Escuela De Formacin Artstica Pblica

De Pilcuyo

MONOGRAFIA:

EUFONIO
CURSO:

METODOLOGIA DEL TRABAJO UINVERSITARIO

ESTUDIANTE:

NEIL HOMERO ANCHAPURI ROQUE

DOCENTE:

ANA MARA AROHUANCA NINA

SEMESTRE:
I

INDICE
HISTORIA............................................................................................................. 3
FAMILIA DEL BOMBARDINO................................................................................. 5
DESTACADOS BOMBARDINISTAS A NIVEL INTERNACIONAL.................................6
Charles W. Cudney III....................................................................................... 6
Dr. Brian Bowman............................................................................................ 6
Glenn Call........................................................................................................ 6
Samuel Rosendo Martnez Guzmn..................................................................6
HERNN CONTRERAS....................................................................................... 7
TOMS BENTEZ............................................................................................... 7
ESCRITURA Y TONALIDAD DEL BOMBARDINO.....................................................8
DESCRIPCION Y DIAGRAMA................................................................................. 8
PARTES DEL INSTRUMENTO................................................................................. 9
ACCESORIOS..................................................................................................... 10
CUIDADOS DEL INSTRUMENTO..........................................................................12
CONTACTO CON EL INSTRUMENTO...................................................................13
CONDICIONES DEL ASPIRANTE..........................................................................13
TOMA DEL INSTRUMENTO................................................................................. 14
EMBOCADURA................................................................................................... 15
MUSCULOS FACIALES........................................................................................ 16
LA LENGUA..................................................................................................... 16
LOS LABIOS.................................................................................................... 16
REGISTRO.......................................................................................................... 17
VELOCIDAD DEL AIRE........................................................................................ 17
APOYO............................................................................................................... 17
TABLA DE LAS POSICIONES O ARMONICOS.......................................................19
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.........................................................................20

INTRODUCCIN

"El hombre, desde sus orgenes, ha necesitado de la msica para expresar sus
necesidades, sus deseos para comunicarse con el otro, creando ese arte que
denominamos msica".
La msica ha evolucionado generando una gran variacin de formas debidas a
las diversas culturas y pueblos. Esta msica la podramos dividir en dos
diferentes ramos aun as parecidas la msica clsica y la msica popular.
El ltimo tipo de msica es difundido gracias a la ayuda del disco y la radio.

HISTORIA
La historia de los instrumentos de viento es casi tan antigua como la historia
de la humanidad. Los primeros instrumentos de viento no tenan boquilla, ni
campana; eran megfonos, cortados de una rama de rbol hueca o una caa
de bamb o hechos de cueros de animales y caracoles de mar en los cuales la
persona o ejecutante hablaba, cantaba o bramaba. Este megfono ha tenido
modificaciones importantes en forma gradual hasta la actualidad.
Desde el ao 1400 a. de C. aparece en Egipto una gran variedad de
instrumentos del mismo tipo que son llamados cuernos y ms tarde, en Roma,
se encuentran instrumentos similares en forma alargada que eran usados en
ejercicios militares, guerras y actos de la alta sociedad romana. La boquilla se
incluye posteriormente como un aditamento para facilitar el paso de la
vibracin producida por el aire sobre los labios al instrumento el cual, a su vez
funciona como un amplificador de las vibraciones sonoras. En el Barroco la
boquilla se poda ajustar, alargando o acortando su extensin por medio de un
tubo graduable. De esta manera se poda modificar el tono del instrumento y
complementar la serie natural de armnicos. Estos procedimientos dieron como
origen las trompetas de varas que a su vez fueron antecesores del sacabuches
(actual trombn).
Las partituras de fines del siglo XVIII y principios del XIX nos muestran que se
usaban dos o cuatro instrumentos de viento comnmente denominados
cuernos, (traduccin literal de la palabra inglesa horns), los cuales se afinaban
en

diferentes

tonalidades

para

poder

tocar

las

notas

necesarias.

Es

conveniente anotar que estos procedimientos no eran muy funcionales. Sin

embargo, aparecieron mecanismos llamados vlvulas rotatorias y cilindros, que
permitan ampliar el registro del instrumento y complementar las notas de la
escala cromtica. Las vlvulas fueron inventadas alrededor de 1815 en Berln
(Alemania), por Biuhmel de Silesia y Heinrich Stlzel.

FAMILIA DEL BOMBARDINO

1. PEQUEO BOMBARDINO O BUGLE DE PISTONES SOPRANINO EN MI
BEMOL.
2. BOMBARDINO O BUGLE DE PISTONES SOPRANO EN SI BEMOL (este
instrumento se encuentra una cuarta por debajo del sopranino).
3. BOMBARDINO O BUGLE DE PISTONES ALTO EN MI BEMOL (Este
instrumento se encuentra una quinta por debajo del soprano)
4. BOMBARDINO O BUGLE DE PISTONES BARTONO EN SI BEMOL (Este
instrumento se encuentra una cuarta por debajo del alto).
5. BOMBARDINO BAJO O TUBA TENOR (Este instrumento fue construido en
el mismo diapasn que el tenor o bartono, pero con la diferencia de que
este posea un tubo mucho ms largo con capacidad de descender hasta
la fundamental.
6. BOMBARDINO BAJO GRAVE O BOMBARDN (este instrumento se
encuentra una quinta ms baja que el tenor o bartono y que el bajo o
tuba y una octava ms baja que el alto).
7. BOMBARDINO TUBA CONTRABAJO (este instrumento se encuentra una
cuarta ms baja que el bombardino bajo grave o bombardn y dos
octavas ms bajas que el sopranino).
8. Hoy en da el BOMBARDINO o BUGLE DE PISTONES BARTONO EN SI
BEMOL es el ms usado al mismo tiempo que el BOMBARDINO BAJO O
TUBA TENOR, tambin conocido como EUPHONIUM, el cual se usa
frecuentemente en las bandas sinfnicas. Los instrumentos de la familia
afinados en Mi bemol son los menos usados, mientras que el
BOMBARDINO O BUGLE DE PISTONES SOPRANO EN SI BEMOL tiene uso
especialmente en orquestas de jazz y en agrupaciones que acompaan
solistas vocales en gneros de msica ligera y de saln.

DESTACADOS BOMBARDINISTAS A NIVEL INTERNACIONAL

Charles W. Cudney III
Alumno de los maestros David Uber y Byron McCullog. Durante 1986 y 1987
fue miembro de la Orquesta Sinfnica del Valle y como profesor del
Conservatorio Antonio Mara Valencia fue uno de los pioneros en la creacin de
una escuela para el estudio acadmico del instrumento en Colombia.

Dr. Brian Bowman

Es un virtuoso de la tcnica del instrumento. Ha dado recitales en prestigiosas
salas de concierto as como clases magistrales en diferentes y reconocidas
instituciones acadmicas en todo el mundo.

Glenn Call
Destacado solista, director y profesor. Ha dirigido orquestas y bandas en
Estados Unidos, Canad y Europa. Su prestigiosa carrera llev a la prensa
Europea a calificarlo como el Rey del euphonium. Como artista de Yamaha,
tom parte en el diseo del popular modelo YEP 642.

Samuel Rosendo Martnez Guzmn

Naci en Ceret (Crdoba) en 1917 y falleci en Barranquilla (Atlntico) en
1997. Miembro de una familia de msicos, desde muy nio tocaba los platillos

en la banda conformada por su padre y hermanos mayores. Ms tarde empez

a interpretar el bombardino demostrando su destreza con el instrumento.
Integr la Banda Naval del Departamento de Crdoba. Posteriormente form
parte de las orquestas de Rufo Garrido y Pedro Laza, con las cuales particip en
grabaciones que fueron muy conocidas en la poca. Luego form su propia
agrupacin que, a pesar de su corta vida, es muy recordada sobre todo por el
tema Vulvelo a pon. En Barranquilla fue invitado por el acordeonista Anbal
Velsquez, con quien grab temas que rpidamente se convirtieron en grandes
xitos, entre otros, Faltan cinco palas doce. Tambin integr agrupaciones
tales como la orquesta de Pacho Galn y la Sonora Cordobesa.
En 1961 fue llamado a ser parte de Los Corraleros de Majagual, exitoso
conjunto musical que cont con la participacin de los mejores msicos de la
poca. Con dicha agrupacin grab algunos temas de su autora, entre otros:
Vulvelo a pon, Palo de agua, Ramita de matimb, La negra caliente,
El alegrn, etc.

HERNN CONTRERAS
Excelente bombardinista a nivel de bandas folclricas y orquestas de baile.

TOMS BENTEZ
Excelente bombardinista a nivel de orquestas de baile y bandas folclricas.

ESCRITURA Y TONALIDAD DEL BOMBARDINO

Este instrumento tiene un registro muy amplio, cuya sonoridad se ubica entre
el trombn, la tuba y la trompeta, dependiendo del registro trabajado. Posee un
sonido lleno y muy agradable. Gracias a todo esto el bombardino (fliscorno
bartono y euphonium) brinda una amplia gama de recursos expresivos en su
ejecucin

ha

posibilitado

su

presencia

en

todas

las

diferentes

manifestaciones de la msica.
Cuando se realizan transcripciones para banda de obras escritas originalmente
para orquesta sinfnica, generalmente se le asigna al bombardino la funcin
que en la orquesta sinfnica realizan los violonchelos.
Existen dos variedades de bombardino dependiendo de su afinacin. Pueden
estar afinados en Mi bemol y Si bemol, siendo utilizado con mayor frecuencia el
de Si bemol. Cuando el bombardino en Si bemol se escribe en la clave de Sol
produce sonidos una 8va ms grave que el sonido de la trompeta y cuando se
escribe en clave de Fa, emite los sonidos en su tesitura natural.
En la mayora de los casos es tratado como un instrumento transpositor, ya
que el sonido real producido no corresponde con el sonido escrito. Sin
embargo, se presenta una dificultad adicional, ya que en la literatura para el
instrumento existen partituras escritas en clave de Sol y en clave de Fa. En el
primer caso el instrumento siempre es tratado como transpositor, en cambio
en el segundo, depende del criterio del compositor o del arreglista. En estos
casos es necesario examinar la partitura general para establecer la tonalidad
real de la obra y el tratamiento dado al instrumento.
Cuando la partitura est escrita con sonidos reales en clave de Fa, el
instrumentista deber leer transportndola un tono en forma ascendente.
Escritura en clave de Sol, instrumento transpositor, lectura directa (T.C.)

DESCRIPCION Y DIAGRAMA
El bombardino es un instrumento de la familia de viento metal cuyo tamao es
ms pequeo que la tuba. Consta de un tubo enrollado que se ensancha
progresivamente en el pabelln o campana, la cual puede estar orientada en
forma vertical o frontal, dependiendo del modelo. En el otro extremo del tubo

posee una boquilla de forma cnica al igual que los dems instrumentos de la
familia de viento metal.
Las caractersticas ms visibles del bombardino son la orientacin de la
campana y la cantidad de pistones, aspectos que pueden variar de un modelo
a otro dependiendo del fabricante y el modelo.

PARTES DEL INSTRUMENTO

1. Boquilla: Es una de las partes fundamentales del instrumento y
mediante ella el msico transmite las vibraciones producidas por la
interaccin de los labios y el aire al resto del instrumento. Este aspecto
ser desarrollado con mayor profundidad al presentar el diagrama
correspondiente a la boquilla.
2. Tudel: Es el tubo que conecta la boquilla con el resto del instrumento.
3. Bomba de afinacin del primer pistn: Calibra la afinacin de los
armnicos del primer pistn.
4. Bomba de afinacin del segundo pistn: Calibra la afinacin de los
armnicos del segundo pistn.
5. Bomba de afinacin del tercer pistn: Calibra la afinacin de los
armnicos del tercer pistn.

6. Bomba de afinacin general: Calibra la afinacin de los armnicos de

todo el instrumento.
7. Desage: Permite sacar el agua que en la mayora de los casos se
produce por la condensacin del aire al contacto con el metal del
instrumento.
8. Primer pistn: Desciende un tono la afinacin de cada uno de los sonidos
que integran la serie armnica natural del instrumento.
9. Segundo pistn: Desciende un semitono la afinacin de cada uno de los
sonidos que integran la serie armnica natural del instrumento.
10.Tercer pistn: Desciende tres semitonos la afinacin de cada uno de los
sonidos que integran la serie armnica natural del instrumento.
11.Campana: Es la seccin que proyecta los sonidos generados.

ACCESORIOS
Permiten el correcto mantenimiento del instrumento. Son:

Diferentes aceites y grasas

Resortes o muelles
Paos para brillar
Hisopos
Zapatillas para los pistones
Desinfectante para la boquilla

Cepillo para la boquilla

Existen algunos accesorios que facilitan el buen desempeo de los estudiantes,

tales como:

Estuche rgido
Atril para partituras
Afinador
Metrnomo

 B.E.R.P. (Aditamento para el estudio de la vibracin de labios con y sin

boquilla que genera una sensacin similar a la de estar trabajando con
todo el instrumento)

CUIDADOS DEL INSTRUMENTO

Las siguientes son las recomendaciones ms importantes en cuanto a los
cuidados que se deben tener con el instrumento, tanto si es de propiedad
privada como de una institucin, tal como ocurre en muchas bandas del pas.
Del cuidado permanente y mantenimiento regular que se d al instrumento
depende su vida til.
Tenga en cuenta las siguientes indicaciones antes y despus de cada uso del
instrumento:
Limpiar la boquilla primero con alcohol cuando se comparte el
instrumento.
Luego enjuagar con agua para evitar quemaduras en los labios por
efecto del mismo (nunca utilice agua hirviendo para evitar daos en el

instrumento y quemaduras en los labios del instrumentista).

No colocar la boquilla presionndola ni golpendola.
Mantener el instrumento en el estuche o en las manos del ejecutante.
Limpiar y lubricar los pistones cada dos o tres das.
Mantener un buen aseo personal, tanto de las manos como de la boca.

 No ingerir alimentos durante el tiempo de estudio.

Cepillarse los dientes antes de tocar, especialmente si ha terminado de
comer.
Quitar la boquilla y limpiarla soplando en ella para eliminar el exceso de
agua.
Eliminar el lquido sobrante en el instrumento soplando la tubera del
mismo y sacudindolo al tiempo que se abre la llave del desage.
Soplar a travs de la tubera del instrumento una bolita de espuma, para
que lo recorra por dentro y limpie el interior del mismo eliminando la
humedad que pueda tener.

CONTACTO CON EL INSTRUMENTO

Para iniciar el estudio y prctica del bartono, ms que una edad mnima, es
importante contar con la existencia de algunas condiciones fsicas y motoras.
La experiencia nos ha mostrado que estas condiciones generalmente se
presentan alrededor de los nueve aos y son:
Aparato respiratorio y sistema muscular bien conformados, ya que estos
inciden directamente sobre los registros, fraseos y dinmicas que el nio
puede manejar, evitando lesiones abdominales.
Fortaleza de los brazos y el cuerpo para soportar el peso del
instrumento.
Formacin dental completa.
Labios sanos que garanticen una buena embocadura.
Si en algn momento surge la necesidad de un tratamiento de
ortodoncia es preferible que ste sea realizado a tiempo, ya que la
actividad musical puede continuarse por otros medios.

CONDICIONES DEL ASPIRANTE

Para iniciar el estudio y prctica del bartono, ms que una edad mnima, es
importante contar con la existencia de algunas condiciones fsicas y motoras.
La experiencia nos ha mostrado que estas condiciones generalmente se
presentan alrededor de los nueve aos y son:

 Aparato respiratorio y sistema muscular bien conformados, ya que estos

inciden directamente sobre los registros, fraseos y dinmicas que el nio
puede manejar, evitando lesiones abdominales.
Fortaleza de los brazos y el cuerpo para soportar el peso del
instrumento.
Formacin dental completa.
Labios sanos que garanticen una buena embocadura.
Si en algn momento surge la necesidad de un tratamiento de
ortodoncia es preferible que ste sea realizado a tiempo, ya que la
actividad musical puede continuarse por otros medios.

TOMA DEL INSTRUMENTO

El bombardino se sostiene con la mano izquierda por la parte media de la
campana a la altura de los pistones. Los dedos de la mano derecha ejercen
accin sobre los pistones para producir diferentes sonidos (esta manera de asir
el instrumento es aplicable a instrumentos como el modelo Yamaha YEP 321
Intermdiate y similares).
Existen algunos modelos de instrumentos cuya conformacin exige una
manera diferente de sostenerlo. Como ejemplos citaremos los siguientes:
En el modelo Yamaha YEP 211 Standard la mano izquierda toma el instrumento
por el cuello o cono de la campana y el brazo derecho cubre el instrumento, de
forma que los dedos tengan acceso a los pistones.
Los modelos Yamaha YEP 621 YEP 642 profesional se sostienen cubriendo el
instrumento con el brazo izquierdo de tal manera que la mano izquierda tenga
acceso al cuarto pistn ubicado en la parte media baja del instrumento.
En todos los casos, los dedos ndice medio y anular de la mano derecha
accionan los pistones 1, 2 y 3 respectivamente. Cuando hay uno o dos pistones
adicionales

EMBOCADURA
Como ya se haba anotado previamente, antes de tomar contacto con la
boquilla, es necesario realizar un proceso que conduzca al manejo de la
vibracin de los labios sin ella. Debido a que al cabo de cierto tiempo estos
ejercicios producen fatiga muscular, es conveniente alternarlos con ejercicios
de vibracin de labios relajados, utilizando procedimientos comnmente
usados en los primeros acercamientos a la tcnica vocal (pronunciar en forma
continuada las consonantes brrrr o imitacin del resoplar de los caballos). En la
mayora de los mtodos este procedimiento es llamado buzzing y conforma
una etapa importante en el proceso formativo de la embocadura.

Se debe evitar el escape de aire por los lados de la boca, as como tensiones
innecesarias o excesivas en los labios que podran generar cansancio y
entorpecer la tcnica correcta del instrumento e incluso en algunos casos
producir lesiones permanentes.

MUSCULOS FACIALES
La mscara facial es el conjunto de msculos que rodean la boca, partiendo de
la base de la nariz. sta debe usarse produciendo la tensin adecuada para
cada sonido en relacin con los diferentes registros del instrumento.
LA LENGUA
La lengua acta como un articulador del movimiento del aire. Cumple una
doble funcin: expresiva al posibilitar la articulacin de los diversos elementos
del discurso sonoro y de apoyo al controlar la presin del aire que permite
alcanzar los diferentes registros del instrumento. Debe tener un movimiento
libre y sin tensiones excesivas o innecesarias, as como incidir sobre la columna
de aire sin interrumpir su movimiento.
Existen algunos efectos expresivos que para ser logrados requieren el empleo
de recursos tcnicos que pueden contradecir lo expuesto anteriormente y cuya
realizacin exitosa depende de las bases tcnicas consolidadas en las primeras
etapas de estudio y del control consciente del instrumentista sobre la actitud
corporal.
Para una mayor facilidad en la colocacin de la boquilla y una mejor emisin de
sonido, se recomienda que los dientes tengan una buena conformacin.
Cualquier deformacin causar problemas en el desarrollo de la sonoridad y en
el trabajo de articulacin. No debe presentarse oclusin entre los dientes

superiores e inferiores al momento de producir el sonido para permitir el paso

del aire a travs de ellos.
LOS LABIOS
Siempre que estn en buenas condiciones, cualquier tipo de labios son aptos
para ejecutar el bombardino. Durante la interpretacin, deben estar
ligeramente separados y relajados en su parte media y lograr el apoyo
requerido en las comisuras para la produccin del sonido.

REGISTRO
Se debe comenzar por el primer sonido que pueda realizar el estudiante y, a
partir del mismo, completar la escala de sonidos naturales en el registro medio
o central del instrumento (Do2 a Do3 en la escala general).
Todas las personas no poseen las mismas caractersticas ni la misma
configuracin fsica; por tal razn, cada uno debe desarrollar sus capacidades
de acuerdo a sus condiciones naturales. Mediante ejercicios por grados
conjuntos se puede lograr que el estudiante, en poco tiempo, alcance un
mbito de octava en el registro central del instrumento.

VELOCIDAD DEL AIRE

El aire es fundamental para la ejecucin de los instrumentos de viento. Sin una
buena tcnica sobre su uso es poco factible lograr resultados satisfactorios en
la interpretacin. La velocidad del aire depende por una parte de la apertura de
los labios y la disposicin de la mscara facial y por otra de la presin
diafragmtica realizada al proyectarlo desde los pulmones al instrumento.
La disposicin de la mscara facial est relacionada con los registros, mientras
que la presin diafragmtica est relacionada con los cambios dinmicos en la
produccin de los sonidos. Ms velocidad y presin, notas ms agudas y
fuertes, menos velocidad y menos presin, notas ms graves y suaves.
Es claro entonces que el estudiante deber llegar a un control independiente
de los dos factores que inciden en la velocidad del aire para poder realizar
notas con dinmicas que relacionen los sonidos en forma inversa: notas agudas

y suaves y notas graves y fuertes, dentro de las posibilidades especficas del

instrumento.

APOYO
Al respirar el diafragma se ensancha permitiendo el ingreso del aire a los
pulmones. De la conformacin fsica de la caja torcica y el tono de los
msculos intercostales depende la mayor o menor capacidad respiratoria. La
presin del diafragma, junto con los msculos intercostales y abdominales,
permite expulsar el aire de los pulmones hacia el instrumento. Al exhalar el aire
se proyecta al exterior de los pulmones, operacin que puede realizarse de
manera controlada. Este procedimiento, que llamamos apoyo, permite lograr
una presin adecuada del cuerpo a la sonoridad, trabajar sobre todos los
registros, tener buena afinacin y controlar las dinmicas dentro de las
diferentes opciones de combinacin que pueden realizarse al momento de
intervenir consciente y voluntariamente sobre las cualidades primarias del
sonido para estructurar productos sonoros con intenciones

TABLA DE LAS POSICIONES O ARMONICOS

Clave de Sol, instrumento transpositor, lectura directa:

Conclusiones.
Pues de este tema se puede concluir que la msica puede llegar a tanto, que
hay personas que dependen de la msica, la msica significa muchas cosas
para las personas y no es solo escucharla, es tambin saber que es un modo
de aprendizaje, es cultura y que cada persona puede identificarse con ella, la
msica tiene muchos significados, la meloda, la letra y todo lo dems se
acopla con lo que es cada persona, pero tambin podemos observar su
evolucin, desde lo ms tranquilo se puede llevar hasta lo que es lo ms loco, y
su evolucin ayuda tambin a la evolucin de los aparatos reproductores que
cada da nos lleva a la facilidad, podemos observar la evolucin desde un
grandsimo disco de vinilo hasta un cd que podemos introducir variedad de
canciones, pero la msica para algunos no tienen cosas buenas tambin existe
lo negativo, y es que para algunos es contaminacin auditiva, tambin la
msica en las letras de las canciones pueden decir mucho, puede afectar
bastante en un lenguaje, pero lo que nos lleva a la msica es a identificarnos y
nosotros sentirnos inspirados y crear nuestra propia meloda, nuestra propia
letra y sentirnos en cada cancin.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
http://www.sinic.gov.co/SINIC/Publicaciones/archivos/bombardino_web.pd
f
http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/wpcontent/uploads/2010/10/esfa_afiche_I_congreso%202010.jpg
https://www.google.com.pe/webhp?sourceid=chromeinstant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=conclusiones+bombardino