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p.p
LISTA DE CUADROS
vii
LISTA DE GRFICOS...
viii
RESUMEN..
ix
INTRODUCCIN.
CAPTULO
I
CONTEXTUALIZACIN DE LA SITUACIN
Problematizacin..
Interrogantes
Propsitos de la Investigacin..
Importancia de la Investigacin..
II
III
CONSTRUCCIN METODOLGICA
IV
10
15
15
16
18
18
24
35
41
47
Enfoque Epistemolgico ..
Mtodo de Investigacin ...
Fases de la Investigacin...
Escenario de la Investigacin
Sujetos de la Investigacin...
Tcnicas e instrumentos de obtencin de la informacin
Tcnica de Anlisis de la Informacin..
Validez y fiabilidad
Plan de Accin.
47
48
48
50
52
54
55
55
56
71
72
78
93
99
REFLEXIONES FINALES..
102
REFERENCIAS
105
ANEXOS..
116
117
118
LISTA DE CUADROS
CUADRO
1
2
3
4
Categorizacin Informante 1
Categorizacin Informante 2
Categorizacin Informante 3
Matriz de Triangulacin de Informante. Categora
pp.
10
11
12
13
5
6
7
8
9
10
Motricidad fina...........
Plan Accin.
Categorizacin Informante 1
Categorizacin Informante 2
Categorizacin Informante 3
Matriz de Triangulacin de Informante. Categora
14
54
66
67
68
70
11
73
12
76
13
79
LISTA DE GRFICOS
GRFICO
1
pp.
82
.
INTRODUCION
En la Educacin Inicial, la actuacin del docente como facilitador es
indispensable, puesto que tiene que estimular a los nios y nias a participar
en actividades significativa. En tal sentido, el docente debe organizar el
ambiente, que sea agradable y con materiales artsticos que faciliten la
evolucin de la expresin o dibujo para el desarrollo de la motricidad fina,
tomando en consideracin las variaciones que existen con relacin a los
trazos y movimientos manuales, por ello es imprescindible la accin del
docente facilitador. De all, que el docente facilitador debe observar cmo
trabaja cada uno de los nios, como es el manejo del material, observar
tambin su coordinacin motora fina y la forma de desenvolverse dentro del
aula.
En consideracin a la cita anterior, es importante sealar, que el dibujo
como forma de expresin permite el desarrollo de las emociones de los
nios y nias, cuando conquistan el espacio simblico mediante las figuras y
la representacin grfica, se debe resaltar, que es aqu donde se estructuran
las actitudes inciales, con la influencia y la fluidez de ideas propiciadas por el
docente para motivar el proceso, utilizando actividades que contribuyan con
el desarrollo de la coordinacin motora fina. En tal sentido, la coordinacin
motora fina se apoya
en
el
Segundo
Capitulo,
Marco
Terico
Referencial,
CAPITULO I
DIAGNSTICO DE LA REALIDAD
dan sus
en edad preescolar
y que dependen
10
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Categora
Expresin Plstica
Dimensin
Importancia
Expresin Plstica
Dimensin
Beneficios
Expresin Plstica
Dimensin
Actividades
Motricidad fina
Dimensin
Dificultades
Motricidad fina
24
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26
27
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29
30
31
No.
1
2
3
4
5
6
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10
11
12
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22
23
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25
26
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Dimensin
Estrategias
Motricidad fina
Dimensin
Importancia
Categora
Expresin Plstica
Dimensin
Importancia
Expresin Plstica
Dimensin
Beneficios
Expresin Plstica
Dimensin
Actividades
Motricidad fina
Dimensin
Dificultades
Motricidad fina
Dimensin
30
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32
33
34
35
36
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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23
24
25
26
27
28
29
30
Estrategias
Motricidad fina
Dimensin
Importancia
Categora
Expresin Plstica
Dimensin
Importancia
Expresin Plstica
Dimensin
Beneficios
Expresin Plstica
Dimensin
Actividades
Motricidad fina
Dimensin
Dificultades
Motricidad fina
Dimensin
Estrategias
14
31
32
33
34
35
36
Motricidad fina
Dimensin
Importancia
Cuadro 4.
Matriz de Triangulacin de informantes. Categora Expresin Plstica
Dimensin
Importancia
Beneficios
Actividades
Informante 1
Es
muy
importante
profe, porque a
travs de ella se
logra que los
nios
se
motiven
a
trabajar y a
crear.
Mira
la
expresin
plstica
tiene
mltiples
beneficios,
porque
les
desarrolla
la
creatividad, los
motiva,
y
tambin trabaja
con
la
motricidad.
Informante 2
Yo creo que esa es
una de las partes ms
importantes y que se
realiza diariamente en
el preescolar, porque
all los nios se
inspiran, conocen los
colores y muchas
cosas ms.
Totalmente, porque all
ponen a volar la
imaginacin,
desarrollan el trabajo
en equipo, fortalecen
la motricidad.
Informante 3
Porque eso es lo que
ms motiva a los nios
a parte de salir al
parque.
Anlisis Integral
La expresin plstica le proporciona al ser
humano
muchas
oportunidades
para
incrementar la capacidad de accin, de
experiencia, estabilidad y creatividad que son
necesarias para enfrentarse a una sociedad
llena de cambios, tensiones e incertidumbres.
De ah que se debe aprovechar los recursos
que brindan el medio.
Casi siempre, a
ellos les gusta
mucho pintar.
Si por lo general s,
porque a pesar que
uno
est
dando
cualquier clase como
los
medios
de
Si por lo general,
rasgan, pegan figuras,
pintan tratando de no
salirse del contorno,
pegan
semillas
y
15
transporte, despus de
la explicacin por lo
general ellos pintan.
muchos
de
esos
trabajos
son
relacionados con los
contenidos planificados.
Cuadro 5.
Matriz de Triangulacin de informantes. Categora Motricidad Fina
Dimensin
Dificultades
Estrategias
Importancia
Informante 1
Bueno no es muy
buena, de hecho
les cuesta agarrar
bien los pinceles,
no se amarran las
trenzas y con la
tijera mucho de
ellos se limitan.
Uy eso es
muy
importante
para ellos, porque
les va a permitir
Informante 2
Regular, a ellos les
cuesta
mucho
aprender a utilizar
los utensilios de
dibujo, son muy
rsticos y toscos a la
hora de trabajar, y si
se trata de usar la
tijera, la cosa es
ms difcil.
Hacer bolitas, pintar,
dibujar lneas.
Informante 3
Regular, hay nios
que son muy buenos
haciendo actividades
finas, pero hay otros
que son la mayora
les
cuesta
ms,
ahorita
estamos
practicando
como
agarrar el lpiz.
Si
ellos
no
desarrollan
la
motricidad en el
preescolar, despus
Varias,
las
de
expresin
plstica,
hacemos
ejercicios
con las manitos, en el
patio los pongo a
seguir las lneas en el
piso con los dedos.
16
Anlisis Integral
Desde pequeos hay que desarrollar
la motricidad a travs de movimientos,
juegos rtmicos, juegos rtmicos y
meldicos. Es por ello que hay que
considerar
que
la
estimulacin
temprana que se realice a travs de la
experiencia
plstica
marcar
el
desarrollo de conexiones cerebrales
que si no se realizan a temprana edad
los procesos se hacen irreversibles.
Las educadoras coinciden en que ellas
utilizan algunas estrategias necesarias
para realizar trabajos manuales con un
ambiente fsico adecuado, materiales
necesarios ya que todas estas
estrategias deban ajustarse al nivel de
cada nio ayudndolo a su desarrollo
psicomotriz.
La motricidad fina es importante porque
comprende todas aquellas actividades
del nio/a que necesita una precisin y
un elevado nivel de coordinacin, esto
se les va a hacer
muy
difcil
los
trabajos manuales
hasta la escritura.
17
18
19
lenguaje,
de
la
capacidad
para
resolver
problemas
motores,
20
21
22
CAPTULO II
MARCO TERICO REFERENCIAL
El marco terico referencial es definido por Arias (2004), como la
razn principal o motivo con el que se pretende afianzar y asegurar una
cosa, cuyas hiptesis se aplican a toda una ciencia a parte importante de la
misma (p.720); es decir, tiene el propsito de dar a la investigacin un
sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan
abordar el problema. De ste depender el resultado del trabajo.
Estudios previos
Para determinar algunos enfoques que sustentan el desarrollo de la
investigacin, fue necesario consultar con algunos estudios previos que
guardan relacin con el presente estudio. Es de hacer notar, que existen
diversos
trabajos
artculos
que
fundamentan
tericamente
esta
Educacin
Formacin,
donde
Cortes
(2011),
escribi
las
23
de las diferentes
en
algunas
instituciones
educativas,
del
Municipio
26
27
28
repeticin del movimiento motor fino, que van desde el garabato hasta
la etapa pre- esquemtica, estos elementos deben ser interpretados
por el docente, de acuerdo al tipo de dibujo, adems comprender la
etapa donde se encuentra el infante. En otras palabras, las lneas,
colores, luces, sombras y texturas, organizadas y cargadas de
contenido simblico expresan la personalidad de quien las realiza.
Sabemos que las caractersticas personales del autor se imprimen en
el trabajo que ejecuta; por lo tanto, la importancia que adquiere la
ejercitacin de la expresin plstica en el desarrollo de la imaginacin.
Resulta claro, que al dibujar, pintar, modelar o imprimir, el
estudiante
representa
organiza
imgenes
construidas
29
objetivos
de
expresin
comunicacin
ms
concretos:
lenguajes.
La
expresin
plstica,
como
forma
de
30
31
produzcan
experiencias
significativas
mediantes
trazos,
controlar sus movimientos; puede mirar garabatos hacia los 18 meses. Estos
primeros dibujos carecen de sentido, y mira a otro sitio mientras dibuja;
ejecuta con todo el brazo. Lo importante es la actividad motriz. No hay
32
34
35
desarrollo
y sea eficiente en su
38
es
decir,
desde
las
primeras
representaciones
de
all
que
lo
utiliza
para
comunicar
verbalmente,
los
sensaciones y
personas.
Pensamiento intuitivo (de cuatro a siete aos): Durante estos aos, el
infante an se muestra egocntrico y fundamenta la interpretacin de los
acontecimientos en lo que percibe, es por ello que se considera que la
percepcin domina sobre el pensamiento.
Dentro de los aportes Piagetanos tomados de la UNA (2000), se
denominan egocntricos.
Animismo, es la accin de considerar que los objetos inanimados pueden
ejecutar cualidades de los seres vivos. Esta caracterstica se vincula con
la imaginacin infantil, ambas implican apropiarse de los conocimientos
existentes para representarlos, as como, concebir hechos fantsticos e
irreales.
Centracin, consiste en evocar la atencin en un solo aspecto de un
objeto o hecho que percibe, mostrndose incapaz de ver las dems partes
al momento de clasificar.
Irreversibilidad, es la incapacidad mental de remontarse a un punto de
origen, luego de culminado el proceso, evento o situacin, esto quiere
decir que el pensamiento del nio (a) va en una sola direccin.
De acuerdo a lo anterior, esta teora, fundamenta la investigacin,
41
42
sea
intelectualmente
(ideas,
pensamientos
opiniones)
para
observar
con
detalle
el
desarrollo
del
alumno,
44
45
46
47
CAPITULO III
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
son
aceptados
como
elementos
de
anlisis
para
producir
48
49
50
51
docentes coordinadores,
significativo
resaltar, que
la
planta
fsica
fue
construida
la
informacin.
En este mismo orden de ideas, los instrumentos que se aplicaron
fueron; una gua de observacin y gua de entrevista, adems de un
cuaderno de nota, entre otros; los mismos facilitaron la obtencin de la
informacin que sustentar la investigacin. Para Sandn (2003), la gua de
observacin es un instrumento que los orienta para centrar su atencin en lo
que interesa que observen y es un referente para las diversas visitas. Es
importante, que se tenga presente que el conocimiento no se logra ni se
agota con una visita, por lo que, en este sentido, la gua de observacin que
se propone, contenga algunos indicadores que se deben considerar en cada
una de las estancias, sin embargo, podrn enriquecerse de acuerdo con las
condiciones de cada plantel y de cada experiencia. Asimismo, se utiliz una
gua de entrevista, la cual es definida como una lista de tpicos temticos y
53
54
55
56
Pintar
escurriendo
PLAN ACCIN
Rellenando el
barco con los
colores
primarios
Imaginacin y
los colores
Moldeado con
plastilina y pintado
con los deditos.
Platinando los
hbitos de
higiene
Moldea con
estambre el
submarino
Fantasas con
papel y arroz
Rasgado de
Papel
57
Propsitos
Actividades
Contenido
Estrategias
Fecha
Desarrollar en los
nios y nias la
habilidad
de
rellenar
figuras,
identificando
los
colores primarios.
Relleno de
figuras y colores
primarios
Tcnica del
rasgado y
relleno
13-05-2014
Moldeado
Tcnica del
moldeado con
plastilina
Incentivar a los
nios
a hacer
movimientos
con
sus mano usando la
plastilina
y
las
temperas.
Cancin
Ejercicios motrices
Moldear en una hoja blanca un
barco plastilina
15-05-2014
Conversatorio
Delineado
58
Trabajo
prctico
19-05-2014
Producir destrezas
que permitan al
nio
obtener
sentido
de
las
formas
y
conocimientos del
material.
Rasgado
Trabajo
prctico
cooperativo
22-05-2014
Conversatorio y exposicin de
trabajos
Trabajo
practico
59
28-05-2014
Expresar
su Oracin.
imaginacin
a
travs del uso de la Hoja con el dibujo de hbitos de
plastilina y el papel higiene.
Rellenar el dibujo con plastilina
haciendo la tcnica del platinado
y peloticas de papel.
Exposicin de
comentarios de
cancin.
Trabajo en
equipo
Desarrollo motor
02-06-2014
sus dibujos,
lo aprendido,
Desarrollar
la Ejercicios con los dedos a travs
habilidad de pintar de una cancin.
con colores.
Explicacin de los colores
primarios y secundarios.
Trabajo
cooperativo
Los colores
primarios y
secundarios
60
04-06-2014
Formar
figuras Canto.
doblando el papel
pintado
de Se usar las acuarelas para
colocar pintura en el papel, luego
acuarela.
lo van a doblar en varias partes,
al desdoblar se darn cuenta que
a cada nio le qued una figura
diferente.
Pintura dactilar
Formacin de
figuras,
habilidad para
el doblaje del
papel
10-062014
Materiales de
desecho
Trabajo
prctico grupal
12-06-2014
Tipos de texturas
Lluvia de ideas
trabajo
Conversatorio de su experiencia.
Desarrollar en
nios destrezas
el uso de
materiales
desecho
los
en Ejercicios con los dedos usando
los una pelota de goma.
de
Decorar los envases plsticos
Rellenar con caramelos
Comentarios, cancin
Desarrollar
destrezas motrices Ejercicios motrices en la pared.
en los nios a
61
17-06-2014
prctico
62
CAPTULO IV
64
65
66
67
Es esta actividad reforzaron el uso del pincel, a ellos les gust mucho y un
nio coment que eso le haca recordar cuando pintaba con su padrastro en
la casa. Para finalizar, se realiz un compartir de ideas y se exhibieron los
trabajos efectuados, hubo mucha motivacin queran que siguiramos
trabajando en los mismo; es decir la actividad fue plenamente desarrollada.
68
dando un
69
71
72
Cuadro 7
Categorizacin de fuente Informante 1.
Preguntas y Respuestas
N Lnea
Categora
4
5
6
7
Expresin plstica
Dimensin
Tcnicas
8
9
10
11
2. Crees que si estimulamos a los nios
con este tipo de actividades se sientan
ms motivados a trabajar y a aprender?
12
Expresin plstica
13
Dimensin
14
motivacin
73
15
16
17
18
3: Cmo crees que las tcnicas
utilizadas influyan en el aprendizaje del
nio?
19
21
20
22
Expresin plstica
23
Dimensin
24
Aprendizaje
25
26
27
28
29
30
31
Motricidad fina
32
Dimensin
33
Ejercicios motrices
34
Cuadro 7. Continuacin
35
36
Motricidad fina
37
Dimensin
74
38
39
40
Habilidades
41
42
6: Crees entonces que se deben seguir
utilizando las tcnicas de expresin
plstica para mejorar la motricidad?
43
45
Motricidad fina
46
Dimensin
47
Estrategias
44
48
49
Fuente: Cedeo (2014)
Cuadro 8
Categorizacin de fuente Informante 2.
Preguntas y Respuestas
N Lnea
Categora
Expresin plstica
Dimensin
75
3
4
5
Tcnicas
6
7
2. Crees que si estimulamos a los nios
con este tipo de actividades se sientan
ms motivados a trabajar y a aprender?
10
Expresin plstica
11
Dimensin
12
motivacin
13
14
15
16
Expresin plstica
17
Dimensin
18
Aprendizaje
19
20
21
22
76
23
4: Qu te parecieron los ejercicios
motrices que se realizaron?
24
25
Motricidad fina
26
Dimensin
27
Ejercicios motrices
28
29
30
31
32
Motricidad fina
33
Dimensin
34
Habilidades
35
36
6: Crees entonces que se deben seguir
utilizando las tcnicas de expresin
plstica para mejorar la motricidad?
37
39
38
Motricidad fina
Dimensin
40
Estrategias
41
42
Cuadro 9
Categorizacin de fuente Informante 3.
Preguntas y Respuestas
N Lnea
Categora
2
I: Todo me pareci muy bien, sobre todo
porque se utilizaron tcnicas que no
recordaba y a los nios les gust mucho
cada actividad.
Expresin plstica
3
Dimensin
4
Tcnicas
5
6
Cuadro
9. Continuacin
2.
Crees
que si estimulamos a los nios
con este tipo de actividades, se sientan
ms motivados a trabajar y a aprender?
Expresin plstica
10
Dimensin
11
motivacin
12
13
14
78
15
Expresin plstica
nio?
16
17
18
Dimensin
19
Aprendizaje
20
21
22
23
24
Motricidad fina
25
Dimensin
26
Ejercicios motrices
27
28
29
30
31
Motricidad fina
32
Dimensin
33
Habilidades
34
35
6: Crees entonces que se deben seguir
79
36
Motricidad fina
37
38
39
40
Dimensin
41
Estrategias
42
43
44
45
80
Cuadro 10
Triangulacin de Fuente Categora Expresin plstica
Dimensin
Informante 1
Informante 2
81
Informante 3
Anlisis Integral
Todo
de
aprender todas
las
muy plstica
estudiantes
conocimientos,
como
tienen
se del
motor
fino
en
los
Tcnicas
que
solo
bajo
la ver
los
nios
nios
gust
los
cada actividad.
estudiantes
tienen
mejor desempeo en su
trabajo diario.
modelado.
Informante 1
Informante 2
82
Informante 3
Anlisis Integral
ellos
les
creo
gusta segura
y
que
que
los
tienen
proceso
interno
nosotros
los
se
produce
en
cada
motivados.
y
de
grado
de
estimulacin
de aprendizaje.
conviene la planificacin de
actividades
como
expresin plstica.
83
la
Informante 1
Informante 2
de
Informante 3
Anlisis Integral
ellos
con porque
en
cada
experiencia
significativa
le
aportar
platinar, desarrollaron
su aprendi
algo el
arte
Aprendizaje
sobre
medios
de arte,
higiene,
en
fin
globalizado
se
producir
aprendizaje
en
el aprendizaje es ms
es significativo
la
para
contribuir al desarrollo, ya
que
tambin
interviene
constructivo.
representa
plstica
un
juego,
otros conocimientos.
84
Dimensin
Informante 1
Informante 2
85
Informante 3
Anlisis Integral
Buensimos,
que
no
te
los
dir Muy
buenas
y Me
parecieron
Al
Ejercicios
motrices
ellos
divierten
cambiando
se cosas.
mucho
porque
hacindolos.
preescolar.
86
Dimensin
Informante 1
Pues
mucho,
Informante 2
Informante 3
Anlisis Integral
decir
ser
plstica,
el
menos encontrado
desarrollar
docente
espacio
ha
para
habilidades
platinar
con
ms
otros creo
que
fue un xito.
fue positivo.
que
ingrese
escuela
la
primaria;
ayudndolo en el
dibujo,
tambin
cortar,
pegar,
formas,
pueden
botones visibles.
87
pueden
y
trazar
abrochar
Informante 1
Informante 2
Informante 3
Se
las otra
sino
que
Anlisis Integral
deben
utilizar
estrategias
necesarias
las
para
ayude
en
el
sonriendo motricidad,
la mejoramiento
aprendizaje
del
y
ayudndolo a su desarrollo
psicomotriz,
surgi efecto.
motivados
felices.
para
que
ellos
acuerdo
al
de
todo
brindndole
trabajen animados.
Cuadro 12.
Triangulacin de tcnica y teora. Categora: Expresin plstica
Dimensin
Tcnicas
Teora
Observacin Participativa
Tcnicas
de
expresin
plstica
aporta
los
conocimientos referidos a
los materiales, recursos,
tcnicas,
mtodos
y
aplicaciones instrumentales
que dan lugar a una obra
artstica. En la investigacin
plstica es fundamental el
contacto directo con los
materiales y la aplicacin de
las tcnicas sacando partido
de sus posibilidades, poder
llegar
a
resultados
concretos.
Anlisis Integral
Las
tcnicas
de
expresin plstica tienen
como finalidad lograr el
desarrollo del motor fino
en los estudiantes las
cuales sean capaces de
comunicar
con
un
lenguaje plstico tanto en
forma oral y escrita por
ende
producir
y
comprender
con
el
mensaje plstico a travs
de dibujo, pintura el
modelado.
(Ausubel, 1981)
Anlisis
Teora
Observacin Participativa
Anlisis Integral
Motivacin
90
y
adquisicin
de motivacin por el trabajo realizado.
conocimientos.
Se
ha
comprobado que cuando el
estudiante tiene un alto
deseo de metas futuras el
trabajo habitual es mayor.
funcionamiento, por lo
que
conviene
la
planificacin
de
actividades
como
la
expresin plstica.
Se puede decir que la curiosidad en el alumno originar emociones positivas para as avanzar
Intersubjetivo en el trabajo que realice; se encuentra unido a la creatividad, el estudiante en el tema que
tenga que realizar preguntar, estudiar e investigar sobre l. Asimismo, va ligado con el
inters, el cual puede ser medible por la cantidad de tiempo que una persona dedica a una
actividad sin tener ninguna obligacin y sin recibir nada a cambio por el trabajo. En el inters
hay atencin y gusto por el tema. Y eso fue lo que se observ en los estudiantes.
Cuadro 12. Continuacin
Dimensin
Teora
Observacin Participativa
Anlisis Integral
Aprendizaje
Mediante la estimulacin
oportuna aumentar el
inters de ste por la
expresin plstica, se
implicar ms activamente
Durante las
actividades la
investigadora
observ
un
desarrollo
del
aprendizaje
significativo y constructivista,
pues los estudiantes no solo
Cada
experiencia
significativa
le
aportar
nuevos datos que sern
vivenciados. Es aqu donde
el arte interviene para
91
en el proceso de
aprendizaje, har una ms
fcil relectura de la realidad
y de s mismo, obteniendo
un mayor conocimiento
artstico y unos mejores
resultados, siendo las
actividades ms fructferas
y placenteras para todos/as
(Gonzlez Vida y Maeso
Rubio, 2005)
aprendieron
tcnicas,
sino
higiene personal, medios de
transporte, entre otras cosas; los
nios tuvieron un excelente
aprendizaje y cuando se les
preguntaba sobre cualquier tema
explicado ellos intervenan y
hacan
comentarios
muy
productivos.
Anlisis
contribuir al desarrollo, ya
que
se
producir
aprendizaje
en
la
interaccin del nio y el
ambiente. Una actividad de
expresin
plstica
representa
un
juego,
estimula el desarrollo motriz
y se convierten en acciones
tiles para la enseanza de
otros conocimientos.
El desarrollo de los estudiantes est influenciado por la expresin plstica ya que favorece el
Intersubjetivo desarrollo integral del estudiante. La riqueza de los medios que utiliza, junto a la sencillez de
las tcnicas de las que se sirve y la gran variedad de soportes sobre los que trabaja, han
hecho de esta materia un componente indispensable e indiscutible del mbito educativo, sobre
todo en la etapa de educacin infantil dentro del proceso enseanza y aprendizaje. Entonces
cada experiencia significativa le aportar nuevos datos que sern vivenciados. Estas
experiencias irn modificando sus esquemas y enriquecindolos. Es aqu donde el arte
interviene para contribuir al desarrollo, ya que se producir aprendizaje en la interaccin del
nio y el ambiente.
Fuente: Cedeo (2014)
Cuadro 13
Triangulacin de tcnica y teora. Categora: Motricidad Fina
92
Dimensin
Teora
Observacin Participativa
Ejercicios
motrices
Anlisis Integral
Al trabajar las maestras
tienen que tener muy en
cuenta la realizacin de
ejercicios psicomotores
finos, ya que ellos/as
deben tomar conciencia
de
su
desarrollo,
favoreciendo de esta
manera el desarrollo
armnico y a su vez
ofrecer
alternativas
pedaggicas
encaminadas
al
desarrollo
y
mejoramiento
de
las
reas de aprendizaje en
el preescolar.
(Rubio, 2007)
Anlisis
Cabe destacar, que la estimulacin de la motricidad fina, es fundamental antes del aprendizaje
Intersubjetivo de la lecto-escritura. Si se analiza que la escritura requiere de una coordinacin y
entrenamiento motriz de las manos, demuestra que es de suma importancia que la docente
93
realice una serie de ejercicios, secuenciales en complejidad, para lograr el dominio y destreza
de los msculos finos de dedos y manos. Un buen desarrollo de esa destreza se reflejar
cuando el estudiante comience a manejar los signos grficos con movimientos armnicos y
uniformes de su mano en la hoja de cuaderno.
Cuadro 13. Continuacin
Dimensin
Habilidades
Teora
La motricidad refleja todos
los movimiento del ser
humanos.
Estos
movimientos determinan el
comportamiento motor de
los nios y nias de 0 a 6
aos que se manifiesta por
medio
de
habilidades
motrices
bsicas,
que
expresan a su vez los
movimientos naturaleza del
hombre; considerando que
en ella existe una estrecha
relacin que existe entre los
movimientos, el desarrollo
psquico, y desarrollo del ser
humano. Es la relacin que
existe entre el desarrollo
Observacin Participativa
Anlisis Integral
Gracias a la elaboracin y
utilizacin de los trabajos
artsticos o de expresin
plstica, el docente ha
encontrado espacio para
desarrollar habilidades y
destrezas motrices en los
estudiantes, que le abrirn
las puertas para el xito de
su aprendizaje formal, una
vez que ingrese a la
escuela
primaria;
ayudndolo en el dibujo,
tambin pueden cortar,
pegar, y trazar formas,
pueden abrochar botones
visibles.
94
Anlisis
La motricidad hace nfasis en el dominio que adquieren los individuos de manera consciente
Intersubjetivo de los desplazamientos de su cuerpo, de la coordinacin motriz, del ajuste postural, del
equilibrio, es decir de sus habilidades motoras. Los movimientos adems de contribuir a una
necesidad de la educacin, ayudan a la adquisicin de aprendizajes superiores, por ello la
actividad motriz es importante para el conocimiento al comienzo, luego cuando el conocimiento
ya est establecido, ste ser utilizado para nuevos logros, a medida que la actividad motriz se
aumenta y perfecciona las habilidades mentales, se van desarrollando esos conocimientos.
Cuadro 13. Continuacin
Dimensin
Estrategias
Teora
Observacin Participativa
Anlisis Integral
95
anlisis
y
aplicacin
de
estrategias que desarrollen el
aprendizaje
educativo
en
educacin inicial deben ser
estructuradas de principio a fin
con un solo objetivo, el asegurar
una educacin de calidad basada
en principios y valores.
nio ayudndolo a su
desarrollo psicomotriz, de
acuerdo al nivel de cada
estudiante y sobre todo
brindndole
felicidad
realizar cada accin, es de
hacer notar que hubo
mucha alegra y deseo de
(Smirnov, 2007)
trabajo por parte de los
nios
Desde esta perspectiva, es importante que el docente ponga en prctica estrategias
Anlisis
pedaggicas por parte que desarrollen la psicomotricidad de los nios y nias de este
Intersubjetivo nivel de la educacin, ya que ella est orientada la interaccin que se establece entre
el conocimiento, la emocin, el movimiento y de su importancia para el desarrollo de la
persona, de su corporeidad, as como de su capacidad para expresarse y relacionarse
en el mundo que lo envuelve.
Fuente: Cedeo (2014)
96
Cabe destacar que segn Waisburd (2008), las tcnicas artsticas son
uno de los medios ms importantes para que los nios manifiesten de modo
libre y espontneo diferentes caractersticas y rasgos de su personalidad (p.
19); en particular la expresin plstica, el dibujo, la pintura y el modelado,
son medios que permiten manifestar vivencias relacionadas con su entorno,
experiencias surgidas del trato cotidiano que tiene con personas y cosas, y
problemas y conflictos que le afectan emocionalmente. Adems, la sociedad
en general debe comprender que la actividad plstica no solo es un modo de
entretenimiento; sino un componente esencial de desarrollo humano y la
escuela es un espacio ideal para promover este cambio de concepcin,
basndose en la creacin de las oportunidades para que los alumnos sean
autnomos en su propio trabajo, miren y hablen sobre l, as como la
produccin de otros.
97
Motivacin
Si, sobre todo porque a ellos les gusta mucho los trabajos donde
tienen que pintar o dibujar, y esto les ayuda no solo a motricidad sino que los
motivan en todo tipo de aprendizaje (Informante 2); es de hacer notar, que la
motivacin es una herramienta con la que el profesor trabaja para obtener los
mejores resultados posibles de los estudiantes dentro de un contexto
curricular, que est definido por objetivos y contenidos acadmicos
adecuados a la edad y caractersticas de los alumnos. Por consiguiente,
Gonzlez Vida y Maeso Rubio (2005), opinan: se debera conocer
diferentes estrategias de motivacin que puedan utilizarse provechosamente
con el alumnado, ya que mediante la estimulacin oportuna aumentar el
inters de ste, se implicar ms activamente en el proceso de aprendizaje
(p. 49); es decir, har una ms fcil relectura de la realidad y de s mismo,
obteniendo un mayor conocimiento y unos mejores resultados, siendo las
actividades ms fructferas y placenteras para todos/as.
Aprendizaje
Bueno, influyen mucho porque all no solo aprendieron a pintar,
moldear, platinar, conocer texturas sino tambin a conocer sobre medios de
transporte, las frutas, la higiene, reciclaje, en fin hubo aprendizaje de todo
tipo hasta de trabajo en equipo (Informante1); por lo que, el proceso de
aprendizaje del alumno, se fortalece cuando el docente mediador utiliza unas
estrategias adaptadas por una parte a los contenidos, las caractersticas de
los nios, ejercicios a desarrollar y por otra al grupo humano y condiciones
en que se desarrollan.
En tal sentido, se concibe el rol del educador como mediador de
experiencias de aprendizajes, que asume su funcin desde dos mbitos: el
pedaggico, cuando interviene en los ambientes de aprendizaje y el
sociocultural cuando su accin se proyecta a la familia y la comunidad. En lo
que respecta a la reforma del Currculo, implementada por el Ministerio para
98
Para tener
palabras
de
Vives
(2003),
la
edad
preescolar
presenta
100
Teorizacin
El arte es uno de los medios ms importantes para que los nios
manifiesten de modo libre y espontneo diferentes caractersticas y rasgos
de su personalidad. En particular, la expresin plstica, el dibujo, la pintura y
101
diferentes
aspectos
de
la
realidad,
reconocer
sus
102
artstica podra muy bien ser el elemento necesario de equilibrio que acte
sobre el intelecto y las emociones infantiles.
Es importante mencionar, la necesidad de seguir aplicando un modelo
pedaggico basado en las tcnicas de expresin plstica como parte integral
del programa escolar, persiguiendo un apoyo didctico para la enseanza y
el aprendizaje del arte, ya que en la actualidad se encuentran frente a una
situacin crtica con respecto al uso de las artes que se ofrece a los
estudiantes, puesto que si no se satisface, esta necesidad de experimentar el
goce y el placer de crear y de manifestarse libremente desarrollando nuevas
posibilidades, se tendrn como resultado frustracin e incapacidad para
situarse como ser individual y ser social. Es necesario seguir formando seres
conscientes de la existencia del potencial creativo y motor, y dispuestos a
desarrollarse con la fuerza y la seguridad necesarias para afrontar y resolver
diferentes situaciones; el potencial motor debe ir como un recurso importante
que se debe seguir desarrollando en cada encuentro pedaggico.
Adems, la expresin plstica es una manera de estimular el desarrollo
y aprendizaje de los nios, porque todo nio es un artista innato, y las artes
son instrumentos divertidos para ejercitar las destrezas mentales importantes
para su desempeo escolar; por medio de las artes, se comunican, expresan
sus pensamientos, sus sentimientos y manifiestan su creatividad, adems de
favorecer el desarrollo de las destrezas motoras finas y de coordinacin visomotriz; as como, la coordinacin viso manual conducir al nio al dominio de
la mano, los elementos ms afectados, que intervienen directamente son: la
mano, la mueca, el antebrazo, el brazo; es muy importante tenerlo en
cuenta ya que antes de exigir al nio una agilidad y plasticidad de la mueca
y la mano en un espacio reducido como una hoja de papel, ser necesario
que pueda trabajar y dominar este gesto ms ampliamente en el suelo,
tablero y con elementos de poca precisin como la punta de los dedos.
En la perspectiva que aqu se adopta, en el preescolar debe existir una
prctica de la pedagoga activa, ya que el nio en este nivel debe ser
103
mismo
influyen
su
evolucin
afectiva
las
condiciones
104
CAPTULO V
Reflexiones Finales
En la primera infancia se consolidan las bases fundamentales para
todo proceso de aprendizaje; pero para que esto suceda, el maestro debe
crear ambientes que conduzcan a la inventiva, a la exploracin, a la
imaginacin, en donde las habilidades, destrezas, sentimientos y emociones
de los estudiantes contribuyan a la concrecin de sus conocimientos y
aprendizajes; el entusiasmo de los nios depende en gran medida del grado
de motivacin en que se encuentren, por lo que conviene brindarles variadas
oportunidades para que externen sus criterios, sus puntos de vista y sus
opiniones personales.
Tomando en cuenta sta realidad, se realiz el estudio apoyado en el
plan accin que permiti transformar una realidad estudiada, donde todos
incluyendo la investigadora aprendieron elementos importantes de la
expresin plstica y la motricidad. Es as que se us como escenario el C.E.I.
Gustavo Urdaneta Delgado, donde se trabaj con estudiantes, docentes y
algunos padres y representantes, quienes colaboraron para hacer realidad el
propsito de mejorar la motricidad fina de los nios y nias. Se parti del
diagnstico inicial que puso de relieve la dificultad de los estudiantes para
realizar actividades manuales, pues eran muy rsticos, la tijera muy pocos la
dominaban, la mayora pintaba salindose de la lnea, adems siempre
105
usaban las mismas tcnicas, este diagnstico era muy preocupante pues, a
travs del desarrollo motor, se pretende conseguir la conciencia del propio
cuerpo en todos sus momentos y situaciones, el dominio del equilibrio, las
106
107
Hallazgos
108
Los nios y nias que manifestaron timidez, las tcnicas utilizadas les
proporcion la oportunidad de expresar sus sentimientos por medio de
las producciones artsticas.
Los docentes pudieron descubrir talentos en los nios y nias a los que
atiende; as como las posibles dificultades en el desarrollo manual del
nio y la nia.
109
REFERENCIAS BIBLIOGAFICAS
Antonelli, H. (2007). Mtodos y Tcnicas de
Venezuela.
Investigacin. Caracas
110
111
112
(2000)
113
Tcnica
de
Documentacin
114
ANEXOS
ANEXO A
GUA DE ENTREVISTA PARA EL DIAGNSTICO
1.Por qu crees que es importante el uso de la expresin plstica en el
preescolar?
2.Cmo crees que influye la expresin plstica en el desarrollo de los
nios?
3.Utilizas siempre actividades de expresin plstica con tus nios?
4.Cmo es la motricidad fina de tus nios?
5.Qu estrategias aplicas para mejorar la motricidad fina de tus
estudiantes?
115
ANEXO B
GUA DE ENTREVISTA PARA EVALUAR EL PLAN ACCIN
116
5. Cmo crees que mejoraron las habilidades motrices finas de los nios?
117