Instructivo de Uso de Matriz de Indicadores Educación Ambiental

INSTRUCTIVO PARA EL USO DE LA MATRIZ DE
INDICADORES DE EVALUACIN DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA EL
DESARROLLO SOSTENIBLE 1
1. Introduccin
En los ltimos aos, la intervencin sectorial en el sistema educativo
peruano, se viene realizando de manera integrada. En ese camino estn el
1
Elaborado por Equipos Tcnicos de la Direccin de Educacin Comunitaria y Ambiental MINEDU,

Direccin Ejecutiva de Educacin para la Salud MINSA y Direccin General de Educacin, Culrura y
Ciudadana Ambiental MINAM. Octubre 2010.
Ministerio de Salud, el Ministerio del Ambiente y el Ministerio de Educacin.

Este trabajo integrado se viene dando con mucho nfasis en las acciones
referentes a la educacin en salud, educacin en ecoeficiencia, educacin en
gestin del riesgo, lo que implica tambin un trabajo integrado en lo
correspondiente a la gestin institucional y la gestin pedaggica con
especial nfasis en procesos transversales de educacin ambiental, como
aspectos bsicos de la gestin educativa en todos los niveles: institucional,
local, regional y nacional.
Este proceso ha sido posible gracias al entendimiento mutuo de que la
intervencin de los sectores del estado, asi como el sector privado, la
sociedad civil, la cooperacin nacional e internacional, ser eficiente y
tendr logros en la educacin peruana, si es que esta se da de manera
concertada, integrada, transversal y si adems traza objetivos, acciones,
procesos metodolgicos e indicadores de medicin, que nos permitan
visualizar si nuestro accionar fortalece el camino de lograr una educacin
para el desarrollo sostenible en nuestro pas y adems nos permita una
mejora continua.
Para dar pasos concretos en ese sentido desde hace varios aos atrs, los
equipos tcnicos de la Direccin de Educacin Comunitaria y Ambiental
(DIECA) del Ministerio de Educacin, la Direccin Ejecutiva de Educacin
para la Salud del Ministerio de Salud y la Direccin General de Educacin,
Cultura y Ciudadana Ambiental del Ministerio del Ambiente, se trazaron
metas precisas en relacin a contar con instrumentos tcnicos pertinentes
que faciliten el accionar integrado en las instituciones educativas hacia el
logro de mejores niveles de cultura y conciencia ambiental expresada en
logros concretos de ecoefiencia, en la salud , en la cultura de prevencin de
las instituciones educativas, la comunidad educativa y local.
Un instrumento vital para este proceso es sin duda la Matriz de Indicadores
de Evaluacin de Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible
vigente desde el ao 2009.
En la aplicacin de este instrumento de evaluacin, hemos constatado que
existen debilidades por parte de nuestra comunidad educativa, por lo que de
manera instersectorial se ha trabajado en la elaboracin de un documento
gua que facilite el manejo de la mencionada matrz.
En esa perspectiva es que ofrecemos a la comunidad educativa este
instrumento facilitador denominado Instructivo
para el uso de la
Matriz de Indicadores de Evaluacin de Instituciones Educativas
para el Desarrollo Sostenible
Este instrumento ha sido validado en el I Taller Nacional Intersectorial
MINEDU MINSA realizado en Agosto del ao 2010 en la Ciudad de Lima, con
la participacin de los especialistas responsables de Educacin para la
Salud, los especialistas de educacin ambiental de todas las Direcciones
regionales de Salud y Educacin del mbito nacional y la participacin del
equipo tcnico del Ministerio del Ambiente.
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Esperamos que este instrumento ayude al importante trabajo que se viene

desarrollando en los confines del Per.
2. La matriz de indicadores
Qu es la Matriz de Indicadores de Evaluacin de Instituciones
Educativas para el Desarrollo Sostenible? Es un instrumento para
medir los logros en la aplicacin del enfoque ambiental en las instituciones
educativas del pas, y con ello permitir el reconocimiento de estos logros a
nive
l de I.E, UGEL, DRE y MINEDU - DIECA.
Cules son las partes de la matrz?
La matriz consta de dos partes principales:
Parte I: referida a los datos generales de la institucin educativa.
Parte II: referida a los aspectos de la evaluacin, en esta parte aparecen los
componentes que son cinco (Gestin institucional, Gestin Pedaggica,
Educacin en Ecoeficiencia, Educacin en Salud y Educacin en Gestin del
Riesgo).
Cada uno de estos componentes
cuenta a su vez con un nmero
determinado de variables que son las lneas de trabajo especficos a
realizar. Cada variable tiene un indicador que es la medida verificable del
cambio o resultado en las lneas de trabajo. Cada indicador cuenta con
fuentes y medios de verificacin, que es todo aquello que nos permite
constatar de manera real las acciones que se realizan en cada lnea de
trabajo. En esta parte tambin se encuentran los niveles de logro que son los
siguientes:
EN INICIO: La IE ha empezado implementar las acciones previstas,
pero muestra dificultades para su desarrollo, (1 al 40% de desarrollo
de las acciones) se cuentifica con un (01) punto.
EN PROCESO: La IE est en camino de lograr las acciones previstas,
pero requiere de acompaamiento ms cercano. (41 al 70% de
desarrollo de las acciones) se cuantifica con dos (02) puntos.
LOGRO PREVISTO: La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones
previstas a nivel de la IE. (71 al 90% de desarrollo de las acciones) se
cuentifica con tres (03) puntos.
LOGRO DESTACADO: La IE ha cumplido satisfactoriamente las
acciones previstas a nivel de la IE y ha proyectado su accionar a su
comunidad local. (91 al 100% de desarrollo de sus acciones) se
cuantifica con cuatro (04) puntos.
Toda institucin educativa del pas debe aplicar la Matriz de
Indicadores de Evaluacin de Instituciones Educativas para el
Desarrollo Sostenible?
Si, toda institucin educativa debe aplicar la matriz de indicadores, dando

cumplimiento a la normatividad educativa vigente.
Para aplicar la matriz de indicadores, es necesario que las IEs
realicen acciones en todos los componentes de la aplicacin del
enfoque ambiental?
No necesariamente, la experiencia nos indica que las IEs del pas desarrollan
acciones en alguno de los componentes sealados, pero se constata que
todas las IEs realizan acciones en por lo menos un componente, las IEs con
logros destacados si evidencian la realizacin de acciones destacadas en
todos los componentes.
Cmo se realiza el clculo porcentual del nivel de logro de la IE?
Para determinar el % logrado por la IE, se debe sumar el total de puntos
logrados en todos los componentes, este total se lo divides entre 148
(constante: total de puntos de la matriz) y se lo multiplica por 100, asi:
Siendo: NL= nivel de logro;
TpIE (Total de puntos logrados por la IE)= 55;
TPM (Total de puntos de la matriz)= 148;
Entonces: NL = TpIE / TpM* 100;
NL = 55/ 148 *100 = 37.16 %
NL = EN INICIO.
Veamos la siguiente simulacin:
3. Explicacin de cada componente, sus variables,

indicadores y los aspectos a tener en cuenta en la
medicin de logros.
3.1.
Gestin institucional
La aplicacin del enfoque ambiental en la gestin institucional consiste

en la incorporacin de los principios y propsitos de la educacin
ambiental para el desarrollo sostenible en los instrumentos de gestin
educativa (se destaca el PEI y el PAT); la constitucin y funcionamiento
de instituciones socio-ambientales bsicas a nivel de comunidad
educativa y a nivel de los estudiantes (ciudadana ambiental); el manejo

de los conflictos institucionales, entre otras acciones.
3.1.1.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Es un instrumento de planificacin y gestin que se sustenta en una

enunciacin de visiones, de una misin, y de principios y valores
consensuados; que requiere de un compromiso de todos los miembros
de una comunidad educativa, que permitir, en forma sistmica,
hacer viable la misin de la Institucin Educativa.
La incorporacin del enfoque ambiental en el PEI implica tener en
cuenta la problemtica y potencialidades ambientales de la IE y de su
entorno local. Para ello tendremos en cuenta:
Aspectos a considerar
La
incorporaci
n del
enfoque
ambiental
en el PEI
El Diagnstico Institucional
La formulacin de la identidad institucional
Los Objetivos Estratgicos del PEI
La participacin de la comunidad en la elaboracin
del PEI
a) Diagnstico institucional.
Se refiere a la construccin intelectual, prctica y social de un
saber, tan amplia y profunda como sea posible, de la situacin de la
institucin, en un momento dado. Se realiza para conocerla,
comprenderla y explicarla, a fin de planificar acciones consecuentes
y de cambio en aquello que se determine como problemtico o de
aprovechamiento de sus potencialidades con sostenibilidad para
forjar una cultura de emprendimiento hacia un mejoramiento de la
calidad educativa y de vida. Es un proceso permanente y
sistemtico que requiere de actualizacin constante. Es tambin un
proceso de investigacin e indagacin de datos de diversa
naturaleza: cualitativos, cuantitativos, positivos, negativos,
objetivos,
subjetivos,
coyunturales,
estructurales,
locales,
regionales, nacionales.
Para incorporar de manera rpida la problemtica y potencialidades
ambientales en el diagnstico institucional, la IE puede hacer uso de
algunas herramientas existentes, como el rbol de Problemas o el
cuadro de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas
(FODA). Estos cuadros permitirn establecer los aspectos ms
significativos que se abordarn en el Proyecto Educativo Ambiental
(PEA).
Medicin de logro:
Verificar si en el Diagnstico institucional de la I.E. se encuentra
incorporada la problemtica y potencialidades ambientales (gestin
de riesgo, para la salud y para la ecoeficiencia).
b) La formulacin de la identidad institucional.
Implica definir la visin, misin, valores y principios de la IE,
considerando los propsitos de la educacin para el desarrollo
sostenible y los principios bsicos de la educacin ambiental y las
habilidades para la vida.
Medicin de logro:
En cuanto a la Identidad, se deber verificar si en la visin, misin y
valores de la I.E. se encuentran incorporados los propsitos de la
educacin ambiental para el desarrollo sostenible, la problemtica
y potenciales ambientales (gestin de riesgo, salud y ecoeficiencia).
c) Los Objetivos Estratgicos del PEI.
Implica tomar en cuenta los logros que la institucin pretende
alcanzar, en el marco de las grandes orientaciones que la animan
respecto a la Misin, Visin, Valores y Principios. La formulacin de
objetivos estratgicos en la I.E. es el requisito bsico de cualquier
esfuerzo de planificacin para la accin. Se considera que los
objetivos son estratgicos cuando se proyectan en el mediano o
largo plazo y no solamente a la contingencia inmediata.
Por eso recomendamos que todo docente aparte de la Identidad de
la IE, debe tener presente, incorporado en su Carpeta Pedaggica
los Objetivos Estratgicos del PEI, para cada aspecto, porque es
importantsimo que todos los trabajadores de una IE se involucren
con el conocimiento de la problemtica y los potenciales
ambientales de su IE y entorno, pero lo ms importante, que
conozcan cules son los objetivos que aspira lograrse cada ao
escolar a nivel institucional, para resolver los problemas detectados
y forjar emprendimientos en base a los potenciales existentes.
Medicin de logro:
Se deber verificar si en la formulacin de los objetivos estratgicos
del PEI se ha incorporado la problemtica ambiental y los
potenciales ambientales (gestin de riesgo, salud y ecoeficiencia),
mediante la tcnica del rbol de Problemas y del rbol de
Soluciones u otras metodologas.
d) La participacin de la comunidad en la elaboracin del PEI
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Implica la participacin de la comunidad educativa y de la localidad

en la elaboracin de PEI, logrando su identificacin y compromiso
con las acciones que se realizan en la Institucin Educativa.
Medicin de logro:
Se deber verificar en un acta o documento la participacin de los
representantes de la comunidad educativa (APAFA, docentes,
administrativos y estudiantes) y de la localidad (Gobierno
Local/Junta Vecinal, Establecimiento de Salud, ONG, Organizaciones
Sociales de Base y otros.)
Las fuentes de verificacin son : las actas y partes de asistencia de
las jornadas y talleres pedaggicos, los informes de la comisin de
elaboracin o actualizacin del PEI,
el informe del consejo
acadmico, la observacin directa de los contenidos del PEI.
El nivel de logro se determinara segn el % de incorporacin de
elementos, temas, contenidos, objetivos, en cada uno de los
componentes del PEI.
3.1.2.
El Plan Anual de Trabajo (PAT)
La incorporacin del enfoque ambiental en la elaboracin del PAT

implica tener en
cuenta las diferentes actividades planteadas para hacer frente, de
manera institucional, a los problemas y potenciales ambientales
recogidos en las estrategias de educacin en ecoeficiencia, educacin
en salud y gestin del riesgo; as mismo, implica tener en cuenta las
actividades del calendario ambiental escolar, el calendario de salud y
del calendario de la comunidad local.
Medicin de logro:
a) Se deber verificar el cumplimiento del cronograma de actividades
y metas en acciones de gestin de riesgo, educacin en salud y
educacin en ecoeficiencia.
b) Los porcentajes de cumplimiento se miden de acuerdo al nmero de
actividades programadas en el PAT.
Se considera que la IE ha empezado a ejecutar las acciones
previstas, cuando se observa un avance de hasta el 40% de lo
programado.
Se considera que la IE est en camino de lograr las acciones
previstas, cuando se observa un avance hasta del 70% de lo
programado.
La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones programadas,
cuando ha superado el 71% de lo previsto.
Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad, cuando

en la ejecucin de las acciones programadas han participado
administrativos, estudiantes) y de la localidad (Gobierno Regional
y/o Gobierno Local, Establecimiento de Salud, Junta Vecinal, ONG,
Organizaciones Sociales de Base y otros).
3.1.3.
La constitucin y funcionamiento de instituciones
socio-ambientales bsicas.
Constituir una institucionalidad socio-ambiental bsica a nivel de la IE
tiene la finalidad de promover, ejecutar y evaluar la realizacin de las
diferentes actividades de educacin en ecoeficiencia, educacin en
salud y gestin de riesgo.
Entre las instituciones socio-ambientales bsicas tenemos: el Comit
Ambiental, el Comit de Salud, la Comisin de Gestin del Riesgo (ex
Comisin Permanente de Defensa Civil), el Comit de Tutora, etc.
Las instituciones socio-ambientales bsicas se constituyen con la
participacin de los representantes de todos los miembros de la
comunidad educativa y se oficializa mediante Resolucin Directoral.
a) El Comit Ambiental
El Comit Ambiental es una institucin conformada por
representantes de la comunidad educativa (Director, docentes,
estudiantes, padres de familia, trabajadores administrativos y de
servicios). La funcin del Comit Ambiental es apoyar la
implementacin de acciones educativas y de gestin institucional
orientada a una mejora del entorno educativo (ambientes
seguros, limpios y saludables) y al desarrollo de conocimientos,
valores, actitudes y prcticas ambientales bsicas (de
ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo) por parte de los
miembros de la comunidad educativa.
Las instituciones educativas pueden variar la conformacin del
Comit Ambiental, atendiendo a sus realidades especficas
(unidocente, multigrado, niveles, turnos, etc.), pero sin perder el
sentido de la representatividad de los actores de la comunidad
educativa y el sentido prctico del mismo.
Medicin de logro:
a. Se deber verificar el cumplimiento del cronograma de
actividades
y metas
del Plan de Trabajo del Comit
Ambiental.
b. Los porcentajes de cumplimiento se miden de acuerdo al
nmero de actividades programadas en el Plan de Trabajo.
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Se considera que la IE ha empezado a ejecutar las

acciones previstas cuando se observa un avance de
hasta el 40% de lo programado.
Se considera que la IE est en camino de lograr las
acciones previstas cuando se observa un avance hasta
del 70% de lo programado.
La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones
programadas cuando ha superado el 71% de lo previsto.
Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad
cuando en la ejecucin de las acciones programadas
han participado representantes de la comunidad
educativa
(APAFA,
docentes,
administrativos,
estudiantes) y de la localidad (Gobierno Regional y/o
Gobierno Local, Establecimiento de Salud, Junta Vecinal,
ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros).
b) El Comit de Salud
El Comit de Salud es una institucin encargada de asegurar que
las actividades y acciones de promocin de la salud y prevencin
respondan a las necesidades de desarrollo y mantenimiento de la
salud de las y los estudiantes, a fin de contribuir en su desarrollo
integral.
El Comit de Salud est conformado por el Director de la
institucin educativa, quien la preside, el Coordinador de Salud,
un representante de los docentes por turno o nivel,
representantes de las y los estudiantes y otros integrantes de
acuerdo a las necesidades y caractersticas de la institucin
educativa. Su funcin es apoyar la implementacin de acciones
educativas y de gestin institucional orientada a la generacin
de conocimientos, valores, actitudes y prcticas (hbitos)
saludables entre los miembros de la comunidad educativa y al
logro de ambientes limpios y saludables. Es importante la
coordinacin con el Establecimiento de salud de referencia para
fortalecer la programacin y el desarrollo de acciones.
Medicin de logro:
actividades y metas del Plan de Trabajo del Comit de Salud.
Se considera que la IE esta en camino de lograr las
10

educativa
(APAFA,
docentes,
administrativos,
c) La Comisin de Gestin del Riesgo

La Comisin de Gestin del Riesgo (CGR) (ex Comisin
Permanente de Defensa Civil) es una institucin conformada por
representantes de la comunidad educativa (Director, docentes,
estudiantes, padres de familia, trabajadores administrativos y de
servicios). Su funcin es apoyar la implementacin de acciones
orientadas al logro de una institucin educativa segura y al
desarrollo de conocimientos, valores, actitudes y prcticas de
prevencin y seguridad entre los miembros de la comunidad
educativa.
Para hacer frente a una situacin de emergencia, la Comisin de
Gestin del Riesgo adopta la organizacin y responsabilidades de
Centro de Operaciones de Emergencia de la institucin
educativa.
La comisin de gestin del riesgo o el Centro de Operaciones de
emergencia cuenta con brigadas especficas en cada aula, grado
y nivel. En cada aula y grado, los brigadistas participan bajo la
supervisin de un docente tutor.
Medicin de logro:
a. Se deber verificar el cumplimiento de la constitucin y
reconocimiento de la comisin de gestin del riesgo (CGR)
avance en el proceso de constitucin de la CGR y el
involucramiento de la comunidad local en este proceso.
hasta el 40% en el proceso de constitucin de la CGR.
del 70% en el proceso de constitucin de la CGR.
programadas cuando ha superado el 71% en el proceso
de constitucin de la CGR.
11

cuando en la ejecucin de las acciones para la
constitucin de la CGR han participado representantes
de la comunidad educativa (APAFA, docentes,
administrativos, estudiantes) y de la localidad (Gobierno
Regional y/o Gobierno Local, Establecimiento de Salud,
Defensa Civil, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones
Sociales de Base y otros).
d) El Comit de Tutora
El Comit de Tutora es la instancia encargada de asegurar que
las actividades y acciones de Tutora y Orientacin Educativa
respondan a las necesidades especficas de acompaamiento
socio-afectivo y cognitivo de las y los estudiantes, a fin de
contribuir en su desarrollo integral.
El Comit de Tutora est conformado por el Director de la
institucin educativa, quien la preside, el Coordinador de Tutora,
el Responsable de Convivencia y disciplina Escolar, los tutores, el
psiclogo o promotor de tutora y orientacin educativa, si es que
lo hubiera, un representante de los auxiliares de educacin por
turno o nivel, representantes de las y los estudiantes y otros
integrantes de acuerdo a las necesidades y caractersticas de la
institucin educativa.
Es funcin del Comit de Tutora elaborar un Plan de Trabajo que
permita organizar, programar, orientar, supervisar, monitorear y
evaluar las acciones de Tutora y Orientacin Educativa en la
institucin educativa.
Medicin de logro:
1- Se deber verificar el cumplimiento del cronograma de
actividades y metas del Plan de Trabajo del Comit de Tutora.
2- Los porcentajes de cumplimiento se miden de acuerdo al
Se considera que la IIEE esta en camino de lograr las
La IIEE ha cumplido satisfactoriamente las acciones
Se considera que la IIEE se ha proyectado a la
comunidad cuando en la ejecucin de las acciones
programadas han participado representantes de la
comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos,
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3.1.4.
La constitucin y funcionamiento de instituciones
estudiantiles bsicas.
a) La Brigada Ambiental
La Brigada Ambiental es una institucin conformada por todos
los estudiantes elegidos o designados en cada aula, grado y nivel
para apoyar la generacin de una cultura de ecoeficiencia, de
salud y de prevencin y seguridad entre los estudiantes.
Los brigadistas ambientales trabajan en estrecha coordinacin
con el Comit Ambiental, el Comit de Salud y la Comisin de
Gestin del Riesgo.
Medicin de logro:
actividades y metas del Plan de Trabajo de la Brigada
Ambiental.
Se considera que la IIEE ha empezado a ejecutar las
Se considera que la IIEE esta en camino de lograr las
La IIEE ha cumplido satisfactoriamente las acciones
Se considera que la IIEE se ha proyectado a la
comunidad cuando en la ejecucin de las acciones
programadas han participado representantes de la
comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos,
b) La Brigada de Gestin de Riesgo
A nivel de la IE, las brigadas se organizan con participacin de
los estudiantes, docentes, personal administrativo y personal de
servicios.
La Brigada de Evacuacin
13
La Brigada de Primeros Auxilios

Brigadas especiales:
o La Brigada contra Incendios
o Brigadas de rescate.
o Otras brigadas de apoyo
La brigada contra incendios y la de rescate son consideradas

especiales.
Medicin de logro:
actividades y metas del Plan de Trabajo de la Brigada
Ambiental.
educativa
(APAFA,
docentes,
administrativos,
Gobierno Local, Establecimiento de Salud, Defensa Civil,
Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y
otros).
3.1.5.
El manejo de conflictos
El manejo de conflictos en la IE implica el desarrollo de un conjunto de

acciones orientadas a promover el aprendizaje de la convivencia
armnica y democrtica. Tomando en cuenta que los conflictos son
parte natural de las relaciones humanas, y por ende de la dinmica de
la IE, es necesario desarrollar mecanismos de solucin pacfica, para
prevenir que deriven en violencia.
a) Constitucin de mecanismos para el manejo de conflictos
internos.
La Constitucin de mecanismos para el manejo de los conflictos forma
parte de las acciones que favorecen el clima institucional y la
convivencia escolar, contribuyendo a la formacin integral del
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estudiante, el fortalecimiento de los derechos y el fomento de una

cultura de paz.
Las Normas de Convivencia es uno de los mecanismos claves que
permite la formacin de un ambiente de tolerancia, cooperacin y
colaboracin entre los miembros de la comunidad educativa (director,
docentes, estudiantes, personal administrativo y de servicios, padres
de familia) y, al mismo tiempo, permite resolver saludablemente las
desavenencias. Otro mecanismo puede ser la elaboracin de un
Protocolo de Solucin de Conflictos.
Medicin de logro:
a. Se deber verificar si la IE ha establecido mecanismos para el
manejo de conflictos.
3.2.
Se considera que la IE posee mecanismos de manejo de

conflictos pero tiene dificultades para funcionar cuando
identifica las situaciones de conflicto, se planifican
acciones para la intervencin frente a los conflictos que se
presentan, pero no se involucra a toda la comunidad
educativa, ni se articulan a acciones de prevencin.
Se considera que la IE est en camino de lograr las
acciones previstas cuando se programan y ejecutan
acciones de sensibilizacin y capacitacin para el
desarrollo de habilidades y mecanismos para el manejo de
conflictos en la comunidad educativa.
Se considera que los mecanismos para el manejo de
conflictos
funcionan
satisfactoriamente
cuando
la
comunidad educativa se involucra en la planificacin,
desarrollo y evaluacin de acciones para la solucin de
conflictos, y estas acciones se articulan con la promocin
del Buen Trato y prevencin de la violencia.
cuando involucra en la ejecucin de acciones para el
manejo de conflictos a representantes de la comunidad
educativa (APAFA, docentes, administrativos, estudiantes)
y de la localidad (Gobierno Regional y/o Gobierno Local,
Establecimiento
de
Salud,
Junta
Vecinal,
ONG,
Gestin pedaggica
La incorporacin del enfoque ambiental en la gestin pedaggica

implica la realizacin de acciones especficas, como: la elaboracin del
Plan Curricular Institucional (PCI) con enfoque ambiental, el desarrollo
del Proyecto Educativo Ambiental (PEA), la capacitacin de la
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comunidad educativa sobre temas ambientales y la elaboracin de

materiales educativos de carcter ambiental.
3.2.1.
La incorporacin del enfoque ambiental en el
Plan Curricular Institucional
La incorporacin del enfoque ambiental (ecoeficiencia, salud y gestin
del riesgo) en el Proyecto Curricular Institucional (PCI) implica el
desarrollo de acciones especficas, como: la elaboracin del cartel de
contenidos diversificados y contextualizados con el tema transversal
Educacin en gestin del riesgo y conciencia ambiental,
incorporacin en la programacin anual y su desarrollo de unidades
didcticas y de sesiones de aprendizaje. Asi como la ejecucin del
Proyecto Educativo Ambiental cuyas actividades se concretizan
mediante el desarrollo de unidades didcticas y sesiones de
aprendizaje que forman parte de la programacin curricular.
Incorporaci
n del
enfoque
ambiental
en el
Proyecto
Curricular
Institucional
(PCI)
Incorporacin del tema transversal en el cartel
diversificado
La Programacin anual
Unidades didcticas y sesiones de aprendizaje.
Proyeccin a la comunidad
a) Incorporacin del tema transversal en el cartel diversificado

Los temas transversales constituyen una respuesta a los
problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y
que demandan a la Educacin una atencin prioritaria. Tienen
como finalidad promover el anlisis y reflexin acerca de los
problemas y potenciales sociales, ecolgicos o ambientales y de
relacin personal con la realidad local, regional, nacional y mundial,
para que los estudiantes identifiquen las causas, as como los
obstculos que impiden la solucin justa de estos problemas, pero
tambin las oportunidades que como peruanos tenemos para
generar una cultura de emprendimiento, ambas caras son
necesarias y complementarias no slo para superar pobreza sino
para encaminarnos al deseable desarrollo sostenible. Los temas
transversales se plasman fundamentalmente en valores y
actitudes.
El cartel diversificado constituye un conjunto de contenidos para
desarrollar capacidades, conocimientos y actitudes ambientales
(ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo) por niveles, reas, grados
16
y ciclos. Estos contenidos son diversificados y contextualizados en

el PCI tomando los productos del DCN, DCR, DCL y el PEI.
El punto de partida para la elaboracin del cartel es la formulacin
de la problemtica y el potencial ambiental consignados en el PEI.
Los conocimientos, capacidades y actitudes sealadas en el DCN y
los que deseen incorporarse son contextualizados y adecuados, de
acuerdo con la realidad ambiental de cada IE.
Medicin de logro
Considerar si el tema transversal: Educacin en gestin del riesgo
y conciencia ambiental, ha sido incorporado en el cartel
diversificado en el que se encuentran los contenidos ambientales
(ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo) por reas, grados y
ciclos, teniendo en cuenta los elementos pertinentes presentes en
el PEI, DCN, Diseo Curricular Diversificado Regional o el Diseo
Curricular Diversificado Local.
b) La incorporacin del enfoque ambiental en la programacin
anual
La incorporacin de las acciones de educacin ambiental
(ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo) en la programacin anual
implica el desarrollo de acciones especficas, como: elaboracin de
los propsitos de grado considerando el enfoque ambiental,
determinacin de los valores y actitudes ambientales de grado,
programacin de las actividades ambientales, elaboracin de las
unidades didcticas considerando las actividades ambientales y
determinacin de las estrategias metodolgicas y acciones de
evaluacin de los logros ambientales. La programacin anual es la
calendarizacin del cartel diversificado.
Medicin de logro
Verificar la incorporacin del enfoque ambiental (ecoeficiencia,
salud o gestin del riesgo) en la programacin anual de
actividades.
c) El desarrollo de Unidades didcticas
aprendizaje con enfoque ambiental
sesiones
de
El DCN establece el desarrollo de los procesos educativos a travs

de un conjunto de estrategias pedaggicas orientadas a generar
capacidades, conocimientos, actitudes, en este caso de carcter
ambiental (ecoeficiencia, salud y seguridad), entre los miembros de
la comunidad educativa.
La Unidad didctica es una estructura pedaggica de trabajo
cotidiano en el aula o fuera de ella, es la forma de establecer
17
explcitamente las intenciones de enseanza-aprendizaje que van a

desarrollarse en el medio educativo. Es un ejercicio de
planificacin, realizado explcita o implcitamente, con el objeto de
conocer el qu, quines, dnde, cmo y porqu del proceso
educativo, dentro de una planificacin estructurada del currculum .
Las unidades didcticas son:
Unidad de aprendizaje.
Proyectos de aprendizaje.
Mdulos de aprendizaje.
As como proyectos de innovacin,
Las sesiones de aprendizaje: es la unidad bsica para el logro

de las capacidades, en este caso de carcter ambiental, busca
lograr los aprendizajes esperados, desarrolla
estrategias
metodolgicas (inicio, proceso, salida) y evalua los logros.
Las sesiones de aprendizaje tienen el propsito de desarrollar
capacidades cognitivas (conocimientos), actitudes y valores
ambientales (riesgo, salud y ecoeficiencia), aplicar los hbitos
actitudinales hacia una relacin armnica con el ambiente , estilo
de vida y desarrollar acciones de extensin en el hogar y la
comunidad.
Medicin de logro
Se solicitar a dos docentes elegidos al azar que muestren su
programacin curricular a fin de identificar actividades ambientales
programadas (riesgo, salud y ecoeficiencia) en las unidades didcticas
y sesiones de aprendizaje; y revisar los cuadernos de trabajo de los
estudiantes con el contenido desarrollado.
3.2.2.
El desarrollo del Proyecto Educativo Ambiental
(PEA)
El Proyecto Educativo Ambiental (PEA) es un instrumento de gestin
pedaggica e institucional que permite a los miembros de la institucin
educativa abordar y contribuir de manera integral a la solucin de los
principales problemas y demandas ambientales, as como al
aprovechamiento de las potencialidades de la oferta ambiental
(biodiversidad, bienes y servicios ambientales, etc.) identificadas en el
diagnstico institucional. Permite articular las actividades de orden
pedaggico con las actividades de gestin institucional.
Medicin de logro
a. Se verificar si la Institucin Educativa ha elaborado su Proyecto
Educativo Ambiental (PEA) a travs de la solicitud y revisin del
documento.
18
b. Los porcentajes de cumplimiento se miden de acuerdo al nmero

de actividades programadas en el PEA:
Se considera que la IE ha empezado a ejecutar las acciones
previstas cuando se observa un avance de hasta el 40% de lo
programado.
Se considera que la IE est en camino de lograr las acciones
previstas cuando se observa un avance hasta del 70% de lo
programado.
La IE ha ejecutado satisfactoriamente las acciones
cuando el proyecto ha involucrado a la comunidad local y ha
realizado como mnimo una actividad de movilizacin social
y/o de sensibilizacin ciudadana (pasacalles, concursos,
simulacros, ferias, etc.) con participacin de representantes de
la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos,
estudiantes) y de la localidad (Gobierno Regional y/o Gobierno
Local,
Establecimiento de Salud, Junta Vecinal, ONG,
3.2.3.
La capacitacin de la comunidad educativa
La comunidad educativa es el conjunto de personas que influyen y son

afectadas por un entorno educativo. Si se trata de una institucin
educativa sta se forma por los alumnos, docentes, directivos, padres,
benefactores de la escuela y vecinos. Se encarga de promover
actividades que lleven al mejoramiento de la calidad de la educacin y
lograr el bienestar de los estudiantes, para ello es fundamental
desarrollar acciones orientadas al fortalecimiento de las capacidades
de sus miembros.
El desarrollo de las diferentes actividades vinculadas a la aplicacin del
enfoque ambiental para el desarrollo sostenible en los procesos
educativos implica la preparacin y entrenamiento de los recursos
humanos, esto es, la realizacin de acciones de capacitacin.
Las acciones de capacitacin constituyen un proceso de
fortalecimiento de capacidades de los docentes para el desarrollo de
acciones educativas. Se realizan de acuerdo con las necesidades de la
comunidad educativa y considerando las temticas contenidas en los
cinco componentes de la aplicacin del enfoque ambiental en los
procesos educativos: gestin institucional, gestin pedaggica,
educacin en ecoeficiencia, educacin en salud y educacin en gestin
del riesgo.
Medicin de logro:
a) Para considerar que ha empezado la implementacin de cursos
de capacitacin ambiental se deber verificar (documentos,
19
planes, actas, registro de asistencia u otros) si la IE ha

desarrollado por lo menos temticas de dos de los cinco
componentes (Gestin Pedaggica, Gestin Institucional, Gestin
de riesgo, Educacin en salud y en Ecoeficiencia).
b) Para considerar implementado los cursos de capacitacin
ambiental, se deber verificar (documentos, planes, informes,
actas, registro de asistencia u otros) si la IE ha desarrollado
capacitaciones en por lo menos cuatro de los cinco componentes.
c) Docentes capacitados son aquellos que participan en los cursos y
en las acciones educativas orientadas a implementar las
temticas desarrolladas. Los porcentajes se miden de acuerdo al
nmero de docentes capacitados sobre el total de docentes de la
IE.
d) Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad (lo que la
situara en la condicin de logro destacado) cuando se han
ejecutado acciones educativas hacia la comunidad local
(Gobierno local, Junta Vecinal, padres y madres de familia,
Organizaciones Sociales de Base u otros).
3.2.4.
La elaboracin de materiales educativos
Los materiales educativos pueden estar referidos a Libros, Textos,

Guas, cuadernos de trabajo, materiales ldicos, material visual
interactivo de preferencia (CD, DVD, videos, spots). Un requisito bsico
para la produccin de materiales es que stos se elaboren de acuerdo
con el Diseo Curricular Nacional vigente, los proyectos curriculares
regionales y los proyectos curriculares institucionales, recogiendo las
necesidades educativas de cada IE y de su entorno local, y
considerando los cinco componentes sealados: gestin institucional,
gestin pedaggica, educacin en ecoeficiencia, educacin en salud y
educacin en gestin del riesgo.
Medicin de logro:
a) Se debe considerar que la IE ha empezado a gestionar o producir
materiales educativos y de difusin cuando ha realizado
coordinaciones intra y extra institucionales para contar con
materiales educativos o ha elaborado por lo menos un material
didctico (gua pedaggica, ficha pedaggica, sesin de aprendizaje
o material de difusin) sobre ecoeficiencia, salud o gestin de
riesgo.
b) Se debe considerar que una IE se encuentra en proceso, cuando
cuenta con material educativo y de difusin suficiente en los
componentes de ecoeficiencia, salud y gestin de riesgo y lo viene
aplicando por lo menos el 40% de los docentes.
c) Se debe considerar que una IE tiene logro previsto, cuando ms del
70% de los docentes utilizan los materiales educativos sobre
ecoeficiencia, salud y gestin de riesgo.
20
d) Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad cuando los

materiales educativos y de difusin (ecoeficiencia, salud y gestin
de riesgo) son socializados en la localidad en coordinacin con el
Gobierno Local, Establecimiento de Salud, ONG u otras
organizaciones de la comunidad.
3.3.
LA EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA
La Educacin en Ecoeficiencia consiste en el desarrollo de acciones

educativas de orientacin cientfico tecnolgica y de gestin
institucional, orientadas al uso o consumo eficiente y responsable de
los recursos naturales (agua, aire, suelo, energa y biodiversidad),
reduciendo al mnimo su impacto negativo ambiental y logrando
rentabilidad, en otras palabras producir mas e impactar lo menos
posible
al
ambiente
(menos
residuos
generados,
menos
contaminacin, etc.). Tambin propicia el uso sostenible de la oferta
ambiental para forjar cultura de emprendimiento escolar; y el rescate
de concomiento ancestral y cultural que aporte al estilo de vida
ecoeficiente y en proyeccin al desarrollo sostenible.
Finalmente se procura forjar identidad por nuestra cultura y patrimonio
natural; asi como el de inducir dentro de la educacin ambiental como
proceso educativo integral, desarrollar actividades de educacin
vivencial con los recursos naturales y los servicios ambientales
generados, como elementos pedaggicos para la enseanza que
permita la comprensin de conceptos ambientales de fundamento,
acerca de procesos ecolgicos esenciales y de leyes naturales como es
la interaccin entre especies, ciclos biolgicos y de renovacin o
purificacin de otros recursos naturales como el agua, suelo y aire,
para comprender mejor la necesidad de ser ecoeficientes.
Sin perder de vista que en pocas palabras la ecoeficiencia se puede
interpretar como producir ms con menos recursos y generando
menos impactos negativos al al ambiente,
Para la medicin de logros se considerar que la IE ha
desarrollado acciones educativas en cada uno de las variables de
educacin en ecoeficiencia verificando el avance porcentual de
cada una de las acciones educativas programadas. Se considera que
la IE ha iniciado acciones educativas cuando se observa un avance
hasta del 40% de las acciones programadas. Para ello se se
solicitar a dos docentes elegidos al azar que muestren su carpeta
pedaggica (programacin curricular, desarrollo de sesiones y
planes de clase, otros) a fin de identificar la realizacin de las
acciones educativas mencionadas; revisar los cuadernos de trabajo
de los estudiantes con el contenido desarrollado y los espacios de
ejecucin de las actividades, observacin directa e informes. De
acuerdo al nivel verificado se tendr nivel de logro en proceso y
previsto.
21
Para considerar un nivel de logro destacado se verificar la

participacin de los padres de familia, asi como autoridades y
representantes de la comunidad local,en las acciones de educacin
en ecoeficiencia. Se verifica con actas de compromisos, acuerdos,
acciones conjuntas, apoyos en recursos y su participacin en
instancias de gestin.
3.3.1.
Gestin y valoracin de la biodiversidad
La Gestin y valoracin de la biodiversidad implica el reconocimiento

de los ecosistemas, especies y variabilidad gentica existente en un
espacio geogrfico determinado, para lo cual es necesario promover y
conducir acciones que fomenten valores de identidad, respeto,
responsabilidad y emprendimiento sostenible frente a su cuidado y
conservacin.
Dentro de esta variable se han priorizado los siguientes aspectos:
Gestin y
valoracin
de la
Biodiversida
d
Acciones educativas
Acciones de innovacin tecnolgica
Acciones de emprendimiento sostenible
a)Acciones educativas para la gestin y valoracin de la

biodiversidad:
Implica el desarrollo de sesiones educativas dirigidas a los
estudiantes (como desarrollo de la programacin curricular o de
actividades de los PEAs)
Estas acciones educativas pueden estar relacionadas con el
emprendimiento ambiental como algunos econegocios: Ecoturismo
(rutas, visitas guiadas), se pueden implementar prcticas de
acuicultura, zoocra, cultivos de algas, cultivo de plantas medicinales,
aromticas y medicinales, rboles productivos, servicios que pueden
extenderse a la venta materia prima, y productos procesados que le
otorguen valor agregado (conservas, seco-salado, deshidratados,
jaleas, mermeladas, refrescos o jugos, helados, probiticos,
nutracuticos etc.) o con la venta de platos tpicos, que luego se
puedan comercializar con calidad o considerando el valor agregado,
as como el manejo de pequeos criaderos de cuyes u otros animales
de granja para su venta, sin olvidar el tema de calidad y de otrogar al
producto valor agregado para un mejor reconocimiento de calidad,
22
competitividad y rentabilidad en el mercado potencial que hay para

este rubro, entre otros.
Se complementa con las actividades que propicien la existencia de
reas verdes con preferencia de especies nativas y productivas, en
acciones de arborizacin, huertos orgnicos y/o hidropnicos, o con
cultivos en maceteros que puedan ampliar y reforzar las bondades de
bienes y servicios que brindan las reas verdes en las IE y su entorno;
y como actividades que promuevan la recuperacin de biodiversidad o
agrobidoversidad local.
b) Acciones de innovacin tecnolgica
Se denomina acciones de innovacin tecnolgica a las nuevas
formas y/o tcnicas sostenibles que promuevan la incorporacin de
especies nativas y productivas, como por ejemplo: Adquisicin y
renovacin de acervos genticos de recursos de plantas y/o
animales, que permita el mejoramiento gentico de los mismos,
recursos hidrobiolgicos en los que se decida realizar proyectos, de
huertos orgnicos, hidropnicos, crianza o manejo de animales
domsticos (granjas) o silvestres (zoocra); ingreso y desarrollo de
calidad en la produccin y comercializacin con valor agregado de la
biodiversidad en manejo segn los proyectos escolares que sobre
este rubro se haya decido trabajar e incorporar en el PEI y el PEA de
acuerdo a las prioridades establecidas en el diagnstico escolar
Medicin de logros:
Para la medicin de este logro, se verificar a travs de la
observacin que la institucin educativa ejecute como mnimo una
accin de innovacin tecnolgica (por ejemplo, incorporacin de
especies nativas y productivas, etc.)
c) Acciones de emprendimiento sostenible
Se denomina acciones de emprendimiento sostenible a todas
aquellas orientadas a promover la incursin de la comunidad
educativa en econegocios que brinden ingresos a las I.E. y como
ruta a seguir para incentivar la creatividad y fuentes de trabajo no
tradicionales pero potencialmente atractivas. Estos se tendran que
hacer aprovechando sosteniblemente la fauna, flora y/o recursos
hidrobiolgicos nativos de preferencia o segn sea el caso, como por
ejemplo:
1. Bionegocios basados en la existencia de la biodiversidad nativa
como agricultura orgnica, huertos hidropnicos, alimentos
nativos (agrobiodiversidad), acucicultura, zoocra, ecoturismo,
turismo vivencial, entre otros.
2. Criaderos de cuyes para la venta.
3. Cultivo de plantas medicinales y aromticas, que luego se pueden
comercializar con valor agregado.
23
Medicin de logros:
Para establecer que una IE ha realizado una accin de
emprendimiento se verificar a travs de la observacin directa la
ejecucin de por lo menos una accin de emprendimiento
sostenible.
d)Proyeccin a la comunidad
Se refiere a la comunidad educativa que logra el compromiso de los
miembros de la localidad en acciones que promuevan la gestin y
valoracin de la biodiversidad. Para el desarrollo de estas acciones
es necesario tener en cuenta que los diferentes integrantes de la
comunidad educativa ejecuten acciones de sensibilizacin y
capacitacin dirigidas a la comunidad en la gestin y valoracin de
la biodiversidad nacional y local.
Medicin de logros:
Se debe considerar como mnimo una accin de sensibilizacin y/o
educacin que desarrolle la comunidad educativa con la
participacin de los miembros de su localidad para la adopcin de
prcticas de gestin y valoracin de la biodiversidad; incluye la
realizacin de expoferias, pasacalles, talleres de capacitacin, guas
o circuitos de visita especializados, entre otros.
3.3.2.
Gestin y uso ecoeficiente de la energa.
La Gestin y uso ecoeficiente de la energa implica el trabajo articulado

para la necesaria disminucin del consumo energtico que implica
proceso de combustin de combustibles de origen fsil (carbn,
petrleo, gasolina, gas) o de lea, bosta u otros que incrementan la
emisin de gases de efecto invernadero (GEI), que impactan
negativamente al ambiente, contribuyendo al cambio climtico y son
la principal causa del calentamiento global. Por ello es necesario
trabajar con fuentes alternativas a los combustibles fsiles, cambiar los
hbitos sobre el consumo de energa, utilizando energas renovables y
limpias como las del sol, el viento (elica) y el agua (hidrulica), de
aguas termales (geotrmicas), biomasa (biogs), entre otros.
Es necesario adems forjar hbitos de ecoeficiencia energtica, con
prcticas que signifiquen racionalidad en el uso energtico, por
ejemplo al apagar equipos elctricos o electrnicos que no son usados
incluso temporalmente, desenchufando los equipos si nos ausentamos
una temporada de nuestro hogar, IE o lugar de trabajo, o limpiando las
ventanas o amplindolas para aprovechar al mximo la luz natural en
vez del uso de luz artificial, reemplazando focos incandescentes por
ahorradores o fluorescentes, limpiando programadamente estas
luminarias para ampliar su eficiencia de luz y tiempo de vida, o
24
inhibindose en el uso de equipos con resistencia elctrica sobre todo

en hora punta de consumo energtico entre 7 y 11 p.m., pues ante la
mayor demanda energtica, se encienden en complemento a las
centrales hidroelctricas, las centrales termoelctricas (alimentadas
con petrleo o gas), que significa combustin lo que impacta
inevitablemente como se indic con una generacin de ms GEI a la
atmsfera y por tanto sumando al calentamiento global, todo lo cual
incrementa el gasto, pues la tarifa en ese horario es por consiguiente
ms cara.
Gestin en
el uso
ecoeficiente
de la
energa
Acciones educativas
Elementos de innovacin tecnolgica para su ahorro
a)Acciones educativas para el uso ecoeficiente de la energa:

Implica el desarrollo de sesiones educativas y de orientacin
tecnolgica dirigidas a los estudiantes sobre el tema de gestin en el
uso ecoeficiente de la energa, para ello se determinarn temas de
trabajo como por ejemplo: Uso de energas alternativas: Energa
solar, energa elica, energa geotrmica, energa de biomasa o
biogs u otros hacia estilos y prcticas ecoeficientes del uso de la
energa de la vida diaria, en el hogar, en la escuela y la comunidad,
entre otras.
El incentivo por los traslados a largas distancia en las ciudades
prefiriendo el transporte pblico; la investigacin y conveniencia de
uso menor de biocombustibles como alternativa adicional al uso de
combustibles de origen fsil, siempre y cuando no se haga en zonas
agrcolas para no interferir con la seguridad alimentaria; la
necesidad de forjar una cultura del mantenimiento de vehculos para
alargar al mximo el tiempo de vida til del vehculo y sus
autopartes, lo que ha de significar un funcionamiento adecuado de
los mismos y por tanto, disminuyendo el consumo energtico,
generando menos residuos y contaminantes, y en balance,
signficando un importante ahorro financiero a los usuarios; incentivo
de la conversin de la fuente de alimentacin de combustible de los
vehculos motorizados para pasar del consumo de petrleo o
gasolina, al sistema de gas licuado, que es de menor costo y menos
contaminante, por lo tanto reforzando la ecoeficiencia energtica a
este nivel; e incentivo a las autoridades municipales y del sector
transporte, para racionalizar el transporte pblico, la construccin de
25
pasos a desnivel, corredores viales, uso de buses con biocombustible

o a gas licuado, o trenes elctricos u otras alternativas que sean
ms ecoeficienetes; adicionalmente evitando la importacin de
vehculos de ms de 5 aos de antigedad, y la modernizacin del
parque automotor con alternativas de funcionamiento energtico
ms limpio y eficiente, como es el gas licuado, los autos hbridos
(gasolina y electricidad u otros). Y la realizacin de otras actividades
significativas de ecoeficiencia energtica dentro de PEA con esta
temtica.
b)Acciones de innovacin tecnolgica
formas y/o tcnicas sostenibles que promuevan la incorporacin del
uso ecoeficiente de la energa, como por ejemplo: la implementacin
de mdulos didcticos de energas alternativas y limpias como
cocinas solares, cocinas mejoradas, paneles solares, energa elica,
biogs, entre otras segn contexto.
Medicin de logros:
observacin que la institucin educativa viene implementando una
accin de innovacin tecnolgica.
c) Elementos de innovacin tecnolgica para el ahorro de
energa.
Se denomina elementos de innovacin tecnolgica para el ahorro de
energa a todos aquellas acciones que incorporan el uso de energas
renovables y limpias (Solar, viento, agua, biogs, geotrmica u
otras), asegurando el uso responsable de las fuentes de energa
convencional.
O con el uso de monitores LED de mucho menor consumo
energtico, uso de focos ahorradores o fluorescentes, pintado de
colores claros de los interiores para la mayor reflexin de luz natural,
ventanas de tamao amplio en la medida de lo posible y limpias,
prcticas de uso esencial de la energa elctrica, apagando equipos
cuando no se usan, por ejemplo en los horarios de recreo, refrigerio
o trmino de las labores educativas.
En el rea rural, incentivando la adecuacin de cocinas tradicionales
de adobe que funcionan con lea, para que sean cocinas mejoradas
con una mejor conversin energtica y liberen sus gases txicos y
de GEI al exterior de las viviendas. Adicionalmente este paquete
tecnolgico se puede enriquecer con un programa bsico de manejo
forestal comunal, para que la poblacin rural se beneficie con la
reforestacin sostenida de sus bosques y de la fuente primaria de
combustible orgnico o lea de la que en mayor parte dependen.
26
Medicin de logros:
observacin directa que la institucin educativa cuenta con un
elemento de innovacin tecnolgica para el ahorro de energa
(nuevos sistemas de iluminacin y/o fuentes alternativas de energas
limpias); o en cambio actitudinal, al contribuir docentes, alumnos y
personal de apoyo, con un consumo menor de energa elctrica al
apagar los equipos elctricos o electrnicos en horarios que no se
usan.
miembros de la localidad en acciones que promuevan la gestin en
el uso ecoeficiente de la energa. Para el desarrollo de estas
acciones es necesario tener en cuenta que los diferentes integrantes
de la comunidad educativa ejecuten acciones de sensibilizacin y
capacitacin dirigidas a la comunidad en el uso adecuado de la
energa.
Medicin de logros:
Para la medicin de este logro, se debe considerar como mnimo una
accin de sensibilizacin y/o capacitacin que desarrolle la
comunidad educativa con la participacin de los miembros de su
localidad para la adopcin de prcticas de gestin en el uso
ecoeficiente de la energa; incluye la realizacin
de talleres,
elaboracin de proyectos a ser presentados en el presupuesto
participativo de su distrito, entre otros.
3.3.3.
Gestin y uso ecoeficiente del agua.
La gestin ecoeficiente del agua est orientada a la reduccin del

consumo del recurso a lo mnimo indispensable, y a evitar su
contaminacin.
Gestin en
el uso
ecoeficiente
del agua
Acciones educativas
Elementos de innovacin tecnolgica
27
a)Acciones educativas para el uso ecoeficiente del agua

estudiantes sobre el tema de gestin en el uso ecoeficiente de
agua, para ello se determinarn temas de trabajo como por ejemplo:
Manejo adecuado de cuencas, Uso responsable del agua,
Consumo de agua segura, conocimiento vivencial acerca del ciclo
del agua como mecanismo natural de renovacin y purificacin del
recurso natural, tomar conciencia del estrs hdrico que ser mayor
en la siguiente dcada por el derretimiento de las cordilleras
nevadas por efecto del calentamiento global, Realizacin de las
actividades dentro de PEA con esta temtica
b)

formas y/o tcnicas sostenibles que promuevan la incorporacin del
uso ecoeficiente del agua, como por ejemplo: Nuevos sistemas de
conduccin, ahorro y/o purifacin del agua. (Ver c. elementos de
innovacin tecnolgica).
Medicin de logros:
observacin
directa
que
la
institucin
educativa
viene
implementando una accin de innovacin tecnolgica.
c) Elementos de innovacin tecnolgica

Se denomina elementos de innovacin tecnolgica a todos aquellas
acciones permanentes con las que cuentan la I.E. para optimizar el
uso ecoeficiente del agua
como por ejemplo:
Uso de grifos
ahorradores; de inodoros con tanques de menor volumen o con
dispositivos de descarga diferenciada (de 3 y 6 lt), o disminuyendo
la descarga de los tanques antiguos de inodoros de 12 lt. Colocando
al interior de los tanques, botellas decartables con arena que
desplacen volumen de agua, minimizando la descarga; o con
implementacin de riego tecnolgico (aspersin, por goteo u otros),
y de riego en horario ambiental y no necesariamente en horario
laboral; de reuso y colecta de agua (de lluvia, de neblinas
invernales, segn la caracterstica del hbitat o ecosistema) para
riego de reas verdes o para consumo de agua para animales de
crianza, entre otros.
Uso e implementacin de sistemas de purificacin o limpieza del
agua; instalacin de caeras o sistemas alternos para el consumo
til de agua gris (de bajo contenido bacteriano, luego del lavado
28
de manos, de alimentos, de ropa) para dirigirla a los tanques de los

inodoros y/o al riego parcial de las reas verdes, significando un
ahorro significativo en el uso de agua potable o segura.
En caso de ser necesario apoyar la calidad de agua y sobre todo de
consumo humano, se requerir implementar mecanismos
tecnolgicos de limpieza o purificacin, como son sistemas de
ozinificacin del agua; o para el uso del agua para otros fines como
el riego de reas verdes, con el uso de sistemas de pequeos
humedales artificiales o creados, que cumplen con este rol de
purifacin del agua sobre todo proveniente de las descargas de
aguas negras o servidas.
Incentivando la cultura del cuidado del agua, con hbitos de no dejar
el cao abierto en forma exagerada o innecesaria, o forjando la
cultura del mantenimiento de las griferas y caeras, para evitar
fugas o contaminacin del agua.
Incentivando en las reas verdes el uso preferente de especies
nativas y productivas, pues estas en general requieren un uso menor
de agua y nutrientes.
Medicin de logros:
observacin directa que la institucin educativa cuenta con un
elemento de innovacin tecnolgica para el uso ecoeficiente del
agua.
el uso ecoeficiente y saludable del agua. Para el desarrollo de estas
capacitacin dirigidas a la comunidad en el uso adecuado del agua.
Medicin de logros:
localidad para la adopcin de prcticas de gestin en el uso
ecoeficiente del agua; incluye la realizacin de talleres, elaboracin
de proyectos a ser presentados en el presupuesto participativo de su
distrito, entre otros.
3.3.4.
Gestin de los residuos slidos
29
La gestin de residuos slidos implica la realizacin de acciones para el

manejo de residuos considerados como intiles, indeseables o
desechables por sus generadores, pero que pueden tener utilidad o
alargar su tiempo de vida til para si mismos o para otras personas.
Para ello es necesario el desarrollo de procesos de segregacin o
clasificacin de los mismos para un nuevo uso, procurar la
comercializacin parcial de los mismos y llegar a la disposicin final y
adecuada de estos residuos. Este proceso permitir la reduccin de la
cantidad de residuos que producimos y de hbitos de consumo
innecesarios o no saludables, el reuso al mximo de los productos que
consumimos, el reciclado de residuos orgnicos y la eliminacin de los
residuos peligrosos.
Gestin de
residuos
slidos
Acciones educativas y elementos bsicos para la
segregacin adecuada
Acciones de Innovacin Tecnolgica en la practica de
las 4R
Mecanismos para la comercializacin y/o disposicin
final adecuada
a) Acciones educativas para la gestin de residuos slidos y

disposicin de elementos bsicos para la segregacin
adecuada
estudiantes sobre el tema de gestin de residuos slidos, para ello
se determinaran temas de trabajo como por ejemplo: Conociendo
las 4R (Reducir, Reutilizar, Reciclar y Rechazar), en ese orden,
Manejo adecuado de residuos slidos, entre otras. Y la realizacin
de las actividades dentro de PEA con esta temtica.
Se denomina elementos bsicos para la segregacin adecuada a
todos aquellos recipientes (tachos, baldes, cajas, etc.) designados
para el acopio de residuos slidos en la institucin educativa. Estos
elementos deben encontrarse en buen estado y nmero en los
espacios principales de la IE incluido las aulas, contar con tapa y ser
de colores diferenciados segn tipo de residuo (Norma Tcnica
Peruana NTP 900.058, 2005 de INDECOPI).
b)
Acciones de innovacin tecnolgica en la practica de las

4R
formas y/o tcnicas sostenibles que promuevan la practica de las
30
4R en la institucin educativa, como por ejemplo: Elaboracin de

compost o humus de lombriz, reciclaje de diversos tipos de residuos,
entre otros.
Medicin de logros:
La medicin de este logro, se verificar a travs de la observacin
directa que la institucin educativa est implementando como
mnimo una accin de innovacin tecnolgica en la prctica de las
4R.
Para considerar que la IE cuenta con elementos de innovacin
tecnolgica en la prctica de las "4R" se deber verificar a travs de
la observacin directa si la IE dispone de los elementos de
innovacin tecnolgica mencionados.
c) Mecanismos para la comercializacin y/o disposicin final
adecuada
Incluyen acciones que permitan el manejo integral de los residuos
slidos en la institucin educativa, incluyendo la disposicin final y/o
venta con generacin de recursos econmicos. Algunas de estas
acciones pueden ser: Acopio de botellas descartables para su venta
en centros de reciclaje, elaboracin de compost (primera etapa de
reciclaje orgnico) y elaboracin de humus de lombriz (segunda
etapa de reciclaje orgnico) para autoconsumo para las reas verdes
y para la venta del excedente si lo hubiere; taller de reciclaje, que
permite el reciclaje de papel y cartn, que permita el reuso de papel
y la confeccin de tarjetas, postales, agendas, etc. Con este material
que puede ser puesto a la venta, todos los cuales pueden ser
considerados como emprendimientos ambientales o econegocios,
pues de los desperdicios tradicionales, pueden llegar a minimizarlos
y reciclarlos, encontrando una nueva oportunidad de ingresos para
la IE y de ser un aula abierta y vivencial para comprender el proceso
de reciclaje en la naturaleza. implementacin de un plan para el
manejo integral de residuos slidos de la IE, entre otros segn
contexto.
Medicin de logros:
observacin directa que la institucin educativa implemente un
sistema de manejo adecuado de sus residuos slidos para su
consumo propio y/o comercializacin, hasta la disposicin final
adecuada de algunos residuos no aprovechables para la IE.
31

la disposicin de residuos slidos. Para el desarrollo de estas
capacitacin dirigidas a la comunidad en el manejo y disposicin
adecuada de los residuos slidos.
Medicin de logros:
localidad para la adopcin de prcticas adecuadas en el manejo y
disposicin final de los residuos slidos; incluye la realizacin de
ferias, talleres, teatros, entre otros. As como hacer alianzas
estratgicas con la Municipalidad para facilitar la comercializacin
justa, transporte y disposicin final y adecuada de la generacin
menor y ltima de residuos no utilizables.
3.3.5.
Gestin en el mejoramiento de la calidad del aire
y del suelo
La gestin en el mejoramiento de la calidad del aire y suelo, incluye
acciones que los integrantes de la comunidad educativa propiece
para lograr la mejor calidad y disminuir la contaminacin de estos dos
elementos, los mismos que en los ltimos aos han venido sufriendo
cambios drsticos en el ecosistema y perjudicando la calidad de vida
de los seres humanos y de plantas, animales y otros recursos naturales
con los que confromamos y compartimos los ecosistemas.
Gestin en
el
mejoramient
o de la
calidad del
aire y del
suelo
Acciones educativas
Acciones de innovacin tecnolgica para propiciar la
calidad ambiental de aire y suelo y disminuir su
contaminacin.
Disposicin de aire y suelo de buena calidad
a)Acciones educativas para reducir

contaminacin del aire y del suelo
el
impacto
de
la
32

estudiantes sobre el tema de contaminacin del aire y del suelo,
para ello se determinarn temas de trabajo como por ejemplo:
cambio climtico, ecosistemas en equilibrio , El aire y el agua
elementos de nuestra naturaleza, entre otras. Y la realizacin de las
actividades dentro del PEA con esta temtica.
b)Acciones
de
descontaminacin
innovacin
tecnolgica
para
la

formas y/o tcnicas sostenibles que promuevan la recuperacin del
suelo y mejora de la calidad del aire, como por ejemplo: ampliacin
de reas verdes con uso preferencial de especies nativas y
productivas, recuperacin y fertilizacin de suelos, reduccin de
ruidos y emisin de gases nocivos a la salud y al ambiente, etc.
Medicin de logros:
observacin directa que la institucin educativa est implementando
como mnimo una accin de innovacin tecnolgica para la
descontaminacin.
Para considerar que la IE cuenta con elementos de innovacin
tecnolgica para su descontaminacin, se deber verificar a travs
de la observacin directa si la IE dispone de los elementos de
innovacin tecnolgica mencionados.
c) Disposicin de aire y suelo de buena calidad
Las acciones que podran desarrollar la institucin educativa para
disponer de suelo y aire de buena calidad, incluyen el sembrado de
plantas que ayuden a mejorar los suelos y a purificar el aire; el uso
de mejoradores de suelo (compost) y abonos verdes (humus de
lombriz, guano de islas) disminucin de ruidos molestos al no emitir
ruidos o msica estridente en las IE (ferias, fiestas, festivales,
celebraciones, etc.) o protegiendo el permetro de la IE con cercos
vivos (rboles o arbustos) para disminuir el ruido y degradar
parcialmente el aire contaminado que llega del medio exterior.
Medicin de logros:
observacin directa y revisin de documentos que la institucin
educativa cuente con una accin ejecutada.
miembros de la localidad en acciones que promuevan la gestin de
33
la calidad ambiental del aire y suelo. Para el desarrollo de estas

capacitacin dirigidas a la comunidad en el tema descrito.
Medicin de logros:
localidad para la adopcin de prcticas que promuevan la gestin
adecuada del suelo y el aire; incluye la realizacin de talleres,
campaas informativas, entre otros.
Se solicitar al director (a) el informe de las acciones realizadas.
3.3.6.
Gestin y promocin del consumo responsable o
sostenible
La gestin y promocin del consumo responsable implica la realizacin
de acciones para el aprendizaje de nuevos modos de vivir y consumir
de tal manera que la presin que ejercemos sobre los recursos
naturales de nuestro planeta sea menor, cosechando el excedente de
poblaciones en el momento oportuno, o por ser menos contaminante,
lo que ha de contribuir a una mejor calidad ambiental y por ende a una
mejor calidad de vida.
Asimismo se busca que con la informacin y cultura ambiental recibida
e investigada por los estudiantes, logren en su libertad y ejercicios de
su derechos ciudadanos, el saber asesorar a su propia familia, para
que lleguen a elegir los productos comerciales lo ms naturales posible
y moderar el consumo a lo necesario, sin caer en el derroche o sobre
consumo que podemos ser inducidos con la manipulacin sicolgica
que el comercio ejerce con gran fuerza en los medios e comunicacin
social, sobre los patrones y estilos de vida de la sociedad.
Gestin y
promocin
del consumo
responsable
Acciones educativas.
Acciones de emprendimiento.
Proyeccin a la comunidad.
a) Acciones educativas para la promocin del consumo

responsable.
34
El desarrollo de acciones educativas para la promocin del consumo

responsable o sostenible implica la realizacin de diversas
estrategias: elaboracin de atlas virtual, intercambio de informacin,
investigacin de temas diversos, elaboracin de peridicos murales,
realizacin de programas radiales y otras campaas de movilizacin
y difusin.
b)Acciones de emprendimiento
El desarrollo de acciones de emprendimiento en la gestin del
consumo responsable implica la realizacin de iniciativas para el uso
alternativo a los medios de transporte tradicionales (con el uso cada
vez mayor de bicicletas, patines, caminata); comercializacin de
productos y desarrollo de gastronoma peruana con el uso de
productos locales en consonancia con nuestros patrones culturales y
con el uso de recursos naturales de la cada vez mejor valorada,
agrobiodiversidad peruana, que adems son frescos, nutritivos y
naturales.
Propiciando el uso de bolsas de tela o de materiales resistentes,
durables y no txicos para el transporte de alimentos u otras
mercaderas que usualmente se hace con bolsas de plstico, que ya
han inundado al planeta a pesar de ser no biodegradables, y de un
potencial de contaminacin ambiental y de poner en riesgo a la vida
animal principalmente de medios acuticos por ingesta o asfixia.
Medicin de logros:
observacin directa (loncheras, quioscos, cafeteras, ferias, etc.) y
revisin de documentos (videos, fotografas, reconocimientos, etc.)
que la institucin educativa ha desarrollado las acciones de
emprendimiento especfico con relacin a un mejor consumo
responsable o sostenible, desplazando hbitos de consumo de la
denominada comida chatarra por contener exceso de grasas
saturadas consideradas dainas para la salud por acumulacin del
colesterol y ocasionar problemas en la circulacin, sal, colorantes,
preservantes y qumicos que tambin hacen dao a la salud,
pudiendo derivar con el tiempo en graves enfermedades y generan
adems residuos no siempre biodegradables y en exceso.
c) Proyeccin a la comunidad
La proyeccin a la comunidad implica la realizacin de acciones
educativas, de innovacin y de emprendimiento, en coordinacin
con otras instituciones educativas de la localidad o de
organizaciones
especficas
(supermercados,
mercados,
restaurantes), realizacin de campaas en la comunidad, etc.
Medicin de logros:
35
Se considera que una IE se ha proyectado hacia la comunidad, si ha

desarrollado acciones educativas, de emprendimiento o de
innovacin tecnolgica en coordinacin con instituciones de la
localidad.
3.3.7.
Ordenamiento territorial
La gestin del territorio u ordenamiento territorial implica la realizacin

de acciones orientadas hacia la ocupacin ordenada y sostenible de los
diversos espacios del territorio escolar y su entorno inmediato.
Ordenamien
to territorial
a) Acciones educativas para la gestin del territorio.

El desarrollo de acciones educativas para la gestin del territorio
implica la realizacin de diversas estrategias orientadas hacia el uso
responsable del territorio escolar: elaboracin de mapas de riesgo y
de potencialidades del interior y del entorno educativo.
El desarrollo de acciones de emprendimiento para la gestin
responsable del territorio implica la realizacin de iniciativas que
impliquen una nueva zonificacin de los espacios escolares,
reubicacin de ambientes, etc. Por ejemplo: si el el diagnstico
escolar se prioriza dar mayor atencin o ampliacin de reas verdes,
esto debe considerar el lugar adecuado, que significa rea
suficiente, con suelo frtil o recuperable, cercano a la fuente agua,
etc. y que en esta planificacin se le priorice como zona intangible
para que luego no sea cortada o alterada por expansin de la
infraestrcutura fsica del local de la IE o alguna otra razn.
Con estas acciones, el estudiante y la comunidad educativa llegar a
comprender que una adecuada utilizacin del espacio geogrfico,
minimiza el riesgo a los desastres de origen natural o antrpico y
maximiza las oportunidades para el mejor desempeo de las
acciones de emprendimiento ambiental y escolar.
Medicin de logros:
36

observacin directa que la institucin educativa ha desarrollado las
acciones especficas de emprendimiento.
La proyeccin a la comunidad implica que la IE ha realizado acciones
educativas y de emprendimiento con participacin de instituciones
locales (universidades, municipios, comunidad, ONG, etc.).
Medicin de logros:
Se considera que la IE se ha proyectado hacia la comunidad si ha
desarrollado acciones educativas y de emprendimiento en el tema
del ordenamiento territorial con participacin de instituciones de la
localidad (universidades, municipios, comunidad, ONG, etc.).
3.3.8.
Adaptacin al cambio climtico
La adaptacin al cambio climtico implica la realizacin de diversas

acciones orientadas principalmente a la generacin de una cultura de
adaptacin al ms grave problema ambiental del siglo XXI como es el
cambio climtico, y con algunas actividades de mitigacin. Esto
requiere del diseo de estrategias de enseanza que induzcan a los
estudiantes y en proyeccin a su entorno familiar en la reduccin del
uso de combustibles fsiles (carbn, petrleo, gasolina, gas, etc.), as
como reducir la tala y quema de bosques o pastizales; en suma
aprender y ensear a reducir la huella de carbono ( identifica las
fuentes de emisiones de gases de efecto invernadero o GEI de un producto.
Esto por lo tanto permite definir mejores objetivos, polticas de reduccin de
emisiones ms efectivas e iniciativas de ahorros de costo mejor dirigidas,
todo ello consecuencia de un mejor conocimiento de los puntos crticos para
la reduccin de estas emisiones), lo que se puede ejercer con nuevos
hbitos, prcticas y acciones de ecoeficiencia, adaptacin e incluso

mitigacin al cambio climtico
Adaptacin
al cambio
climtico
37
a) Acciones educativas
climtico.
para
la
adaptacin
al
cambio
El desarrollo de acciones educativas para la adaptacin al cambio

climtico, implica la realizacin de diversas estrategias orientadas
hacia la reduccin del uso de combustible de orgen fsil, as como
la reduccin de la tala y quema de bosques y/o pastizales.
El desarrollo de acciones de emprendimiento para la adaptacin al
cambio climtico implica la realizacin de iniciativas que impliquen
la recuperacin de saberes ancestrales y culturales, la utilizacin de
energas alternativas y limpias (solar, elica, hidrulica, etc.),
participacin en campaas nacionales, regionales y locales de
reforestacin con fines de captura de carbono y de recuperacin de
bosques, arborizando y dando empuje a las reas verdes de las IE y
su entorno, etc.
Con establecimientos de polticas y/o normas institucionales para
evitar el uso de sprays y otros elementos, equipos o artefactos que
contengan gases que contengan cloro (CFC) y/o bromo que
degradan el ozono estratosfrico, entre otros.
Desarrollando estrategias de cuidado a la salud ante el avance de la
radiacin U.V. por efecto del adelgazamiento de la capa de ozono,
por ejemplo: con arboledas, mallas sombreantes, uso de manga
larga, gorros y aplicacin de bloqueador solar sobre todo en la hora
de mayor radiacin solar del da.
Aprendizaje signficativo dando el ejemplo, en los festivales,
refrigerios, etc. al usar envases neutros al ambiente como platos de
loza, vasos de vidrio, en vez de los tradicionales de plstico y
poliestireno mal llamdo tecnopor, pues sabemos que en su
disposicin final muchas veces son quemados liberando a la
atmsfera gases de efecto invernadero y otras sustancias altamente
txicas como las dioxinas, adicionalmente en contacto con los
alimentos y bebidas, tambin se da un grado de contaminacin, lo
que es preferible evitar con la alternativa de enseaza sealada.
Medicin de logros:
observacin directa que la institucin educativa ha desarrollado las
acciones especficas de emprendimiento.
La proyeccin a la comunidad implica que la IE ha realizado acciones
educativas y de emprendimiento sobre la adaptacin al cambio
climtico con participacin de instituciones locales (universidades,
municipios, comunidad, ONG, etc.).
38
Medicin de logros:
Se considera que la IE se ha proyectado hacia la comunidad si ha
desarrollado acciones educativas y de emprendimiento sobre la
adapatacin y en algunos casos de mitigacin al cambio climtico
con participacin de instituciones de la localidad (universidades,
municipios, comunidad, ONG, etc.).
3.4.
LA EDUCACIN EN SALUD
La educacin en salud es un proceso de formacin, de

responsabilizacin del individuo a fin de que adquiera los
conocimientos, las actitudes y los hbitos bsicos para la defensa y la
promocin de la salud individual y colectiva (OMS-2005).
Se considera que una IE es saludable cuando ha alcanzado estndares
de mejora de su entorno fsico, social y cultural y que se expresa
cotidianamente en comportamientos saludables.
3.4.1.
La formacin de hbitos de higiene personal
La formacin de hbitos de higiene personal se enmarca en la lnea de

accin de comportamientos saludables, para minimizar los riesgos de
enfermedades transmisibles.
Disponibilidad de agua y jabn.
La formacin
El lavado de manos con agua y jabn
de hbitos
de higiene
El cepillo dental y dentrfico
personal
La higiene bucal
La proyeccin comunal en lavado manos e higiene bucal
a) La disponibilidad de agua segura y jabn

La disponibilidad de agua y jabn en la institucin educativa
implica verificar mediante la observacin directa, si los estudiantes
y dems miembros de la comunidad educativa cuentan con acceso
al agua segura, jabn y una toalla personal.
Medicin de logros:
39
Se verificar a travs de la observacin directa de las reas de

aseo y/o servicios higinicos si la IE cuenta con agua segura, jabn
y toalla. Es necesario que se cuente como mnimo con agua y jabn
para considerarlo como logro alcanzado.
b) El lavado de manos con agua y jabn
El lavado de manos se define como la remocin mecnica de
suciedad y la reduccin de microorganismos transitorios de la piel.
Este lavado de manos requiere de jabn comn, de preferencia
lquido, el que debe hacerse de forma vigorosa con una duracin no
menor de 15 segundos. El secado de mano puede ser con toallita o
con la tcnica de secado al aire.
Medicin de logros:
Seleccionar al azar un grupo de alumnos representativos (10 como
promedio) de diferentes aulas para que practiquen la tcnica del
lavado de manos, a travs de la observacin se determinar el
logro alcanzado de acuerdo al porcentaje de estudiantes que
muestren la prctica adecuada.
c) La disponibilidad del cepillo dental y dentfrico
El cepillo dental es una herramienta que sirve para limpiar los
dientes, y el dentfrico es una sustancia que contiene flor y otras
sustancias antibacterianas encargados de deshacer la placa
bacteriana dental e impedir su formacin.
Medicin de logros:
Se seleccionar 3 aulas al azar para verificar mediante la
observacin directa si los estudiantes y docentes cuentan con
cepillo dental personal, dentfrico y recipiente de agua disponible
(vaso, taza u otro envase).
d) La Higiene Bucal
El cepillado dental debe convertirse en un hbito diario de limpieza
a realizarse inmediatamente despus de ingerir los alimentos,
siendo la medida preventiva ms efectiva para evitar
enfermedades (caries dental, enfermedad periodontal, gingivitis,
etc.)
Medicin de logros:
Seleccionar al azar un grupo de alumnos representativos (10 como
promedio) de diferentes aulas para que practiquen la tcnica del
cepillado dental (ver anexo 2b), a travs de la observacin directa
40
se determinar el logro alcanzado de acuerdo al porcentaje de

estudiantes que muestren la prctica adecuada.
e) La proyeccin a la comunidad en Lavado de manos e
Higiene bucal
miembros de la localidad en acciones que promuevan hbitos de
higiene personal como el lavado de manos y la higiene bucal. Para
el desarrollo de estas acciones es necesario tener en cuenta la
participacin (coordinacin, financiamiento, organizacin, etc.) de
los representantes del gobierno local y comunal, de las instancias
desconcentradas del gobierno central, de las organizaciones
sociales de base, de los organismos no gubernamentales, etc.
Medicin de logros:
educacin que desarrolle la comunidad educativa con la
participacin de los miembros de su localidad para la adopcin de
prcticas de lavado de manos e higiene bucal; incluye la realizacin
de ferias, pasacalles, visitas a locales comunales, entre otros.
3.4.2.
Acciones educativas para la conservacin y
limpieza de ambientes
Se enmarca en la lnea de accin de generacin de entornos
saludables con la finalidad de minimizar los focos de infeccin y
garantizar las condiciones sanitarias de la institucin educativa.
Conservaci
n y limpieza
de servicios
higinicos y
otros
ambientes
Instalaciones sanitarias limpias y en buen funcionamiento

La conservacin y mantenimiento de las instalaciones
sanitarias
Disposicin de agua clorada o hervida
Acciones educativas para el consumo de agua segura
Proyeccin a la comunidad en mantenimiento de
instalaciones sanitarias y consumo de agua segura.
a) Las
instalaciones
funcionamiento
sanitarias
limpias
en
buen
41
Las instalaciones sanitarias (letrinas, inodoros), el suministro de

agua potable y segura, e instalaciones para el lavado de las manos,
son importantes para el xito de la educacin bsica y para la salud
de la comunidad educativa. Permite mejorar el aprovechamiento
acadmico y evitar enfermedades relacionadas con el agua y el
saneamiento (diarreas, influenza, etc.). Para ello la Direccin de la
institucin educativa establecer mecanismos de vigilancia y
control con el personal de limpieza y otros actores de la comunidad
educativa
Medicin de logros:
Mediante la observacin directa y revisin del plan de actividades
se verificar el desarrollo de acciones de limpieza y mantenimiento
de los servicios higinicos y tanques de agua, uso de tachos,
eliminacin de aguas residuales y disposicin de lavamanos
adecuados para la comunidad educativa de acuerdo a lo estipulado
por las normas vigentes.
b) La difusin de la conservacin y mantenimiento de las

instalaciones sanitarias
La necesidad de conservar y mantener las instalaciones sanitarias
debe percibirse como un beneficio social, atractivo y no
amenazador. Por tanto, es importante crear en el mbito escolar
diferentes disposiciones y mensajes para las distintas audiencias
objetivo (estudiantes, docentes, padres de familia, etc.)
Medicin de logros:
Se verificar mediante la observacin directa las acciones de
comunicacin social (sealizacin para cuidado y mantenimiento
de los servicios, uso de carteles, socializacin de ideas clave, etc.)
que se han realizado para promover el buen funcionamiento de las
instalaciones sanitarias.
c) Disposicin de agua segura (clorada o hervida)

Tener acceso al agua segura es fundamental para la salud de las
personas, ya que si est contaminada se convierte en uno de los
principales vehculos de transmisin de enfermedades.
Medicin de logros:
Verificar si la IE ha realizado como mnimo dos reuniones con el
CONEI, APAFA y Municipio Escolar para contar con agua segura y
establecer compromisos de trabajo articulado.
42
Verificar si la IE dispone de agua segura para el consumo

(recipientes con agua clorada o hervida, tanques con agua clorada
y con tapa).
d) Acciones educativas para el consumo de agua segura

(clorada o hervida)
Las acciones educativas implican el desarrollo de estrategias
pedaggicas en aula que promuevan y faciliten el consumo de
agua clorada o hervida por parte de la comunidad educativa. Estas
acciones incluyen la promocin de la descontaminacin del agua
(uso de leja y otros) y uso de recipientes limpios (bidones, vasos,
botellas, etc.) y con tapa.
El agua segura posibilita la salud y evita enfermedades que podran
disminuir las posibilidades de aprendizaje, crecimiento y desarrollo
normales de los estudiantes.
Medicin de logros:
Para verificar si la IE ha realizado acciones educativas se solicitar a
dos docentes elegidos al azar que muestren su programacin
curricular a fin de identificar la realizacin de las acciones
educativas mencionadas; y revisar los cuadernos de trabajo de los
estudiantes con el contenido desarrollado.
e) La proyeccin a la comunidad en mantenimiento de

instalaciones sanitarias y consumo de agua segura.
miembros de la localidad en acciones que promuevan el
mantenimiento de instalaciones sanitarias y consumo de agua
segura. Para el desarrollo de estas acciones es necesario tener en
cuenta la participacin (coordinacin, financiamiento, organizacin,
etc.) de los representantes del Gobierno Regional, local y comunal,
de las instancias desconcentradas del gobierno central, de las
organizaciones sociales de base, de los organismos no
gubernamentales, etc.
Medicin de logros:
Verificar si la IE ha desarrollado como mnimo una accin de
sensibilizacin y/o educacin en la comunidad local para la
adopcin de prcticas saludables orientadas al mantenimiento de
instalaciones sanitarias y el consumo de agua segura; incluye la
realizacin de ferias, pasacalles, visitas a locales comunales, entre
otros.
43
3.4.3.
Acciones educativas para una alimentacin y
nutricin saludable
Se enmarca en la lnea de accin de comportamientos saludables para
garantizar el desarrollo ptimo del estudiante. La alimentacin
saludable est referida a la alimentacin variada que aporta la energa
y todos los nutrientes esenciales que cada persona necesita para
mantenerse sana permitindole una mejor calidad de vida en todas las
edades.
Alimentaci
n y nutricin
saludable
Lugar de expendio o distribucin de alimentos (quiosco,

comedor, etc.)
Medidas sanitarias vigentes.
Acciones educativas para el consumo de alimentos
nutritivos
a)Lugar de expendio o distribucin de alimentos (quiosco,

comedor, etc.)
El quiosco o comedor escolar es un espacio o lugar ubicado dentro
de una Institucin educativa pblica en donde se prepara, sirve y
promociona alimentos saludables y nutritivos. Una de las medidas
que la institucin educativa debe llevar a cabo como estrategia de
promocin de hbitos alimentarios ms saludables es la
transformacin del quiosco o comedor tradicional en uno ms
saludable; motivando cambios positivos y fomentando la
participacin de la comunidad escolar como una va de desarrollo
sostenible a largo plazo. Un quiosco o comedor escolar saludable
es aquel que ofrece progresivamente un porcentaje cada vez
mayor de alimentos de alta calidad nutricional, en este sentido se
preferir los alimentos locales, nativos, frescos y saludables,
propios de la agrobiodiversidad peruana, que nos garantice no slo
una dieta balanceada, sino la formacin de identidad por lo nuestro
y de paso es una forma de conservar, recuperar y propagar lo
valioso de la agrobiodiversidad, sustento de la seguridad
alimentaria de nuestro pas.
Medicin de logros:
Implica verificar si se cuenta en la Institucin Educativa con un
espacio para el expendio o distribucin de alimentos, puede ser un
44
quiosco, comedor o cualquier espacio destinado para fines

alimentarios que cuente con las normas establecidas por el
Ministerio de Educacin.
b)Medidas sanitarias vigentes.
Todo lugar de expendio o distribucin de alimentos (Quiosco), para
ser considerado saludable, deber contar con una autorizacin
sanitaria y su responsable deber cumplir con las medidas
higinicas correspondientes.
Medicin de logros:
Para la medicin de logro, el lugar de expendio de alimentos
(Quiosco) deber cumplir con las exigencias establecidas en el
Reglamento de Funcionamiento Higinico Sanitario de Quioscos
Escolares (D.S. 026-87-SA).
c) Acciones educativas
nutritivos
para
el
consumo
de
alimentos
Consiste en el desarrollo de sesiones de aprendizaje programados

en las Unidades de Aprendizaje y proyectos educativos para el
consumo de alimentos nutritivos, realizado por el docente, a fin de
implementar de manera progresiva actividades para el desarrollo
de buenas prcticas en alimentacin y nutricin en la escuela, con
la participacin de la comunidad educativa y a la vez promover
proyectos como: El pequeo chef, refrigerios y loncheras
saludables, quioscos saludables, produccin de biohuertos
escolares, ferias alimentarias con exhibicin de productos y
alimentos de preferencia de nuestra agrobiodiversidad producidos
en la zona, jornadas de control de peso y talla de los alumnos con
participacin de padres de familia, visitas al mercado o fbricas de
produccin de alimentos, entre otros.
Medicin de logros:
Verificar como mnimo en tres aulas seleccionadas al azar la
programacin de las Unidades didcticas y revisar los cuadernos
de trabajo de los estudiantes con el contenido desarrollado.
d)La proyeccin a la comunidad
miembros de la localidad en acciones que promuevan la
implementacin de un kiosco escolar saludable, la promocin de
alimentacin balanceada y la vigilancia de los vendedores
ambulantes de la periferia. Para el desarrollo de estas acciones es
necesario tener en cuenta la participacin (coordinacin,
45
financiamiento, organizacin, etc.) de los representantes del

gobierno local y comunal, de las instancias desconcentradas del
gobierno central, de las organizaciones sociales de base, de los
organismos no gubernamentales, etc.
Medicin de logros:
Para la medicin de este logro, se debe considerar como mnimo
una accin de sensibilizacin y/o educacin que desarrolle la
localidad para la adopcin de prcticas saludables en alimentacin
y nutricin; incluye la realizacin de ferias, pasacalles, visitas a
locales comunales y jornadas de vigilancia a ambulantes (en donde
los miembros del municipio escolar, fiscales ambientales y CONEI
verifican que sean productos con permiso sanitario, sensibilizarlos
para la venta de alimentos saludables, de lo contario se solicita su
retiro, entre otros).
3.4.4.
Acciones educativas para la prevencin de
enfermedades prevalentes
Se enmarca en la lnea de accin del trabajo intersectorial, en la
medida que se establecen coordinaciones entre la institucin educativa
con el establecimiento de salud, incluye la participacin de aliados
estratgicos que apoyen con asistencia tcnica para minimizar
enfermedades prevalentes y garantizar una comunidad educativa
saludable.
El indicador que corresponde a esta variable es:
Prevencin
de
enfermedad
es
prevalentes
Acciones educativas para hacer frente a las enfermedades

prevalentes
Acciones especficas de prevencin en coordinacin con
instituciones especializadas
Implementacin del Plan cuido mi familia
La proyeccin a la comunidad
a)Acciones educativas para hacer frente a las enfermedades

prevalentes
Es importante considerar si la Institucin Educativa ha programado
acciones educativas (sesin de aprendizaje, proyectos educativos,
etc.) para la prevencin de enfermedades prevalentes de la
localidad (para un caso ser dengue, para otro podr ser influenza
AH1N1, etc.).
46
Medicin de logros:
Verificar como mnimo en tres aulas seleccionadas al azar la
programacin de las Unidades didcticas y revisar los cuadernos
de trabajo de los estudiantes con el contenido desarrollado.
Se considera que esta accin educativa est en inicio cuando la
Institucin Educativa ha empezado implementar las acciones
preventivas programadas.
Se considerar que esta accin educativa se ha desarrollado
cuando se ha cumplido con la programacin establecida.
b)Acciones especficas de prevencin en coordinacin con
instituciones especializadas
Implica tomar medidas preventivas ante enfermedades de
prevalencia local como influenza AH1N1, dengue y otros que la
Institucin Educativa ha identificado. Para ello la comunidad
educativa deber realizar las acciones especficas en coordinacin
con el establecimiento de salud de su mbito.
Medicin de logros:
Verificar a travs de la observacin directa si la Institucin
Educativa ha realizado como mnimo dos de las siguientes medidas
especficas: descontaminacin y fumigacin de ambientes,
campaa de limpieza, mejoramiento de los servicios sanitarios,
mantenimiento de los depsitos de agua con tapa, etc.
c) Implementacin del Plan cuido a mi familia
Son Cartillas educativas dirigido a nios, nias y adolescentes de
educacin Bsica regular (Primaria y secundaria), que proponen el
desarrollo actividades de animacin/motivacin participativa en el
aula, estn referidas a ejes temticos de Promocin de salud y
prevencin como Alimentacin y Nutricin, Actividad Fsica,
Higiene y Ambiente, Seguridad Vial y Cultura del transito,
Habilidades para la vida, Salud Mental, Salud sexual y reproductiva,
Uso Racional de Medicamentos e inmunizaciones. En ste sentido
es considerada como una estrategia orientada a promover
comportamientos saludables en los estudiantes y a travs de ellos
a sus familias.
Medicin de logros:
Se considera que la IE promueve la implementacin del

Plan Cuido a Mi Familia cuando se evidencian reuniones de
47
coordinacin y socializacin de la cartilla educativa para su

implementacin.
Se considera que la IE esta implementando el Plan cuido a
mi familia cuando se cuenta con una programacin para su
aplicacin y se viene ejecutando del 41 al 70% de las
cartillas educativas.
Para considerar que la IE esta evidenciando la participacin
de los padres, se realizar una visita a un aula al azar y se
solicitar al docente la fuente de registro para las
actividades de extensin a la familia.
cuando se socializa a travs de una actividad educativa a
los representantes de la comunidad educativa (APAFA,
docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad
(Establecimiento
de
Salud,
Junta
Vecinal,
ONG,
Organizaciones Sociales de Base y otros) los mensajes
claves de las cartillas educativas Plan cuido a mi familia
como inmunizaciones, uso racional de emdicamentos,
entre otros.
e)La proyeccin a la comunidad

miembros de la localidad en acciones de prevencin de
enfermedades prevalentes de la zona. Para el desarrollo de estas
acciones es necesario tener en cuenta la participacin
(coordinacin,
financiamiento,
organizacin,
etc.)
de
los
representantes del gobierno local y comunal, de las instancias
Medicin de logros:
una accin de sensibilizacin y/o educacin que desarrolle la
localidad para promover la adopcin de medidas preventivas ante
una enfermedad prevalente de la zona (influenza AH1N1, dengue,
etc.). Incluye la realizacin de ferias, pasacalles, visitas a locales
comunales, entre otros.
3.4.5.
Acciones educativas para la promocin de la
salud sexual y reproductiva
Se inscribe en las lneas de accin de comportamientos y ambientes
saludables que habrn de trabajarse dentro de las reas curriculares o
48
mediante las acciones de tutora y orientacin educativa. Para el

tratamiento de esta variable es importante adecuar los temas a las
etapas de vida de los educandos y a la gravedad de los factores de
riesgo.
Salud sexual
y
reproductiva
Plan de Educacin Sexual Integral

Ejecucin de acciones en coordinacin con el
establecimiento de salud y/o otra institucin pblica o
privada especializada
a)Plan de Educacin Sexual Integral

En el marco del derecho que tienen nias, nios y adolescentes a
recibir una educacin integral de calidad, se ha previsto desarrollar
un conjunto de acciones para el fortalecimiento de la educacin
sexual en las instituciones educativas del pas. Esto plantea el reto
y la necesidad de ofrecer a los estudiantes una formacin que
incluya la educacin sexual integral con calidad cientfica, tica y
con equidad, en cada etapa del desarrollo de nuestros estudiantes,
como parte de su proceso educativo.
Medicin de logros:
Se verificar si la IE cuenta con un Plan de Educacin Sexual
Integral en el marco de los Lineamientos Educativos y
orientaciones pedaggicas para la educacin sexual integral
establecidos por el Ministerio de Educacin.
b)Ejecucin
de
acciones
en
coordinacin
con
el
establecimiento de salud y/o otra institucin pblica o
privada especializada
Para la implementacin del Plan de Educacin Sexual Integral en el
marco de los lineamientos establecidos por el Ministerio de
Educacin, es necesario promover y ejecutar alianzas y convenios
con otras instituciones. Se realizar en coordinacin con el
establecimiento de salud de su mbito. En algunos casos, ser
necesaria la participacin de organizaciones pblicas o privadas
reconocidas y especializadas en el tema de educacin sexual
integral. (Convenios, actas, acuerdos)
Medicin de logros:
49
Para la implementacin del Plan se deber verificar el porcentaje

de avance en la ejecucin de las acciones programadas.
c) La proyeccin a la comunidad
Se refiere a la comunidad educativa que logra la participacin de
los miembros de la localidad en acciones que promuevan la
educacin sexual integral. Para el desarrollo de estas acciones es
necesario tener en cuenta la participacin (coordinacin,
financiamiento, organizacin, etc.) de los representantes del
gobierno Regional, local y comunal, de las instancias del gobierno
central, de las organizaciones sociales de base, de los organismos
no gubernamentales, etc.
Medicin de logros:
una accin educativa que promueva la IE para la adopcin de
prcticas saludables en educacin sexual integral en su localidad;
incluye la realizacin de ferias, pasacalles, visitas a locales
comunales, entre otros.
3.4.6.
Acciones educativas para el desarrollo de
habilidades para la vida
Se enmarca en las lneas de accin de comportamientos y entornos
saludables que involucra la participacin de la comunidad educativa.
Se trabaja dentro de las sesiones de aprendizaje programados en las
Unidades de Aprendizaje y proyectos educativos curriculares, horas de
tutoras y escuelas de padres, fortaleciendo las aptitudes necesarias
para tener un comportamiento adecuado y positivo que permita
enfrentar eficazmente las exigencias y retos de la vida diaria. As
mismo, se trata de minimizar la violencia familiar y los factores de
riesgo asociados al consumo de sustancias psicoactivas. El indicador
priorizado es:
Habilidades
para la vida
Plan de habilidades sociales para hacer frente a

conductas violentas y adicciones
Acciones educativas
a)Plan de habilidades sociales para hacer frente a conductas

violentas y adicciones
50
Para la implementacin de habilidades sociales en el marco de los

lineamientos establecidos por el Ministerio de Educacin (DITOE,
PELA, Escuelas Abiertas), es necesario promover y ejecutar alianzas
y convenios con otras instituciones. El Plan de habilidades sociales
para hacer frente a conductas violentas y adicciones debe estar
incorporado en el Plan del Comit de Tutora. Implica ejecutar
acciones educativas en coordinacin con el establecimiento de
salud de su mbito. Los temas a tratar son: Autoestima,
comunicacin asertiva, manejo de emociones y toma de
decisiones. En algunos casos, ser necesaria la participacin de
organizaciones pblicas o privadas reconocidas y especializadas en
el tema.
Medicin de logros:
Para la medicin de logros es necesario verificar si la Institucin
educativa cuenta con un plan de habilidades sociales para hacer
frente a conductas violentas y adicciones.
b)La acciones educativas del plan de habilidades sociales
Medicin de logros:
Para la implementacin del Plan se deber verificar el porcentaje
de avance en la ejecucin de las acciones programadas. Se
considera que la IE ha empezado a ejecutar las acciones educativas
cuando se observa un avance hasta del 70% de las acciones
programadas. Para ello se se solicitar a dos docentes elegidos al
azar que muestren su programacin curricular a fin de identificar la
realizacin de las acciones educativas mencionadas; y revisar los
cuadernos de trabajo de los estudiantes con el contenido
desarrollado.
Para considerar que la IE ha desarrollado acciones educativas para
reducir el impacto social de conductas violentas y adicciones, el
avance de la programacin curricular debe superar el 70%.
c) La proyeccin a la comunidad
miembros de la localidad para el desarrollo de habilidades sociales.
Para ello es necesario tener en cuenta la participacin
(coordinacin,
financiamiento,
organizacin,
etc.)
de
los
representantes del gobierno local y comunal, de las instancias
Medicin de logros:
51

educacin que realice la comunidad educativa para promover el
desarrollo de habilidades sociales en su localidad; incluye la
realizacin de ferias, pasacalles, visitas a locales comunales, entre
otros.
3.5.
Educacin en gestin del riesgo
3.5.1.
El enfoque de la educacin en gestin del riesgo

La disminucin del nivel de los riesgos en las sociedades depender
fundamentalmente de la reorientacin de varios aspectos de
nuestros actuales estilos de vida. Entre ellos, se trata de enfatizar
en la formacin de ciudadanos que se preocupen por su seguridad y
la seguridad de las dems personas.
Es decir, el nivel de los riesgos en las instituciones educativas
puede revertirse de manera sostenida no solo realizando una
intervencin directa en los factores de riesgo del entorno
(inadecuada ubicacin del local, deterioro de la infraestructura,
existencia de instalaciones electromagnticas y sanitarias
inapropiadas, presencia de pandillas u otros grupos amenazantes,
situaciones en contra de la tica y de la moral, consumo de drogas
y otras adicciones, aumento del trfico vehicular, etc.) sino
cambiando fundamentalmente las condiciones que hacen posible la
existencia de dichos factores de riesgo (es decir los conocimientos,
valores, actitudes y prcticas cotidianas de la comunidad educativa
y de la comunidad local), ello lo lograremos con la educacin en
gestin del riesgo. De acuerdo con ello, las instituciones educativas
pueden disminuir de manera sostenida sus niveles de riesgo
poniendo en marcha acciones especficas, como:
Elaboracin del Plan de Gestin del Riesgo y del plan de

contingencia
Acciones
educativas
para
enfrentar
las
amenazas
y
vulnerabilidades.
Acciones educativas para la conservacin de la infraestructura
educativa, las instalaciones y los equipos.
Acciones educativas para desarrollar una cultura de seguridad
vial.
Acciones de prevencin y de preparacin para la respuesta:
simulacros.
3.5.2.
Elaboracin del Plan de Gestin del Riesgo y Plan
de Contingencia.
52
Elaboracin del Plan de Gestin del Riesgo
Elaboracin
del Plan de
Gestin del
Riesgo
Elaboracin del mapa de riesgos y recursos

Definicin de las acciones de prevencin y mitigacin
Acciones de contingencia
La proyeccin comunal
a) Elaboracin del Plan de Gestin del Riesgo y Plan de

Contingencia.
El Plan de Gestin del Riesgo (PGR) de la institucin educativa es un
conjunto lineamientos, estrategias, metodologas y acciones definidas
de manera sistmica y participativa por la comunidad educativa con el
objetivo de poder reducir riesgos, prevenir
y responder las
emergencias y desastres que afecten la comunidad educativa. .
Para elaborar el Plan de Gestin del Riesgo, la Institucin Educativa
tiene que considerar los aspectos crticos y las potencialidades
ambientales identificadas en el diagnstico institucional. Para la
elaboracin de estos planes se deber tener en cuenta la Gua
Metodolgica para la elaboracin participativa del Plan de Gestin del
Riesgo y Plan de contingencia en instituciones educativas
(www.minedu.gob.pe/educam)
Medicin de logros:
Para la medicin de logros es necesario verificar si la Institucin

educativa cuenta con un plan de gestin del riesgo y plan de
contingencia. Se verifica con la existencia del Plan y su elaboracin de
acuerdo a la gua metodolgica, con la resolucin directoral de
aprobacin, actas de participacin, etc. Se considera logros destacados
si es que en la elaboracin participaron organizaciones o instituciones
de la comunidad (comit local de defensa civil, salud, comisaria, junta
vecinal etc).
De acuerdo al porcentaje de avance en la elaboracin del plan se
determinar el nivel de logro.
Las IEs que no cuentan con Plan de gestin del riesgo y Plan de
Contingencia (PGR y PC), cuentan con algunos componentes que
tambin es posible de evaluar. Asi:
b) Elaboracin del mapa de riesgos y recursos
El mapa de riesgos y de recursos es una representacin grfica que
permite visualizar las amenazas, vulnerabilidades y recursos de la IE.
53
Medicin de logros:
Verificar si la Institucin Educativa cuenta con un mapa de riesgo y
recursos, y se encuentra ubicado en un lugar visible. De ser as se
considera en el nivel de inicio.
Acciones de prevencin y mitigacin
Una
vez
reconocidas
las
amenazas
e
identificadas
las
vulnerabilidades, es necesario proceder a determinar las acciones de
prevencin que nos permiten detener la aparicin de nuevos riesgos
mediante acciones de capacitacin, organizacin, normativas, etc y las
acciones de mitigacin que nos permiten corregir a reducir los riesgos
existentes como zonas de seguridad, reubicacin o reforzamiento del
establecimiento escolar, etc.
Medicin de logros:
Las IEque aun no teniendo un PGR y PC , pero realizan estas acciones

se les considera en el nivel de proceso, siempre que la Institucin
Educativa tenga definida y ha ejecutado como mnimo dos acciones de
prevencin y/o de mitigacin, describiendo estrategias,y metodologas
para poder prevenir las amenazas a las que se encuentra propensa la
Institucin Educativa.
c) Acciones de contingencia
El Plan de Contingencia es un conjunto de acciones para contrarrestar
los riesgos que se presenten, y organizar a los actores reconociendo
sus roles y responsabilidades ante un determinado evento previsible,
potencialmente adverso. En este plan se establecen Las acciones de
contingencia para enfrentar la emergencia o el desastre, se
describen en forma clara y concisa las medidas de preparacin y su
estrategia de implementacin (responsabilidades, etc.) as como los
recursos bsicos, protocolos, instrumentos, materiales necesarios para
garantizar el derecho a la educacin aun en situaciones de emergencia
o desastre.
Medicin de logros:
Considerar si la Institucin Educativa cuenta con un Plan de
contingencia que describe en forma clara y concisa medidas de
preparacin y su estrategia de implementacin (responsabilidades,
recursos etc.) para casos de eventos adversos inminentes. Si la IE
cuenta con PC sin contar con el PGR, se considerar en el nivel de
proceso.
d) Proyeccin a la comunidad
54

miembros de la localidad en acciones para la gestin de riesgo. Para el
desarrollo de estas acciones es necesario tener en cuenta la
participacin (coordinacin, financiamiento, organizacin, etc.) de los
representantes del Gobierno Regional, local y comunal, de las
instancias desconcentradas del gobierno central, de las organizaciones
Medicin de logros:
Considerar si la Institucin Educativa en las acciones de prevencin, de
mitigacin y de contingencia, incluye la participacin de la comunidad
educativa y de representantes de la localidad
(Gobierno local,
Establecimiento de salud, Defensa civil, Junta Vecinal, entre otros). La
IE que logra la participacin de la comunidad en el diseo
y
aprobacin de algunos componentes del PGR, se consider en nivel de
proceso.
3.5.3.
Implementacin del Plan de Gestin del Riesgo y
Plan de contingencia.
El PGR y PC contienen acciones que tienen que permitir el desarrollo
de la gestin del riesgo en la IE en su componente prospectivo,
correctivo y reactivo. Estas acciones pueden ser de intervencin
directa
y al mismo tiempo acciones educativas especficas. Las
acciones de intervencin directa, de acuerdo con su complejidad,
pueden necesitar la elaboracin de un expediente tcnico
especializado (rediseo de la infraestructura educativa, construccin
de muros de contencin, mejora de estructuras, techos y paredes, etc.)
o la elaboracin de diseos simples con su respectiva demanda
presupuestal (mejora de instalaciones sanitarias o elctricas,
adquisicin de equipos y herramientas, etc.).
Entre las acciones educativas especficas tenemos: incorporacin de
temas de diagnstico de riesgos, elaboracin de los mapas de riesgo y
de recursos, de sealizaciones, en elaboracin de protocolos,
simulacros como unidad didctica, elaboracin de planos de
evacuacin etc, en la programacin y desarrollo curricular en los
niveles
y reas correspondientes, efectivizando su tratamiento
transversal, asi como acciones de capacitacin, elaboracin y difusin
de materiales educativos, acciones educativas de sensibilizacin y
comunicacin, y de supervisin y acompaamiento, entre otros.
La evaluacin en este caso significa verificar el avance del
cumplimiento de las acciones del plan y como va impactando en la
elevacin de la cultura de prevencin de la comunidad educativa:
55
Medicin de logro
Se considera que la IE ha iniciado acciones educativas y de

intervencin directa en educacin en gestin del riesgo, cuando se
observa un avance del 40% de lo programado.
Se considera que la IE esta en proceso de implementacin del

plan
cuando se observa un avance hasta el 70% de lo
programado.
Se considera que la IE tiene logro previsto cuando ha cumplido al
100% las acciones programadas en el plan.
Se considera que la IE tiene logro destacado cuando en las
acciones del cumplimiento previsto del plan, se evidencia una
proyeccin a la comunidad con la participacin de los
administrativos, estudiantes) y de la localidad (Gobierno Local,
Establecimiento de Salud, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones
Para la verificacin se puede usar las siguientes fuentes: Se solicitar a dos
docentes elegidos al azar por ciclo mostrar su programacin curricular a fin
de identificar la realizacin de las acciones educativas mencionadas. Se
puede revisar los cuadernos de trabajo de los estudiantes con el contenido
desarrollado, recibir informe de la comisin del riesgo, entrevistas a los
miembros de las brigadas de gestin del riesgo, verificacin de las fichas de
evaluacin de los simulacros nacionales, observacin directa en los puntos
de riesgo de la IE, el llenado de llenado de la matrz integral para la gestin
del riesgo, entre otros. Para verificar la proyeccin a la comunidad se
verificara las acciones de movilizacin ciudadana comunitaria liderada por la
IE, fotos, grabaciones, actas de compromisos, pronunciamientos de
autoridades locales.etc.
3.5.4.
Implementacin de acciones para enfrentar las

situaciones de primeros auxilios
Son medidas teraputicas urgentes que se aplican a las vctimas de
accidentes o enfermedades repentinas hasta disponer de tratamiento
especializado. El propsito de los primeros auxilios es aliviar el dolor y
la ansiedad del herido o enfermo y evitar el agravamiento de su
estado. En casos extremos son necesarios para evitar la muerte.
Medicin de logro
c) Se considera que la IE ha iniciado acciones educativas para
enfrentar situaciones de primeros auxilios, cuando las brigadas de
gestin de riesgo han sido capacitados en primeros auxilios.
d) Se considera que la IE se encuentra en nivel de proceso cuando
cuenta con botiqun escolar implementado con medicamentos e
insumos segn normas vigentes (DIGEMID).
56
e) Se considera que la IE se encuentra en nivel de logro previsto

cuando dispone de materiales, mobiliario y espacio (tpico
debidamente implementado) y se puede observar : un ambiente
limpio, cama o camilla, silla, agua segura y botiqun.
f) Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad cuando en
la implementacin y sostenibilidad de estas acciones vienen
participando representantes de la comunidad educativa (APAFA,
docentes, administrativos, estudiantes) y de la localidad (Gobierno
Local, Establecimiento de Salud, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones
3.5.5.
Acciones educativas y de gestin para infraestructura

segura, conservacin y mantenimiento ( incluye equipos e
instalaciones diversas)
La infraestructura segura, su conservacin y cuidado, asi como de los
equipos y diversas instalaciones son uno de los aspectos principales de
la gestin delriesgo en las instituciones educativas.
Medicin de logro
a) Se considera que la IE ha iniciado acciones educativas y gestin
para
una
infraestructura
segura,
la
conservacin
y
mantenimiento ,cuando se encuentra gestionando su certificado de
defensa civil y se constata la existencia de alto nivel de riesgo, y
cuando se observa un avance del 40% en las acciones de
rehabilitacin y mantenimiento del total que necesita la IE.
b) Se considera que la IE esta en proceso cuando se constata la
existencia de un nivel medio de riesgo segn la certificacin de
defensa civil y tiene un nivel de avance del 70% en las acciones de
rehabilitacin, conservacin y mantenimiento del total quenecesita
la IE.
c) Se considera que la IE tiene logro previsto cuando se constata la
existencia de mnimo nivel de riesgo segn la certificacin de
defensa civil y tiene un nivel de avance de hasta 90% en las
acciones de rehabilitacin, conservacin y mantenimiento del total
que necesita la IE.
d) Se considera que la IE tiene logro destacado cuando se constata la
no existencia de nivel de riesgo segn la certificacin de defensa
civil y tiene un nivel de avance del 90% al 100% en las acciones de
rehabilitacin, conservacin y mantenimiento del total que necesita
la IE y adems en estas acciones existe involucramiento directo de
la comunidad educativa (APAFA, docentes, administrativos,
estudiantes) y de la localidad (Gobierno Local, Establecimiento de
Salud, Junta Vecinal, ONG, Organizaciones Sociales de Base y otros).
3.5.6.
Acciones educativas para el desarrollo de la cultura de

seguridad vial
57
Las acciones vinculadas con el desarrollo de una cultura de seguridad

vial tienen que ver con el cumplimiento del Programa de Educacin en
Seguridad Vial que desarrolla la Direccin de Tutora y Orientacin del
Educando (DITOE). El objetivo del programa es generar en los
estudiantes de educacin primaria y secundaria actitudes de respeto y
cumplimiento a las normas de convivencia en sociedad, priorizando
aquellas relacionadas con el uso correcto de las vas, el trnsito y la
seguridad vial.
El Programa de Educacin en Seguridad Vial contiene las metodologas
de enseanza para los docentes de dichos niveles de educacin, a fin
de que aborden, en forma transversal y dentro de las reas
curriculares, temas, contenidos y actividades de educacin en
seguridad vial, durante todo el periodo lectivo.
Medicin de logro
a) Se considera que la IE ha iniciado acciones educativas para el
desarrollo de una cultura de seguridad vial, cuando se observa un
avance del 40% de lo programado. Se solicitar a dos docentes
elegidos al azar por ciclo mostrar su programacin curricular a fin
de identificar la realizacin de las acciones educativas
mencionadas. Opcionalmente se puede revisar los cuadernos de
trabajo de los estudiantes con el contenido desarrollado.
b) Se considera que la IE ha desarrollado acciones educativas para el
desarrollo de una cultura de seguridad vial cuando se observa un
avance de hasta el 70% de lo programado.
c) Se considera que la IE est implementando acciones especficas de
prevencin cuando realiza como mnimo una accin especfica
(sealizaciones, etc.).
d) Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad cuando en
el desarrollo de acciones educativas para el desarrollo de una
cultura de seguridad vial han participado representantes de la
comunidad
educativa
(APAFA,
docentes,
administrativos,
estudiantes) y de la localidad (Gobierno Local, Comisaria local,
3.5.7.
La realizacin de simulacros
Los simulacros son actos pedaggicos que la IE realiza peridicamente,

de acuerdo con el cronograma establecido a nivel nacional. Los
simulacros implican el desarrollo de determinadas capacidades y
competencias de los miembros de la comunidad educativa frente a una
situacin de emergencia.
Se debe dar lectura y aplicar la Directiva Normas para la
implementacin de los simulacros en el marco de la gestin
58
del riesgo R.M N 425-2007-ED y tener en cuenta las Resoluciones

Directorales que aprueban las fechas de los simulacros nacionales.
En el desarrollo del simulacro, la Comisin de Gestin del Riesgo,
deber aplicar la gua de simulacros en instituciones educativas, la
ficha de evaluacin del simulacro, el plan de contingencia de la
institucin educativa y las fichas de reporte de informacin.
Medicin de logro
Para la medicin del nivel de logros de los simulacros se deber tener
en cuenta:
El tratamiento pedaggico del simulacro como unidad didctica y
sesiones de aprendizaje realizado en el aula, como en la institucin
educativa.
El nvel de cumplimiento con el cronograma de simulacros nacionales
programados o los normados por la IE, UGEL o DRE.
El resultado del nivel de logro alcanzado en los simulacros realizados
por la IE, que se verifica en la ficha de evaluacin del simulacro.
a) Se considera que la IE se encuentra en nivel de inicio cuando se
observa un avance promedio del 40% en nivel de cumplimiento de
los aspectos antes sealados.
b) Se considera que la IE se encuentra en nivel de proceso cuando se
observa un avance promedio hasta el 70% en nivel de cumplimiento
de los aspectos antes sealados
c) Se considera que la IE se encuentra en nivel de logro previsto
cuando se observa un avance promedio de hasta el 90% en nivel de
cumplimiento de los aspectos antes sealados
d) Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad cuando en
el desarrollo de simulacros han participado representantes de la
comunidad
educativa
(APAFA,
docentes,
administrativos,
estudiantes) y de la localidad (Comit Local de defensa civil,
municipalidad, bomberos, brigadas locales, Comisaria local,
Sociales de Base y otros) y se ha propiaciado la realizacin de
simulacros comunitarios con liderazgo de la institucin educativa.
Las fuentes de verificacin son los programas curriculares, carpetas
pedaggicas, fichas de evaluacin de simulacros, la observacin
directa, los informes de la comisin de gestin del riesgo,
filmaciones, grabaciones, fotografas, entrevistas a representantes y
autoridades etc.
4. La evaluacin
4.1.
El proceso de evaluacin
59
La aplicacin del enfoque ambiental en las instituciones educativas

considera un proceso de evaluacin de logros de la comunidad educativa
y su proyeccin a la comunidad local en los componentes: Gestin
institucional, gestin pedaggica, educacin en salud, educacin en
ecoeficiencia y educacin en gestin del riesgo.
La evaluacin se sustenta en la determinacin del nivel de logro
alcanzado por la IE como resultado de la comparacin de la situacin
presente con la situacin ideal prefijada en la Matriz de Indicadores de
Evaluacin (www.minedu.gob.pe/educam).
Para la determinacin del nivel de logro alcanzado se aplica la Matriz de
Indicadores de Evaluacin en la que se consignan los datos de la IE, el
nivel de logros por componentes, las variables e indicadores, los medios
y fuentes de verificacin de cada indicador, los niveles de logro y el
resultado final de la evaluacin.
Los puntajes de calificacin para cada indicador, segn los niveles de
logro, son los siguientes:
Los puntajes de calificacin para cada indicador, segn los niveles de
logro, son los siguientes:
EN INICIO
EN PROCESO
La
IE
ha
empezado
a
implementar
las
acciones
previstas,
pero muestra
dificultades
para
su
desarrollo.
La IE est en
camino de lograr
las
acciones
previstas,
pero
requiere
de
acompaamiento
ms cercano.
1 PUNTO
2 PUNTOS
PUNTAJE TOTAL:
PUNTAJE PORCENTUALIZADO:
LOGRO
PREVISTO
LOGRO
DESTACADO
La
IE
ha
cumplido
satisfactoriame
nte las acciones
previstas
a
nivel de la IE.
La
IE
ha
cumplido
satisfactoriame
nte las acciones
previstas
a
nivel de la IE y
se proyecta a
su comunidad
local.
3 PUNTOS
4 PUNTOS
PUNTAJE
TOTAL
n
(n/N)*10
0
El puntaje total (n) de la IE se obtiene sumando el total de los puntajes

obtenidos en cada indicador. El puntaje porcentualizado se obtiene
dividiendo el puntaje total (n) entre el puntaje mximo posible (N) y
multiplicado por 100. El puntaje mximo posible depende del nmero
total de indicadores considerados.
El nivel de logro de la IE se establece de acuerdo con el puntaje
porcentualizado obtenido y segn la siguiente escala:
NIVEL DE LOGRO
En inicio:
En proceso:
PUNTAJE PORCENTUALIZADO OBTENIDO

de 01 a 40 %
de 41 a 70 %
60
Logro previsto:
Logro destacado:
de 71 a 90 %
de 91 a 100 %
La aplicacin de la matrz de indicadores de evaluacin en todo el

proceso est a cargo de las comisiones de evaluacin.
4.2.
Las comisiones de evaluacin
Las Comisiones de Evaluacin de Instituciones Educativas para el

Desarrollo Sostenible son un conjunto de personas, representantes de
instituciones pblicas y privadas, convocadas anualmente por el sector
educacin, con la finalidad de evaluar y determinar los logros alcanzados
por las instituciones educativas pblicas en la aplicacin del enfoque
ambiental.
Las Comisiones de Evaluacin se conforman a nivel de la Institucin
Educativa (IE), de la Unidad de Gestin Educativa Local (UGEL), de la
Direccin Regional de Educacin (DRE) y del Ministerio de Educacin
(MINEDU).
a) A nivel de las IE
A nivel de las IE, la Comisin de Evaluacin es convocada por el
Director de la IE, de acuerdo con los plazos establecidos y est
integrada por:
El representante de la autoridad local (Alcalde, Presidente de la

Comunidad).
El representante de Promocin de la Salud del establecimiento
de salud de la localidad.
Los representantes de Ambiente y de Defensa Civil de la
Municipalidad.
Los representantes de las organizaciones no gubernamentales
(ONG) con las que la IE trabaja.
Los representantes de otras instituciones comprometidas con la
educacin ambiental en la IE.
Los representantes del Comit Ambiental, de la Comisin de
Gestin del Riesgo, del Comit/ Comisin de Salud de la IE y de
la Brigada Ambiental de la IE.
La Comisin est presidida por el representante de la autoridad local

(Alcalde, Presidente de la Comunidad) o, en su defecto, por un
miembro elegido por la propia Comisin. El Director de la I.E
comunicar de manera formal a la UGEL la fecha de la evaluacin de
logros e invitar para su participacin.
La Comisin, mediante el uso de la Matriz de Indicadores de
Evaluacin (www.minedu.gob.pe/educam), establece el puntaje final y
el nivel de logro alcanzado por la IE; entrega una copia del Acta o
61
Informe al Director de la IE, quien eleva el expediente documentado al

Director de la UGEL y comunica al Jefe del Establecimiento de Salud y
al Alcalde Distrital o Presidente de la Comunidad.
b) A nivel de las UGEL
A nivel de las UGEL, la Comisin de Evaluacin es convocada por el
Jefe del rea de Gestin Pedaggica, considerando los plazos
establecidos y est integrada por:
El representante de la autoridad local (Alcalde).

El representante del rea de Gestin Pedaggica de la UGEL.
El representante de Promocin de la Salud de la Red/Microred de
Salud.
El representante de Ambiente de la Municipalidad.
El representante de Defensa Civil de la Municipalidad.
(ONG) con las que la UGEL trabaja.
Los representantes de otras instituciones comprometidas con la
educacin ambiental a nivel de la UGEL.
La Comisin est presidida por un representante de la autoridad local

(Alcalde) o, en su defecto, por un miembro elegido por la propia
Comisin.
La Comisin, sobre la base de los informes dados por la UGEL,
establece el orden de mritos de las IE que alcanzaron logro destacado
y determina, previa verificacin de los datos, las tres IE de mayores
logros destacados del mbito de la UGEL y entrega copia del Acta o
Informe al Director de la UGEL, quien eleva el expediente
documentado al Director de la DRE y comunica a la Red/Microred de
Salud del mbito de la UGEL y a la Municipalidad Provincial.
c) A nivel de las DRE
A nivel de las DRE, la Comisin de Evaluacin es convocada por el
Director de Gestin Pedaggica, considerando los plazos establecidos y
est integrada por:
El representante del gobierno regional.

El representante de la Direccin de Gestin Pedaggica de la
Direccin Regional de Educacin (DRE).
El representante
de Promocin de la Salud de la
Direccin/Gerencia Regional de Salud (DIRESA/GERESA).
El representante de la Gerencia de Recursos Naturales y Gestin
del Medio Ambiente del Gobierno Regional.
El representante de la Direccin Regional INDECI.
62

(ONG) con las que la DRE trabaja.
Los representantes de otras instituciones y organizaciones
comprometidas con la educacin ambiental a nivel regional.
La Comisin est presidida por un representante del Gobierno Regional

o, en su defecto, por un miembro elegido por la propia Comisin.
Sobre la base de los informes recibidos, la Comisin establece el orden
de mritos de las IE y determina las tres IE de mayores logros
destacados del mbito de la DRE. As mismo, la Comisin entrega su
informe al Director Regional de Educacin quien eleva el expediente a
la DIECA y comunica a la DIRESA/GERESA/DISA, a la Gerencia de
Recursos Naturales y Gestin del Medio Ambiente del Gobierno
Regional y a la Direccin Regional INDECI.
d) A nivel del MINEDU
A nivel del MINEDU, la Comisin de Evaluacin es convocada por el
Director de Educacin Comunitaria y Ambiental (DIECA), considerando
los plazos establecidos y est integrada por:
El representante del gobierno central.

El representante de la Direccin de Educacin Comunitaria y
Ambiental del Ministerio de Educacin (MINEDU).
El representante de la Direccin General de Promocin de la
Salud del Ministerio de Salud (MINSA).
El representante de la Direccin General de Educacin, Cultura y
Ciudadana Ambiental del Ministerio del Ambiente (MINAM).
El representante de la Direccin Nacional de Educacin y
Capacitacin del Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI).
Los representantes de otras instituciones gubernamentales y no
gubernamentales comprometidas con la educacin ambiental a
nivel nacional.
La Comisin est presidida por un representante del Gobierno Central

o, en su defecto, por un miembro elegido por la propia Comisin.
Sobre la base de los informes recibidos, la Comisin establece el orden
de mritos de las IE y determina las tres IE de mayores logros del
mbito nacional. Asi mismo, se establecer de manera especfica a las
tres instituciones educativas con mayores logros destacados por
componentes: logros destacados en
Educacin en Salud, en
Educacin en Ecoeficiencia y en Educacin en Gestin del Riesgo.
Finalmente, dicha Comisin entrega su informe al Director de la DIECA
quien eleva el expediente al Viceministro de Gestin Pedaggica del
Ministerio de Educacin y comunica a la Direccin General de
Promocin de la Salud del Ministerio de Salud, a la Direccin General
63
de Educacin, Cultura y Ciudadana Ambiental del Ministerio del

Ambiente y a la Direccin de Capacitacin del Instituto Nacional de
Defensa Civil (INDECI), a las instancias de gestin educativa
descentralizada y a las otras instituciones gubernamentales y no
gubernamentales participantes de la evaluacin.
4.3.
Los plazos :
Los plazos establecidos para el proceso de evaluacin son los

siguientes:
INSTANCIA
INSTITUCIN
EDUCATIVA
PLAZO DE
EVALUACIN
15- 31 DE OCTUBRE
UNIDAD DE GESTIN
EDUCATIVA LOCAL
1- 15 DE NOVIEMBRE
DIRECCIN/GERENCIA
REGIONAL DE
EDUCACIN
16- 30 DE NOVIEMBRE
DIRECCIN DE
EDUCACIN
COMUNITARIA Y
AMBIENTAL
1- 15 DE DICIEMBRE
64
MATRIZ DE INDICADORES DE EVALUACIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE
I. DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA (IE)
Nombre de la IE:
Direccin de la IE:
Nivel Educativo:
Telfono/ fax de la IE:

Nombre del Director (a):
Fecha de aplicacin:
Distrito:
UGEL/RED DE SALUD/DISA:
DRE/DIRESA:
Inicial:
Primaria:
Secundaria:
Nro. Cdigo Modular:
Nro.
Estudiant
es:
Nro.
Docentes:
PUNTAJE
PARCIAL
PUNTAJE DE
COMPONENTE
S
II. ASPECTOS DE EVALUACIN

NIVELES DE LOGRO
COMPONENTES
GESTIN
INSTITUCIONAL
EN INICIO: La IE ha
empezado implementar
las acciones previstas,
pero muestra dificultades
para su desarrollo. ( 1 al
40%) 01 PUNTO
EN PROCESO: La IE
est en camino de lograr
las acciones previstas,
pero requiere de
acompaamiento ms
cercano. ( 41 al 70%) 02
PUNTOS
LOGRO PREVISTO: La IE
ha cumplido
satisfactoriamente las
acciones previstas a nivel de
la IE. (71 al 90%) 03
PUNTOS
LOGRO DESTACADO: La
IE ha cumplido
la IE y se ha proyectado a su
comunidad local. (91 al
100%) 04 PUNTOS
La IE ha incorporado la
problemtica y
potencialidades ambientales
institucionales en los
objetivos estratgicos del
PEI, con participacin de la
comunidad local.
VARIABLE
INDICADOR DE
LOGRO
FUENTES Y
MEDIOS DE
VERIFICACIN
Incorporacin del
enfoque ambiental en el
Proyecto Educativo
Institucional (PEI).
% de avance en la
incorporacin del
PEI (educacin en
ecoeficiencia, salud y
gestin del riesgo).
Documento PEI.
Documento
Diagnstico
Ambiental. Informe del
Consejo Acadmico.
problemtica y
potencialidades
ambientales en el
diagnstico institucional o
en la formulacin de la
identidad.
problemtica y
potencialidades
ambientales en el
diagnstico institucional y
en la formulacin de la
identidad institucional.
problemtica y
potencialidades ambientales
en el diagnstico
institucional, la identidad y
en los objetivos estratgicos
del PEI.
Incorporacin y
desarrollo del enfoque
ambiental en el Plan
Anual de Trabajo (PAT).
% de cumplimiento de
acciones del enfoque
ambiental en el Plan
Anual de Trabajo (PAT).
Documento PAT.
Informe del Consejo
Acadmico.
La IE ha empezado
ejecutar las acciones
previstas y se observa un
avance hasta del 40%.
La IE est en camino de
lograr las acciones
La IE ha cumplido
la IE.
Constitucin y
funcionamiento de
instituciones socioambientales bsicas.
% de cumplimiento del
Plan de Trabajo del
Comit Ambiental.
Plan de Trabajo.
Informe Comit
Ambiental.
El Comit Ambiental ha
empezado ejecutar las
acciones previstas y se
observa un avance hasta
del 40%.
El Comit Ambiental est

en camino de lograr las
del 70%.
La IE ha cumplido
acciones previstas y se ha
proyectado a la comunidad
local.
cumplido satisfacatoriamente cumplido satisfactoriamente
las acciones previstas a nivel las acciones previstas a nivel
de la IE.
de la IE y se ha proyectado a
la comunidad local.
65
Plan de Trabajo del
Comit de Salud
Plan de Trabajo.
Informe
Comit/Comisin de
Salud
Plan de Trabajo de la
Plan de Trabajo.
Comisin de Gestin del Informe CGR
Riesgo (CGR).
Constitucin y
funcionamiento de
instituciones
estudiantiles bsicas.
Manejo de conflictos
GESTIN
PEDAGOGICA
Incorporacin del
Proyecto Curricular
Institucional (PCI)
El Comit de Salud ha
del 40%.
El Comit de Salud est

del 70%.
cumplido satisfactoriamente
cumplido satisfacatoriamente
las acciones previstas a nivel
de la IE.
la comunidad local.
La CGR ha empezado
La CGR est en camino

de lograr las acciones
La CGR ha cumplido
satisfacatoriamente las
la IE.
La CGR ha cumplido
la IE y se ha proyectado a la
comunidad local.
Plan de Trabajo del
Comit de Tutora.
Plan de Trabajo.
Informe del Consejo
Acadmico. Informe
Comit Tutora.
El Comit de Tutora ha
del 40%.
El Comit de Tutora est

del 70%.
de la IE.
la comunidad local.
% cumplimiento de
Brigada Ambiental.
Plan de Trabajo.
Informe de la Brigada
Ambiental.
La Brigada Ambiental ha
del 40%.
La Brigada Ambiental est

del 70%.
de la IE.
la comunidad local.
% cumplimiento de
Brigada de Gestin del
Riesgo.
Plan de Trabajo.
Informe de la Brigada
de Gestin del Riesgo
(BGR).
La BGR ha empezado
La BGR est en camino

de lograr las acciones
La BGR ha cumplido
satisfacatoriamente las
la IE.
La BGR ha cumplido
la IE y se ha proyectado a la
comunidad.
La IE ha constituido
mecanismos para el
manejo de conflictos
internos y estn en
camino de lograr las
acciones previstas.
mecanismos para el manejo
de conflictos internos y
funcionan
satisfactoriamente.
satisfactoriamente
mecanismos para el manejo
de conflictos internos y se ha
proyectado a la comunidad.
La IE ha incorporado el tema
transversal en el cartel
diversificado, en la
programacin anual, en las
unidades didcticas y en las
sesiones de aprendizaje.
La IE ha incorporado
local.
Plan de trabajo del

% de avance en la
Comit de Tutora.
implementacin de
Registro de
acciones para el manejo
incidencias. Informe
de conflictos.
Fiscala Escolar
% de avance en el
desarrollo de acciones
del tema transversal
ambiental ( educacin
en gestin del riesgo y
conciencia ambiental)
Documento PCI.
Unidades didcticas y
sesiones de
aprendizaje. Informe
Consejo Acadmico
mecanismos para el
manejo de conflictos
internos, pero tienen
dificultades para
funcionar
adecuadamente.
La IE ha incorporado el
tema transversal en el
cartel diversificado.
La IE ha incorporado el
tema transversal en el
cartel diversificado y en la
programacin anual.
66
Desarrollo del Proyecto

Educativo Ambiental.
% de avance en el
desararollo del Proyecto
Educativo Ambiental
(PEA).
Capacitacin de la
comunidad educativa.
% de avance en la
implementacin de
acciones de
capacitacin ambiental
para los docentes
(educacin en
gestin del riesgo).
Elaboracin de
materiales educativos y
de difusin.
% de avance en la
elaboracin de
de difusin sobre
educacin en
gestin del riesgo).
EDUCACIN EN
ECOEFICIENCIA
Gestin y valoracin de
la biodiversidad
Gestin y uso
ecoeficiente de la
energa
% de avance en la
ejecucin de acciones
educativas y de
innovacin tecnolgica
para la conservacin y
valoracin de la
biodiversidad.
% de avance en la
ejecucin de acciones
educativas y de
innovacin tecnolgica
para el ahorro de
energa y uso de
fuentes renovables y
limpias.
Informe del Comit

Ambiental.
Documento PEA
La IE ha elaborado su
PEA y se observa un
La IE ha elaborado su
PEA y est en camino de
lograr las acciones
previstas. Se observa un
La IE ha elaborado su PEA y
ha ejecutado
acciones previstas.
La IE ha ejecutado
local.
Informe del Comit

Ambiental. Informe
Consejo Acadmico.
La IE ha empezado a
implementar cursos de
capacitacin ambiental
para docentes. Se ha
capacitado hasta un 40%
de los docentes.
La IE ha implementado
cursos de capacitacin
ambiental para docentes.
Se ha capacitado entre un
41 y 70% de los docentes.
ambiental para docentes. Se
ha capacitado entre un 71 y
90% de los docentes.
ambiental para docentes. Se
ha capacitado entre un 91 y
100% de los docentes y se
ha proyectado a la
comunidad local.
Materiales
educativos. Informe
Consejo Acadmico.
La IE ha empezado
gestionar o producir
de difusin sobre
educacin en
gestin del riesgo.
La IE cuenta con
materiales educativos
sobre educacin en
gestin del riesgo y est
implementando acciones
para su aplicacin.
La IE cuenta con materiales

educativos sobre educacin
en ecoeficiencia, salud y
gestin del riesgo y ha
logrado que entre el 71 y
90% de los docentes lo
apliquen.
La IE cuenta con materiales

educativos sobre educacin
en ecoeficiencia, salud y
gestin del riesgo; ha
logrado que entre el 91 y
100% de los docentes lo
apliquen y se ha proyectado
a la comunidad local.
Informe del Comit

Ambiental.
Observacin directa.
La IE ha iniciado
acciones educativas para
la conservacin y
valoracin de la
biodiversidad
(enfatizando la cualidad
del pas de ser
megadiverso).
La IE ha desarrollado
la conservacin y
valoracin de la
biodiversidad y est
de innovacin tecnolgica
(incorporacion de
especies nativas y
productivas).
acciones educativas para la
conservacin y valoracin de
la biodiversidad, cuenta con
elementos de innovacin
tecnolgica y est
implementando acciones de
emprendimiento sostenible
(econegocios, biocomercio,
etc.).
conservacin y valoracin de
la biodiversidad, cuenta con
tecnolgica, ha
implementado acciones de
emprendimiento sostenible y
se ha proyectado a la
comunidad local.
el uso ecoeficiente de la
energa y est
de innovacin tecnolgica.
acciones educativas para el
uso ecoeficiente de la
energa y cuenta con
tecnolgica para su ahorro
(nuevos sistemas de
iluminacin y/o fuentes
alternativas de energas
limpias).
uso ecoeficiente de la
energa, cuenta con
tecnolgica para su ahorro y
comunidad local.
Informe del Comit

Ambiental.
Observacin directa
La IE ha iniciado
el uso ecoeficiente de la
energa.
67
Gestin y uso
ecoeficiente del agua
Gestin de residuos
slidos
Gestin del
mejoramiento la calidad
del aire y del suelo
% de avance en la
implementacin de
acciones educativas y
de innovacin
tecnolgica para el
tratamiento y ahorro del
agua, sistemas de
vigilancia y reuso.
% de avance en la
implementacin de
de innovacin
tecnolgica para la
gestin de los residuos
slidos.
% de avance en la
implementacin de
de innovacin
tecnolgica para reducir
la contaminacin del
aire y del suelo.
Informe Comit
Ambiental.
Observacin directa
Informe Comit
Ambiental.
Observacin directa
Informe Comit
Ambiental.
Observacin directa
La IE ha iniciado
el uso ecoeficiente del
agua.
el uso ecoeficiente del
agua y est
(nuevos sistemas de
grifos, de riego, de reuso,
colecta y/o de
tratamiento).
uso ecoeficiente del agua y
cuenta con elementos de
innovacin tecnolgica.
La IE ha iniciado
la gestin de los residuos
slidos y dispone de
elementos bsicos para
la segregacin adecuada
(tachos de colores
diferenciados).
la gestin de residuos
slidos y est
en la prctica de las "3R"
(reducir, reutilizar y
reciclar)
gestin de residuos slidos,
innovacin tecnolgica en la
prctica de las "3R" y ha
establecido mecanismos
para su comercializacin y/o
disposicin final adecuada.
reducir el impacto de la
contaminacin del aire y
del suelo y est
para su descontaminacin
(ampliacin de reas
verdes con uso
preferencial de especies
nativas, recuperacin y
fertilizacin de suelos,
reduccin de ruidos y
gases nocivos, etc.).
contaminacin del aire y del
suelo, cuenta con elementos
para su descontaminacin y
dispone de aire y suelo de
buena calidad.
La IE ha iniciado
contaminacin del aire y
del suelo.
uso ecoeficiente del agua,
innovacin tecnolgica y se
ha proyectado a la
comunidad, (ser parte del
sistema de vigilancia sobre
su calidad).
gestin de residuos slidos,
innovacin tecnolgica en la
prctica de las "3R", ha
establecido mecanismos
para su comercializacin y/o
disposicin final adecuada y
comunidad local.
contaminacin del aire y del
suelo, cuenta con elementos
para su descontaminacin,
dispone de aire y suelo de
buena calidad y se ha
proyectado a la comunidad.
68
% de avance en
laimplementacin de
acciones educativas
Informe Comit
Gestin en ordenamiento para ordenar con criterio
Ambiental.
territorial
ambiental la ocupacin
Observacin directa
ordenada, adecuada y
eficiente del espaciio
fsico
Gestin para el consumo

responsable o sostenible
Gestin para la
adaptacin y mitigacin
al cambio climtico
% de avance en
laimplementacin de
acciones educativas
para el fomento del
consumo responsable o
sostenible
% de avance en
laimplementacin de
acciones educativas
para enfrentar la
vulnerabilidad al cambio
climtico.
Informe Comit
Ambiental.
Observacin directa
Informe Comit
Ambiental.
Observacin directa
La IE ha iniciado
el conocimiento y
aplicacin del concepto
de ordenamiento
territorial
la gestin y uso ptimo de
su espacio fsico,
distribuyendo
adecuadamente los
espacios y recursos de la
escuela( reas verdes,de
investigacin, de
recreacin,de reciclaje y
ubicacin adecuada de
tachos de residuos etc)
organizacin de la
comunidad educativa para
promover el reordenamiento
del espacio ocupado por la
escuela y el rea
circundante, maximizando el
aprovechamiento de
oportunidades ambientales y
minimizando los daos y
situaciones de riesgo.
La I.E ha desarrollado
gestin del O.T por parte de
la comunidad educativa,
utiliza eficientemente su
espacio fsico, promueve el
mejor uso de las reas
circundantes, proyectndose
a la comunidad, al participar
en los procesos de
planificacin local y regional
haciendo propuestas a la
autoridad para el mejor uso
del territorio y de los
recursos.
La IE ha iniciado
el fomento del consumo
responsable o sostenible
la gestin del consumo
responsable con difusin
de los procesos de
produccin, materias
primas e insumos con los
que se producen los
diferentes productos que
se consumen y utilizan en
la I.E fomentando el
consumo responsable o
sostenible.
organizar a la comunidad
educativa hacia el desarrollo
de una cultura de consumo
responsable contando con
tecnolgica para promover el
consumo de productos
reciclados, reusados o
reduciendo el consumo
innecesario y con menor
huella de carbono
consumo responsable
innovacin tecnolgica para
lograrlo y se ha proyectado a
la comunidad promoviendo
la capacitacin y defensa al
consumidor con cambios
positivos hacia formas
sostenibles de produccin,
distribucin y venta venta de
servicios y productos a la
comunidad.
enfrentar la vulnerabilidad
al cambio climtico con
acciones de adaptacin,
protegiendo la escuela de
los cambios climticos
(sembrando rboles,
seleccionando los
residuos y reciclando,
reduciendo emisiones
promoviendo el uso de la
bicileta para el trasnporte
etc)
acciones educativas de
adaptacin y/o mitigacin del
cambio climtico con
tecnolgica a travs de
proyectos de
investigacin( p.e. puesta en
valor de prcticas
tradicionales de mitigacin y
adaptacin aprovechamiento
de las nuevas condiciones
ambientales y sus
oportunidades, incluso con
econegocios de la
agrobiodiversidad u otros)
acciones educativas de
adaptacin y/o mitigacin del
cambio climtico y se ha
con campaas de difusin y
tecnolgica ( p.e. campaas
promoviendo la revisin
tcnica vehicular,solicitando
mejoras en el transporte
pblico, fomentando el uso
de combustibles
limpos,incursin en el uso
de energas limpias,
campaas de reforestacin
etc.)
La IE ha iniciado
el conocimiento y gestin
para la adaptacin y
mitigacin al cambio
climtico
69
EDUCACIN EN
SALUD
% de avance en
implementacin de
acciones educativas
para la generacin de
hbitos de lavado de
manos con agua segura
y jabn.
Informe Comit de
Salud. Lista de cotejo.
Observacin directa.
Informe de
La comunidad educativa
verificacin de
disponde de agua segura
disponibilidad de agua
y jabn.
y jabn. Cuadernos
de trabajo para
verificar contenidos
desarrollados.
dispone de agua segura y
jabn y practica hbitos
adecuados de lavado de
manos entre un 41 y 70%
de sus miembros.
% de avance en
implementacin de
acciones educativas
para la generacin de
hbitos de higiene
bucal.
Informe Comit de
Observacin directa
del cepillado
adecuado. Cuadernos
de trabajo para
desarrollados.
dispone de cepillo dental,
dentfrico o equivalente.
dentfrico o equivalente y
practica la tcnica
adecuada de higiene
bucal entre el 41% y 70%
de sus miembros.
% de avance en
implementacin de
acciones educativas
para conservacin y
limpieza de servicios
higinicos y otros
ambientes.
Informe Comit de
Salud. Observacin
directa.Cuadernos de
trabajo para verificar
contenidos
desarrollados.
La IE cuenta con
(letrinas,
tanques/recipientes de
agua, inodoros) y
funcionan parcialmente.
Informe Comit de
Observacin directa
del lugar del expendio
y consumo de
alimentos. Cuadernos
de trabajo para
desarrollados.
La IE ha iniciado
acciones de
sensibilizacion para
disponer de agua
potable, clorada o
hervida.
Hbitos de higiene
personal
Conservacin y limpieza
de servicios higinicos y
otros ambientes.
Promocin de la
alimentacin y nutricin
saludable.
% de avance en
implementacin de
acciones educativas
para el consumo de
agua segura.
0
dispone de agua segura y
jabn y practica hbitos
manos entre un 71 y 90% de
sus miembros.
disponde de agua segura y
jabn, practica hbitos
manos entre un 91 y 100%
de sus miembros y se ha
local.
dentfrico o equivalente,
practica la tcnica adecuada
de higiene bucal entre el
91% y 100% de sus
miembros y se ha
local.
La IE cuenta con
La IE cuenta con
La IE cuenta con
limpias, en buen
(letrinas, tanques/recipientes
funcionamiento (tanques con
de agua, inodoros) limpias,
limpias y en buen
tapa), difunde su
en buen funcionamiento
funcionamiento (tanques
conservacin y
(tanques con tapa) y difunde
con tapa).
mantenimiento y se ha
su conservacin y
mantenimiento.
local.
La IE ha realizado
La IE ha realizado acciones La IE ha realizado acciones
acciones educativas para educativas para el consumo educativas para el consumo
el consumo de agua
de agua segura y dispone de de agua segura y dispone de
segura y dispone de agua agua potable, clorada o
agua potable, clorada o
potable, clorada o hervida. hervida en volumen
hervida en volumen
suficiente.
suficiente y se ha proyectado
a la comunidad local.
dentfrico o equivalente y
practica la tcnica adecuada
de higiene bucal entre el
71% y 90% de sus
miembros.
70
% de avance en la
implementacin de
acciones educativas
para una alimentacin
saludable (loncheras,
quioscos, comedores).
Prevencin de
enfermedades
prevalentes.
Promocin de la salud
sexual y reproductiva.
Promocin de
habilidades para la vida.
Informe Comit de
Observacin directa.
Informe de
verificacin de
y jabn. Cuadernos
de trabajo para
desarrollados. Informe
de verificacin de
y jabn. Cuadernos
de trabajo para
desarrollados.
% de avance en la
implementacin de
acciones educativas
frente a enfermedades
prevalentes (EDA, IRA,
influenza y otras de
prevalencia local).
Informe Comit de
Salud. Certificaciones.
Informe de
verificacin de
y jabn. Cuadernos
de trabajo para
desarrollados.
% de avance en la
implementacin de
acciones educativas
sobre salud sexual y
reproductiva, ITS y VIHSIDA.
Informe Comit de
Tutora y Comit de
Salud. Sesiones de
tutora. Cuadernos de
contenidos
de la implementacin
del plan de educacin
sexual integral.
% de avance en
implementacin de
acciones educativas
frente a conductas
violentas y adicciones
(ludopata, drogas).
Informe Comit de
Tutora y Comit de
Salud. Sesiones de
tutora. Cuadernos de
contenidos
del desarrollo del plan
de habilidades
sociales.
La IE cuenta con un lugar

La IE cuenta con un lugar apropiado para el
apropiado para el
expendio o distribucin de
expendio o distribucin
alimentos (quiosco,
de alimentos (quiosco,
comedor, etc.) y observa
comedor, etc.)
medidas sanitarias
vigentes.
La IE cuenta con un lugar

apropiado para el expendio o
distribucin de alimentos,
observa medidas sanitarias
vigentes y desarrolla
consumo de alimentos
nutritivos.
La IE ha iniciado
hacer frente a
enfermedades
prevalentes y promueve
la implementacin del
plan cuido a mi familia
con la comunidad
educativa.
hacer frente a las
enfermedades prevalentes y
ha implementando acciones
hacer frente a las
especficas de prevencin
enfermedades prevalentes
(desinfeccin, etc.), en
y est implementando
coordinacin con
acciones especficas de
instituciones especializadas.
prevencin (desinfeccin,
En la implementacin del
etc.).
plan cuido a mi familia se
evidencia la participacin de
los padres.
La IE cuenta con un Plan

de Educacion Sexual
Integral-ESI (que incluye
acciones frente a las ITS
y VIH-SIDA).
La IE ha empezado a
previstas en el Plan de
Educacin Sexual Integral
(ESI), en coordinacin con
el establecimiento de
salud y/o otra institucin
pblica o privada
especializada.
La IE ha ejecutado
acciones previstas (del 7190%) del Plan ESI, en
coordinacin con el
establecimiento de salud y/o
otra institucin pblica o
privada especializada.
La IE cuenta con un plan

para hace frente a las
conductas violentas y/o
adicciones.
La IE ha empezado a
previstas en el plan de
accin para hacer frente a
las conductas violentas
y/o adicciones, en
coordinacin con el
establecimiento de salud
y/o otra institucin pblica
o privada especializada.
La IE ha ejecutado
acciones previstas (del 7190%) del Plan de Accin
frente a conductas violentas
y/o adicciones en
coordinacin con el
privada especializada.
La IE cuenta con lugar

apropiado para el expendio o
distribucin de alimentos,
observa medidas sanitarias
vigentes, desarrolla acciones
educativas para el consumo
de alimentos nutritivos y se
ha proyectado a la
comunidad local.
hacer frente a las
enfermedades prevalentes,
ha implementado acciones
(desinfeccin, etc.), en
coordinacin con
instituciones especializadas,
asi mismo ha implementado
el plan cuido a mi familia y
comunidad local.
La IE ha ejecutado
acciones previstas (91100%) del Plan ESI, en
coordinacin con el
privada especializada y se
ha proyectado a la
comunidad local.
La IE ha ejecutado
acciones previstas (91100%) del Plan de Accin,
en coordinacin con el
privada especializada y se
ha proyectado a la
comunidad local.
71
EDUCACIN EN
GESTIN DEL
RIESGO
Elaboracin del Plan de

Gestin del Riesgo y
Plan de Contingencia
Implementacin del Plan

de Gestin del Riesgo y
del Plan de contingencia
% de avance en la
elaboracin del Plan de
Gestion del Riesgo
(PGR) y Plan de
contingencia de la IE
(PC)
% avance en la
implementacin de
acciones educativas
para enfrentar las
amenazas y
vulnerabilidades.
% de avance en la
implementacin de
de gestin para
enfrentar las situaciones
de primeros auxilios.
Informe de la
Comisin de Gestin
del Riesgo (CGR).
Documento PGR.
Informe Comisin de
Gestin del Riesgo
Informe Comit de
Salud.
Informe Brigada de
Primeros Auxilios.
Lista de chequeo.
Cuestionario e
informe (consolidado).
La IE ha iniciado
acciones para elaborar
su Plan de Gestin del
Riesgo y PC.
La IE cuenta con su mapa

de riesgos, y de recursos y
tiene definidas las acciones
de prevencin, de mitigacin
y su plan de contingencia.

de riesgos, de recursos ,
tiene definidas las acciones
de prevencin, de mitigacin
y de contingencia y la ha
dado a conocer a la
comunidad.
La IE ha iniciado
enfrentar las amenazas y
vulnerabilidades.
vulnerabilidades y ha
empezado a ejecutar
acciones de prevencin y
de mitigacin.
vulnerabilidades y ha
ejecutado acciones de
prevencin y de mitigacin.
vulnerabilidades, ha
ejecutado acciones de
prevencin y de mitigacin y
comunidad local.
La IE ha iniciado
enfrentar las situaciones
de primeros auxilios.
La IE ha iniciado acciones
educativas para enfrentar
las situaciones de
primeros auxilios y cuenta
con botiqun escolar
implementado con
medicamentos e insumos,
segn normas vigentes.
Entrevista
% de avance en la
implementacin de
acciones de preparacin
y respuesta para
enfrentar la educacin
en situaciones de
emergencia
Informe del comit de

gestin del riesgo.
Veriificacin del plan
de contingencia de la
I.E.
Lista de chequeo de
los recursos para
enfrentar la
emergencia.

de riesgos y de recursos
tiene definidas las
acciones de prevencin y
de mitigacin.
La IE ha iniciado
enfrentar la educacin
en situaciones de
emergencia.
educativas para enfrentar las
situaciones de primeros
auxilios, cuenta con botiqun
escolar implementado con
medicamentos e insumos,
dispone de materiales,
mobiliario y espacio segn
normas vigentes y se ha
local.
La IE ha iniciado acciones La IE ha iniciado acciones
educativas para enfrentar educativas para enfrentar las educativas para enfrentar las
las situaciones de
emergencia implementado auxilios, cuenta con los kit y auxilios, cuenta con los kit y
los protocolos y kit
protocolos necesarios y los
protocolos necesarios y los
necesarios segn las
ha puesto aprueba
ha puesto aprueba
normas vigentes.
mediante simulacros con
mediante simulacros con
logros previstos.
logros destacado y se ha
( en acciones de
participacion comunitaria)
educativas para enfrentar las
auxilios, cuenta con botiqun
escolar implementado con
medicamentos e insumos y
dispone de materiales,
mobiliario y espacio segn
normas vigentes.
72
% avance en la
implementacion de
de prevencin de
riesgos , de mitigacin
y respuestas ( de
acuerdo a las amenazas
determinadas : p.e.
acciones para enfrentar
el nivel de riesgo de la
IE, conservacin y
mantenimiento de la
infraestructura,
equipos, instalaciones
elctricas, etc)
% avance en la
implementacin de
preventivas para la
generacin de una
cultura de seguridad
vial.
Realizacin de
simulacros
Promedio de logro
alcanzado en la
realizacin de los
simulacros programados
Informe Comisin de
Infraestructura y CGR.
Certificaciones.de
defensa civil,
observac in directa.
Informe CGR.
Sesiones de Tutora.
Observacin directa.
Informe de la CGR.
Documento Fichas de
Evaluacin de
Simulacros
PUNTAJE OBTENIDO:
La IE ha iniciado
infraestructura segura, la
conservacin y
mantenimiento de la
infraestructura educativa,
equipos y de las
instalaciones elctricas.
Existe alto nivel de riesgo
en su infraestructura.
La IE ha iniciado
el desarrollo de una
cultura de seguridad vial.
conservacin y
mantenimiento de la
infraestructura, equipos, y
de las instaslaciones
elctricas y est
(cableado, reforzamiento
de techos y muros, etc.).
Existe nivel medio de
riesgo en su
infraestructura.
La IE ha realizado
el desarrollo de una
cultura de seguridad vial y
est implementando
prevencin
(sealizaciones, etc.).
La IE ha inicado acciones
la realizacin de los
educativas para la
simulacros y ha tenido un
realizacin de los
promedio de avance entre
simulacros programados.
el 41-70% en los
simulacros.
0
infraestrcutura segura, la
conservacin y
mantenimiento de equipos,
la infraestructura y de las
instaslaciones elctricas y
cuenta con infraestructura e
instalaciones adecuadas con
minimo nivel de riesgo.
conservacin y
mantenimiento de la
infraestructura, de equipos y
de las instaslaciones
elctricas, cuenta con
infraestructura e
instalaciones adecuadas sin
nivel de riesgo, y se ha
local.
La IE ha realizado acciones
educativas para el desarrollo
de una cultura de seguridad
vial y ha implementando
prevencin (sealizaciones,
etc.).
La IE ha realizado acciones
educativas para el desarrollo
de una cultura de seguridad
vial, ha implementando
prevencin (sealizaciones,
etc.) y se ha proyectado a la
comunidad local.
realizacin de los simulacros
y ha tenido un promedio de
avance entre el 71 y 90% en
los simulacros.
realizacin de los
simulacros, ha tenido un
promedio de avance entre el
91 y 100% en los simulacros
y se ha proyectado a la
comunidad local.
III. NIVEL DE LOGRO

En inicio
( 01-40%)
En proceso
(41-70%)
Logro Previsto
(71-90%)
Logro Destacado
(91-100%)
0.0
0.0
73

Instructivo de Uso de Matriz de Indicadores Educación Ambiental

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Instructivo de Uso de Matriz de Indicadores Educación Ambiental

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INSTRUCTIVO PARA EL USO DE LA MATRIZ DE

Elaborado por Equipos Tcnicos de la Direccin de Educacin Comunitaria y Ambiental MINEDU,

Ministerio de Salud, el Ministerio del Ambiente y el Ministerio de Educacin.

Esperamos que este instrumento ayude al importante trabajo que se viene

Si, toda institucin educativa debe aplicar la matriz de indicadores, dando

3. Explicacin de cada componente, sus variables,

La aplicacin del enfoque ambiental en la gestin institucional consiste

educativa y a nivel de los estudiantes (ciudadana ambiental); el manejo

El Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Es un instrumento de planificacin y gestin que se sustenta en una

Implica la participacin de la comunidad educativa y de la localidad

El Plan Anual de Trabajo (PAT)

La incorporacin del enfoque ambiental en la elaboracin del PAT

Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad, cuando

Se considera que la IE ha empezado a ejecutar las

La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones

c) La Comisin de Gestin del Riesgo

Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad

estudiantes) y de la localidad (Gobierno Regional y/o

La Brigada de Primeros Auxilios

La brigada contra incendios y la de rescate son consideradas

El manejo de conflictos en la IE implica el desarrollo de un conjunto de

estudiante, el fortalecimiento de los derechos y el fomento de una

Se considera que la IE posee mecanismos de manejo de

La incorporacin del enfoque ambiental en la gestin pedaggica

comunidad educativa sobre temas ambientales y la elaboracin de

a) Incorporacin del tema transversal en el cartel diversificado

y ciclos. Estos contenidos son diversificados y contextualizados en

El DCN establece el desarrollo de los procesos educativos a travs

explcitamente las intenciones de enseanza-aprendizaje que van a

Las sesiones de aprendizaje: es la unidad bsica para el logro

b. Los porcentajes de cumplimiento se miden de acuerdo al nmero

La capacitacin de la comunidad educativa

La comunidad educativa es el conjunto de personas que influyen y son

planes, actas, registro de asistencia u otros) si la IE ha

La elaboracin de materiales educativos

Los materiales educativos pueden estar referidos a Libros, Textos,

d) Se considera que la IE se ha proyectado a la comunidad cuando los

La Educacin en Ecoeficiencia consiste en el desarrollo de acciones

Para considerar un nivel de logro destacado se verificar la

Gestin y valoracin de la biodiversidad

La Gestin y valoracin de la biodiversidad implica el reconocimiento

a)Acciones educativas para la gestin y valoracin de la

competitividad y rentabilidad en el mercado potencial que hay para

Gestin y uso ecoeficiente de la energa.

La Gestin y uso ecoeficiente de la energa implica el trabajo articulado

inhibindose en el uso de equipos con resistencia elctrica sobre todo

a)Acciones educativas para el uso ecoeficiente de la energa:

pasos a desnivel, corredores viales, uso de buses con biocombustible

Gestin y uso ecoeficiente del agua.

La gestin ecoeficiente del agua est orientada a la reduccin del

a)Acciones educativas para el uso ecoeficiente del agua

Acciones de innovacin tecnolgica

c) Elementos de innovacin tecnolgica

de manos, de alimentos, de ropa) para dirigirla a los tanques de los

Gestin de los residuos slidos

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a) Acciones educativas para la gestin de residuos slidos y

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