Aplica la regla

Plan de clase (1/3)

Escuela:____________________________________________Fecha:____________
Profr.(a):______________________________________________________________
Curso: Matemticas 7

Eje temtico: SN y PA

Contenido: 7.1.4 Construccin de sucesiones de nmeros o de figuras a partir de una

regla dada en lenguaje comn. Formulacin en lenguaje comn de expresiones generales
que definen las reglas de sucesiones con progresin aritmtica o geomtrica, de nmeros
y de figuras.
Intenciones didcticas:
Que los alumnos construyan sucesiones de nmeros con progresin aritmtica y con
progresin geomtrica a partir de la regla general o de la regla de la regularidad,
respectivamente, dadas en lenguaje comn.
Consigna: Organizados en equipos realicen lo que se indica a continuacin.
1. El siguiente esquema representa lo que realiza una mquina al introducir las
posiciones de los primeros cinco trminos de una sucesin.

ENTRADA

Posicin
1, 2, 3, 4, 5,...

MQUINA
Regla general:
Al nmero de la
posicin se
multiplica por dos
y al resultado se le
resta dos.

SALIDA

Sucesin
0, 2, 4, 6, 8,...

a) Aplica la regla que emplea la mquina y determina los trminos que estn en las
posiciones 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20 de la sucesin. _____________
___________________________________________________________________
b) Si se introducen los nmeros 50, 100, 500 y 1000, cules son los trminos de la
sucesin que corresponden a estas posiciones? __________________________
2. Otra mquina emplea la regla de regularidad siguiente: Al nmero anterior se
multiplica por 3 para obtener el siguiente trmino. Si el primer trmino de la sucesin
es 5, determina los primeros 6 trminos de la sucesin: _________________________

Consideraciones previas:

Es importante dejar claro que cuando se dice regla general, se hace referencia a la regla
que permite determinar cualquier trmino de una sucesin en funcin de su posicin. Y
cuando se dice regla de la regularidad, se refiere al enunciado que indica el patrn de
comportamiento de los trminos de una sucesin, por ejemplo:
En la sucesin: 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23,
La regla general es 3n + 2, en donde n es el nmero de la posicin. Si deseamos conocer
el trmino de la posicin 20, basta sustituir a n por 20 en 3n + 2.
La regla de la regularidad de los elementos de la sucesin puede enunciarse de varias
maneras, por ejemplo: va de tres en tres, al trmino anterior se le suma 3 y se obtiene el
siguiente, etctera.
Dicho lo anterior, en la sucesin del primer problema, la cual representa una progresin
aritmtica, se emplea la regla general; mientras que la sucesin del segundo problema
que representa una progresin geomtrica, se utiliza la regla de la regularidad. La razn
por la cual en el segundo problema no se utiliza la regla general es porque su deduccin
es compleja para este nivel, su representacin simblica es una funcin exponencial.
En el primer problema, se espera que los alumnos no tengan ninguna dificultad para
determinar los trminos de la sucesin que estn en las posiciones10, 11, 12, 13, 14, 15,
16, 17, 18, 19 y 20. Por ejemplo, para el trmino que est en la posicin 10, basta
multiplicar este nmero por 2 y al resultado restarle 2, en este caso, el trmino que resulta
es 18. Lo mismo se debe hacer para calcular los nmeros de la sucesin que estn en las
posiciones 50, 100, 500 y 1000. Es probable que algunos alumnos confundan entre el
nmero de la posicin y el trmino de una sucesin; por lo que hay que estar pendiente de
esta situacin y en caso de que suceda, vale la pena aclararlo desde un principio y que no
sea obstculo para que los alumnos realicen adecuadamente los clculos.
En el segundo problema se trata de que los alumnos a partir de la regla de regularidad,
determinen los primeros seis trminos de la sucesin geomtrica (5. 15, 45, 135, 405,
1215,)
Para reafirmar los conocimientos adquiridos, se sugiere proponer los siguientes
problemas:

Si la regla que permite determinar cualquier trmino de una sucesin es: Al nmero
de la posicin del trmino se multiplica por 2 y el resultado se le suma 3. Encuentra
los primeros 10 trminos de la sucesin.

Una sucesin est determinada por la siguiente regla de regularidad. Al nmero

anterior se multiplica por 3 para obtener el siguiente trmino.
Si el primer trmino de la sucesin es 10 cules son los primeros 5 trminos de la
sucesin?

Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.
Muy til

til

Uso limitado

Pobre

Encuentra la regla
Plan de clase (2/3)
Escuela:____________________________________________Fecha:____________
Profr.(a):______________________________________________________________
Curso: Matemticas 7

Eje temtico: SN y PA

Contenido: 7.1.4 Construccin de sucesiones de nmeros o de figuras a partir de una

regla dada en lenguaje comn. Formulacin en lenguaje comn de expresiones generales
que definen las reglas de sucesiones con progresin aritmtica o geomtrica, de nmeros
y de figuras.
Intenciones didcticas:
Que los alumnos formulen, en lenguaje comn, reglas generales que permitan determinar
cualquier trmino de sucesiones con progresin aritmtica.
Consigna: Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema:
Cada vez que Claudia resuelve problemas de sucesiones, la estrategia que le funciona es
representar la informacin en una tabla para relacionar el nmero de la posicin de la
figura y el nmero de elementos que la componen; por ejemplo, para la sucesin:

La tabla que construy en su anlisis de la sucesin es la siguiente:

Nmero de la posicin de la figura.
Nmero de cuadrados
Diferencia del nmero de
cuadrados entre dos figuras
consecutivas

1
5

2
9
4

3
13
4

4
17
4

5
21
4

6
25
4

Con sus propias palabras, formulen una regla que permita determinar el nmero de
cuadrados de cualquier figura de la sucesin.
Regla: ___________________________________________________________
____________________________________________________________
Consideraciones previas:

Para encontrar la regla de formacin de la sucesin es necesario relacionar el nmero de

la posicin de la figura con el nmeros de elementos de la misma; por lo que si los

alumnos no se les ocurre cmo relacionar el nmero de la posicin con cada trmino de la
sucesin, se les puede plantear la siguiente pregunta: Qu operacin hay que hacer con
el nmero de la posicin de la figura para obtener el nmero de cuadrados que la
conforman? A partir de esta pregunta, se espera que los alumnos prueben con varios
clculos; por ejemplo, que multipliquen por 5 el nmero de la posicin.
Cada vez que den una respuesta verbal, pedirles que verifiquen si se cumple con las otras
parejas de nmeros de la tabla, si no es as, que continen en la bsqueda.
Es probable que surjan respuestas verbales que corresponde a la regularidad que
encuentran en la sucesin, pero que no es la regla general; por ejemplo:
Le va sumando de cuatro en cuatro
Le suma cuatro al trmino anterior para obtener el siguiente trmino
Sumarle cuatro al trmino
En caso de que a nadie se le ocurra probar con multiplicar el nmero de la posicin por la
constante aditiva (4), sugerirles que lo hagan y luego que vean cunto se debe sumar o
restar al producto para obtener el nmero de la sucesin.
La regla que permite determinar el nmero de cuadrados de cualquier figura de la
sucesin es: Multiplicar por 4 la posicin del trmino y al resultado sumarle 1.
Se pretende que a partir de resolver varios problemas, los alumnos lleguen a darse cuenta
que una forma de encontrar la regla general de una sucesin con progresin aritmtica, es
multiplicar el nmero de la posicin del trmino por la constante aditiva y analizar cunto
se tiene que sumar o restar al resultado para obtener el trmino de la sucesin; por lo que
es importante no darles la receta.
Si el tiempo lo permite, se les puede pedir que a partir de la regla que determinaron,
encuentren los trminos de la sucesin que estn en las posiciones 10, 50, 100 y 1000.
Para reafirmar los conocimientos adquiridos se podran plantear los problemas siguientes:

Escribe una regla general que permita determinar el nmero de cuadrados de

cualquier figura de cada una de las siguientes sucesiones:

a)

Regla: __________________________________________________
a)

Regla: __________________________________________________

Genera una sucesin de nmeros, cuya diferencia entre dos trminos consecutivos
sea siempre 5. Luego escribe con palabras la regla que permita calcular cualquier
trmino de la sucesin.

Para cada caso, escribe la regla general que permite determinar cualquier trmino
de la sucesin.
a) 6, 10, 14, 18, 22, 26,
Regla: _____________________________________________________
b) 3, 5, 7, 9, 11, 13,
Regla: _____________________________________________________
c) 1/12, 4/12, 7/12, 10/12,
Regla: _____________________________________________________

Observaciones posteriores:
1.
Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2.
Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3.
Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.
Muy til

til

Uso
limitado

Pobre

Regresar

Cul es la regularidad?
Plan de clase (3/3)
Escuela: __________________________________ Fecha: _________
Profesor (a): ________________________________________________________
Curso: Matemticas 7

Eje temtico: SN y PA

Contenido: 7.1.4 Construccin de sucesiones de nmeros o de figuras a partir de una

regla dada en lenguaje comn. Formulacin en lenguaje comn de expresiones
generales que definen las reglas de sucesiones con progresin aritmtica o
geomtrica, de nmeros y de figuras.
Intenciones didcticas:
Que los alumnos formulen, en lenguaje comn, la regla de la regularidad o del patrn
de comportamiento de los elementos de una sucesin con progresin geomtrica.
Consigna. En equipo, completen las siguiente sucesiones y escriban con palabras
una regla que defina la regularidad de cada una.

Regla: _____________________________________________________________
________________________________________________________________

Regla: _____________________________________________________________
________________________________________________________________
Consideraciones previas:
Las sucesiones que se plantean en este plan son de progresin geomtrica. En el primer
caso se trata de una sucesin con progresin geomtrica creciente porque su razn es
mayor que 1, es decir, 2. En el anlisis que hagan los alumnos de esta sucesin, se
espera que puedan darse cuenta que cada trmino de la sucesin se obtiene
multiplicando por 2 al anterior, excepto el primer trmino.
Las reglas generales de este tipo de sucesiones son exponenciales; por lo que es difcil
que los alumnos de este nivel puedan obtenerla por los conocimientos necesarios para tal
fin. Por ejemplo, para esta sucesin, la regla general para determinar cualquier trmino de

la sucesin es: Dos elevado al nmero de la posicin del trmino; es decir, (a n = 2n).
Como puede verse, esta expresin es exponencial.
En este tipo de sucesiones, es suficiente que los alumnos lleguen a identificar el
comportamiento de los trminos pero no a la regla general; se espera que los alumnos
lleguen a escribir la regla que corresponde a la regularidad o patrn de comportamiento
entre los trminos como: Cada trmino se obtiene multiplicando por 2 al trmino anterior.
Con respecto a la segunda sucesin, se espera que los alumnos determinen que la razn
de crecimiento es , es decir, que cada trmino de la sucesin se obtiene multiplicando el
trmino anterior por ; por lo que la regla que corresponde a la regularidad o patrn de
comportamiento entre los trminos es la siguiente: Cada trmino se obtiene multiplicando
por 1/2 al trmino anterior.
Para reafirmar los conocimientos adquiridos se podran plantear los problemas siguientes:

Encuentra el octavo trmino de cada una de las siguientes sucesiones.

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

3, 9, 27, 81, 243,

3, 6, 12, 24, 48,...
1, 0.1, 0.01, 0.001,...
1,1/4,1/16,1/64,...
2, 6, 18, 54, 162,...
5, 5/3, 5/9, 5/27,
54, 36, 24, 16,

El cuarto trmino de una sucesin con progresin geomtrica es 40. Si cada trmino se
obtiene multiplicando al anterior por 2, encuentra el primer, segundo y tercer trminos
de la sucesin.

Observaciones posteriores:
1.
Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2.

Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3.
Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.
Muy til

til

Uso limitado

Pobre