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RINCONES PEDAGGICOS
MANUAL DEL TCNICO
Quetzaltenango, 2003
INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
RINCONES PEDAGGICOS
RINCN DE MATEMTICAS
INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
INTRODUCCIN
Ante la complejidad de la temtica al pretender definir lo que es el Rincn Pedaggico, y considerando la diversidad de concepciones establecemos que para nosotros
es:
Un espacio fsico habilitado a manera informal, con relacin al saln de clases, donde se encontrarn, maestros, maestras, nios y nias para convivir en forma
espontnea, socializando experiencias y transformando actitudes negativas en valores que se harn extensivos a la comunidad.
Se trata de un espacio organizado en la Escuela para motivar no slo el aprendizaje, sino tambin para desarrollar el pensamiento en forma lgica y crtica.
Es tambin un espacio donde se forjan los hombres y mujeres del maana, con las habilidades y destrezas para integrarse en la sociedad del siglo XXI, que en definitiva
exige cada vez ms y plantea nuevos retos.
Ser el lugar donde maestros y maestras se lanzan a explotar la creatividad y la innovacin de la Educacin.
Hemos considerado de vital importancia la actividad de Rincones Pedaggicos y no otras actividades, porque a travs de ellos impulsamos la Mejora de la Calidad
Educativa, fomentamos la innovacin de elementos educativos, socializamos y promovemos a la niez de las reas rurales fortaleciendo el desarrollo comunitario, se
crean expectativas de necesidad de educacin y sobre todo, patentizamos la riqueza que hay en los nios y nias de las comunidades.
Nuestra visin puede parecer ambiciosa, sin embargo, todo lo que realicemos ser poco, en relacin a los nios que estn esperando la mano amiga de aquellos que
pueden iluminarles el camino de la sabia bsqueda en el laberinto de la vida cotidiana.
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La secuenciacin progresiva es fundamental para la construccin de la capacidad de la comprensin conceptual del nio.
Para motivar el aprendizaje, es preciso un contexto significativo.
La prctica y la experiencia concreta proporcionan al nio oportunidades para experimentar e interiorizar los conceptos nuevos.
La coherencia en los procesos de aprendizaje asegura, que las normas y conceptos del aprendizaje precoz del nio se mantengan en niveles ms altos.
Que al emigrar el alumno tenga la posibilidad al regresar de ponerse al da con facilidad de lo que sus compaeros/as han trabajado, y que lo haga de acuerdo a
su ritmo.
Secuenciacin progresiva
La matemtica se aprende por s sola. Los nios/as interiorizan lo que aprenden de un concepto y lo aplican al siguiente. Cuando se les brindan oportunidades de
practicar habilidades matemticas en una secuenciacin progresiva apropiada, construyen una comprensin conceptual slida. Por ejemplo:
Si se permite que los nios/as experimenten con diferentes objetos, empiezan a reconocer las semejanzas y diferencias entre ellos.
Si los nios/as aprecian las semejanzas y diferencias entre los objetos, pueden clasificarlos.
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Si pueden clasificarlos, es posible que distingan bien las semejanzas y diferencias para reconocer estructuras.
Si tienen capacidad para reconocer, copiar, aumentar y crear estructuras, pueden ordenar conjuntos de la misma clase.
Si pueden emparejar los objetos iguales, pueden comparar conjuntos para determinar cules tienen ms y cules menos.
Si pueden comparar conjuntos, tambin empezarn a apreciar la cantidad en un conjunto y a desarrollar conceptos de nmero.
Esta secuenciacin progresiva proporciona un marco conceptual que sirve de trampoln para desarrollar habilidades matemticas ms complejas.
Contexto significativo
Los nios se sienten ms motivados para el aprendizaje si la tcnica, el contenido y el material, les resulta interesante y significativo, los ms pequeos exploran el
presente inmediato sin preocuparse por el futuro. Cuando hablemos de contexto significativo, nos referimos a la matemtica en el mundo infantil (contar velas en un
pastel, clasificar mazorcas de maz, asegurarse que hay tantos nios y nias como pupitres, etc.).
Prctica y experiencia concreta
Los pequeos aprenden manipulando objetos. Cuando los nios controlan, manipulan y ordenan objetos, interiorizan conceptos y dan sentido a su entorno. Todas las
actividades que presentemos estarn centradas en la prctica y en la experiencia concreta.
Coherencia en el proceso de aprendizaje
Es importante que los pequeos aprendan las normas, la terminologa y los conceptos correctos, desde la clasificacin al clculo. Por ejemplo, el uso de la palabra
conjunto para identificar a los miembros de un grupo, al clasificar materiales, introduce un concepto que ms adelante se usar en numeracin. Utilizar la palabra
restar en lugar de quitar ayuda a los nios/as a aprender la terminologa correcta incluso cuando despus se enfrenten a problemas como: Raquel tiene tres galletas
y Hctor, cinco, cuntas galletas ms tiene Hctor que Raquel?
Estructura
Estimados Docentes, este material ha sido pensado y diseado para que ustedes trabajen con nios y nias desde preprimaria hasta sexto grado planteando una
secuenciacin progresiva para todo un curso escolar.
Los apartados y actividades estn organizados siguiendo secuencias evolutivas, para permitir que los nios/as progresen en su aprendizaje. El seguimiento de la
secuenciacin asegura que no queden vacos experimentales. Se puede introducir con un cuento o narracin, se define el concepto, se explica cmo hace de puente hacia
otros conceptos matemticos y proporciona palabras clave y sugerencias para la consecucin de resultados.
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Teniendo en cuenta los grandes vacos en los niveles de destreza entre nios/as de preprimaria, cada grupo abordar los materiales siguiendo un ritmo diferente. Los
maestros y maestras conocen mejor que nadie cundo los nios/as de su clase estn listos para pasar a un nuevo concepto matemtico, as como la manera de integrar
estos conceptos de forma eficiente en su diseo curricular.
Se presenta cada tema con su respectiva actividad y se dan algunos criterios de evaluacin. Si los nios y nias son capaces de completar todos los aspectos de la
evaluacin, se puede asumir que han asimilado la comprensin conceptual de la informacin de los contenidos y estn listos para seguir adelante.
Finalizar un tema no significa dar por terminada la prctica de un determinado concepto o habilidad. El desarrollo conceptual de los pequeos forma parte de un
proceso continuo. Cada nuevo concepto y experiencia descubre la oportunidad de aumentar y, a menudo, de revisar conceptos ya existentes. Una vez que se ha
introducido un concepto o una habilidad, hay que revisarlo regularmente.
Actividades
Las actividades estn centradas en el nio/a y en la prctica, estn secuenciadas de manera progresiva de menos a ms dificultad. (Inductivo-Deductivo) Hemos
procurado suficientes actividades para desarrollar los conceptos bsicos, aunque esto no impida que puedan hacerse a medida o aumentarse dependiendo de las
necesidades.
Los temas pueden iniciarse con un cuento seguido de actividades que permiten que los nios/as aumenten su conocimiento conceptual.
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EXPLORACIN DE MATERIALES
Definicin
Los nios/as necesitan muchos materiales diversos para explorar los atributos y propiedades de los objetos. Materiales que puedan contarse (elementos de
construccin, galletas, nios/as) y materiales medibles (agua, arena, plastilina); los materiales pueden ser a la vez de los dos tipos. Los padres y los profesores han de
animar, motivar y ayudar a los nios/as, pero sin interferir en su exploracin. Las actividades incluidas estimulan la curiosidad natural de los mismos.
Puente a otros conceptos matemticos
Los nios/as deben tener muchas oportunidades para tocar, probar, oler, escuchar y explorar visualmente materiales variados, para conocer sus mltiples propiedades y
atributos. La exploracin libre ayuda a los nios/as a apreciar las semejanzas y diferencias de los objetos mientras empiezan a practicar la clasificacin.
Sugerencias
Establece unas reglas bsicas antes de empezar. Habla con los nios/as sobre el uso y el cuidado de los materiales del grupo.
Haz que los nios/as adopten el hbito de recoger y guardar lo que estn usando antes de empezar otra actividad.
Propicia ocasiones para que los nios/as exploren y experimenten las propiedades de diversos materiales.
Deja a su alcance un amplio surtido de objetos y materiales en los centros de inters; altrnalos y cmbialos cuando los nios/as empiecen a perder inters.
Anmalos a explorar y a jugar en cada centro de inters o rincn pedaggico, para que puedan experimentar varias actividades y diferentes descubrimientos.
Estimula y planifica el uso frecuente del vocabulario especfico y de otras palabras descriptivas. La adquisicin de vocabulario es el objetivo primordial de este
captulo.
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PREPRIMARIA - PRIMERO
Alto / bajo, rpido / lento
Caliente / fro
spero / suave
Poco / mucho
Grande / pequeo
Grueso / Delgado
Duro / blando
Lquido / slido
Mojado / seco
PREPRIMARIA PRIMERO
Composiciones
Antes / continuar / final /
composiciones / comienzo /
copiar / extender / repetir /
circular / crear / prximo
PREPRIMARIA PRIMERO
Correspondencias exactas
Igual / equivalente / menos que /
menor que / ms / uno a uno /
mismo / igual que / menos / ms
grande / menor / miembro /ms que
/ par / conjunto
PREPRIMARIA PRIMERO
Clasificacin
Semejante / diferente / conjunto /
ordenar / clasificar / agrupar /
reagrupar / forma / color /
miembro / igual / medida
OBSERVACIN:
* El Docente debe insistir diariamente en la utilizacin del
vocabulario (en la capacitacin pedir que elaboren en
cartulina y mantenerla en un lugar visible).
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SEGUNDO TERCERO
Ordenacin
Grande / mayor / ms grande
Pesado /ms pesado /el ms pesado
Largo / ms largo / el ms largo
Corto / ms corto / el ms corto
Encima / en medio / debajo
Primero / segundo / ltimo
Ligero / ms ligero / el ms ligero
Pequeo / mediano /grande
Alto / ms alto / el ms alto
SEGUNDO TERCERO
Formas
Crculo / cerrado / ovalado / redondo /
cuadrado / tringulo / ngulo / curvado
/ rectngulo / lado / recto / esquina
SEGUNDO TERCERO
OBSERVACIN:
Mediciones
Grande / decmetro /
* El Docente debe insistir diariamente en la
metro / centmetro /
utilizacin del vocabulario (en la capacitacin pedir
milmetro / medida / alto/
que elaboren en cartulina y mantenerla en un lugar
CUARTO QUINTO SEXTO
sumar/ restar/
multiplicar/
visible).
CUARTO
QUINTO SEXTO
Juegos repaso - Geometra
dividir/ medir/
pesar
Juegos
repaso II
Suma
/
resta
/
Suma / resta /
multiplicacin / divisin /
multiplicacin / divisin /
PALABRAS CLAVE CICLO SUPERIOR CUARTO QUINTO - SEXTO
ngulo / base / altura / recta
potenciacin / asociacin /
SEGUNDO TERCERO
Fracciones
Dividir / igual / fraccin / numerador
/ compartir / todo / denominador /
cuarto / medio / parte / tercio
CUARTO
SEXTO
RINCONESQUINTO
PEDAGGICOS
Juegos
I
RINCN repaso
DE MATEMTICAS
Suma / resta
10
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TTULO
MATERIALES
6 o 5 bolsas de plstico y
tape para cerrarlas.
6 trozos de cartulina para
meter dentro de las
1. La hora del cuento: El
bolsas. (16 x19)
libro de las hojas de
Pegamento
diferentes plantas o rboles. Crayones de colores
Hojas variadas de plantas
o rboles.
ACTIVIDAD
Realiza el Libro de las hojas secas del grupo. Ayuda a los
nios a apilar las bolsas de plstico. Haz que los nios
escojan una hoja y la peguen en un trozo de cartulina;
despus, pdeles que describan la hoja. Transcribe su
descripcin en la cartulina. Anmalos a dar la vuelta a la
cartulina y a repetir la operacin. Introduce la cartulina
en una bolsa de plstico y cirrala. Repite la actividad
hasta completar las hojas.
* Sugerencias de otras actividades: Libros de objetos
variados, color de tierra, lana, canicas, tapitas, botones,
telas, colores de papel, texturas.
EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD
Utilizacin de vocabulario (palabras clave)
Prctica de destrezas y habilidades adquiridas.
Diferencia objetos
lbum de hojas por ni@
Elaboracin de cartel con palabras clave
Cajas de cartn
Crea cajas sorpresas para cada tipo de materialOBSERVACIN:
que
Existencia de Caja de sorpresas elaborada por el
Botones, tapas de tarros, recojas. Djalas al alcance de los nios. Anmalos a
docente.
2.Exploracin de la caja de llaves, tapones, corchos y explorarlas.
Utilizacin
vocabulario
(palabras clave).
* El Docente
debedeinsistir
diariamente
en la utilizacin
sorpresas.
todas las cosas
Prctica de destrezas y habilidades adquiridas.
vocabulario (en la capacitacin pedir que elaboren en
interesantes que puedas
Descripcin de objetos.
cartulina y mantenerla en un lugar visible).
colocar dentro.
3.Exploracin tctil.
PREPRIMARIA
EXPLORACIN DE MATERIALES
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del
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PREPRIMARIA
EXPLORACIN DE MATERIALES
Ideas para cualquier momento
El Docente aprovecha todas las oportunidades para estimular el lenguaje descriptivo y considera la integracin de contenidos.
Sugerencias para la colaboracin de los padres
Pide a los padres que guarden y te enven cajas vacas, recipientes de plstico, tapas viejas y otros objetos varios
Observaciones y evaluaciones
Observa cmo los nios utilizan el vocabulario y otras palabras descriptivas. Reconocen y nombran las propiedades de los materiales que utilizan?
Selecciona objetos de varias cajas sorpresas. Al tiempo que describes cada objeto individualmente, pide a los nios y nias que lo sealen y lo nombren.
Haz que describan algo que no pueden ver. Utiliza una bolsa sorpresa o hazles sujetar un objeto en la espalda y que hablen de l.
Previo a la evaluacin de las destrezas adquiridas, se pueden utilizar los elementos de la caja lgica para la fijacin del vocabulario.
* Valorar la importancia de la lateralidad innata del nin@ y las consecuencias que trae una incorrecta correccin.
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RELACIONES ESPACIALES
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TTULO
6. Paseo por el pas de los
TTULO
dulces.
1. Cancin de Lateralidad.
2. Carrera de obstculos.
3. Veo, veo.
5. Juego de anillos.
MATERIALES
ACTIVIDAD
EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD
Explica a los nios este cuento sobre una visita al pas de El alumn@ realiza correctamente las instrucciones
ACTIVIDAD
EVALUACIN
los caramelos y anmalos a que sigan las directrices de la dadas por el docente.
Casette con cancin de
Sigue las instrucciones de la cancin y del gua
El alumn@ sigue instrucciones del docente en
historia.
Enrique y Ana
Han paseado alguna vez por el pas de los dulces? Es una relacin a lateralidad.
muyobstculos.
dulce. Yo voy
ahora
mismo.
Muebles, cuerda, sbanas, aventura
Organiza fantstica
una carreray de
Pidea airlos
nios
que El alumn@ realiza movimientos utilizando posicin
Quieren
conmigo? Muy
bien. Levntense,
cierren y direccin.
cajas, cinta adhesiva
describan venir
sus movimientos
utilizando
palabras como
los
ojos debajo,
y den una
vuelta de
(sigue
las directrices).
Vamos a Utiliza palabras clave que indiquen lateralidad
encima,
a travs
y alrededor
de, mientras
abrir
y ya hemos llegado! Oh!, parece divertido.
siguenlos
la ojos
carrera.
Vamos
a
pasar
por encima
de los
dulces yde
vainilla
Ninguno
Juega a "Veo, veo";
para ello,
da pistas
usa
tantas
El alumn@ seala objetos indicando posicin y
(saltar). Ydeahora
quin
quiere saltar
lasPor
golosinas? direccin
palabras
posicin
y direccin
comosobre
puedas.
Ninguno
(un
gran salto).
Aqu
estn
los encima
bastones
dulce. Vamos
ejemplo:
"Veo una
cosa
verde
de de
la estantera
de a El alumn@ diferencia posiciones (adelante, atrs,
hacer una
ver quin cerca
sube primero
a uno deVeo
los arriba, abajo, etc.)
libros.
Veocarrera
una cosaa cuadrada
del escritorio.
bastones
(hacer
movimientos
de
trepar).
Muy
bien.
Es
una cosa alta en el ltimo estante.
hora
de bajar
(doblar
las las
rodillas
y agacharse).
Vamos
Ninguno
Organiza
el juego
"Sigue
instrucciones".
Invita
a losa El alumn@ seala objetos indicando posicin y
ver
quin
llega
primero
abajo.
Aqu
est
el
caramelo.
Est direccin
nios a seguir, por turnos, las instrucciones que les das.
pegajoso.
Levanten
losrecalcar
pies y vuelvan
a bajarlos
(moverse El alumn@ diferencia posiciones (adelante, atrs,
Utiliza palabras
para
la posicin
y la direccin.
lentamente).
Ahora,
iremos
detrs
de
la
casa
de
mazapn
Por ejemplo "Da la vuelta a la mesa, baja por..., pasa
por arriba, abajo, etc.)
a
correr
(ponerse
detrs
de
un
estante
o
de
una
pared)
encima de...
Elabora dibujos aplicando posicin y direccin
Aqu estn! Voy a tomar unas cuantas y las meter en el dirigidos por el docente
bolsillo (simula que toma algunos dulces y que las mete en
Platos desechables sin la Coloca botellas de plstico (llenas de arena o tierra para Describe posicin de los anillos con relacin a
el bolsillo) Por qu no hacen lo mismo?
parte central, botellas de que no caigan con facilidad), a unos metros de los nios. otros objetos.
Sigue, aadiendo directrices.
plstico con un poco de
Dales los anillos hechos con los platos desechables y
El alumn@ elabora anillos con materiales
arena.
anmalos a tirarlos a las botellas. Pdeles que describan
desechables.
*Sugerencia: Se puede cambiar por el pas de las
dnde caen (alrededor de las botellas, en las botellas,
comidas, deportes, frutas, animales, etc.
junto a las botellas, etc.)
*Sugerencia: Utilizar la tcnica a campo abierto
MATERIALES
PREPRIMARIA
RELACIONES ESPACIALES
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Ideas para cualquier momento
Pregunta a los nios dnde se encuentran con relacin a otros nios cuando se ponen en fila. Por ejemplo: "Pedro va de primero, Juan est detrs de Luca y delante de
Juan, Miguel est de ltimo".
Durante el trabajo, haz que los nios digan dnde estn con relacin a otros nios u objetos de la clase. Por ejemplo: "...junto a Raquel..., delante del escritorio de la
seo..., en el centro".
Proponga a los nios que saquen y ordenen materiales, y anmalos a usar palabras de posicin para contar lo que hacen (sacar los crayones, etc.)
Observaciones y evaluaciones
Muestra dos objetos a los nios, por ejemplo un crayn y un libro. Colcales en diferentes posiciones y pide a los nios que describan cada una de las posiciones. Si no
pueden hacerlo, repite las actividades.
Entrega a los nios unos recipientes. Diles que los pongan en posiciones especficas con relacin al recipiente (dentro, debajo, junto a. Si no pueden hacerlo, repite las
actividades).
Haz que los nios describan la posicin de las cosas que no pueden ver en este momento, como el lugar donde los dejan o los recogen en la escuela (delante de la escuela,
dentro, etc.). Si no pueden hacerlo, repite las actividades.
PREPRIMARIA
CLASIFICACIN
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TTULO
MATERIALES
ACTIVIDAD
EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD
Ninguno
Agrupa a los nios por el color de sus ojos, su pelo y por Ni@s agrupados por diferentes caractersticas
otros criterios. Despus de demostrar y explicar algunos y/o criterios.
de los
grupos,
otro ylos
pide
a los de
nios
quelustre
expliquen
Ni@
dirige
clasificacin
de colores
sus compaeros
de
6. Mosaico Arco Iris.
Con trozos de papel lustre Pide
a los
niosforma
que corten
trozos
papel
de El
alumn@
ubica
e identifica
en la franja
1. Clasificar nios.
sus
puntos
dedeseen
vista. y que los peguen en la franja
acuerdo a sus propios criterios
rojo, azul, amarillo y
la
forma
que
correcta.
Realiza
dibujos
indicando
porel
verde; 2 cartulinas con un correcta del arco iris. Debes indicarles qu color
El
alumn@
elabora
grficoclasificacin
asesorado por
11. Clasificacin del Trabajo arco
Papeliris
y marcadores
o
Relatar
historias
de
visitas
realizadas
en
la
comunidad
y
El
ni@
clasifica
a
las
personas
de
su
comunidad
caractersticas.
dispuesto en
corresponde a cada franja. Pide sugerencias a los nios docente.
en la comunidad.
crayones
los
diferentes
trabajos
observados.
de
acuerdo
a profesiones
u oficios.
cuatro
franjas
y
Clasifica
colores
primarios.
Materiales
variados
Discute cmo estn clasificados y agrupados los
El ni@
clasifica
los diferentes
objetos de su
2. Organizacin de la clase.
pegamento.
materiales (libros, bloques, etc.) de la clase
clase.
12.Dibujos
Organizadores
4 o 5 rompecabezas,
Con 4 5 rompecabezas
iguales
en
tamao
material,
El alumn@
alumn@ clasifica
organiza los
rompecabezas
7.
grandes yde
Trozos
y
Proporciona
a cadarecojan
nio un
trozocuantas
grande
de ypapel
para y El
dibujos
realizados
por su
Objetosgrandes
de la naturaleza,
Haz que los nios
unas
hojas,
ramitas
Realiza clasificaciones
de
objetos
en cartones
de
"Rompecabezas".
crayones o marcadores.
seala la parte posterior de cada rompecabezas con
pequeos.
pequeos
de upapel
para
dibujar
otro
pequeo.
Invtalos auna
dibujar
en cada
papel. tamao.
varias cajas
otros
piedras ydel
patio.
Proporcinales
caja para
cada
huevo o cajas.
3. Objetos de la
marcador
deexposicin
diferentes
colores.
Mezclaclasificndolos
las piezas de los
dibujar,
crayones.
Realiza
una
con
sus
trabajos
en
Realizacin
de un mural con los diferentes dibujos
contenedores
artculo
y
djalos
que
clasifiquen
sus
materiales
en
las
naturaleza.
4 rompecabezas juntas; despus, deja que los nios las
Grandes
realizados, identificando los grandes y los
cajas. y pequeos
seleccionen por el color, antes de montarlos.
pequeos
Objetos variados (plumas, Haz un grfico de dos columnas con las palabras S y NO. El alumn@ clasifica objetos segn propiedades
8. Formas geomtricas.
Papel
cortado
en formas Anima
formalos
y reproducirla
en Clasificar
figuras
por el mayor
nmero de de
corchos,
botones,
Anima aa los
los nios
nios aa escoger
observaruna
primero
materiales para
Realiza dibujos
indicando
caractersticas
de
crculo,monedas,
cuadradomanas
y
papel
y pintarlas.
mural.
posibles.
esponjas,
ver cules
flotan yOrganizar
cules se un
caen
cuando los tiran al aire. propiedades
objetos.
4. Flotar, caer y hundirse. tringulo, cajas lgicas,
Elaborar
recortes
los de losqu
objetos de
con cscara, etc.). Mesa
Despus, deben explorar los materiales en el agua para El docente realiza similares
un cartel aindicando
crayones
caja lgica.
con recipiente con agua,
determinar los que se hunden y los que flotan. Alguno de la
productos
o materiales flotan o se hunden.
9. Seleccin de hojas
Hojas
de plantas
o de
Dibuja
de dimetro El ni@ sub-clasifica por tamao, forma y color los
papel craf
y marcadores
los que crculos
flota ende
el aproximadamente
aire tambin flota 16
en cm
el agua?
naturales.
rboles variadas, pliego de en el papel lustre o utilizar una hoja de papel bond (ver conjuntos dados por el docente.
4 cuadrados, tringulos,
Deja escoger a los nios un cuadrado de su color
Grfico elaborado por el alumno con orientacin
papel lustre
muestra). Coloca todas las hojas en el crculo superior.
redondas, etc, de 6 cm en preferido. Invtalos a hacer un grfico segn el color que del docente.
Haz que los nios clasifiquen las hojas en dos subgrupos,
escojan. Cul es la lnea ms larga? Haz que realicen
El alumno ubica de acuerdo a color, forma y
5. Mi color, forma y tamao papel lustre con los
despus, cada subgrupo en dos ms. Intenta llevar a cabo
colores primarios, papel
otro grfico en el que pegarn cuadrados en un gran
tamao los grficos realizados.
preferido.
esta actividad con otros objetos (botones, llaves,
construccin
trozo de papel craf. Coloca el grfico en el mural. Algn
tapaderas de tarros y botellas, etc.)
nio quiere cambiar su color durante la semana?
* Sugerencia: Se pueden realizar formas geomtricas y
cualquier otro tipo de figuras con las hojas
Ninguno
10. Clasificacin de
compaer@s de clase por
aptitudes e intereses.
RINCONES PEDAGGICOS
RINCN DE MATEMTICAS
Pide a un grupo de nios que se pongan de pie. Invita a sus El ni@ realiza agrupaciones clasificando amigos
compaeros a que determinen formas de clasificarlos en por aptitudes y otros criterios.
varios grupos (deporte, materias, lugar de procedencia,
etc). Nota: ten cuidado con las clasificaciones para que no
hieran la sensibilidad de algunos nios.
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PREPRIMARIA
Clasificacin
Ideas para cualquier momento
Coloca una hoja de papel de peridico (en blanco), en cada uno de los rincones. Asigna trabajo y observa.
Habla de clasificacin mientras guardas los materiales de la clase. Cmo estn agrupados? Estn juntos todos los bloques? El tamao marca una diferencia en la
forma de agrupar las cosas? Los materiales de los maestros (as) y de los nios se guardan juntos o separados?
Enva a los nios a buscar a los que se ajustan a ciertos criterios, como los que llevan zapatos o botas de hule, zapatos tenis, o los que tienen un nombre que empieza por
la letra...
Observaciones y evaluaciones
Pide a los nios que comparen dos objetos y determinen si son iguales o diferentes. Haz que expliquen cmo toman sus decisiones. Si los nios no pueden lograrlo, repite
las actividades.
Entrega a los nios varios materiales y objetos y pdeles que seleccionen las cosas por conjuntos. Cuando hayan terminado, pdeles que lo expliquen. Si no saben o no
pueden hacerlo, repite las actividades.
Muestra dos objetos similares, como por ejemplo dos pajillas. Haz que los nios expliquen por qu son iguales (son largas y delgadas, hay un agujero en el centro,
podemos beber con ellas) y por qu son diferentes. Si no pueden hacerlo repite las actividades.
PREPRIMARIA
COMPOSICIONES
TTULO
MATERIALES
Ninguno
1. Hacemos Composiciones.
RINCONES PEDAGGICOS
RINCN DE MATEMTICAS
ACTIVIDAD
EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD
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2. Composiciones en mi
persona.
Ninguno
4. Trenzado.
Papel construccin,
cartulina de colores,
tijeras, pegamento
PREPRIMARIA
COMPOSICIONES
Ideas para cualquier momento
Pide a los nios que sigan tus rdenes y despus invtalos a hacer turnos para darlas.
Habla sobre la composicin de los das de la semana y de las estaciones, cuando lo consideres conveniente. Por ejemplo, escuela cinco das / fiesta dos das.
Haz que se pongan en fila siguiendo una composicin cuando van a dormir, a comer, al patio o a otros lugares que requieren una fila.
Se puede realizar en forma individual, parejas o en grupos.
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RINCN DE MATEMTICAS
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Observaciones y evaluaciones
Traza una composicin simple, utilizando para ello objetos manipulables o bien otros que sean familiares, y pide a los nios que intenten describirla. Si stos no pueden
hacerlo, repite las actividades.
Presenta una composicin sencilla y haz que los nios la imiten. Si no pueden hacerlo, repite la actividad. Invita a los nios que realicen una composicin sencilla. Si no
pueden hacerlo, repite las actividades.
PREPRIMARIA
CORRESPONDENCIAS EXACTAS
TTULO
1. Pares.
MATERIALES
ACTIVIDAD
Cartones de huevo
Anima a los nios a ordenar los objetos a pares en las
cortados en grupos de seis cavidades de los cartones de huevo.
con su respectiva pareja. * Sugerencia: Se utiliza la clasificacin por pares para la
Objetos pequeos como
prctica de contar objetos de uno en uno, de dos en dos,
botones, piedras, etc.)
etc.
RINCONES PEDAGGICOS
RINCN DE MATEMTICAS
EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD
El alumn@ realiza correspondencias exactas con
objetos dados.
El ni@ cuenta y ubica objetos por pares o
individualmente.
20
INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
Ninguno
Invita a los nios a representar Dnde est el gordito? El ni@ canta identificando los dedos similares de
Imitando los movimientos de tus manos. Asegrate que se sus manos.
den cuenta de la relacin de correspondencia entre los
gorditos y los otros dedos de las dos manos. (Cancin).
Sillas de clase
Invita a los nios a sentarse en una silla de la clase Hay El alumn@ describe si hay o no correspondencia en
suficientes sillas? Quedan sillas libres?
cada ronda del juego.
Ninguno
2. Deditos.
3. Encontrar la silla.
4. Nios y nias.
5. Hacer grficos.
PREPRIMARIA
CORRESPONDENCIAS EXACTAS
Ideas para cualquier momento
Empareja nios y sillas de la clase.
Recuerda esta frase como modelo "uno... Para cada nio y un nio para cada..."
Observaciones y evaluaciones
Entrega a los nios un conjunto de objetos (semillas, botones, etc.) y pdeles que los emparejen uno a uno. Si no pueden hacerlo, repite las actividades.
RINCONES PEDAGGICOS
RINCN DE MATEMTICAS
21
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SECTOR EDUCACIN
Proporciona a los nios dos conjuntos de objetos impares y haz que los comparen. Pide que describan los resultados. Controla el uso de la terminologa adecuada. Si no
pueden conseguirlo, repite las actividades.
Invita a los nios que realicen conjuntos pares e impares y pdeles que los describan y los expliquen.
PRIMERO
EXPLORACIN DE MATERIALES
Ttulo
1. Mis primeros trazos
Materiales
Lpiz, crayones y
cuaderno, hojas de papel
peridico
RINCONES PEDAGGICOS
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Actividad
Realizacin de trazos dirigidos por el docente en hojas
de cuaderno, en hojas de papel peridico, o en cartulina
Evaluacin de la Actividad
Realizacin de figuras con los trazos indicados
22
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SECTOR EDUCACIN
Cajas de cartn, botones,
tapas de tarros, llaves,
2. Exploracin de la caja de
tapones, corchos y todas
sorpresas
las cosas interesantes que
puedan colocar dentro.
PRIMERO
Exploracin de materiales
Ideas para cualquier momento
Aprovecha todas las oportunidades para estimular el lenguaje descriptivo y la Creatividad del nio y la nia.
Sugerencias para la colaboracin de los padres
Pide a los padres que guarden y te enven cajas vacas, recipientes de plstico, tapas viejas y otros objetos varios, pequeas cantidades de Maz, Frijol, tapaderitas de
aguas embotelladas, etc.
Observaciones y evaluaciones
Observa cmo los nios utilizan el vocabulario y otras palabras descriptivas. Reconocen y nombran las propiedades de los materiales que utilizan?
Selecciona objetos de varias cajas sorpresas. Al tiempo que describes cada objeto individualmente, pide a los nios que lo sealen y lo nombren.
Haz que los nios describan algo que no pueden ver. Utiliza una bolsa sorpresa o hazles sujetar un objeto en la espalda y que hablen de l.
PRIMERO
RELACIONES ESPACIALES
TTULO
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MATERIALES
ACTIVIDAD
EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD
23
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SECTOR EDUCACIN
1. Hago conjuntos
Seguir instrucciones.
Ubicacin exacta
Objetos naturales
3. Las Comparaciones del to especialmente que los
coyote
lleve de casa, para que le
sean familiares
4. Mi Cajita de juego
Contenido de la Caja lgica Establecimiento de relaciones, diferencias, colores entre Define las diferencias, el orden de grande,
en mayor proporcin
los objetos dados.
pequeo, alto, bajo, etc.
(cantidad de objetos)
Ordenar objetos de acuerdo a formas, tamaos etc.
Ejercitar vocabulario Grande, pequeo, alto bajo,
delgado, grueso, corto, largo etc.
5. Juego de Anillos
Anillos, botellas plsticas Lanzamiento de anillos por grupos (filas) y que el mismo
o de refrescos
alumno determine posicin, derecho izquierdo, arriba
embotellados
abajo.
Define posiciones.
PRIMERO
RELACIONES ESPACIALES
Ideas para cualquier momento
Pregunta a los nios dnde se encuentran con relacin a otros nios cuando se ponen en fila. Por ejemplo: "Pedro va de primero, Juan est detrs de Luca y delante de
Juan, Miguel est de ltimo".
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24
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SECTOR EDUCACIN
Durante el trabajo, haz que los nios digan dnde estn con relacin a otros nios u objetos de la clase. Por ejemplo: "...junto a Raquel..., delante del escritorio de la
seo..., en el centro".
Proponga a los nios que saquen y ordenen materiales, y anmalos a usar palabras de posicin para contar lo que hacen (sacar los crayones, etc.)
Observaciones y evaluaciones
Muestra dos objetos a los nios, por ejemplo un crayn y un libro. Colcales en diferentes posiciones y pide a los nios que describan cada una de las posiciones. Si no
pueden hacerlo, repite las actividades.
Entrega a los nios unos recipientes. Diles que los pongan en posiciones especficas con relacin al recipiente (dentro, debajo, junto a. Si no pueden hacerlo, repite las
actividades).
Haz que los nios describan la posicin de las cosas que no pueden ver en este momento, como el lugar donde los dejan o los recogen en la escuela (delante de la escuela,
dentro, etc.). Si no pueden hacerlo, repite las actividades.
PRIMERO
CLASIFICACIN
TTULO
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MATERIALES
ACTIVIDAD
EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD
25
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SECTOR EDUCACIN
1. Clasificar nios
Ninguno
Agrupa a los nios por el color de sus ojos, su pelo y por Agrupa por diferentes caractersticas y/o
otros criterios. Despus de demostrar y explicar algunos criterios.
de los grupos, forma otro y pide a los nios que expliquen Ni@ dirige clasificacin de sus compaeros de
sus puntos de vista.
acuerdo a sus propios criterios
Realiza dibujos indicando clasificacin por
caractersticas.
2. Organizacin de la clase
Materiales variados
3. Objetos de la naturaleza Objetos de la naturaleza, Haz que los nios recojan unas cuantas hojas, ramitas y
varias cajas u otros
piedras del patio. Proporcinales una caja para cada
contenedores
artculo y djalos que clasifiquen sus materiales en las
cajas.
4. Flotar, caer y hundirse
Haz un grfico de dos columnas con las palabras S y NO. El alumn@ clasifica objetos segn propiedades
Anima a los nios a observar primero los materiales para Realiza dibujos indicando caractersticas de
ver cules flotan y cules se caen cuando los tiran al aire. objetos.
Despus, deben explorar los materiales en el agua para El docente realiza un cartel indicando qu
determinar los que se hunden y los que flotan. Alguno de productos o materiales flotan o se hunden.
los que flota en el aire tambin flota en el agua?
PRIMERO
CLASIFICACIN
Ideas para cualquier momento
Coloca una hoja de papel de peridico (en blanco), en cada uno de los rincones. Asigna trabajo y observa.
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SECTOR EDUCACIN
Habla de clasificacin mientras guardas los materiales de la clase. Cmo estn agrupados? Estn juntos todos los bloques? El tamao marca una diferencia en la
forma de agrupar las cosas? Los materiales de los maestros (as) y de los nios se guardan juntos o separados?
Enva a los nios a buscar a los que se ajustan a ciertos criterios, como los que llevan zapatos o botas de hule, zapatos tenis, o los que tienen un nombre que empieza por
la letra...
Observaciones y evaluaciones
Pide a los nios que comparen dos objetos y determinen si son iguales o diferentes. Haz que expliquen cmo toman sus decisiones. Si los nios no pueden lograrlo, repite
las actividades.
Entrega a los nios varios materiales y objetos y pdeles que seleccionen las cosas por conjuntos. Cuando hayan terminado, pdeles que lo expliquen. Si no saben o no
pueden hacerlo, repite las actividades.
Muestra dos objetos similares, como por ejemplo dos pajillas. Haz que los nios expliquen por qu son iguales (son largas y delgadas, hay un agujero en el centro,
podemos beber con ellas) y por qu son diferentes. Si no pueden hacerlo repite las actividades
PRIMERO
OPERACIONES CON NMEROS
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SECTOR EDUCACIN
TTULO
TTULO
1. Hacemos Composiciones
MATERIALES
MATERIALES
Ninguno
Lpiz, regla, crayones
1. Recta Numrica
2. Tabla pitagrica
3. Composicin en forma de
cadena
4. Trenzado
Pliegos de papel
construccin, Crayones,
regla,
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
EVALUACIN
EVALUACIN DE
DE LA
LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
Haz
composiciones
con los nios.con
Selecciona
seis a ocho
nios Realiza operaciones y en forma inversa
Realizacin
de Operaciones
objetosde
naturales
frjol,
para
realicen
lo
que
t
narres.
Por
ejemplo,
estar
de
pie
/
maz, piedrecillas etc.
sentarse,
mirar
delante
/ mirarlahacia
atrs,
manospor la
Por la parte
dehacia
arriba
se realiza
adicin
o suma
arriba / manos abajo, nia / nio. Qu otras composiciones
parte de abajo se realiza la sustraccin o resta. Debern
puedes crear? Anima a los nios a nombrarlas o a describirlas.
Construccin.
Papel construccin, cartulina Haz trenzas y anima a los nios a trenzar tiras de papel
de colores, tijeras,
construccin y pegarlos en la cartulina.
pegamento
PRIMERO
COMPOSICIONES
PRIMERO
COMPOSICIONES
Ideas para cualquier momento
Pide a los nios que sigan tus rdenes y despus invtalos a hacer turnos para darlas.
Habla sobre la composicin de los das de la semana y de las estaciones, cuando lo consideres conveniente. Por ejemplo, escuela cinco das / fiesta dos das.
Haz que se pongan en fila siguiendo una composicin cuando van a dormir, a comer, al patio o a otros lugares que requieren una fila.
Observaciones y evaluaciones
Traza una composicin simple, utilizando para ello objetos manipulables o bien otros que sean familiares, y pide a los nios que intenten describirla. Si stos no pueden hacerlo, repite las
actividades.
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SECTOR EDUCACIN
Presenta una composicin sencilla y haz que los nios la imiten. Si no pueden hacerlo, repite la actividad. Invita a los nios que realicen una composicin sencilla. Si no pueden hacerlo,
repite las actividades.
PRIMERO
CORRESPONDENCIAS EXACTAS
TTULO
1. Pares
MATERIALES
Cartones de huevo
Anima a los nios a ordenar los objetos a pares en las
cortados en grupos de seis cavidades de los cartones de huevo.
con su respectiva pareja.
Objetos pequeos como
botones, tornillos, etc.)
4. Nios y nias
5. Hacer grficos
EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD
Agrupa en parejas con objetos y personas
Ninguno
Sillas de clase
Invita a los nios a sentarse en una silla de la clase Hay Define la correspondencia
suficientes sillas? Quedan sillas libres?
Ninguno
Coloca las hojas de papel en el suelo. Invita a los nios a Infiere la correspondencia en relacin a colores y
ponerse en fila delante del color que prefieran. Entrega a realidad
cada uno un cuadrado de papel bond y que lo pinten segn
el color de papel que han escogido. Pdeles que coloquen
sus cuadrados en el suelo y que vuelvan a la fila; despus,
haz que usen la correspondencia exacta para decidir cul
es el color preferido de ms nios.
2. Deditos
3. Encontrar la silla
ACTIVIDAD
Define la correspondencia
PRIMERO
CORRESPONDENCIAS EXACTAS
Ideas para cualquier momento
Empareja nios y sillas de la clase.
Recuerda esta frase como modelo "uno... Para cada nio y un nio para cada..."
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SECTOR EDUCACIN
Observaciones y evaluaciones
Entrega a los nios un conjunto de objetos (semillas, botones, etc.) y pdeles que los emparejen uno a uno. Si no pueden hacerlo, repite las actividades.
Proporciona a los nios dos conjuntos de objetos impares y haz que los comparen. Pide que describan los resultados. Controla el uso de la terminologa adecuada. Si no
pueden conseguirlo, repite las actividades.
Invita a los nios que realicen conjuntos pares e impares y pdeles que los describan y los expliquen.
RINCONES PEDAGGICOS
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SECTOR EDUCACIN
SEGUNDO - TERCERO
ORDENACIN
TTULO
RINCONES PEDAGGICOS
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MATERIALES
ACTIVIDAD
EVALUACIN
31
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SECTOR EDUCACIN
1. Gradacin de Conjuntos
2.Nuestra simbologa de
conjuntos
Pliegos de papel
Construccin y papel
Lustre
Papel Bond.
Deja que los nios unan los punto siguiendo la disposicin Pintan el Dibujo realizado
menos-ms. Cuando terminen, proporcinales crayones y Trazan correlativamente los puntos del dibujo
permteles que dibujen a partir de las lneas que han
trazado.
SEGUNDO - TERCERO
ORDENACIN
Ideas para cualquier momento
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SECTOR EDUCACIN
Refuerza el vocabulario de orden con las actividades de la clase. No olvides colocacin por orden de tamao. Pide a los nios/as que sugieran ideas para ordenar las
cosas de la clase, como los papeles que se llevan a casa, etc.
Observaciones y evaluaciones
Clasifica un grupo de objetos segn un orden especfico, como ms grande a ms pequeo, o ms largo a ms corto. Pide a los nios/as que identifiquen el orden. Si no
pueden hacerlo, repite las actividades.
Proporciona materiales y pide a los nios/as que creen una serie de ordenaciones como ms alto-ms bajo, ms grande-ms pequeo, ms pesado-ms ligero, etc. Si los
nios/as no pueden conseguirlo, repite las actividades.
Entrega a los nios/as tres conjuntos de fichas. Un conjunto debe contener tres miembros, otros seis y el ltimo nueve. Pide a los nios/as que ordenen los conjuntos
de menos a ms. Si no pueden hacerlo, repite las Actividades.
SEGUNDO TERCERO
NUMERACIN
TTULO
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MATERIALES
ACTIVIDAD
EVALUACIN
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SECTOR EDUCACIN
1. El Da de Plaza
2. Mis Dibujos
Cartulina o papel
construccin tijeras,
regla, lpiz
4. Contar nios/as
Ninguno
Pide a grupos siete u ocho nios/as que se pongan en pie y Cuentan correctamente
a los dems que te ayuden a contarlos.
Practican numeracin en el cuaderno
Que salgan de la Clase ordenadamente de dos en dos y
Se agrupan a travs de dinmicas con diferentes
que cuenten alumnos de otras aulas
numerales dados
Agrupar a travs de dinmicas con diferentes numerales.
SEGUNDO - TERCERO
NUMERACIN
TTULO
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MATERIALES
ACTIVIDAD
EVALUACIN
34
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SECTOR EDUCACIN
Interpretar el canto( la mueca de vestido azul) y se
cuentan series de 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5.
recortar nmeros del 1 al 9 + el Cero de 15 Cm de alto por
3 Cm de ancho.
Hacer recortes de nmeros en prensas, calendarios para
armar cartones de juegos de bingo
5.Mis Jueguitos
Cartulina, marcadores,
regla
6. Nmeros Ordinales
7. El conjunto vaco
8. El Gran Banco
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SECTOR EDUCACIN
9. El Geoplano
Tablas de 30 cm cuadrados
con 100 clavos de pulgada
y media
Hules de colores
1 Cartulina y marcadores
para elaborar una recta
numrica como una regla.
Colocar la numeracin de 0
a 100.
SEGUNDO- TERCERO
TTULO
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MATERIALES
ACTIVIDAD
EVALUACIN
36
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SECTOR EDUCACIN
El juego consiste que en pareja, cada jugador debe llegar Elabora su juego en Cartn
a 15 puntos, utilizando los tres tiros (movimientos).
Practica correctamente el Juego con sus
compaeros/as.
Cada participante puede hacer 3 movimientos o tiros,
Realiza operaciones matemticas (suma)
esperando el turno respectivo.
Se pueden usar tapitas u otra prenda.
Un trozo de cartulina
Los tiros o movimientos son alternados, uno para cada
dividido con 9 casillas y su
jugador.
respectivo nmero (ver
En caso de que nadie llegue a 15, durante los 3 primeros
ejemplo), libreta
tiros (movimientos), se debe mover una tapita o prenda,
INTERVIDA.
hacia otra casilla, siempre que este vaca, de manera que
pueda llegar a 15.
Es permitido obstruir el juego del otro jugador colocando
la prenda en la casilla que pueda permitirle llegar a 15.
Se juega las veces que sea posible dentro del perodo de
clase.
SEGUNDO - TERCERO
NUMERACIN
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SECTOR EDUCACIN
Ideas para cualquier momento
Cuenta del uno al tres cuando empieces una actividad o en el momento en que los nios/as vayan a hacer algo al mismo tiempo.
Haz juegos con los dedos o canta canciones que hagan hincapi en el tres, como Los cochinitos, etc.
Observaciones y evaluaciones
Presenta conjuntos de objetos de uno a nueve miembros. Pide a los nios/as que cuenten los elementos de cada conjunto. Proporciona fichas para los nmeros del uno al
nueve y propn que emparejen la ficha apropiada a cada conjunto. Si no pueden hacerlo, repite las actividades.
Entrega conjuntos de tres, cuatro, cinco y nueve objetos a los nios/as. Pdeles que muestren combinaciones para cada serie de objetos. Si no pueden hacerlo, repite
las actividades.
Haz que los nios/as cuenten los objetos en un conjunto de tres, cuatro.... miembros. Despus, pdeles que te muestren lo realizado. Si te dan el conjunto, significa que
tienen la comprensin conceptual de lo dado. Si no lo hacen repite las actividades.
SEGUNDO - TERCERO
FORMAS
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SECTOR EDUCACIN
TTULO
MATERIALES
ACTIVIDAD
EVALUACIN
SEGUNDO - TERCERO
FORMAS
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INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
TTULO
MATERIALES
ACTIVIDAD
EVALUACIN
Pajillas y plastilina
Pajillas y plastilina
5. Construye un cuadrado
Pajillas y plastilina
Anima a los nios a que formen cuadrados con las pajillas Cuadrados elaboradas en papel o papel
y a que usen la plastilina para unir los extremos.
construccin
Explica como se realizan el cuadrado
6. Rayuela o Avin
Tiza y piedras
Dibuja una rayuela en el suelo y anima a los nios a jugar; Rayuela elaborada y practica de juego
deben darse cuenta de que est hecha a base de
Explica como se realizan los aviones
cuadrados y un crculo.
Caja Lgica
Divide la clase en cinco equipos y dale a cada equipo una Se agrupan segn indicaciones
de las formas. Cada uno se mover por el aula en busca de Diferencian figuras por tamao, color, forma
objetos que tengan la forma que les has dado. Diles que Elaboran dibujos con las formas de la caja lgica
hagan una marca en su forma recortada por cada objeto Recortan figuras en papel similares a las de la caja
que encuentren.
lgica.
2. Cadenas de papel
3. Construye un tringulo
4. Construye un rectngulo
Tringulos elaboradas
Explica como se realizan las tringulos
Describe cuantos lados le dejo a la figura y como
lo hizo.
SEGUNDO - TERCERO
FORMAS
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INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
Ideas para cualquier momento
Los maestros debern estimular al nio/a a observar en su entorno la aplicacin de las formas en las cosas con las que est en contacto, por ejemplo: un plato, una
ventana, un anuncio, etc.
Busca formas en toda la Escuela y haz que los nios/as comenten.
Observaciones y evaluaciones
Describe cada forma y pide a los nios/as que la identifiquen.
Muestra a los nios/as cada una de las formas y pdeles que las identifiquen y las describan.
SEGUNDO - TERCERO
FRACCIONES
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SECTOR EDUCACIN
TTULO
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MATERIALES
ACTIVIDAD
EVALUACIN
42
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SECTOR EDUCACIN
Recortes divididos con o sin simetra segn las
indicaciones del docentes
Realiza dibujos con simetra de acuerdo a instrucciones
del docente
1. Lneas de Simetra
3. Smbolos
4. Domin de Fracciones
SEGUNDO - TERCERO
FRACCIONES
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SECTOR EDUCACIN
TTULO
MATERIALES
ACTIVIDAD
EVALUACIN
Pide a los nios que se tomen de la mano y formen una fila Realizan la medicin correctamente
a lo largo de la clase. Cuntos nios ocupan el ancho de la
clase? Invita a varios nios a atravesar la clase. Debern
avanzar poniendo el taln de un pie siempre pegado a la
punta del otro. Mientras lo hagan, contars cuntos
largos de zapato mide la clase de anchura. Tambin t
deberas practicar esta actividad. Contrasta con las
respuestas. Son las mismas?
5. Medir la Clase
Ninguno
6. El Lecherito
Botellas de distinta
medidas
7. El Cafetalero
Palanganas, reglas de
madera, pita
8. El Relojito
Cartn, Marcadores de
colores, crayones
SEGUNDO - TERCERO
FRACCIONES
Ideas para cualquier momento
Fomenta actividades con los nios/as trabajando con cualquier comestible que puedan partir en fracciones.
Cuando la clase se divida para actividades especiales, llama la atencin de las partes fraccionables.
Cuando surja en clase la necesidad de compartir materiales, deja que los nios/as ayuden a encontrar la solucin.
Observaciones y evaluaciones
Muestra a los nios/as dos recortes, uno que pueda dividirse equitativamente, como un corazn, y otro que no, como un barco de vela. Pdeles que identifiquen el recorte
que se puede dividir equitativamente.
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INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
Da a los nios/as un trozo de la caja lgica y pdeles que identifique los trozos, los ngulos, etc.
Proporciona a los nios/as una unidad de medida estndar y pdeles que midan la longitud de una mesa. Si no pueden realizar esta tarea, repite la actividad.
45
INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
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MATERIALES
ACTIVIDAD
EVALUACIN
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INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
Tablero en cartulina con
doble fila, en la primera fila
se colocan los nmeros de 1 a
9.
1. QUIEN LLEGA A 15
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MATERIALES
ACTIVIDAD
EVALUACIN
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Hojas de papel.
SUMAR
Se liga el sumando 3 (color rojo)
Se liga el sumando 4 (color azul)
La unin de todo nos da el TOTAL (color verde)
RESTA
Se liga el MINUENDO 8 (color azul)
Se liga el SUSTRAENDO 4 (color rojo) LO QUE NO SE LIGA
ES LA DIFERENCIA
MULTIPLICACIN
Es una SUMA ABREVIADA, Es tambin, una suma repetida
Si multiplicamos 2 X 4
Repetimos el 4 dos veces (como sumando)
Es como formar 2 grupos de 4 elementos
Se grafica mejor con figuras: cuadrados o rectngulos
DIVISIN
Es la representacin que se hace por medio de una fraccin
El numerador es tomado como un total (se encerrar por medio
de una liga) tratando de formar una cuadrado o un rectngulo.
A partir de esto se indicar que para dividir debemos formar
grupos con ligas de otro color / ser el denominador de la
fraccin la que indicar el nmero de grupos a formar.
Sugerencias:
* Organizar un concurso por grupos por cada operacin
aritmtica, para conocer al grupo con mejor rendimiento.
3. EL DOBLEZ
48
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SECTOR EDUCACIN
JUEGOS DE REPASO II
TTULO
5. Recta numrica
MATERIALES
ACTIVIDAD
EVALUACION
1 Cartulina y marcadores
para elaborar una recta
numrica como una regla.
Colocar la numeracin de 0 a
100.
Papel construccin de
diversos colores
6. La Flor
7. Gran Banco
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SECTOR EDUCACIN
CUARTO QUINTO - SEXTO
TTULO
MATERIALES
Figuras impresas,
cartoncillo, tijeras,
pegamento
ACTIVIDAD
Es importante que los nios aprendan los nombres y
formas de 7 de las figuras geomtricas ms conocidas.
Para jugar: Se colocan las tarjetas con los dibujos boca
abajo, se mezclan y parten 6 a cada jugador. Las
sobrantes forman la banca.
Los turnos son hacia la derecha.
El jugador que inicia, coloca una tarjeta "PAR", por
ejemplo: Crculo-Crculo. El siguiente buscar entre sus
tarjetas una en la que aparezca un crculo y la colocar al
lado de la inicial.
El prximo debe aparear uno de los dibujos de sus
tarjetas con los que aparecen en cualquiera de los dos
extremos.
Si no tiene dibujo que corresponda, tomar una tarjeta
de "LA BANCA". Si no le sirve, ceder su turno diciendo
"PASO" y se queda con la tarjeta que tom.
El ganador es el primer jugador que se queda sin
tarjetas. Algunas veces el juego se cierra. Esto significa
que, an teniendo tarjetas, ningn jugador puede hacer
coincidir dibujos. En este caso se da por terminado y
quien tenga menos tarjetas gana.
Sugerencias:
El juego tambin se puede jugar hacia la izquierda
Organizar un concurso para obtener al grupo campen
que arme el rompecabezas con mayor rapidez
EVALUACION
Conocimiento de las diferentes figuras
geomtricas
Capacidad de enunciar el nombre, los lados y
ngulos de las figuras geomtricas
Razonamiento.
Comprensin del juego
Habilidad y rapidez para formar el rompecabezas
al dorso del domin
50
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SECTOR EDUCACIN
JUEGOS DE HABILIDAD Y DESTREZA GEOMETRA
TTULO
MATERIALES
ACTIVIDAD
EVALUACION
Papel y bolgrafo
Papel y bolgrafo
Papel y bolgrafo
2. Entrometida
3. Raya larga
RINCONES PEDAGGICOS
RINCN DE MATEMTICAS
51
INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
Papel y bolgrafo
Papel y bolgrafo
Capacidad de observacin
Persistencia
Rapidez en resolver el juego
Razonamiento lgico
Monedas o piedritas
Capacidad de observacin
Persistencia
Rapidez en resolver el juego
Razonamiento lgico
4. Carretera Simptica
5. Puntos pares
6. Monedancias
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SECTOR EDUCACIN
CUARTO QUINTO SEXTO
JUEGOS DE HABILIDAD Y DESTREZA GEOMETRA
TTULO
MATERIALES
Papel y bolgrafo
ACTIVIDAD
EVALUACION
8. Los dos
12 palillos de diente por cada Familiarizarse con figuras planas, desarrollar la imaginacin,
nio o trabajar en parejas.
aprender a observar relajadamente.
Construir una figura plana con los palillos (ver anexo), que
despus se ha de modificar. Si no sale a la primera, probar de
manera diferente, pues en los problemas no hay que
obsesionarse con lo primero que nos parezca que es la solucin.
Hay que desplazar de su lugar 4 palillos y, sin ampliar la
superficie de la figura, conseguir 2 cuadros independientes, en
lugar de 4.
Sugerencias:
* Organizar un concurso en grupos o individualmente para ver
quien es el primero que logra realizar el juego
Capacidad de observacin
Persistencia
Rapidez en resolver el juego
Razonamiento lgico
Habilidad y destreza en el juego
Identificacin de figuras planas
9. La variante
20 palillos de diente por cada Familiarizarse con figuras planas, desarrollar la imaginacin,
nio o trabajar en parejas
aprender a observar relajadamente.
Construir una figura plana con los palillos (ver anexo), que
despus se ha de modificar. Si no sale a la primera, probar de
manera diferente, pues en los problemas no hay que
obsesionarse con lo primero que nos parezca que es la solucin.
Hay que mover slo 3 palillos y conseguir que queden 5 cuadros
en lugar de 7 y todos iguales. Ha de quedar un dibujo simtrico
y bonito.
Sugerencias:
Organizar un concurso en grupos o individualmente para ver
quien es el primero que logra realizar el juego
Capacidad de observacin
Persistencia
Rapidez en resolver el juego
Razonamiento lgico
Habilidad y destreza en el juego
Identificacin de figuras planas
RINCONES PEDAGGICOS
RINCN DE MATEMTICAS
53
INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
CUARTO QUINTO - SEXTO
JUEGOS DE HABILIDAD Y DESTREZA GEOMETRA
TTULO
MATERIALES
36 palillos para cada nio
o trabajar en parejas.
EVALUACION
Capacidad de observacin
Persistencia
Rapidez en resolver el juego
Razonamiento lgico
Habilidad y destreza en el juego
Identificacin de figuras planas
Capacidad de observacin
Persistencia
Rapidez en resolver el juego
Razonamiento lgico
Habilidad y destreza en el juego
Identificacin de figuras planas
10. El fatdico 13
ACTIVIDAD
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INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
JUEGOS DE HABILIDAD Y DESTREZA GEOMETRA
TTULO
MATERIALES
6 fichas diferentes y un
tablero (ver anexo)
12. El traspaso
ACTIVIDAD
Discurrir estrategia, buscar alternativas y soluciones a
un problema, analizar situaciones.
Se parte de un tablero con unas fichas mviles hasta que
alcancen una posicin determinada. Los participantes
pueden dibujar un croquis y hacerse sus propias fichas
con trozos de papel, frijol, maz o pequeas fichas, para
que puedan desarrollar el juego.
En el casillero cinco objetos. En cada casilla cabe un solo
objeto y no se pueden amontonar dos. Necesitamos
cambiar el orden de nuestros animales (oveja, conejo,
len, tigre y cerca), no pueden quedar juntos una fiera y
un animal manso, lo que los divide es la cerca. Lo
importante es que se realicen los cambios en el menor
nmero de movimientos posibles (competir en parejas).
Sugerencias:
Organizar un concurso para ver quien es el primero que
logra realizar el juego
Pueden cambiar los personajes del juego.
No darle la respuesta al alumno hasta que alguien la
encuentre.
Si no encuentran la respuesta, dejarlo de tarea para que
lo haga en su casa con la ayuda de su familia
EVALUACION
Nivel de comprensin
Elaboracin de estrategias para ganar el juego
Capacidad de observacin
Persistencia
Rapidez en resolver el juego
Razonamiento lgico
Habilidad y destreza en la elaboracin del
formato y desarrollo del juego
55
INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
Las formas geomtricas podemos revisarlas con la bsqueda de elementos en el saln de clases.
Sugerencias para la colaboracin de los padres de familia.
Revisa y trata que te expliquen los resultados. Lograr que el nio justifique sus respuestas. Si no lo hace repite las actividades.
RINCONES PEDAGGICOS
RINCN DE MATEMTICAS
MATERIALES
ACTIVIDAD
EVALUACION
56
INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
Papel y bolgrafo
1. Recomposicin
RINCONES PEDAGGICOS
RINCN DE MATEMTICAS
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INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
Papel y bolgrafo
Capacidad de observacin
Habilidad destreza para sumar y dividir
Razonamiento
rapidez
Papel y bolgrafo
2. Recortando
3. Nmeros bonitos
RINCONES PEDAGGICOS
RINCN DE MATEMTICAS
58
INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
CUARTO QUINTO - SEXTO
JUEGOS DE HABILIDAD Y DESTREZA NUMRICA
TTULO
MATERIALES
Papel y bolgrafo
4. Nmeros entretenidos
ACTIVIDAD
Descubrir el lado ldico de las matemticas, desarrollar la
lgica y clculo numrico, observar procedimientos y discurrir
estrategias.
Se trata de sorprender con un truco de "magia matemtica", y
que el alumno trate de explicar el truco. Una vez descubierto ,
se puede pedir al nio que se invente un ejemplo parecido. Se
pueden precisar varias sesiones para completar el problema.
Piensa una cifra del 1 al 9.
Multiplcala por 2.
Vuelve a multiplicar el resultado por 2.
El nuevo resultado, hay que doblarlo.
Aade la cifra pensada.
Vuelve a sumar la cifra pensada.
Smale 8.
Tacha todas las cifras menos la de las unidades.
Ala cifra que queda, rstale 3.
Smale 7. Djame pensar un momento...te ha dado 12?
EVALUACION
Habilidad y destreza para aplicar las cuatro operaciones
bsicas
Capacidad de explicacin
Habilidad para elaborar su propia adivinanza
Razonamiento para resolver problemas
Rapidez para entender la tcnica
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INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
JUEGOS DE HABILIDAD Y DESTREZA NUMRICA
TTULO
MATERIALES
ACTIVIDAD
EVALUACION
Papel y bolgrafo
Papel y bolgrafo
5. Adivinar la edad
6. Tringulo mgico
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RINCN DE MATEMTICAS
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INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
Papel y bolgrafo
7. Sumando
Familiarizarse con las matemticas, autoevaluar los resultados, Habilidad para sumar
buscar alternativas y soluciones a un problema.
Nivel de razonamiento
Se parte de un tablero con unos nmeros que hay que poner de Rapidez para resolver el juego
una manera concreta. Tratar de encontrar la solucin.
Te damos los nmeros del 1 al 8; tienes que poner un cifra en
cada punto del cuadro y conseguir que cada uno de ellos sume
15. (Ver anexo).
Sugerencias:
No dar el resultado, hasta que alguien encuentre la solucin.
Si alguien encuentra la solucin, decirle que no de copia a nadie
para que todos tengan la oportunidad de razonar
Si nadie encuentra la solucin, dejarlo de tarea para el otro
da, a manera que los padres y hermanos lo ayuden en casa.
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