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INTERVIDA GUATEMALA SECTOR EDUCACIN

RINCONES PEDAGGICOS
MANUAL DEL TCNICO

Quetzaltenango, 2003

INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN

FUNCIN DE LOS RINCONES PEDAGGICOS


Los rincones son una herramienta que tienen que permitir al maestro organizar el aula en pequeos grupos, donde cada uno de los cuales pueda realizar un trabajo
determinado y diferente. Los rincones pueden ser de trabajo o de juegos.
Segn el tipo de actividad algunos rincones necesitan ser dirigidos por el maestro. En otros el nio o la nia pueden funcionar con bastante autonoma.
Organizados en pequeos grupos, el nio y la nia aprenden a trabajar en equipo, a colaborar y a compartir conocimientos. Los rincones tambin potencian su iniciativa y
el sentido de la responsabilidad.
Los maestros y maestras llevan un control de manera que cada nio va pasando a lo largo de un perodo de tiempo (semana, quincena, ...) por todos los diferentes
rincones de trabajo.
El trabajo con rincones permite al maestro dedicar una atencin mas individualizada a cada nio o nia, planificando actividades de aprendizaje adaptadas a sus
conocimientos previos.

RINCONES PEDAGGICOS
RINCN DE MATEMTICAS

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INTRODUCCIN
Ante la complejidad de la temtica al pretender definir lo que es el Rincn Pedaggico, y considerando la diversidad de concepciones establecemos que para nosotros
es:
Un espacio fsico habilitado a manera informal, con relacin al saln de clases, donde se encontrarn, maestros, maestras, nios y nias para convivir en forma
espontnea, socializando experiencias y transformando actitudes negativas en valores que se harn extensivos a la comunidad.
Se trata de un espacio organizado en la Escuela para motivar no slo el aprendizaje, sino tambin para desarrollar el pensamiento en forma lgica y crtica.
Es tambin un espacio donde se forjan los hombres y mujeres del maana, con las habilidades y destrezas para integrarse en la sociedad del siglo XXI, que en definitiva
exige cada vez ms y plantea nuevos retos.
Ser el lugar donde maestros y maestras se lanzan a explotar la creatividad y la innovacin de la Educacin.
Hemos considerado de vital importancia la actividad de Rincones Pedaggicos y no otras actividades, porque a travs de ellos impulsamos la Mejora de la Calidad
Educativa, fomentamos la innovacin de elementos educativos, socializamos y promovemos a la niez de las reas rurales fortaleciendo el desarrollo comunitario, se
crean expectativas de necesidad de educacin y sobre todo, patentizamos la riqueza que hay en los nios y nias de las comunidades.
Nuestra visin puede parecer ambiciosa, sin embargo, todo lo que realicemos ser poco, en relacin a los nios que estn esperando la mano amiga de aquellos que
pueden iluminarles el camino de la sabia bsqueda en el laberinto de la vida cotidiana.

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RINCONES PEDAGGICOS E INNOVACIN PEDAGGICA


BLOQUE I RINCN DE MATEMTICAS
PREPRIMARIA - PRIMERO

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MANUAL Primer Bloque METODOLOGAS EDUCATIVAS EN MATEMTICA


Introduccin
Muchos de nosotros hemos aprendido Matemticas memorizando, mecnicamente sin entender los principios en los que se fundamentan los conceptos matemticos. Da
la impresin de que los nios que aprenden de memoria las tcnicas matemticas, las conocen de manera impecable, pero cuando llegan al tercer grado se demuestra
que esto no es as. Es en este momento cuando los adultos se dan cuenta de que estos nios/as no entienden los conceptos matemticos bsicos.
Los nios que han desarrollado una buena capacidad de memoria visual pueden copiar y crear estructuras con facilidad, sin entender el concepto bsico de la estructura,
ni saber cmo encaja en la matemtica. Los que han desarrollado una buena memoria auditiva pueden contar hasta cantidades elevadas sin comprender qu representan
estos nmeros. Es muy importante desarrollar la comprensin conceptual de la matemtica, incluso entre los nios que tienen buena memoria visual y auditiva. La mejor
manera de alcanzar este objetivo es presentar las matemticas a travs de la metodologa activa con la secuenciacin progresiva que permita la construccin de
secuencias lgicas en la mente infantil, comprobando continuamente los progresos en su comprensin.
Trataremos, pues, de acercar progresivamente a la enseanza y a la prctica de las habilidades matemticas.
Todas las habilidades matemticas se apoyan en las siguientes convicciones:

La secuenciacin progresiva es fundamental para la construccin de la capacidad de la comprensin conceptual del nio.
Para motivar el aprendizaje, es preciso un contexto significativo.
La prctica y la experiencia concreta proporcionan al nio oportunidades para experimentar e interiorizar los conceptos nuevos.
La coherencia en los procesos de aprendizaje asegura, que las normas y conceptos del aprendizaje precoz del nio se mantengan en niveles ms altos.
Que al emigrar el alumno tenga la posibilidad al regresar de ponerse al da con facilidad de lo que sus compaeros/as han trabajado, y que lo haga de acuerdo a
su ritmo.

Secuenciacin progresiva
La matemtica se aprende por s sola. Los nios/as interiorizan lo que aprenden de un concepto y lo aplican al siguiente. Cuando se les brindan oportunidades de
practicar habilidades matemticas en una secuenciacin progresiva apropiada, construyen una comprensin conceptual slida. Por ejemplo:
Si se permite que los nios/as experimenten con diferentes objetos, empiezan a reconocer las semejanzas y diferencias entre ellos.
Si los nios/as aprecian las semejanzas y diferencias entre los objetos, pueden clasificarlos.
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Si pueden clasificarlos, es posible que distingan bien las semejanzas y diferencias para reconocer estructuras.
Si tienen capacidad para reconocer, copiar, aumentar y crear estructuras, pueden ordenar conjuntos de la misma clase.
Si pueden emparejar los objetos iguales, pueden comparar conjuntos para determinar cules tienen ms y cules menos.
Si pueden comparar conjuntos, tambin empezarn a apreciar la cantidad en un conjunto y a desarrollar conceptos de nmero.
Esta secuenciacin progresiva proporciona un marco conceptual que sirve de trampoln para desarrollar habilidades matemticas ms complejas.
Contexto significativo
Los nios se sienten ms motivados para el aprendizaje si la tcnica, el contenido y el material, les resulta interesante y significativo, los ms pequeos exploran el
presente inmediato sin preocuparse por el futuro. Cuando hablemos de contexto significativo, nos referimos a la matemtica en el mundo infantil (contar velas en un
pastel, clasificar mazorcas de maz, asegurarse que hay tantos nios y nias como pupitres, etc.).
Prctica y experiencia concreta
Los pequeos aprenden manipulando objetos. Cuando los nios controlan, manipulan y ordenan objetos, interiorizan conceptos y dan sentido a su entorno. Todas las
actividades que presentemos estarn centradas en la prctica y en la experiencia concreta.
Coherencia en el proceso de aprendizaje
Es importante que los pequeos aprendan las normas, la terminologa y los conceptos correctos, desde la clasificacin al clculo. Por ejemplo, el uso de la palabra
conjunto para identificar a los miembros de un grupo, al clasificar materiales, introduce un concepto que ms adelante se usar en numeracin. Utilizar la palabra
restar en lugar de quitar ayuda a los nios/as a aprender la terminologa correcta incluso cuando despus se enfrenten a problemas como: Raquel tiene tres galletas
y Hctor, cinco, cuntas galletas ms tiene Hctor que Raquel?
Estructura
Estimados Docentes, este material ha sido pensado y diseado para que ustedes trabajen con nios y nias desde preprimaria hasta sexto grado planteando una
secuenciacin progresiva para todo un curso escolar.
Los apartados y actividades estn organizados siguiendo secuencias evolutivas, para permitir que los nios/as progresen en su aprendizaje. El seguimiento de la
secuenciacin asegura que no queden vacos experimentales. Se puede introducir con un cuento o narracin, se define el concepto, se explica cmo hace de puente hacia
otros conceptos matemticos y proporciona palabras clave y sugerencias para la consecucin de resultados.

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Teniendo en cuenta los grandes vacos en los niveles de destreza entre nios/as de preprimaria, cada grupo abordar los materiales siguiendo un ritmo diferente. Los
maestros y maestras conocen mejor que nadie cundo los nios/as de su clase estn listos para pasar a un nuevo concepto matemtico, as como la manera de integrar
estos conceptos de forma eficiente en su diseo curricular.
Se presenta cada tema con su respectiva actividad y se dan algunos criterios de evaluacin. Si los nios y nias son capaces de completar todos los aspectos de la
evaluacin, se puede asumir que han asimilado la comprensin conceptual de la informacin de los contenidos y estn listos para seguir adelante.
Finalizar un tema no significa dar por terminada la prctica de un determinado concepto o habilidad. El desarrollo conceptual de los pequeos forma parte de un
proceso continuo. Cada nuevo concepto y experiencia descubre la oportunidad de aumentar y, a menudo, de revisar conceptos ya existentes. Una vez que se ha
introducido un concepto o una habilidad, hay que revisarlo regularmente.
Actividades
Las actividades estn centradas en el nio/a y en la prctica, estn secuenciadas de manera progresiva de menos a ms dificultad. (Inductivo-Deductivo) Hemos
procurado suficientes actividades para desarrollar los conceptos bsicos, aunque esto no impida que puedan hacerse a medida o aumentarse dependiendo de las
necesidades.
Los temas pueden iniciarse con un cuento seguido de actividades que permiten que los nios/as aumenten su conocimiento conceptual.

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EXPLORACIN DE MATERIALES
Definicin
Los nios/as necesitan muchos materiales diversos para explorar los atributos y propiedades de los objetos. Materiales que puedan contarse (elementos de
construccin, galletas, nios/as) y materiales medibles (agua, arena, plastilina); los materiales pueden ser a la vez de los dos tipos. Los padres y los profesores han de
animar, motivar y ayudar a los nios/as, pero sin interferir en su exploracin. Las actividades incluidas estimulan la curiosidad natural de los mismos.
Puente a otros conceptos matemticos
Los nios/as deben tener muchas oportunidades para tocar, probar, oler, escuchar y explorar visualmente materiales variados, para conocer sus mltiples propiedades y
atributos. La exploracin libre ayuda a los nios/as a apreciar las semejanzas y diferencias de los objetos mientras empiezan a practicar la clasificacin.
Sugerencias

Establece unas reglas bsicas antes de empezar. Habla con los nios/as sobre el uso y el cuidado de los materiales del grupo.
Haz que los nios/as adopten el hbito de recoger y guardar lo que estn usando antes de empezar otra actividad.
Propicia ocasiones para que los nios/as exploren y experimenten las propiedades de diversos materiales.
Deja a su alcance un amplio surtido de objetos y materiales en los centros de inters; altrnalos y cmbialos cuando los nios/as empiecen a perder inters.
Anmalos a explorar y a jugar en cada centro de inters o rincn pedaggico, para que puedan experimentar varias actividades y diferentes descubrimientos.
Estimula y planifica el uso frecuente del vocabulario especfico y de otras palabras descriptivas. La adquisicin de vocabulario es el objetivo primordial de este
captulo.

PALABRAS CLAVE CICLO INICIAL PREPRIMARIA - PRIMERO


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PREPRIMARIA - PRIMERO
Alto / bajo, rpido / lento
Caliente / fro
spero / suave
Poco / mucho
Grande / pequeo
Grueso / Delgado
Duro / blando
Lquido / slido
Mojado / seco

PREPRIMARIA PRIMERO
Composiciones
Antes / continuar / final /
composiciones / comienzo /
copiar / extender / repetir /
circular / crear / prximo

PREPRIMARIA PRIMERO
Correspondencias exactas
Igual / equivalente / menos que /
menor que / ms / uno a uno /
mismo / igual que / menos / ms
grande / menor / miembro /ms que
/ par / conjunto

PREPRIMARIA PRIMERO
Clasificacin
Semejante / diferente / conjunto /
ordenar / clasificar / agrupar /
reagrupar / forma / color /
miembro / igual / medida

OBSERVACIN:
* El Docente debe insistir diariamente en la utilizacin del
vocabulario (en la capacitacin pedir que elaboren en
cartulina y mantenerla en un lugar visible).

PALABRAS CLAVE CICLO MEDIO SEGUNDO - TERCERO

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SEGUNDO TERCERO
Ordenacin
Grande / mayor / ms grande
Pesado /ms pesado /el ms pesado
Largo / ms largo / el ms largo
Corto / ms corto / el ms corto
Encima / en medio / debajo
Primero / segundo / ltimo
Ligero / ms ligero / el ms ligero
Pequeo / mediano /grande
Alto / ms alto / el ms alto

SEGUNDO TERCERO Numeracin


Aadir / iguales / menos / numeral /
resta / dos / suma / ninguno / sumar /
cero / contar / ms / smbolo /
conjunto vaco / familia de nmeros /
conjunto

SEGUNDO TERCERO
Formas
Crculo / cerrado / ovalado / redondo /
cuadrado / tringulo / ngulo / curvado
/ rectngulo / lado / recto / esquina

SEGUNDO TERCERO
OBSERVACIN:
Mediciones
Grande / decmetro /
* El Docente debe insistir diariamente en la
metro / centmetro /
utilizacin del vocabulario (en la capacitacin pedir
milmetro / medida / alto/
que elaboren en cartulina y mantenerla en un lugar
CUARTO QUINTO SEXTO
sumar/ restar/
multiplicar/
visible).
CUARTO
QUINTO SEXTO
Juegos repaso - Geometra
dividir/ medir/
pesar
Juegos
repaso II
Suma
/
resta
/
Suma / resta /
multiplicacin / divisin /
multiplicacin / divisin /
PALABRAS CLAVE CICLO SUPERIOR CUARTO QUINTO - SEXTO
ngulo / base / altura / recta
potenciacin / asociacin /
SEGUNDO TERCERO
Fracciones
Dividir / igual / fraccin / numerador
/ compartir / todo / denominador /
cuarto / medio / parte / tercio

combinacin binaria / numeral


con base...

CUARTO
SEXTO
RINCONESQUINTO
PEDAGGICOS
Juegos
I
RINCN repaso
DE MATEMTICAS
Suma / resta

10

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TTULO

MATERIALES

6 o 5 bolsas de plstico y
tape para cerrarlas.
6 trozos de cartulina para
meter dentro de las
1. La hora del cuento: El
bolsas. (16 x19)
libro de las hojas de
Pegamento
diferentes plantas o rboles. Crayones de colores
Hojas variadas de plantas
o rboles.

ACTIVIDAD
Realiza el Libro de las hojas secas del grupo. Ayuda a los
nios a apilar las bolsas de plstico. Haz que los nios
escojan una hoja y la peguen en un trozo de cartulina;
despus, pdeles que describan la hoja. Transcribe su
descripcin en la cartulina. Anmalos a dar la vuelta a la
cartulina y a repetir la operacin. Introduce la cartulina
en una bolsa de plstico y cirrala. Repite la actividad
hasta completar las hojas.
* Sugerencias de otras actividades: Libros de objetos
variados, color de tierra, lana, canicas, tapitas, botones,
telas, colores de papel, texturas.

EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD
Utilizacin de vocabulario (palabras clave)
Prctica de destrezas y habilidades adquiridas.
Diferencia objetos
lbum de hojas por ni@
Elaboracin de cartel con palabras clave

Cajas de cartn
Crea cajas sorpresas para cada tipo de materialOBSERVACIN:
que
Existencia de Caja de sorpresas elaborada por el
Botones, tapas de tarros, recojas. Djalas al alcance de los nios. Anmalos a
docente.
2.Exploracin de la caja de llaves, tapones, corchos y explorarlas.
Utilizacin
vocabulario
(palabras clave).
* El Docente
debedeinsistir
diariamente
en la utilizacin
sorpresas.
todas las cosas
Prctica de destrezas y habilidades adquiridas.
vocabulario (en la capacitacin pedir que elaboren en
interesantes que puedas
Descripcin de objetos.
cartulina y mantenerla en un lugar visible).
colocar dentro.

3.Exploracin tctil.

Mesa con botes con arena.


Manas con cscara,
aserrn y tierra
Envases y utensilios
variados

Reemplaza el contenido de la mesa con aserrn, tierra o


manas. Anima a los nios a explorar el nuevo material.
* Sugerencias: mesa de arena y enterrar los objetos.
Diferentes tipos de textura. Elaborar trabajos
rellenados con diferentes texturas (Dibujos con
pegamento y rellenos).

Existencia de una caja o mesa con diferentes


texturas.
Utilizacin de vocabulario (palabras clave)
Exposicin de dibujos rellenos

PREPRIMARIA
EXPLORACIN DE MATERIALES

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del

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PREPRIMARIA
EXPLORACIN DE MATERIALES
Ideas para cualquier momento
El Docente aprovecha todas las oportunidades para estimular el lenguaje descriptivo y considera la integracin de contenidos.
Sugerencias para la colaboracin de los padres
Pide a los padres que guarden y te enven cajas vacas, recipientes de plstico, tapas viejas y otros objetos varios
Observaciones y evaluaciones
Observa cmo los nios utilizan el vocabulario y otras palabras descriptivas. Reconocen y nombran las propiedades de los materiales que utilizan?
Selecciona objetos de varias cajas sorpresas. Al tiempo que describes cada objeto individualmente, pide a los nios y nias que lo sealen y lo nombren.
Haz que describan algo que no pueden ver. Utiliza una bolsa sorpresa o hazles sujetar un objeto en la espalda y que hablen de l.
Previo a la evaluacin de las destrezas adquiridas, se pueden utilizar los elementos de la caja lgica para la fijacin del vocabulario.
* Valorar la importancia de la lateralidad innata del nin@ y las consecuencias que trae una incorrecta correccin.

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RELACIONES ESPACIALES

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TTULO
6. Paseo por el pas de los
TTULO
dulces.
1. Cancin de Lateralidad.

2. Carrera de obstculos.

3. Veo, veo.

4. Sigue las instrucciones.

5. Juego de anillos.

MATERIALES

ACTIVIDAD

EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD

Explica a los nios este cuento sobre una visita al pas de El alumn@ realiza correctamente las instrucciones
ACTIVIDAD
EVALUACIN
los caramelos y anmalos a que sigan las directrices de la dadas por el docente.
Casette con cancin de
Sigue las instrucciones de la cancin y del gua
El alumn@ sigue instrucciones del docente en
historia.
Enrique y Ana
Han paseado alguna vez por el pas de los dulces? Es una relacin a lateralidad.
muyobstculos.
dulce. Yo voy
ahora
mismo.
Muebles, cuerda, sbanas, aventura
Organiza fantstica
una carreray de
Pidea airlos
nios
que El alumn@ realiza movimientos utilizando posicin
Quieren
conmigo? Muy
bien. Levntense,
cierren y direccin.
cajas, cinta adhesiva
describan venir
sus movimientos
utilizando
palabras como
los
ojos debajo,
y den una
vuelta de
(sigue
las directrices).
Vamos a Utiliza palabras clave que indiquen lateralidad
encima,
a travs
y alrededor
de, mientras
abrir
y ya hemos llegado! Oh!, parece divertido.
siguenlos
la ojos
carrera.
Vamos
a
pasar
por encima
de los
dulces yde
vainilla
Ninguno
Juega a "Veo, veo";
para ello,
da pistas
usa
tantas
El alumn@ seala objetos indicando posicin y
(saltar). Ydeahora
quin
quiere saltar
lasPor
golosinas? direccin
palabras
posicin
y direccin
comosobre
puedas.
Ninguno
(un
gran salto).
Aqu
estn
los encima
bastones
dulce. Vamos
ejemplo:
"Veo una
cosa
verde
de de
la estantera
de a El alumn@ diferencia posiciones (adelante, atrs,
hacer una
ver quin cerca
sube primero
a uno deVeo
los arriba, abajo, etc.)
libros.
Veocarrera
una cosaa cuadrada
del escritorio.
bastones
(hacer
movimientos
de
trepar).
Muy
bien.
Es
una cosa alta en el ltimo estante.
hora
de bajar
(doblar
las las
rodillas
y agacharse).
Vamos
Ninguno
Organiza
el juego
"Sigue
instrucciones".
Invita
a losa El alumn@ seala objetos indicando posicin y
ver
quin
llega
primero
abajo.
Aqu
est
el
caramelo.
Est direccin
nios a seguir, por turnos, las instrucciones que les das.
pegajoso.
Levanten
losrecalcar
pies y vuelvan
a bajarlos
(moverse El alumn@ diferencia posiciones (adelante, atrs,
Utiliza palabras
para
la posicin
y la direccin.
lentamente).
Ahora,
iremos
detrs
de
la
casa
de
mazapn
Por ejemplo "Da la vuelta a la mesa, baja por..., pasa
por arriba, abajo, etc.)
a
correr
(ponerse
detrs
de
un
estante
o
de
una
pared)
encima de...
Elabora dibujos aplicando posicin y direccin
Aqu estn! Voy a tomar unas cuantas y las meter en el dirigidos por el docente
bolsillo (simula que toma algunos dulces y que las mete en
Platos desechables sin la Coloca botellas de plstico (llenas de arena o tierra para Describe posicin de los anillos con relacin a
el bolsillo) Por qu no hacen lo mismo?
parte central, botellas de que no caigan con facilidad), a unos metros de los nios. otros objetos.
Sigue, aadiendo directrices.
plstico con un poco de
Dales los anillos hechos con los platos desechables y
El alumn@ elabora anillos con materiales
arena.
anmalos a tirarlos a las botellas. Pdeles que describan
desechables.
*Sugerencia: Se puede cambiar por el pas de las
dnde caen (alrededor de las botellas, en las botellas,
comidas, deportes, frutas, animales, etc.
junto a las botellas, etc.)
*Sugerencia: Utilizar la tcnica a campo abierto
MATERIALES

PREPRIMARIA
RELACIONES ESPACIALES

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Ideas para cualquier momento
Pregunta a los nios dnde se encuentran con relacin a otros nios cuando se ponen en fila. Por ejemplo: "Pedro va de primero, Juan est detrs de Luca y delante de
Juan, Miguel est de ltimo".
Durante el trabajo, haz que los nios digan dnde estn con relacin a otros nios u objetos de la clase. Por ejemplo: "...junto a Raquel..., delante del escritorio de la
seo..., en el centro".
Proponga a los nios que saquen y ordenen materiales, y anmalos a usar palabras de posicin para contar lo que hacen (sacar los crayones, etc.)

Observaciones y evaluaciones
Muestra dos objetos a los nios, por ejemplo un crayn y un libro. Colcales en diferentes posiciones y pide a los nios que describan cada una de las posiciones. Si no
pueden hacerlo, repite las actividades.
Entrega a los nios unos recipientes. Diles que los pongan en posiciones especficas con relacin al recipiente (dentro, debajo, junto a. Si no pueden hacerlo, repite las
actividades).
Haz que los nios describan la posicin de las cosas que no pueden ver en este momento, como el lugar donde los dejan o los recogen en la escuela (delante de la escuela,
dentro, etc.). Si no pueden hacerlo, repite las actividades.

PREPRIMARIA
CLASIFICACIN

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MATERIALES

ACTIVIDAD

EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD

Ninguno

Agrupa a los nios por el color de sus ojos, su pelo y por Ni@s agrupados por diferentes caractersticas
otros criterios. Despus de demostrar y explicar algunos y/o criterios.
de los
grupos,
otro ylos
pide
a los de
nios
quelustre
expliquen
Ni@
dirige
clasificacin
de colores
sus compaeros
de
6. Mosaico Arco Iris.
Con trozos de papel lustre Pide
a los
niosforma
que corten
trozos
papel
de El
alumn@
ubica
e identifica
en la franja
1. Clasificar nios.
sus
puntos
dedeseen
vista. y que los peguen en la franja
acuerdo a sus propios criterios
rojo, azul, amarillo y
la
forma
que
correcta.
Realiza
dibujos
indicando
porel
verde; 2 cartulinas con un correcta del arco iris. Debes indicarles qu color
El
alumn@
elabora
grficoclasificacin
asesorado por
11. Clasificacin del Trabajo arco
Papeliris
y marcadores
o
Relatar
historias
de
visitas
realizadas
en
la
comunidad
y
El
ni@
clasifica
a
las
personas
de
su
comunidad
caractersticas.
dispuesto en
corresponde a cada franja. Pide sugerencias a los nios docente.
en la comunidad.
crayones
los
diferentes
trabajos
observados.
de
acuerdo
a profesiones
u oficios.
cuatro
franjas
y
Clasifica
colores
primarios.
Materiales
variados
Discute cmo estn clasificados y agrupados los
El ni@
clasifica
los diferentes
objetos de su
2. Organizacin de la clase.
pegamento.
materiales (libros, bloques, etc.) de la clase
clase.
12.Dibujos
Organizadores
4 o 5 rompecabezas,
Con 4 5 rompecabezas
iguales
en
tamao
material,
El alumn@
alumn@ clasifica
organiza los
rompecabezas
7.
grandes yde
Trozos
y
Proporciona
a cadarecojan
nio un
trozocuantas
grande
de ypapel
para y El
dibujos
realizados
por su
Objetosgrandes
de la naturaleza,
Haz que los nios
unas
hojas,
ramitas
Realiza clasificaciones
de
objetos
en cartones
de
"Rompecabezas".
crayones o marcadores.
seala la parte posterior de cada rompecabezas con
pequeos.
pequeos
de upapel
para
dibujar
otro
pequeo.
Invtalos auna
dibujar
en cada
papel. tamao.
varias cajas
otros
piedras ydel
patio.
Proporcinales
caja para
cada
huevo o cajas.
3. Objetos de la
marcador
deexposicin
diferentes
colores.
Mezclaclasificndolos
las piezas de los
dibujar,
crayones.
Realiza
una
con
sus
trabajos
en
Realizacin
de un mural con los diferentes dibujos
contenedores
artculo
y
djalos
que
clasifiquen
sus
materiales
en
las
naturaleza.
4 rompecabezas juntas; despus, deja que los nios las
Grandes
realizados, identificando los grandes y los
cajas. y pequeos
seleccionen por el color, antes de montarlos.
pequeos
Objetos variados (plumas, Haz un grfico de dos columnas con las palabras S y NO. El alumn@ clasifica objetos segn propiedades
8. Formas geomtricas.
Papel
cortado
en formas Anima
formalos
y reproducirla
en Clasificar
figuras
por el mayor
nmero de de
corchos,
botones,
Anima aa los
los nios
nios aa escoger
observaruna
primero
materiales para
Realiza dibujos
indicando
caractersticas
de
crculo,monedas,
cuadradomanas
y
papel
y pintarlas.
mural.
posibles.
esponjas,
ver cules
flotan yOrganizar
cules se un
caen
cuando los tiran al aire. propiedades
objetos.
4. Flotar, caer y hundirse. tringulo, cajas lgicas,
Elaborar
recortes
los de losqu
objetos de
con cscara, etc.). Mesa
Despus, deben explorar los materiales en el agua para El docente realiza similares
un cartel aindicando
crayones
caja lgica.
con recipiente con agua,
determinar los que se hunden y los que flotan. Alguno de la
productos
o materiales flotan o se hunden.
9. Seleccin de hojas
Hojas
de plantas
o de
Dibuja
de dimetro El ni@ sub-clasifica por tamao, forma y color los
papel craf
y marcadores
los que crculos
flota ende
el aproximadamente
aire tambin flota 16
en cm
el agua?
naturales.
rboles variadas, pliego de en el papel lustre o utilizar una hoja de papel bond (ver conjuntos dados por el docente.
4 cuadrados, tringulos,
Deja escoger a los nios un cuadrado de su color
Grfico elaborado por el alumno con orientacin
papel lustre
muestra). Coloca todas las hojas en el crculo superior.
redondas, etc, de 6 cm en preferido. Invtalos a hacer un grfico segn el color que del docente.
Haz que los nios clasifiquen las hojas en dos subgrupos,
escojan. Cul es la lnea ms larga? Haz que realicen
El alumno ubica de acuerdo a color, forma y
5. Mi color, forma y tamao papel lustre con los
despus, cada subgrupo en dos ms. Intenta llevar a cabo
colores primarios, papel
otro grfico en el que pegarn cuadrados en un gran
tamao los grficos realizados.
preferido.
esta actividad con otros objetos (botones, llaves,
construccin
trozo de papel craf. Coloca el grfico en el mural. Algn
tapaderas de tarros y botellas, etc.)
nio quiere cambiar su color durante la semana?
* Sugerencia: Se pueden realizar formas geomtricas y
cualquier otro tipo de figuras con las hojas
Ninguno
10. Clasificacin de
compaer@s de clase por
aptitudes e intereses.
RINCONES PEDAGGICOS
RINCN DE MATEMTICAS

Pide a un grupo de nios que se pongan de pie. Invita a sus El ni@ realiza agrupaciones clasificando amigos
compaeros a que determinen formas de clasificarlos en por aptitudes y otros criterios.
varios grupos (deporte, materias, lugar de procedencia,
etc). Nota: ten cuidado con las clasificaciones para que no
hieran la sensibilidad de algunos nios.

17

INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
PREPRIMARIA
Clasificacin
Ideas para cualquier momento
Coloca una hoja de papel de peridico (en blanco), en cada uno de los rincones. Asigna trabajo y observa.
Habla de clasificacin mientras guardas los materiales de la clase. Cmo estn agrupados? Estn juntos todos los bloques? El tamao marca una diferencia en la
forma de agrupar las cosas? Los materiales de los maestros (as) y de los nios se guardan juntos o separados?
Enva a los nios a buscar a los que se ajustan a ciertos criterios, como los que llevan zapatos o botas de hule, zapatos tenis, o los que tienen un nombre que empieza por
la letra...
Observaciones y evaluaciones
Pide a los nios que comparen dos objetos y determinen si son iguales o diferentes. Haz que expliquen cmo toman sus decisiones. Si los nios no pueden lograrlo, repite
las actividades.
Entrega a los nios varios materiales y objetos y pdeles que seleccionen las cosas por conjuntos. Cuando hayan terminado, pdeles que lo expliquen. Si no saben o no
pueden hacerlo, repite las actividades.
Muestra dos objetos similares, como por ejemplo dos pajillas. Haz que los nios expliquen por qu son iguales (son largas y delgadas, hay un agujero en el centro,
podemos beber con ellas) y por qu son diferentes. Si no pueden hacerlo repite las actividades.

PREPRIMARIA
COMPOSICIONES
TTULO

MATERIALES
Ninguno

1. Hacemos Composiciones.

RINCONES PEDAGGICOS
RINCN DE MATEMTICAS

ACTIVIDAD

EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD

Haz composiciones con los nios. Selecciona de seis a


Grupos de ni@s realizan composiciones
ocho nios para realicen lo que t narres. Por ejemplo,
asocindolos a agrupaciones y conjuntos
estar de pie / sentarse, mirar hacia delante / mirar hacia
atrs, manos arriba / manos abajo, nia / nio. Qu
otras composiciones puedes crear? Anima a los nios a
nombrarlas o a describirlas.

18

INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
2. Composiciones en mi
persona.

Ninguno

Trozos de papel lustre de


1 cm de ancho por 12 cm
3. Composicin en forma de de largo en dos colores.
Pegamento, maskin tape
cadena.

4. Trenzado.

Papel construccin,
cartulina de colores,
tijeras, pegamento

Anima a los nios a buscar composiciones en su ropa.


El ni@ identifica composiciones en su vestuario y
Aydalos a encontrarlas en las telas, cintas, estampados, el de los dems.
diseos de puntos, etc.
Haz una cadena de papel (los trozos de papel de 1 cm X
12 cm pegados en forma de crculos y enlazados unos con
otros) usando papel en dos colores. Proporciona
materiales a los nios para copiar el diseo.
* Sugerencia: trabajo elaborado con material reciclado,
natural, etc.

Cadena elaborado para adornar el rincn.


Trabajos elaborados con material reciclado o
natural.
Exposicin de trabajos elaborados

Haz trenzas y anima a los nios a trenzar tiras de papel


construccin y pegarlos en la cartulina.
* Sugerencia: Utilizar hojas, lata de aguas o jugos, papel
de peridico, etc.

Dibujos elaborados para adornar el rincn.


Trabajos elaborados con material reciclado o
natural.
Exposicin de trabajos elaborados

PREPRIMARIA
COMPOSICIONES
Ideas para cualquier momento
Pide a los nios que sigan tus rdenes y despus invtalos a hacer turnos para darlas.
Habla sobre la composicin de los das de la semana y de las estaciones, cuando lo consideres conveniente. Por ejemplo, escuela cinco das / fiesta dos das.
Haz que se pongan en fila siguiendo una composicin cuando van a dormir, a comer, al patio o a otros lugares que requieren una fila.
Se puede realizar en forma individual, parejas o en grupos.

RINCONES PEDAGGICOS
RINCN DE MATEMTICAS

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INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
Observaciones y evaluaciones
Traza una composicin simple, utilizando para ello objetos manipulables o bien otros que sean familiares, y pide a los nios que intenten describirla. Si stos no pueden
hacerlo, repite las actividades.
Presenta una composicin sencilla y haz que los nios la imiten. Si no pueden hacerlo, repite la actividad. Invita a los nios que realicen una composicin sencilla. Si no
pueden hacerlo, repite las actividades.

PREPRIMARIA
CORRESPONDENCIAS EXACTAS
TTULO

1. Pares.

MATERIALES

ACTIVIDAD

Cartones de huevo
Anima a los nios a ordenar los objetos a pares en las
cortados en grupos de seis cavidades de los cartones de huevo.
con su respectiva pareja. * Sugerencia: Se utiliza la clasificacin por pares para la
Objetos pequeos como
prctica de contar objetos de uno en uno, de dos en dos,
botones, piedras, etc.)
etc.

RINCONES PEDAGGICOS
RINCN DE MATEMTICAS

EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD
El alumn@ realiza correspondencias exactas con
objetos dados.
El ni@ cuenta y ubica objetos por pares o
individualmente.

20

INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
Ninguno

Invita a los nios a representar Dnde est el gordito? El ni@ canta identificando los dedos similares de
Imitando los movimientos de tus manos. Asegrate que se sus manos.
den cuenta de la relacin de correspondencia entre los
gorditos y los otros dedos de las dos manos. (Cancin).

Sillas de clase

Invita a los nios a sentarse en una silla de la clase Hay El alumn@ describe si hay o no correspondencia en
suficientes sillas? Quedan sillas libres?
cada ronda del juego.

Ninguno

Invita a los nios que se emparejen nios y nias. Son


iguales las parejas? Hay ms nios? O ms nias?

El alumn@ describe si hay o no correspondencia en


cada ronda del juego.

Papel construccin rojo,


azul y papel bond cortado
en cuadrados de 8cm,
pegamento.

Coloca las hojas de papel en el suelo. Invita a los nios a


ponerse en fila delante del color que prefieran. Entrega a
cada uno un cuadrado de papel bond y que lo pinten segn
el color de papel que han escogido. Pdeles que coloquen
sus cuadrados en el suelo y que vuelvan a la fila; despus,
haz que usen la correspondencia exacta para decidir cul
es el color preferido de ms nios.

El alumn@ identifica colores preferidos.


El alumn@ pinta cuadros segn el color de papel
que ha seleccionado y realiza las correspondencias
exactas en cada paso.

2. Deditos.

3. Encontrar la silla.
4. Nios y nias.

5. Hacer grficos.

PREPRIMARIA
CORRESPONDENCIAS EXACTAS
Ideas para cualquier momento
Empareja nios y sillas de la clase.
Recuerda esta frase como modelo "uno... Para cada nio y un nio para cada..."
Observaciones y evaluaciones
Entrega a los nios un conjunto de objetos (semillas, botones, etc.) y pdeles que los emparejen uno a uno. Si no pueden hacerlo, repite las actividades.

RINCONES PEDAGGICOS
RINCN DE MATEMTICAS

21

INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
Proporciona a los nios dos conjuntos de objetos impares y haz que los comparen. Pide que describan los resultados. Controla el uso de la terminologa adecuada. Si no
pueden conseguirlo, repite las actividades.
Invita a los nios que realicen conjuntos pares e impares y pdeles que los describan y los expliquen.

PRIMERO
EXPLORACIN DE MATERIALES
Ttulo
1. Mis primeros trazos

Materiales
Lpiz, crayones y
cuaderno, hojas de papel
peridico

RINCONES PEDAGGICOS
RINCN DE MATEMTICAS

Actividad
Realizacin de trazos dirigidos por el docente en hojas
de cuaderno, en hojas de papel peridico, o en cartulina

Evaluacin de la Actividad
Realizacin de figuras con los trazos indicados

22

INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
Cajas de cartn, botones,
tapas de tarros, llaves,
2. Exploracin de la caja de
tapones, corchos y todas
sorpresas
las cosas interesantes que
puedan colocar dentro.

Realiza el juego de adivinar que materiales esta


manipulando antes de ser descubierto, anmalos y que
palpen la Forma, tamao, textura. Luego de ser
manipuladas, el alumno describe la forma, tamao color
etc, de los objetos.

Prctica de destrezas y habilidades adquiridas.


Descripcin de objetos.

PRIMERO
Exploracin de materiales
Ideas para cualquier momento
Aprovecha todas las oportunidades para estimular el lenguaje descriptivo y la Creatividad del nio y la nia.
Sugerencias para la colaboracin de los padres
Pide a los padres que guarden y te enven cajas vacas, recipientes de plstico, tapas viejas y otros objetos varios, pequeas cantidades de Maz, Frijol, tapaderitas de
aguas embotelladas, etc.
Observaciones y evaluaciones
Observa cmo los nios utilizan el vocabulario y otras palabras descriptivas. Reconocen y nombran las propiedades de los materiales que utilizan?
Selecciona objetos de varias cajas sorpresas. Al tiempo que describes cada objeto individualmente, pide a los nios que lo sealen y lo nombren.
Haz que los nios describan algo que no pueden ver. Utiliza una bolsa sorpresa o hazles sujetar un objeto en la espalda y que hablen de l.

PRIMERO
RELACIONES ESPACIALES

TTULO

RINCONES PEDAGGICOS
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MATERIALES

ACTIVIDAD

EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD

23

INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN

1. Hago conjuntos

2. Los cereales de don


Pancho

Objetos reales, pudiendo


ser frutas, verduras,
canicas botones, palitos,
hojas de plantas naturales

Agrupamiento de objetos de diferente forma, clase y


tamao
Organizacin de conjuntos iguales
Clasificacin en conjuntos de objetos por colores o
formas.

Agrupar eficientemente, objetos, cosas o entes y


comparar los conjuntos de acuerdo No de
elementos

Frjol, maz, arroz etc.


Recursos naturales

Relleno de dibujos como el Caballo, El enano, La Nia, El


Nio, etc. Construir modelos, Copiar modelos, crear
modelos. Busca adems, que complete secuencias

Seguir instrucciones.
Ubicacin exacta

Objetos naturales
3. Las Comparaciones del to especialmente que los
coyote
lleve de casa, para que le
sean familiares

Comparar una mueca grande con otra pequea,


Describe la relacin de los objetos
realizando adems de la comparacin enriquecimiento del
vocabulario (Este es ms grande en relacin a este otro.

4. Mi Cajita de juego

Contenido de la Caja lgica Establecimiento de relaciones, diferencias, colores entre Define las diferencias, el orden de grande,
en mayor proporcin
los objetos dados.
pequeo, alto, bajo, etc.
(cantidad de objetos)
Ordenar objetos de acuerdo a formas, tamaos etc.
Ejercitar vocabulario Grande, pequeo, alto bajo,
delgado, grueso, corto, largo etc.

5. Juego de Anillos

Anillos, botellas plsticas Lanzamiento de anillos por grupos (filas) y que el mismo
o de refrescos
alumno determine posicin, derecho izquierdo, arriba
embotellados
abajo.

Define posiciones.

PRIMERO
RELACIONES ESPACIALES
Ideas para cualquier momento
Pregunta a los nios dnde se encuentran con relacin a otros nios cuando se ponen en fila. Por ejemplo: "Pedro va de primero, Juan est detrs de Luca y delante de
Juan, Miguel est de ltimo".
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24

INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
Durante el trabajo, haz que los nios digan dnde estn con relacin a otros nios u objetos de la clase. Por ejemplo: "...junto a Raquel..., delante del escritorio de la
seo..., en el centro".
Proponga a los nios que saquen y ordenen materiales, y anmalos a usar palabras de posicin para contar lo que hacen (sacar los crayones, etc.)
Observaciones y evaluaciones
Muestra dos objetos a los nios, por ejemplo un crayn y un libro. Colcales en diferentes posiciones y pide a los nios que describan cada una de las posiciones. Si no
pueden hacerlo, repite las actividades.
Entrega a los nios unos recipientes. Diles que los pongan en posiciones especficas con relacin al recipiente (dentro, debajo, junto a. Si no pueden hacerlo, repite las
actividades).
Haz que los nios describan la posicin de las cosas que no pueden ver en este momento, como el lugar donde los dejan o los recogen en la escuela (delante de la escuela,
dentro, etc.). Si no pueden hacerlo, repite las actividades.

PRIMERO
CLASIFICACIN
TTULO

RINCONES PEDAGGICOS
RINCN DE MATEMTICAS

MATERIALES

ACTIVIDAD

EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD

25

INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
1. Clasificar nios

Ninguno

Agrupa a los nios por el color de sus ojos, su pelo y por Agrupa por diferentes caractersticas y/o
otros criterios. Despus de demostrar y explicar algunos criterios.
de los grupos, forma otro y pide a los nios que expliquen Ni@ dirige clasificacin de sus compaeros de
sus puntos de vista.
acuerdo a sus propios criterios
Realiza dibujos indicando clasificacin por
caractersticas.

2. Organizacin de la clase

Materiales variados

Discute cmo estn clasificados y agrupados los


materiales (libros, bloques, etc.) de la clase

3. Objetos de la naturaleza Objetos de la naturaleza, Haz que los nios recojan unas cuantas hojas, ramitas y
varias cajas u otros
piedras del patio. Proporcinales una caja para cada
contenedores
artculo y djalos que clasifiquen sus materiales en las
cajas.
4. Flotar, caer y hundirse

Objetos variados (plumas,


corchos, botones,
esponjas, monedas, manas
con cscara, etc.). Mesa
con recipiente con agua,
papel craf y marcadores

El ni@ clasifica los diferentes objetos de su


clase.
Realiza clasificaciones de objetos en cartones de
huevo o cajas.

Haz un grfico de dos columnas con las palabras S y NO. El alumn@ clasifica objetos segn propiedades
Anima a los nios a observar primero los materiales para Realiza dibujos indicando caractersticas de
ver cules flotan y cules se caen cuando los tiran al aire. objetos.
Despus, deben explorar los materiales en el agua para El docente realiza un cartel indicando qu
determinar los que se hunden y los que flotan. Alguno de productos o materiales flotan o se hunden.
los que flota en el aire tambin flota en el agua?

PRIMERO
CLASIFICACIN
Ideas para cualquier momento
Coloca una hoja de papel de peridico (en blanco), en cada uno de los rincones. Asigna trabajo y observa.
RINCONES PEDAGGICOS
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26

INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
Habla de clasificacin mientras guardas los materiales de la clase. Cmo estn agrupados? Estn juntos todos los bloques? El tamao marca una diferencia en la
forma de agrupar las cosas? Los materiales de los maestros (as) y de los nios se guardan juntos o separados?
Enva a los nios a buscar a los que se ajustan a ciertos criterios, como los que llevan zapatos o botas de hule, zapatos tenis, o los que tienen un nombre que empieza por
la letra...
Observaciones y evaluaciones
Pide a los nios que comparen dos objetos y determinen si son iguales o diferentes. Haz que expliquen cmo toman sus decisiones. Si los nios no pueden lograrlo, repite
las actividades.
Entrega a los nios varios materiales y objetos y pdeles que seleccionen las cosas por conjuntos. Cuando hayan terminado, pdeles que lo expliquen. Si no saben o no
pueden hacerlo, repite las actividades.
Muestra dos objetos similares, como por ejemplo dos pajillas. Haz que los nios expliquen por qu son iguales (son largas y delgadas, hay un agujero en el centro,
podemos beber con ellas) y por qu son diferentes. Si no pueden hacerlo repite las actividades

PRIMERO
OPERACIONES CON NMEROS

RINCONES PEDAGGICOS
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INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN

TTULO
TTULO
1. Hacemos Composiciones

MATERIALES
MATERIALES
Ninguno
Lpiz, regla, crayones

1. Recta Numrica

2. Composiciones en mi persona Ninguno

2. Tabla pitagrica
3. Composicin en forma de
cadena

4. Trenzado

Pliegos de papel
construccin, Crayones,
regla,

Trozos de papel lustre de 1


cm de ancho por 12 cm de
largo en dos colores.
Pegamento, maskin tape

ACTIVIDAD
ACTIVIDAD

EVALUACIN
EVALUACIN DE
DE LA
LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD

Haz
composiciones
con los nios.con
Selecciona
seis a ocho
nios Realiza operaciones y en forma inversa
Realizacin
de Operaciones
objetosde
naturales
frjol,
para
realicen
lo
que
t
narres.
Por
ejemplo,
estar
de
pie
/
maz, piedrecillas etc.
sentarse,
mirar
delante
/ mirarlahacia
atrs,
manospor la
Por la parte
dehacia
arriba
se realiza
adicin
o suma
arriba / manos abajo, nia / nio. Qu otras composiciones
parte de abajo se realiza la sustraccin o resta. Debern
puedes crear? Anima a los nios a nombrarlas o a describirlas.

asociarse las operaciones bsicas a operaciones reales.

Anima a los nios a buscar composiciones en su ropa. Aydalos a


El
alumno enenCoordinacin
con estampados,
el docente elaborar
Realiza operaciones de multiplicacin en la tabla
encontrarlas
las telas, cintas,
diseos de su
tabla
de uno a cien en el pliego de papel
puntos,pitagrica
etc.

Construccin.

Haz una cadena de papel (los trozos de papel de 1 cm X 12 cm


pegados en forma de crculos y enlazados unos con otros)
usando papel en dos colores. Proporciona materiales a los nios
para copiar el diseo.

Papel construccin, cartulina Haz trenzas y anima a los nios a trenzar tiras de papel
de colores, tijeras,
construccin y pegarlos en la cartulina.
pegamento

PRIMERO
COMPOSICIONES
PRIMERO
COMPOSICIONES
Ideas para cualquier momento
Pide a los nios que sigan tus rdenes y despus invtalos a hacer turnos para darlas.
Habla sobre la composicin de los das de la semana y de las estaciones, cuando lo consideres conveniente. Por ejemplo, escuela cinco das / fiesta dos das.
Haz que se pongan en fila siguiendo una composicin cuando van a dormir, a comer, al patio o a otros lugares que requieren una fila.
Observaciones y evaluaciones
Traza una composicin simple, utilizando para ello objetos manipulables o bien otros que sean familiares, y pide a los nios que intenten describirla. Si stos no pueden hacerlo, repite las
actividades.

RINCONES PEDAGGICOS
RINCN DE MATEMTICAS

28

INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
Presenta una composicin sencilla y haz que los nios la imiten. Si no pueden hacerlo, repite la actividad. Invita a los nios que realicen una composicin sencilla. Si no pueden hacerlo,
repite las actividades.

PRIMERO
CORRESPONDENCIAS EXACTAS
TTULO

1. Pares

MATERIALES

Cartones de huevo
Anima a los nios a ordenar los objetos a pares en las
cortados en grupos de seis cavidades de los cartones de huevo.
con su respectiva pareja.
Objetos pequeos como
botones, tornillos, etc.)

4. Nios y nias

5. Hacer grficos

EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD
Agrupa en parejas con objetos y personas

Ninguno

Invita a los nios a representar Dnde est el gordito? Ejemplifica la igualdad


Imitando los movimientos de tus manos. Asegrate que se
den cuenta de la relacin de correspondencia entre los
gorditos y los otros dedos de las dos manos. (Cancin).

Sillas de clase

Invita a los nios a sentarse en una silla de la clase Hay Define la correspondencia
suficientes sillas? Quedan sillas libres?

Ninguno

Invita a los nios que se emparejen nios y nias. Son


iguales las parejas? Hay ms nios? O ms nias?

Papel construccin rojo,


azul y papel bond cortado
en cuadrados de 8cm,
pegamento.

Coloca las hojas de papel en el suelo. Invita a los nios a Infiere la correspondencia en relacin a colores y
ponerse en fila delante del color que prefieran. Entrega a realidad
cada uno un cuadrado de papel bond y que lo pinten segn
el color de papel que han escogido. Pdeles que coloquen
sus cuadrados en el suelo y que vuelvan a la fila; despus,
haz que usen la correspondencia exacta para decidir cul
es el color preferido de ms nios.

2. Deditos

3. Encontrar la silla

ACTIVIDAD

Define la correspondencia

PRIMERO
CORRESPONDENCIAS EXACTAS
Ideas para cualquier momento
Empareja nios y sillas de la clase.
Recuerda esta frase como modelo "uno... Para cada nio y un nio para cada..."
RINCONES PEDAGGICOS
RINCN DE MATEMTICAS

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INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
Observaciones y evaluaciones
Entrega a los nios un conjunto de objetos (semillas, botones, etc.) y pdeles que los emparejen uno a uno. Si no pueden hacerlo, repite las actividades.
Proporciona a los nios dos conjuntos de objetos impares y haz que los comparen. Pide que describan los resultados. Controla el uso de la terminologa adecuada. Si no
pueden conseguirlo, repite las actividades.
Invita a los nios que realicen conjuntos pares e impares y pdeles que los describan y los expliquen.

RINCONES PEDAGGICOS
RINCN DE MATEMTICAS

30

INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN

RINCONES PEDAGGICOS E INNOVACIN PEDAGGICA


BLOQUE I RINCN DE MATEMTICAS
SEGUNDO TERCERO

SEGUNDO - TERCERO
ORDENACIN
TTULO

RINCONES PEDAGGICOS
RINCN DE MATEMTICAS

MATERIALES

ACTIVIDAD

EVALUACIN

31

INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN

1. Gradacin de Conjuntos

Maskin tape, cartulina


Papel lustre, crayones

2.Nuestra simbologa de
conjuntos

Pliegos de papel
Construccin y papel
Lustre

3. Sigue los puntos

Papel Bond.

Dibuja las fichas en cinco conjuntos escalonados (una


ficha en el primer conjunto, dos en el segundo, etc.)
Utiliza el maskin para hacer una parrilla de 25 cuadrados
en la cartulina. Anima a los nios a colocar cada conjunto
de fichas en una hilera de cuadrados (una ficha en cada
cuadrado). Muestra a los nios que cada conjunto es uno
ms que el anterior y uno menos que el siguiente.

Realiza los Conjuntos en el cuaderno (pegar la


fichas en el cuaderno, haciendo los conjuntos)
Diferencia un conjunto de otro y describe sus
caractersticas.
Clasifica Clases de Conjuntos: Vaco, Unitario,
iguales y no iguales

Elabora simbologa en papel Construccin y papel lustre.

Identifica cada smbolo segn el uso y nombre del


mismo.

Deja que los nios unan los punto siguiendo la disposicin Pintan el Dibujo realizado
menos-ms. Cuando terminen, proporcinales crayones y Trazan correlativamente los puntos del dibujo
permteles que dibujen a partir de las lneas que han
trazado.

SEGUNDO - TERCERO
ORDENACIN
Ideas para cualquier momento

RINCONES PEDAGGICOS
RINCN DE MATEMTICAS

32

INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
Refuerza el vocabulario de orden con las actividades de la clase. No olvides colocacin por orden de tamao. Pide a los nios/as que sugieran ideas para ordenar las
cosas de la clase, como los papeles que se llevan a casa, etc.
Observaciones y evaluaciones
Clasifica un grupo de objetos segn un orden especfico, como ms grande a ms pequeo, o ms largo a ms corto. Pide a los nios/as que identifiquen el orden. Si no
pueden hacerlo, repite las actividades.
Proporciona materiales y pide a los nios/as que creen una serie de ordenaciones como ms alto-ms bajo, ms grande-ms pequeo, ms pesado-ms ligero, etc. Si los
nios/as no pueden conseguirlo, repite las actividades.
Entrega a los nios/as tres conjuntos de fichas. Un conjunto debe contener tres miembros, otros seis y el ltimo nueve. Pide a los nios/as que ordenen los conjuntos
de menos a ms. Si no pueden hacerlo, repite las Actividades.

SEGUNDO TERCERO
NUMERACIN
TTULO
RINCONES PEDAGGICOS
RINCN DE MATEMTICAS

MATERIALES

ACTIVIDAD

EVALUACIN

33

INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN

1. El Da de Plaza

Coloca un trozo de cinta adhesiva, cuerda o hilo en el


suelo. Pide a tres nios/as que se pongan en un extremo
Maskin tape, cuerda o hilo de la cinta. Vuelve a preguntar a los nios/as si el
canastos, cajas de cartn conjunto todava es de tres. Explica que hay muchas
pequeas
maneras de organizarse (organizarlos por afinidad o por
diferentes caractersticas) Organizar un Pequeo
mercado unos venden y otros compran

2. Mis Dibujos

Cartulina o papel
construccin tijeras,
regla, lpiz

3. Para qu sirve contar?

Anima a los nios/as a hacer una lista de las razones por


las que es importante saber contar (para saber cunto
dinero tenemos, cuntas velas hay en el pastel, cuntas
Pliegos de papel peridico hojas tiene un trbol, etc.). Haz una lista de sus ideas en
y marcadores
el pliego de papel. Culgala y aade otras que vayan
descubriendo. Hacer tabla de nmeros del uno al cien en
un pliego de cartulina
Elaboran una Recta numrica.

4. Contar nios/as

Ninguno

Realizan Transacciones comerciales pequeas


utilizando sistema de numeracin decimal0 (0.05,
0.10 centavos etc)
Realizan conteos de objetos
Describen como lo realizan las transacciones
comerciales

Elabora un pequeo lbum de figuras con diferentes


Pequeo librito de las dimensiones
elaborado
dimensiones: Corto, largo Grueso, Delgado, arriba, abajo, Diferencia conceptos
derecho, izquierdo, mucho, poco. etc.
Compara correctamente dimensiones
Cuentan numeracin dada
Mural de Razones elaborado
Con objetos naturales y en grupos de tres hacen
conteos
Cuentan espacios de la Recta Numrica.

Pide a grupos siete u ocho nios/as que se pongan en pie y Cuentan correctamente
a los dems que te ayuden a contarlos.
Practican numeracin en el cuaderno
Que salgan de la Clase ordenadamente de dos en dos y
Se agrupan a travs de dinmicas con diferentes
que cuenten alumnos de otras aulas
numerales dados
Agrupar a travs de dinmicas con diferentes numerales.

SEGUNDO - TERCERO
NUMERACIN
TTULO
RINCONES PEDAGGICOS
RINCN DE MATEMTICAS

MATERIALES

ACTIVIDAD

EVALUACIN

34

INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
Interpretar el canto( la mueca de vestido azul) y se
cuentan series de 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5.
recortar nmeros del 1 al 9 + el Cero de 15 Cm de alto por
3 Cm de ancho.
Hacer recortes de nmeros en prensas, calendarios para
armar cartones de juegos de bingo

5.Mis Jueguitos

Cartulina, marcadores,
regla

6. Nmeros Ordinales

Coloca los cuadrados en el suelo. Anima a los nios/as a


caminar por entre ellos mientras cuentan. Pregntales
dnde han pisado primero, segundo y tercero... Haz la
Cartulina, papel contacto
actividad de nuevo identificando las posiciones. La
para forrar los cuadrados
actividad se puede intercalar con el juego de Bisbol,
contando las bases.
El Gusanito, El Avioncito, la escalera etc

Canta y cuentan correctamente


Nmeros elaborados por grupos de tres
integrantes.
Elaboran trabajos para recreacin y practica de
conteo numrico
Cuentan ordinales segn posicin
Ordenar objetos con nmero ordinales
Jugar avioncito, o gusanito mencionando los
nmeros ordinales del 1 al 10

7. El conjunto vaco

Tres fichas de un mismo


color, una hoja de papel.

Coloca las fichas en el suelo y cbrelas con una hoja de


papel. Retrala y pregunta a los nios/as cuntas fichas
hay en el conjunto. Quita una ficha y repite el proceso.
Sigue hasta que no queden fichas. Por ltimo pregunta a
los nios/as cuntas fichas hay en el conjunto. Explica que
existe un nmero y un nombre para un conjunto que no
contiene nada. El nombre del conjunto vaco es cero.

8. El Gran Banco

Papeletas hechas de papel


copia de cinco por ocho
centmetros o roldanas del
juego quien llega a 15 de
diferentes colores y un
dado

A cada color se le da el valor siguiente ejemplo: las


Realizan el juego correctamente
verdes valen Q.1.00 las rosadas o rojo claro valen Q.10.00 Diferencian el valor absoluto y relativo de los
las
nmeros
Celestes valen Q.20.00, las naranja valen
Describen como realizan las transacciones
Q.100.00 esta es base 1 con ello el alumno practica el valor Del banco etc.
absoluto, existe un dueo/a del banco y los compradores o Elabora un lbum de recortes de cantidades de
usuarios.
objetos en prensas
Dramatiza la realizacin de un mercado.

RINCONES PEDAGGICOS
RINCN DE MATEMTICAS

Identifican el conjunto vaco


Simbolizan el conjunto vaco por escrito
Dibujan el conjunto vaco en hojas
Demuestran con fichas como es el conjunto vaco.

35

INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN

9. El Geoplano

Tablas de 30 cm cuadrados
con 100 clavos de pulgada
y media
Hules de colores

10. La Recta Numrica

1 Cartulina y marcadores
para elaborar una recta
numrica como una regla.
Colocar la numeracin de 0
a 100.

Cartulina para elaborar la


11. Representacin simblica lotera matemtica, 15
tarjetas.

Resolver operaciones que contengan la multiplicacin

Operaciones resueltas en el geoplano y en el


cuaderno.
Describe como realiza las operaciones
Operaciones realizadas en parejas o
individualmente.

Muestra a los nios/as la forma sencilla de sumar y restar


en la recta. Partiendo de cero, haz la siguiente operacin:
2+4; llega o indica primeramente el numeral 2, luego suma
cuatro nmeros ms y obtendrs el resultado. Puedes
darle fichas a los nios/as para que se ejerciten.

Realiza las operaciones en forma correcta.


Practica la suma con la recta numrica
Realiza razonamientos con aplicacin real de
objetos (piedras, palitos, hojas naturales, baco
etc.
Suma grupos de compaeros.

Elaborar cartones con operaciones matemticas (Suma y


Resta) sin la respuesta correspondiente. Elabora 15
tarjetas con los nmeros del 1 al 15. Recuerda que las
operaciones no han de rebasar el resultado 15. Anima a
los nios/as entregando un cartn con 9 operaciones tal
como se muestra en el ejemplo, elige a uno para que al azar
saque una de las fichas de respuesta, cada nio/a deber
ver si la operacin coincide con la respuesta y pondr
sobre el cartn un granito de maz o frijol, hasta
completar el cartn. Gana el que llene el cartn primero.

SEGUNDO- TERCERO
TTULO

RINCONES PEDAGGICOS
RINCN DE MATEMTICAS

MATERIALES

ACTIVIDAD

EVALUACIN

36

INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN

12. QUIEN LLEGA A 15.


(dato mayor y dato menor)

El juego consiste que en pareja, cada jugador debe llegar Elabora su juego en Cartn
a 15 puntos, utilizando los tres tiros (movimientos).
Practica correctamente el Juego con sus
compaeros/as.
Cada participante puede hacer 3 movimientos o tiros,
Realiza operaciones matemticas (suma)
esperando el turno respectivo.
Se pueden usar tapitas u otra prenda.
Un trozo de cartulina
Los tiros o movimientos son alternados, uno para cada
dividido con 9 casillas y su
jugador.
respectivo nmero (ver
En caso de que nadie llegue a 15, durante los 3 primeros
ejemplo), libreta
tiros (movimientos), se debe mover una tapita o prenda,
INTERVIDA.
hacia otra casilla, siempre que este vaca, de manera que
pueda llegar a 15.
Es permitido obstruir el juego del otro jugador colocando
la prenda en la casilla que pueda permitirle llegar a 15.
Se juega las veces que sea posible dentro del perodo de
clase.

SEGUNDO - TERCERO
NUMERACIN

RINCONES PEDAGGICOS
RINCN DE MATEMTICAS

37

INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
Ideas para cualquier momento
Cuenta del uno al tres cuando empieces una actividad o en el momento en que los nios/as vayan a hacer algo al mismo tiempo.
Haz juegos con los dedos o canta canciones que hagan hincapi en el tres, como Los cochinitos, etc.
Observaciones y evaluaciones
Presenta conjuntos de objetos de uno a nueve miembros. Pide a los nios/as que cuenten los elementos de cada conjunto. Proporciona fichas para los nmeros del uno al
nueve y propn que emparejen la ficha apropiada a cada conjunto. Si no pueden hacerlo, repite las actividades.
Entrega conjuntos de tres, cuatro, cinco y nueve objetos a los nios/as. Pdeles que muestren combinaciones para cada serie de objetos. Si no pueden hacerlo, repite
las actividades.
Haz que los nios/as cuenten los objetos en un conjunto de tres, cuatro.... miembros. Despus, pdeles que te muestren lo realizado. Si te dan el conjunto, significa que
tienen la comprensin conceptual de lo dado. Si no lo hacen repite las actividades.

SEGUNDO - TERCERO
FORMAS

RINCONES PEDAGGICOS
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38

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SECTOR EDUCACIN
TTULO

1. El Domin de las Formas

MATERIALES

Juego de domin de las


Formas

ACTIVIDAD

EVALUACIN

Es importante que los nios aprendan los nombres y


formas de 7 de las figuras geomtricas ms conocidas.
Para jugar: Se colocan las tarjetas con los dibujos boca
abajo, se mezclan y se parten 6 a cada jugador. Las
sobrantes forman la banca.
Los turnos son hacia la derecha.
El jugador que inicia, coloca una tarjeta "PAR", por
ejemplo: Crculo-Crculo. El siguiente buscar entre sus
tarjetas una en la que aparezca un crculo y la colocar al
lado de la inicial.
El prximo debe aparear uno de los dibujos de sus
tarjetas con los que aparecen en cualquiera de los dos
extremos.
Si no tiene dibujo que corresponda, tomar una tarjeta
de "LA BANCA". Si no le sirve, ceder su turno diciendo
"PASO" y se queda con la tarjeta que tom.
El ganador es el primer jugador que se queda sin
tarjetas. Algunas veces el juego se cierra. Esto significa
que, an teniendo tarjetas, ningn jugador puede hacer
coincidir dibujos. En este caso se da por terminado y
quien tenga menos tarjetas gana.

Realiza el juego correctamente


Reconoce las formas de cada figura
Llama cada figura por su nombre
Elabora Dibujos utilizando las formas Geomtricas

SEGUNDO - TERCERO
FORMAS
RINCONES PEDAGGICOS
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SECTOR EDUCACIN
TTULO

MATERIALES

ACTIVIDAD

EVALUACIN

Tiras de papel de 2 cm,


pegamento

Ensea a los nios/as a hacer cadenas de papel. Cuando Cadenas elaboradas


cada uno haya hecho una, junta todas las cadenas para
Explica como se realizan las cadenas
que vean el crculo tan grande que forma. Tambin puede
servirte para decorar el saln de clases.

Pajillas y plastilina

Anima a los nios/as a que formen tringulos con las


pajillas y a que usen la plastilina, masking tape, tape, o
pedacitos de la misma pajilla, para unir los extremos.
Pdeles que describan su trabajo segn el nmero de
lados y ngulos.

Pajillas y plastilina

Anima a los nios/as a que formen rectngulos con las


Rectngulos elaboradas
pajillas y a que usen la plastilina , Masking tape, tape, o Explica como se realizan los rectngulos
pedacitos pequeos de la misma pajilla, para unir los
Explica cuantos lados tiene cada figura
extremos. Pdeles que describan su trabajo segn el
nmero de lados y ngulos. Son iguales? Qu lados son
ms largos? Qu lados son ms cortos?

5. Construye un cuadrado

Pajillas y plastilina

Anima a los nios a que formen cuadrados con las pajillas Cuadrados elaboradas en papel o papel
y a que usen la plastilina para unir los extremos.
construccin
Explica como se realizan el cuadrado

6. Rayuela o Avin

Tiza y piedras

Dibuja una rayuela en el suelo y anima a los nios a jugar; Rayuela elaborada y practica de juego
deben darse cuenta de que est hecha a base de
Explica como se realizan los aviones
cuadrados y un crculo.

Caja Lgica

Divide la clase en cinco equipos y dale a cada equipo una Se agrupan segn indicaciones
de las formas. Cada uno se mover por el aula en busca de Diferencian figuras por tamao, color, forma
objetos que tengan la forma que les has dado. Diles que Elaboran dibujos con las formas de la caja lgica
hagan una marca en su forma recortada por cada objeto Recortan figuras en papel similares a las de la caja
que encuentren.
lgica.

2. Cadenas de papel

3. Construye un tringulo

4. Construye un rectngulo

7. En busca de las formas

Tringulos elaboradas
Explica como se realizan las tringulos
Describe cuantos lados le dejo a la figura y como
lo hizo.

SEGUNDO - TERCERO
FORMAS

RINCONES PEDAGGICOS
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40

INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
Ideas para cualquier momento
Los maestros debern estimular al nio/a a observar en su entorno la aplicacin de las formas en las cosas con las que est en contacto, por ejemplo: un plato, una
ventana, un anuncio, etc.
Busca formas en toda la Escuela y haz que los nios/as comenten.
Observaciones y evaluaciones
Describe cada forma y pide a los nios/as que la identifiquen.
Muestra a los nios/as cada una de las formas y pdeles que las identifiquen y las describan.

SEGUNDO - TERCERO
FRACCIONES

RINCONES PEDAGGICOS
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SECTOR EDUCACIN
TTULO

RINCONES PEDAGGICOS
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MATERIALES

ACTIVIDAD

EVALUACIN

42

INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
Recortes divididos con o sin simetra segn las
indicaciones del docentes
Realiza dibujos con simetra de acuerdo a instrucciones
del docente

1. Lneas de Simetra

Agrupa a los nios/as de dos en dos y dales muchos recortes.


Pregntales si creen que sus recortes se pueden dividir
Papel recortado en mltiples
equitativamente. Haz que plieguen los recortes por la mitad y
formas (manzanas,
comprueben si los extremos coinciden. Si es as, entonces el
corazones, flores, barcos de
recorte de papel puede dividirse equitativamente. Dales tijeras
vela, rboles... Algunas
para que puedan desplegar los recortes y cortar a lo largo de la
formas tienen que ser
lnea de simetra con el fin de crear mitades. Algunos de los
simtricas y otras no).
recortes no son simtricos. Mustrales cmo algunos recortes
Tijeras
no podrn cortarse en mitades porque no pueden plegarse de
manera que sus extremos coincidan.

Describen en cuantos dobleces hicieron el papel.


Diferencian los que es una mitad, un tercio, un cuarto,
un quinto etc.

2. Mitades y cuartas partes

Haz que los nios/as doblen uno de sus trozos de papel de


peridico por la mitad. Corta el cuadrado por la lnea doblada.
2 cuadrados de papel de
Identifica cada trozo como mitad. Anima a los nios/as a que
peridico de 10 cm para cada peguen las dos mitades en el papel de dibujo y hazles doblar el
nio. 1 un trozo de papel para trozo de papel de peridico que les queda por la mitad, y luego
dibujar, Tijeras y Pegamento. en otra mitad. Corta el cuadrado por las lneas de doblado.
Identifica cada trozo como un cuarto. Anmalos a que peguen
los trozos de cuartas partes en su papel de dibujo.

3. Smbolos

Repasa la actividad anterior y recuerda a los nios/as que


Crean mitades
corten un trozo de papel en dos trozos para crear mitades.
Escriben fracciones en el pizarrn
Papel de peridico cortado en Escribe el nmero 2 y explica que, cuando escribimos un smbolo Diferencian clases de fracciones
mitades y cuartas partes, de para una fraccin, el nmero de abajo se llama denominador y
la actividad siguiente. Fichas nos indica en cuntos trozos se ha dividido. Escribe un 1 encima
en las que escribirs
del 2 y comntales que el nmero de arriba, llamado numerador,
diferentes fracciones.
indica cuntos trozos tenemos. Juega con los nios/as
Crayones.
ensendoles las fichas con las fracciones y pidindoles que te
digan en cuntos trozos se ha dividido una cosa y cuntos
tienen.

4. Domin de Fracciones

Figuras impresas, cartoncillo, Se juega igual que un domin


tijeras, pegamento

Realizan el juego correctamente


Manejan las fracciones correctamente

SEGUNDO - TERCERO
FRACCIONES

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SECTOR EDUCACIN
TTULO

MATERIALES

ACTIVIDAD

EVALUACIN

Pide a los nios que se tomen de la mano y formen una fila Realizan la medicin correctamente
a lo largo de la clase. Cuntos nios ocupan el ancho de la
clase? Invita a varios nios a atravesar la clase. Debern
avanzar poniendo el taln de un pie siempre pegado a la
punta del otro. Mientras lo hagan, contars cuntos
largos de zapato mide la clase de anchura. Tambin t
deberas practicar esta actividad. Contrasta con las
respuestas. Son las mismas?

5. Medir la Clase

Ninguno

6. El Lecherito

Botellas de distinta
medidas

Dramatizan la venta de leche

Miden correcta lquidos con medidas de capacidad.

7. El Cafetalero

Palanganas, reglas de
madera, pita

Elaboracin de balanzas de mano, para medir caf, maz


etc.

Realizan el peso de objetos como maz, frijol,


Caf. Etc. correctamente

8. El Relojito

Cartn, Marcadores de
colores, crayones

Elaboran un reloj de cartn y se practica su utilizacin

Dan la hora solicitada.


Elaboran el reloj correctamente

SEGUNDO - TERCERO
FRACCIONES
Ideas para cualquier momento
Fomenta actividades con los nios/as trabajando con cualquier comestible que puedan partir en fracciones.
Cuando la clase se divida para actividades especiales, llama la atencin de las partes fraccionables.
Cuando surja en clase la necesidad de compartir materiales, deja que los nios/as ayuden a encontrar la solucin.
Observaciones y evaluaciones
Muestra a los nios/as dos recortes, uno que pueda dividirse equitativamente, como un corazn, y otro que no, como un barco de vela. Pdeles que identifiquen el recorte
que se puede dividir equitativamente.

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SECTOR EDUCACIN
Da a los nios/as un trozo de la caja lgica y pdeles que identifique los trozos, los ngulos, etc.
Proporciona a los nios/as una unidad de medida estndar y pdeles que midan la longitud de una mesa. Si no pueden realizar esta tarea, repite la actividad.

RINCONES PEDAGGICOS E INNOVACIN PEDAGGICA


RINCONES PEDAGGICOS
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SECTOR EDUCACIN

BLOQUE I RINCN DE MATEMTICAS


CUARTO QUINTO SEXTO

CUARTO QUINTO SEXTO


JUEGOS DE REPASO I
TTULO

RINCONES PEDAGGICOS
RINCN DE MATEMTICAS

MATERIALES

ACTIVIDAD

EVALUACIN

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SECTOR EDUCACIN
Tablero en cartulina con
doble fila, en la primera fila
se colocan los nmeros de 1 a
9.

Se dan las instrucciones para el juego, se procede a jugar, el


nio deduce a travs de la Reflexin el contenido que abarcar
el maestro en el da, (SUMA, RESTA).
* El juego consiste que en pareja, cada jugador debe llegar a 15
puntos, utilizando los tres tiros (movimientos).
* Cada participante puede hacer 3 movimientos o tiros,
esperando el turno respectivo.
* Se pueden usar tapitas u otra prenda.
* Los tiros o movimientos son alternados, uno para cada
jugador.
* En caso de que nadie llegue a 15, durante los 3 primeros tiros
(movimientos), se debe mover una tapita o prenda, hacia otra
casilla, siempre que este vaca, de manera que pueda llegar a 15.
* Es permitido obstruir el juego del otro jugador colocando la
prenda en la casilla que pueda permitirle llegar a 15.
* Se juega las veces que sea posible dentro del perodo de
clase.
Sugerencias del juego:
* Quien llega a 20, 25, etc. Puede ser la cantidad que desee el
maestro
*Organizar un concurso para ver quien es el mejor de la clase.
* Premiar al mejor nio .

Habilidad para sumar y restar


Comprensin rpida del juego
Destreza para la realizacin del formato del juego.
Innovacin del juego (quien llega a 20, 25 etc.)
Capacidad de razonamiento del juego del otro
compaero.

Ver modelo en anexo.


Cartulina, 1 marcador negro y
1 rojo o azul para colocar los
nmeros

Se le presenta al nio (a) el cuadro o figura respectiva,


pidindole al nio que busque la cantidad ms pequea y la ms
grande recorriendo las lneas (caminos), sin indicarle que las
operaciones que debe realizar son sumas o restas (ver cuadro
anexo).
Sugerencias del juego:
* Cambiar el camino y la numeracin del juego.
* Tratar de dar un tiempo prudencial, de acuerdo al grado en
que se trabaje.
* Hacer participar al nio, para la elaboracin de la tcnica en
la pizarra

Rapidez para sumar y restar


Habilidad para bsqueda de camino largo y corto
Capacidad de cambiar la numeracin y camino del juego.
Participacin del nio

1. QUIEN LLEGA A 15

2. DATO MAYOR, DATO


MENOR

CUARTO QUINTO SEXTO


TTULO

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MATERIALES

ACTIVIDAD

EVALUACIN

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INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
Hojas de papel.

Consiste en doblar una hoja de papel por partes as: Se toma


una hoja de papel bond tamao carta y se dobla a la mitad,
mostrndosela al nio (a) y explicarle, siguiendo el contorno de
la hoja en forma horizontal y vertical: factor dos horizontal y
factor uno vertical, respuesta (se sealan los dobleces),
siguindose la misma explicacin, conforme dobleces se hagan,
al final, preguntarle al alumno de que piensa que se le va a
hablar como contenido, siendo el nio quien lo descubra y haga
sus comentarios respectivos. El papel es cortado conforme a
dobleces elaborados a efecto de realizar operaciones impares.

Capacidad de comprensin del ni@


Habilidad para multiplicar nmeros pares e impares
Elaboracin de los diferentes dobleces
Capacidad para multiplicar vertical l por horizontal y
crear sus propias operaciones.

Una tabla cuadrada con


cuadrcula dibujada.
Ligas (hules), lana, Clavos de
1 pulgadas (Se entregar
manual - ver anexo)

SUMAR
Se liga el sumando 3 (color rojo)
Se liga el sumando 4 (color azul)
La unin de todo nos da el TOTAL (color verde)
RESTA
Se liga el MINUENDO 8 (color azul)
Se liga el SUSTRAENDO 4 (color rojo) LO QUE NO SE LIGA
ES LA DIFERENCIA
MULTIPLICACIN
Es una SUMA ABREVIADA, Es tambin, una suma repetida
Si multiplicamos 2 X 4
Repetimos el 4 dos veces (como sumando)
Es como formar 2 grupos de 4 elementos
Se grafica mejor con figuras: cuadrados o rectngulos
DIVISIN
Es la representacin que se hace por medio de una fraccin
El numerador es tomado como un total (se encerrar por medio
de una liga) tratando de formar una cuadrado o un rectngulo.
A partir de esto se indicar que para dividir debemos formar
grupos con ligas de otro color / ser el denominador de la
fraccin la que indicar el nmero de grupos a formar.
Sugerencias:
* Organizar un concurso por grupos por cada operacin
aritmtica, para conocer al grupo con mejor rendimiento.

Habilidad para formar diferentes operaciones


aritmticas con sus respectivos resultados.
Capacidad de razonamiento y entendimiento
Habilidad para maniobrar el geoplano

3. EL DOBLEZ

4. GEOPLANO o tabla con


clavos

CUARTO QUINTO - SEXTO


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SECTOR EDUCACIN
JUEGOS DE REPASO II
TTULO

5. Recta numrica

MATERIALES

ACTIVIDAD

EVALUACION

1 Cartulina y marcadores
para elaborar una recta
numrica como una regla.
Colocar la numeracin de 0 a
100.

Muestra a los nios la forma sencilla de sumar y restar en la


Elaboracin de recta numrica
recta. Partiendo de cero, haz la siguiente operacin: 2+4; llega o Comprensin del juego
indica primeramente el numeral 2, luego suma cuatro nmeros Habilidad para sumar restar y multiplicar
ms y obtendrs el resultado. Puedes darle fichas a los nios
para que se ejerciten.
Sugerencias:
utilizar el juego completo de Multiplico.

Papel construccin de
diversos colores

Se pueden realizar diversas operaciones matemticas (suma,


resta, multiplicacin y divisin).
Se coloca un centro con el resultado y cada alumno realiza
operaciones (ptalos)
Sugerencias:
* agregarle a la flor: tallo y hojas, y en cada uno de ellos
colocarle alguna operacin aritmtica.
* Se puede trabajar individual y grupalmente.

habilidad para realizar las operaciones aritmticas que


se le piden
creacin de sus propios resultados para la elaboracin
de las operaciones
capacidad para manejar la tcnica

dado, tiras de papel de


colores (5 colores), ser el
dinero y se establecer el
valor

Una persona es el banco (no realiza ningn movimiento,


nicamente reparte el dinero conforme a necesidades de los
jugadores.)
Cada nio lanza el dado. El dado le marca un nmero. (mejor si
se utilizan dos dados)
El banco debe darle en billetes, el valor que marcaron los dados.
Conforme el nio obtenga billetes pequeos, se suman, para que
el banco se los cambie por un billete de ms valor, es decir, si
durante el juego rene 10 billetes de unidad, debe cambiarlo
por uno de 10, al tener diez billetes de 10, el banco se lo
cambiar por uno de cien, etc. Conforme al cuadro anterior.
Sugerencias:
* que cada nio lleve o elabore un dado
* ensear con esta tcnica lo que es la base 10, 20 etc.

Comprensin del juego


Aplicacin de la unidad, decena, centena etc..
Habilidad para sumar y restar.
Habilidad para llevar la cuenta de cada jugador
Destreza para la elaboracin del formato del juego
Manejo adecuado del dinero.

6. La Flor

7. Gran Banco

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CUARTO QUINTO - SEXTO
TTULO

MATERIALES
Figuras impresas,
cartoncillo, tijeras,
pegamento

1. El Domin de las Formas

ACTIVIDAD
Es importante que los nios aprendan los nombres y
formas de 7 de las figuras geomtricas ms conocidas.
Para jugar: Se colocan las tarjetas con los dibujos boca
abajo, se mezclan y parten 6 a cada jugador. Las
sobrantes forman la banca.
Los turnos son hacia la derecha.
El jugador que inicia, coloca una tarjeta "PAR", por
ejemplo: Crculo-Crculo. El siguiente buscar entre sus
tarjetas una en la que aparezca un crculo y la colocar al
lado de la inicial.
El prximo debe aparear uno de los dibujos de sus
tarjetas con los que aparecen en cualquiera de los dos
extremos.
Si no tiene dibujo que corresponda, tomar una tarjeta
de "LA BANCA". Si no le sirve, ceder su turno diciendo
"PASO" y se queda con la tarjeta que tom.
El ganador es el primer jugador que se queda sin
tarjetas. Algunas veces el juego se cierra. Esto significa
que, an teniendo tarjetas, ningn jugador puede hacer
coincidir dibujos. En este caso se da por terminado y
quien tenga menos tarjetas gana.
Sugerencias:
El juego tambin se puede jugar hacia la izquierda
Organizar un concurso para obtener al grupo campen
que arme el rompecabezas con mayor rapidez

EVALUACION
Conocimiento de las diferentes figuras
geomtricas
Capacidad de enunciar el nombre, los lados y
ngulos de las figuras geomtricas
Razonamiento.
Comprensin del juego
Habilidad y rapidez para formar el rompecabezas
al dorso del domin

Ideas para cualquier momento


Despus de explicar formas geomtricas y ejercitarse, sera bueno aplicar la Combinacin binaria y la potenciacin.
Sugerencias para la colaboracin de los padres de familia.
Revisa y trata que te expliquen los resultados. Lograr que el nio justifique sus respuestas. Si no lo hace repite las actividades.
CUARTO QUINTO SEXTO
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50

INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
JUEGOS DE HABILIDAD Y DESTREZA GEOMETRA
TTULO

MATERIALES

ACTIVIDAD

EVALUACION

Papel y bolgrafo

Pretende estimular la precisin y el sentido de simetra,


fomentar la tenacidad, aprender a no desistir y
familiarizarse con un orden lgico. Hay que hacer la
figura propuesta sin levantar en ningn momento el lpiz
del papel, ni pasar nunca por encima de una lnea ya
existente, aunque se la puede cruzar. Generalmente se
empieza y se termina en el mismo punto. (ver figura en el
anexo).

Manejo del trmino simetra


Rapidez y comprensin del juego
Habilidad y destreza del juego
Lgica del juego
Inters en el juego
persistencia

Papel y bolgrafo

Pretende estimular la precisin y el sentido de simetra,


fomentar la tenacidad, aprender a no desistir y
familiarizarse con un orden lgico. Hay que hacer la
figura propuesta sin levantar en ningn momento el lpiz
del papel, ni pasar nunca por encima de una lnea ya
existente, aunque se la puede cruzar. Generalmente se
empieza y se termina en el mismo punto. (ver figura en el
anexo).

Rapidez y comprensin del juego


Habilidad y destreza del juego
Lgica del juego
Inters en el juego
persistencia

Papel y bolgrafo

Se estimula la precisin, aprende a buscar alternativas a


un problema y se familiariza con un orden lgico.
Igual que en los anteriores, hay que hacer la figura sin
levantar en ningn momento el lpiz del papel, ni pasar
nunca por encima de una lnea ya existente aunque se la
puede cruzar. Generalmente se empieza y se termina en
el mismo punto. (ver figura en el anexo).

Rapidez y comprensin del juego


Habilidad y destreza del juego
Lgica del juego
Inters en el juego
persistencia

1. Una estrella gorda

2. Entrometida

3. Raya larga

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INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
Papel y bolgrafo

Estimular la precisin, fomentar la tenacidad y la


paciencia y familiarizacin con un orden lgico. Igual que
en los anteriores, hay que hacer la figura sin levantar en
ningn momento el lpiz del papel, ni pasar nunca por
encima de una lnea ya existente aunque se la puede
cruzar. Generalmente se empieza y se termina en el
mismo punto. (ver figura en el anexo).

Rapidez y comprensin del juego


Habilidad y destreza del juego
Lgica del juego
Inters en el juego
persistencia

Papel y bolgrafo

Facilitar el razonamiento visual, aprender a observar


relajadamente, desarrollar la tenacidad y la paciencia.
(ver anexo).

Capacidad de observacin
Persistencia
Rapidez en resolver el juego
Razonamiento lgico

Monedas o piedritas

Facilitar el razonamiento visual, aprender a observar


relajadamente, desarrollar la tenacidad y la paciencia.
(ver anexo).

Capacidad de observacin
Persistencia
Rapidez en resolver el juego
Razonamiento lgico

4. Carretera Simptica

5. Puntos pares

6. Monedancias

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52

INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
CUARTO QUINTO SEXTO
JUEGOS DE HABILIDAD Y DESTREZA GEOMETRA
TTULO

MATERIALES
Papel y bolgrafo

7. Nueve puntos mejor que ocho

ACTIVIDAD

EVALUACION

Facilitar el razonamiento visual, aprender a observar


Capacidad de observacin
relajadamente, desarrollar la tenacidad y la paciencia. Copiar en Persistencia
papel los puntos del enunciado (ver anexo).
Rapidez en resolver el juego
Razonamiento lgico

8. Los dos

12 palillos de diente por cada Familiarizarse con figuras planas, desarrollar la imaginacin,
nio o trabajar en parejas.
aprender a observar relajadamente.
Construir una figura plana con los palillos (ver anexo), que
despus se ha de modificar. Si no sale a la primera, probar de
manera diferente, pues en los problemas no hay que
obsesionarse con lo primero que nos parezca que es la solucin.
Hay que desplazar de su lugar 4 palillos y, sin ampliar la
superficie de la figura, conseguir 2 cuadros independientes, en
lugar de 4.
Sugerencias:
* Organizar un concurso en grupos o individualmente para ver
quien es el primero que logra realizar el juego

Capacidad de observacin
Persistencia
Rapidez en resolver el juego
Razonamiento lgico
Habilidad y destreza en el juego
Identificacin de figuras planas

9. La variante

20 palillos de diente por cada Familiarizarse con figuras planas, desarrollar la imaginacin,
nio o trabajar en parejas
aprender a observar relajadamente.
Construir una figura plana con los palillos (ver anexo), que
despus se ha de modificar. Si no sale a la primera, probar de
manera diferente, pues en los problemas no hay que
obsesionarse con lo primero que nos parezca que es la solucin.
Hay que mover slo 3 palillos y conseguir que queden 5 cuadros
en lugar de 7 y todos iguales. Ha de quedar un dibujo simtrico
y bonito.
Sugerencias:
Organizar un concurso en grupos o individualmente para ver
quien es el primero que logra realizar el juego

Capacidad de observacin
Persistencia
Rapidez en resolver el juego
Razonamiento lgico
Habilidad y destreza en el juego
Identificacin de figuras planas

RINCONES PEDAGGICOS
RINCN DE MATEMTICAS

53

INTERVIDA GUATEMALA
SECTOR EDUCACIN
CUARTO QUINTO - SEXTO
JUEGOS DE HABILIDAD Y DESTREZA GEOMETRA
TTULO

MATERIALES
36 palillos para cada nio
o trabajar en parejas.

EVALUACION

Familiarizarse con figuras planas, desarrollar la


imaginacin, aprender a observar relajadamente.
Construir una figura plana con los palillos (ver anexo), que
despus se ha de modificar. Si no sale a la primera,
probar de manera diferente, pues en los problemas no
hay que obsesionarse con lo primero que nos parezca que
es la solucin.
Si los cuentas bien vers que hay 13 cuadros, que es un
nmero que a algunos no les gusta. Saca slo 8 palillos de
la figura y consigue que solamente queden 6 cuadros, que
es algo menos de la mitad, pero que es un nmero bonito.
No has de mover ningn palillo que no sea de los 8 dichos.
Sugerencias:
Organizar un concurso en grupos o individualmente para
ver quien es el primero que logra realizar el juego

Capacidad de observacin
Persistencia
Rapidez en resolver el juego
Razonamiento lgico
Habilidad y destreza en el juego
Identificacin de figuras planas

7 palillos para cada nio o Familiarizarse con figuras planas, desarrollar la


trabajar en parejas
imaginacin, aprender a observar relajadamente.
Construir una figura plana con los palillos (ver anexo), que
despus se ha de modificar. Si no sale a la primera,
probar de manera diferente, pues en los problemas no
hay que obsesionarse con lo primero que nos parezca que
es la solucin.
Rehacer el tringulo con tres movimientos.
Sugerencias:
Organizar un concurso en grupos o individualmente para
ver quien es el primero que logra realizar el juego

Capacidad de observacin
Persistencia
Rapidez en resolver el juego
Razonamiento lgico
Habilidad y destreza en el juego
Identificacin de figuras planas

10. El fatdico 13

11. Magia triangular

ACTIVIDAD

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JUEGOS DE HABILIDAD Y DESTREZA GEOMETRA
TTULO

MATERIALES
6 fichas diferentes y un
tablero (ver anexo)

12. El traspaso

ACTIVIDAD
Discurrir estrategia, buscar alternativas y soluciones a
un problema, analizar situaciones.
Se parte de un tablero con unas fichas mviles hasta que
alcancen una posicin determinada. Los participantes
pueden dibujar un croquis y hacerse sus propias fichas
con trozos de papel, frijol, maz o pequeas fichas, para
que puedan desarrollar el juego.
En el casillero cinco objetos. En cada casilla cabe un solo
objeto y no se pueden amontonar dos. Necesitamos
cambiar el orden de nuestros animales (oveja, conejo,
len, tigre y cerca), no pueden quedar juntos una fiera y
un animal manso, lo que los divide es la cerca. Lo
importante es que se realicen los cambios en el menor
nmero de movimientos posibles (competir en parejas).
Sugerencias:
Organizar un concurso para ver quien es el primero que
logra realizar el juego
Pueden cambiar los personajes del juego.
No darle la respuesta al alumno hasta que alguien la
encuentre.
Si no encuentran la respuesta, dejarlo de tarea para que
lo haga en su casa con la ayuda de su familia

EVALUACION
Nivel de comprensin
Elaboracin de estrategias para ganar el juego
Capacidad de observacin
Persistencia
Rapidez en resolver el juego
Razonamiento lgico
Habilidad y destreza en la elaboracin del
formato y desarrollo del juego

CUARTO QUINTO - SEXTO


JUEGOS DE HABILIDAD Y DESTREZA GEOMETRA
Ideas para cualquier momento
Considera el repaso con las figuras geomtricas, trazos, ngulos, etc.
Vale la pena tener presente que los ejercicios pueden realizarse individualmente o en pareja, por tanto eso da mayor seguridad en la consecucin del objetivo de cada
juego.
Es bueno pasar al siguiente ejercicio hasta superar el anterior.
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SECTOR EDUCACIN
Las formas geomtricas podemos revisarlas con la bsqueda de elementos en el saln de clases.
Sugerencias para la colaboracin de los padres de familia.
Revisa y trata que te expliquen los resultados. Lograr que el nio justifique sus respuestas. Si no lo hace repite las actividades.

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JUEGOS DE HABILIDAD Y DESTREZA NUMRICA
TTULO

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MATERIALES

ACTIVIDAD

EVALUACION

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Papel y bolgrafo

1. Recomposicin

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Emplear operaciones elementales, paciencia, no desistir Capacidad de observacin


hasta lograr algo, seguir un orden.
Habilidad y destreza para dividir y sumar.
Antes de empezar a dividir, hay que plantearse qu lneas Razonamiento
hay que cortar para poder llegar al resultado pedido.
Rapidez
Presentamos un cuadro lleno de nmeros que no dicen
gran cosa. Hay que cortarlo en cuatro trozos, variando los
trozos de sitio y dejando el cuadrado igualmente de 4X4,
se consiga que la suma de cada una de sus lneas
horizontales, verticales y las dos diagonales sumen 34.
(ver anexo).
Sugerencias
* Llevar elaborado el cuadro de nmeros para que el
alumno comprenda rpidamente el proceso del juego
* No dar el resultado, hasta que alguien encuentre la
solucin.
* Si alguien encuentra la solucin, decirle que no de copia
a nadie para que todos tengan la oportunidad de razonar
* Si nadie encuentra la solucin, dejarlo de tarea para el
otro da, a manera que los padres y hermanos lo ayuden
en casa.

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SECTOR EDUCACIN
Papel y bolgrafo

Buscar Soluciones a un problema, paciencia, no desistir hasta


lograr algo, seguir un orden.
Dividir un tablero de una manera concreta. Antes de empezar a
dividir, conviene plantearse qu lneas hay que cortar para
poder llegar al resultado pedido.
Dividir el siguiente cuadrado en cuatro partes iguales. El total
de la suma de los cuadros de cada parte ha de ser 45 (ver
anexo).
Sugerencias:
* Llevar elaborado el cuadro de nmeros para que el alumno
comprenda rpidamente el proceso del juego
* No dar el resultado, hasta que alguien encuentre la solucin.
* Si alguien encuentra la solucin, decirle que no de copia a
nadie para que todos tengan la oportunidad de razonar
* Si nadie encuentra la solucin, dejarlo de tarea para el otro
da, a manera que los padres y hermanos lo ayuden en casa.

Capacidad de observacin
Habilidad destreza para sumar y dividir
Razonamiento
rapidez

Papel y bolgrafo

Descubrir el lado ldico de las matemticas, desarrollar la


lgica y clculo numrico, observar procedimientos y discurrir
estrategias.
Se trata de sorprender con un truco de "magia matemtica", y
que el alumno trate de explicar el truco.
Primero piensa una cifra del 1 al 9
Ahora, multiplcala por 5.
Dobla lo que te haya resultado.
Smale 7.
Tacha la primera cifra de la izquierda del nmero que hayas
obtenido.
Smale 4.
Rstale 3.
Smale 9. Djame pensar... seguro que te ha dado 17. Trata de
explicar por qu lo he adivinado. Invntate tu propia adivinanza.

Habilidad y destreza para aplicar las cuatro operaciones


bsicas
Capacidad de explicacin
Habilidad para elaborar su propia adivinanza
Razonamiento para resolver problemas
Rapidez para entender la tcnica

2. Recortando

3. Nmeros bonitos

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JUEGOS DE HABILIDAD Y DESTREZA NUMRICA
TTULO

MATERIALES
Papel y bolgrafo

4. Nmeros entretenidos

ACTIVIDAD
Descubrir el lado ldico de las matemticas, desarrollar la
lgica y clculo numrico, observar procedimientos y discurrir
estrategias.
Se trata de sorprender con un truco de "magia matemtica", y
que el alumno trate de explicar el truco. Una vez descubierto ,
se puede pedir al nio que se invente un ejemplo parecido. Se
pueden precisar varias sesiones para completar el problema.
Piensa una cifra del 1 al 9.
Multiplcala por 2.
Vuelve a multiplicar el resultado por 2.
El nuevo resultado, hay que doblarlo.
Aade la cifra pensada.
Vuelve a sumar la cifra pensada.
Smale 8.
Tacha todas las cifras menos la de las unidades.
Ala cifra que queda, rstale 3.
Smale 7. Djame pensar un momento...te ha dado 12?

EVALUACION
Habilidad y destreza para aplicar las cuatro operaciones
bsicas
Capacidad de explicacin
Habilidad para elaborar su propia adivinanza
Razonamiento para resolver problemas
Rapidez para entender la tcnica

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SECTOR EDUCACIN
JUEGOS DE HABILIDAD Y DESTREZA NUMRICA
TTULO

MATERIALES

ACTIVIDAD

EVALUACION

Papel y bolgrafo

Descubrir el lado ldico de las matemticas, desarrollar la


lgica y clculo numrico, observar procedimientos y discurrir
estrategias.
Se trata de sorprender con un truco de "magia matemtica", y
que el alumno trate de explicar el truco. Una vez descubierto
ste se puede pedir al nio que se invente un ejemplo parecido.
Se pueden precisar varias sesiones para completar el problema.
Sabes qu nmero de calzado lleva tu amigo y qu edad tiene?
sin preguntrselo lo puedes saber.
Escriba el nmero de calzado que usa. Multiplica por 2. Suma 5
al resultado obtenido. Multiplica lo sumado por 50. Suma 1752
(nmero vlido para el ao 2002. En los aos siguientes hay que
aadir una unidad por ao). Finalmente el ao de nacimiento. As
habr obtenido un nmero de 4 cifras. Las dos primeras
corresponde al nmero de su calzado y las dos siguiente a su
edad.

Habilidad y destreza para aplicar las cuatro operaciones


bsicas
Capacidad de explicacin
Habilidad para elaborar su propia adivinanza
Razonamiento para resolver problemas
Rapidez para entender la tcnica

Papel y bolgrafo

Desarrollar estrategias, autoevaluar resultados, buscar


Habilidad para sumar
alternativas y soluciones a un problema.
Nivel de razonamiento
Se parte de un tablero con unos nmeros que hay que mover de Rapidez para resolver el juego
una manera concreta hasta que alcancen una posicin
determinada.
Recolocar las cifras que hay escritas en el tringulo, de manera
que cada uno de los tres lados sume 20.
Sugerencias:
No dar el resultado, hasta que alguien encuentre la solucin.
Si alguien encuentra la solucin, decirle que no de copia a nadie
para que todos tengan la oportunidad de razonar
Si nadie encuentra la solucin, dejarlo de tarea para el otro
da, a manera que los padres y hermanos lo ayuden en casa.

5. Adivinar la edad

6. Tringulo mgico

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Papel y bolgrafo

7. Sumando

Familiarizarse con las matemticas, autoevaluar los resultados, Habilidad para sumar
buscar alternativas y soluciones a un problema.
Nivel de razonamiento
Se parte de un tablero con unos nmeros que hay que poner de Rapidez para resolver el juego
una manera concreta. Tratar de encontrar la solucin.
Te damos los nmeros del 1 al 8; tienes que poner un cifra en
cada punto del cuadro y conseguir que cada uno de ellos sume
15. (Ver anexo).
Sugerencias:
No dar el resultado, hasta que alguien encuentre la solucin.
Si alguien encuentra la solucin, decirle que no de copia a nadie
para que todos tengan la oportunidad de razonar
Si nadie encuentra la solucin, dejarlo de tarea para el otro
da, a manera que los padres y hermanos lo ayuden en casa.

CUARTO QUINTO - SEXTO


JUEGOS DE HABILIDAD Y DESTREZA NUMRICA
Ideas para cualquier momento
Descubre el aspecto ldico de las matemticas, idea nuevos juegos y operaciones.
Sugerencias para la colaboracin de los padres de familia.
Revisa y trata que te expliquen los resultados. Lograr que el nio justifique sus respuestas. Si no lo hace repite las actividades.

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