La VISIN Psicogentica

del Desarrollo Cognitivo de

Piaget y sus implicaciones
en la educacin
Laura Dayanara Acosta Gonzlez
Rosa Mara Contreras Prez

Mara Guadalupe Gonzlez Marn

Arantza Salgado Manzano

El psiclogo suizo Jean Piaget, motivado por el

deseo de entender y explicar la naturaleza
del pensamiento y el razonamiento de los
nios, dedico mas de cincuenta y cinco aos
de su vida al estudio de la conducta infantil

 Jean Piaget naci el 9 de agosto de 1896 en

Neuchatel y muri el 16 de septiembre de
1980 en Ginebra
En 1955 Piaget cre el Centro Internacional
deEpistemologa Genticaque dirigi hasta
sumuerte.
Sus trabajos de Psicologa gentica y de
Epistemologa buscaban una respuesta a la
pregunta fundamental de laconstruccin
delconocimiento
La contribucin esencial de Piaget al
conocimiento fue de haber demostrado que
el nio tiene maneras de pensar especficas
que lo diferencian del adulto. Jean Piaget
obtuvo ms de treinta doctorados honoris
causa de distintas Universidades del mundo
y numerosos premios.

TEORIA COGNITIVA DE PIAGET

Una de las grandes teoras del desarrollo humano que estudia
los cambios en la manera de pensar a travs del tiempo.
Segn esta teora, los pensamientos dan forma a la conducta,
las actitudes y las creencias del ser humano.

Stassen Berger Kathleen, Psicologia del desarrollo: infancia y

adolescencia. 2007. Pag. 46

TEORIA PSICOGENETICA
Permite apreciar las potencialidades del individuo para
la educacin.
Se puede dividir en dos grupos:
Propuestas Psicopedaggicas
Investigaciones Psicopedaggicas

Imbernon F. et al. El legado pedaggico del Siglo XX para La

Escuela del Siglo XXI.2001. Pag. 185

Propuestas Psicopedaggicas
Se trata de trabajos o proyectos en los cuales la
psicologa gentica ha sido utilizada como base para el
diseo de programas educativos, mtodos de
enseanza, estrategias didcticas, etc. Es decir,
trabajos en los que aparecen propuestas para ser
aplicadas en la educacin.

Imbernon F. et al. El legado pedaggico del Siglo XX para La

Escuela del Siglo XXI.2001. Pag. 185

Investigaciones Psicopedaggicas
Se trata de estudios en los que los conceptos de la Teora de
Piaget se han tomado como base para desarrollar
investigaciones sobre aspecto relacionados con la enseanza y
el aprendizaje, pero que no constituyen propuestas de
aplicacin directa en la educacin.

Imbernon F. et al. El legado pedaggico del Siglo XX para La Escuela del

Siglo XXI.2001. Pag. 185

Conceptos y trminos bsicos de la

teora de Piaget

Teora de Piaget

Funciones
invariantes:
Procesos
intelectuales
compartidos por
toda persona.

Organizacin:
Procesa de
categorizacin,
sistematizacin y
coordinacin de
estructuras
cognitivas.

Adaptacin:
Proceso de ajuste
al medio
ambiente.

Asimilacin:
Proceso de
adquisicin o
incorporacin de
informacin nueva.

Acomodacin:
Proceso de ajuste
a la luz de nueva
informacin

Esquemas/Estructu
ras
(Variantes)
Unidad que
componen el
intelecto

ESTADIOS DEL
DESARROLLO COGNITIVO
Estadio senso-motor
Estadios preoperatorio
Estadios de las operaciones concretas
El estadio de las operaciones formales

O
I
D
A
T
S
E

S
N
E
S

R
O
T
O
M
O

Sub-periodos
1. Reflejos: de o a 1 mes
2. Reaccionescirculares primarias: de 1 a
4meses
3. Reacciones
circulares
de4a 9 meses

secundarias:

4. Coordinacin
de
los
esquemas
secundarios: de 9 meses a 1 ao
5. Reacciones circulares terciarias: de 1 a
1 ao y medio
6. Invencin: de 1 ao y medio a 2 aos

Se presenta en los dos primeros aos de vida.

El aprendizaje del nio depende de experiencias sensoriales
inmediatas y de actividades motoras o movimientos corporales.
La estimulacin sensorial que se le proporciona y el tipo de
interacciones nio-adulto especialmente en el hogar afectan de
manera importante a este primer estadio del desarrollo cognitivo.
En esta etapa senso-motora del desarrollo cognitivo los nios
aprenden mucho acerca de la realidad.

Mediante sus exploraciones sensoriales y motoras adquieren las

nociones de espacio, tiempo y casualidad.
El aprendizaje depende en gran medida de las actividades fsicas del
nio.
Durante este primer estadio el nio entiende muy poco el lenguaje.
Esta incapacidad para el uso del lenguaje provoca algunas otras
limitaciones que afectan a la memoria, a la comunicacin, a la
socializacin y a la resolucin de problemas.

o
i
o
d
i
a
r
t
o
s
t
E
a
r
e
p

Piaget utilizo el termino operatorio para referirse a actos o

pensamientos verdaderamente lgico.
Una nueva forma de Pensamiento = Pensamiento Lgico
Conceptual
Simbolismo NO Verbal y simbolismo Verbal

Simbolismo NO Verbal
Cuando el nio utiliza objetos con fines diferentes de aquellos para
los que fueron creados.

Simbolismo Verbal
Utilizacin por parte del nio del lenguaje, o de signos verbales que
representan objetos, acontecimientos y situaciones.
Es uno de los pasos ms duros y mas importantes, que debe dar en el
estadio preoperatorio.
El lenguaje nos permite.
1. Nos permite compartir ideas.
2. Ayuda al pensamiento y la memoria.
3. Permite a la persona utilizar representaciones e imgenes mentales,
experimentos mentales

Limitaciones Cognitivas
1. Dependen del pensamiento unidimensional
2. Utilizan el razonamiento transductor.
3. No pueden formar categoras conceptuales.
4. No pueden seguir las transformaciones.
5. Su pensamiento se caracteriza por el centramiento.
6. No pueden invertir conceptualmente sus operaciones.
7. No pueden conservas.

o
e
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o
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E
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c
n
o

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n

Piaget

Operaciones

Actividad
mental
basada en
reglas de
lgica.

Observ
ar de
modo
constan
te

Experimen
tar de
modo
sistemtic
o

Los
nios
son
capaces
de

Clasific
ar y
ordenar
objetos

Nmero

5 a 6 aos

Longitud

6 a 7 aos

Sustancia o
masa

7 a 8 aos

Superfici
e
Peso
Volumen

8 a 9 aos
9 a 10 aos
11 a 12 aos

O
I
C
A
R
E

S
E
N

R
O
F

S
E
L
A
M

 El estadio de las operaciones

formales es el estadio final del
desarrollo cognitivo segn la teora de
Piaget.
Piaget afirmo que el desarrollo
cualitativo alcanza su punto mas alto
en este estadio.

Existen 5 habilidades fundamentales

que caracterizan al nio que efecta
operaciones formales.
1.Lgica combinatoria.
2.Razonamiento hipottico
3.uso de supuestos.
4.Razonamiento
proporcional.
5.Experimentacin cientfica.

Lgica combinatoria.
Se utiliza el razonamiento
necesario para resolver problemas
de combinacin o problemas
relacionados con las diferentes
formas en que se puede realizar
una operacin con un conjunto de
cosas.

Razonamiento hipottico.
El nio que alcanza el estadio de las
operaciones formales pueden resolver
problemas sobre situaciones hipotticos, ya
que estn menos apegados a la realidad que
los nios mas pequeos.
El nio ocupa el razonamiento hipottico para
abstraer los elementos esenciales de una
situacin no real y llegar a una respuesta
lgica.

Ejemplo:
Si todos los gorilas de nueve aos fueran
mdicos y si perro y gorila fueran dos palabras
que significan exactamente lo mismo, entonces
un perro de nueve aos seria:
a)
b)
c)
d)
e)

Un gorila que ladra.

Un gorila pequeo.
Un medico.
Un gorila con cuatro patas.
Este problema no tiene solucin.

Uso de supuestos
Son enunciados que se supone
representan la realidad, pero sobre
los cuales no se proporciona
evidencia alguna.

Razonamiento proporcional
Es la capacidad para usar una
relacin matemtica al objeto de
determinar una segunda relacin
matemtica.

Experimentacin cientfica.
Permite a una persona formular y
comprobar hiptesis de una manera
muy sistemtica , que indica que se
han considerado todas las soluciones
posibles.

Referencias
Bibliogrficas