Plan de Estudio

FACULTAD DE ARQUITECTURA.
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

PROYECTO ACADEMICO
NUEVO PLAN DE ESTUDIOS DE ARQUITECTURA
PLAN DE ESTUDIOS
Consejo de Facultad, Noviembre 1985.
AUTORIDADES UNIVERSITARIAS:
Rector:
Dr. Pedro Rincn Gutirrez
Secretario:
Dr. Nstor Lpez Rodrguez
Vice-Rector Acadmico:
Dr. Julin Aguirre Pe.
Vice-Rector Administrativo:
Dr. Miguel Rodrguez
AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA:
Decano:
Arq. Bernardo Moncada Crdenas
Directora:
Arq. Eveln Cadenas de Cern
Jefe del Departamento de Composicin Arquitectnica:
Geog. Melvin Castillo Soto
Jefe del Departamento de Diseo y Comunicacin:
Arq. Rosmari Arellano de Parra
Jefe del Departamento de Materias Histricas y Humansticas:
Arq. Miriam Salas de Ortiz
Jefe del Departamento de Tecnologa de la Construccin:
Arq. Freddy Torres Varela
Jefe del Centro de Investigaciones:
Arq. Carlos H. Caminos
Jefe de Oficina Sectorial Registros Estudiantiles (O.S.R.E)
Lic. Regina Mattena M.
Miembros del Consejo de la Facultad de Arquitectura

Principales:
Representantes de Profesores:
Arq. Ronald Skinner
Arq. David Rocanyolo

Arq. Leopoldo Prez A.
Arq. Carlos Olmos Osorio
Arq. Clorys Gmez P.
Suplentes:
Arq. Sara Mora Contreras
Arq. Carlos H. Caminos
Arq. Luis A. Ramrez G.
Arq. Vctor Blanco G.
Arq. Carlos Rubio P.
Arq. Mara G. Flores

Arq. Jos G. Moreno
Arq. Yubir Aragort
Arq. Meudy Parma de Rojas
Arq. Carlos L. Prez A.
Arq. Ronald Skinner
Geo. Melvin Castillo
Arq. Luis Jugo Burguera
Arq. Carlos Garca L.
Representante de Egresados:
Arq. Eddy Albornoz de C.
Arq. Nstor Castellanos
Arq. W. Amrico Mndez C.

Arq. Giuseppe Pietroniro
Representantes de Estudiantes:
Arq. Rosmari Arellano de P.
Br. Francisco Azpurua

Br. Roger Ayala
Arq. Miriam Mrquez de C.
Secretaria:
Directora
Br. Jos Arbey Vezga
Coordinador Docente:
Br. Silvia Westphal
Arq. Nelson Merchn

Coordinador
Carreras:
Comisin
Nuevas
Coordinador Comisin de Extensin:

Arq. Irma DLacoste
Coordinador Comisin de postgrado:
Arq. Nory Pereira Colls
Coordinar Oficina Sectorial de Planificacin Arquitectura (O.S.P.A):
Arq. Jess Melero
Coordinador Unidad de Produccin y Publicacin:
Arq. Jos Atilano Aranguren N.
Jefe de Unidad de Apoyo Administrativo:
Lic. Roger Muchacho
INDICE:
PG.
PRESENTACIN
.I
ANTECEDENTES
..II
PRIMERA PARTE:
I.
DIAGNOSTICO
DE
LA
SITUACIN
EXISTENTE1
a. Vigencia
del
Plan
existente
..1
b. Enumeracin
de
las
principales
modificaciones
cambios..8
c. Juicio
valorativo
de
los
efectos
de
las
modificaciones12
d. Inventario
de
los
principales
fallas,
inconvenientes
dificultades,
problemas
del
Plan
vigente
.14
SEGUNDA PARTE:
II. ANLISIS
DESCRIPTIVO-COMPARATIVO
DE
LA
PROPUESTA..17
a. Perfil
Profesional
campo
ocupacional
del
futuro
egresado17
b. Interrelaciones
entre
curriculares25
los
objetivos
institucionales
los
objetivos
c. Resumen de las principales modificaciones o cambios que se proponen

en
el
Plan
vigente
.29
d. Estudio
Analtico-Descriptivo
del
Plan
propuesto.38
e. Programas
de
las
asignaturas
del
Plan
de
Estudios
propuesto...52
TERCERA PARTE:
III. ESTUDIO ANALITICO-CUANTITATIVO DE LOS RECURSOS NECESARIOS PARA
EL
DESARROLLO
DEL
PLAN
PROPUESTO58
a. Recursos
Acadmico-
Administrativo.
58
b. Recursos
Humanos
Disponibles
.61
c. Facilidades fsicas necesarias para la Implementacin del Nuevo
Plan.62
d. Recursos
Auxiliares
de
Enseanza-
Aprendizaje.63
e. Formacin
de
Personal
.64
f. Nmero
de
Alumnos
que
atender
el
Programa65
g. Impacto
Econmico
del
Plan
propuesto..65
PG.
CUARTA PARTE:
IV. MECANISMOS
PREVISTOS
PARA
LA
EVALUACIN
DEL
PLAN67
a. Evaluacin
del
personal
acadmico
adscrito
al
programa..68
b. Evaluacin
del
rendimiento
de
los
estudiantes..69
c. Evaluacin
peridica
de
los
resultados.69
d. Evaluacin
del
rendimiento
institucional69
BIBLIOGRAFIA
71
PRESENTACIN:
El Proyecto Acadmico de nuevo Plan de Estudios para la Escuela
de Arquitectura en esta Facultad, que presentamos a los organismos
competentes, tras quince aos de nuestra transformacin en Facultad
independiente, en la vspera del cuarto siglo de Estudios de Arquitectura en
esta Institucin bicentenaria, es el producto de una labor larga y
esperanzada, ardua y compleja por la necesidad de incorporar la mayor
cantidad de personas a un proceso de cambio que no se puede imponer
por un decreto.
Iniciada formalmente en Noviembre de 1981, su elaboracin nos han
hecho comprende mucho sobre la Facultad y la profesin, estableciendo
entre nosotros la planificacin curricular como actividad permanente y
forzado, como anuncios anticipados, ajustes acadmico-institucionales en
la administracin de la enseanza. Por primera vez intentamos un plan de
arranque desde nuestra propia realidad, con los recursos disponibles, y una
versin de la profesin en su estado de hoy, as como de la crtica situacin
de la Universidad actual, imperativo para la racionalidad y la optimizacin
de la organizacin y sus funciones.
El
esquema
de
presentacin
se
ajusta
completamente
al
procedimiento aprobado por el Consejo Universitario, constando de cuatro

partes fundamentales: una primera, referida al diagnstico del plan
vigente; en segundo trmino se expone una descripcin de la propuesta
con su anlisis; la tercera parte enfoca la calificacin y cuantificacin de
recursos requeridos, para terminar con los mecanismos de evaluacin que
deben ser previstos.
La Facultad, representada en los Decanos que hemos tutelado este

proceso desde 1981, es responsable -por sus opiniones y sus omisiones- de
esta ltima versin. Sin embargo debemos expresar lo que toda esta
colectividad bien sabe: poco se hubiera alcanzada sin la pertinaz labor del
Prof. Arq. Luis Jugo Burguera, Coordinador de la Sectorial de Planificacin y
ms tarde Director de la Escuela, cuya inteligencia y preparacin se
aunaron con las cualidades de la Profesora Arq. Evelin Cadenas de Cern,
tambin ex-coordinadora
de
planificacin
actual
Directora.
Organizadores
promotores
incansables, han sido ellos eficaces y sensibles encuestadores de las ideas

de la comunidad y han sido sus voceros ante organismos Universitarios e
internacionales. Ninguno de stos dej de reconocer el valor de este
trabajo.
Este documento queda abierto a la accin de la Facultad y la

Universidad.
Los
actuales
Departamentos
deben
ahora
afinar
sus
programas por asignatura reduciendo a un mnimo el comprensible temor

a errar. Adems, debemos comprender que el proceso apenas comienza,
por ser la prctica la que verificar nuestras proposiciones. La falta de
evaluacin y perfeccionamiento puede paralizar el mejor plan de estudios
o --los que es peor-- condenaron a arrastrar defectos que son corregibles.
As pues, queda en manos de ustedes lo aprobado, en su mayor
parte por unanimidad, en Arquitectura en sesiones de jueves 7 y viernes 8
de Noviembre en el saln del Consejo de Facultad.
Arq. Bernardo Moncada
Crdenas
Decano
Mrida, 09 de Diciembre de 1985
INTEGRANTES DEL CONSEJO DE FACULTAD
Arq. Bernardo Moncada Crdenas
- Presidente
Arq. Evelin Cadenas de Cern
- Secretaria
Prof. Arq. David Roncayolo M.
- Representante Profesores
Prof. Arq. Melvin Castillo S.
Prof. Arq. Carlos Garca L.
Prof. Arq. M. Graciela Flores R.
Prof. Arq. Clorys Gmez
Prof. Arq. Ronald Skiner
Prof. Arq. Luis Jugo B.
Prof. Arq. Miriam Marquz de C. - Delegada de los Egresados

Br. Silvia Wespthal
Br. Jos Andrs Vezga
- Delegado Estudiantil
- Delegado Estudiantil
ANTECEDENTES:
Los estudios de Arquitectura en la Universidad de Los Andes se inclinaron
en 1961 como parte de la poltica de diversificacin de la Facultad de
Ingeniera. El Plan de Estudios por anualidades se fue conformando por adicin
teniendo como referencia los Currculo en que se haba formado los nuevos
docentes y tomando as mismos como referencia los Pensa delas Escuelas de
Arquitectura de la Universidad Central de Venezuela (UCV) y de la Universidad
del Zulia (LUZ).
En 1970, el Consejo Nacional de Universidades aprob la transformacin
de la Escuela en Facultad de Arquitectura y la comunidad acadmica se
insert en el proyecto de implantacin de la nueva estructura Universitaria
(creacin del Ciclo Bsico, Instauracin del sistema periodos-crdito para
sustituir al sistema anual y la Departamentalizacin).
El plan de estudios por anualidades fue sometido a un proceso de
conversin formal y funcional al sistema perodos semestrales-unidades crdito,
mantenindose la ausencia de los contenidos programticos de las
asignaturas. El nuevo plan de estudios entr en funcionamiento en 1971,
coincidiendo con el inicio de actividades del Ciclo Bsico y se ha mantenido

vigente hasta la fecha (1984) a pesar de haber sido ampliamente cuestionado
en ms de una oportunidad, con menos ajustes que solamente prolongaba su
vigencia. Con la masificacin de la matrcula y un plan de estudios
inconveniente, el deterioro de la formacin acadmica se hizo inevitable.
EL proceso de transformacin curricular, iniciado en noviembre de 1981,
logr incorporar, en momentos cruciales, a la mayora del personal docente y
de investigacin, a gran parte de los estudiantes, a todos los Departamentos y
al Consejo de Facultad. Fue un esfuerzo sostenido sin precedentes en la
Facultad. El Proyecto Acadmico que se presenta a continuacin es parte del
fruto recogido. Se ha logrado cristalizar una propuesta de Plan de Estudios, que
inicie el proceso de recuperacin cualitativo de la formacin profesional.
I.
DIAGNOSTICO DE LA SITUACIN EXISTENTE

a. Vigencia del Plan o Programa existente.
a.1. El Plan de Estudios por Anualidades (Ao 1969).
El sistema de anualidades se basaba en el concepto de perodos
cerrados, donde el alumno deba cursar en forma obligatoria las asignaturas

previamente asignadas a cada ao de la carrera, por lo que cada ao
prelaba al siguiente. El consecuente plan de estudios puede verse en el
grfico 1.
Al ser reprobado de una asignatura, el estudiante poda optar a un
examen de reparacin de acuerdo con los artculos 155 y 157 de la Ley de
Universidades vigente. En caso de ser aplazados en la reparacin, poda
acogerse al texto del artculo 156 de la misma Ley:
Artculo 155.- Los Alumnos que hayan perdido el derecho a exmenes
finales o que resulten aplazados en ellos, podrn presentar exmenes
de reparacin en las condiciones establecidas en esta Ley y los

Reglamentos.
Artculo 156.- Los alumnos que resulten aplazados por primera vez
exmenes de reparacin en no ms de una asignatura pueden
inscribirse condicionalmente en todas las
asignaturas del curso
inmediato superior y podrn presentar exmenes finales de una y otras

en el periodo ordinario de exmenes. Si la asignatura pendiente tiene
prelacin sobre alguna o algunas del curso superior no podrn rendirse
los exmenes de stas sin haber aprobado previamente aquella. El
Consejo de cada Facultad determinar el orden de prelacin de
asignaturas.
Artculo 157.- No tendr derecho a examen de reparacin el alumno
comprendido en los siguientes casos:
1.
Si no ha obtenido el promedio mnimo exigido para presentarse a

exmenes finales en ms de la mitad de las asignaturas cursadas
durante el periodo lectivo;
2. Si fuera aplazado en ms de la mitad de los exmenes finales.

3. Si el nmero de las asignaturas en que hubiera perdido el derecho al
examen final sumado al numero de las asignaturas en que fuera
aplazado, excediera la mitad del total de las materias cursadas
durante el periodo lectivo.
El plan de estudios estaba estructurado por 3 ejes o reas de
conocimiento integrado pro 3 bloques de materias (Tcnicas, creativoespacial-organizativo y humanstico-sociales). El concepto de perodos
cerrados garantizaba las relaciones entre las reas en funcin de la
integracin de conocimientos, lo que le daba cierta coherencia a la
formacin profesional en cada nivel de la carrera concebida en el marco de
unas exigencias nacionales y un mercado Profesional en constante expansin.
GRFICO N1
Escuela de Arquitectura, Facultad de Ingeniera ULA.
PLAN DE ESTUDIOS. SISTEMA DE ANUALIDADES 1969.
Fuente: Nuevo Plan de Estudio. Sistema Perodos Crdito 1971. Pg. 7
a.2. La conversin de Anualidades a Semestres: Proyecto Nuevo Plan

de Estudios. Sistema Perodos-Crditos 1971.
El Proceso de conversin de un Sistema otro se refiri a aspectos
formales de la estructura del plan de estudios (Prelaciones, crditos, perodos
semestrales de 14 a 16 semanas de clases, definicin de los Ciclos Bsicos y
Profesionales), no abordando una exhaustiva revisin, ni la reformulacin de
contenidos programticos. El proceso fue el siguiente:
1. Se establecieron prelaciones secuenciales por ejes al plan de estudios
por anualidades.
2. Se le aplicaron valores del Sistema Perodos-Crditos a las asignaturas en

funcin de la carga horaria (1 Crdito equivalente a 1 hora de clase
terica, 2 de prcticas y 3 de Laboratorio). Los valores se duplicaron, ya
que a un perodo anual equivalan dos perodos semestrales.
3. De esta manera se constituy una tabla sistema ao-unidades como
transicin.
4. Se diseo una tabla de equivalencias para ubicar a todos los
estudiantes en el nuevo plan. (Ver grfico N3).
GRFICO N2
Escuela de Arquitectura. Facultad de Ingeniera ULA.
PLAN DE ESTUDIOS. SISTEMAS DE ANUALIDADES 1969.
La informacin contenida permite elaborar el Grfico 2, representa del

plan de estudios de transicin, Sistema ao-unidades, en el cual llama la
atencin el intento de establecer prelaciones cruzadas entre las reas de
conocimientos referidas a la secuencia de Talleres de Diseo Arquitectnico y
las asignaturas de Tecnologa y Estructuras. Esta interrelacin creaba un nudo
al finalizar el 3 y 4 ao que, adems de buscar la integracin de
conocimientos
actividades,
obligaba
al
estudiante
nivelar
sus
conocimientos para poder cursar los dos ltimos aos de la carrera.

Lamentablemente esta interrelacin de reas de conocimientos no fue
finalmente adoptada.
GRAFICO N3
FACULTAD DE ARQUITECTURA ULA
TABLA DE EQUIVALENCIAS DE LAS ASIGNATURAS en el proceso de Conversin
De Anualidades a Periodos Semestres Unidades-Crdito.
PROYECTO NUEVO PLAN DE ESTUDIO - 1971.
Rgimen de Anualidades
Asignaturas
Ta
UC
Introduccin al Diseo y
Expresin Grfica I
12
16
Diseo Arquitectnico I y
Expresin Grfica II
12
16
Diseo Arquitectnico II
12
16
Diseo Arquitectnico III
12
16
Diseo Arquitectnico IV
15
20
Descriptiva I
Descriptiva II
Planeamiento Urbano
Anlisis Regional (Seminario)
Tecnologa I
Tecnologa II
Tecnologa III
10
Tecnologa IV
10
Tecnologa V
Mecnica
Resistencia de Materiales
3
3
3
4
2
2
10
8
8
Estructura I
Estructura II
Administracin de Obras
(Semin.)
Anlisis Matemtico I
12
Anlisis Matemtico III
10
Arquitectura Analtica I
Arquitectura Analtica II
Arquitectura Analtica III
Arquitectura Analtica IV
Rgimen Semestre-Unidades
Horas de
Docencia
Asignaturas Obligatorias
T
P
Ta
Diseo I Bidimensional
4
12
Diseo III Tridimensional
4
12
Comunicacin I
6
Introduccin al Dise.
4
12
Arquitect.
6
Comunicacin II
Composicin Arquitectnica I
4
12
Composicin Arquitectnica II
4
12
Composicin Arquitectnica III
4
12
Composicin Arquitectnica
4
12
IV
Composicin Arquitectnica V
4
12
Teora de Comp. Arquitect.
3
Geometra Descriptiva I
2
2
Geometra Descriptiva II
2
2
Perspectiva y Sombras
3
2
Planeamiento Urbano I
3
Planeamiento Urbano II
3
Seminario de Anlisis Regional
3
Fsica
3
2
Materiales de Construccin I
3
2
Materiales de Construccin II
3
2
Topografa
3
2
Construccin
3
4
Instalaciones I
3
4
Instalaciones II
3
4
Instalaciones III
3
4
Prefabricacin
3
4
Mecnica
4
2
Resistencia de Materiales
3
2
Estructura I
3
2
Estructura II
3
2
Estructura III
3
2
-
Matemtica I
Matemtica II
Matemtica III
Tecn.Invest.Anl.Comp. Escrita
Ideas y Valores
Socied.Contemp
Hist. Arquitectura Moderna
Teora Arq. Contempornea
Hist. Arquitectura de Renac.
H. Arq. Colonial en
Hispanoam.
Teora de la Arquit. I II
Unidades
Crdito
UC
6
6
3
6
3
6
6
6
6
6
3
3
3
4
3
3
3
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
5
5
5
2
2
2
6
6
6
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Cuadro que representa las equivalencias en asignaturas del rgimen anual al

semestre, incluyendo las horas de docencia (T, P, Taller) y los valores en UC. De este
cuadro se pueden deducir las modificaciones formales que por rea curricular y por
asignatura, sufri el plan de estudio.
FUENTE: Proyecto Nuevo Plan de Estudios 1971. Equivalencias: Pgs. 40, 41 y
42: horas de docencia y UC. En Pginas: 10, 20, 23, 26, 28, 32 y 37.
a.3. El Plan de Estudios Perodos-Crditos aprobado en 1971.
El proyecto del Nuevo Plan de Estudios fue aprobado en el Consejo de

Facultad en Febrero de 1971, conteniendo:
-
Un somero anlisis de Plan de Estudios por Anualidades, y
Los Componentes del Nuevo Plan:
1. Reglamentos (de perodos-crdito para Arquitectura; de rgimen de

excepcin en la materia Diseo, Comunicacin y Composicin
Arquitectnica).
2. Listado de las materias adscritas a los Departamentos de los Ciclos
Bsicos y Profesional, con sus valores en crditos, prelaciones, sinopsis de
los programas y tablas de equivalencia.
3. Relacin del nmero de crditos a aprobar por el estudiante para
obtener el ttulo de Arquitecto.
El nuevo plan de estudios se concibi como un rgimen abierto, flexible
y dinmico, donde el estudiante (con la ayuda del profesor consejero) poda
confeccionar su propio proceso de formacin, escogiendo las materias que le
presentaban los Departamentos, debiendo slo cumplir los requisitos de
prelaciones y nmero de crditos por perodo.
Se tena la conviccin de que la nueva estructura era la que ofreca
ms posibilidades para conformar gil y evolutivamente los planes de estudio,
y las mejores perspectivas en cuanto a la diversificacin de la carrera,
incluyendo la creacin de los estudios intermedios y de postgrado.
El plan de estudios aprobado introduca una importante innovacin
estructural al incorporar 11 seminarios de 3 crditos cada uno, que deba
cursar el estudiante para personalizar su formacin profesional por una parte;
incentivando al mismo tiempo la diversificacin de los estudios en un todo de
acuerdo con el artculo 13 de Reglamento que dice:
El estudiante est obligado a cursar y aprobar todas las asignaturas
que integran la opcin por l seleccionada, para obtener el grado o
ttulo correspondiente.
La verdad de esta afirmacin se deduce de la demostracin que se
debi efectuar para poder construir un grfico representativo del Plan de
Estudios, aprobado por el consejo en el Proyecto de 1971. Lamentablemente

la innovacin nunca pudo aplicarse por la restructuracin que sufrieron los
valores de crditos posteriormente en 1973.
b. ENUMERACIN DE LAS PRINCIPALES MODIFICACIONES O CAMBIOS.

b.1 La Reestructuracin del Plan de Estudios aprobada en 1973.
Los problemas del Plan aprobado en 1971 comenzaron ese mismo ao
cuando realizaron ajustes en crditos en beneficio de Matemticas y Fsica y
en desmedro de los Talleres de Diseo y Comunicacin que redujo en 5
crditos los correspondientes al Ciclo Profesional.
En 1972 desaparecen las materias Comunicacin I y II, las cuales se
debieron fundir con la Geometra Descriptiva para generar la nueva
asignatura
Sistema
entrenamiento
del
de
Representacin,
estudiante
en
la
con
lo
Expresin
cual
se
Grafica,
elimin
el
instrumento
fundamental para el diseo.

Al inicio de 1973, se cuestiona la gran prelacin del Ciclo Bsico sobre el
Profesional, siendo constituida por prelaciones por rea de conocimiento, que
permite un avance de hasta 44 crditos en este ltimo ciclo. Esta situacin
favorece el desfasamiento de los estudiantes entre reas, como en efecto
sucede al avanzar los estudiantes en el eje de talleres retrasndose en el eje
de las Estructuras.
En Mayo de 1973, el Consejo de Facultad resuelve constituir una
comisin para presentar un Proyecto sobre estructuracin del cuadro general
de unidades crditos de la Facultad y aprueba ajustes y recomendaciones
con carcter estrictamente transitorio y para ajustarse de nuevo al total de
210 crditos
Los ajustes fundamentales fueron:
1. En la secuencia de talleres se revalorizan el Diseo III (de 5 a 7 U.C.) y
los talleres del Ciclo Profesional (de 6 a 7 U.C.). Se incorpora un
nuevo Taller de Plan de estudios (Composicin Arquitectnica VI, 7
crditos)
2. Se revalorizan los crditos de los Seminarios (de 3 a 4 crditos) y se

reduce a 5 el nmero de seminarios a cursar para graduarse.
El grfico 7 muestra el plan de estudios aprobado en 1973.
b.2. El Plan de Estudios Vigente desde 1977.

Dos de las modificaciones que sufri el plan de estudios desde 1977 son
ajustes de hecho que no parecen haber sido aprobados en el Consejo de
Facultad.
La Composicin Arquitectnica IV no se est exigiendo como registro
para graduarse a pesar de que fue aprobada por el Consejo Universitario el 6
de agosto de 1973 (oficio 447 del 14.07.1973), lo cual fue ratificado por
Consultora Jurdica en informe dirigido al Decano de esta Facultad (oficio N
0045 del 2 de Junio de 1976). Por otra parte, se exige como requisito para
graduarse solamente 4 seminarios optativos y no 5, tal y como fue aprobado
en 1973, ratificado por el Consejo Universitario.
En este sentido los estudiantes que egresan de la Facultad lo estn
haciendo al aprobar 196 crditos y no 210, como se seala en el Reglamento
vigente insertado en pginas anteriores. En el total de crditos se incluyen tres
en exceso, que correspondern a Matemticas (I, II, III) que en 1977 redujo su
valor de 7 a 6, de acuerdo a recomendaciones de la Comisin de estudios y
Diseo de Alternativas Curriculares para el Ciclo Bsico-ULA
En cuanto al sistema de prelaciones, en el Semestre A82 se introdujeron
unos requisitos para avanzar en la secuencia de Talleres, que aprob el
Consejo de Facultad como el inicio de un proceso que tendiera a forzar la
nivelacin de los estudiantes que se hallaban desfasados entre este eje de la
carrera (donde avanzaban notablemente) y las reas de conocimientos de
Tecnologa (Estabilidad e Instalaciones) y los Sistemas de Representacin.
c. JUICIO VALORATIVO DE LOS EFECTOS DE LAS MODIFICACIONES.

En 1971 se consider conveniente establecer el sistema periodos-crdito
al mismo tiempo para todos los niveles de la Escuela, por cuanto facilitara
poner en marcha, desde el primer momento, los planes que permitieran una
verdadera renovacin acadmica y alcanzar en el menor tiempo las metas y
objetivos que aspiraba la comunidad de la Facultad.
Sistema de Prelaciones:
No se evalu las ventajas y desventajas que presentaban los sistemas
cerrado o abierto del plan de estudios, al sustituir las prelaciones de cada
curso por prelaciones lineales en las reas de conocimiento. De esta manera
desaparece del plan de estudios no slo una integracin de conocimientos
hacia el eje de talleres sino tambin la posibilidad de coordinar las
evaluaciones parciales y finales entre asignaturas, la consolidacin de grupos
de estudio entre estudiantes de un mismo curso y una misma cohorte y,
finalmente, la garanta de una secuencia lgica y coherente en la formacin
profesional.
El Sistema de Orientacin:
El sistema de orientacin al estudiante, por parte de profesores
consejeros, se convirti en una simple consulta alumno-profesor, para
formalizar el proceso de inscripcin de asignaturas.
La diversificacin y los estudios de pregrado y de postgrado:
En cuanto a la diversificacin de la carrera, incluyendo la creacin de
los estudios intermedios y de postgrado, se tiene la conviccin de que estas
aspiraciones necesariamente debern sustentarse en proyectos que tomen en
cuenta la situacin real del ejercicio profesional y el mercado de trabajo, as
como el seguimiento de los egresados y su desenvolvimiento profesional, de lo

cual hasta hoy se conoce muy poco.
Hasta hoy la Facultad forma un solo profesional, an enmarcado en una

concepcin de la realidad social y arquitectnica ampliamente anacrnica.
Duracin de la Carrera:
El abultamiento de la matrcula, motivado no solo por el aumento de
nuevo ingreso, sino tambin por el represamiento de los estudiantes en algunas
arreas de conocimiento, alarg considerable de la carga horaria del personal
docente, en detrimento del despliegue del desarrollo de actividades distintas
al pregrado entre las cuales podramos contar: la diversificacin de los
estudios, el seguimiento de los egresados, el mercado de trabajo y la
consolidacin de lneas de investigacin generadores de programas de
postgrado.
La personalizacin del curriculum:
La gran cantidad de asignaturas obligatorias en relacin con el bajo
nmero de optativas frustr la aspiracin de personalizar la formacin de cada
estudiante, restando el inters en la diversificacin de la carrera por menciones
u opciones.
La desvalorizacin de la secuencia de talleres, como eje fundamental de la
carrera.
En el proceso de conversin se establecen solo 8 talleres para un mnimo
de 10 periodos semestrales de formacin, (cuando en rgimen anual a cada
ao corresponda a un taller y al 5 ao corresponda realizar en taller la Tesis o
Trabajo Especial de Grado). Al mismo tiempo se desmembr su unidad al
adscribir los 3 primeros talleres al Departamento de Diseo (Ciclo Bsico) y los 5
siguientes
al
Departamento
de
Composicin
Arquitectnica
(Ciclo
Profesional).
Durante los primeros aos desaparece la existencia de Tesis o Trabajo
especial de Grado como requisito para optar al ttulo y desaparece como
asignatura el entrenamiento de los estudiantes en la Expresin Grfica,
instrumento bsico para la comunicacin de ideas en los talleres. Muy
recientemente esta ltima ha reaparecido como materia optativa.
Finalmente el nfasis en los ltimos perodos de la formacin profesional

dej de ser la produccin de proyectos arquitectnicos para ser sustituidos por
la aprobacin de asignaturas de las reas de estabilidad e instalaciones o por
materias de formacin Bsica, tales como Perspectiva y Sombra, historia de la
arquitectura Colonial, o an Matemticas 30, lo cual revela el grado de
incoherencia en que ha cado la formacin profesional con el plan de estudios
vigente.
b. INVENTARIO DE LAS PRINCIPALES FALLAS, DIFICULTADES, PROBLEMAS
O INCONVENIENTES DEL PLAN O PROGRAMA VIGENTE.
Las Principales fallas, dificultades, problemas o inconvenientes del plan
de estudios se Sintetizan en las conclusiones del Diagnostico publicado
en Julio 87:
1. La estructura en 7 reas de conocimiento no interrelacionadas permite
desfases considerables en la formacin particular a cada estudiante. El
plan de estudios no facilita la integracin de conocimientos ni la
consolidacin de grupos de estudios entre los estudiantes, por lo que la
exagerada flexibilidad que ofrece se traduce en casos de incoherencia
y distorsin en el proceso de formacin profesional.
2. la duracin de la carrera en el modelo normativo del plan es de 10
periodos. Sin embargo, el promedio de duracin de la carrera para la
promocin analizada (B81) fue de 13.6 periodos. Si de este grupo

sustraemos aquellos que ingresaron por equivalencia, el periodo de
duracin de la carrera para los estudiantes que la cursaron en su
totalidad en la FAULA, aumenta a 15,3 perodos.
3. Aunque formalmente han sido desmontados, existen 2 ciclos de

formacin en el Plan: Bsico (4 perodos) y el Profesional (6 perodos).
Los Ciclos no son bloques cerrados, ni se prelan. Hasta hace poco no se
cumplan las normas para pasar de un Ciclo a otro.
4. En el perodo de graduacin de algunos estudiantes llegan a aparecer
materias de conocimientos bsicos (Matemticas III, Perspectiva y
Sombra) y no es comn cursar en ese periodo el ltimo taller de diseo
(Composicin Arquitectnica V).
5. No se realizan Pasantas.
6. Tampoco existe Tesis, Trabajo Final o Proyecto Especial de Grado en el
perodo final.
7. 180 U.C. (91,6%) en 39 materias obligatorias.
16 U.C. ( 8,2%) en 4 materias optativas.
La posibilidad de personalizar el curriculum por parte de los estudiantes
en muy dbil.
8. Aunque el nmero de horas de clase semanal propuesto en el plan es
de 25,8 y la jornada de estudio o dedicacin total es de 47,6 horas
semanales (incluye las horas de clase ms la horas de preparacin),
estos valores son sobrepasados en el cumplimiento del plan por parte

de los estudiantes llegando hasta ms de 30 horas de clase semanal y
hasta una supuesta dedicacin semanal da ms de 70 horas.
9. En cuanto a la modalidad didctica, el 65% del tiempo asignado a la
formacin profesional cae dentro de la caracterizacin de la simple
transmisin de conocimientos y el 35% restante en la de desarrollo.
10. Un rea de conocimientos del plan presenta notorias dificultades a los
estudiantes a lo largo de su formacin profesional, generando
represamiento y a veces sin concatenacin con ninguna otra rea: (De
las 8 materias del rea de estabilidad, 6 son materias con ndice crtico
de repitencia, las cuales se prelan en cadena: MATEMTICAS I, II Y III
MECNICA-RESISTENCIA Y ESTRUCTURAS II).
11. Seis de las materias adscritas en antiguo Ciclo Bsico a Departamentos
de otras Facultades (Las 3 Matemticas, Mecnica, Fsica y Topografa)
entran igualmente en el rango de las 9 materias problema o reas
crticas de repitencia o desercin.
En sntesis: El plan de estudios vigente esta organizado segn un modelo

Educativo recargado de actividades dirigidas que conllevan una concepcin
libresca y Enciclopdica (excesivos contenidos) generando un estudiante de
carcter pasivo, muy dependiente del Profesor en su aprendizaje y un
egresado poco preparado para auto-orientarse en la formacin continua que
exige el ejercicio Profesional.
Otras fallas, dificultades, problemas o inconvenientes formulados fuera
de la sntesis de las conclusiones del Diagnstico de Julio 83.
a. Los programas y contenidos de las reas de conocimiento nunca han
sido sometidos a una exhaustiva revisin, ni evaluacin.
b. No se han realizado esfuerzos globales para introducir mejoras en los
procesos enseanza-aprendizaje ni en las tcnicas de evaluacin, que
pudieran ser compartidos o conocidos por la Comunidad Acadmica.
c. Los esfuerzos de capacitacin en la enseanza del Personal Docente no
han estado encuadrados en una estrategia coherente que pudiera
medir el alcance de los resultados y logros.
d. En un informe publicado en Abril de 84, donde se analiza la matrcula

estudiantil del Semestre A84 se demuestra:
-
El inconveniente desfase de gran parte de los estudiantes encontrados

muy avanzados en el eje de Talleres y atrasados en las asignaturas
tericas (Matemtica, Estabilidad, etc.).
Gran represamiento de estudiantes en asignaturas bsicas como Fsica

(25% de la matrcula), Matemticas, Perspectivas y Sombra, etc.
Elevados ndices de libre escolaridad (41% en Matemticas, 33% en

Fsica).
Adems de la congestin del Plan de Estudios detectada en el

diagnstico; ubicado dentro de la esfera acadmico-administrativa se
recomienda ampliar el diagnstico a otras esperas de curriculum (SocioCultural y Tcnico-Pedaggico) ej.: Diagnstico del Personal Docente y de
Investigacin, Tcnicas de enseanza-aprendizaje, etc.
II. ANALISIS DESCRIPTIVO COMPARATIVO DE LA PROPUESTA DE NUEVO PLAN

DE ESTUDIOS.
a. Perfil Profesional y Campo Ocupacional del Futuro Egresado.
a.1. Definicin de la Profesin.
La Arquitectura, prctica ligada como pocas a la trama mltiple y

cambiante el desarrollo social, ofrece cierta dificultad cuando intentamos
definirla. Actividad de origines inmemoriales, desarroll desde sus inicios
conocidos una gran capacidad tcnica aunada con un importante corpus de
teoras, pocas veces vertidas en textos. El perfil del arquitecto ha variado
constantemente aunque su campo de accin, as como sus instrumentos
intelectuales bsicos, hacen que el arquitecto contemporneo en cualquier
parte del mundo pueda reconocer sus origines, sin mayor problema, en su
remotsimos antecesores del antiguo Egipto, por ejemplo.
En 1984, a propsito del nuevo plan de estudios, el Consejo de Facultas
de Arquitectura elabor su propia definicin:
La Arquitectura es una profesin es una profesin de carcter artsticotecnolgico-social
cuyo
objeto
es
crear,
organizar
construir
ptimamente los espacios mbitos, recintos o localesque albergan

las actividades humanas: en los que se realicen funciones para utilidad
del ser humano.
Como producto de una poca en un determinado medio geogrfico,
la arquitectura debe representar la cultura de una sociedad siendo, por
ello, una actividad muy dinmica con cambiantes manifestaciones.
(Sesin del 2 de Febrero, 1984).
Esta amplia concepcin de la arquitectura como profesin se
caracteriza por adaptarse a gran variedad de circunstancia siendo, a la vez,
satisfactoriamente sucinta.
Esta introduccin no puede omitir la coyuntura en que la arquitectura se
debate actualmente, caracterizada por una acelerada contraccin del
campo ocupacional y de un cambio del peso de las actividades profesionales
hacia el mantenimiento y recuperacin con alto nfasis en el rendimiento; no
slo esto por la necesidad de economizar capital y divisas sino por ampliar la
capacidad de generar empleo que se le ha reconocido a la industria de la

construccin.
El estado que acabamos de describir, totalmente distinto del que se
haba desarrollado en los ltimos quince aos, es producto de cambios que no
nos cabe analizar, pero que afectan directamente la imagen y el contenido
de la profesin. Acogiendo los sealamientos hechos por Alfredo Cilento en su
ensayo sobre Escenarios Profesionales1, es obvio que estos cambios llamados a
permanecer por un perodo significativo, deben considerarse al formular una
propuesta de Plan de Estudio, aunque igualmente sta debe conservar una
perspectiva de estados futuros en previsin de nuevas alteraciones a mayor
plazo. Propone Cilento, con muchas razn, que el Plan debe contemplar la
posibilidad de adaptar al Escenario Profesional cohortes de prximos
egresados, puesto que los nuevos estudiantes podran enfrentar condiciones
muy distintas en su momento. En conclusin, la definicin del perfil profesional
est sujeta a alteraciones, y el Plan de Estudios debe ser flexible en las ltimas
etapas de la formacin para responder a tales alternaciones.
1
Cilento, Alfredo:Los escenarios de la Profesin y su relacin con la formacin del
Arquitecto. Universidad Central de Venezuela Facultad de Arquitectura y Urbanismo,
(mimeografiado, 1985.)
a.2 Definicin del Profesional

Definicin del Profesional que se quiere formar. La Facultad de
Arquitectura de la Universidad de Los Andes pretende hacer de sus egresados,
profesionales integrales, con el espritu crtico y formacin tica, entrenados en
la resolucin de los problemas que plantean la planificacin, el diseo, la
construccin y el mantenimiento de las edificaciones.
Las mismas actividades humanas imponen al Arquitecto el tema y el
alcance de la solucin arquitectnica. Por los tanto, son la comunidad y sus
exigencias las que justifican la formacin integral de este profesional.
La Facultad deber formular quinquenalmente, polticas que definan la
orientacin de su formacin, acordes con la dinmica social.
a.3 Funciones y Tareas del Profesional de la Arquitectura:
Funciones:
a.3.1. Analizar y programar sistema de reas y recintos con usos
definidos.
a.3.2. Prever y formalizar la estructura fsica que constituye dicho
recintos.
a.3.3. Seleccionar los adecuados medios para su materializacin,
controlando su calidad.
a.3.4. Establecer los controles para su mejor funcionamiento y
conservacin.
a.3.5. Participar en la planificacin integral de territorios, regiones o
conjuntos urbanos.
a.3.6. Investigar e innovar tecnologas y tipos de soluciones para nuevos
problemas arquitectnicos.
Tareas:
a.3.7. Elaboracin de proyectos de edificaciones o grupos de ellas,
incluyendo propuestas de sistema estructural, instalaciones sanitarias,
elctricas y mecnicas.
a.3.8. Gestin de los correspondientes permisos para la relacin de
dichos proyectos.
a.3.9. Estudios de factibilidad y conveniencia de proyectos vinculados a
sus funciones.
a.3.10. Programacin de la ejecucin de la obra proyectada.
a.3.11. Supervisin y direccin de dicha ejecucin, incluyendo la
administracin de los recursos destinados a ella.
a.3.12. Gerencia o administracin de empresas constructoras.
a.3.13. Direccin o participacin en investigacin en el campo.
a.4 Caractersticas Personales Deseables
El Arquitecto debe caracterizarse por su capacidad de tomar
decisiones con plena conciencia de los efectos globales de ellas en la obra
proyectada y en el medio ambiente cultural y fsico que ha de darle cabida.
Sus atributos estimulados, nutridos y consolidados por el aprendizaje, el
entrenamiento y la formacin personal, combinarn la destreza manual, la
imaginacin visual, la capacidad organizativa, la creatividad y la sensibilidad
esttica y social.
a.5. Campo Ocupacional del Futuro Egresado de la Facultad de
Arquitectura de la Universidad de Los Andes.
Para realizar un planteamiento global sobre este aspecto, conviene

sealar primero cual es el campo de accin social del ambiente construido
o ambiente fsico artificial.
a.5.1. Campo de Accin Social del Ambiente Fsico Artificial
El diseo o la planificacin de algn aspecto del ambiente (en nuestro
caso arquitectura),
Se ha convertido en una responsabilidad cada vez mayor y ms compleja que

excede las capacidades individuales y unidiciplinarias. Esta situacin establece
la necesidad de definir con cierto grado de precisin cual es el campo de
accin de arquitectura. Para tal fin se presenta un esquema grfico
propuesto por Richard Llewelyn Davis, y adaptado por el Arq. Vctor Fossi1. El
grfico muestra el estado actual de las esferas de inters de las diversas
disciplinas y actividades relacionadas con el Hbitat.
GRAFICO N9
CAMPOS DE ACCIN DE LA PROFESION DE ARQUITECTICO Y SUS RELACIONES
CON OTRAS DISCIPLINAS Y PROFECIONES.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INTELECTUALES Y SOCIALES
Arq. Fossi, Vctor. La educacin de la Arquitectura y el Urbanismo. Ponencia

presentada al II Congreso Nacional de Arquitectura. Mrida Octubre 1975.
La escala vertical del diagrama muestra la secuencia de actividades

intelectuales y sociales que van desde la investigacin bsica, pasando por la
investigacin aplicada y desarrollo experimental, hasta diseo seguido de
produccin y ejecucin. Los objetos-productos a ser estudiados, diseados y
producidos varan en escala desde, materiales simples, pasando por
componentes
edificaciones,
constructivos,
ciudades,
edificaciones,
metrpolis,
hasta
megpolis,
agrupaciones
regiones
de
territorios
nacionales. Esta secuencia constituye la escala horizontal de la figura.

La utilizacin de estos ejes de coordenadas permite, primero, ubicar las
esferas de actividad de varias ciencias, profesiones e industrias y segundo,
establecer relaciones entre ellas. Entre las relaciones ms importantes cabe
destacar las siguientes:
a. La industria de la construccin, tanto en la escala vertical como la
horizontal, mantienen una estrecha vinculacin con arquitectura.
b. Mientras los campos de actividad del arquitecto estn fuertemente
concentrados alrededor del diseo, las esferas de inters de los
ingenieros estn ms ligadas con las actividades de investigacin y

ejecucin de proyectos.
Existen extensas zonas de coincidencia entre las actividades e interesas
de los ingenieros y los cientficos. Es evidente que los ingenieros participan ms
activamente en el trabajo de construccin que los arquitectos.
c. Del lado derecho, arquitectura tiene como vecinos a las carreras
relacionadas con planificacin. Estas profesiones tan ntimamente
ligadas con investigaciones, tienen una posicin desplazada con
respecto al eje horizontal y presentan una gran rea de coincidencia
con lo cientficos sociales. Estas profesiones apenas tocan los problemas
de diseo y hasta el presente al menos, ellos participan muy poco en la
ejecucin de sus planes.
Como se observa en el diagrama, las relaciones entre arquitectura y
otras profesiones pueden cambiar.
Analizando ahora los campos de accin de arquitectura en la escala

vertical se puede decir:
a. Las relaciones de arquitectura con ciencia e investigacin son dbiles.
Para que un desplazamiento hacia investigacin ocurra, ser necesario
un
esfuerzo
deliberado
de
la
profesin
hacia
sus
instituciones
educacionales. De este modo podr expandir su esfera de inters y

establecer colaboracin efectiva con las ciencias fsicas y sociales,
aportando soluciones a la industria.
b. Finalmente, queda la interrogante de si es necesario que los arquitectos
desempeen un papel mayor y ms activo en la construccin de
edificios, tal y como los ingenieros lo hacen. Aparentemente, mucho del
prximo futuro de la profesin est en esa actividad.
Los resultados de estos movimientos pueden significar una expansin

general del crculo de accin de arquitectura, as como tambin un
incremento de las reas de coincidencia con otras profesiones.
a.5.2. Campo ocupacional del Futuro Egresado del la Facultad de
Arquitectura de la Universidad de los Andes.
El egresado de arquitectura estar capacitado para cumplir funciones
en las siguientes reas:
Consultora, evaluacin y programacin de proyectos y planes;
elaboracin
de
proyectos
de
construccin
de
recintos
habitables
participacin en planes de desarrollo urbano y regional; estudio e innovacin

de la problemtica constructiva, esttica o ambiental; restauracin y
conservacin de edificios y sitios; participacin en estudios y soluciones a la
problemticas social relativa a vivienda e instituciones que impliquen
edificaciones; evaluacin de proyectos de construccin o urbanismo, o de
remodelacin o restauracin y concesin de los correspondientes permisos;
enseanza de los diversos aspectos de la profesin de arquitectura.
Estas funciones las cumplirn nuestros egresados en diferentes sectores
del campo ocupacional, tanto del sector pblico como del privado.
Sector Pblico: Abarca los organismos pblicos relacionados con el
diseo,
construccin,
re-construccin,
restauracin
inspeccin
mantenimiento de proyectos o edificaciones de tipo pblico (MINDUR, INAVI,

MTC, INPARQUES, Gobernaciones de Estados, Consejos Municipales, CONAC,
etc.); con el estudio e innovacin sobre la problemtica constructiva, espacial
o ambiental (Centro de Investigaciones de distintas Universidades, CONICIT,
IVIC, etc.); con la enseanza e investigacin de los diversos aspectos de la
profesin
de
arquitectura
(Universidades
Nacionales,
experimentales
privadas).
Sector
Privado:
Incluye
las
oficinas
especializadas
empresas
constructoras dedicadas a las diferentes reas del campo ocupacional de la

profesin: diseo, construccin, reconstruccin ampliacin, y reforma de
edificaciones, asesoras, consultoras, inspecciones, Gerencia, Administracin,

Direccin tcnica y artstica de obras, etc.
Utilizando el esquema de Richard Llewelyn-Davies, podemos graficar el
campo general de accin social profesional del Arquitecto egresado de la
Facultad de Arquitectura de la Universidad de Los Andes y el nfasis que se
tendra en reas particulares.
CAMPO DE ACCIN SOCIO PROFESIONAL DEL ARQUITECTO DE LA FAULA.
b. Interrelaciones entre los objetivos Institucionales y los objetivos Curriculares.

b.1. Objetivos de la Facultad de Arquitectura de la Universidad
de Los Andes.
De la Ley de Universidades, Art.47, se desprende en forma genrica que
a cada Facultad le corresponde el objetivo de:
Ensear e investigar una rama particular de la ciencia o la cultura

integrado en la unidad de la Universidad y los supremos fines de sta.
De acuerdo a los primeros artculos de la Ley de Universidades, los
supremos fines de la Universidad deben ser:
Artculo 2: Colaborar en la orientacin de la vida del pas mediante
su contribucin doctrinaria a travs del esclarecimiento de los
problemas nacionales.
Artculo 3: Realizar una funcin rectora en la educacin, la cultura y
la ciencia a travs de actividades dirigidas a:
-
Crear, asimilar y difundir el saber mediante la investigacin y la

enseanza.
Completar la formacin integral iniciada en los ciclos educacionales

anteriores, y
Formar los equipos profesionales y tcnicos que necesite la nacin para

su desarrollo y progreso.
Tomando en cuenta que estos parmetros conforman una parte del
ambiente contextual del curriculum de la Facultad de Arquitectura, su objetivo

fundamental ser el de: Organizar la enseanza, la investigacin y la extensin
en las ciencias que involucran el ambiente fsico construido y el campo de
accin socio-profesional relativo a l.
Podemos definir los objetivos especficos de la Facultad de Arquitectura
en funcin de las actividades bsicas que desarrolla las Universidades a travs
de las facultades: enseanza, investigacin y extensin.
Los objetivos de la enseanza de la Facultad de Arquitectura de la

Universidad de Los Andes son:
Formar profesionales con una fuente base instrumental, creativa,

tcnica y social dentro de una disciplina cientfica: capaces de
proyectar y ejecutar soluciones factibles a los distintos problemas del
ambiente fsico construido (arquitectura, urbanismo, planificacin,
paisajismo, etc.), capaces de mantenerse actualizados y orientados
dentro del rea de su competencia.
Organizar la decencia de pregrado y postgrado en funcin de la

diversificacin profesional que demanda las necesidades del pas.
Ligar el proceso de enseanza-aprendizaje a la prctica real del

ejercicio profesional a travs de la insercin de los estudiantes de
pregrado en pasantas dentro de la oferta del mercado de trabajo
existente en el pas, y a travs de cursos de cuarto nivel para arquitectos
y multidisciplinarios.
Los objetivos de la Investigacin de la Facultad de Arquitectura son:
Desarrollar actividades de investigacin tanto en las reas del apoyo a

la docencia, como en reas y temas particulares del ambiente fsico
construido (vivienda, urbanismo, tecnologa, etc.), para contribuir al
esclarecimiento de los problemas y la formulacin de soluciones.
Incentivar las actividades de investigacin bsica aplicada y de

desarrollo experimental dentro del personal docente y de investigacin
de la Facultad en las reas prioritarias del ambiente fsico construido.
Los objetivos de extensin de la Facultad de Arquitectura son:
Desarrollar programas de actualizacin docente para el personal

acadmico
de
la
Facultad
que
implique
nuevas
actividades
acadmicas que propendan a optimizar el rendimiento cualitativo en el

proceso de enseanza aprendizaje.
Desarrollar programas de actualizacin profesionales y otras actividades

para estimular la interaccin entre la Facultad, sus egresados y otras
profesiones.
Contribuir mediante la extensin de los servicios de de Universidad de la

proposicin de soluciones a problemas reales de la comunidad en
relacin con su hbitat a travs de proyectos y programas de
cooperacin.
Contribuir al autofinanciamiento de la Facultad de Arquitectura a

travs de la participacin en convenios, proyectos y asesoras dentro
del rea del ambiente fsico construido con organismos pblicos y
privados.
b.2. Objetivo del Plan de Estudios Propuesto.
1. Entrenar al estudiante en la formulacin y realizacin de problemas de

diseo cada vez ms especficos en funcin de algunas de las reas de
diversificacin de la profesin.
2. Suministrar los conocimientos instrumentales tcnicos y cientficos y
aplicarlos en la realizacin de proyectos integrales en Arquitectura o en
sus posibles reas de diversificacin.
3. Desarrollar el pensamiento lgico y creativo del individuo y su aplicacin
en los procesos de diseo y en las actividades de investigacin.
4. Sensibilizar al estudiante frente a los problemas de la sociedad y el pas
(territorio, poblacin, urbanizacin medio ambiente, etc.).
5. Introducir
al
estudiante
en
la
metodologa
cientfica
para
la
investigacin, realizando ejercicios de entrenamiento para constituir lo

en ente activo de su propia formacin, actualizando, mejoramiento y
capacitacin en cada una de las reas de conocimiento.
A continuacin podemos en forma precisa los objetivos del Plan de
Estudios por ciclos de formacin y componentes.
b.3. Objetivos del plan de Estudios por Ciclos y Componentes.
c. RESUMEN DE LOS PRINCIPALES MODIFICACIONES O CAMBIOS QUE SE

PROPONEN EN EL PLAN VIGENTE:
c.1. Lineamiento para generar alternativas de diseo para el nuevo plan
de Estudios de la FAULA.
a. Organizar el plan de estudios en funcin de un Rgimen Flexible
donde se garantice el avance coordinado y orgnico de los
estudiantes a travs de un sistema de prelaciones mixto: prelaciones
horizontales y prelaciones convergentes hacia el eje e talleres.
b. Aplicar estrategias para minimizar el tiempo de permanencia de los
estudiantes en su formacin profesional, maximizando el rendimiento
acadmico cualitativo y cuantitativo y manteniendo la duracin
mnima de la carrera en 5 aos, 10 perodos, ms una fase de
nivelacin o propedutica, la cual puede tener una duracin
variable.
c. Introducir un Ciclo de Sntesis en los dos ltimos perodos de la
carrera al que accede al cumplir los requisitos del Ciclo anterior. La
carrera estara as conformada por 3 Ciclos: Iniciacin (2 perodos)
Desarrollo (6 perodos) y Sntesis (2 perodos).
d. Introducir una pasanta obligatoria de la fase final del ciclo de
desarrollo en el ciclo de sntesis; y pasantas optativas, como la
oportunidad de confortar la formacin profesional con el trabajo
prctico y real.
e. Introducir la Tesis o Trabajo Especial de Grado como ltimo requisito
para obtener el Ttulo, e cual puede realizarse en un Ao.
f.
Reducir el total de crditos necesarios para obtener el Ttulo a 160

U.C., (16 por perodo, 1 por semana de clase) con una ms amplia
posibilidad
de
personalizar
el
curriculum
de
los
estudiante,
reduciendo el nmero de materias obligatorias y aumentando el

nmero de materias obligatorias y aumentando el nmero de
materias optativas, as como introducir las asignaturas optativas
generales que favorezcan la personalizacin del curriculum por
parte del estudiante desde un inicio de la carrera.
g. No excederse en el nmero de horas de actividades dirigidas por

semana, en funcin del desarrollo y salud del estudiante, ya que los
planes de estudio cuando consumen exagerado nmero de horas
de aula, estn excesivamente recargados de contenidos y afectan
de manera evidente el rendimiento escolar e instrumental.
h. Incrementar las actividades para el desarrollo de conocimientos,
con el objeto de convertir al estudiante pasivo en sujeto activo de su
propia formacin y desarrollo integral. A travs dela vinculacin de
la docencia con la investigacin.
i.
Revisar, reformular y redimensionar las reas de conocimiento y el

eje de Talleres de Diseo en funcin de los conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes necesarias a un profesional en
ejercicio.
j.
El Plan de Estudios propuesto deber estar diseado de manera tal

que pueda ser evaluado institucionalmente en forma sistemtica y
peridica. Al tal efecto debern proveerse los mecanismos para tal
fin.
k. El
Plan
de
Estudios
propuestos
deber
permitir
ensayar
la
coexistencia de diferentes rgimen lectivos (ao, semestre, trimestre)

Ao: Composicin Arquitectnicas, Semestre: otra asignaturas, y
Trimestre: para mdulos intensivos.
l.
El Plan de Estudio deber acompaarse de instrumentos de

seleccin de aspirantes, y de mecanismos de orientacin al
estudiante que ingresa (tales como cursos pre-universitarios) en
concordancia con las polticas que al efecto fije la Universidad de

Los Andes.
c.2. Descripcin de la Estructura del Plan de Estudios propuesto
Consecuente con la reorientacin dada a la formacin del nuevo
egresado de la Facultad de Arquitectura de la Universidad de Los Andes,
explicitada en los puntos a y b de la II parte Perfil profesional y Objetivos
Institucionales, el Plan de Estudios propuesto se fundamenta en la teora que
sustenta el cambio delos actuales pensa de estudio, recargado de
conocimientos obsoletos, por otros optimizados, donde se le permite al
estudiante, inclusive desde el inicio de su carrera, la auto-orientacin dentro
de su formacin profesional y as capacite a dicho profesional a mantenerse
autoformado una vez egresado de la Universidad.
A manera de sntesis enunciamos las cualidades que intrnsecamente

conlleva el Plan de Estudio propuesto.
-
La flexibilidad del Plan: bien entendida en el sentido que permite

opciones a nivel de pregrado a travs de los diferentes Talleres de
Diseo. La pasanta, la tesis de grado, las asignaturas optativas a partir
del sptimo semestre y las optativas generales en el Ciclo de Iniciacin.
La Coherencia: del Plan de Estudio viene dada pro una sincronizacin y

dosificacin adecuada, a nivel vertical, de la organizacin lgica de los
contenidos programticos por asignatura.
La Organicidad: Se garantiza a travs de un sistema de prelaciones

mixto donde se combina las prelaciones horizontales como un rgimen
de prelaciones convergente hacia el eje de Talleres con la cual se
establece que para cursar un determinado semestre del Taller en Diseo
el estudiante deber haber aprobado las asignaturas tericas del
Semestre pre-anterior.
La Unidad Teora-Prctica: Se obtendra a travs de la vinculacin y

conformacin de la teora con actividades ligadas directamente al
ejercicio profesional (ej.: pasantas) y la integracin de las prcticas de

las asignaturas tericas al Taller de Diseo.
-
La Diversificacin: sin que necesariamente se llegue a una mencin de

pre-grado se plantea en el Plan de Estudios, la apertura de posibilidades
al estudiante para explorar, investigar y profundizar en campos
especficos de la profesin a travs de grupos de seminarios y paquetes
de asignaturas optativas.
La Racionalidad: viene dada en funcin de reduccin general de

unidades crdito necesarios para graduarse
(160 U.C. totales); los
cuales se dosifican racionalmente a lo largo de los diez semestres de la

carrera sin comprometer en exceso el rendimiento escolar del
estudiante (carga horaria semanal adecuada).
c.3. Descripcin de los componentes del Plan de Estudios
El Plan de Estudios propuesto mantiene algunos de los componentes del
Plan de Estudios anterior, reorganizndolos en forma lgica y coherente.
Asignaturas Obligatorias:
Las asignaturas obligatorias son componentes fundamentales de
cualquier Plan de Estudios. Estas deben proporcionar los conocimientos
mnimos indispensables en la formacin profesional del Arquitecto. En este Plan

las asignaturas obligatorias se redujeron a un nmero de veintiocho (28), y se
estructuras de la manera siguiente:
-
Del rea de Ciencia Bsica: Dos (2) asignaturas ubicadas en los primeros
semestres del Ciclo de Iniciacin, suministran los conocimientos bsicos
en las sub-reas de Fsica y Matemticas.
Del
rea
de
Tecnologa:
Cinco
(5)
asignaturas
relacionadas con las Ciencias Bsicas, tres
directamente
(3) asignaturas de
Construccin e Instalaciones y dos (2) de estabilidad, se inician en el

tercer
semestre
culminan
en
el
sexto
(ciclo
de
desarrollo),
manteniendo a este nivel una interrelacin muy estrecha a nivel de las

exigencias de los Talleres de Diseo.
-
Del rea de Comunicacin: Compuesta por cuatro (4) asignaturas

vinculadas directamente a los dos (2) Talleres de Diseo iniciales a
travs de las sub-reas de Expresin y Sistemas de Proyeccin.
Del rea de Historia: Secuencia de cuatro (4) asignaturas que se inician

en el tercer semestre (Ciclo de Desarrollo) y culminan en el sexto (Ciclo
de Desarrollo), vinculados a los Talleres de Diseo en estos semestres de
manera continua y sistemtica.
Del rea de Ciencias del Ambiente: Estas tres (3) asignaturas en el sexto,
sptimo y octavo semestre (Ciclo de Desarrollo) convenientemente
conectadas a los respectivos niveles de Diseo.
Talleres de Diseo:
Aun cuando son componentes obligatorios los Talleres de Diseo tiene
su modalidad propia diferente a las asignaturas. Constituyen un eje
ininterrumpido de cinco (5) Talleres anuales de Diseo, cuyas exigencias por
niveles responden a los objetivos especficos para cada uno de los Ciclos. Se
plantea adems la integracin al taller de algunos conocimientos tericosprcticos de algunas asignaturas tanto obligatorias como optativas.
Asignaturas Optativas:
Conforman un total de catorce (14) asignaturas optativas, las cuales
fueron discriminadas en tres categoras:
-
Optativas Generales: compuestas de dos (2) asignaturas ubicadas en el

Ciclo de Iniciacin: complementan la formacin del arquitecto
integralmente en reas no profesionales conexas con la arquitectura
(idiomas, deporte, msica, pintura, recursos audiovisuales, etc.). Algunas
de estas asignaturas pueden ser cursadas fuera de la Facultad.
Asignaturas Electivas: Cuatro (4) asignaturas de 3 Unidades Crdito

cada una a ser cursada en forma obligatoria para las siguientes reas
de
conocimiento:
Ciencias
Bsicas,
Estabilidad,
Construccin
Comunicacin.
Asignaturas Optativas Especficas: Ocho (8) asignaturas de dos Unidades

Crdito cada una a ser cursada en forma libre por el estudiante. Sin
embargo, estas se agruparn en paquetes de conocimientos de
asignaturas Optativas, convenientemente vinculadas con las posibles
reas de profundizacin del estudiante en el proyecto de tesis de grado
y las pasantas.
Pasanta:
Se incluye como un componente nuevo e indispensable a ser
incorporado como punto final en la funcin profesional del futuro Arquitecto.
La pasanta se ubica en forma flexible a partir del Ciclo de Desarrollo al inicio
del Ciclo de Sntesis en el noveno semestre, compartida eventualmente con el

ltimo ao de tesis de grado.
El programa de pasanta propuestos est inscrito dentro del marco de
referencia pautado por la Comisin de Pasanta de la Facultad de
Arquitectura titulado Papel de trabajo proposiciones a los Departamentos,
presentando al Consejo de la Facultad en agosto de 1982 por esta Comisin; y
el cual no se ha implementado. All se esbozan los siguientes lineamientos:
Una reinterpretacin del concepto de la pasanta cual es, aprender
trabajando, nos permite establecer que una forma armonizada y
dinmica de aprendizaje debe ser perfectamente coherente con el
producir que ameritamos
La produccin como poltica (y ms an su rentabilidad)
generadora de autonoma implican un serio compromiso de garanta
de calidad al cual estaramos tcnicamente obligados a objeto de
participar y competir positivamente en el mbito de los institutos de
educacin superior. Esto significa que no solo se trata de reinterpretar un
concepto sino que obliga a una reestructuracin acadmica para
ponerlo en prctica.
La pasanta como compromiso amerita una correspondencia muy
estrecha entre aptitud, oportunidad y reconocimiento: se espera
obtener beneficios curriculares para cualquier miembro que espere
participar en una pasanta, es decir que deber existir un rango mnimo
y mximo de oportunidades dentro del programa
De acuerdo a estos lineamientos el rea donde se va a desenvolver la

pasanta debe ser amplia y flexible, tanto en el carcter como en las
dedicaciones. En principios se reconocer como el equivalente a un Seminario
de 3 Unidades Crditos.
Tesis de Grado:
La tesis de grado se ubica en el ltimo ao. Constituye un nuevo

componente del Plan de Estudios, concebidos como un requisito indispensable
para poder culminar la carrera y egresar con el ttulo de Arquitecto.
c.4. Curso Introductorio o Propedutico
Para garantizar el xito del proyecto acadmico del Plan de Estudios
propuesto, consideramos que se debe adelantar un programa introductorio o
propedutico para los estudiantes de nuevo ingreso de la Facultad.
Sin embargo, es conveniente sealar que consideramos que cualquier
proposicin en este sentido debe ser adelantada en concordancia con
criterios fijados por la universidad de Los Andes a nivel de todas las Facultades
a travs de sus rganos asesores (PLANDES, DAES, etc.). Esto evitara por una
parte la duplicidad de esfuerzos y por otra permitira el trabajo conjunto entre
Facultades de una misma rea.
En este sentido la Oficina Sectorial de Planificacin a instancias de la
Autoridades de la Facultad realiz un primer esbozo de los aspectos que
contemplara un curso propedutico para la Facultad de Arquitectura de la
Universidad de Los Andes.
Programa A: relacionado con la ambientacin del estudiante en la
Universidad de Los Andes y en la Facultad de Arquitectura.
Programa B: Incluye la nivelacin en conocimientos de tipo general

como pre-requisitos para ingresar a la Universidad. Actualmente impartidos por
la U.L.A, a travs del Curso Pre-Universitario
Programa C: Contempla conocimientos de tipo especfico relativos al

conocimiento bsico de lo qu es Arquitectura.
c.5. Ventajas y Conveniencias de los Cambios que se proponen
En primer lugar, se busca mejorar las condiciones para elevar el
rendimiento acadmico estudiantil e iniciar el rescate cualitativo de la
formacin profesional, a travs de una coherencia en la interrelacin de reas
de conocimientos y una mayor coordinacin en la puesta en prctica del
Plan.
Se espera ordenar el proceso de prosecucin de los estudios en la
carrera, a travs de cohortes o grupos de estudiantes a los cuales se les puede
hacer seguimiento global, para determinar aciertos e insuficiencias en los
diversos elementos del Plan de Estudios, implantando un proceso de
evaluacin sistemtico del rendimiento.
Por parte, se aumentan las posibilidades de personalizacin de
curriculum profesional, al aumentar el nmero de materias optativas y la
formulacin y desarrollo de una tesis de grado, lo que favorece la disposicin
de la Facultad para la diversificacin de los estudios de pregrado.
Se iniciara un proceso de experimentacin que abrira el proceso hacia
la nueva organizacin curricular de la Facultad y la reestructuracin
departamental.
d. Estudio Analtico-Descriptivo del Plan Propuesto:

d.1. Justificacin nmero del Semestres de la Carrera:
Al ratificar en diez (10) el nmero de semestres de la carrera se indica
que no consideramos factible en menor tiempo los contenidos cognoscitivos
mnimos, y que no es imprescindible un mayor lapso para impartirlos. Pero es
bueno sealar que este nmero de semestres no incluye un perodo
introductorio preparatorio que se propone previo a la carrera.
d.2. Justificacin del nmero, duracin y carcter de los ciclos de
formacin:
La estructuracin de los ciclos de formacin, propuestos para el
presente Plan de Estudios supone la aceptacin de tres etapas de formacin
como respuesta a la necesidad de diferenciar los niveles de evolucin en la
formacin
profesional
que
se
encuentra
el
estudiante.
Se
propone
concretamente: un curso introductorio previo a la carrera, etapa de inicio: 2

semestres de duracin; etapa de desarrollo: 6 semestres de duracin; etapa
de sntesis: 2 semestres de duracin.
d.2.1. Curso Introductorio: Su adopcin significa que se reconoce la
necesidad de someter a un proceso de deteccin las fallas y
deficiencias que traen los estudiantes de nuevo ingreso que podran,
por una parte, subsanarse con actividades previas a la carrera y por
otra producir una adecuada orientacin vocacional al estudiante.
La duracin estimada del curso introductorio se recomienda de 7 a 8
semanas, lapso de tiempo que transcurre normalmente en la asignacin
hecha por la OPSU y el inicio de clases en la Universidad y no
computable a los efectos de los 10 semestres de la carrera.
d.2.2. Ciclo de Iniciacin: Ciclo compuesto de dos semestres significa
una nivelacin coherente para los estudiantes de una misma cohorte, lo
cual favorece las condiciones para un mayor rendimiento acadmico

en asignaturas bsicas.
d.2.3. Ciclo de Desarrollo: Al inicio de este ciclo se realiza un fuerte

entrenamiento en el manejo de herramientas e instrumentos del futuro
egresado (Construccin, Estabilidad, Historia, Diseo, etc.). Luego se
comienza a manifestar, a partir del Sexto Semestre, la oportunidad de
personalizacin del curriculum que se le presenta a cada estudiante a
travs de las asignaturas electivas y optativas, lo cual le permite decidir
el nfasis de su formacin profesional en un rea u otra (Ej.: Urbanismo,
Edificaciones, etc.).
d.2.4. Ciclo de Sntesis: Esta etapa tiene una fuerte orientacin hacia la
vivencia por parte del estudiante en la prctica profesional a travs de
la pasanta y el proyecto del Taller de diseo IV. Culmina con un trabajo
especial de grado o proyecto de diseo que ratifique la profundizacin
de contenidos en una de las reas de especializacin como requisito
final para obtener el grado.
d.3. Justificacin de las Asignaturas y los Crditos asignados por reas,
perodos y ciclos:
d.3.1. Justificacin de las Unidades Crdito: en el cuadro que insertamos
a continuacin podemos observar la distribucin final de los crditos;
obligados por cada rea de conocimientos u optativos con su
respectivo porcentaje, finalmente el total de crditos necesarios para
graduarse; los cuales solo llegan a 160 U.C. totales; 128 obligatorios y 32
electivas y optativas.
DISTRIBUCIN DE UNIDADES DE CRDITO POR AREAS DE CONOCIMIENTOS
(OBLIGATORIAS Y OPTATIVAS)
d.3.2. Justificacin del N de asignaturas por reas de conocimientos: El

nmero total de asignaturas a cursar en la carrera es de 42, de las
cuales 28 son obligatorias sin embargo para una mejor visin de
conjunto del Plan de Estudios presentamos a continuacin un cuadro
resumen de las asignaturas obligatorias por rea de conocimiento,
electiva y optativas.
DISTRIBUCIN DEL NMERO DE ASIGNATURAS OBLIGATORIAS, ELECTIVAS,
OPTATIVAS GENERALES Y ESPECFICAS POR REA DE CONOCIMIENTO:
(1) Incluye las Sub-reas de Sistemas de Proyeccin y de Expresin

(2) Incluye las Sub-reas de Construccin y Estabilidad
(3) Incluye las Sub-reas de Ecologa, Urbanismo y Planificacin Urbana.
(*) No estn discriminadas por reas.
A continuacin presentamos un cuadro resumen donde se sintetiza en

forma general los principales componentes del nuevo Plan de Estudios.
En l observamos que: de los 160 Unidades Crditos necesarios para
graduarse (100%) 54 crditos corresponden a asignaturas obligatorias (33.8%);
74 al taller de diseo (46.2%); y 32 a las asignaturas optativas y electivas (20%).
En cuanto a las horas de clase, ascienden a 174 horas de clases
semanal discriminadas de la manera siguiente: 39 horas de clase terica
(22.4%); 18 horas de clases prctica (10.3%); 85 horas de clases de taller
(48.9%); y 32 horas de clases de seminario (18.4%).
CUADRO N1
PROYECTO ACADEMICO
Resumen de los Componentes del Plan Propuesto
Adems de los componentes descritos en este resumen general, el Plan

de Estudio propuesto consta de una serie de actividades que se deben
cuantificar detalladamente lo cual permite un mejor entendimiento de su
estructura.
La cuantificacin de estos factores se basa en la equivalencia entre las

unidades crditos y las horas de clases de acuerdo a su modalidad, para lo
cual se utilizaron los siguientes criterios:
-
Mantener la equivalencia de una hora terica por una unidad crdito.
Mantener la equivalencia de 2 horas de clases prctica por una

unidad crdito.
Proponer la equivalencia de dos horas de clase de Taller a un

crdito.
Darle jerarqua a las horas de seminario igual a una unidad

crdito.
A continuacin ofrecemos cuadro-resmenes cuantitativo de los
componentes del Plan de Estudios propuesto por carga horaria semanal y

unidades crdito para cada uno de los Departamentos que integran.
d.4. Justificacin del tipo de asignaturas:

Las asignaturas son divisiones artificiales del conocimiento. Como
contenidos
-La
Materia-
presenta
varios
grados
de
organizacin
complejidad. La caracterstica ms resaltante de las asignaturas es un grado

de abstraccin concrecin. Para los efectos de la modalidad de enseanza,
dependiendo del criterio del docente, la enseanza de una asignatura puede
ir desde un grado dominantemente expositiva hasta un extremo de escasa
exposicin.
Un tercer aspecto -dentro de este intento de caracterizacin de la
interaccin docente
-asignaturas- estudiante, lo constituye el
grado de participacin y el tipo de participacin del estudiante.

Con estas ideas presentes podramos caracterizar las asignaturas en:
Dentro de esta caracterizacin de tipo general podemos tener mltiples

alternativas de modalidades de enseanza aprendizaje. En nuestro caso
particular sugerimos un modelo ideal a ser tomado en cuenta por los diferentes
tipos de asignaturas:
Clase Terica: Adecuada para asignaturas que requieren en el proceso de
enseanza aprendizaje de charlas, la conferencia o la clase magistral lo cual
implica ciertas caractersticas resaltantes como seria:
En cuanto a contenidos: muy organizados, mediante complejos y

abstraccin concrecin mediana.
En cuanto a modalidad: es muy expositiva, en nuestro caso se

recomienda para las asignaturas del rea de Historia y Urbanismo.
Clase Terico-Prctica: Modalidad recomendada para asignaturas donde se

combina el discurso verbal con la con la resolucin de problemas, ensayos y
otro tipo de trabajo prctico. Los contenidos programticos pueden exigir
mucha abstraccin a la vez mucha concrecin y deben estar muy
organizados; pueden tener cualquier tipo de complejidad. En cuanto a
modalidad
pueden
ser
medianamente
expositivos.
esta
categora
responden la mayora de las asignaturas del rea de ciencias bsicas y

tecnologa y algunas del rea de comunicacin.
Las clases de Taller y Seminario se caracterizan por una combinacin de
los tipos anteriores.
d.5. Lneas de Secuencias y justificacin de prelaciones y PRE-requisitos:
Adems de las que se indican con una lnea continua en el flujograma
de asignaturas del grafico N 10, que se consideran prelaciones directas, se
establece las prelaciones convergentes hacia el eje de talleres; la cual
establece con carcter general que para cursar un determinado semestre del
taller de diseo arquitectnico, el alumno debe haber aprobado las
asignaturas tericas del Semestre PRE-Anterior.
d.6. Factibilidad de implementacin de la propuesta:
La decisin del Consejo de la Facultad de Arquitectura de implantar

este nuevo Plan de Estudios en el segundo semestre de 1986 ha tomado en
cuenta
el
tiempo
necesario
para
la
preparacin
pertinente.
En
lo
correspondiente a la toma de decisiones, una vez discutido este proyecto en

la Asamblea de la Facultad -y luego de incorporarse los cambios
convenientes- ser elevado a la consideracin del Consejo Universitario quien
lo procesar y sancionar debidamente; esta ltima parte del proceso incluye
la consulta respectiva al consejo Nacional de Universidades. Para toda esta
primera parte se dispone de ms de cinco meses que se estiman ms que
suficientes.
En lo correspondiente a la implementacin propiamente dicha -es decir

la preparacin interna de la Facultad y de sus mecanismos e instrumentos-, se
actuar paralelamente y se estima que antes de los cinco meses ya se puede
tener todo listo. Lo ms importante a preparar ser el estudio de alternativas
para un sistema universal de equivalencias y su correspondiente conjunto de
disposiciones transitorias. Una vez que el Consejo de la Facultad aprob este
proyecto se ha empezado la preparacin para su implementacin y
prioritariamente se he empezado con el auxilio de la computacin- a
procesar la informacin pertinente.
Se estima que todo el proceso de implementacin requerir de
decisiones, adicionales del Consejo de la Facultad y de la elaboracin de
normas y disposiciones particulares para ejecutarse a la reglamentacin de
nuestra institucin. Estas decisiones, normas y disposiciones se
elaboran en
concordancia con los Departamentos de la Facultad y no forman parte de

este proyecto. En todo caso se actuar con el debido asesoramiento legal y se
puede tener todo listo antes de comenzar en el Semestre B de 1986.
e. Programas de las Asignaturas del Plan de Estudios propuesto:

A continuacin se explican los programas de todas las asignaturas
obligatorias que componen el Plan de Estudios, abarcando desde aspectos
relacionados con el contenido programtico hasta la estrategia docente a ser
utilizada.
Estos programas sern desarrollados convenientes antes de su puesta en
marcha. Su diseo estar a cargo de Comisiones especializadas segn el rea
de conocimiento y por ciclo de formacin detallando aspectos, tales como:
contenidos
programticos,
metodologa
docente,
procedimiento
instrumentos de evaluacin, recursos de enseanza, aprendizaje, bibliografa

mnima, etc. Todo esto ser responsabilidad de los Departamentos, quienes se
guiarn por lo que a continuacin sigue:
e.1. Contenidos programticos de las asignaturas obligatorias del Nuevo
Plan de Estudios:
DEPARTAMENTO DE COMPOSICIN ARQUITECTNICA:
Diseo Bidimensional y Tridimensional:
Curso anual de Taller dedicado al estudio de los fundamentos del Diseo, el
Diseo
Bidimensional
el
Diseo
Tridimensional.
Deber
tomarse
en
concordancia con Expresin I y Expresin II. Tres sesiones semanales de tres

horas cada una y diez Unidades Crdito anuales.
Diseo Arquitectnico I, II y III:
Curso anuales de Taller dedicados al estudio del oficio Arquitectnico, desde
un nivel semntico de la disciplina hasta la realizacin de anteproyecto.
Cuatro sesiones semanales de cuatro horas cada una y diez y seis Unidades
Crdito anuales.
Diseo Arquitectnico IV:
Curso anual de Taller dedicado al estudio del proyecto Arquitectnico; el
alumno desarrollar un trabajo especial de grado. Cuatro sesiones semanales
de cuatro horas cada una y diez y seis Unidades Crdito anuales.
NOTA 1: Los cursos anuales, tipo Taller, de Composicin Arquitectnica I, II, III y
IV, desarrollarn sus actividades acadmicas sobre la base de cuatro
dimensiones de contenido terico-prctico:
a. La proyectual, con los conceptos claves de Composicin, Metodologa,
Morfologa y Tipologa.
b. Lo
constructivo,
con
los
conceptos
claves
de
materiales
procedimiento de construccin, sistemas constructivos y procedimientos

tecnolgicos.
c. Lo expresivo, con los conceptos claves de dibujo arquitectnico, y
tcnicas y procedimientos de expresin: bocetos, esquemas, grficos,
maquetas.
d. Lo critico, con los conceptos claves de evaluacin, auto-evaluacin y
del juicio arquitectnico.
Las dos ltimas dimensiones participarn de manera uniforma durante
los
cuatro
cursos
anuales;
mientras
que
la
progresivamente durante los cuatro cursos anuales.
segunda
incrementar
NOTA 2: El trabajo especial de grado se desarrollar durante el ltimo ao

(Diseo Arquitectnico IV y durar mximo de dos semestres sin posibilidad de
prrroga). Durante la primera parte del curso se deber formular el problema y
realizar su concrecin en programa arquitectnico por lo menos. Durante la
segunda parte, se deber terminar el problema a nivel de proyecto
arquitectnico como mnimo. El estudiante escoger como tutor o gua para
este trabajo a un Profesor de entre los designados al efecto y en concordancia
con ste, establecern tema, metodologa y programacin.
NOTA 3: El proyecto arquitectnico se entiende como diferente al dibujo de
construccin y a la tramitacin de permisos de obras. Se entiende que en
cuanto tal, es integrador de los diferentes saberes que participan en el hecho
arquitectnico y que su expresin (como idea, como forma y como dibujo)
tiene su propia especificidad.
Estudios Ambientales I:
Curso semestral de tres Unidades Crdito y de tres horas por semana dedicado
al estudio de la semntica y la metodologa del conocimiento ambiental.
Estudios Ambientales II:
Curso semestral de tres Unidades Crdito y de tres horas por semana,
dedicado al estudio de la semntica y la metodologa de la planificacin
urbana y regional.
Estudios Ambientales III:
Curso semestral de tres Unidades Crdito y de tres horas por semana,
dedicado al estudio de casos buscando la integracin de los conocimientos
de los cursos anteriores (E.A.I Y E.A. II).
DEPARTAMENTO DE COMUNICACIN:
Expresin I y Expresin II:

Curso de Taller dedicados a la comunicacin visual y artstica, de un semestre
de duracin cada uno y con tres Unidades Crdito cada semestre. Deber
tomarse en concordancia con Diseo. Dos sesiones semanales y tres horas
cada una.
Sistema de Proyeccin I y II:
Cursos semestrales de tres Unidades Crdito y de dos horas tericas y dos
prcticas por semana ( su equivalente); dedicados al estudio y ejercitacin
prctica de los mtodos y procedimientos de la representacin grfica; se
estudiar tambin los fundamentos terico-prcticos de la topografa.
DEPARTAMENTO DE MATERIAS HSTORICAS Y HUMANSTICAS:

Historia de la Arquitectura I:
Curso semestral de tres Unidades Crdito y tres horas tericas semanales;
dedicado al estudio del hacer arquitectnico y urbanstico de la cultura
occidental, desde sus orgenes hasta el 400. Se estudiar tambin lo pertinente
a las culturas orientales y Precolombinas.
Historia de la Arquitectura II:
dedicado al estudio del hacer arquitectnico y urbanstico Europeo desde los
500 hasta el Barroco. Se estudiar tambin lo pertinente a la cultura de la

Amrica Latina durante el mismo periodo.
Historia de la Arquitectura III:
dedicado al estudio del hacer arquitectnico y urbanstico Europeo desde la
Ilustracin hasta el Movimiento Moderno. Se estudiar tambin lo pertinente a
la Cultura Venezolana durante el mismo periodo.
Historia de la Arquitectura IV:
dedicado al estudio del hacer Arquitectnico y Urbanstico Contemporneo.
Se estudiar tambin lo pertinente a Latinoamrica y a Venezuela.
Seminarios Optativos de Historia y Crtica de la Arquitectura y del Urbanismo:
Curso semestral (Optativo) de dos Unidades Crdito y tres horas semanales;
dedicado a varios tpicos, como: Historia de la Arquitectura e Ingeniera
Venezolana, Arquitectura e Ideologa, Arquitectura y filosofa.
La Cuidad Venezolana, Crtica de la Arquitectura Venezolana, Simbologa y

Hacer
Arquitectnico,
Teora
de
la
Composicin
Arquitectnica
Conservacin y Restauracin Arquitectnica y Urbana.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGA DE LA CONSERVACIN:
Construccin I, II y III:
Curso semestral de tres Unidades Crdito; dos horas tericas y dos horas de
Laboratorio semanales; dedicados al estudio de la construccin segn la
interrelacin materiales-sistemas constructivos-sistemas de instalaciones. El
curso I cubre los principios bsicos acerca de los sistemas, materiales y
procedimientos constructivos tradicionales; el curso II, cubre la aplicacin del

conocimiento constructivo a problemas concretos; y el curso
III, cubre los
aspectos bsicos sobre los materiales constructivos y las tcnicas constructivas

no tradicionales.
Electiva de Construccin:
Curso semestral de tres Unidades Crdito, con modalidad de Taller, dictada en
concordancia con el Taller de Diseo Arquitectnico III. Deber permitir la
aplicacin de los conceptos y criterios aprendidos en los cursos obligatorios a
travs de la presentacin de parte de la documentacin requerida para la
aprobacin y ejecucin de un proyecto arquitectnico.
Deber tomarse un curso en forma obligatorio de entre los ofrecidos por
el Departamento.
Sistema Estructurales I y II:
Cursos semestrales de tres Unidades Crdito; dos horas tericas u dos horas de
Laboratorio semanalmente; dedicados al estudio de los conceptos, tcnicas y
procedimientos que tienen que ver con el comportamiento y diseo estructural
de los sistemas estructurales aplicados a la Arquitectura.
Electiva de Estructuras:
Curso semestral (electivo), de tres Unidades Crdito, dedicado al desarrollo de
los proyectos estructurales en concordancia con el Taller de Diseo
Arquitectnico II. Debern ser tomados concurrentemente dentro de la gama
ofrecida por el Departamento: Proyectos Estructurales I, Proyectos Estructurales
II, etc. Se estudiar ac fundamentalmente el comportamiento de los tipos
estructurales.
Seminarios Optativos de Tecnologa:
Cursos semestrales (Optativos), de dos Unidades Crdito, dedicados a varios

tpicos, ofrecidos por el Departamento: Industria de la Construccin, Diseo
de Componentes Constructivos, Infraestructura Urbana, Expediente Profesional,
Patologa de la Construccin, Energa Solar, etc. Pueden tomarse libremente.
Ciencias Bsicas I y II:
Curso semestral de tres Unidades Crdito, y de dos horas tericas y dos
prcticas por semana ( su equivalente); dedicados al estudio de temas
especficos de las ciencias naturales bsicas (Fsica, Qumica y Matemticas).
OTROS DEPARTAMENTOS:
Optativas Generales:
Cursos semestrales y/o trimestrales de dos Unidades Crdito, dedicados al
estudio de temas generales que tienen a la formacin integral del estudiante
en reas fundamentales: extra-curriculares (Deporte, Arte, etc.), Instrumentales
(Idiomas, Computacin, etc.) y Formativas (Sociologa, etc.).
III. ESTUDIO ANALITICO-CUANTITATIVO DE LOS RECURSOS NECESARIOS PARA

EL DESARROLLO DEL PLAN PROPUESTO.
a. Recursos Acadmicos Administrativos:
a.1. Estructuras de Diseo y Coordinacin de la Carrera:
La Facultad de Arquitectura est organizada de manera jerrquica

atendiendo la Estructura funcional pautada por la Ley de Universidades. Su
funcionamiento interno lo podemos observar en el Organigrama anexo.
a.2. La Estructuras Departamental:
Los Departamentos constituyen la Unidad Bsica donde se administra
fundamentalmente la docencia de pre-grado; all se agrupan las asignaturas
por rea de concurrencia.
Hasta el momento la Estructura Departamental vigente en la Facultad
no ha sido lo suficientemente permeable para integrarse como rganos
relativamente
polidisciplinarios.
La
Facultad
deber
tender
hacia
la
optimizacin del funcionamiento de los Departamentos si se quiere obtener

xito en los objetivos que persiguen el presente Plan de Estudios (integracin
de asignaturas, el Taller como eje fundamental de la carrera, integracin
docencia investigacin, etc.).
a.2.1. Departamento de Composicin Arquitectnica:
Actualmente coordina la actividad docente impartida en lo Talleres de
Diseo Bsico y de Composicin Arquitectnica. Hasta hace dos semestres el
eje de Talleres de Diseo se encontraba fraccionado en dos Departamentos.
Es de reciente creacin tambin los grupos de Libre Asociacin donde se
practican multiplicidad de enfoques, teoras y postulados del diseo para los
Talleres de Diseo obligatorios.
GRAFICO N 11
Tambin
coordina
este
Departamento
la
actividad
docente
relacionada con la anterior rea de Urbanismo hoy llamada Ciencias del

Ambiente.
La aplicacin del Nuevo Plan de Estudios exigir un esfuerzo a este
departamento, para permitir sintetizar ntegramente lo impartido en otras
disciplinas, en cualquiera de las modalidades y niveles de enseanza.
En el nuevo Plan de Estudios, el Departamento rene 5 Talleres de
Diseo concebidos segn rgimen anual: en el Ciclo de Inicializacin ubica el
Diseo Bidimensional y Tridimensional integrado a las asignaturas de Expresin,
en el Ciclo de Desarrollo estn el Diseo Arquitectnico I, II y III, los cuales
adquieren una creciente complejidad a medida que se avanza al Ciclo de
Sntesis donde finalmente se ubica la tesis o trabajo especial de grado,
equivalente al Taller de Diseo IV.
a.2.2. Departamento de Comunicacin:
Coordina las disciplinas referidas al lenguaje grfico de Diseo
Arquitectnico
la Constriccin, as como el manejo de Tcnicas de
codificacin. Tambin cubre los mtodos que buscan el desarrollo de la

habilidad espacial en el estudiante. Administrar en el nuevo Plan de Estudios 4
asignaturas obligatorias: Sistema de Representacin I y II y Expresin I y II,
ubicadas todas en los dos primeros semestres del Ciclo Iniciacin y estas dos
ltimas integradas al primer Taller de Diseo.
a.2.3. Departamento de Materias Histricas y Humansticas:
Agrupa las disciplinas que se refieren al contexto histrico de la
Arquitectura, a travs de 4 asignaturas obligatorias preladas secuencialmente.
Abarca un periodo histrico de contexto amplio, llegando hasta la realidad
venezolana y latinoamericana. Dichas asignaturas se ubican a partir del III
semestre en el Ciclo de Desarrollo.
Tambin proporcion al estudiante las herramientas y elementos de la

Teora y la Crtica en la Arquitectura a travs de los diferentes Seminarios y
asignaturas optativas ofrecidas.
a.2.4. Departamento de Tecnologa de la Construccin:
Administra
las
asignaturas
relacionadas
con
las
tcnicas
de
Construccin y con los conceptos y criterios para las instalaciones y la

estabilidad en las edificaciones.
Rene 5 asignaturas obligatorias, una electiva obligatoria y un nmero
variable de optativas, ubicadas todas a partir del Ciclo de Formacin. Los
Profesores de este departamento participaran en la conformacin de equipos
multidisciplinarios en el Taller de Diseo Arquitectnico, y dicha carga ser
reconocida administrativamente.
b. Recursos Humanos Disponibles:
b.1. Personal Docente y de Investigacin:
Para 1985 la Facultad cuenta con 116 Profesores y 54 Preparadores
repartidos as en los 4 Departamentos y el Centro de investigaciones:
Por escalafn, los 72 Profesores Ordinarios y los 5 Becarios estaban

clasificados as: 21 Instructores (27,3%), 43 Asistentes (51,8%), 11 Agregados
(14,3%) y 2 Asociados (2,6%).
b.2. Personal Administrativo, Tcnico y de Servicio:
La Facultad contaba con 45 empleados para 1984, repartidos por
actividad (01: Direccin y Coordinacin; 02: Enseanza de la Arquitectura y 03:
Centro de Investigaciones), de la siguiente manera:
Entre
el
personal
Administrativo
encontramos
al
Administrador,
Contabilista, recepcionista, Almacenista, adems del personal de Secretara y

Oficina.
Entre el Personal Tcnico encontramos al Encargado de Reproduccin,
Laborista Fotogrfico, Programador Electrnico y Dibujantes.
Entre el Personal de Servicio encontramos Supervisor de Mantenimiento,
Chofer, Carpintero, Obrero, Aseadores, mensajeros y Vigilantes.
c. Facilidades Fsicas necesarias para la Implementacin del Nuevo Plan
Las instalaciones fsicas para la docencia en la Facultad, actualmente
se encuentran repartidas en dos edificaciones: los Talleres del eje de Diseo-
Composicin Arquitectnica en el Edificio de la Hoyada de Milla, y las aulas

para asignaturas tericas en el Edificio A del Ncleo de los Chorros. En ambas
funcionan tambin los Seminarios, de acuerdo a la programacin semestral de
cada uno de los cuatro Departamentos de la Facultad.
El crecimiento matricular que alcanz su tope en 1980 oblig a

organizar el doble turno en los horarios para optimizar el uso de las
instalaciones, duplicndose as su capacidad.
Las instalaciones actuales se consideran suficientes para continuar
funcionando con el doble turno una vez implementando el nuevo Plan de
Estudios. Sin embargo, la facultad debe continuar las gestiones para
incrementar su Planta fsica con el objeto de reunificar todas las funciones en
un solo edificio, y tender a volver a un solo turno, por lo menos en los Talleres
de los Ciclo de Entrenamiento y Sntesis, como una condicin necesaria para
elevar la calidad en la formacin profesional.
d. Recursos Auxiliares de Enseanza-Aprendizaje:
d.1. Unidad Audiovisual:
Actualmente la facultad cuenta con algunos recursos humanos
(personal) y fsico (espacio y equipos), que permiten el funcionamiento parcial
de una Unidad de Audiovisual a travs del Laboratorio de Fotografa y el
depsito y prstamo de equipo audiovisual. Se ha formulado la necesidad de
producir programas de apoyo a la docencia, a travs del estmulo y
entrenamiento al Personal Docente, adecuacin de la Planta fsica y la
dotacin de equipo, materiales y Personal calificado.
d.2. Unidad de Produccin y Publicaciones:
En la Facultad existe esta Unidad que funciona en Coordinacin con el
consejo de Publicaciones, prestndose servicio en la produccin de guas y
material de apoyo acadmico/administrativo, reproduccin de documentos y

planos. Igualmente a travs de sus funciones se canaliza la publicacin de
libros especializados o temas docentes, cuyos autores forman parte del
Personal de Planta Profesional.
d.3. Fondo Bibliogrfico:

La Facultad est dotada de una Biblioteca u una Hemeroteca adscrita
al programa de Servicios a Profesores y estudiantes, y que incorpora
continuamente nuevas publicaciones de libros y revistas para actualizar sus
correspondientes
colecciones,
conformadas
por
4.609
ttulos
y 10.082
volmenes para octubre de 1985.

d.4. Centro de Informacin y Documentacin:
La Facultad cuenta con un Centro de Informacin y documentacin en
proceso de consolidacin, con el objeto de organizar una coleccin de planos
y documentacin de apoyo a la produccin de trabajos en Taller. As mismo su
objetivo es recoger, procesar y preparar una coleccin de los mejores trabajos
producidos en Taller, en los Seminarios y en las asignaturas tericas, para lo
cual se requiere una estrecha coordinacin con los Departamentos y una gran
colaboracin de los docentes y estudiantes.
e. Formacin de Personal:
La facultad cuenta con Personal de larga trayectoria en la Escuela y la
Universidad, los cuales han acumulado considerables experiencias en el rea
docente, de Investigacin, de Extensin y de Administracin. A los Profesores
que han ingresado a Personal Ordinario por concurso se les exige la
preparacin de un Plan de formacin de dos aos. Sin embargo, deben

desarrollarse actividades de apoyo al Personal Docente en funcin de la
programacin de las asignaturas, la estrategia para el proceso enseanzaaprendizaje y para los procesos de evaluacin. Asimismo, debe estimularse al
Personal Docente a mantener actualizada y en constante evolucin y
perfeccionamiento el contenido programtico de las asignaturas y las
tcnicas pedaggicas para alcanzar mayores rendimientos en los procesos
enseanza-aprendizaje. Actualmente se est cumpliendo un programa en
este sentido.
f. Nmero de Alumnos que atender el Programa:

Los indicadores de la relacin nmero de alumno/profesor se ha venido
deteriorando progresivamente durante la dcada de los setenta hasta
alcanzar un mximo de 16 alumnos por profesor en 1982, muy por encima de
los promedios de la ULA, as como de otras Universidades del pas.
Las restricciones al ingreso de nuevo Personal Acadmico aunado al
crecimiento matricular y a las limitaciones del espacio fsico han obligado a
restringir el ingreso de nuevos estudiantes a la Escuela para atender a alcanzar
una relacin de 10 a 12 estudiantes por Profesor, de acuerdo a los estndares
de rendimiento acadmico recomendados como ptimos.
En tal sentido se aspira estabilizar la matricula total de la Escuela en
1.200 estudiantes para 1987, ya que este constituira el tamao ptimo, para
lograr esto proponemos mantener un ingreso por semestre de 45 estudiantes,
equivalente al tamao de seccin terica y a tres secciones de Taller de 15
estudiantes. Sin embargo, para los semestres A y B de 1985, la facultad se ha
visto obligada a recibir mayor nmero de estudiantes que lo previsto (80 y 60
respectivamente para cada semestre). La matricula actual de la Facultad es

de 1.600 estudiantes.
g. Impacto Econmico del Plan propuesto:
La Facultad como una dependencia integrante de la Universidad
cuenta con un presupuesto anual cuya asignacin para 1984 fue de Bs. =
13.067.599,00 repartido as en las siguientes actividades:
01 Direccin y Coordinacin. . . . . . . .Bs.
1.666.068,00
02 Enseanza de la Arquitectura. . . . Bs. 10.733.455,00

03 Centro de Investigaciones. . . . . . . Bs.
674.076,00
Esta asignacin cubre en forma deficitaria los costos de funcionamiento

de la Facultad, sobre todo en lo relacionado a partidas 10, 20 y 50.
Adems de su presupuesto ordinario la Facultad de Arquitectura de la
Universidad de Los Andes, obtiene algunos ingresos extraordinarios a travs de
los convenios interinstitucionales; los cuales le permiten sufragar en forma
parcial algunos gastos no cubiertos en las ejecuciones presupuestarias.
El impacto econmico que implicar la aplicacin del nuevo Plan de
Estudios, se har sentir insoslayablemente en un aspecto que consideramos
esencial, cual es, la adecuacin y remodelacin de nuestra actual Planta
Fsica, sobre todo en lo concerniente a los recintos docentes. Esta deber ser
emprendida lo ms pronto posible.
IV. MECANISMOS PREVISTOS PARA LA EVALUACIN DEL PLAN

Consideramos este Captulo referido a evaluacin del plan, de singular
importancia dentro del Proyecto Acadmico. Es vital para la prosecucin de
cualquier programa de tipo acadmico que persiga objetivos claros,
establecer ciertas pautas en cuanto a los mecanismos de evaluacin ya que
esto es lo que nos va a permitir retroalimentar y mejorar sistemticamente los
resultados buscados.
A continuacin esbozamos algunos lineamientos que tiendan hacia el
establecimiento de un sistema de evaluacin para la Facultad de Arquitectura
que contemple todo los factores que intervienen dentro del proceso
educativo y coadyuven al logro de los objetivos y metas contenidos en este
proyecto acadmico de nuevo plan de estudios para la Facultad de
Arquitectura de la Universidad de Los Andes.1
Tomado el Proyecto Acadmico 1984 Plan de Estudios 1 Versin
Concebimos un sistema de evaluacin que optimice la formacin del

futuro egresado de la Facultad de Arquitectura de la Universidad de Los
Andes; que permita en trminos generales:
-
La detencin de necesidades acadmicas.
La retroalimentacin contina.
Determinacin de la eficiencia y la eficacia del plan de estudios.

Entendemos la evaluacin como un proceso sistemtico continuo e
integral destinado a recabar informacin vlida y confiable para tomar

decisiones en cuanto al logro de objetos de aprendizaje, curriculares,
docentes e institucionales.
La
evaluacin
debe
ser
sistemtica
en
cuanto
planifica
previamente. Es continua por que debe realizarse en funcin tanto de los

objetivos generales como especficos previamente planificados.
Es integral, ya que debe abarcar los objetivos previamente planificados

y los no planificados, tomando en cuenta al alumno como persona, al
docente y a la institucin. Debe ser esencialmente formativa, permitiendo
detectar las fallas de aprendizaje, de las actividades curriculares y docentes,
planeando alternativas de correccin.
Este sistema de evaluacin tal como lo concebimos contemplar
cuatro aspectos: Evaluacin de la labor del personal acadmico o docente
adscrito al programa, Evaluacin del rendimiento de los estudiantes,
Evaluacin peridica de los resultados y en la aplicacin del plan y la
evaluacin del rendimiento institucional.
a. Evaluacin del personal acadmico adscrito al programa:
Persigue identificar y optimizar la conducta y recursos utilizados por el

docente y el estimulo para su actualizacin personal. La evaluacin se
realizar en cuatro niveles: como puede observar en el esquema a
continuacin:
En cualquier nivel de evaluacin deber tomarse en cuenta en trminos

generales los siguientes aspectos: cumplimientos de normas establecidas;
actuacin docente, rendimiento de los estudiantes y colaboracin profesional.
b. Evaluacin del rendimiento de los estudiantes:
Se persiguen con ello explorar, valorar y diagnosticar las dificultades
presentadas en el proceso de aprendizaje con el proceso de aprendizaje con
el fin de promover la actividad creadora y la capacidad crtica y autocrtica
por parte del estudiante.
Los mecanismos para la evaluacin del rendimiento estudiantil estarn

acordes con lo pautado por la Ley de Universidades en sus artculos 149 y 150.
c. Evaluacin peridica de los resultados:
Se plantea mantener actualizadas, para todos los perodos de
aplicacin del nuevo plan de estudios, la informacin estadstica del
rendimiento estudiantil tanto en forma individual, como por cohortes y por
promociones, relacionadas con: promedios de notas, promedios de
duracin de la carrera, relacin de ingreso/egreso, lo cual constituye una
parte del sistema de informacin que debe mantener actualizada la Facultad.
Esta informacin bsica constituir el apoyo para la realizacin del diagnostico
correspondiente.
d. Evaluacin del rendimiento institucional:
El impacto producido por la aplicacin de un nuevo plan de estudios,
concebido dentro de una planificacin curricular integral, de alguna manera
se reflejar en los indicadores institucionales, por ello recomendamos la
determinacin actualizada de indicadores que miden la efectividad,
eficiencia y productividad del curriculum de la Facultad de Arquitectura de la
Universidad de Los Andes.
Concretamente hablamos de los indicadores institucionales: nmero de
estudiantes por profesores (N Est. /Prof.), relacin m2 por alumno (M2/alumno),
relacin costo/alumno.
Estos indicadores pueden constituir parmetros de comparacin entre

facultades de la Universidad de Los Andes; entre Facultades de Arquitectura
del pas o entre Facultades de Arquitectura a nivel internacional.

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FACULTAD DE ARQUITECTURA.

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

Consejo de Facultad, Noviembre 1985.

Miembros del Consejo de la Facultad de Arquitectura

Arq. Ronald Skinner

Arq. David Rocanyolo

Arq. Sara Mora Contreras

Arq. Carlos H. Caminos

Arq. Luis A. Ramrez G.

Arq. Vctor Blanco G.

Arq. Carlos Rubio P.

Arq. Mara G. Flores

Arq. Eddy Albornoz de C.

Arq. Nstor Castellanos

Arq. W. Amrico Mndez C.

Arq. Rosmari Arellano de P.

Br. Francisco Azpurua

Arq. Miriam Mrquez de C.

Br. Jos Arbey Vezga

Br. Silvia Westphal

Arq. Nelson Merchn

Coordinador Comisin de Extensin:

c. Resumen de las principales modificaciones o cambios que se proponen

procedimiento aprobado por el Consejo Universitario, constando de cuatro

La Facultad, representada en los Decanos que hemos tutelado este

incansables, han sido ellos eficaces y sensibles encuestadores de las ideas

Este documento queda abierto a la accin de la Facultad y la

programas por asignatura reduciendo a un mnimo el comprensible temor

Arq. Bernardo Moncada Crdenas

Arq. Evelin Cadenas de Cern

Prof. Arq. David Roncayolo M.

Prof. Arq. Melvin Castillo S.

Prof. Arq. Carlos Garca L.

Prof. Arq. M. Graciela Flores R.

Prof. Arq. Clorys Gmez

Prof. Arq. Ronald Skiner

Prof. Arq. Luis Jugo B.

Prof. Arq. Miriam Marquz de C. - Delegada de los Egresados

coincidiendo con el inicio de actividades del Ciclo Bsico y se ha mantenido

DIAGNOSTICO DE LA SITUACIN EXISTENTE

cerrados, donde el alumno deba cursar en forma obligatoria las asignaturas

de reparacin en las condiciones establecidas en esta Ley y los

asignaturas del curso

inmediato superior y podrn presentar exmenes finales de una y otras

Si no ha obtenido el promedio mnimo exigido para presentarse a

2. Si fuera aplazado en ms de la mitad de los exmenes finales.

PLAN DE ESTUDIOS. SISTEMA DE ANUALIDADES 1969.

Fuente: Nuevo Plan de Estudio. Sistema Perodos Crdito 1971. Pg. 7

a.2. La conversin de Anualidades a Semestres: Proyecto Nuevo Plan

2. Se le aplicaron valores del Sistema Perodos-Crditos a las asignaturas en

La informacin contenida permite elaborar el Grfico 2, representa del

conocimientos para poder cursar los dos ltimos aos de la carrera.

Diseo Arquitectnico III

Anlisis Regional (Seminario)

Anlisis Matemtico III

Arquitectura Analtica III

Cuadro que representa las equivalencias en asignaturas del rgimen anual al

a.3. El Plan de Estudios Perodos-Crditos aprobado en 1971.

El proyecto del Nuevo Plan de Estudios fue aprobado en el Consejo de

Un somero anlisis de Plan de Estudios por Anualidades, y

Los Componentes del Nuevo Plan:

1. Reglamentos (de perodos-crdito para Arquitectura; de rgimen de

Estudios, aprobado por el consejo en el Proyecto de 1971. Lamentablemente

b. ENUMERACIN DE LAS PRINCIPALES MODIFICACIONES O CAMBIOS.