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I.
Dans les socits dmocratiques, l'idal dvelopp est le travail et la mritocratie. Aux USA, le
mythe fondateur est le self made man. Or la ralit, est tout autre. 6% des enfants de familles
riches peuvent devenir pauvres. 7% des enfants de familles pauvres peuvent devenir riches.
C'est le cas aussi en france o l'on assiste au retour des hritiers. Le statut d'arrive dpend
normment du statut d'origine.
Constat - Les ingalits lcole nont pas disparu
1. Une cole primaire ingalitaire
L'enqute Pisa mesure l'application la vie relle des connaissances scolaires. La place de la France dans ce
classement a baiss de 5 places. Mais sa spcificit est que l'origine sociale de l'enfant influence normment
son score en math.
2. Un ingal accs aux tudes secondaires
Mme si les ingalits face au BAC dimunue, elles persistent. Pour la gnration 1985-1990 le taux
d'obtention du bac des enfants de cadres ou de professions intermdiaires n'est plus que 1,5 fois suprieure
celui des enfants d'ouvriers et surtout depuis la gnration 1975-1980, les carts du taux d'obtention du bac
ne diminuent plus.
3. Un ingal accs aux tudes suprieures
Le type d'tudes suprieures varie en fonction de l'origine sociale. Les enfants de cadres sont sur-reprsents
dans les classes prpa. Les enfants d'ouvriers sont sur-rprsents en BTS. En revanche, les enfants de cadres
sont sous-reprsents en BTS et les enfants d'ouvriers sous-reprsents en classe prpa. Quand on regarde la
part des tudiants d'origine populaire dans les grandes coles, on se rend compte que cette part a baiss
depuis les annes 50.
Conclusion : dmocratisation ou massification ?
est
dveloppe
par
Consquences :
Ainsi, la dmocratisation de lenseignement a plus servi aux mauvais
lves des classes suprieures (qui peuvent maintenant obtenir un
diplme et le convertir en position sociale grce leurs relations)
quaux bons lves des classes moyennes et populaires (qui ont fait
des investissements scolaires, qui ne se traduisent pas forcment par
de la mobilit sociale) .
d. Les solutions proposes (pour les plus motivs)
II.
Il utilise comme indicateur les flux de mobilit sociale descendante . Sils augmentent, alors le
dclassement est un phnomne qui marque la socit franaise et il devient possible de donner une
mesure chiffre, la plus prcise possible, de lintensit du phnomne.
2. Dclassement et peur du dclassement
Pour Eric Maurin, le dclassement existe, mais reste un phnomne minoritaire. Pour lui, le dclassement nexiste pas
dun point de vue statistique. En moyenne, lascenseur social nest pas du tout en panne. Ce qui existe est la peur du
dclassement. Maurin part avec une autre dfinition du dclassement. 1) C'est d'abord un phnomne intra-gnrationel
qui se traduit par une perte de statut et de protection sociale. C'est donc un phnomne excptionnelle qui ne touche
qu'une minorit de la population. Mais l'ampleur de la perte est tellement grande qu'elle va gnrer une peur du
dclassement. Pour rsoudre cette peur du dclassement, il faut d'aprs Maurin mettre en place des politiques
radicalement diffrente de celles qui sont menes, faire en sorte que ce que l'on perd soit minim c'est dire limiter la
protection des statuts.
le pourcentage des diplms dune licence dans les 5% les mieux pays dcrot
rgulirement depuis 1970.
Explications : Pour J.C.Passeron, cette analogie avec la monnaie est
pertinente :
la baisse du pouvoir dachat dune monnaie rsulte dune
augmentation plus rapide de la masse montaire par rapport la
quantit de biens disponibles.
De mme, la baisse du rendement professionnel dun diplme dcoule
de lvolution diffrentielle de deux structures : la rpartition
hirarchique des diplmes se modifie plus rapidement que la
rpartition hirarchique des positions sociales.
Comme les positions sociales leves ne se sont pas multiplies,
laccroissement du nombre de diplms se traduit par une dvaluation
: un mme diplme ne permet pas dobtenir le mme emploi.
Cette dvaluation ne touche pas tous les diplmes : les diplmes qui
nont pas connu une croissance rapide, cest--dire qui restent rares,
conservent la mme valeur relle : cest le cas des diplmes des
Grandes Ecoles o lentre est restreinte par rapport aux Universits.
de diplmes :
les plus rares sont mieux protgs mais aussi les diplmes nouveaux,
peu connus qui rpondent une demande du march du travail.
Pour se protger de cette dvaluation, il faut donc connatre
parfaitement le systme scolaire et ses diffrentes orientations.
Or, cette connaissance est ingalitairement rpartie dans la population :
un critre gographique joue (Paris est le lieu o le systme
universitaire est le plus diffrenci)
ainsi quun critre social (les classes suprieures ont une meilleure
connaissance des diffrentes possibilits du systme scolaire) .
Conclusion :
Les enfants des classes populaires sont donc dsorients face cet
univers brouill de filires multiplies. Ils sont donc contraints
sabandonner aux conseils de conseillers d'orientation professionnels
ou bnvoles qui ne font , le plus souvent , que renforcer leurs
inclinations (socialement constitues) choisir les voies les plus
sres leurs yeux , cest--dire les plus courtes et les plus scolaires .
Or ce choix ne les laisse pas labri dune dvaluation de leur
diplme pour un investissement scolaire souvent fort
2. Suivant le sexe
Quand on mesure le dclassement de manire relle et objective. Les femmes sont plus touches
que les hommes et elles subissent un phnomne de placher collant. Elles ont du mal rattraper le
dclassement initial. Paradoxalement, de manire subjective, elles ressentent moins le dclassement
que les garons.
CONCLUSION : La discrimination positive, une solution ? La discrimination positive consiste
mettre en place des quotas ou des places rserves pour des minorits conomiques ou ethniques
afin de favoriser l'galit des chances. Deux cueils : refus des grandes coles et dtournement des
modalits
Des ressources complmentaires
Exercices
remdiation
De base
Approfondissement
L'ascenseur social est-il en Les nouvelles gnrations
panne ?
devant la panne prolonge de
lascenseur sociale
Les chos Pour un Franais
sur deux, l'cole ne joue plus L'volution de la mobilit
son rle d'ascenseur social
sociale | Centre d'observation
de la socit
Introduction
eco :
Un diaporama de 1 anne
dAES : Diapos Melissa chapitre
6
Recherche
Kevin
Polytechnique - Le Monde
Un
article
de
Sciences
humaines : Bourdieu et l'cole :
la dmocratisation dsenchante
Sur le site de lUniversit du
Qubec,
des
extraits
de
R.Boudon :
Fichier Acrobat
(.pdf): 96 K.
Un
article
de
Sciences
humaines : Capital culturel et
reproduction scolaire
Dans
Sciences
L'ducation,
un
social ?
humaines :
ascenseur
Exercices
remdiation
II Vers
dclassement
social ?
De base
Approfondissement
que
un une partie 2 de lEC Diffrence entre dclassement et peur Qu'est-ce
sur le dclassement
Retrouver
dfinitions
Retrouver
dfinitions 2
du dclasssement ? - Vido
le
dclassement ? Dbat Maurin /
Chauvel - Vido
L'exprience du dclassement
- Ressources jeunesse
L'ascenseur
social
estil
vraiment en panne ? Camille
Peugny,
Lobservatoire des ingalits :
Les paradoxes de lgalit des
chances
Conclusion
La
discrimination Zones d'Education Prioritaire : quel
positive : les ZEP bilan? - Jalons Pour l'histoire du t
(QCM)