Lectura

La lectura es un eficiente medio de comunicacin humana en cuyo procedimiento complejo intervienen dos
aspectos fundamentales, uno de orden fsico, mediante la percepcin visual de un texto escrito y otro de
orden intelectual encargado de la comprensin de la lectura para entender los planteamientos del autor.
Ambos aspectos deben estar siempre en ntima interaccin y tienen tal importancia que del desarrollo de
ambos, mediante una sincronizacin precisa, depende la eficacia de la lectura. A este procedimiento
complejo de percepcin visual y comprensin se denomina LECTURA.
Enfoque lingstico de la lectura: Un texto es susceptible de ser analizado como un acto de
comunicacin lingstica en el que encontramos un EMISOR, un MENSAJE y un RECEPTOR.

REALIDAD

EMISOR

Cdigo

Canal

MENSAJE

Cdigo

RECEPTOR

Canal

El texto y su estructura
El texto: Es la unidad lingstica fundamental de la actividad verbal humana que posee siempre carcter
social. Est caracterizado por un cierre semntico y comunicativo, as como por su coherencia profunda y
superficial, debido a la intencin comunicativa del hablante de crear un texto ntegro, y a su estructuracin
mediante dos conjuntos de reglas: las propias del nivel textual y las del sistema de la lengua .
Teniendo en cuenta ello, el texto presenta tres factores que determinan la clave para toda actividad
comunicativa, y, en consecuencia, para la didctica de la lengua. En primer lugar, tiene un carcter
comunicativo, es decir, es una actividad que se realiza con una finalidad determinada como parte de su
funcin social. Un carcter pragmtico, que se produce con una intencin y en una situacin concreta; y
un carcter estructurado, que es la constitucin de enunciados que forman una unidad comunicativa
coherente.
Las macroestructuras textuales
El texto viene a ser una estructura superior a la simple secuencia de oraciones. Por ello, determina dos
tipos de estructuras textuales: la macroestructura o plano del contenido del texto y la superestructura o
plano formal del texto. La primera de ellas nos permite determinar la organizacin de los contenidos del
texto y, la segunda, permite asignar a cada texto un tipo especfico de discurso (narrativo, descriptivo,
expositivo, etc.).Estas estructuras se diferencian de la microestructura en cuanto se definen con relacin
al texto en su conjunto, mientras que sta con relacin a oraciones o secuencia de oraciones.

Propiedades fundamentales del texto

Dentro de las propiedades o principios constitutivos tenemos siete normas de textualidad, de las cuales
dos tienen que ver con la estructura del texto (coherencia y cohesin), y las otras cinco con la pragmtica
textual (intencionalidad, aceptabilidad, informatividad, situacionalidad e intertextualidad).
Propiedades Constitutivas
1. La Coherencia
Es la propiedad del texto que relaciona la informacin relevante e irrelevante y establece los datos
pertinentes que se comunican y su distribucin a lo largo del texto, esto es, permite organizar los datos y
las ideas mediante una estructura comunicativa de manera lgica y comprensible (en qu orden, con qu
grado de precisin o detalle, con qu estructura).
Por coherencia se entiende la conexin de las partes con un todo, la relacin armoniosa entre conceptos,
hechos e ideas que aparecen en un texto con sentido.
2. La Cohesin
Es la propiedad del texto mediante la cual se establece una relacin manifiesta entre los diferentes
elementos del texto. Esta relacin refleja el desarrollo del texto, que se materializa en unidades sintcticas
y semnticas debidamente entrelazadas.
Mecanismos de Cohesin:

Recurrencia o repeticin: Repeticin lxica propiamente dicha, repeticin lxica sinonmica,

repeticin lxica de lo designado.
Ejemplos:
Juan est jugando con el baln. Es el baln que le regalaron sus padres.
Miguel Grau naci en Piura. El Caballero de los Mares es un hroe nacional.

Sustitucin: Sustitucin lxica, sustitucin pronominal, sustitucin adverbial, sustitucin a travs de

determinantes.
Ejemplos:
Has escrito la carta o an no lo has hecho? Es cosa de pensarlo dos veces.
Juan y Mara son hermanos. l estudia medicina y ella derecho.
Los nios fueron al museo. All los encontrar.

Elipsis.
Juan no ha llegado.

Est de viaje.

Marcadores Textuales: y, ni, pero, a pesar de, como, cuando, etc.

EL TEXTO ARGUMENTATIVO
CONCEPTO: Es una de las manifestaciones del discurso oral o escrito, cuya principal finalidad es la de
convencer de algo a quienes escuchan o leen. A travs de razonamientos, se intenta probar o justificar
aquello que se defiende y, al mismo tiempo, rebatir las opiniones contrarias:

ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO

1. La tesis o idea bsica.
-Refleja un punto de vista.
-Implica un conocimiento del tema y una investigacin.
-Es el elemento unificador del texto.
-Es la idea principal.
CMO SE PLANTEA UNA TESIS? Tomando una posicin frente al tema. Estando a favor o en contra.

Calificar positiva o negativamente.

2. El cuerpo de la argumentacin
-Se justifica o fundamenta la tesis con una serie de razones.
-Un argumento debe estar desarrollado en un prrafo.
-Son pruebas o evidencias.
-Los argumentos deben ser coherentes, claros y
precisos
3. Conclusin:
-Es la idea final que resume lo dicho en la tesis y en los argumentos..
-Seala la postura final del autor frente al tema.
Entre gustos y colores...
Lima, 2 de octubre del 2002
Seor director:
Muchos dicen que la televisin es una basura, que no ensea valores y que nos vuelve tontos; pero a m
la televisin me encanta. Y yo no soy la nica: a mis compaeros de clase les fascina.
Me enloquecen los programas de terror, desde las series donde aparecen extraas criaturas de otros
mundos que amenazan con destruirnos, hasta los programas de los criminales ms buscados.
Ni hablar de los programas de entrevistas, que me mantienen inmvil frente a la pantalla para saber
qu comen, dnde viven y a quin aman los famosos. All aprend que un plato muy elegante es
comerse una langosta viva. Las entrevistas son cortas, nunca te aburren. Pero eso es difcil que suceda
en la televisin, porque ah todo es rpido. Segn me han explicado as se capta la atencin de todo el
mundo, se asegura una buena audiencia y entonces aparecen los avisos interesados en promover lo
suyo: as se cuenta con la publicidad necesaria para pagar el programa.
Los programas sobre hechos increbles me mantienen atornillada frente al televisor. Ah salen personas
que duermen con una serpiente enroscada al cuello o entran sin proteccin a una panal de abejas y
tambin las que realizan increbles acrobacias, como subir en su automvil a un tren en marcha.
Los programas de premios me encantan porque se ven las pruebas ms ridculas que se pueda
imaginar. Mi preferido es el de la cabina y el viento. El concursante debe introducirse dentro de una
cabina y cerrar la puerta. Una vez que lo ha hecho, un ventilador turbo comienza a hacer circular el
dinero. Todos los billetes que el postulante pueda recoger son suyos. Muchos alcanzan los mil soles; los
ms torpes, unos cuantos soles.

Para m, seor director, la televisin es un espectculo colosal. Mucha gente, mucho maquillaje, muchos
sets y variados estilos de moda y de personalidad; no quedan fuera ni los ms nobles ni los ms
canallas. Todo cabe en la pantalla.
REBECA SOLARI

TITULO

TESIS
Planteamiento

Citas

CONECTORES
De autoridad

ARGUMENTOS A FAVOR

De experiencia personal.

De mayora
ARGUMENTOS EN CONTRA

Causa efecto

CONCLUSIN

ESTRATEGIAS DE COMPRENSION DE LECTURA

Actividades antes de la lectura
En esta etapa, lo importante es activar los conocimientos previos y formular los propsitos del texto que
nos presentan.
Qu es activar los conocimientos previos? Es entregar informacin que ya se conoce sobre un tema.
Qu es formular propsitos? Es sealar lo que esperas del texto.
Actividades durante la lectura
En esta etapa el lector se est enfrentando al texto y comienza a ver si lo sealado en las actividades de la
etapa anterior concuerda con la lectura. As, comprueba si la informacin entregada a partir de la
activacin de los conocimientos previos coincide con lo que le est entregando el texto.
Otra actividad que se realiza durante la lectura es la siguiente:
Comenzar a leer y detenerse en el primer prrafo o en la mitad de la historia, para realizar preguntas
como: qu pasar a continuacin? As, realizars supuestos o conjeturas de lo que viene a continuacin.
Tambin es de gran utilidad contar en voz alta lo que se ha ledo para ver qu se ha comprendido en el
momento. La realizacin de preguntas sobre el contenido del texto ayudan mucho para ir entendiendo
mucho mejor los hechos o sucesos que van ocurriendo.
Actividades despus de la lectura
En esta etapa, el lector est en condiciones de responder a las siguientes preguntas: Cul es la idea
principal? Cules son las ideas secundarias?
Se trata organizar de manera lgica la informacin contenida del texto ledo e identificar las ideas
principales, es decir las ms importantes, y las secundarias, aquellas que aportan informacin que no es
fundamental en la historia (pueden ser descripciones de los personajes, del ambiente, de los
acontecimientos, etc.).
Para esto, se puede organizar la informacin realizando las siguientes actividades:
1. Hacer resmenes: ordena y reduce la informacin del texto ledo, de manera tal que dejes slo aquello
esencial. Escrbelo nuevamente.
2. Realizar sntesis: al igual que el resumen reduce la informacin de un texto, pero utilizando palabras
propias.
3. Hacer esquemas: convierte la informacin en listas de acciones agrupadas segn lo sucedido.
4. Hacer mapas conceptuales: ordenar las ideas principales en cuadros que se relacionarn por medio
de flechas con las ideas secundarias encontradas.
Estrategias generales para realizar una buena lectura de un texto

- Lectura del ttulo del libro: con el fin de imaginar de qu se puede tratar el texto.
- Lectura del texto completo sin detenerse: para lograr una idea general.
- Separar y numerar cada uno de los prrafos del texto.
- Subrayar en cada prrafo la idea principal o lo ms importante del texto.
- Colocar comentarios frente a los prrafos si son necesarios para tu comprensin.
- Colocar ttulos y/o subttulos a los prrafos separados.
- Despus de leer, examinar las actividades realizadas anteriormente.

La Leyenda de Carlomagno
El emperador Carlomagno se enamor, siendo ya viejo, de una muchacha alemana. Los nobles
de la corte estaban muy preocupados porque el soberano, posedo de ardor amoroso y olvidado
de la dignidad real, descuidaba los asuntos del Imperio. Cuando la muchacha muri repentinamente, los dignatarios respiraron aliviados, paro por poco tiempo, porque el amor de Carlomagno
no haba muerto con ella.
El Emperador, que haba hecho llevar a su aposento el cadver embalsamado, no quera separarse de l. El arzobispo Turpn, asustado de esta macabra pasin, sospecho un encantamiento
y quiso examinar el cadver. Escondido debajo de la lengua muerta encontr un anillo con una
piedra preciosa. No bien el anillo estuvo en manos de Turpn, Carlomagno se apresur a dar
sepultura al cadver y volc su amor en la persona del arzobispo. Para escapar de la
embarazosa situacin, Turpn arroj el anillo al lago de Constanza. Carlomagno se enamor del
lago Constanza y no quiso alejarse nunca ms de sus orillas.
talo Calvino

Comprendemos
Cmo interpretas que Carlomagno no haya querido separarse del cadver?

..
Por qu Carlomagno conservaba el cadver de la muchacha?

..
Por qu los nobles de la corte estaban preocupados al inicio de la historia?

..
Cul es la enseanza principal de la historia?

..

Finalmente el anillo es arrojado al lago y del lago se enamora Carlomagno, de quin realmente
est enamorado Carlomagno y por qu crees que eso sea as? Argumenta tu respuesta.

..
Un lector ley la historia y dijo que esto debe continuar? .Entonces utiliza tu imaginacin y
contina con la historia.