UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIS

FACULDADE DE MEDICINA
PROGRAMA DE PS GRADUAO EM CINCIAS DA SADE

ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM PARA CONCLUSO DA DISCIPLINA

METODOLOGIA ATIVA PARA PROFISSIONAIS DE SADE
Curso de extenso: Docncia Universitria em Sade

PROFESSORAS:
Prof Alessandra Vitorino Naghettini
Prof Ftima Lindoso Lima

ALUNA: Fabiana Aparecida da Silva

Goiania
Maio 2013

IDENTIFICAO:
Proposta de um Curso de extenso: Docncia Universitria em Sade
Pblico: Professores da rea da sade

Primeira etapa: uso do mtodo aprendizado baseado em problema

Segunda etapa: uso do micro aulas
Carga horria primeira etapa: 20 horas sendo: 15h presenciais (5 encontros de 3
h/a) 5h atividades complementares
APRESENTAO
Este curso de formao continuada tem como princpio a reflexo acerca da prtica
docente, possibilitando a construo de uma postura crtica e consciente do eterno
movimento do ato docente, no focado em instrumentao tcnica.
Aborda no enfoque da Pedagogia a discusso sobre o sentido da prtica,
analisando seus determinantes atravs do estudo do sistema educacional e suas
particularidades no campo da sade. Aborda no enfoque da Didtica, as estratgias ou
meios que direcionam o planejamento das atividades docentes, dentre elas a aula.
JUSTIFICATIVA
Na maioria das vezes, os cursos para formao na rea da sade (nvel tcnico ou
superior) tem um corpo docente formado por profissionais especializados em suas reas
de atuao que, entretanto no possuem formao didtico-pedaggica.
Deste modo, este curso fundamental para a formao ou consolidao e
atualizao da formao pedaggica dos docentes da rea da sade.
OBJETIVO GERAL
Associar as relaes entre sociedade, cincia, educao e formao docente para
propiciar uma reflexo acerca da atuao do profissional da sade em sala de aula.

PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
1 encontro:
Apresentao dos participantes para o grupo;
Ser distribuda uma folha de papel com o seguinte direcionamento: relate o principal
motivo que te levou a participar desse curso. Este relato ser annimo e o
participante dobrar a folha e colocar numa caixa colorida fechada.
Ser feita uma exposio sobre a organizao do curso no modelo de Aprendizado
Baseado em Problema.
Escolha dos participantes que ficaro na funo de: secretrio(a), controlador(a) do
tempo, coordenador(a).
Em seguida ser feita a leitura do problema e esclarecimento dos termos
desconhecidos. Identificao das questes propostas pelo enunciado. O tutor ir
oferecer explicaes para estas questes com base no conhecimento prvio que o
grupo tem sobre o assunto. Sintetizar estas explicaes e estabelecer objetivos de
aprendizagem que levem o aluno ao aprofundamento e complementao destas
explicaes. Por ltimo direcionar os participantes para o estudo individual.
Problema 1
Objetivo: Instigar a reflexo sobre sociedade, cincia, educao e ensino na
universidade.
Durante o evento Seminrio de Pesquisa em Educao da Regio das Palmeiras
duas amigas da poca do colegial se encontram. Uma delas, Margarida, formada em
enfermagem atuava na Coordenao do Curso de Enfermagem num Campus da
Universidade Estadual Flor do Ip no interior de Gois. A outra chamada Rosalina,
graduada em pedagogia estava na Coordenao do Mestrado em Educao numa
Universidade Federal, Campus dos Lrios no interior do Paran. Aps conversarem
sobre suas vidas, famlia, filhos etc comearam um dilogo sobre o trabalho que cada
uma exerce.
Margarida expe os problemas que a tem incomodado. Ela disse que, de um modo
geral, a maioria de seus professores so extremamente tcnicos durante suas aulas, sem
contar o relacionamento com os alunos, ora so muito liberais ora muito distantes,
sisudos. Alm disso, como 40% do corpo docente tem contrato temporrio, com
frequncia alunos do curso realizam mobilizaes, abaixo assinado entre outros
solicitando reunies e at a troca de professores.

Rosalina ento, diz para a amiga calma, vamos tomar um caf, pois acho que
posso te ajudar. Ento Rosalina comea a explicar que a problemtica do professor
iniciante vem se constituindo como um foco de interesse, tanto em pesquisas como em
intervenes de aes institucionais.
Mas Margarida questiona: Quer dizer que experincia sinnimo de preparo
docente? Infelizmente tenho problemas similares tanto com professores que lecionam h
mais de 12 anos quanto com os iniciantes. Estou te dizendo, meu caso complexo!!!
Rosalina diz antes de responder seu questionamento, farei uma breve explanao
do que tem sido abordado sobre o assunto. Gosto muito de uma autora que diz assim
uma das primeiras profisses que temos contato desde a infncia com professores, e
que a experincia escolar marca muito, podendo ser reproduzido, na vida profissional, os
modelos introjetados (Tardif, 2002). Ento Margarida, voc sabe sobre quais bases
epistemolgicas de cincia e em que tipo de modelo de ensino a maioria dos nossos
colegas professores se formaram?
Margarida, com olhar de assustada, d um sorriso discreto e diz bem, no sei o nome
correto, mas penso que aquele onde o professor fala e o aluno ouve. O aluno deve ter
um bom desempenho nas provas... mais ou menos isso.
Rosalina diz por ai o caminho. E hoje a sociedade faz parte de um mundo complexo,
com muita informao que precisa tornar-se conhecimento. Temos vrios autores que nos
levam a refletir sobre isso, Edgar Morin um deles
Diz Margarida: j percebi que realmente estou em meio a algo mais complexo do que
imaginei. Na verdade eu estava aqui pensando em oferecer um curso com aquelas
tcnicas de ensino, sabe. Como ministrar o contedo, como avaliar, como fazer o plano,
como usar os recursos etc... desses que encontramos em vrias instituies.
Rosalina diz tudo isso que voc falou deve ser pensado num segundo momento e ainda
com outro enfoque. Depois passarei por e-mail umas dicas sobre este assunto. Sabe por
qu? Primeiro preciso mudar os paradigmas desses professores, provocar inquietaes
e reelaboraes intrnsecas e depois tudo pode ser gradativamente mudado. Ento,
agora vamos para nossa palestra.
Tpicos centrais a serem abordados nesta tutoria:
Paradigma de cincia
A Complexidade no ensino: informao e conhecimento
Teorias ou correntes pedaggicas
Experincia como sinnimo de competncia

2 Encontro:
Abrir a tutoria para discusso do tema da aula anterior (tempo 2:10)
Problema 2
Leitura, comentrios e estabelecimento de metas (tempo 50 mim)
Objetivo: Analisar as funes, modelos e tipos de currculos acadmicos.
Margarida chega empolgada do evento sobre educao e pesquisa. Est feliz por
ter encontrado Rosalina e principalmente pelas contribuies da amiga. Logo pela manh
decide passar na sala onde os docentes geralmente permanecem quando no esto em
sala de aula. Encontra o professor Crisntemo, que pergunta com todo seu mau humor:
E da o que traz de novidade do evento? Rosalina responde: Olha, trago tantas
novidades que daqui alguns dias nos reuniremos para comear um processo de reflexo.
Diz Crisntemo: Olha, vou dizer logo, no tenho tempo nem para dar aula quanto mais
para refletir. Penso que se cada um cuidar da sua disciplina com responsabilidade tudo
sair muito bem, esse povo gasta horas pensando em mudanas. Quando me formei era
tudo tradicional e eu estou aqui. Olhe s Margarida, a pouco estava lendo o jornal
Estado de So Paulo e tinha estampada a seguinte notcia Por um ensino mais
integrado, Nutrio da USP reforma estrutura curricular Nova grade do curso entrou em
vigor no ano passado e est sendo implantada gradativamente
Nesse momento Margarida alm de ter um insight sobre currculo, pergunta e qual o
problema Crisntemo?
Crisntemo responde problema que para mim s existe um tipo de currculo, aquele que
cada um tem suas disciplinas e pronto, s me falta isso chegar por aqui. Esse
negcio de integrativo, eixo temtico, da sim que vai ter enfermeiro aplicando
vaselina em pacientes.
Margarida sorri e diz Ento, andei lendo uns artigos que uma amiga me enviou e existem
vrios tipos de currculo e vrios modos de organizar o currculo (por disciplina,
projetos, problemas etc. E mais, o currculo precisa estar relacionado com o perfil do
profissional que queremos formar. Crisntemo, no fique triste, mas penso que essa
discusso logo logo chegar por aqui.
Tpicos centrais a serem abordados nesta tutoria:

 Concepes e conceitos de currculo;

Tipos de currculo (tradicional, crtico, ps-crtico)
Organizao curricular
Currculo e a formao profissional

3 Encontro
Abrir a tutoria para discusso do tema da aula anterior (tempo 2:10)
Problema 3 Leitura, comentrios e estabelecimento de metas (tempo 50 mim)
Objetivo: analisar de modo crtico a importncia do planejamento de ensino e identificar
as principais estratgias e mtodos de ensino
Dois alunos do curso de psicologia conversam no Restaurante Universitrio sobre a
escolha do professor orientador do trabalho de concluso de curso.
Um dos alunos j havia escolhido o professor que tambm aceitou orient-lo. Ele
explicou que alm de se identificar com rea de atuao do professor, o que mais
implicou na sua escolha foi o modo de lecionar do professor. Esse aluno comentou que o
professor, no primeiro dia de aula conclua seu planejamento com a participao dos
alunos. Durante as aulas, o professor tambm usa um mtodo diferente, chegando ao que
ele chamava de concreto pensado.
Outro aluno diz que no sabe o que far, pois a professora que leciona sobre o
tema que ele pretende pesquisar, totalmente desorganizada, usa muito o retroprojetor,
fala sem parar e muitos at dormem. No existe uma construo de conhecimento.
Tpicos centrais a serem abordados nesta tutoria:
Conceito e importncia de planejamento
Diferena entre tcnica de ensino e estratgia de ao
Diferenciar os principais mtodos de ensino

4 Encontro
Abrir a tutoria para discusso do tema da aula anterior (tempo 2:10)
Problema 4 Leitura, comentrios e estabelecimento de metas (tempo 50 mim)
Objetivo: Descrever a funo e os tipos da avaliao.
Ol Accio, tudo bem? Estou bem ris e voc? Vim te contar que hoje falei com a Amarlis
e ela no ter que ficar mais uma semana em Bauru, pois ficou de Exame na disciplina de
Fisiologia Humana.
Accio diz: nossa que horrvel, ela est fazendo o que l? No estuda?
ris diz: no fale assim viu, pois Amarlis me contou que no sabe se vai conseguir ser
aprovada nessa disciplina, ela disse que mais de 70% da turma ficou de exame. O
professor deu uma avaliao com perguntas objetivas, tipo concurso, no final do semestre
de todo o contedo e um seminrio e por isso difcil alcanar a mdia.
Accio diz: ainda bem que na minha faculdade no assim, l os professores utilizam
vrias formas de avaliao e assim a maioria obtm bons resultados.
ris diz: que bom para voc. Na minha faculdade tem um professor que aplica prova
com a inteno de acabar com a vida dos alunos. Mas como ele tambm j esta meio
ceginho, dei um jeito de colar e consegui me sair bem. Tive que buscar minhas
alternativas. Tem outros professores que s passam trabalhinhos, tipo resumo, para falar
a verdade, nem sei se corrigem, vem com um visto e todo mundo aprovado.
Accio diz: bem no penso que avaliao deve ser para ferrar com aluno, mas tambm
no avaliar e todos sempre passarem no bom.
ris diz: ento, agora nosso passeio para a pousada ter que ser adiado at que Amarlis
chegue.
Tpicos centrais a serem abordados nesta tutoria:
O contexto do processo avaliativo (competio, julgamento, classificao,
autoritarismo)
O aprendizado e a avaliao
Os tipos de avaliao.
Funes da avaliao.

5 Encontro
Abrir a tutoria para discusso do tema da aula anterior (tempo 2:10)
Discusso dos principais assuntos que foram abordados nos relatos escritos no
primeiro dia do curso, com enfoque em alguma temtica que no foi abordada.
Finalizar direcionando falas para repensar O significado e o valor da metodologia no

fazer docente do Ensino Superior