EDUCACIN INFANTIL

INTRODUCCION
La Educacin Infantil (no confundir con Educacin Preescolar) es el primer nivel educativo
en el sistema espaol. Precede a la educacin primaria, tambin llamada educacin bsica,
y no tiene carcter obligatorio. Se legislan sus enseanzas a partir de la LOE en los
siguientes ttulos y artculos:

Ttulo I captulo I, artculos 12, 13, 14 y 15.

Ttulo III, captulo II, artculo 92 (sobre el profesorado especialista en las enseanzas
de la Educacin infantil). (RAMON, 2014)

FUNDAMENTACIN

La Educacin Infantil considera al nio como un ser con caractersticas especiales, propias,
en una etapa particular de desarrollo,(o siguiendo a Piaget dos estadios: el sensorio motor y
el pre operacional despus), y que han de conocerse. As lo ponen en valor como un ser
unitario biolgica, psquica y socialmente, diferente e irrepetible, que est en veloz y
continuo desarrollo, que dentro de su desarrollo construye de manera activa y que es
sexuado. Todo ello contrasta con las consideraciones tradicionales que se hacan del nio
pequeo. Propsitos: 1) Ser persona y sujeto social. 2) Saber respetar y valorar el orden
constitucional y la vida democrtica. 3) Saber respetar los derechos humanos y conservar el
medio ambiente. 4) Saber razonar y actuar normalmente.
De esta manera el saber, saber razonar, saber ser,

organizan la propuesta de los contenidos

conceptuales, procedimentales y actitudinales
para el desarrollo de las capacidades personales y
sociales que la escuela debe promover para
permitir a los jvenes participar como miembros
plenos de una sociedad que, junto con ellos,
recupera y mejora la calidad de vida de todos sus

miembros.

APRENDIZAJE INFANTIL
ALUMNOS
Las personas cuentan con dos sistemas para reunir o sintetizar la informacin que recibe de
su entorno. El primero se ocupa de los rasgos universales la sociedad, el mundo y la
Ecologa; el segundo consiste en la manera de solucionar los problemas de forma
consciente y que permite apreciar muchos de los cambios sutiles de ambiente. Enfocado en
esto, los sistemas educativos pueden solventar la brecha que existe entre la predisposicin
cognitiva innata de los Alumnos y los objetivos de la institucin educativa o los tutores
responsables de los infantes. (BERNAL E. , 2015)

EL NIO DEL PERIODO DE CERO A SEIS AOS

La especificidad de la infancia como etapa de la vida del ser humano ha puesto de

manifiesto la necesidad de estudiarla. As, se ha establecido al nio en su primera infancia
como un persona con una serie de capacidades encaminadas al desarrollo y, por lo tanto,
con un altsimo valor desde el punto de vista de la psicopedagoga. Si bien es esencial
entender este desarrollo como un proceso constructivo en el que el papel del nio es activo
no se puede olvidar que la estimulacin fsica y social de adultos e iguales va a promover
este desarrollo. (PIAGET, 2015)

CICLOS
PRIMER CICLO
Los centros que imparten el primer ciclo de la etapa, competencia de la correspondiente
Consejera de Igualdad y Bienestar Social, en algunas comunidades han sido transferidos a
Educacin, como la Comunidad Autnoma de Andaluca. En la misma existiran dos tipos
de centros: Escuelas de Educacin Infantil (de titularidad pblica) y Centros de Educacin
Infantil (de titularidad privada). (CASTAEDA, 2015)
Tabla 1 PRIMER CICLO

Aunque desde instituciones como la Unin Europea se ha pretendido repetidamente

incrementar la escolarizacin a edades tempranas, en Espaa siendo la tasa en el segundo
ciclo mayor que la media europea, en edades menores correspondientes al primer ciclo es
relativamente baja, con un 27 % en 2007.13 Si bien la LOGSE implant en el Estado este
ciclo pero no lo desarroll, la posterior LOCE supuso un retroceso para ello al reconvertirlo
en etapa no educativa sino meramente asistencial, etapa-ciclo que se ha recuperado con la
LOE. (SUAREZ, 2014)

Aunque se trata de una misma etapa escolar, las enormes diferencias que se dan en el
desarrollo del nio a estas edades hacen que existan algunas diferencias a la hora de
abordar la programacin en cada uno de los dos ciclos de Educacin Infantil.

SEGUNDO CICLO
En la actualidad el segundo ciclo se imparte en centros propios o compartidos con primaria (CEIPS
o centros de educacin infantil y primaria). Son dependientes del MEC o las consejeras de
educacin de cada Comunidad Autnoma. En realidad las diferencias tcnicas con la programacin
en el primer ciclo no deben ser muchas. (COMERCIO, 2015)

Tabla 2 SEGUNDO CICLO

S es preciso partir de un conocimiento preciso

del alumnado de este etapa (siguiendo la
diferenciacin que estableca Jean Piaget en
estadios de desarrollo, 14 el alumnado del

segundo ciclo abarca a nios de los su periodos

simblico-pre conceptual e intuitivo)15 por lo
que la programacin debe ir en funcin de las
caractersticas psico evolutivas. Otro aspecto

importante es que la programacin ha de partir

de los principales documentos del centro, como
son el Proyecto de Centro y el Proyecto
Curricular de Ciclo. (EDUCACION, 2012)
Tabla 3 LA INFANCIA

RINCONES Y TALLERES
La etapa de Educacin Infantil trabaja con disposiciones organizativas diferentes a las de otras
etapas de enseanza (quiz solo sta y educacin primaria trabajen de esta manera). Dos de
ellas son la organizacin del aula por rincones de juego y el trabajo por talleres. (JIMENEZ,
2010)

LOS RINCONES
El trabajo por rincones en el aula es una forma de organizacin que permite en el alumnado el
desarrollo de hbitos elementales de trabajo, el establecimiento y cumplimiento de normas y
ante todo el desarrollo de su autonoma. Esta metodologa se basa en los modelos o paradigmas
ecolgicos de autores como Doyle o Bronfenbernner. (BERNAL, 2012)

Ejemplos: de rincones comunes en esta etapa pueden ser: la

cocinita, la tienda, las construcciones, la biblioteca de clase,
la asamblea, lgica-matemtica, observacin, rincn del
inventor.

LOS TALLERES
Tabla 4 TALLERES

Es otra forma de organizacin en la que prima el trabajo colectivo y dinamizado por adultos
o nios mayores. Peridicamente se dedican tiempos en el aula para la realizacin de
talleres en el que se van a poner en prctica diversas tcnicas con la ayuda del profesorado,
familias, especialistas o alumnado de mayor edad. (NARANJO, 2009)

INDICE DE TABLAS
Tabla 1 PRIMER CICLO .................................................................................................................... 3
Tabla 2 SEGUNDO CICLO ................................................................................................................ 4
Tabla 3 LA INFANCIA ...................................................................................................................... 4
Tabla 4 TALLERES ........................................................................................................................... 5

INDICE DE ILUSTRACIONES
Tabla 1 PRIMER CICLO .................................................................................................................... 3
Tabla 2 SEGUNDO CICLO ................................................................................................................ 4
Tabla 3 LA INFANCIA ...................................................................................................................... 4
Tabla 4 TALLERES ........................................................................................................................... 5

Bibliografa
BERNAL, E. (2015). PERIODO DEL NIO. QUITO: EQUINOCCIAL.
BERNAL, J. (2012). RINCON DE JUEGOS. QUITO: ESPAOLA.
CASTAEDA, F. (2015). EDUCACION INFANTIL. QUITO: ESPAOLA.
COMERCIO, E. (06 de 01 de 2015). EDUCACION INFANTIL. LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACION,
pgs. 3,4.
EDUCACION, M. D. (01 de 12 de 2012). WIKIPEDIA. Obtenido de WIKIPEDIA:
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_infantil
JIMENEZ, R. (25 de 10 de 2010). RINCON DEL VAGO. Obtenido de RINCON DEL VAGO:
http://apuntes.rincondelvago.com/apuntes_fp/educacion_infantil/
NARANJO, J. (2009). TALLERES. QUITO: EQUINOCCIAL.
PIAGET, J. (28 de 01 de 2015). wikipedia. Obtenido de wikipedia:
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_infantil
RAMON, J. (2014). LA EDUCACION INFANTIL. QUITO: ESPAOLA.
SUAREZ, F. (2014). LOS NIOS. PANDILLA, 1,2.

CONTENIDO
EDUCACIN INFANTIL .................................................................................................................... 1
INTRODUCCION ......................................................................................................................... 1
FUNDAMENTACIN ............................................................................................................... 1
APRENDIZAJE INFANTIL .................................................................................................................. 2
ALUMNOS .................................................................................................................................. 2
EL NIO DEL PERIODO DE CERO A SEIS AOS ......................................................................... 2
CICLOS ........................................................................................................................................... 3
PRIMER CICLO ............................................................................................................................ 3
SEGUNDO CICLO ............................................................................................................................ 4
RINCONES Y TALLERES ................................................................................................................... 5
LOS RINCONES ........................................................................................................................... 5
LOS TALLERES ......................................................................................................................... 5
INDICE DE TABLAS .......................................................................................................................... 6
INDICE DE ILUSTRACIONES ............................................................................................................. 7
INDICE DE ILUSTRACIONES ................................................................ Error! Marcador no definido.
Bibliografa ....................................................................................... Error! Marcador no definido.
CONTENIDO ...................................................................................... Error! Marcador no definido.