PROPUESTA PARA CREAR UN COLEGIO

INTELIGENTE FORMADOR DE TALENTOS

Vladimir pearanda
Identificar las fortalezas de los nios en lugar de las carencias, que es lo que se
ha hecho normalmente, debera permitir una planificacin educativa adecuada. Lo
cierto es que aunque todos somos diferentes, con cerebros nicos y singulares, la
escuela ha considerado tradicionalmente una nica forma de aprendizaje y ha
clasificado a los alumnos en funcin de una capacidad general. Los test de
inteligencia, que son limitados, descontextualizados y en los que han
predominado las exigencias matemticas y verbales, han servido para
etiquetarlos en lugar de promover su desarrollo acadmico que era para lo que se
crearon inicialmente. La fascinacin por el cociente intelectual est en
concordancia con la adopcin exagerada de los exmenes formales como forma
de evaluacin, en la mayora de los casos descontextualizados, alejados de la
realidad y con poca utilidad prctica. Los alumnos son evaluados de forma
individual cuando sabemos que las necesidades sociales actuales son muy
diferentes.
La realidad es que, en la gran mayora de las escuelas, se adaptan currculos
uniformes en los que los alumnos han de estudiar las mismas asignaturas
presentadas de idntica forma.
La teora de las inteligencias mltiples de Gardner
Howard Gardner ha sostenido que el concepto tradicional de inteligencia es
demasiado limitado y que tenemos mltiples inteligencias (ver tabla), todas ellas
importantes, que la educacin debera considerar de forma equitativa para que
todos los nios pudieran optimizar sus capacidades individuales. En la prctica,
no todos aprendemos de la misma forma ni tenemos los mismos intereses y en un
mundo cambiante como el actual, en el que la diversidad de informacin es una
realidad, la eleccin resulta inevitable.
Las implicaciones educativas de la teora de las inteligencias mltiples son
enormes. Est sugiriendo a los docentes la necesidad de aplicar estrategias
pedaggicas ms all de las lingsticas y lgicas que predominan en el aula y de
adoptar enfoques creativos que se alejen de las tradicionales distribuciones de
mesas en filas y columnas con el profesor delante (y en muchas ocasiones por
encima), de las pizarras o de la dependencia excesiva de los libros de texto. Los
nuevos tiempos requieren entornos que fomenten la creatividad y la colaboracin.

Consciente la escuela, de que segn la teora de IM, cada individuo tiene

capacidad para desarrollar destrezas y habilidades, nuestros alumnos/as deben
de ser ayudados y motivados para activar sus inteligencias.
Para ello, el primer compromiso seria hacer una escuela dentro de la escuela
para que se lleve a cabo la teora de las IM. En donde todos deben de encontrar
una va hacia el xito y a desarrollar al mximo sus talentos. Con talleres
bimestrales donde se estimule cada inteligencia y que al cabo de dos meses se
muestre un producto, taller que puede ser auto financiado por el padre de familia y
que no tiene implicancias en notas.
Una escuela donde se fomente la inteligencia. Si Glen Doman defiende que la
inteligencia depende de la herencia, entendida esta fundamentalmente, del hecho
de ser persona, y que la inteligencia potencial depende de los estmulos que el
nio recibe para desarrollar su (inteligencia visual, inteligencia analtica,
inteligencia tctil, inteligencia motora, inteligencia manual, inteligencia lingstica).
Nuestros alumnos han de ser estimulados de esta manera
En definitiva conseguir una escuela creativa que fomente los sentidos, ya que
estos son las ventanas del cerebro y que en palabras de Doman los alumnos/as
sean capaces de transformar el mundo que ven en el mundo que desean ver.

PROPUESTA DE TALLERES DE DESARROLLO DE TALENTOS

Inteligencia Lgica - matemtica, la
que utilizamos para resolver problemas
de lgica y matemticas. Es la
inteligencia que tienen los cientficos.
Se corresponde con el modo de
pensamiento del hemisferio lgico y
con lo que nuestra cultura ha
considerado siempre como la nica
inteligencia
Inteligencia Lingstica, la que tienen
los escritores, los poetas, los buenos
redactores. Utiliza ambos hemisferios
Inteligencia Espacial, consiste en
formar un modelo mental del mundo en
tres dimensiones, es la inteligencia que
tienen los marineros, los ingenieros, los
cirujanos, los escultores, los
arquitectos, o los decoradores.
Inteligencia Musical es, naturalmente
la de los cantantes, compositores,
msicos, bailarines.
Inteligencia Corporal - kinestsica, o
la capacidad de utilizar el propio cuerpo
para realizar actividades o resolver
problemas. Es la inteligencia de los
deportistas, los artesanos, los cirujanos
y los bailarines.
Inteligencia Intrapersonal, es la que
nos permite entendernos a nosotros
mismos. No est asociada a ninguna
actividad concreta.
Inteligencia Interpersonal, la que nos
permite entender a los dems, y la
solemos encontrar en los buenos
vendedores, polticos, profesores o
terapeutas.
Inteligencia Naturalista, la que
utilizamos cuando observamos y
estudiamos la naturaleza. Es la que
demuestran los bilogos o los
herbolarios.

TALLER CALCULO
TALLER DE ALGEBRA
TALLER DE ROBOTICA
TALLER OPTICA

TALLER DE REDACCION
TALLER DE PERIODISMO
TALLER DE CINE
TALLER DE EDICION DE VIDEOS
TALLER DE DISEO
TALLER DE PHOTO SHOP
TALLER DE DIBUJO TECNICO

TALLER DE INTRUMENTOS
TALLER DE CANTO
TALLER DE MEZCLA DE SONIDO
DIGITAL
TALLER DE DISIPLINAS
DEPORTIVAS
TALLER DE PREPARACION PARA
INSTITUTOS MILITARES
BALLET FOLCKLORICO
BALLET DSANZA MODERNA
AUTOESTIMA
INTELIGENCIA EMOCIONAL
MANEJO DE ESTRS

LIDERAZGO
ORATORIA
RELACIONES
INTERPERSONALES

TALLER ANATOMA
TALLER JARDINERA
TALLER RECICLAJE

La presente propuesta es solo una sugerencia que puede ser enriquecida por los
estudiantes y alumnos a sugerencia y necesidades de cada estudiante

METODOLOGIA
La metodologa usada es bsicamente el aprendizaje vivencial es decir,
se aprende viviendo, sintiendo y haciendo.
El aprendizaje vivencial nos permite extraer de cada persona su propio estilo,
capacidades, competencias y habilidades a travs de las diferentes experiencias
que las acciones formativas presentan. De esta manera, trabajars, s, pero
siempre desde lo que t eres, desde tus caractersticas y desde tu propia
experiencia.
Diferentes investigaciones han arrojado luz sobre cul es la mejor forma para
aprender. En concreto, el Institute for Applied Behavioral Science ha demostrado
que existen diferencias ms que significativas entre los diferentes medios usados
a la hora de aprender:

Clase magistral 5%
Lectura 10%
Audio/Visual 20%
Demostracin 30%
Discusin grupal 50%
Trabajo prctico 75%
Enseanza a otros 90%
As pues, cuando los participantes llevan a la prctica los conocimientos tericos,
estos se retienen un 70% ms que si de una clase se tratara.
Dale desarroll un esquema para cuantificar qu porcentaje de conocimientos se
recordaban dependiendo de cmo hubieran sido adquiridos. El resultado de sus
estudios no deja lugar a dudas:

Por tanto, el aprendizaje vivencial, es decir, aprender haciendo, se presenta como

el ms eficaz para obtener resultados a largo plazo.
Dependiendo del formato la carga prctica ser mayor o menor, pero en todos los
formatos siempre hay una carga prctica que permite aEl asistente vivir in situ o
posteriormente, en su espacio personal, una experiencia con el objetivo de
aprender desde lo vivido y sentido con dicha vivencia.