EDUCAO ESPECIAL:

PRINCPIOS BSICOS:
Direcionados s pessoas com necessidades educacionais
especiais, de condutas tpicas (problemas de conduta) e de altas
habilidades (superdotados), a educao especial considerada, pela
Constituio Brasileira, parte inseparvel do direito educao.
Tambm pode ser conceituada como processo de desenvolvimento
global das potencialidades de pessoas com deficincias, condutas
tpicas ou de altas habilidades, que abrange diferentes nveis de
ensino.
PRINCPIOS LEGAIS: FUNDAMENTAO LEGAL
De acordo com a LDB, em seu captulo V - da Educao Especial,
afirma quem seu artigo 58;
Entende-se por educao especial, para os efeitos desta Lei, a
modalidade de educao escolar, oferecida preferencialmente na rede
regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais.
OBJETIVOS GERAIS
Os princpios gerais da Ed. Especial calcam-se nos valores
democrticos que orientam a ao educativa e visam a cidadania plena
que o sistema educacional brasileiro est empenhando em promover,
sem discriminao.
Esses valores so:
Respeito dignidade da pessoa;
Direito igualdade de oportunidades;
Direito liberdade de aprender e de ser diferente;
Direito felicidade
OBJETIVOS ESPECFICOS

Princpios especficos embasam o atendimento educacional

especializado ao alunado com necessidades educacionais especiais.
Servem tambm como fundamento capacitao de recursos
humanos, remoo de barreiras de qualquer natureza,
principalmente, racionalizao do atendimento prestado a redes
pblicas e particulares.
Normalizao: oferecer s pessoas com necessidades
especiais as mesmas oportunidades a que fazem jus as
pessoas ditas normais;
Individualizao: adequar o atendimento educacional s
necessidades de cada aluno, respeitando suas diferenas
individuais;
Integrao: processo que implica aes interativas, que so
exercidas com reciprocidade entre duas ou mais pessoas ou
instituies;
Construo do real: entende com um resultado da
conciliao entre o que possvel fazer e o que necessrio
ser feito;
Legitimidade: entende com a participao das pessoas com
necessidades especiais, seja: fsica, mental, condutas tpicas,
sndromes, altas habilidades ou de seus representantes
legais, quanto a elaborao e formulao de polticas
pblicas, planos e programas, apontando solues.

ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

O aluno considerado especial quando:
Tem uma necessidade especial (mental, auditiva, visual, fsica
e mltiplas);
Condutas tpicas;
Altas habilidades;
ENCAMINHAMENTO DO ATENDIMENTO:

Enfatiza a investigao das possibilidades do aluno, visando o

mximo desenvolvimento de suas habilidades.
O encaminhamento para atendimento educacional realizado,
aps os estudos de caso, pela equipe multidisciplinar.
O atendimento, preferencialmente oferecido em rede regular
de ensino e em instituies especializadas, seja pblica ou privada.
Quanto escolha da melhor alternativa de atendimento,
depender das seguintes variveis:
Grau de deficincia e as potencialidades de cada aluno;
Idade cronolgica;
Histrico de seu desenvolvimento escolar;
Disponibilidade de recursos humanos e materiais existentes
na comunidade;
Condies scio-econmicas e culturais da regio;
Estgio de desenvolvimento dos servios de educao
especial implantados nas unidades federadas.

PAPEL DOS PROFESSORES

O professor deve ser capaz de se conceber como agente de
mudanas do contexto social, j que seu papel profissional extrapola o
de mero repassador de conhecimentos para se transformar,
sobretudo, em formador de cidados.
Ensinar , sem dvida, um ato poltico!!
A sua atuao est comprometida com as condies da escola e com
a qualidade de sua formao acadmica. Essa formao torna-se cada
vez mais importante porque, nos municpios brasileiros mais carentes,
e ele, o professor, a nica autoridade, o que exige a responsabilidade
de no s conduzir o processo de ensino-aprendizagem como tambm
de intervir como orientador familiar funo para qual nem sempre
est preparado.

PARTICIPAO DE OUTROS ESPECIALISTAS

A preocupao com a formao de tcnicos e especialistas, no campo

da educao especial, justifica-se porque o atendimento ao alunado
envolve outros agentes, alm de professores. So aqueles das reas
de Medicina, Psicologia, e Servio Social. A atuao desses tcnicos
indispensvel, principalmente no diagnstico diferencial e nos servios
adicionais, como: mdico, dentista, fonoaudilogo, psicloga, terapeuta
ocupacional, orientador escolar, psicopedagogo, alm do apoio as
famlias.
A maioria das unidades federadas no conta com esses especialistas
nos quadros da educao, o que gera necessidade de parceria com
outros rgos pblicos ou com organizaes no-governamentais, sob a
forma de acordos ou convnios. Como o caso da UNESCO, PNUD e
outros.
Por Julia Rocha Camargo
Fonte: Livro: Educao Especial no Brasil, um direito assegurado, Srie Institucional 2,
MEC, Secretria de Educao Especial

EDUCAO INCLUSIVA
SUA ORIGEM
A chamada Educao Inclusiva teve seu incio nos Estados Unidos
atravs da Lei Pblica 94142, de 1975 e, atualmente, j se encontra na
sua terceira dcada de implementao.
CONCEITO
uma educao voltada diversidade humana, tendo como
princpio democrtico educao para todos, no apenas para alunos
com necessidades educacionais especiais. Prima uma educao que
tenha um ensino de qualidade para todos os alunos, provocando e
exigindo novos posicionamentos sendo um motivo a mais para que o
ensino se modernize e para que os professores se aperfeioem em
suas prticas. uma educao inovadora que implica em esforos de
atualizao e reestruturao.

Dentro dos aspectos organizacionais, tem como eixo

aprendizagem utilizando iniciativas instrucionais e prticas, como:
Plano Individualizado de Educao.
Adaptao Curricular;
Avaliao Referencial,
Estilos e ritmo de aprendizagem;
Instruo Multinvel,
Mltiplas Inteligncias;
Avaliao e promoo

Assim sendo, respeita o ritmo individual de cada aluno. Abolindo

assim repetncia.
Com isso, essa educao inclusiva abre espaos para cooperao,
dilogo, solidariedade, criatividade, esprito crtico, entre
professores, administradores, funcionrios, alunos, famlia, pois so
habilidades mnimas para o exerccio da cidadania.
O professor estimulado atravs de formao continuada,
assim o mesmo valorizado, pois tem como mediador da tarefa
fundamental; da escola - a aprendizagem.
A Educao Inclusiva permite que se elabore e execute com
autonomia o seu Projeto Poltico Pedaggico, como tambm o seu
currculo escolar que vai refletir o meio social e cultural que se insere
com as devidas adaptaes.
A aprendizagem o centro das atividades escolares e o sucesso
dos alunos a meta da escola. Utiliza assim, mtodos e tcnicas de
ensino especficos para os seus alunos com necessidades educacionais
especiais. O trabalho coletivo e diversificado.
INCLUSO QUE FUNCIONA
Mais do que criar condies para os deficientes, a incluso um
desafio que implica mudar a escola como um todo, no PPP, na postura
diante dos alunos, da filosofia.....

Frase de Artur Guimares

Valorizar as peculariedades de cada aluno, atender a todos na

escola, incorporar a diversidade, sem nenhum tipo de distino. Nunca
o tema da incluso de crianas com necessidades educacionais

especiais esteve to presente no dia-a-dia da educao - e isso uma

tima notcia. Tal qual um caleidoscpio, que forma imagens com
pedras de vrios tamanhos, cores e formas, cada vez mais
professores esto percebendo que as diferenas no s devem ser
aceitas, mas tambm acolhidas como subsdio para montar (ou
complementar) o cenrio escolar. E no se trata apenas de admitir a
matrcula desses meninos e meninas, isso nada mais do que cumprir a
lei. O que realmente vale (e, felizmente, muitos esto fazendo)
oferecer servios complementares, adotar prticas criativas na sala
de aula, adaptar o PPP, rever posturas e construir uma nova filosofia
educativa. Mas essa mudana no simples, mas possvel!!!
A incluso um processo cheio de imprevistos, sem frmulas
prontas e que exige aperfeioamento constante. Desta forma no
podemos continuar segregando as crianas em escolas especiais, que
oferecem um ensino pouco estimulante. Quem enfrenta o desafio
garante: quando a escola muda de verdade, melhora muito, pois passa a
colher melhor todos os estudantes (at os considerados normais).

UMA ESTIMATIVA
Segundo o censo 2002 mostrou que a incluso vem ganhando
espao: desde 1998, aumentou 135%, mas ainda minoria. Cerca de
340 mil crianas com deficincia - a MENTAL a mais comum, seguida
da auditiva, da visual e da fsica.

CUIDADOS DIFERENTES PARA CADA DEFICINCIA

Na educao inclusiva no espera que a pessoa com deficincia
se adapte escola, mas que esta se transforme de forma a
possibilitar a insero daquela. Para isso, algumas orientaes so
teis. As que esto a seguir mesclam informaes do KIT ESCOLA
VIVA /MEC em conjunto com a associao SORRI BRASIL, com
indicaes elaboradas pela procuradoria Federal dos Direitos do
Cidado.
Deficincia Auditiva:

 Deficincia Visual:
Deficincia Fsica
Deficincia Mental

MUITO MAIS QUE INTEGRAO

A incluso de estudantes com necessidades educacionais

especiais nas classes regulares representam um avano histrico em
relao ao movimento de integrao, que pressupunha algum tipo de
treinamento do deficiente para permitir sua participao no processo
educativo comum.
A incluso postula uma reestruturao do sistema de ensino,
com o objetivo de fazer com que a escola se torne aberta s
diferenas e competente para trabalhar com todos os educandos, sem
distino de raa, classe, gnero, ou caractersticas pessoais. Por isso
refora que todas as crianas que esto nas escolas especiais tem o
direito constitucional de entrar no sistema regular, em turmas
condizentes com a sua idade. Pois segundo a nossa constituio a
mesma garante a todos o acesso escola.
Toda unidade deve atender aos princpios legais e no pode
excluir ningum. A legislao mais recente sobre o assunto a
Conveno de Guatemala. O documento, promulgado no Brasil por
decreto de 2001, reafirma que as pessoas com deficincia tm os
mesmos direitos e liberdade que as demais.
OBJETIVOS DA EDUCAO INCLUSIVA
Acolher a todos, independentemente de suas condies fsicas,
intelectuais, sociais, emocionais, tnicas, culturais e outras, de forma
a garantir o exerccio da cidadania, permitindo aos alunos com
necessidades educacionais especiais o acesso e sua permanncia com
ensino de qualidade, tornando assim pessoas mais felizes na sociedade.
CURRCULO
Adequadamente adaptados s necessidades dos alunos e no
inverso. As escolas devem, portanto, oferecer oportunidades
curriculares que se adaptem a alunos com diferentes interesses e
capacidades. Esto sendo ensinados no mesmo contexto curricular e
instrucional com os demais colegas de sala de aula. Materiais
curriculares comuns podem precisar ser adaptados, mas somente at o
nvel necessrio para satisfazer as necessidades de aprendizagem de
qualquer aluno.

MTODOS
Os mtodos instrucionais so diversificados. So aplicveis s
classes de hoje, marcadas pela diversidade humana, os seguintes
mtodos: instruo multinvel, a comunicao total, a aprendizagem
por cooperao, aprendizado baseado em atividades.
COLABORAO ENTRE PPROFESSORES E OUTROS
PROFISSIONAIS
A tendncia para uma maior colaborao e apoio mtuo entre
professores e a preferncia dos terapeutas e consultores em
oferecer apoio na prpria sala de aula em vez de retirar alunos de l,
beneficiam a prtica educativa em geral e a educao inclusiva em
particular.
INCLUSO DO ALUNO NA VIDA SOCIAL DA ESCOLA
So
partes
importantes
da
educao
inclusiva,
os
relacionamentos e interaes sociais. Assim como os demais alunos,
aqueles com deficincia tambm precisam participar da vida social da
escola como, por exemplo, conduzindo visitantes pela escola, ajudando
no gerenciamento de equipes e trabalhando na secretaria da escola.
Quanto mais presentes estiverem esses componentes, maiores
sero as chances de que a escola incluir crianas e jovens com
necessidades educacionais especiais.
ENVOLVIMENTO DAS FAMLIAS
de suma importncia a participao da famlia nas prticas
inclusivas da escola. O elo de ligao iniciado atravs de um sistema
de comunicao (podendo ser agenda, telefonemas, cadernos de
registros e outros,) com o qual ambas as partes concordam.
Os pais participam nas reunies da equipe escolar para planejar,
adaptar o currculo e compartilhar sucessos.
As famlias so reconhecidas pela escola como parceiros plenos.

As prioridades da famlia so utilizadas como base para o

preenchimento do PIE - Plano Individualizado de Educao de seus
filhos, base essa que ser completada com partes do contedo
curricular.
Os pais recebem todas as informaes relevantes (servios de
apoio famlia, direitos dos pais, prticas educativas atuais,
planejamento centrado na pessoa, notcias da escola e etc; como
tambm recebem e tem acesso ao treinamento relevante, pois so
includos com a equipe escolar. Os pais tambm recebem um
aconselhamento e grupos de apoio, informaes sobre deficincias
(estudos).

PRINCPIO DA NORMALIZAO E DA INCLUSO

O prncipio da normalizao diz respeito a uma colocao
seletiva do individuo com necessidades especiais na classe comum.
Neste caso, o professor de classe comum no recebe um suporte do
professor da rea de educao especial. Os estudantes do processo
de normalizao precisam demonstrar que so capazes de permanecer
na classe comum.
O processo de incluso se refere a um processo educacional que
visa estender ao mximo a capacidade da criana com necessidades
especiais na escola e na classe regular. Envolve fornecer o suporte da
rea de Ed. Especial atravs de seus profissionais.
A incluso um processo constante que precisa ser
continuamente revisto.
GARANTIA PRA O SUCESSO DA PROPOSTA NA ESCOLA
Estmulo para que as escolas elaborem sua
diagnosticando a demanda por atendimento especial;
Criao de um currculo que reflita o meio social;
Apoio descentralizao da gesto administrativa;
Oferta de transporte escolar a todos.

PPP;

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PROCEDIMENTOS
CORPO DOCENTE

ADOTADOS

PARA

ORIENTAO

DO

Oportunidade de trabalhar em grupo e atividades diversificadas

que possam ter diversos nveis de compreenso e desempenho;
Predomnio da experimentao, da criao, da descoberta e da
co-autoria do conhecimento;
Elaborao de debates, pesquisas e registros escritos;
Avaliao do desenvolvimento da turma do ponto de vista da
evoluo das competncias.

11