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Esto har posible avanzar en la constitucin de sujetos cada vez ms autnomos y solidarios, que
analicen crticamente tanto el acervo cultural que las generaciones anteriores construyeron, como los
contextos en que estn inmersos, que puedan ampliar sus horizontes de expectativas, su visin de
mundo y ser propositivos frente a las problemticas o las situaciones que quieran transformar.
Este trabajo se propone como medio para la concrecin real de los objetivos de aprendizaje, que lleven a
los estudiantes a comprender las caractersticas de la construccin del conocimiento histrico y sus
distintas lneas de estudio (historia reciente, poltica, social, econmica, cultural, entre otras) y elaborar
hiptesis de interpretacin sobre los fenmenos sociales, econmicos, polticos y los procesos histricos,
reconociendo la diversidad, multicausalidad y multiperspectividad en los procesos sociales argentinos.
Tal como se concibe la relacin sujeto-conocimiento, es importante que el docente cumpla un rol
facilitador en la construccin del marco terico referido al objeto de estudio.
Esto supone involucrar a los estudiantes en una tarea de reconstruccin histrica, que les permita
comprender una situacin social determinada o explicar el contexto en que sta se produce.
Esta accin tiene importancia porque facilitar a los estudiantes delimitar un tema de estudio e identificar
una problemtica significativa.
En este escenario, el docente secuenciar la experiencia de estudio y tomar en cuenta distintas
instancias de participacin investigativa, produccin y comunicacin.
El docente se deber ocupar de las siguientes tareas:
comprobar que todos los estudiantes tengan acceso a los materiales de estudio;
cotejar las consignas de trabajo para que se comprendan;
brindar todas las orientaciones que sean pertinentes, evacuar las dudas que surjan;
favorecer la autonoma del estudiante;
realizar el seguimiento en situaciones presenciales y no presenciales;
dialogar en forma permanente con los alumnos;
evaluar la incorporacin de nuevas variantes e informacin.
Durante el proyecto de investigacin escolar los estudiantes, divididos en pequeos grupos realizarn
entrevistas a familiares y/o vecinos del barrio donde viven, sobre sus recuerdos y/o experiencias vividas o
contadas por los protagonistas, durante los aos 1943 a 1955 en Argentina, el eje central de las
entrevistas ser el perodo peronista, su impacto en lo social, econmico y poltico, la vinculacin con el
objeto de estudio, las voces y los relatos reales de los protagonistas histricos, para analizarlos,
discutirlos, interpretarlos y plantear interrogantes, dar cuerpo y forma a esta instancia de la
investigacin.
Los estudiantes registrarn las entrevistas en una bitcora del grupo, siguiendo los pasos necesarios
para su posterior puesta en comn, catalogacin y publicacin en el informe final que estar a cargo del
docente (los estudiantes participarn con sus opiniones y reflexiones).
El aporte del docente en este proceso tiene como intencionalidad didctica la creacin de las condiciones
para que lo ya conocido sea interrogado desde nuevas perspectivas y para que el estudiante desarrolle
un nuevo modo de preguntar.
Como metodologa se utilizar la indagacin y comprensin de las fuentes orales.
El docente deber tener en cuenta que la especificidad de la enseanza, a partir del anlisis de las
entrevistas que logre introducir a los alumnos en las caractersticas principales de este campo de la
historia, lo cual implica el reconocimiento de nuevos temas, que enfocan a la historia poltica como las
prcticas polticas, la representacin poltica, la figuracin de lo social, la formacin de identidades
individuales y colectivas y las formas de exploracin de las fuentes de historia oral.
Material del alumno: Bitcora, lpiz y papel, grabador (de audio y/o video), cmara fotogrfica (o celular
con cmara) y el elaborado por la profesora a cargo de la investigacin (formato de entrevista, pautas y
consignas, etc.).
De la investigacin en historia oral:
Se aprende a investigar investigando. La investigacin es una forma de vida.
Se propende a que los estudiantes aprendan actitudes crticas y de investigacin que puedan trasladar a
otros contextos a lo largo de sus vidas.
Material y soporte docente:
-Hobsbawn, Eric, Historia del siglo XX, Buenos Aires, Crtica, 1998.
- Carretero, M. (1997): Construir y ensear las Ciencias Sociales y la Historia. Buenos Aires: Aique.
-Red CAIE
- COLECCIN EN DEFENSA DE LA HISTORIA-Dirigida por Pablo Pozzi-Gerardo Necoechea Gracia y
Antonio Torres Montenegro (compiladores) Caminos de historia y memoria en Amrica latina. 1a ed.
Buenos Aires: Imago Mundi, 2011.
-XVII CONFERENCIA INTERNACIONAL DE HISTORIA ORAL: Los Retos de la historia oral en el S. XXI:
"Diversidades, Desigualdades y la construccin de identidades".
BUENOS AIRES /4 AL 7 DE SEPTIEMBRE DE 2012 Conclusiones.
Red Latinoamericana de historia oral: http://www.relaho.org/
Revista Internacional de historia oral: http://wordsandsilences.org