MTODOS ANALTICOS

El anlisis musical es una herramienta necesaria para poder comprender e

interpretar las obras musicales.
Se trata adems de una disciplina que a lo largo de la historia ha desarrollado
diferentes metodologas que se han ocupado en mayor o menor medida de un
parmetro u otro y gracias a ello, nos ha permitido acercarnos tanto a distintos
parmetro como a diferentes repertorios.
Por lo tanto, en funcin de lo que se quiera analizar utilizaremos unas
metodologas u otras. Sin embargo varias de estas metodologas han ganado
ms importancia al ser demostrada su validez en una amplia variedad de obras
y se han terminado consolidando como anlisis.
QU ES EL ANLISIS MUSICAL?

El anlisis es la disciplina musical que se encarga de estudiar la estructura

musical tratando de obtener un conocimiento total de la obra.
Su finalidad desde el comienzo como disciplina ha sido intentar descifrar las
estructuras internas de una composicin musical, buscando comprender la
forma en que el compositor ha conseguido encuadrar la obra en un estilo
concreto, a la vez que se trata de entender las caractersticas de cada estilo.
Pero este punto de vista dejaba de lado muchos parmetros importantes de la
composicin musical y a principios del S. XX se extendi el estudio de la
msica y del propio anlisis hacia otras disciplinas externas para lograr una
comprensin ms total de la msica.
EL MTODO ANALTICO

NICHOLAS COOK (1987) explica que el anlisis musical se limitaba a realizar

un anlisis de los parmetros formales y armnicos para poder situar la obra

en un estilo concreto.
Este anlisis no iba ms all de la partitura, tan solo realizaba una descripcin
de los elementos que la componan y de esta manera se lleg a lo que se
denomin tradicionalmente anlisis estilstico: mezcla el anlisis formal con
el anlisis armnico y as se concretaba el estilo al que perteneca la obra.
Sin embargo a principios del siglo XX, los analistas se dieron cuenta de la
parcialidad de esta metodologa y comenzaron a desarrollar mtodos
especializados en analizar parmetros concretos.
De esta manera podemos destacar el anlisis motvico y el anlisis
schenkeriano entre otros.
Ya a mediados del siglo XX el anlisis musical ha avanzado
considerablemente desde el punto de vista metodolgico. Esta disciplina se ha
ido interrelacionndose con otras como:
- Lingstica y semitica. J. J. Nattiez
- Psicologa y Gestalt: Leonard Meyer
- Psicologa y psicoanlisis: M. Imberty
- Psicologa cognitiva: Lerdahl y Jackendoff.
- Gramtica generativa: Chomsky.
- Matemticas de conjuntos: Allen Forte.
- Otras psicoacsticas, fsica del sonido: informtica, inteligencia
artificial

No obstante ninguna de estas metodologas ha sabido responder por completo

a los interrogantes de la comprensin musical precisamente por dedicar su
atencin a un aspecto puntual de la obra, descuidando otros parmetros igual
de importantes.
De ah la importancia de la combinacin de varias metodologas en funcin de
la obra y de la finalidad del anlisis, para conseguir resultados completos y de
calidad.

MTODOS TRADICIONALES DE ANLISIS

EL ANLISIS ESTILSTICO
Segn el diccionario New Grove, estilo es el trmino que denota la forma del
discurso y su modo de expresin; ms concretamente, la forma en que una
obra de arte es creada.
Es necesario, por tanto, conocer cmo se articulan los parmetros para
comprender el proceso de creacin, el discurso que sigue y la forma por la que
se expresa la obra musical.
Tal y como se explicaba anteriormente, este anlisis tiene como finalidad
tradicional el encuadre de las obras en un estilo concreto y su fundamento es
la descomposicin de los elementos constitutivos, ya que el estilo no se puede
analizar directamente sino que se trata de una unidad formada por la suma de
diferentes piezas que aportan una caracterstica diferente.
Los elementos que ms atencin va a prestar este anlisis sern la forma y la
armona, con pequeas referencias al ritmo o la meloda.
A travs de esta metodologa se han llevado y se llevan a cabo estudios
estilsticos de grandes repertorios, gracias a los cuales se pueden establecer
unas delimitaciones cronolgicas. Estas delimitaciones van a ser los llamados
estilos musicales (como el Clasicismo, el Romanticismo)
EL ANLISIS FORMAL
La forma musical es la manera en la que el compositor distribuye a lo largo
de la obra las partes que la conforman.

Existen distinas formas estereotipadas, sin embargo dos obras que poseen la
misma forma no tienen por qu tener la misma estructura.
En funcin del orden en que estn dispuestos los elementos obtendremos
distintas variantes de una forma.
De este modo, existe una gran disparidad de formas en la msica clsica
occidental, desde las utilizaras en el canto gregoriano hasta las innovaciones
de la msica contempornea, y cada forma con sus variantes estructurales.
La finalidad de este anlisis es la clasificacin de las obras en funcin de su
similitud formal respecto a estos estereotipos, prestando atencin a los
elementos estructurales de estas obras.
Esta herramienta ha sido ampliamente aceptada en la enseanza de la
composicin, pues muestra a los alumnos distintos estereotipos de una manera
directa. Sin embargo, como menciona Ramn Sobrino (2005), la rigidez de
estos anlisis ha llegado a despreciar obras de autores que no encajaban tan
bien dentro de los moldes establecidos.
Hay que ser conscientes de que es muy difcil que una obra siga totalmente un
esquema formal, pero eso no es motivo para repudiarla.
El ritmo, el desarrollo motvico, la armona y hasta el carcter del autor
afectan a la estructura y, an dentro de algn esquema propuesto, lo sitan al
lmite de ese marco.
EL ANLISIS ARMNICO
La armona son las relaciones que surgen entre las distintas combinaciones
verticales de los distintos sonidos de una composicin musical.
Es el parmetro ms importante de la msica tonal ya que uno no podra
existir sin el otro. La armona comienza a consolidarse cuando J. P. Rameau
publica su Tratado de Armona (1722), donde asienta las bases de la armona
funcional.

La finalidad de este tipo de anlisis es estudiar los distintos acordes usados en

la armona tonal, as como analizar las relaciones entre estos acordes y la
manera en que se suceden.
El tipo de cifrado armnico ms usado es el de nmeros romanos, pues es
posible conocer la funcin tonal del acorde as como las relaciones
intervlicas existentes entre las diferentes notas que lo componen, indicadas
con nmeros arbigos como exponentes.
El anlisis armnico puede hacerse a nivel macroformal (tonalidades
principales y su relacin), mesoformal (busca la lgica de las diferentes
tonalidades, sus cadencias) y microformal (cada acorde y cada proceso
armnico). El nivel mesoformal es de vital importancia pues es el que nos
delimitar de forma clara el parmetro formal de la pieza.

DIFERENTES SISTEMAS ANALTICOS

ANLISIS SCHENKERIANO
Nacido de la mano de Heinrich Schenker en Alemania.
Este anlisis se puede considerar una alternativa al anlisis estilstico pues lo
que hace es simplificar los parmetros hasta obtener una estructura que l cree
subyacente en todas las obras tonales: la progresin armnica I V I
(Ursatz) y un descenso meldico por grados conjuntos (Urline). Busca una
forma diferente de comprender las composiciones musicales.
Esta simplificacin va a constar de tres niveles: el superficial, el nivel medio y
el nivel profundo donde se pueden ver claramente la Urline y la Ursatz.
Esos niveles se expresan grficamente donde el ms importante es el nivel
medio, pues muestra las relaciones entre los niveles extremos de la
composicin.
Sin embargo tiene una serie de fallos importantes:
1. Slo y exclusivamente es aplicable a las obras tonales.
2. Deja de lado otros parmetros como el ritmo o la forma, por lo que realiza
un estudio de la obra incompleto.

ANLISIS MOTVICO
Por motivo se entiende el material meldico-rtmico que, conformando una
unidad mnima de expresin, va a ser utilizada y variada por el compositor a
lo largo de la obra.
Es independiente de los parmetros formales y armnicos.
Este sistema surge de la mano de Rudolf Reti y Hans Keller (en su libro The
Thematic in Music, 1951), alumnos de Schnberg cuando se dan cuenta al
analizar las obras atonales de su maestro (las que estn entre las tonales y las
dodecafnicas) que carecen de un sistema de cohesione las obras.
Para ellos ser el motivo el encargado de entroncar y dar lgica a las obras.
Se demostr que partiendo de una clula musical mnima, es posible
comprender la lgica motvica de una pieza completa.
Este mtodo fue aplicado por Reti en las 32 sonatas de Beethoven. Sin
embargo por l mismo no nos aporta demasiadas conclusiones y hay que
relacionarlo con otros mtodos, como el semitico.
ANLISIS SEMITICO

Derivado de la lingstica busca, una vez conocida la composicin interna de

la pieza, trata de buscar un significado a la forma en que el motivo es
empleado a lo largo de la composicin.
Para ello divide la composicin en sus componentes unitarios y, tras comparar
cada posible unidad con las dems, realiza una lista de su distribucin y las
agrupa segn unidades idnticas o relacionadas (Ramn Sobrino, 2005).
Esta metodologa es propuesta desde el mbito de la etnomusicologa por N.
Ruwet, que describe la msica como un sistema semitico, donde la relacin
entre el cdigo y el mensaje puede describirse desde un punto de vista
anltico, dando mayor relieve al lenguaje que lo posibilita.

ANLISIS RTMICO

Al definir lo que se considera por ritmo hay dos visiones diferentes: por un
lado la combinacin de unas unidades simples en pequeos motivos y por otro
la combinacin de parmetros formales, armnicos y meldicos (estructura
globalizadora).
Hugo Riemann (creador de los conceptos de dinmica y aggica), habla del
ritmo como un factor jerarquizador de la forma.
En 1960, Meyer y Cooper consideran el ritmo como una integracin de varios
parmetros musicales.
El mtodo parte de la segmentacin rtmica y jerarquiza unidades de distintos
niveles. Se adapta la nomenclatura de la prosodia griega y los modos rtmicos
medievales y se pasa de los niveles ms sencillos a los complejos.
Tambin hay un componente psicolgico y estsico, pues Meyer utiliza el
concepto de oyente cualificado, argumentando que un oyente de este tipo es
capaz de anticiparse a lo que va a suceder (y utiliza conceptos como lo
esperado, lo escuchado y la frustracin).
Sin embargo no siempre es aplicable este mtodo y no tuvo demasiado xito.
ANLISIS GENERATIVO
Tomando elementos del anlisis schenkeriano, el rtmico y la gramtica
generativa de Chomsky, Lerdahl y Jackendoff dividen la obra en unidades
gramticas, tratando de llegar a una comprensin jerrquica de la obra.
As, el analista va construyendo un esquema formal en rbol donde se va
descubriendo la estructura gramatical de la composicin y la jerarqua de sus
elementos.
Se integran elementos del anlisis schenkeriano, parmetros como la meloda,
ritmo, armona lo que aunque complejo, resulta un buen mtodo de anlisis.

SET THEORY (TEORA DE CONJUNTOS)

En el mbito de la msica atonal, este anlisis ideado por Allen Forte tiene
como objetivo establecer un marco para la descripcin, la interpretacin y la
explicacin de cualquier composicin atonal.
Este sistema pretende simplificar el problema que supone conocer si una nota
es esencial o no en la composicin, proponiendo fijar la atencin en las
relaciones estructurales de cada unidad de segmentacin.
Forte reduce las posibilidades a 208 casos, simplificando sustancialmente el
problema del analista.
El problema de este mtodo, como el de muchos otros, es que no da
directrices de cmo realizar la segmentacin de los sonidos.

CMO APLICAMOS ESTAS METODOLOGAS EN LA VIDA DIARIA

MUSICAL?

Segn hemos explicado anteriormente, las diferentes metodologas tendrn

unos resultados u otros segn sea la finalidad a la que van enfocadas.
Haciendo un anlisis de las facetas de la produccin musical y la experiencia
musical podemos distinguir tres ejes principales donde aplicar estos mtodos.
Por un lado la funcin crtica de la msica, la cual se acerca a la composicin
desde una vertiente prctica pero tambin terica.
Los resultados que obtendremos estarn centrados en los parmetros que
repercutan en la calidad del resultado sonoro de la msica, su evaluacin. Por
ello desde la crtica musical se utilizar una mezcla de metodologas que
abarquen todos esos parmetros.
El punto de vista terico tendr mucho que decir, aunque no sea el ms
importante.
Por otro lado se puede buscar un anlisis por la simple bsqueda de
comprensin del funcionamiento interno de la obra. Como tambin busca
entender los diferentes parmetros musicales, no utiliza ninguna metodologa
concreta aunque una vez ms, la perspectiva terica estar presente en mayor
o menor medida.

Por ltimo, segn la historia y la cultura se buscar una conexin entre el

productor, el receptor y el objeto, es decir, entre el contexto y la obra.
Por un lado las obras sern estudiadas por el aparato crtico pero por otro lado
cada periodo musical busca un efecto en el oyente, estudio que realizar la
teora.
ENTONCES, CMO DEBEMOS ANALIZAR?

A lo largo de esta presentacin se ha hecho hincapi en la idea de obtener un

anlisis musical completo, pero tambin se ha comprobado que ninguno hasta
el momento lo es. Cul es la solucin? La aplicacin conjunta de varios
mtodos, segn la pieza o fragmento que se analice, y segn la finalidad por
la que estemos haciendo ese anlisis.
Para el intrprete ser interesante hacer una anlisis armnico, motvico e
incluso semitico (aunque sea a nivel superficial) para poder realizar una
ejecucin ms correcta de la obra.
Desde el punto de vista etnomusicolgico, el mtodo semitico de Nattiez
puede ser muy interesante, pues se mezcla con la antropologa directamente y
la tradiccin oral y el hecho comunicativo se suele adaptar muy bien a este
mtodo.
En el anlisis puro es donde mayor interrelacin de sistemas se da, donde la
finalidad es el estudio de la msica en s misma, la pura comprensin de la
obra.
Si interrelacionamos mtodos podemos ser capaces por un lado de obtener
conclusiones ms completas y precisas que un anlisis aislado nos podra
ofrecer, y por otro, esta experimentacin de fusin de metodologas puede dar
lugar a la creacin de otras nuevas, con lo que la disciplina se enriquece
directamente.
No debemos olvidar que, dado que segn la finalidad de nuestro anlisis
utilizaremos un mtodo u otro, tambin debemos saber descartar los que no
nos convienen, pues hay que guardar una coherencia en el anlisis.
BIBLIOGRAFA RELACIONADA

- Cook, N (1987). A guide to musical analysis. J. M Dent & Songs

- Sobrino, R (2005) Anlisis del estilo musical. De las metodologas del anlisis al
anlisis de las metodologas en Revista de Musicologa. Vol. XXVIII n1: 667-696.
- White, J (1994). Comprehensive musical analysis. Scarecrow.
- Reti, R (1967). Thematic Patterns in Sonatas of Beethoven. London. Faber.
- Forte y Gilbert (1992). Introduccin al anlisis schenkeriano. Barcelona. Labor.
- Lerdahl y Jackendoff (2003). Teora generativa de la msica tonal. Madrid. Akal
Msica.

METODO ANALITICO DE FRIDRIECH HEGEL

Este mtodo trata de descubrir la esencia de la obra (para qu fue
hecha?, qu problema o carencias presenta causa-efecto?, qu
tiene de universal y particular la obra? y qu sentimientos y
emociones produce?
Para esto el analista tiene que explicar, comparar, relacionar,
utilizar ejemplos, demostraciones o ejecuciones que le permitan
sustentar sus ideas, todo ello a travs de la exposicin.

ANLISIS INTRODUCTORIO
NOMBRE DE LA PIEZA:
COMPOSITOR:

FORMA:

POCA:
TONALIDAD:

GNERO:

COMPAS:
REPERTORIO:

MOVIMIENTO:

ANLISIS FORMAL

1. Seala, Grafica, representa o esquematiza la estructura de la

pieza musical y sustenta tu respuesta.
2. Seala las frases y sustenta tu respuesta.
3. Identifica y ejecuta la idea principal o la esencia de toda la pieza,
sustentando su respuesta.
4. Identifica y seala el motivo principal, sustenta tu respuesta.

PROBLEMATIZACION:
5. Identifica , y encuentra las carencias , limitaciones, necesidades
y dificultades de la pieza musical teniendo en cuenta :
Ritmo.
Meloda.
Armona.
Interpretacin.
Lectura.
Interpretacin de acuerdo al estilo y poca.
6. Identifica y registra que elementos de la msica tiene de
universal y particular la pieza musical teniendo en cuenta la
poca, el estilo, la tcnica de composicin y el contenido
musical de la propia partitura.
obra
poca

general

particular

Estilo

Tcnica

Contenido de la
pieza

ANLISIS DE CONTENIDO

1) Por qu y para que fue compuesta esta pieza musical?

2) Qu sentimientos y emociones te produce?
CONCLUSIONES
Plantearse un problema a partir de cmo mejorar, mantenerla,
fortalecerla y difundir su propia msica
problema

causa

efecto

propuesta

MTODO ANALTICO DE ADORNO

Este mtodo consiste en descubrir los problemas, carencias,
limitaciones y dificultades de la obra, as como lo que tiene de
universal y particular la obra, para relacionar con la cultura, sociedad e
historia de la pieza, lo que permitir a nuestra msica como tradicin,
mantenerla, fortalecerla, difundirla y poder criticarla.
Para esto el analista tiene que explicar, comparar, relacionar,
utilizar ejemplos, demostraciones o ejecuciones que le permitan
sustentar sus ideas, todo ello a travs de la exposicin.
ANLISIS INTRODUCTORIO
NOMBRE DE LA PIEZA:
COMPOSITOR:

FORMA:

POCA:
TONALIDAD:

GNERO:

COMPAS:
REPERTORIO:

MOVIMIENTO:

ANLISIS FORMAL
1. Seala, Grafica, representa o esquematiza la estructura de la pieza
musical
Sustenta tu respuesta.
2. Seala las frases y sustenta tu respuesta.
3. Identifica y seala el motivo principal, sustenta tu respuesta.
PROBLEMATIZACION:
4. Identifica, y encuentra las carencias, limitaciones, necesidades y
dificultades de

la pieza musical teniendo en cuenta:

Ritmo.
Meloda.
Armona.
Interpretacin.
Lectura.
Interpretacin de acuerdo al estilo y poca.

5. Encuentra similitudes y diferencias entre las secciones teniendo

en cuenta los elementos de la msica
Elementos de
la msica
Meloda

secciones

Ritmo

Armona

Interpretaci
n

7. Identifica y registra lo que tiene de universal y particular la pieza

musical
teniendo en cuenta la poca , el estilo, la tcnica de
composicin y el contenido de la pieza musical de la propia
partitura
Obra
poca

Estilo

Tcnica

Contenido de la
pieza

general

particular

ANLISIS DE CONTENIDO
Cul es la relacin que tiene la pieza musical con la cultura,
sociedad?, dnde se practica, baila o se escucha esta msica? y
para qu nivel social est destinada esta msica?

CONCLUSIONES

Cul es la valoracin o crtica sobre la pieza musical analizada

teniendo en cuenta lo interesante, las limitaciones, carencias y
dificultades de la pieza musical?

PROPUESTA
Plantearse un problema a partir de la necesidad de conocer su
msica, para de all mejorarla, mantenerla, fortalecerla y difundir su
propia msica

Problema

causa

efecto

propuesta

MELODIA

la curva meldica
frase que es transportada y a que intervalo:
Con que intervalo inicia la pieza
Que intervalo se utiliza ms y si se mueve por grado conjunto o

disjunto
La meloda culmina con intervalo de.. y en sentido

ascendente o descendente:
Cul es la direccin de la meloda: ascendente o descendente
Que registro tiene la meloda
Cual es cima y el valle:
Que nota aparece ms::
En que parte de la meloda aparece la tnica al final o en medio

de la frase:
La dominante donde aparecen al final o en medio de la frase:
La meloda es continua por que no tiene silencios o es
considerada separada por que tiene silencios:
RITMO

Tipo rtmico:
El ritmo de la meloda es mtrico o asimtrico
Que figura se utiliza mas :
Terminacin de la meloda:

ARMONIA

 Progresin armnica:
Cadencia de cada frase:
Textura
INTERPRETACION
Articulaciones, adornos dinmicas, fraseos.
EXPOSICION
Elaborar el resumen: utilizar esquemas, precisar los contenidos,
revisar la informacin para ver el orden, utilizar materiales y
ejecuciones, etc.
Emplear lenguaje adecuado, pronunciar y modular la voz.
Etapas: 1-presentacion.2-exponer (dar la informacin con
sustento de todo lo que se diga) 3-recapitulaciony 4-evaluacion.

ANLISIS

MELDICO

MTODO ANALTICO DE LORENZ KROHN:

Se analiza la obra a travs de una interpretacin general utilizando

criterios bsicos en este caso la meloda.
ANLISIS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

TITULO:
POCA :
FORMA :
GNERO :
REPERTORIO
TONALIDAD
DURACIN
INSTRUMENTO
COMPS

INTRODUCTORIO

ANLISIS FORMAL
1. Subrayar el tema o frase principal con rojo
y ejecuta.
2. Subrayar todas las frases con color azul.
3. Determinar el nmero de frases:
Numero de frases_______________
4. Escribe el nmero de compases de la frases o fragmentos que
ms se repite y ejectalo:
Comps de inicio:__________ trmino:_________
5. Identifica y seala con verde en la partitura el motivo , ejectalo y
describe si est compuesta con notas del :
acorde____________arpegios________escalas_______cromatism
o_______saltos---------6. Escribe y seala en la partitura las cadencias por frases:
--1-------------------2-------------------3-------------------4------------------5-------------------6------------7. Escribe la progresin
armnica:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Presenta variaciones en el acompaamiento o
armona___________________________--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------8. ALTURA:
Qu intervalo utiliza ms? _____________
Qu funcin cumple la clave?
____________________________________________
Representa La curva meldica de la frase principal:
Escribe la escala:
Escribe el registro _______________la
extensin____________ el valle _________y la
cima_________

9. INTERPRETACIN:
Menciona
las
dinmicas
que
presenta
meloda:_____________________________

la

Las dinmicas fueron realizadas correctamente en la

ejecucin:________________ Qu
articulaciones
se
utilizaron:
___________________________ y en
la ejecucin fue
aplicada
correctamente:_____________________________________
___-_
Se
realiz
un
buen
fraseo
en
ejecucin:_________________________________

la

En qu parte (nmero de comps) la meloda lleg al

clmax:___________________
Existen
cambios
de
movimiento?
______________________________________
La pieza presenta cambios de carcter___________ nmero
de compases___________
ANLISIS DE CONTENIDO
CRTICA Y CREATIVIDAD:
1. La pieza presenta repeticiones , variaciones , monotona en
cuanto: ritmo, meloda y
dinmicas:___________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________
2. Qu te gusto ms y por que?
____________________________________________________
_________________
____________________________________________________
______________________

3. Qu carencias presenta la pieza?

_____________________________________________
____________________________________________________
______________________
4. Que propones para mejorar las carencias de la meloda y
ejectalo?______________
____________________________________________________
_____________________
5. Tararea o solfea de acuerdo a lo solicitado por el docente(el
ritmo repetitivo , frase repetida, tema principal , el motivo , la
escala de la meloda)
6. Esta pieza es utilizada para: bailar, danzar, escuchar,
homenajear. ritual, costumbre , tradicin ,
cultura______________________________________________
____________________
7. Que emociones te produjo (tristeza, alegra, melancola, enojo?
8. Conclusiones y sugerencias:

ANLISIS

RTMICO

MTODO ANALTICO DE LORENZ KROHN:

Se analiza la obra a travs de una interpretacin general utilizando

criterios bsicos en este caso el ritmo.

ANLISIS
1.
2.
3.
4.
5.
6.

TITULO:
POCA :
FORMA :
GNERO :
REPERTORIO
TONALIDAD

INTRODUCTORIO

7. DURACIN
8. INSTRUMENTO
9. COMPS

ANLISIS FORMAL
1. Subrayar el tema o frase principal con rojo

y ejecuta.

2. Subrayar todas las frases con color azul.

3. Determinar el nmero de frases:
Numero de frases_______________
4. Subraya el motivo rtmico en la partitura:
5. El motivo que figuras
tiene_______________________________________
6. Escribe el motivo que ms se
repite:_______________________________
7. Menciona el tipo rtmico que presenta la
meloda:_______________________
8. Figura que ms se repite:__________________________________
9. Los ritmos son simtricos o
asimtricos:_________________________________
10. Terminacin de cada
frase:_1________2__________3___________4_________5________
___
11. Seala el ictus principal en la partitura.

12. El movimiento del ritmo de la pieza es

__moderado:____ rpido:_________

10.

lento:_____

INTERPRETACIN:
Menciona
las
dinmicas
que
presenta
meloda:_____________________________

la

Las dinmicas fueron realizadas correctamente en la

ejecucin:________________ Qu
articulaciones
se
utilizaron:
___________________________ y en
la ejecucin fue
aplicada
correctamente:_____________________________________
___-_
Se
realizo
un
buen
fraseo
en
ejecucin:_________________________________:

la

Qu elementos rtmicos es ms significativo, por qu?

Acompaar con el diseo rtmico ms repetido o con el
ostinato:
Existen
cambios
de
movimiento?
______________________________________
La pieza presenta cambios de carcter___________ nmero
de compases___________
ANLISIS DE CONTENIDO

CRTICA Y CREATIVIDAD:
1-La pieza presenta repeticiones , variaciones , monotona en
cuanto: ritmo y
dinmicas:___________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________
2-Qu te gusto ms y por que?
____________________________________________________
_________________
____________________________________________________
______________________
3-Qu carencias presenta la pieza?
_____________________________________________
____________________________________________________
______________________
4-Que propones para mejorar las carencias de la meloda y
ejectalo?______________
____________________________________________________
_____________________
5-Tararea o solfea de acuerdo a lo solicitado por el docente(el
ritmo repetitivo , frase repetida, tema principal , el motivo , la
escala de la meloda)
6-Esta pieza es utilizada para: bailar, danzar, escuchar,
homenajear. ritual, costumbre , tradicin ,
cultura______________________________________________
____________________
7-Que emociones te produjo (tristeza, alegra, melancola,
enojo?
9. Conclusiones y sugerencias:

ANLISIS DE FENMENOS SONOROS

MTODO ANALTICO DE JAY RAHN:

Se analiza la obra partiendo de tres dimensiones: ALTURA,

DURACION, INTENSIDAD DEL SONIDO
ANLISIS

INTRODUCTORIO

1. TITULO:
4.COMPS:
2.POCA:
5.TONALIDAD:
3. GNERO:
6.INSTRUMENTO
4. COMPOSITOR:
7.MOVIMIENTO:

ANLISIS FORMAL
1. Subrayar el tema o frase principal con rojo

y ejecuta.

2. Subrayar todas las frases con color azul.

3. ALTURA:
Qu intervalos utiliza__________ intervalo ms usado?
_____________
Qu funcin cumple la clave?
____________________________________________

 Representa La curva meldica de la frase principal y

ejectala:
Escribe la escala:
Escribe el registro _______________la
extensin____________ el valle _________y la
cima_________
Qu es lo que ms sobresale?
4. DURACIN:
Figuras , silencios y signos de prolongacin que utiliza la
melodia:------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Tipo rtmico:__________________________________
Los ritmos son mtricos o
asimtricos:_______________________________________
Terminacin de la
pieza:_____________________________________________
_____
Seala el ictus principal en la pieza
El movimiento del ritmo de la pieza es lento:_____
__moderado:____ rpido:_________
Qu es lo que ms sobresale?
_____________________________________________
5.INTENSIDAD DEL SONIDO::
Menciona
las
dinmicas
que
presenta
meloda:_____________________________

la

Las dinmicas fueron realizadas correctamente en la

ejecucin:________________-

 En que parte (nmero de comps) la meloda lleg al

clmax:___________________
Existen
cambios
de
movimiento?
______________________________________
La pieza presenta cambios de carcter___________ nmero
de compases___________
ANLISIS DE CONTENIDO
CRTICA Y CREATIVIDAD:
1.La pieza presenta repeticiones , variaciones , monotona en
cuanto: ritmo, meloda y
dinmicas:_____________________________________________
______________________________________________________
________________________________________
2. Qu te gusto ms y por que?
______________________________________________________
___________________
3. Qu carencias presenta la pieza?
_____________________________________________
4. Que propones para mejorar las carencias de la meloda y
ejectalo?______________
____________________________________________________
_____________________
5. Transporta a otra altura, cambia de intensidad y de velocidad a la
pieza:
6. Esta pieza es utilizada para: bailar, danzar, escuchar,
homenajear. Ritual, costumbre, tradicin,
cultura_________________________________________________
______________

8. Que emociones te produjo (tristeza, alegra, melancola, enojo?

9. Qu emociones te produjo la meloda?
9Conclusiones y sugerencias:

ANLISIS DE LA ENERGIA O DINAMICA

MTODO ANALTICO DE KURTH:

se analiza la obra a travs de impresiones y representaciones

simblicas de situaciones(musicoterapia los colores de la msica)
ANLISIS

INTRODUCTORIO

1. TITULO:
4.COMPS:
2.POCA:
5.TONALIDAD:
3. GNERO:
6.INSTRUMENTO
4. COMPOSITOR:
7.MOVIMIENTO:

ANLISIS FORMAL
1. Subrayar el tema o frase principal con rojo
2. Subrayar todas las frases con color azul.
3. Determinar el nmero de frases:
Numero de frases_______________

y ejecuta.

4. Identifica y seala con verde en la partitura el motivo, ejectalo.

5. Cuantas partes, secciones o estructura tiene la pieza escribe y
seala en la partitura:

6Qu nota se repite ms en cada seccin?

7. La nota que ms se repite de cada seccin, que color representa, y
que efectos produce
8. El movimiento es lento, moderado o
rpido:__________________________________
9. Escribe la dinmica de cada seccin de la obra:
10. El ritmo de la obra es lento, moderado o rpido:
11El instrumento fliscorno que impresin nos da: de alejamiento o de
aproximacin:
12. Que color representa el fliscorno y que significa:
13. Cul es el registro de la obra y qu tipo de sonido representa:
14 Escribe el registro _______________la extensin____________ el
valle ____y su color____ _y la cima_____ y el color____
15. Representa la curva meldica con colores de la frase principal y
ejectala:
16. Que es lo ms sobresaliente

ANLISIS DE CONTENIDO

CRTICA Y CREATIVIDAD:

1. Representa con colores a travs de grficos, dibujos, esquemas ,

etc. la pieza completa.
2. La pieza presenta repeticiones, variaciones, monotona en cuanto:
ritmo, meloda y dinmicas, representa con un color tu respuesta:
________________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________
10.
Qu te gusto ms y por que?
____________________________________________________
_________________
____________________________________________________
______________________
11.
Qu carencias presenta la pieza?
_____________________________________________
____________________________________________________
______________________
12.
Que propones para mejorar las carencias de la meloda y
ejectalo?______________
____________________________________________________
_____________________
13.
Esta pieza es utilizada para: bailar, danzar, escuchar,
homenajear. ritual, costumbre , tradicin ,
cultura______________________________________________
____________________
14.
Que emociones te produjo (tristeza, alegra, melancola,
enojo?
15.
Conclusiones y sugerencias:

INDICADORES
- Matiz piano.

TEMPERATURA DISTANCIA
Alejamiento.

EFECTOS

COLORES

Sonidos

Azul, blanco

-Movimiento lento.
-Ritmo lento.
-Carcter triste.
-Sonido agudo.
-Instrumento
fliscorno.

agudos ,
y celeste.
estridentes,
claros
(claridad)

Frio.

-Matiz medio
fuerte.
-Carcter alegre.
-movimiento
moderado.
-Ritmo moderado.
-Sonido medio

Tibio.

Cerca.

Sonido
Verde,
medio,
rosado e
relajante(nu ndigo.
blado)

-Matiz forte.
-Carcter enojado,
clera.
-Movimiento
rpido.
-Ritmo rpido
.Sonido grave.

Caliente.

Junto.

Frio. Tibio.
Caliente.

Alejamiento,
cerca y
junto.

Sonido
Rojo ,
grave,
amarillo y
oscuros,
naranja.
opacos
(oscuridad)
relmpagos
y truenos.
Celeste,
rosado y
naranja.

LOS COLORES DE LA MSICA

DEFINICIN BSICA DEL SISTEMA SCHENKERIANO

El sistema de anlisis schenkeriano es un sistema concebido para el

anlisis de obras tonales.
Su funcionamiento y su estructura bsica estn basados en las
relaciones armnicas y meldicas que contiene la tonalidad.
En los ltimos aos han existido diversas tentativas dirigidas a
promover la aplicacin de este sistema a otros contextos musicales,
en especial a obras renacentistas y del siglo XX.
Aunque estas aplicaciones estn debidamente justificadas, en este
mdulo solamente se abordarn los principios bsicos del sistema
dentro del contexto tonal.
El propio sistema schenkeriano sufri una evolucin terica a partir de
las ideas de Schenker (1865-1935) hasta nuestros das.
Aunque Schenker nunca se preocup por el aspecto pedaggico que
posiblemente implicara su obra, algunos de sus alumnos
(principalmente Oswald Jonas y Ernst Oster) desarrollaron mtodos
didcticos para la aplicacin de este modelo , es utilizado en EEUUINGLATERA
CONCEPTOS BASICOS
Todo sistema analtico basado en las ideas de Schenker es un sistema
del tipo reductivo.
Esto significa que existen diferentes niveles estructurales dentro de
una obra tonal; as pues, este proceso analtico elimina el material
musical que no es estructuralmente esencial en esa obra y expone las
estructuras internas que le dan coherencia.
Es decir, el sistema aplica un proceso de eliminacin de lo no esencial
para exponer las relaciones musicales que son ms importantes.

Tomemos el siguiente ejemplo, extrado del primer movimiento de la

Sonata en La MayorK. 331deMozart.

Este fragmento musical
representa la superficie sonora de la obra y contiene todas las notas
quela componen

Si se quiere demostrar cual es la estructura interna que sustenta

tonalmente este fragmento empezaremos por eliminar todas las notas
que no pertenecen a una armona especfica (notas auxiliares, notas
de paso, retardos, etc.) o que forman armonas de paso (como es el
caso del SI y del Re en el primer tiempo del primer comps). De esta
manera obtendremos una versin reducida de esta frase:

El proceso de reduccin podr concretarse todava ms si se eliminan

tambin todas las armonas QUE ESTAN REPETIDAS

Todava es posible avanzar ms en la reduccin si se integra en un

slo acorde todas las armonas que se mantienen dentro de un
comps, y que apenas cambian de inversin o que son de paso.
De esta manera se obtiene la estructura armnica que sirve de base a
esta frase.
Existen otros sistemas de anlisis que tambin hacen distincin entre
las notas y las armonas esenciales y las ornamentales (el sistema de
nmeros romanos, por ejemplo). Sin embargo, la caracterstica ms
importante del sistema schenkeriano es enfatizar las relaciones
musicales que no dependen solamente de lo que las precede o sigue
de manera inmediata, sino que estn incluidas en un movimiento tonal
en gran escala dirigido a un objetivo armnico especfico. O sea, el
sistema Schenkeriano responde a cuestiones tales como

Qu lneas meldicas y qu armonas internas sostienen una frase

musical, una seccin de una obra o, incluso, un movimiento completo?
Dnde se sita la estructura tonal de una obra y hasta qu punto la
superficie musical que escuchamos constituye slo la ornamentacin
de esa estructura?
Cules son las notas y las frases musicales que moldean la forma
global de la obra?
El sistema schenkeriano basa su distincin entre niveles reductivos
mediante una nomenclatura especfica.
Existen tres niveles reductivos bsicos que estn a nivel superficial,
nivel intermedio y nivel profundo.
En los ejemplos musicales anteriores se puede decir que las dos
primeras reducciones dan una idea de cmo est estructurado el nivel
superficial , mientras que la ltima reduccin muestra ya el nivel
intermedi

Finalmente, si se piensa en los objetivos armnicos y meldicos

contenidos en el inicio de laSonataen La MayoR se puede comprobar la
existencia de un movimiento meldico (sustentado por las respectivas
armonas subyacentes) que se inicia en el Mi del primer comps y
desciende, progresivamente, hasta llegar al Si del cuarto comps. En
el ejemplo siguiente se eliminaron todas las notas y armonas que
resultan dispensables para comprender esta progresin estructural y
con el objeto de tener una mayor visualizacin las notas mencionadas
se unieron con un trazo

NOTACIN Y NOMENCLATURA SCHENKERIAN

Segn Schenker, cualquier obra tonal tiene como referencia armnica
bsica el acorde de la tnica, con el cual la pieza, de alguna forma,
empieza y termina y como referencia meldica, la escala de la
respectiva tonalidad.
La combinacin de estos dos elementos de referencia favorecer la
existencia de una lnea meldica estructural que empieza en una de
las notas del acorde de la tnica y desciende, progresivamente, hasta
llegar a la fundamental de este acorde (la tnica de la pieza).
A la nota con la que empieza este descenso se le llama nota principal
(Kopfton ) y la lnea meldica descendente recibe el nombre de lnea
fundamental(Urlinie ).
Una de las caractersticas principales del sistema schenkeriano de
anlisis es la existencia de unos principios estructurales similares en la
frase, en la seccin de una obra o en toda la obra.

Esto significa que los principios mencionados anteriormente se

confirman no tan slo en la estructura global del movimiento de una
obra sino tambin en las diversas frases, o incluso en la estructura de
un tema.
En el sistema schenkeriano, el movimiento del bajo se describe como
una progresin del grado I hasta llegar a la dominante (grado V) y
desde all evolucionar nuevamente al grado I (I - ................. . .- V I).
Muchas veces nos encontramos como progresin caracterstica de
una obra el paso por el grado III (ms habitual en los modos menores)
formando as un arpegio del acorde de la tnica llamado arpegio del
bajo.
La combinacin de la lnea fundamental con el arpegio del bajo forma
la estructura fundamental (Ursatz ), que representa el nivel analtico
ms profundo de una obra.
La notacin schenkeriana no utiliza los valores rtmicos de la forma en
que se est habituado.
En trminos generales, utiliza diversos tipos de notas para representar
los diferentes niveles estructurales dela obra, siendo los valores ms
largos (semibreves y mnimas) los que indican las notas que
pertenecen a la estructura fundamental de una obra y, normalmente,
van unidas por un trazo.
Los valores ms pequeos (semimnimas y corcheas) indican las
notas que no pertenecen a la estructura fundamental pero que s
tienen cierta importancia en el nivel intermedio de la reduccin
analtica. Las notas sin palo son aquellas que menos importancia
estructural tienen.
En el sistema schenkeriano las estructuras armnicas se representan
mediante nmeros romanos (I,II, II, etc.), mientras que las notas
pertenecientes a las lneas meldicas importantes se representa
mediante nmeros con un acento encima.

Contenidos83
Anlisis del nivel intermedio:En el anlisis del nivel intermedio, la ligadura entre el
La 3 del primer comps y el Sol 2 del cuartocomps, pretende demostrar la

prolongacin del La inicial hasta ese comps. Asimismo, entre el comps9 y el

comps 11, el Do 5 se prolonga hasta que aparece el Si 4 del comps 12. En
ambos casos, laprolongacin se consigue a travs de movimientos meldicos en
torno a estas notas. En el comps 6, elSi bemol de la lnea meldica superior se
prolonga incluso antes de estar presente; o sea, en la vozsuperior el
encadenamiento entre el Sol del comps 4, el La (aunque en octava grave) del
comps 5, el Sibemol del comps 6 y el retorno al La del comps 7, se comprende
a travs de la prolongacin de estasnotas, tal como se demuestra en el siguiente
ejemplo:Considerando, tal como se hizo anteriormente, las prolongaciones
armnicas que este ejemplo

 Contenidos84

Archivo: 5.3.3. El desdoblamiento de intervalos

contiene, se puede reducir este a una progresin I V - I V I. El ejemplo
siguiente presenta estasrelaciones, indicando cuales son los compases en los que
se encuentran las armonas esencialesprolongadas, teniendo todas las dems
armonas intermedias una importancia estructural secundaria.
HISTORIA Y TCNICA DEL ANLISIS MUSICAL II Mdulo 5. Introduccin al
anlisis schenkeriano
5.3. El funcionamiento de la tonalidad5.3.3. El desdoblamiento de intervalos
El desdoblamiento (en alemn
Ausfaltung
; en ingls
unfolding
) de intervalos es un proceso analtico atravs del cual se sita un intervalo
meldico en posicin vertical en un nivel de anlisis intermedio.Generalmente, los
intervalos desdoblados aparecen a pares y los encadenamientos de voces entre
ellosdeben ser coherentes. El ejemplo siguiente, extrado de
Air
, perteneciente a la
Suite en Mi mayor
deHandel (
El Herrero Melodioso
) presenta varios casos bastante evidentes de desdoblamiento deintervalos. stos
aparecen indicados en la reduccin mediante una unin oblicua entre las palos de
lasrespectivas notas:Reduccin (nivel superficial):Los desdoblamientos de
intervalos aparecen repetidas veces en la parte superior; en el nivel dereduccin
intermedio, estos desdoblamientos aparecen en posicin vertical bajo la forma de
acordes.Reduccin (nivel intermedio):

 Contenidos85

Archivo: 5.4. Anlisis de una obra

En esta obra, la nota principal, donde se inicia la lnea fundamental, es el Si del

comps 3. Unexcelente ejercicio para el alumno ser hacer la reduccin de todo el
Air (sin las variaciones) y comprobar cmo la lnea fundamental llega al grado 1.
HISTORIA Y TCNICA DEL ANLISIS MUSICAL II Mdulo 5. Introduccin al
anlisis schenkeriano
5.4. Anlisis de una obra
El ejemplo siguiente es una reduccin rtmica y un anlisis schenkeriano del nivel
intermedio del
Preludio 2 en do menor
, del
Clave Bien Temperado
, de Bach. El alumno deber comparar este anlisiscon la propia partitura y saber
explicar la estructura de la obra.El texto resume la teora y la nomenclatura bsica
del sistema de anlisis schenkeriano as como suaplicacin en las frases
musicales y fragmentos de obras. Si el alumno realiza los ejerciciosrecomendados
en el apndice conseguir comprender mejor este mtodo. Tras su realizacin, el
alumnodeber abordar las obras del propio Schenker con el objeto de comprender
la filosofa concebida por elautor como base espiritual de este sistema.

ANALISIS FORMAL

GUA DE ANLISIS II DE IX CICLO 2011

ANLISIS INTRODUCTORIO
TTULO:
TONALIDAD:

FORMA:

COMPOSITOR:

GNERO:

COMPS:

REPERTORIO:

AGRUPACIN:

LUGAR DONDE SE PRACTICA STA MSICA:

ANLISIS FORMAL
ESTRUCTURAL

Escribe, grafica o esquematiza las secciones que presenta la pieza de acuerdo a la

estructura del huayno.
La meloda de la introduccin aparece en alguna seccin?
En el coro, la fuga o remate hay algn instrumento(os) que hagan igual que la voz,
mencinalos.
Las terminaciones al final de la introduccin, frases o versos del huayno , es seguido o se
dan a travs de paradas, bordoneo, o con interludios entre cada verso o coplas.
Qu tiene de interesante y cules son las limitaciones, carencias y dificultades en cuanto
a lo estructural de la pieza?

MELODICO:

Qu tipo de escala tiene la pieza musical?

En qu seccin presenta el Clmax la meloda?
Cuntas veces va al clmax la meloda y en que secciones?
Nmero de comps y en que seccin se ubica la frase principal y secundaria.
Es bitemtico o monotemtica la pieza musical?
Cul es la direccin de la lnea meldica: ascendente o descendente?
La meloda se repite por frases o por periodos.
Qu tiene de interesante y cules son las limitaciones, carencias y dificultades en cuanto
a lo meldico de la pieza?

RITMICO:

Escribe el motivo rtmico de toda la meloda.

Escribe el ostinato rtmico de la percusin.
Cul es el ritmo caracterstico del huayno y del Huaylas?
Tiene asimetra la obra y en que seccin o secciones se produce?
En qu parte de las secciones el ritmo o el movimiento es ms rpido?

Por qu se le llama fuga a una de las secciones del huayno?, tiene relacin con la forma
fuga?
Cul es el tipo rtmico del inicio de la obra?
Cmo concluye la pieza musical, en terminacin masculino o femenino y cual es mas
conclusivo?
Qu tiene de interesante y cules son las limitaciones, carencias y dificultades de la
parte rtmica de la pieza?

ARMONICO

Escribe el diseo del acompaamiento del bajo u otros instrumentos que sobre salgan.
Qu tipo de textura presenta la pieza?
La cadencia conclusiva en que parte de los versos o secciones se encuentra.
Escribe el crculo y progresin armnica de toda la obra.
En que parte de la pieza se utiliza las cadencias suspensivas.
Qu tipo de armona utiliza?
Qu tiene de interesante y cules son las limitaciones, carencias y dificultades en cuanto
a lo armnico de la pieza?

ORQUESTACIN

Qu instrumento hace la meloda junto con la voz en las estrofas y esto es caracterstico
en el Huaylas y huayno?
Nmero de voces y qu instrumento sobre sale ms en las secciones?
Qu Instrumento sobre sale ms en la introduccin?
Cules son los Instrumentos folklricos utilizados en esta pieza musical?
Que tcnica de composicin utiliza el compositor en esta pieza musical
Qu tiene de interesante y cules son las limitaciones, carencias y dificultades en
cuanto a la orquestacin de la pieza?

INTERPRETACIN

Qu dinmicas tiene la meloda y cul es la caracterstica de esta msica cuando no tiene

matices y se toca en una banda de msicos?
Cmo es el fraseo( respiracin o pausas) del cantante o instrumentista: por periodos,
semiperiodo o por cada frase.
Qu articulaciones presenta la pieza y en que seccin estn?
Qu efectos se utilizan en el Huayno y Cuales son propios, cuales fusionados de otras
formas musicales ya sea en la meloda, el canto, armona o en la ejecucin del
instrumento?
El Carcter es igual en toda la pieza?
Califica :la diccin, afinacin, articulacin y el swing con que se interpreta la pieza musical
Qu tiene de interesante y cules son las limitaciones, carencias y dificultades de la
pieza en cuanto a la interpretacin?

TEXTO

El acento de las palabras coinciden con el ritmo s o no y a qu se debe ese problema

(causa- efecto)?
Cuntos versos tiene la cancin?
Cuntos versos se repiten con la misma meloda y Por qu sucede esto?
Qu palabras se repiten ms y cuantas veces aparece y porque sucede esto?
En qu parte de los versos se encuentra la rima y que versos no tienen rima?
El titulo de que seccin proviene
Coloca el titulo que a ti te sugiere la letra.
Cul es el tema principal de la letra, en que seccin se encuentra?
Cul es el tema secundario de la letra?
Qu tiene de interesante y cules son las limitaciones, carencias y dificultades en cuanto
al texto de la pieza?

CONTENIDO

En que se inspiro el compositor

Cul es el mensaje de la pieza?
Qu realidad social, poltica, econmica, cultural y tradicin refleja la obra?
La pieza es utilizada para bailar, danzar, escuchar, homenajear, costumbres o tradicin.
Cules son los anti valores que presenta la obra?
Qu emociones te produce la meloda?

CONCLUSIONES

Desde tu punto de vista escribe el estilo o caractersticas peculiares que presenta el

huayno o Huaylas analizados.
Realiza una valoracin de toda la pieza a partir de lo interesante, las limitaciones,
carencias y dificultades de la pieza.

PROPUESTA

Surge de las limitaciones, carencias y dificultades de la pieza analizada ya sea de :

Modificar la letra con forme a los acentos, Enriquecer la armona
o Colocarle matices ,etc.

ELEMENTO DE
ANALISIS

EXTRUCTURA

ESTRUCTURAL

2.
3.
4.
5
1.
2.
3.
4.

MELDICO

5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.

RTMICO

4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.

ARMNICO

4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.

ORQUESTACIN

4.

5.
6.
1.
2.
3.
4.
INTERPRETACIN

5.
6.
7.

1.
2.
3.
4.
TEXTO

5.
6.
7.
8.
9.
10.

CONCLUSIONES

TERMINOLOGIAS
EL FOLKLOR: los principales elementos del folklor son:

El grupo humano del pueblo o lugar

El paisaje geogrfico.
Las fiestas religiosas y civiles.
Las fiestas patronales.
La msica, la danza y la poesa.
Los instrumentos musicales (tpicos de cada regin) los vestidos comidas, etc.

EL FOLKLORISTA: se llama as aquel estudioso que investiga el folklor de un pueblo

para conocer y recopilar sus costumbres, danzas msica, etc.
Este investigador debe ser un hombre culto, pues deber llevar a cabo sus
investigaciones. Tomando apuntes, ordenando sus notas y sacar conclusiones de los
hechos folklricos que estudia.
Cmo se transforma la msica folklrica en msica culta?

Cambiando la armona de la msica folklrica:

Cambiar el ritmo de la msica folklrica.
Variar el aire o movimiento.
Escribirle una meloda en contrapunto.

Obras de msica culta con temas folklricos:

Amanecer andino poema sinfnico de Daniel Alomas Robles.

El cndor pasa opereta de D, A, Robles:
Ollanta opera de J. M. Valle Riestra:
Marinera y tondero de E, Lpez Mindreau.

Modos de la escala pentatnica: se ha observado que las melodas de la msica

incaica tienden a ir de agudos a graves, por esta razn estas escalas se escriben tambin
en forma descendente.
Los cinco modos son los siguientes:
DO-RE-MI- SOL -LA
MODO A

LA-do-re-mi-sol

MODO B

SOL-la-do-re-mi
MODO C

MI-sol-la-do-re
MODO D

RE-mi-sol-lado
MODO E

EL HUAYNO: surge a expensas del repliegue de la kashwa y del desarrollo del yarav
durante los siglos de denominacin colonial.
El Huayno es una danza de pareja que se puede bailar en espacios reducidos y cerrados,
su corografa es libre y de pareja, su mbito de desarrollo es la zona Urbana, Indgena y
Mestiza.
En el Incanato fue de poca importancia y de escasa difusin.
Para Arguedas (1938), el huayno indgena era pico y sencillo y cantado en quechua,
mientras que el huayno mestizo era meldico y suave y generalmente cantado en
castellano.
El Huayno es de ritmo y de estructura binaria, compuesto por dos frases musicales (a-b)
que se repiten ad libitum.
EL HUAYLAS (WAYLARSH) est vinculado a las labores de la cosecha o trilla de
cereales.
El Huaylas o trilla nocturna se fue transformando en una danza que se bailaba en la
poca de carnavales en los centros urbanos cobrando autonoma.
En su forma primitiva el Huaylas consista en canto de mujeres sin acompaamiento
instrumental. Hoy en da el Huaylas se canta individualmente y se baila con el
acompaamiento de la orquesta tpica del centro, consistente en, clarinetes, arpa y violines.