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SITUACIN DE CONTEXTO
Se observa que la mayora de las familias de las Instituciones Educativas de la jurisdiccin de la
UGEL Huamanga se preparan para recibir la Semana Santa, en esta fecha tan relevante acuden
a la procesin,
visitan iglesias, participan en el Domingo de Ramos, viajan con sus hijos a
diversos lugares del pas compartiendo diversas costumbres y tradiciones, esta actividad nos
permitir fortalecer en nuestros estudiantes su fe en unin familiar propiciando la prctica de
valores, entre ellos el perdn y la tolerancia.
Qu haremos?
Semana Santa.
Qu
necesitamos?
Fichas de
encuesta
Textos del MED
Papelotes
Plumones
Material concreto
Materiales
reciclados
Disfraces
III.
REA
COMPETENCIA
EDUCACIN
RELIGIOSA
MATERIALES
O
RECURSOS
IV.
INICIO
APRENDIZAJES ESPERADOS:
CAPACIDADES
INDICADORES
Preguntamos a los estudiantes acerca de las ideas que les trae a la mente estas imgenes a manera de lluvia de ideas, las
cuales iremos anotando en la pizarra de manera que se pueda extraer saberes previos.
DESARROLLO La maestra en base a las imgenes de los grupos procede analizarlas junto con los nios para poder sensibilizarlos sobre la
Semana Santa:
Paso 1 identificamos la dificultad o situacin de inters
A qu estn referidas estas imgenes?
Paso 2 analizamos los factores que lo originan.
Por qu hay diferentes situaciones?
Cules han vivido ustedes?
Todos los peruanos realizaremos las mismas actividades? por qu?
VIVENCIAMOS LA SEMANA
SANTA CON ALEGRA
REFLEXIONAMOS Y
CELEBRAMOS LA PASCUA DE
RESURRECCIN
Cartulina
Papel
Plumones
Colores
Lpiz
Borrador
Tajador.
Lecturas
Imgenes
Material Concreto Estructurado-No
estructurado
Cartulina
Papel
Plumones
Colores
Lpiz
Borrador
Tajador.
Lecturas
Imgenes
Material Concreto Estructurado-No
estructurado
Cartulina
Papel
Plumones
Colores
COMPARTIMOS NUESTROS
APRENDIZAJES
Lpiz
Borrador
Tajador.
Lecturas
Imgenes
Material Concreto Estructurado-No
estructurado
Cartulina
Papel
Plumones
Colores
Lpiz
Borrador
Tajador.
Lecturas
Imgenes
Material Concreto Estructurado-No
estructurado
CIERRE
Preguntamos a los nios acerca de Cmo se sintieron? Qu aprendieron? Qu hicimos en clase con las imgenes?
Qu les gust ms? Por qu? Qu fue lo que no les gust? Cumpliremos con nuestro proyecto? Cmo?
TRABAJO DE EXTENSIN:
Conversan con sus familiares acerca de las costumbres que ellos tienen en estas fechas de reflexin.
EVALUACIN:
Lista de cotejo
- Recursos de red: GOOGLE IMGENES, Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular:
Ministerio de Educacin.
FUENTES DE INFORMACIN:
rbol de compromisos
Tiempo de duracin
16 das
Qu haremos?
(Situaciones de aprendizajes
-Indagamos sobre las diferentes formas de
celebrar la Semana Santa.
Cmo lo haremos?
(Actividades)
COMUNICACIN:
-Dialogamos sobre las diversas costumbres para celebrar la
semana santa. (extensin: aplicacin de encuestas a la
familia elaborada por la docente)
-Leemos textos informativos sobre las costumbres de la
semana santa.
-Leemos textos instructivos sobre los potajes que se
consumen en semana santa.
-Escribimos recetas para compartir en semana santa
MATEMTICA:
-Organizamos y graficamos los datos recogidos de la
Qu necesitamos?
(Materiales y recursos)
Textos
Papelgrafos
Hojas bond
Plumones
Cartulinas
Copias
Tmperas
Cartulinas
Lpices de colores
Borrador
encuestas
-Contamos nuestros platos preferidos.
-Comparamos costos y presupuestos para celebrar la
semana santa.
CIENCIA Y AMBIENTE
-Clasificamos los alimentos.
PERSONAL SOCIAL
-Conocemos las diversas tradiciones del Per
RELIGIN
-Describimos los acontecimientos que recordamos en la
semana santa.
ARTE
-Pintamos a Jess con la tcnica de la dactilopintura.
COMUNICACIN
-Leemos textos narrativos sobre la ltima cena.
-Dramatizamos la ltima cena de Jess.
-Elaboramos un acrstico relacionado a semana santa.
MATEMTICA
-Comparamos y ordenamos nmeros a partir de situaciones
problemticas.
-Ordenamos nmeros a partir de situaciones problemticas.
-Realizamos desplazamientos en la cuadricula.
RELIGIN:
-Visitamos el templo para conocer las actividades de la
semana santa.
COMUNICACIN
-Leemos noticias sobre semana santa
-Describimos lugares visitados.
-Creamos historias con tarjetas de secuencia.
MATEMTICA
-Planteamos problemas sobre semana santa.
-Representamos nmeros de unidades y decenas
-Reconocemos el valor posicional de cada cifra
CIENCIA Y AMBIENTE
-Leemos sobre el consumo del pescado en el Per.
PERSONAL SOCIAL
Textos
Cartulina
Papel
Plumones
Colores
Lpiz
Borrador
Tajador.
Lecturas
Imgenes
Material Concreto Estructurado-No
estructurado
Huevos
Tmperas
Cronograma: (colocar las actividades de todo el proyecto en un lugar visible del aula)
Aprendizajes esperados: (Seleccin de todas las competencias, capacidades e indicadores a trabajar durante el
proyecto)
COMPETENCIA
REA
CAPACIDADES
Expresa
emociones y experiencia
con claridad empleando
las convenciones del
lenguaje oral en cada
contexto.
Identifica informacin en
diversos tipos de textos
segn el propsito
Planifica la produccin de
diversos tipos de textos
interpretacin y reflexin.
Produce
reflexivamente
diversos
tipos de
textos
MATERIALES
O
INDICADORES
ideas,
Elabora
diversas
estrategias de resolucin Expresa con material concreto, dibujos
o smbolos los nmeros naturales
haciendo uso de los
hasta, a partir de situaciones
nmeros
y
sus
cotidianas.
operaciones
para
resolver problemas.
Explica la relacin mayor que, menor que
o igual que, para expresar la
comparacin de nmeros naturales
hasta a partir de situaciones
cotidianas.
RECURSOS
B. IMPLEMENTACIN
DEL PROYECTO:
SESIN DE APRENDIZAJE N..
I.
TITULO: Dialogamos sobre las diversas costumbres para celebrar la Semana Santa
II.
Fecha:
III.
REA
Comunicacin
MATERIALES
O RECURSOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
Ordena sus ideas en torno a un tema
cotidiano a partir de saberes previos.
DESARROLLO
CIERRE
Observan una imagen alusiva a la Semana Santa y entablan un dilogo con las siguientes preguntas organizados en equipos de
trabajo: Qu observas en la imagen? Qu te hace recordar? Por qu se celebra la Semana Santa? Qu costumbres
practicas con tu familia en Semana Santa?
La maestra va registrando las respuestas de los estudiantes en un palegrafo
Elaboran un organizador visual sobre el tema tratado, lo pegan en la pizarra.
Acuerdan algunas pautas previas a la exposicin. (secuencia lgica de sus ideas, vocalizacin y tono de voz)
Exponen sus trabajos grupales teniendo en cuenta lo acordado con anterioridad.
Se consolida la informacin con ayuda de los nios y nias.
Recuerdan las actividades realizadas durante la sesin de aprendizaje.
Dialogan con los estudiantes sobre lo que han aprendido Qu aprendimos del dilogo que realizamos? Se sintieron
escuchado por todos? Qu otras costumbres de semana santa han conocido? Para qu servir lo que han aprendido?
TRABAJO DE EXTENSIN:
Preguntan a sus paps sobre las costumbres de Semana Santa que tuvieron ellos cuando eran nios y lo registran en su cuaderno.
EVALUACIN:
ANEXO N 1
LISTA DE COTEJO
CAPACIDAD:
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20.
Sus
ideas Se expresa de Mantiene
un
mantienen una manera
tono de voz
secuencia lgica adecuada
al adecuado
vocalizar sus
ideas
S
NO
S
NO
S
NO
ANEXO N 2
FICHA DE AUTO EVALUACION
FICHA DE AUTO
EVALUACION
PREGUNTAS
Narre sobre las costumbres de mi
familia en semana santa ?
RESPUESTAS
SI
NO
FICHA DE AUTO
EVALUACION.
PREGUNTAS
Narre sobre las costumbres de mi
familia en semana santa ?
Respond correctamente las
preguntas?
Trabaj en equipo?
Mi comportamiento fue adecuado en
el aula?
RESPUESTAS
SI
NO
ANEXO N 3
SESIN DE APRENDIZAJE N
I.
II.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
REA
COMPETENCIA
Comunicacin
MATERIALES
O
RECURSOS
IV.
CAPACIDADES
INDICADORES
Comprende crticamente diversos tipos de textos Identifica informacin en Localiza informacin ubicada entre
escritos en variadas situaciones comunicativas
diversos tipos de textos
los prrafos de diversos tipos de
segn su propsito de lectura mediante procesos de
segn el propsito.
textos de estructuras simples, con
interpretacin y reflexin.
imgenes y sin ellas.
Texto, tira de papel, imagen, lpiz
de texto ser?
La maestra registra en un papelgrafo todas las hiptesis realizadas a partir de la imagen y el ttulo.
Durante
Se les entrega el texto titulado: Una nueva forma de vivir Semana Santa.
Acuerdan cual va a ser el modo de lectura a realizar (coral, en cadena, etc)
La maestra lee como modelo y los nios repiten cada oracin que ley.
Responden a preguntas relacionadas con el texto.
Subrayan la informacin ms importante con apoyo de la maestra.
CIERRE
Despus
Parafrasean el texto guiado por la maestra.
Dialogan con los nios sobre lo que han aprendido durante la sesin: Qu aprendieron con la lectura del texto? Qu
actividades realizaron para comprender el texto? Para qu les servir lo que leyeron? Qu dificultades tuvieron al leer
el texto? Las predicciones que realizaron a partir de la imagen y el ttulo fueron acertadas? Cmo se sintieron?
TRABAJO DE EXTENSIN:
Averiguan recetas que se pueden preparar en Semana Santa.
EVALUACIN:
Instrumento: Ficha de aplicacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. : Ministerio de Educacin.
FUENTES DE INFORMACIN:
Anexo 1
Una nueva forma de vivir Semana Santa
De todas las celebraciones realizadas en Ayacucho, la ms impresionante y sobrecogedora es
Semana Santa. Durante toda la semana hay celebraciones que incluyen misas, procesiones,
fuegos artificiales y fiestas en la calle.
Los das centrales
son viernes y sbado, en la noche del primero, todas las luces de la Plaza de Armas son
apagadas para dar paso a una impresionante procesin de gente portando velas encendidas. En
la noche del sbado hay una gran fiesta en la Plaza de Armas con bandas de msica, gente
bailando
en las calles
e incluso
una competencia de fuegos artificiales.
Finalmente, a las 4 de la maana del domingo, la Catedral abre sus puertas para la ltima misa y
para dar inicio una hora despus a la ms espectacular procesin. Es una celebracin de
recogimiento pero tambin de jbilo, en la cual todo el fervor catlico junto con el folklore del
pueblo ayacuchano sale a las calles.
Lee y responde:
SESIN DE APRENDIZAJE N
I.
TITULO: Leemos textos instructivos sobre los alimentos que se consumen en Semana Santa.
II.
Fecha:
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
REA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
Comprende crticamente diversos tipos de textos Toma
decisiones Selecciona con ayuda el modo de
escritos en variadas situaciones comunicativas
estratgicas segn su
lectura segn su propsito lector.
segn su propsito de lectura, mediante procesos
propsito de lectura.
Comunicacin
Reconoce la silueta o estructura
de interpretacin y reflexin.
Identifica informacin en
externa de una receta. (ttulo,
diversos tipos de textos
ingredientes y preparacin)
instructivos segn el
propsito.
MATERIALES
Imagen, texto, hojas, papel y lpiz
O RECURSOS
IV.
INICIO
DESARROLLO
Dialogan: Qu es lo que observan en la imagen? Cmo se llama? Ser alimento? Sobre qu tratar el texto?
CIERRE
Despus:
Arman un rompecabeza de una receta teniendo en cuenta su estructura.
Responden preguntas en su cuaderno.
Recuerdan las actividades realizadas durante la sesin de aprendizaje.
Dialogan con los nios sobre lo que han aprendido durante la sesin: Qu aprendieron con la lectura del texto?
Qu actividades realizaron para comprender el texto? Para qu les servir lo que leyeron? Qu dificultades
tuvieron al leer el texto? Las predicciones que realizaron a partir de la imagen y el ttulo fueron acertadas? Cmo
se sintieron?
TRABAJO DE EXTENSIN:
Leen otras recetas sobre comidas que se consumen en Semana Santa y lo pegan en sus cuadernos.
EVALUACIN:
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin
FUENTES DE INFORMACIN:
Anexo 1
Tanta
wawa
Ingredientes:
- 5 kilos de harina sin preparar
- - 20 huevos
- -1 kilo 300 gr de azcar
- - 50 gr de sal
- - 20 gr de canela
- 1/4 kilo de leche en polvo
- 150 gr de levadura fresca
- 6 tazas de agua de manzanilla, mua , cedrn, hierbaluisa,anis,hinojo,2 cdas de
vainilla,
- 1 kilo de manteca
- 1 kilo de harina ( para amasar en la mesa)
- 1 carita de cermica
- Grajeas de colores, pequeas y alargadas
- 1 clara de huevo.
Preparacin:
En una mesa de trabajo poner la harina, huevos, azcar, sal, canela, leche, levadura, el agua de las 6 hierbas y comenzar a
unir
hasta
obtener
una
masa
homognea.
Incorporarle el man y el ans. Dividir la masa en porciones de 600 gr. y estirarla en forma alargada, de unos 15 cm. aprox.
dejarla reposar ms o menos tres horas (en forma alargada). Pintar y decorar al gusto. Hornear 180 c por 45 min.
Pegar la carita con un poco de masa y las grajeas con clara de huevo.
Anexo 2
LISTA DE COTEJO
Capacidades:
Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.
Identifica informacin en diversos tipos de textos instructivos segn el propsito.
INDICADOR
Apellidos y nombres
Participa
en
la
seleccin del modo
de lectura segn su
propsito lector.
S
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
NO
Reconoce un texto
instructivo por la
silueta o estructura
externa de una
receta.
NO
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
SESIN DE APRENDIZAJE N ..
I. TITULO: Escribimos recetas para compartir en Semana Santa
II. Fecha:
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
REA
Comunicacin
MATERIALES
O
RECURSOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
Selecciona de manera autnoma
desde sus saberes previos, el
destinatario, tema y propsito de los
textos que producir.
Propone con ayuda, un plan de
escritura para organizar sus ideas de
acuerdo
con
su
propsito
comunicativo.
CIERRE
Propone a sus padres prepara la receta en Semana Santa. Escribe otra receta
EVALUACIN:
Instrumento: Lista de cotejo
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin
FUENTES DE INFORMACIN:
Anexo 1
LISTA DE COTEJO
Capacidad:
Planifica la produccin de diversos tipos de textos.
INDICADOR
Apellidos y nombres
N
Selecciona
de
manera
autnoma desde
sus
saberes
previos,
el
destinatario, tema
y propsito de los
textos
que
producir.
S
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
NO
Propone
con
ayuda, un plan
de
escritura
para organizar
sus ideas de
acuerdo con su
propsito
comunicativo.
NO
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
SESION DE APRENDIZAJE N.
I.
Matemtica
COMPETENCIA
Interpreta
relaciones
entre dos variables, en
situaciones de la vida
real
y
las
valora
utilizando el lenguaje
grfico.
CAPACIDAD
Interpreta
y
representa
relaciones
entre
datos
numricos en grafico de barras
en cuadriculas.
INDICADOR
Organiza datos en un cuadro de doble
entrada.
Representa datos en un grfico de
barras.
INICIO
DESARROLLO
Leen con ayuda de la docente la cual explica que los datos obtenidos deben ser organizados en un
cuadro de doble entrada. (Construyen el cuadro con los aportes de los estudiantes.
PLATOS
CONTEO
TOTAL
CEVICHE
I
1
SUDADO DE PESCADO
II
2
ATN CON PAPAS
III
3
ESCABECHE DE PESCADO
IIII
4
ARROZ CON MARISCOS
Organizados los datos en el cuadro anterior la docente explica que los datos obtenidos se pueden
presentar en un grfico de barras.
Se elabora el grfico de barras.
CIERRE
Se promueve la metacognicin:
- Qu aprend hoy?
- Cmo lo aprendi?
- Cmo aplico en mi vida lo aprendido?
- Para qu me servir?
V.EVALUACIN
Se evaluara a travs de una lista de cotejo.
- Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin.
- Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemtica de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.
Nombre:
1.
Completa la tabla
ANIMAL
CONTEO
TOTAL
Grfico de barras
INDICADOR
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
NOMBRES
APELLIDOS
NIVEL DE LOGRO
NIVEL DE LOGRO
SESION No 1 y 2
ACTITUDES
13
14
15
16
17
18
19
20
SESION DE APRENDIZAJE N ..
I.TITULO: INTERPRETAMOS GRFICOS ESTADSTICOS
FECHA:
II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Matemtica
Materiales y recursos:
Cuadro de doble entrada de la clase anterior, cuaderno de trabajo matemtica Pg. 201 y 202
grficos
DESA
RROLLO:
Durante la Semana Santa, los estudiantes del 2do grado . consumen platos en sus hogares a base de
pescado, como por ejemplo: Ceviche, Sudado de pescado, Atn con papas, Escabeche de pescado, Arroz
con mariscos. Nos gustara saber: Cul es el plato preferido? Por qu? Cul es el plato que gusta
menos? Cul es la diferencia entre el plato que gusta ms con el plato que gusta menos? Cuntos puntos
ms tiene el .. que el .? Cuntos puntos menos tiene el .. que el.?
Responden las siguientes preguntas: De qu trata el problema? Cmo lo diras con tus propias palabras? Has visto
alguna situacin parecida? Cules son los datos? Qu es lo que te piden? Cmo resolvemos este problema? Qu
deberamos hacer primero? Debemos considerar todos los datos? Cmo haramos para llegar a las respuestas?
Has resuelto algn problema parecido?
Los estudiantes eligen el material que van a usar para resolver el problema.
Representan con material concreto las preferencias de los platos Ceviche, Sudado de pescado, Atn con papas,
Escabeche de pescado, Arroz con mariscos.
Grafican en papelote el trabajo realizado en grupos.
Responden las siguientes preguntas en el papelote : Cul es el plato preferido? Por qu? Cul es el plato que gusta
menos? Cul es la diferencia entre el plato que gusta ms con el plato que gusta menos? Por qu? Cuntos puntos
ms tiene el .. que el .? Cuntos puntos menos tiene el .. que el .?
Socializan mediante la tcnica del museo.
CIERRE:
V.EVALUACIN
Se evaluara a travs de una lista de cotejo y una ficha de aplicacin.
- Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin.
- Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemtica de segundo grado. El Comercio S.A.
APLICANDO LO APRENDIDO
Nombre: _____________________________________________________________
1.
Respond
e las
3.
siguientes preguntas:
Cuntos autos ms que radios hay?
Cuntos pitos menos que radios hay?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Cuntos pianos ms debe haber para tener tantos como radios? Por qu?
___________________________________________________________________
SESIN DE APRENDIZAJE N
I. TITULO: COMPARAMOS COSTOS Y PRESUPUESTOS PARA CELEBRAR LA SEMANA SANTA.
FECHA:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
REA
COMPETENCIA
Matemtica
MATERIALES
O
RECURSOS
IV.
INICIO
CAPACIDADES
Elabora
diversas
estrategias haciendo uso
de los nmeros y sus
operaciones para resolver
problemas.
INDICADORES
Expresa con material concreto, dibujos o
smbolos los nmeros naturales hasta ,
a partir de situaciones cotidianas.
Explica la relacin mayor que, menor que
o igual que, para expresar la
comparacin de nmeros naturales hasta
a partir de situaciones cotidianas.
- De qu trata el problema?
- Cmo lo diras con tus propias palabras?
- Cules son los datos?
- Qu es lo que te piden?
- Cmo resolvemos el problema?
- Debemos considerar todos los datos?
- Has resuelto algn problema parecido?
- Qu material debes usar para resolver el problema?
En grupo de trabajo, eligen la estrategia y resuelven.
Comparan los resultados
CIERRE
V.
TRABAJO DE EXTENSIN:
EVALUACIN:
Ficha de aplicacin:
- Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin.
- Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemtica de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.
ANEXO 1
S/8.00
S/3.00
S/:6.00
S/.1.00
S/. 2.50
S/. 1.50
S/2.00
FICHA DE APLICACIN
Nombre:______________________________________________
PLATOS DE FONDO
NOMBRE
COSTO
POSTRES
NOMBRE
COSTO
REFRESCOS
NOMBRE
COSTO
SESIN DE APRENDIZAJE N
I.
COMPETENCIA
REA
CIENCIA Y
AMBIENTE
MATERIALES
O
RECURSOS
II.
CAPACIDADES
INDICADORES
Alimentos: papa, fideos, pan, carne de res, de pollo, pescado, frutas, etc.
Plastilina, platos descartables, goma, papelotes, plumones.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
III.
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
INICIO
Escuchan y recuerdan las normas de convivencia que deberemos tomar en cuenta
trabajo en conjunto (mostrando iconos).
SILENCIO
DESARROLLO
CIERRE
Presentan los alimentos solicitados previamente: papa, fideos, pan, carne de res, de pollo, pescado, frutas, etc.
Observan y manipulan los alimentos que han trado en grupo.
Responden las siguientes preguntas Qu es lo que han trado? Para qu sirven? Cmo lo consiguieron?
Qu se puede preparar con cada uno de ellos? Cul de estos alimentos crees que es saludable? Son
nutritivos? Cules son los que nos dan energas? Cules son los que consumimos para estar sanos? Con
cules se nos fortalecen los huesos y los msculos? Debemos comer solamente uno o dos de ellos? Qu
platos de comida se podrn preparar con ellos? Cmo clasificaramos estos alimentos?
Colocan en fuentes los alimentos, cada fuente tiene un rtulo: energticos que nos dan energa, reguladores
o protectores: que sirve para estar sanos, constructores que sirven para crecer.
Indagan sobre el tema leyendo su texto de Ciencia y ambiente del MINEDU en la pgina 60.
Escuchan el texto que lee la profesora.
Dialogan con los estudiantes acerca del texto ledo respondiendo las siguientes preguntas:
De qu trata la lectura? Cules son los alimentos que nos dan energa? Cul de los platos que hemos
observado tiene este tipo de alimento? Cules son los alimentos que nos ayudan a estar sanos? Cul de los
platos que hemos observado tiene este tipo de alimento? Cules son los alimentos que nos sirven para
crecer? Cul de los platos que hemos observado tiene este tipo de alimento? Cul de estos alimentos
consumen ms en Semana Santa? Cmo debemos consumir estos alimentos?
Se explica a los nios la funcin principal de cada uno de los alimentos que van observando, considerando la
clasificacin realizada.
Contrastan lo ledo con lo que clasificaron en las fuentes.
Reubican los alimentos si es que fuera necesario en las fuentes.
Reciben los nios un plato descartable con 3 divisiones que les servir para clasificar los alimentos en los tres
grupos trabajados en clase: nos dan energa, para estar sanitos, sirven para crecer.
Se entrega plastilina para que puedan modelar los alimentos y colocarlos en el lugar que les corresponde.
Exponen a sus compaeros sus trabajos.
Escriben un breve resumen sobre el tema.
Organizan sus ideas en un organizador visual elaborado en una ficha de aplicacin.
Los nios responden finalmente a las interrogantes Qu aprendimos sobre los alimentos? Cmo
aprendimos la clase de hoy?
Para qu nos servir aprender la clasificacin de los alimentos?
Realizan conjuntamente con la docente el cierre del tema reforzando las ideas centrales.
TRABAJO DE EXTENSIN:
Dialogan con sus padres sobre los alimentos que consumen diariamente y los que consumirn en Semana Santa.
EVALUACIN:
Se evaluar a travs de una prueba escrita. (Ficha de aplicacin).
Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de
Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Fascculo de Rutas del Aprendizaje Ciencia y tecnologa. Lima: Ministerio de
Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Libro de Ciencia 2
FUENTES DE INFORMACIN:
NOMBRE:
FECHA:_______________________________
1.- COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR:
LOS ALIMENTOS
SE CLASIFICA
ENERGTICOS
2.- MARCA
REGULADORES O
PROTECTORES
CONSTRUCTORES
SESIN DE APRENDIZAJE N
I.
AREA
Personal
social
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Reconoce
y
aprecia
hechos Reconoce y valora el patrimonio
significativos de su historia personal, natural y cultural de su localidad y
familiar, local y de la historia del Per. participa en su conservacin.
INDICADORES
Identifica
algunas
tradiciones de nuestro
Per.
Conoce como se celebra
la Semana Santa en
diversos lugares.
Materiales o
recurso
Video, libro de personal del MED, imgenes, USB, papelotes, plumones, tijeras.
DESARROLLO
La fiesta de la Virgen de la
Candelaria (Puno)
TRADICIONES
EN EL PERU
CIERRE
TRABAJO DE EXTENSION
Pedir a los nios que con la ayuda de sus padres recopilen imgenes relacionadas con las tradiciones de Semana
Santa en diversos lugares del Per
EVALUACION >
Se evaluar a travs de una prueba escrita (ficha de aplicacin) .
FUENTES DE INFORMACION
Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio
de Educacin.
FICHA DE APLICACIN
NOMBRE Y APELLIDO ....
FECHA..
GRADO Y SECCION.
1. BUSCA Y COLOREA LAS TRADICIONES DEL PER. LUEGO ESCRBELAS
EN LAS LNEAS.
S
A G
D G
M M
O A
O M
G G
R M
O M
U G
G G B
++
SESIN DE APRENDIZAJE N .
I.
II.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
REA
Religin
MATERIALES
O
RECURSOS
COMPETENCIA
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la
humanidad expresado en la creacin del mundo, en la
del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su
encuentro personal con El.
CAPACIDADES
Relata pasajes de la vida
de Jess con palabras
sencillas, resaltando su
mensaje.
INDICADORES
Ubica
secuencialmente en
una lnea de tiempo
los
principales
episodios
de
la
Semana Santa.
Biblia, T:V, USB, DVD, papelote, plumones, hojas de colores, cartulina, laminas , goma y tijera
III.
CIERRE
Se realiza la meta cognicin Qu aprend sobre Semana Santa?, Qu dificultades tuve y cmo la
super?, Cmo aprend?, Cmo me sent?, Para qu me sirve conocer estos acontecimientos de la
vida de Jess?.
TRABAJO DE EXTENSIN:
ANEXO 1: Canto
Un da Jess le dijo a sus discpulos que se iba a ir a Jerusaln y les mand que fueran a
buscar un burrito.
Cuando lo consiguieron, mont sobre l y entr en Jerusaln; a su paso, la gente cubra el
suelo con palmas y ramas de olivo, porque crean que era un rey como los de la tierra y
decan: Hosana en el Cielo! Bendito el que viene en nombre del Seor!. Este da lo
conocemos ahora como Domingo de Ramos.
Pasaron unos das y Jess le dijo a sus apstoles que preparan una gran cena.
En la cena estaban Jess y sus doce apstoles, entonces Jess cogi el pan y repartindolo
entre ellos les dijo:
- Este es mi cuerpo que se entrega por vosotros.
Despus cogi el vino y pasndoselo a sus discpulos les dijo:
- Esta es mi sangre que se derrama por vosotros.
Esta fue la ltima cena de Jess y con ella, nos enseo lo que debamos hacer para
recordarle.
Despus de cenar, Jess se march con algunos de sus discpulos al Monte de los Olivos,
porque iba a rezar.
Mientras Jess rezaba, uno de sus discpulos, Judas Iscariote, haba ido a hablar con los
Sumos Sacerdotes, que tenan envidia de Jess y queran matarle. Fueron a buscar a Jess
y lo apresaron. Esto lo recordamos el Jueves Santo.
Lo llevaron ante Pilato, all lo golpearon, lo insultaron, le colocaron una corona de espinas y
le hicieron cargar una cruz.
Los soldados llevaron a Jess hasta el monte Glgota, donde fue crucificado junto a dos
maleantes, uno a cada lado.
Despus de mucho rato de sufrimiento en la cruz, Jess dijo:
- Perdnales Padre, porque no saben lo que hacen.
Y despus de perdonar a los que le haban hecho eso, se muri.
Cuando Jess se muri un temblor recorri toda la tierra.
Enterraron a Jess en un sepulcro vaco y lo cerraron con una gran piedra. Con su muerte,
Jess cumpli la voluntad de su padre Dios y nos liber a todos los hombres de la muerte,
porque ahora, como l, resucitaremos y viviremos para siempre felices en el cielo con
nuestro padre Dios y con todos los hombres.
Todo esto lo recordamos el Viernes Santo.
Tres das despus, cuando Mara Magdalena y la Virgen Mara iban a rezar a la tumba de
Jess, la encontraron abierta y de ella sali un ngel que les dijo: Jess ha resucitado!.
Entonces ellas llenas de alegra, fueron donde estaban reunidos los apstoles, que se
haban quedado tristes, y les dijeron que Jess haba resucitado. Esto lo recordamos el
Domingo de Pascua
Es la historia verdadera de lo que le paso a Jess, el hijo de Dios.
De esta historia, tenemos que aprender a amar a Dios como lo hizo Jess y a obedecer a
nuestro padre como el lo hizo.
Tenemos que recordar que todo esto que paso a Jess, lo pas por amar a los hombres
hasta el infinito, a todos los hombres de todos los tiempos.
Todo esto, lo pas Jess por ti y por m, para salvarnos.
1. Completa el crucigrama
C
O
C
La ltima.
O
c
FICHA DE APLICACIN
Anexo 5
Nombre:..
Fecha.
JUEVES
VIERNES
DOMINGO DE
PASCUA
SESIN DE APRENDIZAJE N
I.
REA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
EXPRESIN ARTSTICA
Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, - Representa situaciones
ideas, sentimiento y percepciones del mundo, haciendo imaginarias, haciendo uso de
uso de los diferentes recursos artsticos para explorar
materiales de expresin
los elementos del arte vivencindolos con placer.
grfico plstica.
APRECIACIN ARTSTICA
- Describe el proceso seguido
Percibe observa y expresa acerca de las caractersticas en sus producciones
de los diferentes elementos y espacios de su entorno
artsticas y las de sus
natural y social, sobre sus creaciones y las de sus
compaeros.
compaeros y las manifestaciones artsticas presentes
en un modo familiar y comunitario, investigando sobre
ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.
ARTE
MATERIALES
O
RECURSOS
III.
Describe
las
acciones
realizadas
al elaborar su
trabajo artstico.
INICIO
Entonan la cancin:
El rey de reyes
Anda y dime t, hermano,
Quin es el rey de reyes?(bis)
El rey de reyes es el Seor
El rey de reyes es el Seor.
Que lo digan las mujeres...
Que lo digan los varones...
Que lo digan con las palmas...
Que lo digan con los pies...
Dialogan respondiendo las siguientes preguntas:Han escuchado alguna vez esta cancin?, Dnde?, De quin se
habla en esta cancin?, Quin crees que es el rey de reyes?, Qu conocemos de l?, Qu les parece si
recordamos la historia de Jess y sus apstoles?, Podemos imaginarnos cmo estara hablando Jess con sus
amigos?, Les gustara pintar a Jess utilizando tmperas?
Se les comunica el propsito de la sesin Hoy pintaremos a Jess con nuestros dedos.
Comentan lo que saben acerca de Jess (ltexto leda en Religin).
Escuchan la historia de un pasaje de Jess y vivencian la narracin expresando con el movimiento de su cuerpo y
gestos las acciones relatadas.
Un da, cuando el viento soplaba con mucha fuerza, Jess se encontraba montado en un burrito y se diriga a la
ciudad de Jerusaln con dos apstoles (todos hacen movimientos simulando al viento)
Toda la gente al verlo lo recibi con mucha alegra agitando las palmas y colocando prendas para que le sirvan de
alfombra (todos hacen movimientos de la gente)
Jess pasaba bendiciendo a todo su pueblo, sobre todo a los nios (todos simulan las acciones de Jess).
DESARROLLO
CIERRE
Responden a preguntas como: Les gust la historia?, Jess estara contento viendo a su pueblo?
Trasladmonos imaginariamente a los tiempos en que viva Jess, Cul sera la vestimenta usada?, Cuntos
amigos tendra Jess? Habra hecho calor o fro en esos momentos? Qu creen ustedes? Qu les parece si
pintamos a Jess y a sus dos apstoles?
Reciben tmperas, una cartulina de pliego y se les pide que imaginen a Jess y lo pinten utilizando las yemas de los
dedos (sin un dibujo previo) y los colores de tmpera que deseen. Se les da la opcin de pintar a los amigos de Jess
y hacerle otros adornos si desean.
Escuchan canciones religiosas como fondo musical.
Se acompaa el trabajo de los nios con palabras positivas de estmulo y colaborando en alguna necesidad observada
de manera que se mantenga la motivacin durante toda la sesin.
Socializan sus producciones con sus compaeros, expresando qu sintieron durante el desarrollo del trabajo.
Dejan secar sus trabajos y los cuelgan en el sector de Arte.
Responden a preguntas metacognitivas empleando la ficha de la flor de la metacognicin: Qu aprendimos a
pintar? Qu utilizamos para nuestro trabajo artstico? Cmo fuimos pintando? Qu dificultades encontraron al
pintar con los dedos? Cmo lo resolvieron? Qu podran proponer para la prxima vez que se trabaje la
dactilopintura?
TRABAJO DE EXTENSIN:
Hacer un trabajo libre empleando la dactilopintura.
EVALUACIN:
Registro de trabajo grupales
Lowenfeld Viktor, Brittain W. Lambert (1980). Desarrollo de la capacidad creadora. Buenos Aires.Ed. Kapelusz.2da edicin.
- Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin.
FUENTES DE INFORMACIN:
Anexo: 1
INSTRUMENTO DE EVALUACIN:
REGISTRO DE TRABAJOS GRUPALES
CAPACIDAD:
.
N
GRUPOI
NOMBRE
DEL
GRUPO
Crea
una
obra
graficoplstica
empleando
la
dactilopintura.
Participa
de la
actividad
imaginativa
previa a la
creacin.
si
1
2
3
4
5
6
7
no
Pinta a
Jess
empleando
diversos
colores.
si
no
Describe
las acciones
realizadas al elaborar su
trabajo artstico.
Menciona las
dificultades y
logros
vivenvciados
en la
actividad
artstica
grupal.
si
no
Trabaja
colaborativamente
en el trabajo
realizado.
si
no
C. COMUNICACIN
DEL PROYECTO: