ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA PEDAGOGA

La pedagoga como movimiento histrico, nace en la segunda mitad del siglo XIX. Reconoce serios
antecedentes hasta el siglo XVIII, pero se afirma y cobra fuerza en el siglo XX, particularmente despus
de la primera Guerra Mundial (1.914 1.918).
4. El pensamiento pedaggico puede decirse que comenz su desarrollo desde los propios albores de la
humanidad. El si mismo no es ms que una consecuencia de su devenir histrico, en correspondencia
con la necesidad del ser humano de trasmitir con eficiencia y eficacia a sus congneres las experiencias
adquiridas y la informacin obtenida en su enfrentamiento cotidiano con su medio natural y social.
5. El desarrollo del pensamiento pedaggico tiene lugar en Grecia y Roma con figuras tan sobresalientes
como Demcrito, Quintiliano, Scrates , Aristteles y Platn . Este ltimo aparece en la historia como el
pensador que llego a poseer una verdadera filosofa de la educacin. El pensamiento pedaggico emerge
con un contenido y una estructura que le permite alcanzar un cuerpo terico verdadero.
6. POCA PREHISTRICA Prehistoria, trmino empleado para definir el periodo de la historia transcurrido
desde el inicio del proceso de la evolucin humana hasta la aparicin de los testimonios escritos, as
como la disciplina que se ocupa de su estudio . Incluye la evolucin del hombre desde la forma ms
primitiva de primate hasta convertirse en un Homo sapiens, que es la especie a la cual pertenecemos.
7. Pese a que tard varios millones de aos, la evolucin humana fue un proceso de aprendizaje
progresivo, lleno de logros y creaciones que an perduran. Durante la prehistoria, que normalmente
asociamos con retraso, el hombre aprendi a pulir piedras y a fundir metales para confeccionar sus
herramientas.
8. Invent la cermica, el bote a vela, la rueda , el telar, el huso y el arado, y quizs lo ms importante,
pas de la vida nmada en base al pastoreo, la caza y la recoleccin de frutos, a la vida sedentaria, tras
el descubrimiento de la agricultura y la ganadera.
9. Esta etapa no fue igual en las distintas zonas del mundo, ya que hubo lugares ms desarrollados que
otros. Mientras en Mesopotamia y Egipto la prehistoria termin a fines del cuarto milenio y segunda
mitad del segundo antes de Cristo, respectivamente, en algunas partes de Oceana, frica y Amrica se
han mantenido formas de vida prehistrica hasta este siglo.
10. EDUCACIN CLSICA La palabra clsica o clsico es usada en muchos contextos y
frecuentemente sin un significado especfico. No obstante clsico significa usualmente algo que ha
traspasado el tiempo, por varias razones ha sido probado de ser digno de nuestro respeto e inters.
Algunos libros son ms meritorios de estudio que otros por la profundidad y claridad con las que ellos
expresan las ideas que ellos contienen .
11. El estudio de los grandes libros ha sido la columna vertebral de la buena educacin por siglos. Si ves
a los libros ledos por los grandes intelectuales de nuestra cultura, encontraras que hay libros
particulares que aparecen una y otra vez. Otra influencia que contribuyo al hundimiento de los grandes
libros fue la desmoralizacin de la comunidad intelectual Cristiana.
12. GRECI A En la poca griega antigua, el inters consista en educar a los jvenes para la milicia. La
formacin implicaba el adiestramiento en estrategias militares y de combate; adems de hacer
cuentas para poder inventariar y administrar los bienes confiscados.
13. La mentalidad-subjetividad que se produca, consista en ver como propios el espritu de conquista y
dominio del gobernante. Aparecen las obras la Iliada y la Odisea, narraciones de hazaas blicas, que
plasman y fortalecen dicho espritu. Los intereses militares pasan a segundo plano. La mentalidadsubjetividad que se produce, es la de un hombre que reflexiona sobre diversos aspectos .
14. La educacin toma caractersticas religiosas y es concentrada en los monasterios y conventos.
Predominan visiones en donde el cuerpo es malo, pues de l provienen las pasiones de inspiracin
diablica a las cuales hay que controlar- el espritu es puro y proviene de Dios. Los monjes y sacerdotes
son los nicos autorizados para realizar la lectura e interpretacin de las sagradas escrituras.
15. ROMA En esta poca Romana, la educacin de los muchachos se limitaba a la preparacin que poda
darle su padre. Se trataba de una educacin de campesinos, basada fundamentalmente en el respeto a
las costumbres de los antepasados. Desde la ms tierna infancia se les enseaba que la familia de la
cual eran miembros constitua una autntica unidad social y religiosa.

16. Hasta los siete aos era la madre la encargada de la educacin de los hijos. La madre es la maestra
en casa. Ejerce, pues, un papel de suma importancia: no se limita slo a dar a luz al hijo, sino que luego
contina su obra cuidndolo fsica y moralmente. Por eso su influencia en el hijo ser importante durante
toda la vida de ste.
17. A partir de los siete aos era el padre quien tomaba la responsabilidad de la educacin de los hijos.
Un padre enseaba a su hijo a leer, escribir, usar las armas y cultivar la tierra, a la vez que le imparta los
fundamentos de las buenas maneras, la religin, la moral y el conocimiento de la ley. El nio acompaa a
su padre a todas partes. Por su parte, la nia sigue bajo la direccin y el cuidado de su madre, que la
instruye en el telar y en las labores domsticas.
18. La fuerza del ejrcito romano resida en su disciplina: * El cobarde era azotado hasta morir. * El
general poda decapitar a cualquiera por la menor desobediencia. * A los desertores se les cortaba la
mano derecha. * El rancho consista en pan y legumbres.
19. ARISTOTELES
20. Aristteles, naci en Estagira, Macedonia, el ao 384 a. de J.C. y muri en 322 a. de J.C. Fue discpulo
de Platn y maestro de Alejandro Magno . Cre su "Liceo" que fue tan prestigioso como la
"Academia". Su filosofa se caracteriza por ser un movimiento filosfico y cientfico basado en
la experimentacin. Concepcin revolucionaria.
21. Enfatiz la transformacin de su sociedad poltica porque afianz la libertad democrtica en su obra
"Las Constituciones de Atenas", contra Filipo de Macedonia, quien reaccion ordenando su
muerte , ya que vislumbr que la democracia terminara por derrotar al totalitarismo.
22. Por la fuerza de su ingenio trascendi su poca y se proyecto en el siglo XVII y XVIII, poca en que su
tesis es sostenida por los empiristas britnicos John Locke , George Berkeley y Davis Hume, y en cierto
modo tambin Emmanuel Kant , filsofo alemn creador de la filosofa crtica. Aristteles inventa el
empirismo , pues considera que todas las filosofas y las ciencias tienen que partir de las experiencias, es
decir, de todas las sensaciones que nos ofrece el mundo de la percepcin y del conocimiento sensible.
23. Fue Aristteles quien introdujo la denominacin de tica para designar lo concerniente a los
principios del bien y del mal; y, de "Filosofa Prctica", para la disciplina que dicta las reglas a
que debe someterse la conducta humana . Segn Aristteles, la virtud es el objeto de la tica, mientras
que la moralidad lo es de la Filosofa Prctica.
24. EL MTODO MAYUTICA
25. Mtodo Socrtico de enseanza basado en el dilogo entre maestro y discpulo con la intencin de
llegar al conocimiento de la esencia o rasgos universales de las cosas. La mayutica es el mtodo
filosfico de investigacin y enseanza propuesto por Scrates.
26. Consiste esencialmente en emplear el dilogo para llegar al conocimiento. Aunque Scrates nunca
sistematiz la mayutica . La idea bsica del mtodo socrtico de enseanza consiste en que el maestro
no inculca al alumno el conocimiento, pues rechaza que su mente sea un receptculo o cajn vaco en el
que se puedan introducir las distintas verdades .
27. Para Scrates, es el discpulo quien extrae de s mismo el conocimiento. Este mtodo es muy distinto
al de los sofistas: los sofistas daban discursos y a partir de ellos esperaban que los discpulos
aprendiesen; Scrates, mediante el dilogo y un trato ms individualizado con el discpulo, le ayudaba a
alcanzar por s mismo el saber.
28. El arte de la mayutica implica la teora platnica de la reminiscencia pues al considerar al discpulo
competente para encontrar dentro de s la verdad debe suponer que el alma de aqul la ha debido
conocer en algn momento antes de hacerse ignorante.
29. CONCLUSIN Gracias a la elaboracin de este trabajo hemos llegado a conocer aspectos de suma
importancia con respecto a la educacin y a la pedagoga. Conocimos el origen de cada una de estas
ramas, entendiendo que la educacin est presente en la vida del hombre desde los comienzos de su
existencia.

Grandes momentos de la pedagogia

El tema distincin entre Historia de la Pedagoga e Historia de la Educacin es uno de los problemas que
siempre aparecen. La Historia de la Pedagoga es la historia de las ideas pedaggicas y la Historia de la
Educacin es la historia de los hechos educativos.
La diferencia entre la historia de la educacin y la pedagoga; la educacin aparece como una accin
espontnea y natural, surgiendo despus el carcter intencional y sistemtico que le da la pedagoga a
la educacin. Por lo que se realizar un breve recorrido por las diferentes pocas y etapas por las que
transcurri la educacin, para una mejor comprensin de la diferencia entre ambas disciplinas. La
pedagoga hace su aparicin en la escena educativa en el momento de perfeccionar tcnicas y mtodos
para transmitir un conocimiento, as como teorizar sobre los hechos educativos que se presentan en
cada momento histrico.
Desde siempre el hombre se ha dedicado a las tareas educativas; al principio de un modo arte de
educar, despus, con la introduccin de tcnicas y mtodos educativos, es ah cuando este arte alcanza
la categora de ciencia. El estudio de los sistemas pedaggicos est ntimamente ligado con la Historia
de la Filosofa.
La historia de la educacin va de la mano de la evolucin del ser humano, no existe ninguna sociedad en
la que no se presente la educacin. Comenzando por la transferencia de simples conocimientos a las
nuevas generaciones para su conservacin, hasta la creacin de hbitos y costumbres, acabando en
culturas complejas transformadas en sociedades. En las culturas y sociedades no se presentan
nicamente tradiciones, si no que todo esto se convierte en una gama de ideas religiosas, filosficas y
tecnolgicas, que son la base de las cualidades de cada pas. Todo esto se junta con las ideas
pedaggicas actuales y por lo tanto es lo que le da vida y sentido de dominio al acto educativo.
La Educacin es un medio y un mtodo de perfeccionamiento humano, as que se tienen que ampliar los
enfoques filosficos, psicolgicos, didcticos y sociales de la educacin estudiando su historia.
Los tres grandes momentos de la pedagoga:
*Pedagoga como filosofa de la educacin
*Pedagoga y su fundamento psicolgico
*Pedagoga desde una perspectiva sociolgica
Primer gran momento de la pedagoga:
La vigencia de los mtodos tradicionales, siguen presentndose hoy en da, as como el modelo de
Escuela Tradicional pero con matices de las nuevas corrientes. El principio de defensa de la
espontaneidad del educando, es esencial en cualquier forma pedaggica que se considere moderna;
Pestalozzi revolviendo las ideas de Rousseau sobre el desenvolvimiento humano.
La enseanza intuitiva, es el principio fundamental del realismo pedaggico, es decir uso de las cosas
sensibles en la enseanza y en la educacin. Los percusores del realismo pedaggico naturalista son F.
Bacon y W. Ratke. Los ideales de la proyeccin humana a una educacin realista de la Didctica Magna
de Comenio.
Locke viendo la educacin como una disciplina formal. Sus teoras influyen a filsofos como Rouseau,
Pestalozzi y Froebel.
Rosseau ve la educacin natural, encontrndose en medio del movimiento cultural de la ilustracin,
postulados espirituales establecidos por el renacimiento que viene a ser la unin del empirismo y el
racionalismo.
El idealismo pedaggico supone la superacin del naturalismo de Rousseau. Las experiencias del
pedagogo suizo Pestalozzi aportaciones fundamentales para realizaciones educativas y la
sistematizacin pedaggica (educacin colecta) creacin de los Kindergartes dando gran importancia al
juego en el desarrollo infantil.
Los esquemas pedaggicos de Herbart traen problemas con el positivismo educativo, que despierta en
los alumnos un deseo genuino de aprender y conocer lo que se le va a ensear. Sustentada por dos
disciplinas; Filosofa (para que educar al hombre) y Psicologa (como educar, el porqu de la educacin).
Tres grados de educacin; Gobierno (accin maestro discpulo), Educacin (normas morales) y Liberacin
(libertad de disciplina interna).
Primer gran momento de la pedagoga conlleva a la reflexin especfica de la educacin, ve la educacin
como un concepto ms amplio, no solo como una serie de pasos con un fin especfico. Comenio, Locke,
Rosseau, Pestalozzi, Herbart y Froebel, nos hablan de la educacin con el corazn ms que con la cabeza
(espritu sobre cuerpo); nos indican desde la filosofa cual es el deber de la educacin.
Segundo gran momento de la pedagoga:
El movimiento pedaggico de la Escuela Nueva o Activa; es una tendencia pedaggica nacida los ltimos
aos del siglo pasado que intenta revolucionar de forma tajante las tcnicas educativas empleadas hasta
entonces usando como disciplina la psicologa.
Los principales creadores de la nueva ideologa son: Comte, Cloparede, Decloy, Ferriere.
Lo ms destacado, individualizacin didctica, socializacin pedaggica, globalizacin del aprendizaje,
actividad y autoeducacin. La pedagoga tiene un carcter marcadamente cientificista.
En el mtodo Montessori, el nio se encuentra en un estado de transformacin continua e intensa.
Decroly con el concepto de sincretismo infantil logra impactar de manera fuerte el sistema educativo
mexicano, sustituyendo el mtodo onomatopyico por el mtodo global de anlisis estructural. Otra
aportacin son los Centros de Inters organizados y llevados a cabo totalmente por el educando.
La categora fundamental de la propuesta de Claparede es la actividad del nio, unida a la necesidad,
mediante el juego; el cual es el punto de partida de una educacin funcional.
Piaget nos dice que las formas de interpretar la realidad no son las mismas a diferentes edades, a estos
sistemas de interpretacin los denomina estructuras del pensamiento. Esto tiene un gran impacto sobre

todo en la educacin preescolar.

Carl Rogers fundamenta su teora de Pedagoga no directiva por medio de la prctica de psiquiatra y
educacin. Hacindolo por medio del auto evaluacin, auto critica, aprendizaje memorstico, significativo
y participativo. Ve al maestro como facilitador.
Todos ellos sustentan sus propuestas educativas en la psicologa la cual domina el segundo gran
momento de la pedagoga y a partir de ella, en un cientificismo psicolgico de las acciones educativas en
el ser humano.
Tercer gran momento
Althusser plantea la teora denominada Los Aparatos Ideolgicos del Estado (AIE), sealando que son las
instituciones las que conforman los Aparatos Ideolgicos del Estado; siendo estos: Iglesia, sistema
educativo, familia, leyes, cultura. A travs de la escuela la sociedad capitalista habr de ideologizar a las
sociedades.
La escuela Nueva es criticada como elitista e individualista.
Ahora interesa analizar cules son las funciones sociales de la escuela. Aparecen una explicacin social a
la reprobacin, desercin, ausentismo, fracaso escolar y a la formacin del maestro. Se habla de la
construccin social de la infancia.
Relacin entre educacin y empleo, teora curricular y curriculum culto.
La teora del capital humano permitir a la visin funcionalista disear programas educativos, donde al
estudiante se le considere como un elemento de inversin a largo plazo.
Celestin Freinet es el primero en decirnos no solo que hacer, sino como hacerlo, sus tcnicas posibilitan
al nio interactuar con el medio. Tiene una visin ms social de la educacin.
El trabajo de Makarenko tiene bases en la autodisciplina, el trabajo productivo y la concientizacin en los
educandos. Una escuela bien organizada mediante la autodisciplina, trabajo, estudio y deporte, la
psicologa no tiene nada que hacer.
importancia que tiene la educacin de los adultos marginados. Leer es una tarea difcil que requiere una
actitud crtica permanente, disciplina mental y practica. Optimismo permanente hacia el trabajo
educativo.
El Tercer Gran Momento tiene un sentido de crtica y cuestionamiento. Dar la explicacin macro social en
cuanto a cada uno de los elementos importantes que nos permitirn tener una visin ms amplia y
general en torno a los acontecimientos de la escuela.
Mclaren y Girous son grandes representantes de la Pedagoga Critica, muestran con su trabajo que la
escuela y la educacin no pueden cambiar la relacion social y econmica, pero pueden contribuir a que
los cambios que se desarrollan en la sociedad caminen en direccin de ola liberacin y emancipacin del
ser humano.
Grandes retos de la Pedagoga
1- Tensin entre Mundial y Local; La educacin habr de plantear la forma de interiorizar en la mente de
los nios una manera de pensar universal.
2- Tensin entre Universal y lo Singular; Es necesario pensar en el mundo como unidad tambin es un
imperativo defender las particularidades culturales.
3- Tensin entre Tradicin y Modernidad; Como permitir la entrada de la modernidad sin menoscabo de
nuestras tradiciones.
4- Tensin entre Largo Plazo y Corto Plazo; La educacin habr de ensear al alumno la importancia del
tiempo de la espera, de saber escuchar, de darle su tiempo a cada momento de nuestra existencia.
5- Tensin entre Competencia y la igualdad de oportunidades; Delors, A travs de la educacin se podr
concebir la competencia que estimula, la cooperacin que fortalece y la solidaridad que une.
6- Tensin entre Desarrollo de Conocimiento y Capacidades de Asimilacin del Ser Humano: Delors
capacidad de asimilacin propia del ser humano. Propuestas pedaggicas en donde se recupere el
sentido que tiene nuestra existencia en la actualidad. Toda inclusin programtica deber comprender
una exclusin. Que conocimientos separar y cuales conocimientos incluir.
Delors, nos dice que las funciones educativas son bsicamente tres; Adquisicin, Actualizacin y el uso
del conocimiento.
Para que la educacin pueda coadyuvar el logro de los grandes retos de la educacin, deber considerar
los cuatro aprendizajes fundamentales, los que se constituirn en los pilares del conocimiento:
* Aprender a conocer adquirir instrumentos de comprensin
* Aprender a hacer influir en el entorno
* Aprender a vivir juntos sentido de cooperacin
* Aprender a ser el rescate de la identidad
La calidad de la enseanza esta directamente unida a la calidad del profesorado.
La pedagoga se constituye como la disciplina que habr de posibilitar, en lo real, una sociedad ms
plural, y de compromiso con la emancipacin del hombre. Son los maestros los que, con su accin
cotidiana, forjaran los futuros ciudadanos de Mxico y el mundo.
La pedagoga, como disciplina de la educacin, habr de constituirse como un elemento propositivo para
lograr los objetivos educativos que nuestra sociedad reclama.
PEDAGODA
Proviene del griego antiguo (paidagogs), el esclavo que traa y llevaba nios a
la escuela. De las races "paidos" que es nio y "goga" que es llevar o conducir.

METODOLOGA
Met "ms all" ods "camino"
logos "estudio").
Parte de la lgica que estudia los mtodos del conocimiento.
Conjunto de mtodos utilizados en la investigacin cientfica: estudio histrico de metodologa marxista.

MTODO
Metha (ms all) y odos (camino
Procedimiento para alcanzar objetivos
Significa literalmente camino o va para llegar ms lejos; hace referencia al medio para llegar a un
fin.

DIDCTICA
Se deriva del griego didaktik ("ensear")
Es el arte de saber transmitir los conocimientos de la forma mas adecuada para su asimilacin.

RECURSOS DIDACTICOS
Todo aquel medio material (proyector, libro, texto, video) o conceptual
(ejemplo, simulacin) que se utiliza como apoyatura en la enseanza,
Normalmente presencial, con la finalidad de facilitar o estimular el aprendizaje.

EDUCACIN
Del latn educare "guiar, conducir" o educare "formar, instruir
La educacin un proceso de endoculturisacion de las personas a travs del cual se desarrollan
capacidades fsicas
e intelectuales,,
Formacin
Proviene de la palabra latina formato. Se trata de la accin y efecto de formar o formarse (dar
forma a algo o, dicho de dos o ms personas o cosas, componer el todo del cual son partes).

ENSEANZA
Se puede deducir que la enseanza es la orientacin sobre el camino que sebe seguir, se puede aplicar
al acto que hacen los maestros padres y madres.

APRENDIZAJE
Del latn apprhendere
El aprendizaje consiste en la adquisicin de conocimientos a partir de determinada informacin
percibida

ATENCIN
Del latn attentio

La atencin es una cualidad

de la percepcin que funciona como una
especie de filtro de los estmulos ambientales evaluando cuales son los ms relevantes y dotndolos de
prioridad para un procesamiento ms profundo.

MEMORIA
La etimologa de nuestra memoria remonta a la raz men, tener en mente. De ah sigue, mencionar.

SENSACIN
Del latn. sensato, -nis).
sentire (perf. sensi, participio sensum) percibir, discernir por los sentidos, escuchar.
Es un fenmeno psquico elemental que resulta de la accin de los estmulos externos sobre
nuestros rganos de los sentidos.
Impresin que las cosas producen por medio de los sentidos.

PERCEPCIN
Proviene del latn percerptio,
Es La accin y efecto de capturar bien las cosas
Con nuestros sentidos y el proceso en el cerebro para identificarlo, clasificarlo con relacin a
experiencia.

Qu es la Fsica?
La Fsica se ocupa de la naturaleza y busca descifrar sus
Leyes.
Ms exactamente: La Fsica tiene la tarea de entender las
propiedades y la estructura y organizacin de la Materia y la
interaccin entre las (partculas) fundamentales. De este
conocimiento se deducen todos los fenmenos naturales y
observaciones de la naturaleza inanimada (y parcialmente de
la naturaleza animada). La Fsica es,por lo tanto, la Ciencia

Natural ms fundamental de todas las ciencias! Ella posee

uniones considerables con las otras Ciencias Naturales, con
las Ciencias de Ingeniera y con la Matemtica.
sistema (del latn systma, y este del griego [sstema]) es un objeto complejo cuyos
componentes se relacionan con al menos algn otro componente; puede
sermaterial o conceptual.1 Todos los sistemas tienen composicin, estructura y entorno, pero slo los
sistemas materiales tienen mecanismo, y slo algunos sistemas materiales tienen figura (forma).
Segn el sistemismo, todos los objetos son sistemas o componentes de otro sistema.2 Por ejemplo,
un ncleo atmico es un sistema material fsico compuesto de protones yneutrones relacionados por
la interaccin nuclear fuerte; una molcula es un sistema material qumico compuesto
de tomos relacionados por enlaces qumicos; una clula es un sistema material biolgico compuesto
de orgnulos relacionados por enlaces qumicos no-covalentes y rutas metablicas; una corteza
cerebral es un sistema material biolgico compuesto de neuronas relacionadas por potenciales de
accin y neurotransmisores; un ejrcito es un sistema material social y parcialmente artificial compuesto
de personas y artefactos relacionados por el mando, el abastecimiento, la comunicacin y la guerra;
el anillo de los nmeros enteros es un sistema conceptual algebraico compuesto denmeros
positivos, negativos y el cero relacionados por la suma y la multiplicacin; y una teora cientfica es un
sistema conceptual lgico compuesto de hiptesis, definiciones yteoremas relacionados por
la correferencia y la deduccin (implicacin).

Magnitud es todo aquello que se puede medir, que se puede representar por un nmero y
que puede ser estudiado en las ciencias experimentales (que son las que observan,
miden, representan, obtienen leyes, etc.).
La bondad de un hombre no se puede medir y jams la Fsica la estudiar la bondad. La
bondad, el amor, etc. , no son magnitudes.
Para estudiar un movimiento debemos conocer la posicin, la velocidad, el tiempo, etc.
Todos estos conceptos son magnitudes.
Para cada magnitud definimos una unidad. Mediante el proceso de medida le asignamos
unos valores (nmeros) a esas unidades. La medida es ese nmero acompaado de la
unidad.

Todos los Sistemas Operativos

Windows 7

Aunque fue lanzado hace ms de 4 aos, Windows 7 es el preferido de

millones de usuarios, incluso ante la presencia del actual Windows 8. Las
razones? Microsoft implement un Kernel hbrido y arquitecturas IA-32 y
x86-64 (32 y 64 bits). Despus del decepcionante Windows Vista, los
entusiastas de PC quedaron encantados con un SO que retomaba lo mejor
de los Windows previos a Vista pero con una interfaz visual mucho ms
llamativa y con guios a sistemas tctiles y mviles.
Windows 8

S, ambas versiones de Windows aparecen en esta lista, y el tremendo

nmero de usuarios que prefieren cada una de estas versiones lo sustenta.
8 se caracteriza por una interfaz visual ms llamativa y estable, adems de
ser homognea tanto en computadoras como tabletas (especialmente la
Surface Pro).
Windows XP

La nueva versin de Windows supone un cambio importante respecto a la

versin anterior. Desde que apareci Windows95 las sucesivas versiones
han sido una evolucin de la original, sin embargo en esta ocasin se ha
producido un cambio de mayor envergadura ya que se ha cambiado el
ncleo o Kernel del sistema operativo.
Windows Vista

Windows Vista, el nuevo software de la Microsoft el cual presenta una

experiencia innovadora diseada para contribuir de forma confiable a la
bsqueda, visualizacin y organizacin de la informacin.
Windows 7

Anteriormente conocido con el nombre de cdigo Blackcomb, y despus

Vienna, es la ltima versin de Microsoft Windows, un sistema operativo
producido por Microsoft Corporation para uso en PCs.
Windows 7 es una actualizacin incremental del ncleo NT 6.0.
Las metas de desarrollo para Windows 7 fueron el mejorar su interfaz para
hacerla ms amena al usuario, se realizaron esfuerzos para lograr un
sistema ms ligero, estable y rpido.
Mac Os

El Sistema 1 tena escritorio, ventanas, iconos, mouse, mens y scrollbars.

El basurero Trash funcionaba como un tobogn de basura, todo
desapareca luego de reiniciar el ordenador, no se poda trabajar en dos
aplicaciones al mismo tiempo, solo en una, ya que la memoria virtual no
exista.
Mac OS X 10.2 Jaguar

El 25 de agosto de 2002 fue lanzada esta versin y Apple prosigui con la

andadura de su sistema operativo con el lanzamiento de Mac OS X v10.2
Jaguar) y que contaba con un nuevo incremento en su rendimiento, un
nuevo y depurado look y ms de 150 mejoras, entre estas estaba el mayor
soporte para redes de Microsoft Windows, Quartz Extreme para la
composicin de grficos sea procesada directamente por la tarjeta de video
y un filtro contra spam.
Mac OS X 10.3 Panther

Mac OS X v10.3 Panther se lanz el 24 de octubre de 2003. Adems de

tener un rendimiento mucho mayor, incorpor la mayor actualizacin en la
interfaz de usuario, y muchas mejoras que Jaguar el ao anterior. Esta
versin ya no era compatible en los antiguos modelos G3.
Mac OS X 10.6 Snow Leopard

La ms reciente versin del sistema operativo de Mac, apodado Snow

Leopard, fue lanzado el 28 de agosto de 2009 y es ms rpido que sus

predecesores, adems de tener varias nuevas caractersticas interesantes:
Mac OS X 10.8 "Mountain Lion"

OS X Mountain Lion (versin 10.8) es la novena versin de OS X, el sistema

operativo de Apple para sus ordenadores de escritorio, porttiles y
servidores. Mountain Lion fue anunciado el 16 de febrero de 2012 y fue
puesto a la venta el 25 de julio de 2012 a travs de la Mac App Store.
Incorpora an ms caractersticas del sistema iOS, algunas de las cuales ya
han sido introducidas en Lion. Diversas aplicaciones fueron renombradas o
alteradas para lograr una correspondencia con sus contrapartes de iOS.