FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

Propiedades Psicomtricas del Cuestionario de Agresividad

Premeditada e Impulsiva en Adolescentes de Florencia de Mora

TESIS PARA OBTENER EL TTULO PROFESIONAL DE:

LICENCIADA EN PSICOLOGA

AUTOR:
Br. YBAEZ CARRANZA, JESSENIA BEATRIZ

ASESORES:
Mg. SANTA CRUZ ESPINOZA, HENRY
Mg. MORGAN NORIEGA, MILAGROS

LNEA DE INVESTIGACIN:
PSICOMTRICA

TRUJILLO-PER
2013
1

PGINA DEL JURADO

SANTA CRUZ, HENRY

MORGAN NORIEGA, MILAGROS

VERA CALMET, VELIA

II

DEDICATORIA
El presente trabajo se lo dedico en primer lugar a Dios, por toda la bendicin dada
en cada acontecimiento de mi vida, por demostrarme su existencia y entrar en mi vida con
su inmenso amor y misericordia.
A mi reinaSilvia, mi madre, que con esfuerzo, valor, sacrificio y amor, construyo
los pilares de mi educacin y de todo lo que soy, por su incondicional apoyo durante mi
desarrollo personal, acadmico y profesional que de otra forma o hubiera sido posible.
A mis hermanas Kriss y Gianira, quienes me acompaaron con gran amor y lealtad
fraternal a los largo de mi vida y que a pesar de no estar juntas, las tengo presente en mi
mente y mi corazn.
A mis queridos Tos y abuelos quienes con sus enseanzas han logrado formar
parte de mi educacin en base a valores y tica profesional.
A ti, esa personita especial que siempre est conmigo, siendo cmplice de esta gran
aventura que es la vidaapoyndome y caminando junto a m, celebrando mis triunfos y
levantndome en cada tropiezo. Gracias por estar conmigo en este nuevo reto de mi vida.
Este trabajo ha sido posible gracias a todos ellos, a quienes dedico de todo corazn
y con mi ms profundo cario, este trabajo.

III 3

AGRADECIMIENTOS
Quiero dar gracias en primer lugar a Dios por haber iluminado mi camino y haber
puesto en el a todas las personas que hoy forman parte importante de mi vida, por abrir mi
corazn y ensearme a valorar las pequeas pero significativas cosas, a mi familia y
amigos que compartieron tanto buenos como malos momentos y que a pesar de las
dificultades siempre permanecieron a mi lado, brindndome su amor y amistad leal y
sincera.
A mis maestros, que tuvieron paciencia, comprensin dedicacin al inculcar sus
conocimientos ya que marcaron mi vida de manera positiva con sus enseanzas,
impulsndome a creer en m mismo y dar los pasos necesarios para llegar a donde estoy
ahora.
A los directores que amablemente me brindaron el apoyo necesario abrindome
las puertas de sus instituciones a cargo, con el fin de aplicar mi prueba psicolgica para
poder llevar a cabo el desarrollo de mi tesis.
Gracias a todas y a cada una de las personas involucradas en todo lo mencionado
anteriormente, ya que de manera directa e indirecta me motivaron a seguir adelante y
alcanzar mi objetivo.

IV 4

DECLARACIN DE AUTENTICIDAD
Yo, Jessenia Beatriz Ybaez Carranza, con DNI N 46467350, a afecto de cumplir
con las disposiciones vigentes consideradas en el reglamento de grados y ttulos de la
Universidad Csar Vallejo, Facultad de Humanidades, Escuela de Psicologa, declaro bajo
juramento que toda la documentacin que acompao es vers y autntica.
As mismo, declaro tambin bajo juramento que todos los datos e informacin que
se presenta en la siguiente tesis son autnticos y veraces.
En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad,
ocultamiento u omisin tanto de los documentos como de la informacin aportada por lo
cual me someto a lo dispuesto en las normas acadmicas de la Universidad Csar Vallejo.

Trujillo, 19 de Diciembre del 2013

Jessenia Beatriz Ybaez Carranza

V5

PRESENTACIN

Seores miembros del jurado calificador:

Cumpliendo con las disposiciones vigentes emanadas por el reglamento de Grados
y Ttulos de la Universidad Csar Vallejo, Facultad de Humanidades, Escuela de
Psicologa, someto a vuestro criterio profesional la evaluacin del presente trabajo de
investigacin titulado Propiedades Psicomtricas del Cuestionario de Agresividad
Premeditada e Impulsiva en Adolescentes de Florencia de Mora, elaborado con el
propsito de obtener el ttulo profesional de Licenciada en Psicologa.
El presente estudio tuvo como objetivo determinar las propiedades psicomtricas
del Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva en Adolescentes de Florencia de
Mora.
Con la conviccin de que se le otorgar el valor justo y mostrando apertura a sus
observaciones, le agradezco por anticipado por las sugerencias y apreciaciones que se
brinden a la investigacin.

La Autora

VI6

RESUMEN
El presente estudio tiene como finalidad descubrir las Propiedades
Psicomtricas del Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva en
Adolescentes en el Distrito de Florencia de Mora. La muestra se conforma de 525
adolescentes entre 12 y 17 aos, con un tipo de muestreo aleatoria simple
estratificado. La validez de constructo alcanza una adecuada correlacin tem-test
corregida en todos los tems que conforman el cuestionario, obteniendo
correlaciones por encima del valor sugerido de 0.2. Asimismo en la validez por inter
escalas se obtuvo una correlacin buena (r=0.665) y altamente significativa
(p<0.01), entre las escalas. Por otra la prueba alcanza una confiabilidad aceptable
en ambas escalas; tanto en la escala de Agresividad Premeditada (Alfa= 0.761) y
en la escala de Agresividad Impulsiva (Alfa=0.818). En lo referente al anlisis de
variables, se encuentran diferencias significativas en funcin a la variable sexo
determinndose as baremos percentilares por gnero. Por ello se concluye que el
Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva es un instrumento con
caractersticas psicomtricas apropiadas para Florencia de Mora.
Palabras Clave: Agresividad Premeditada e Impulsiva, Adolescentes, Florencia de
Mora, Validez, Confiabilidad y Baremos

VII7

ABSTRACT
The present study aims to discover the Psychometric Properties of the Questionnaire of
Impulsive Premeditated Aggression in Adolescents and the District of Florencia de Mora .
The sample was made up of 525 adolescents between 12 and 17 years, with a type of
simple random stratified sampling . Construct validity reaches an adequate correlation
corrected item -test all items that make up the questionnaire , obtaining correlations above
the suggested value of 0.2. Also in the validity scales for inter highly significant good
correlation ( r = 0.665 ) and (p < 0.01 ) was obtained between the scales. Furthermore the
test reaches an acceptable reliability for both scales , both Premeditated Aggression Scale (
Alpha = 0.761 ) and Impulsive Aggression scale ( alpha = 0.818 ) . Regarding the analysis
of variables , significant differences were found according to gender variable and percentile
scales determined by gender. It is therefore concluded that the questionnaire and Impulsive
Premeditated Aggression is an instrument with appropriate psychometric characteristics
Florencia de Mora.
Keywords : Impulsive and Premeditated Aggression , Teen, Florencia de Mora, Validity,
Reliability and Standards

VIII
8

NDICE
PGINA DEL JURADO.... ii
DEDICATORIA.....iii
AGRADECIMIENTOS.....iv
DECLARACIN DE AUTENTICIDAD..v
PRESENTACIN..vi
RESUMEN..vii
ABSTRACTviii
I.

INTRODUCCIN........................................................................................12

II.

MARCO METODOLGICO ........................................................................23

2.1. Variables..............................................................................................23
2.2. Operacionalizacin de Variables .........................................................23
2.2.1. Definicin conceptual ........................................................................23
2.2.2. Definicin operacional.......................................................................23
2.2.3. Indicadores .......................................................................................23
2.2.4. Escala de Medicin ...........................................................................24
2.3. Metodologa .........................................................................................24
2.4. Tipo de estudio ....................................................................................24
2.5. Poblacin, muestra y muestreo............................................................24
2.6. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos ................................28
2.7. Mtodos de Anlisis de Datos..............................................................30
2.8. Aspectos ticos....................................................................................31

III.

RESULTADOS ...........................................................................................32

IV.

DISCUSIN................................................................................................40

V.

CONCLUSIONES .......................................................................................44

VI.

SUGERENCIAS .........................................................................................45

VII.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS...........................................................46

VIII.

ANEXOS ....................................................................................................49
Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva ...............................51
9

Prueba de Normalidad ................................................................................53

Grficos de Normalidad ..............................................................................53
Prueba de Contraste...................................................................................54
Asentimiento Informado ..............................................................................55
Distribucin de Poblacin............................................................................56

10

NDICE DE TABLAS
Tabla 1. Distribucin de la muestra segn sexo, edad, grado de instruccin y
colegios ...........................................................................................................................30
Tabla 2. Estadsticos de Correlacin tem Test de la Escala de Agresividad
Premeditada. .................................................................................................................... 34
Tabla 3. Estadsticos de Correlacin tem Test de la Escala de Agresividad
Impulsiva. ......................................................................................................................... 35
Tabla 4. Correlacin Inter escalas del Cuestionario de Agresividad Premeditada
e Impulsiva en Adolescentes. ........................................................................................... 36
Tabla 5. Estadsticos de Fiabilidad del Cuestionario de Agresividad Premeditada
e Impulsiva en Adolescentes. ........................................................................................... 37
Tabla 6. Baremos percentilares del Cuestionario de Agresividad Premeditada e
Impulsiva en Adolescentes. .............................................................................................. 38
Tabla 7. Prueba T de Diferencias por sexo del Cuestionario de Agresividad
Premeditada e Impulsiva en Adolescentes. ...................................................................... 40
Tabla 8. Baremos de la Escala de Sinceridad. ................................................................. 41

11

I.

INTRODUCCIN
Una de las problemticas ms comunes del adolescente, suele ser la agresividad;
donde generalmente es originado por medio de la familia y la escuela. Fernndez
(1999) indica que la propia estructura social, familiar y sus principios competitivos son
las causas principales del joven para adquirir actitudes violentas.
Asimismo, la intencin y motivacin de la agresin por parte del adolescente esta
guiado por diversos factores, Andreu (2009) refiere que el comportamiento agresivo va
dirigido al logro de una meta o finalidad especfica. Claro est que la conducta
orientada al dao se ve guiada por el propsito deliberado y la intencionalidad. No
obstante, la planificacin y la ejecucin deliberada de comportamientos agresivos est
mediada por diferentes procesos y mecanismos psicobiolgicos y socioculturales.
De esta manera y tal como menciona el autor, la conducta agresiva posee un origen
netamente familiar y extrafamiliar, ya que la accin de dao es determinada por un
objetivo especfico del propio adolescente monitoreado por juicios negativos y que
estos se van acentuando de poca en poca.
Es as que en un estudio de comportamiento agresivo realizado por Pastn, et al.
(2011) indican que los adolescentes muestran un nivel de agresividad alto, el mayor
porcentaje pertenece a familias cuyo patrn de crianza es inconsistente (33,3%), en
cambio, los nios que presentan baja agresividad o que no son agresivos, el mayor
porcentaje pertenece a familias cuyo patrn de crianza predominante es el democrtico
(47% y 46,4% respectivamente), esta asociacin indic significancia.
Por otra parte cabe mencionar que la presencia de los medios de comunicacin con
contenidos agresivos, se encuentra al alcance de los menores de edad. Los infantes
son bombardeados desde diversos frentes, por televisin, el internet, los videojuegos,
incluso dentro del mismo ncleo familiar, llenando sus mentes de violencia.
Ramos (2010) refiere que estos hechos sociales han influido de cierta manera en el
comportamiento de los adolescentes, ya que ha sido muy evidente el cambio
conductual que se ha presentado en las ltimas generaciones.
12

Es as que en las Instituciones Educativas se ve inmersa esta problemtica, donde los

alumnos, van deteriorando con estas actitudes diversas reas funcionales como:
relaciones interpersonales, liderazgo, ajuste emocional, autoestima, capacidad para
resolver problemas, extroversin, toma de decisiones, entre otras.
Dentro de la teora de Andreu (2010) la agresividad es un constructo que hace
referencia a un complejo proceso psicolgico que, de forma directa o indirecta, tendra
por objetivo producir un dao, fsico o verbal, que pone en peligro, activa o
pasivamente, la vida de otro individuo.
Para Andreu (2010, citando a Kassinove & Tafrate, 2005) la agresividad se refiere a la
disposicin persistente a ser agresivo en varias situaciones diferentes. Debe quedar
claro que la agresividad no es una forma de agresin, por lo contrario, es una serie de
experiencias que varan en su intensidad, frecuencia y duracin pero que no siempre
puede conducir a la agresin. Por lo tanto, lo que define a la agresividad seria, una
constelacin de respuestas que se experimentan internamente y que en funcin de
nuestras propias diferencias, culturales y sociales se manifestaran de forma externa.
As entendida la agresividad se manifiesta en tres niveles.
El Nivel Emocional: En la que se acompaa de emociones, tales como la ira y se
manifiesta por medio de la expresin facial y los gestos o del cambio del tono o
volumen en la voz.
El Nivel Cognitivo: En el que estn presentes fantasas destructivas, elaboracin de
planes agresivos e ideas de dao o perjuicio.
El Nivel Conductual: En el que pueden estar presentes manifestaciones corporales
verbales y fsicas explcitas. Este nivel es el que comnmente denominamos agresin o
conducta agresiva.
Las funciones de la agresin es reflexionar sobre la propiedad fundamental de la
conducta motivada que es la de estar orientada a la consecucin de metas y
objetivos. El comportamiento agresivo no est carente de objetivos, sino que por el
contrario est dirigido al logro de una meta o finalidad especfica. Claro est que la
conducta orientada al dao se ve guiada por el propsito deliberado y la
intencionalidad. Sin embargo, la planificacin y la ejecucin deliberada de
13

comportamientos agresivos est mediada por diferentes procesos y mecanismos

psicobiolgicos y socioculturales (Berkowitz, 1996).
Durante las ltimas dcadas, la agresividad se ha clasificado de varias maneras en
funcin de su expresin o segn el objetivo de la agresin. Sin embargo, el estudio de
las funciones motivacionales de la agresin ha dado lugar a una conceptualizacin
dicotmica que es la que ms valor heurstico presenta y es la que establece una clara
distincin entre agresin impulsiva y premeditada (Andreu, et al 2006). En pocas
palabras, esta dicotoma viene a reflejar la accin de los procesos biolgicos,
psicolgicos y sociales en la ejecucin de una conducta agresiva. Estos procesos
corresponderan a distintos momentos en la secuencia que se origina en la codificacin
de indicios en una interaccin social, el deseo de una meta, su bsqueda y, finalmente,
la ejecucin de la conducta. Psicolgicamente, la motivacin tendra que ver con
aspectos direccionales y prospectivos; mientras que la emocin hara referencia a
reacciones afectivas referidas a la progresin eficaz hacia una meta determinada
.
De tal forma, toda agresin conlleva la intencin de causar dao, pero el perjuicio no
siempre es su principal objetivo o motivacin. Existiran objetivos tanto a corto como a
largo plazo. Es decir, los agresores pueden tener otras metas en mente, adems de la
de producir dao, cuando atacan a sus vctimas. Para aclarar estos aspectos, Andreu
(2010, citando a Bushman & Anderson 2001) incorporan la distincin entre metas o
fines ltimos e inmediatos que permite comprender mejor las motivaciones de la
agresin. La intencin de causar dao estara presente en toda agresin, aunque
pueda expresarse de manera necesaria slo como un fin inmediato. Claramente, es el
caso de la agresin impulsiva u hostil. Por el contrario, el fin ltimo puede conducir a
diferentes formas de agresin, de acuerdo a si se obtiene beneficio o no. La distincin
entre fines ltimos o inmediatos permite analizar cules son los procesos comunes y
especficos entre ambos tipos de agresin, con la ventaja de poder incluir motivos tanto
emocionales como instrumentales en un mismo acto de agresin (Andreu et al., 2006).
Por este motivo, la naturaleza y gnesis de la agresin, se ha conceptualizado la
agresin impulsiva como una agresin afectiva, hostil y reactiva; con altos niveles de
activacin neurovegetativa. (Andreu, 2010 citando a Siever, 2008).
14

Normalmente este tipo de agresin se produce en respuesta a una amenaza percibida

o a una provocacin, ya sea sta real o imaginada. Por lo general, se caracteriza por
presentar niveles de activacin emocional de enfado y/o miedo, y habitualmente
representa una respuesta a un estrs percibido y se vuelve patolgica cuando las
respuestas agresivas son exageradas frente a una provocacin emocional.
Por el contrario, la agresin premeditada suele definirse como una agresin
instrumental, controlada o proactiva. Este tipo de agresin es calificado como
instrumental porque tiene un objetivo ms all del dao que se le produce a la vctima,
ya que es utilizada como un instrumento o medio para alcanzar un objetivo. Los actos
de agresin proactiva no se producen en respuesta a una provocacin percibida ni se
caracterizan por elevados niveles de enfado o frustracin (Andreu, 2010).
Es importante sealar de nuevo que la agresividad presenta diferentes formas o modos
de expresin. Esto es relevante no solo para su evaluacin sino tambin para su
investigacin etiolgica, ya que nmeros estudios han mostrado consistentemente que
algunos factores etiolgicos y de riesgo predicen diferencialmente las distintas formas
de expresin de la agresividad. (Andreu, 2010, citando a Parrott & Giancola).
La agresividad fsica y psicolgicas clsica en el estudio de la agresin. La agresividad
fsica se puede definir como una respuesta motriz que implica una accin fsica con el
propsito de herir o hacer dao a otra persona o, a veces, destruir la propiedad. Como
hemos dicho anteriormente, el propsito constituye un elemente central de la definicin
dado que no se incluye en la misma los daos ocasionados por las acciones no
intencionadas de otras personas. Por el contrario, el medio a travs del cual se produce
la agresividad psicolgica es el lenguaje. Chillar, gritar o insultar intencionalmente a otra
persona son ejemplos de agresividad psicolgica verbal.
Por otra parte la agresividad activa y pasiva hace diferencia entre la forma activa y
pasiva reside en el grado en que el agresor est comprometido activamente en la
conducta manifestada para daar a la vctima. En concreto, la agresin activa implica
un compromiso activo del agresor a la hora de daar a la vctima; mientras que la
agresin pasiva se caracterizara por una falta de atencin a la hora de responder
15

activamente a lo que causa el dao. Tal y como seala Andreu (2010, citando a Buss,
1961), la mayor parte de los actos agresivos, tanto directos como indirectos, son
activos. Ejemplos de tales actos incluyen la agresin con un arma (directa) o extender
falsos rumores (indirectos). Los actos de agresin pasiva son tpicamente directos. Por
ejemplo, el abandono o la negligencia en el cuidado de un no que se ve privado de sus
necesidades bsicas de alimentacin, vestido, seguridad, asistencia mdica, educacin
y afecto.
Por ltimo agresividad directa e indirecta reside en la posibilidad que tiene la vctima de
identificar al agresor. La expresin directa supone una interaccin cara a cara en la que
el agresor es fcilmente identificable por la vctima. Las acciones estn dirigidas
directamente al blanco y provienen claramente del agresor (p.ej., ataques fsicos,
empujan, hacer caer a alguien, lanzo algo a otra persona, gritar). Por el contrario, la
expresin indirecta tiende a pasar desapercibida, el agresor puede permanecer sin
identificarse y evitar as la imputacin, confrontacin directa, contraataque o defensa
del otro. Una accin indirecta permitira al agresor ocultar su identidad a la vctima,
haciendo tambin ms difcil a sta saber que ha sido objeto de algn dao intencional.
Las acciones que podemos encontrar es este subtipo incluyen esparcir rumores
malintencionados acerca de la persona objetivo, hablar a espaldas de esas personas,
inventar historias para perjudicar a la vctima.
La agresividad puede ser diferenciada en cuanto a sus funciones o motivaciones
internas. Esta conceptualizacin, basada en los modelos tericos del procesamiento de
la informacin social en la teora neoasociaconista de

Berkowitz (1996) y del

aprendizaje socio-cognitivo. Bandura (1973), plantea la distribucin funcional entre dos

tipos de agresividad: impulsiva y premeditada.
La agresividad impulsiva hace referencia a una respuesta no planificada, derivada
fundamentalmente de la ira basada en la motivacin de daar a la vctima como
resultado de una provocacin percibida. Dado que su objetivo principal es provocar
dao y que se acompaa de activacin emocional desagradable, se la ha denominado
frecuentemente agresin emocional, reactiva u hostil.

16

Esta agresividad estara asociada a reacciones de ira, miedo, irritabilidad, hostilidad y

provocacin percibida, ya sea real o imaginaria, as como a dficit en el procesamiento
de la informacin y problemas de internalizacin tales como ansiedad, depresin, y
somatizacin. Se manifiesta tpicamente con expresiones faciales hostiles y un fuerte
afecto negativo con hiperactivacin simptica. Tambin suele estar asociada a una
menor inteligencia emocional, menores habilidades sociales y un funcionamiento
anmalo en el procesamiento de la informacin social. (Andreu, 2009).
La agresividad impulsiva aparece de forma caracterstica en trastornos por
comportamiento disruptivo, tales como el trastorno negativista desafiante y la
hiperactividad; adems de ser definitoria para comprender las relaciones entre
agresividad, hostilidad e ira en el denominado sndrome AH (Andreu & Ramirez, 2009).
La agresividad cuya motivacin es reactiva hace referencia a una conducta impulsiva,
impensada, derivada de la ira y basada en la motivacin inmediata de daar al objetivo
como resultado de una provocacin percibida. Dado que su objetivo principal es
provocar dao, se le ha denominado frecuentemente agresin reactiva, agresin
afectiva o agresin hostil; dado que se acompaa de una activacin emocional
desagradable con notable excitacin neurovegetativa. Sencillamente, esta agresin
estalla como resultado de una cadena formada por nuestras actitudes y emociones,
unidas al deseo irrefrenable de daar a la vctima. La agresin impulsiva estara
relacionada con mecanismos de condicionamiento del miedo y el control afectivo, de
ah que ante la percepcin de dao o dolor se halla automatizado la respuesta agresiva
para evitar a travs de esta conducta su cese. Y esto es as porque la amenaza que
fundamenta la agresin impulsiva est ligada a la percepcin de una amenaza que no
es en la mayora de los casos una amenaza real contra nuestra supervivencia o
bienestar fsico sino que, por el contrario, es psicolgica por lo que a travs del
desprecio, la dominacin y el engao se dirige contra nuestra propia autoestima. Claro
est que aunque la amenaza se dirija a nuestra frgil autoestima, la reaccin agresiva
puede desencadenarse con tanta intensidad y fiereza como si nos viramos en peligro
de muerte. Los profesionales de la psicologa y psiquiatra deben de ser especialmente
precavidos a la hora de valorar psicopatolgicamente la agresividad hostil e impulsiva,
no premeditada, cuando trabajen con individuos que tengan un largo historial de
agresiones hostiles. Precisamente, en un informe reciente, la Organizacin Mundial de
17

la Salud, estimando que 1.430.000 individuos al ao mueren a causa de violencia auto

infligida o interpersonal en todo el mundo, seal que la mayora de estos actos no
eran planeados sino que se trataban de agresiones marcadamente impulsivas (Andreu,
2010, citando a Siever, 2008).
En el proceso psicolgico reactivo, el agresor considera que el atacante es el
responsable de su dolor, que ste ha sido deliberado e injustificado y que,
inmediatamente, hay que reducir, castigar o eliminar tal ofensa. Odio, ira, frustracin e
irritacin son trminos que reflejan los complejos procesos cognitivos y emocionales
que nos conducen a la agresin reactiva que acaba en forma de venganza ante la
ofensa recibida. Como una tormenta que ensombrece nuestro funcionamiento normal,
ante la amenaza, la reaccin emocional candente nos conduce al odio, a la reaccin
violenta sin contemplar el dao que podemos provocar y sus consecuencias, anulando,
en otras palabras, nuestra capacidad de empata.
En

cambio,

la

agresividad

premeditada

se

ha

definido

como

un

medio

instrumentalizado dirigido a la obtencin de un objetivo diferente a daar a la vctima.

Por tanto, esta agresividad, adems de causar dao, tiene otros objetivos por lo que
constituye un esfuerzo para la coaccin o la defensa del propio poder, dominio o
estatus social Berkowitz (1996). Es proactiva ms que reactiva ya que su meta principal
no sera daar a la vctima sino lograr alguna otra meta con un objetivo claro, como ser
elogiado por otros, conseguir fama o hacerse el Duro.
La agresin premeditada es descrita como un comportamiento motivado por objetivos
diferentes al mero hecho de daar a la vctima, (Andreu 2010, citando a Siever,
2008).Por lo tanto, esta agresin instrumental, adems de causar dao, tiene otros
objetivos por lo que constituye un esfuerzo para la coaccin o la defensa del propio
poder, dominio o estatus social, Andreu (2010, citando a Berkowitz,1996). Es proactiva
ms que reactiva ya que su meta principal no sera daar a la vctima sino lograr
alguna otra consecuencia, como el acceso y control de recursos o beneficios.
Precisamente, la teora de la interaccin social, formulada por Andreu (2010, citando a
Tedeschi & Felson, 1994), interpret acertadamente la conducta agresiva y las
acciones coercitivas como conductas influidas socialmente. Es decir, el agresor usara
la agresin para obtener algo de la persona a la que se dirige la agresin (p. ej.,
18

informacin, dinero, sexo, seguridad), para hacer justicia o reparar algo que se hizo mal
por el otro, o, finalmente, parar proporcionar una mejor imagen social o incluso
identidad (dureza, competencia). De acuerdo con esta teora, el agresor selecciona una
opcin decidiendo entre distintas alternativas en funcin de las recompensas que se
esperan obtener y de su coste. El que agrede ha tomado una decisin orientada hacia
la bsqueda de una meta, incluso tambin en la agresin hostil, a travs de la cual la
agresin advierte al provocador para que mida su conducta.
La agresin premeditada es cuidadosamente planificada y puede llegar a ser tolerada
por la sociedad, como sucede en tiempos de guerra. Es perpetrada en un momento
determinado, de forma consciente, deliberada y sopesada. Dado que la reactividad
emocional es escasa o nula, el agresor tiene mucho tiempo por delante para planificar y
premeditar antes de que la agresin tenga lugar. As, esta agresin instrumental es fra
y premeditada como un trabajo que hay que hacer por motivos claros. Ms que una
tormenta que surge ensombreciendo y apagando el funcionamiento normal de nuestra
conducta, la agresin proactiva parece estar gobernada por una mxima doctrinal fra,
calculadora e implacable en la mente del agresor: el fin justifica los medios
Este tipo de agresividad surge de forma planificada y puede incluso estar justificada y
ser tolerada ampliamente por la sociedad. Es una respuesta en un momento
determinado y surge de forma consciente, deliberada y sopesada. Constituye una
estrategia que el agresor pone en marcha para resolver un conflicto con otra persona o
para obtener algn beneficio, ganancia o fin. Consecuentemente, es planificada y no
requiere ni provocacin ni enojo y est fuertemente influida por procesos de
aprendizaje social y reforzamiento positivo (Bandura, 1973). Este tipo de agresividad
tambin se ha denominado proactivo, instrumental o depredador. En contraste con la
agresividad impulsiva, las funciones ejecutivas centrales estn conservadas y las
respuestas emocionales son similares a los individuos no agresivos, sin que se d una
respuesta de hiperactivacin del sistema nervioso autnomo (Andreu, 2010).
Ante lo mencionado anteriormente, se ha realizado diversas investigaciones sobre la
agresividad, si bien es cierto relacionadas a otras variables o dirigidas solo al anlisis
de esta a travs de una escala y prueba psicolgica, entre ellas se tiene:

19

Andreu, Pea y

Ramrez (2009) desarrollaron un trabajo en donde analizaron las

propiedades psicomtricas del Cuestionario de Agresin Reactiva-Proactiva (RPQ;

Reactive-Proactive Aggression Questionnaire); siendo aplicado a una muestra de 732
adolescentes de la Comunidad de Madrid (360 varones y 372 mujeres), dando como
resultado que

el anlisis factorial confirmatorio revel que el modelo estructural

bifactorial presenta un mejor ajuste a los datos que el modelo estructural unifactorial.
Adems pudieron observar diferencias estadsticamente significativas en ambos tipos
de agresin en cuanto a funcin del sexo y a la edad de los participantes. Asimismo los
que presentaron mayores niveles de agresin proactiva que las mujeres fueron los
hombres; mientras que en todos los grupos de edad analizados la agresin reactiva fue
significativamente mayor que la proactiva tanto en hombres como en mujeres. Los
resultados obtenidos en este estudio manifiestan que, este instrumento mide de forma
fiable y vlida dos tipos funcionales de agresin asociados a diferentes procesos y
mecanismos motivacionales.
Igualmente se encontr un estudio de

propiedades

psicomtricas realizado por

Martnez (2012), en el que emple una muestra de 234 alumnos de ambos sexos, con
edades entre los 12 y los 17 aos del nivel secundario de la Institucin Educativa
Csar Vallejo Trujillo, de los niveles socioeconmicos medio y bajo. Los resultados
demostraron que el Cuestionario de Agresividad Premeditada e impulsiva en
Adolescentes alcanz un 0.8 en validez de contenido mediante criterio de jueces
siendo esta significativa, as mismo se obtuvo una validez de constructo ya que las
correlaciones test-escalas obtuvieron valores altamente significativos debido a que se
encontraban sobre el 0.8; siendo sus resultados los valores de 0.808 para la escala
premeditada y 0.907 para la escala impulsiva. Sus ndices de confiabilidad fueron
moderados segn escalas logrando obtener un 0.59 para la escala de agresividad
premeditada y un 0.68 para la escala impulsiva.
Finalmente tenemos a Miranda (2012) realiz la adaptacin psicomtrica del
cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva en adolescentes (CAPI-A); con
alumnos de la I.E. Vctor Ral Haya de la Torre en la ciudad de Roma del Distrito de
Ascope, para dicha investigacin se utiliz una poblacin de 307 alumnos y una
muestra de 171 alumnos, donde las edades oscilan entre los 12 y 17 aos. Se emple
la validez de contenido mediante el criterio de jueces, ya que se obtuvo que cinco tems
20

no fueran intangibles La base de datos tuvo un anlisis a travs del programa SPSS
versin 18.0, donde se utiliz la estadstica inferencial, dentro de ello el Coeficiente de
Correlacin Producto Momento de Pearson dando como resultado la validez de
constructo; adems se utiliz el Coeficiente de consistencia interna de

Alfa de

Cronbach del cual se logr un ndice de 0.537 en la escala de Agresividad Premeditada

y 0.639 en la escala de Agresividad Premeditada.
De esta manera la presente investigacin es significativa debido a que los resultados
alcanzados en el estudio permitirn a los profesionales de psicologa un mejor mtodo
de evaluacin y diagnstico en relacin a la agresividad premeditada e impulsiva.
Por otro lado servir para reforzar en nuestro medio la vigencia de la teora de Andreu,
en funcin del anlisis de validez y confiabilidad de la prueba derivada de ella.
Finalmente, la investigacin servir como referente para el uso de antecedente, para el
desarrollo de nuevas investigaciones psicomtricas para otras partes de las regiones.
Es as que la medicin constituye uno de los principales campos de accin de la
psicologa, siendo as

necesario tener instrumentos vlidos y confiables, para la

realidad local, que permitan obtener datos de las caractersticas psicolgicas de la

poblacin.
Comparando el instrumento con otros que midan la misma variable tenemos el
Cuestionario de Agresin (AQ) de Buss y Perry que consta de 40 tems, con una escala
Likert de cinco reactivos (completamente verdadero para m, bastante verdadero para
m, ni verdadero ni falso para m, bastante falso para m, completamente falso para m),
y cuatro subescalas denominadas agresin fsica, agresin verbal, ira y hostilidad;
adems que los niveles de fiabilidad son segn las escalas 0.86 (Agresin Fsica), 0.80
(Agresin Verbal), 0.57 (Ira) y 0.41 (Hostilidad) (Castrilln, Ortiz & Vieco; 2004). De tal
manera que todos los ndices no poseen un nivel de confiabilidad elevada.
Es por ello que Inventario del Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva en
Adolescentes (CAPIA) es una prueba prctica y econmica, debido a que solo cuenta
con 24 tems. Asimismo, es sencilla de responder puesto que necesita un nivel bsico
de escolaridad para poder ser comprendido. Por otra parte posee un ndice de
confiabilidad de 0.83 en la escala de Agresividad Premedita, y un 0.82 en la escala de
Agresividad Impulsiva. Este conjunto de propiedades hacen Cuestionario de

21

Agresividad Premeditada e Impulsiva en Adolescentes una herramienta muy til en las

instituciones educativas como en el campo de investigacin.
Es de tal manera que la evaluacin constituye uno de los principales campos de accin
de la psicologa, siendo as necesario tener instrumentos vlidos y confiables, para
nuestra realidad, que permitan obtener datos fiables de las caractersticas psicolgicas
de la poblacin. Sin embargo, en el Per nos enfrentamos a dificultades que
obstaculizan dicha tarea; como la multiculturalidad presente en el Per, la
centralizacin de las investigaciones en Lima y la falta de recursos a nivel financiero en
el campo de la salud mental. Esta tarea dificulta enormemente la tarea de evaluacin,
puesto que no se cuenta con suficientes pruebas vlidas en cuanto a las caractersticas
de las diferentes regiones existentes en nuestro pas. Es as que dicha tarea
psicolgica se torna limitada. Es por tal motivo, la labor de actualizar y crear
instrumentos psicolgicos que permitan alcanzar el objetivo, el cual resulta ser de
importancia.
De esta forma el distrito de Florencia de Mora al ser una comunidad populosa, donde
abundan altos ndices de violencia, robos y delincuencia; es que se busca indagar y
detectar la agresividad por medio de este instrumento, sirviendo en el futuro para el
psiclogo en su labor profesional.
Por ende nos formulamos la siguiente interrogante: Cules son las Propiedades
Psicomtricas del Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva en
adolescentes de Florencia de Mora?
Ante ello se plante como objetivo general: Determinar las Propiedades Psicomtricas
del Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva en Adolescentes del distrito
de Florencia de Mora.
As mismo como objetivos especficos: hallar la validez de constructo inter escala e
tem test mediante el proceso estadstico Producto Momento de Pearson y correlacin
tem - test, de igual modo estimar la confiabilidad por consistencia interna a travs del
coeficiente de alfa de cronbach del instrumento; por ltimo

elaborar los baremos

percentilares del cuestionario de agresividad premeditada e impulsiva en adolescentes

de Florencia de mora.

22

II.

MARCO METODOLGICO

II.1. Variables
Agresividad Impulsiva
Agresividad Premeditada
II.2. Operacionalizacin de Variables
2.2.1. Definicin Conceptual
Agresividad Impulsiva: Hace referencia a una respuesta no planificada,
derivada fundamentalmente de la ira y basada en la motivacin de daar a
la vctima como resultado de la provocacin percibida. Dado que su objetivo
principal es provocar dao y que se acompaa de activacin emocional
desagradable, se le ha denominado frecuentemente agresin emocional,
reactiva u hostil (Andreu, 2010).
Agresividad Premeditada: Se define como un medio instrumentalizado
dirigido a la obtencin de un objetivo diferente a daar a la vctima. Por lo
tanto, esta agresividad, adems de causar dao, tiene otros objetivos por lo
que constituye un esfuerzo para la coaccin o la defensa del propio poder,
domino o estatus social (Andreu, 2010 citando a Berkowitz, 1996).
2.2.2. Definicin Operacional
Se medir Agresividad premeditada e impulsiva mediante el cuestionario
CAPI-A, creado por Jos Manuel Andreu en el 2010.
2.2.3. Indicadores
Desencadenantes
Procesos Cognitivos
Procesos Motivacionales
Procesos Emocionales
Procesos Conductuales
23

Correlatos Psicolgicos
Consecuencias Individuales y Sociales
Antecedentes Histricos. Biogrficos
2.2.4. Escala de Medicin
Escala Ordinal
II.3. Metodologa
El mtodo de investigacin utilizado en este estudio es deductivo, es un mtodo
que coge las conclusiones generales para las explicaciones particulares (Bernal,
2006).
II.4. Tipo de estudio
Es un estudio tecnolgico, debido a que Snchez y Reyes (2009) consideran que
este tipo de estudio responde a problemas tcnicos y est orientada a demostrar la
validez de ciertas tcnicas bajo las cuales se aplican principios cientficos que
demuestran su eficacia en la modificacin o transformacin de un hecho o
fenmenos.

II.5. Poblacin, Muestra y Muestreo

II.5.1. Poblacin objetivo
La poblacin objetivo estuvo conformada por un total 2506 alumnos del
sexo femenino y masculino del primero a quinto del nivel de secundaria de
colegios nacionales del Distrito Florencia de Mora, para ello se cont con la
participacin de los colegios,

Institucin n 1 quien

cuenta con 996

alumnos, Institucin n 2, quien tiene 203 alumnos, Institucin n 3, con 835

alumnos, e Institucin n 4, con 390 alumnos.

24

II.5.2. Muestra
La muestra estuvo constituida por 525 estudiantes que se encuentran
cursando entre el primero y quinto grado de secundaria del Distrito de
Florencia de Mora. Los participantes de la muestra pertenecieron a 4
instituciones educativas estatales del distrito de Florencia de Mora
Se utiliz la siguiente frmula para hallar la muestra inicial.

(1 )
( 1)) + (1 )

no = Tamao de muestra (525)

Z = Nivel de confianza (se usa el 99 % cuyo valor en Z es 2.58)
P = Proporcin de la variable de estudio (0.5)
N= Tamao de la poblacin (2506)
E = Error de estimacin (0.05)

La muestra estuvo constituida por 525 estudiantes de secundaria del Distrito

de Florencia se Mora. Los participantes de la muestra pertenecieron a 4
instituciones educativas estatales del distrito de Florencia de Mora.

25

II.5.3. Muestreo
Se utiliz un muestreo No probabilstico, de tipo intencional o de conveniencia,
en el que se seleccion directa e intencionalmente los individuos de la poblacin,
estas muestras son representativas de la poblacin de donde es extrada
(Snchez y Reyes, 2009). Asimismo se utitliz un muestreo probabilstico
estratificado con afijacin proporcional en donde el tamao de la muestra se
subdividi en estratos (diferentes muestras para diferentes grados), (Palella &
Martins, 2006).
2.5.4. Criterios de Inclusin
-

Las edades de los evaluados, deben comprender entre 12 a 17 aos.

Las pruebas administradas debern ser contestadas en su totalidad.

2.5.5. Criterios de Exclusin

-

Aquellos alumnos que estando matriculados.

Que no hayan formado el consentimiento informado.

Que no deseen participar en la aplicacin de la prueba.

26

CARACTERSTICAS DE LA MUESTRA
Tabla 1
Distribucin de la muestra segn el sexo, edad, grado de instruccin y colegio y
Procedencias.
En la tabla 1 se observa que la muestra segn la variable sexo, est distribuida en una
mayor proporcin por participantes de sexo Femenino (60.4%), con respecto la edad
existe ms participacin por integrantes de 14 aos (23.6%), en relacin al grado de
instruccin, estos se distribuyen de manera casi proporcional siendo el 1ero de Secundaria
el grado con ms nmero de participantes en la muestra (24.4%), y por ltimo la muestra
conformada por alumnos de 4 colegios; siendo la Institucin Educativa 1 (39.4%) el que
aporta ms participantes en esta investigacin.

Sexo

Edad

Grado de Instruccin

Colegio

Masculino
Femenino
Total
12
13
14
15
16
17
Total
1 Secundaria
2 Secundaria
3 Secundaria
4 Secundaria
5 Secundaria
Total
Institucin Educativa 1
Institucin Educativa 2
Institucin Educativa 3
Institucin Educativa 4
Total

N
208
317
525
52
93
124
100
97
59
525
128
123
100
90
84
525
207
43
100
175
525

%
39.6
60.4
100.0
9.9
17.7
23.6
19.0
18.5
11.2
100.0
24.4
23.4
19.0
17.1
16.0
100.0
39.4
8.2
19.0
33.3
100.0

27

II.6. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos

II.6.1. Tcnica:
Evaluacin psicomtrica
II.6.2. Instrumento
Cuestionario de Agresividad Premeditada e impulsiva en Adolescentes
(CAPIA).
El Nombre del instrumento que se utiliz es Cuestionario de Agresividad
Premeditada e Impulsiva en Adolescentes.(CAPI-A), cuyo autor es Jos
Manuel Andreu, la Aplicacin es de tipo Individual o Colectivo, consta de 30
tems, es aplicable a Adolescentes de 12 a 17 aos, no posee lmite de
tiempo, pero aproximadamente se ejecuta alrededor de 10 a 15 minutos, su
finalidad es evaluar la agresividad premeditada e impulsiva, junto con una
escala para el control de la falta de sinceridad,

cuenta con baremos e

percentil de adolescente por sexo y general, Fue creada en el ao 2010.

En cuanto su aplicacin el CAPI-A fue diseado para ser autoadministrable y
puede ser aplicada ya sea individualmente o en grupo. Las instrucciones
completas estn impresas en el protocolo.
Los datos de identificacin que aparecen en la portada de la prueba deben
cumplirse antes de proceder a la lectura en voz alta de las instrucciones que
estn en el manual.
Con respecto a la calificacin, la valoracin de cada uno de los tems se
hace mediante una escala Likert de cinco puntos. Los cinco puntos evalan
el grado en que la actitud agresiva del adolescente es favorable

desfavorable. Se han utilizado los nmeros del 1 al 5 para representar el

grado en que el adolescente est de acuerdo con el tem, siendo 1 en muy
desacuerdo y 5, muy de acuerdo.
Posteriormente se suman las puntuaciones directas de

cada escala.

Apuntando las puntuaciones directas resultantes en las casillas que

corresponde a cada escala donde ante el puntaje obtenido se ubica dentro
de la tabla de baremos del manual.
28

Igualmente se procede con las preguntas que evalan el estilo de respuesta

del sujeto. Se suma el nmero de cruces marcadas en la columna
VERDADERO realizadas y anote el resultado en la casilla correspondiente.
A continuacin consulte la tabla de baremos para determinar la validez de
los resultados.
En general, una puntuacin percentil de 75 o superior es indicativa de
agresividad impulsiva o premeditada. A partir del percentil 95 se considera
que la agresividad es predominante impulsiva o premeditada. Se recuerda
que el adolescente puede presentar niveles altos en ambas escalas, lo que
sera indicativo de altos niveles de agresividad impulsiva y premeditada sin
que predomine uno en concreto.
La construccin de los tems se realiz a partir de una revisin bibliogrfica
exhaustiva de la literatura existente sobre agresividad impulsiva y
premeditada.Tambin se utilizaron tems y descripciones procedentes de las
investigaciones que se haban realizado en nuestro pas hasta la fecha
sobre agresividad reactiva y proactiva (P1 a P16) y 16 de agresividad
impulsiva (I1 a I16).
Se efectu un anlisis factorial confirmatorio mediante el programa
estadstico AMOS 7, con el objetivo de estudiar la pertenencia de estos
tems de cada uno de los constructos evaluados. El mtodo de estimacin
elegido fue el General Least Squares dado que los tems no mostraron una
distribucin normal multivariante (Coeficiente de Mardia =133,15; CR=40,9).
Los ndices de asimetra de los tems oscilaron entre 0,01 y 5,05 y de los de
curtosis entre 0,41 y 27,30.
Los ndices de bondad de ajuste de este modelo compuesto por 32 tems
fueron: GFI (ndice de bondad de ajuste del modelo) = 0,87; AGFI (ndice de
bondad de ajuste corregido) = 0,85; modelo se procedi a eliminar aquellos
tems con una varianza explicada

inferior al 10% y un coeficiente de

regresin estandarizado inferior a 0,35 (tems P1, P3, P5, P15 y P16; tem

29

I12). El anlisis de saturaciones cruzadas mostr que existe una saturacin

compartida entre los dos factores en relacin con los tems I9 e I1.
El modelo factorial confirmatorio estuvo compuesto por 24 tems (11 de tipo
premeditado y 13 impulsivo), cuyos respectivos coeficientes de regresin
estandarizados y varianzas explicadas.
La fiabilidad de la escala agresividad premeditada, estimada mediante el
coeficiente alfa de Cronbach, fue de 0,83; mientras que la escala de
agresividad impulsiva, estimada igualmente mediante el coeficiente alfa de
Cronbach fue de 0,82.
Por otro lado, se calcul la consistencia interna de la media asumiendo la
bidimensionalidad del instrumento mediante el clculo de la denominada
fiabilidad compuesta. Los valores obtenidos fueron de 0,86 para la escala de
agresividad premeditada y 0,85 para a escala de agresividad impulsiva, lo
que confirma que la medida tiene valores adecuados en cuanto a su
consistencia interna.
II.7.

Mtodo de Anlisis de Datos

Ante la aplicacin del Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva en
Adolescentes de secundaria del distrito de Florencia de Mora, se realiz el
anlisis de informacin, en la que se procedi al empleo de la estadstica
descriptiva e inferencial.
Con respecto a la estadstica descriptiva, esta busca las caractersticas y los
perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro
fenmeno que se someta a un anlisis. Es decir, que este estudio nicamente
pretendi medir o recoger informacin de manera independiente o conjunta
sobre los conceptos o las variables a la que se refiere (Hernndez, Fernndez
& Baptista, 2010).
Se hall las medidas de tendencia central como: media, mediana, desviacin
estndar, mnimo y mximo; para la explicacin del comportamiento de datos.
En cuanto a la estadstica inferencial se utiliz los siguientes procedimientos.
30

Para la confiabilidad se utiliz el mtodo de consistencia interna de Alpha de

Cronbach.
Para la validez de constructo se requiri del paquete estadstico SPSS 18.0, en
el cual se utiliz la opcin Escala test, para la validez de las escalas que
compone la prueba.
Se elaboraron los baremos percentilares, generando la media, mediana,
desviacin tpica, mnimo y mximo.

II.8. Consideraciones ticas

Antes de la administracin del instrumento psicolgico se aclararon a los
encuestados sobre los criterios bsicos de la seleccin de la muestra as como
de las condiciones sobre su participacin en la investigacin. Una vez que los
estudiantes tuvieron el conocimiento de los fines de estudio y la autorizacin
mediante el asentimiento informado por el maestro (ver anexo C) los alumnos
empezaron con el llenado de las pruebas.

31

III.

RESULTADOS
3.1. Resultados sobre la validez de constructo del cuestionario de agresividad
premeditada e impulsiva en adolescentes.

Tabla 2
Estadsticos de Correlacin tem sub rea de la Escala Agresividad Premeditada

tems

Correlacin elemento-total corregida

tem 01

0.422

tem 03

0.206

tem 05

0.244

tem 07

0.476

tem 09

0.416

tem 11

0.407

tem 13

0.476

tem 15

0.441

tem 17

0.480

tem 19

0.487

tem 21

0.488

En la tabla 2 se muestra la correlacin tem-test, de la cual se encontr una

correlacin mnima de 0.206 y mxima de 0.488.

32

Tabla 3

Estadsticos de Correlacin tem sub rea de la Escala Agresividad Impulsiva

tems

Correlacin elemento-total corregida

tem 02

0.615

tem 04

0.223

tem 06

0.541

tem 08

0.577

tem 10

0.538

tem 12

0.414

tem 14

0.235

tem 16

0.485

tem 18

0.395

tem 20

0.521

tem 22

0.445

tem 23

0.531

tem 24

0.454

En la tabla 3 se muestra la correlacin tem-test de la cual se encontr una

correlacin mnima de 0.223 y mxima de 0.615.

33

Tabla 4

Correlacin Inter escalas del Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva

en Adolescentes.
Agresividad Impulsiva
Escalas
Agresividad Premeditada

r
0.665

Sig.
0.000

**

En la tabla 4 se hall una correlacin directa de grado alto y altamente

significativa (p<0.01) entre las escalas de agresividad premeditada e Impulsiva del
CAPIA.

34

3.2. Resultados sobre la confiabilidad del cuestionario de agresividad

premeditada e impulsiva en adolescentes.

Tabla 5
Estadsticos de Fiabilidad del Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva
en Adolescentes
Alpha de
Cronbach

Media

DE

EEM

N de
tems

0.761

27.87

7.500

3.667

11

Agresividad Impulsiva
0.818
DE: Desviacin estndar
EEM: Error estndar de medicin

35.68

9.475

4.042

13

CAPI-A
Agresividad Premeditada

La obtencin de la confiabilidad se realiz por consistencia interna mediante

el clculo del Coeficiente de Alfa de Cronbach.
Es por ello que en la tabla 5 se evidencian la consistencia interna del
instrumento, el cual obtuvo un coeficiente alfa de Cronbach en la escala de
Agresividad Premeditada de 0.761 y Agresividad Impulsiva de 0.818. Del mismo
modo se obtuvo una media de 27.87 en la escala de agresividad premeditada a
diferencia de la escala de agresividad impulsiva que obtuvo una media de 35.69.

35

3.3. Baremos del cuestionario de agresividad premeditada e impulsiva en

adolescentes.

Tabla 6

Baremos percentilares del cuestionario de agresividad premeditada e impulsiva en

adolescente, segn sexo.

Puntaje Directo
Pc
VARONES
MUJERES
Agresividad Agresividad Agresividad Agresividad
Premeditada
Impulsiva
Premeditada Impulsiva
99
50
55
51
59
99
98
47
47
56
98
95
41
51
41
53
95
90
38
48
36
48
90
85
37
47
34
44
85
84
36
46
84
80
35
45
33
43
80
75
34
43
31
42
75
70
33
42
30
41
70
65
41
29
39
65
60
31
40
28
38
60
55
30
39
27
36
55
50
29
38
35
50
45
28
36
26
33
45
40
27
35
25
32
40
35
26
34
30
35
30
25
33
23
29
30
25
31
22
28
25
20
24
29
21
26
20
16
23
28
19
24
16
15
27
15
10
20
24
18
21
10
7
18
21
15
19
7
5
20
14
18
5
3
14
19
12
3
2
12
2
1
18
11
16
1
N
208
208
317
317
N
Media
Media
29.29
36.92
26.94
34.86
Mediana
Mediana
29
38
27
35
Desv. tp.
Desv. tp.
7.182
8.871
7.568
9.779
Mnimo
Mnimo
12
18
11
16
Mximo
Mximo
50
55
51
59
Pc

36

En la tabla 6 la construccin de las normas del Cuestionario de Agresividad

Premeditada e Impulsiva en Adolescentes, se elaboraron segn sexo dada la evidencia
estadstica sobre la presencia de diferencias significativas (p<.05) segn gnero (Anexo
01) procedindose a construir las normas generales por sexo por medio de percentiles

37

Tabla 7
Prueba T de Diferencias por Sexo del Cuestionario de Agresividad Premeditada e
Impulsiva en Adolescentes (CAPI-A)
CAPI-A
Agresividad
Premeditada
Agresividad
Impulsiva
Escala de
Sinceridad

t de
Student
3.56

0.000

0.615
0.549

2.441

0.015

0.096
0.072

6.101

0.000

SEXO

Media

DE

EEM

Varones
Mujeres

208
317

29.29
26.94

7.182
7.568

0.498
0.425

Total

525

Varones
Mujeres

208
317

36.92
34.86

8.871
9.779

Total

525

Varones
Mujeres

208
317

3.284
2.562

1.384
1.288

Total

525

Sig.

En la tabla 7 con respecto a la media, se observa que en la escala de agresividad

premeditada en varones obtiene una puntuacin de 29.29 y en mujeres 26.94. A diferencia
de la escala de agresividad impulsiva que obtiene en varones una puntuacin de 36.92 y
en mujeres 34.86. Por ltimo en la escala de sinceridad se aprecia una media de 3.284 en
los varones y 2.562 en las mujeres Siendo estas diferencias altamente significativas
(p<0.01).

38

Tabla 8
Baremos de la Escala de Sinceridad

PD
6
5
4
3
2
1
0

Pc
>99
90
75
45
20
5
1

En la tabla 8, la elaboracin de normas en la escala de sinceridad se hizo mediante

baremos percentilares, en donde se ubican desde la puntuacin mnima de esta escala
que es 0 y la mxima 6, ubicndolo dentro de los parmetros normativos.

39

IV.

DISCUSIN
En este captulo se discutirn los principales resultados respecto al proceso de
validacin del Cuestionario de Agresividad Premeditada e impulsiva en adolescentes
en una muestra de la poblacin escolar de Florencia de Mora de la ciudad de Trujillo.
El Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva en Adolescentes (CAPIA), se
presenta como un instrumento construido, en su origen, por Jos Manuel Andreu
2010, en el cual presenta 24 tems con un tipo de respuesta Escala Likert, de los
cuales 11 pertenecen a la escala de agresividad premeditada, 13 a la escala de
agresividad impulsiva y 6 a la escala de sinceridad. El instrumento fue desarrollado y
tipificado en una muestra de 825 adolescentes, con edades comprendidas entre los 12
y 17 aos de edad, de las diferentes centros educativos pblicos de la Comunidad de
Madrid (Andreu, 2010);
La importancia de estudiar la agresividad parte de la constelacin de respuestas que
se experimentan internamente y que en funcin de nuestras diferencias individuales,
culturales y sociales se manifestaran de forma externa (Andreu, 2010). Es as que el
autor hace la divisin de la agresividad en dos dimensiones, la agresividad Impulsiva
se basa en una respuesta no planificada, generada fundamentalmente de la ira
basada en la motivacin de daar la vctima; mientras que la agresividad premeditada
esta conceptualizado a la obtencin de un objetivo diferente a daar a la vctima.
Por tal motivo, el objetivo principal de este estudio, entonces, es determinar las
caractersticas psicomtricas del Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva,
creado por Andreu en 2010.
En la validez de constructo, se puede observar la existencia de adecuados ndices de
correlacin tem test en la totalidad de los tems, alcanzando una puntuacin mayor a
0.2 Tapia y Luna (2010, citando a Klein) Por ende se deduce que los tems miden la
variable que debe medir. De esta manera, los valores obtenidos oscilan para
Agresividad Premeditada entre 0.206 y 0.488, a su vez la Escala de Agresividad
Impulsiva alcanz valores entre 0.223 y 0.615 lo que significa que todos los tems
considerados miden la misma variable y por tanto son vlidos, logrando medir as la
Agresividad Premeditada e Impulsiva.

40

Por otra parte en lo que respecta al tipo de validez de constructo de correlacin inter
escalas se hall un grado de correlacin buena y altamente significativa (p<0.01)
indicando que a mayor puntuacin de Agresividad Premeditada mayor va a ser la
impulsiva y viceversa (Elosua, 2013).
Con respecto a la confiabilidad del instrumento, se hall una consistencia interna
elevada donde se obtuvo 0.761 en la escala de Agresividad Premedita ubicndose en
una categora respetable y 0.818 en la escala de Agresividad Impulsiva, logrando una
categora buena Garca (2004, citando a Vellis 1991), lo cual indica que los resultados
obtenidos son consistentes y no se deben al azar. Es as que la muestra para la
construccin de la prueba obtuvo una confiabilidad estimada de 0.83 para Agresividad
Premeditada y 0.82 para Agresividad Impulsiva; asimismo Miranda (2012) alcanz un
nivel de confiabilidad 0.537 en la escala de Agresividad Premeditada y 0.639 en la
escala de Agresividad Impulsiva. Concluyendo, la confiabilidad alcanzada en esta
investigacin alcanza resultados similares a los antes descritos, por lo que se puede
afirmar que el instrumento est midiendo de manera consistente.
Estos resultados nos permiten entender mejor el comportamiento de las
dimensiones que componen el Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva y
el buen grado de funcionamiento que ha demostrado la prueba especficamente en la
poblacin de Florencia de Mora.

En base a todos los resultados obtenidos, convino realizar baremos percentilares,

asignando a cada posible puntuacin directa un valor que indicara el porcentaje de
sujetos del grupo normativo que obtienen puntuaciones iguales o inferiores a las
correspondientes directas. Generando tablas de baremos percentilares segn sexo de
la muestra completa.
Para la elaboracin de los baremos en funcin a las variables de control, se requiri la
ejecucin de un anlisis diferencial, en donde en funcin a la variable edad, se
encontr que no haba diferencias significativas en los anlisis de ao a ao. Sin
embargo, en lo referente a las diferencias de los puntajes de con la variable sexo, los
varones obtienen un mayor promedio que las mujeres; por tal motivo en la escala de
agresividad premeditada los hombres alcanzaron una media de 29.29 y las mujeres
41

26.94; en la escala de agresividad impulsiva los varones obtuvieron una media de

36.92 mientras que las mujeres lograron una media de 34.86. De esta manera es que
se hallaron diferencias significativas, por lo que se puede afirmar que existen diferentes
caractersticas agresivas en la escala premeditada e impulsiva entre varones y
mujeres, en lo que respecta a ambas escalas. En la Escala de agresividad premeditada
se encontr diferencias significativas (p=0.000) y en la Escala agresividad impulsiva se
hall diferencias significativas (p=0.015) en funcin a la variable sexo. Por ende la
elaboracin de tablas de baremos percentilares por gnero.
Es as que basndonos en lo anteriormente expuesto, la investigacin colaborara a
tener un sustento tangible con el cual respaldar si un estudiante adolescente
necesitara ayuda psicolgica o intervencin teraputica en funcin a la Agresividad
Premeditada e Impulsiva. Adems, poder comprobar en qu medida podramos
prevenir conductas desadaptativas donde intervenga la violencia en estas dos
dimensiones estudiadas.
Todo ello, nos abre ms puertas, en cuanto a la investigacin psicomtrica del
Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva, en otros mbitos, circunstancias
y poblaciones, con el fin de brindar un alcance especializado en el abordaje de
escolares que posean problemas de impulsos y control de estos.
Finalmente, consideramos que este instrumento ayudar a la prevencin de y
deteccin de la agresividad, donde actualmente las conductas disruptivas generan un
efecto nocivo tanto en lo que son sus relaciones interpersonales como en sus propias
caractersticas de personalidad.
Por lo tanto, est siendo indispensable que se intervenga pronto, con el apoyo de
pruebas validadas, para llevar a cabo un adecuado trabajo de intervencin. Dado que
el rol del psiclogo gira en torno al planeamiento de un tratamiento con el fin de ayudar
a las personas, en este caso a estudiantes de secundaria, a controlar sus niveles de
agresividad y as poder potenciar, de alguna manera, el buen desarrollo del
adolescente. Por lo tanto, el Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva ha
demostrado ser confiable y tener indicadores de validos en esta muestra, lo cual
permitir al psiclogo acercarse a poseer un adecuado entendimiento de la agresividad
42

en estas dos dimensiones, posibilitndose la creacin de una estrategia teraputica

pertinente, bien enfocada, para el beneficio del adolescente en su futuro profesional y
crecimiento personal.

43

V.

CONCLUSIONES
Con respecto a la validez de constructo Los coeficientes de correlacin tem-test
fueron adecuados en todos los tems de la prueba, donde alcanzaron una
correlacin superior a 0.2
Con respecto a la correlacin inter escalas obtuvo un grado de correlacin bueno
de 0.665 y un nivel de significancia altamente significativo
Los resultados de la confiabilidad es respetable y buena, alcanzando un Alpha de
Cronbach de 0.761 en la escala de Agresividad Premeditada y 0.818 en la escala
de Agresividad Impulsiva.
Finalmente se elaboraron baremos percentilares por sexo debido a que se hallaron
diferencias significativas.

44

VI.

SUGERENCIAS
Al administrarse el instrumento, explicar que es necesario que no se tomen mucho
tiempo en cada tem, sino que traten de ser espontneos en cada pregunta.
Se recomienda crear lneas de intervencin psicolgica a partir de los baremos
elaborados, ya que estos muestran la ubicacin muestral en base a un grupo
normativo.
Utilizar otros mtodos de anlisis, como anlisis factorial, el cual nos permita
Realizar estudios e investigaciones en poblaciones clnicas
Ampliar la muestra de estudio.

45

VII.

BIBLIOGRAFA

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Impulsiva y Premeditada en Funcin de sus Bases Motivacionales y SocioCognitivas. Psicopatologa Clnica Legal y Forense .
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48

ANEXOS

49

Anexo A: Cuestionario de Agresividad

Premeditada e Impulsiva

50

Nombres y Apellidos
Edad:

Sexo:

Fecha:

Institucin Educativa:

INSTRUCCIONES
A continuacin encontrars una serie de frases que tienen que ver con
diferentes formas de pensar, sentir y actuar. Lee atentamente cada una de ellas y
elige la respuesta que mejor refleje tu grado de acuerdo o desacuerdo con lo que
dice la frase. No hay respuestas correctas ni incorrectas por lo que es importante
que contestes de forma sincera. Por favor, tampoco pases mucho tiempo diciendo
las respuestas y seala lo primero que hayas pensado al leer cada una de las
frases. Responde a cada una de las frases usando la siguiente escala.
1
2
MUY EN
EN
DESACUERDO DESACUERDO

3
INDECISO

4
DE
ACUERDO

5
MUY DE
ACUERDO

NO DES LA VUELTA A LA PGINA HASTA QUE LO INDIQUE EL EXAMINADOR

51

MUY EN DESACUERDO

EN DESACUERDO

INDECISO

DE ACUERDO

MUY DE ACUERDO

RODEA CON UN CRCULO LA ALTERNATIVA ELEGIDA (1, 2, 3, 4 5)

1
2
3
4
5
6

Creo que mi agresividad suele estar justificada.

Cuando me pongo furioso, reacciono sin pensar.
Creo que la agresividad no es necesaria para conseguir lo que se quiera.
Despus de enfurecerme, suelo recordar muy bien lo que ha pasado.
Soy capaz de controlar mi deseo de agresividad.
Durante una pelea, siento que pierdo el control de mi mismo.
He deseado que algunas de las peleas que he tenido realmente
ocurrieran.

7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
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18
19
20
21
22
23
24

Me he sentido tan impresionado que he llegado a reaccionar de forma

agresiva.
Pienso que la persona con la que discut realmente se lo mereca.
Siento que se me ha llegado a ir la mano en alguna pelea.
Ser agresivo me ha permitido tener poder sobre los dems y mejorar mi
nivel social.
Me suelo poner muy nervioso o alterado antes de reaccionar
furiosamente.
Conoca a muchas de las personas que participaron en la pelea.
Nunca he bebido o tomado drogas antes de pelearme con otra persona.
Algunas de las peleas que he tenido han sido por venganza.
Pienso que ltimamente he sido ms agresivo de lo normal.
Antes de pelearme con alguien, s que voy a estar muy enojado.
Cuando discuto con alguien, me siento muy irritable..
A menudo mis enfados suelen dirigirse a una persona en concreto.
Creo que mi forma de reaccionar ante una provocacin es excesiva y
desproporcionada.
Me alegro de que ocurrieran algunas discusiones que he tenido.
Creo que discuto con los dems porque soy muy impulsivo.
Suelo discutir cuando estoy de muy mal humor.
Cuando me peleo con alguien, cualquier situacin me hace explotar
rpidamente.

1
1
1
1
1
1

2
2
2
2
2
2

3
3
3
3
3
3

4
4
4
4
4
4

5
5
5
5
5
5

1
1

2
2

3
3

4
4

5
5

1
1
1
1
1
1
1

2
2
2
2
2
2
2

3
3
3
3
3
3
3

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4
4
4
4
4

5
5
5
5
5
5
5

1
1
1

2
2
2

3
3
3

4
4
4

5
5
5

A continuacin, te planteamos una serie de frases referentes a distintos aspectos de tu

vida. Lee atentamente cada una de ellas y MARCA CON UNA CRUZ (X) la casilla que mejor
se ajuste a lo que t piensas.
1
2
3
4
5
6

VERDADERO

Hago todo lo que me dicen y mandan

Alguna vez he dicho alguna palabrota o he insultado a otro.
No siempre me comporto bien en clase.
Alguna vez he sentido las ganas de hacerme la vaca y de no ir a
clases.
Alguna vez he hecho trampas en el juego.
He probado el alcohol o el tabaco.

FALSO

52

Anexo B
Prueba de Normalidad de Kolgomorov-Smirnov del Cuestionario de Agresividad
Premeditada e Impulsiva en Adolescentes (CAPI-A)
CAPI-A

Z de K-S

Sig. (p)

Agresividad Premeditada

1.101

0.177

Agresividad Impulsiva

1.095

0.182

Anexo C
Grficos de normalidad

53

Anexo C
Prueba ANOVA de Diferencias por Edad del Cuestionario de Agresividad
Premeditada e Impulsiva en Adolescentes (CAPI-A)

Agresividad Inter-grupos
Premeditada Intra-grupos
Total
Agresividad Inter-grupos
Impulsiva
Intra-grupos
Total

Suma de
cuadrados

gl

226.11356
29247.079
29473.192
328.27908
46712.319
47040.598

5
519
524
5
519
524

Media
cuadrtica

Sig.

45.223
56.353

0.802

0.548

65.656
90.004

0.729

0.602

54

ANEXO D
ASENTIMIENTO INFORMADO
Por medio del presente documento manifiesto que se me ha brindado informacin para la
participacin en la investigacin cientfica titulada PROPIEDADES PSICOMETRAS DEL
CUESTONARIO DE AGRESIVIDAD PREMEDITADA E IMPULSIVA EN ADOLESCENTES DE
FLORENCIA DE MORA la misma que est registrada en la Universidad Csar Vallejo.
Se me ha explicado que:

El objetivo del estudio es conocer las Propiedades Psicomtricas Del Cuestionario De

Agresividad Premeditada e Impulsiva En Adolescentes De Florencia De Mora.
El procedimiento consiste en marcar con una X las alternativas que se me asemejen a
nuestra forma de actuar y de pensar.
El tiempo de duracin de mi participacin es de 15 min.
Puedo recibir respuestas a cualquier pregunta o aclaracin.
Soy libre de rehusarme en participar en cualquier momento y dejar de participar en la
investigacin, sin que ello me perjudique.
No se identificar mi identidad y se reservar la informacin que yo proporcione. Sim
embrago, se me ha informado que los resultados agrupados de manera conjunta con los
dems participantes sern publicados en la Universidad Csar Vallejo sin que mi nombre se
revele. Slo ser revelada la informacin que proporcione cuando haya un riesgo o peligro
potencial para mi persona o para los dems o en caso de mandato judicial.
En caso de alguna duda o inquietud relacionada a la participacin en el estudio puede:
Llamar al telfono 986608738 o escribir al correo electrnico psico_jcarranza@hotmail.com
Finalmente, bajo estas condiciones acepto ser participante de la investigacin.

DNI y Firma del Docente

Investigador Responsable
Jessenia Beatriz Ybaez Carranza

55

Anexo E: Distribucin de Poblacin

Cuadro N01
Distribucin de la poblacin y muestra de la Institucin
Educativa 01
Institucin Educativa 01

N de
alumnos
a evaluar

Primero

269

0.21

56

Segundo

191

0.21

40

Tercero

207

0.21

43

Cuarto

161

0.21

33

Quinto

168

0.21

35

Total

207

Fuente: Archivo de la Institucin Educativa.

Cuadro N02
Distribucin de la poblacin y muestra de la Institucin
Educativa 02
Institucin Educativa 02

N de
alumnos
a evaluar

Primero

60

0.21

13

Segundo

48

0.21

10

Tercero

43

0.21

Cuarto

22

0.21

Quinto

30

0.21

Total

43

Fuente: Archivo de la Institucin Educativa.

56

Cuadro N03
Distribucin de la poblacin y muestra de la Institucin Educativa 03
Institucin Educativa 03

N de
alumnos
a evaluar

Primero

126

0.21

26

segundo

105

0.21

22

tercero

92

0.21

19

Cuarto

86

0.21

18

Quinto

71

0.21

15

Total

100

Fuente: Archivo de la Institucin Educativa.

Cuadro N04
Distribucin de la poblacin y muestra de la Institucin Educativa 04

Institucin Educativa 02

N de
alumnos
a evaluar

Primero

158

0.21

33

Segundo

232

0.21

49

Tercero

147

0.21

31

Cuarto

169

0.21

35

Quinto

129

0.21

27

Total

175

Fuente: Archivo de la Institucin Educativa.

57