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Resumo
Na tentativa de ampliar as perspectivas tericas e metodolgicas que estudam
o livro didtico de portugus, defendemos a necessidade de estud-lo, no
campo da Lingstica Aplicada, como um objeto de investigao multifacetado.
Nessa direo, um dos encaminhamentos propostos, para melhor
compreendermos seus diferentes perfis e estilos didticos, analis-lo com
base em uma perspectiva discursiva.
Palavras Chave: gnero do discurso, livro didtico de portugus, estilo
didtico, gneros intercalados.
Abstract
In this paper we attempt to broaden the theoretical and methodological
perspectives for studying the Portuguese textbook, and we defend the need to
study it within the field of Applied Linguistics, as a multifaceted object of
investigation. In this direction, one of the ways to better understand the
different profiles and teaching styles in the textbook is to analyze it based on
a discursive perspective.
Keywords: genre, Portuguese textbook, teaching style, incorporated genres.
O estado da arte realizado por Allain Choppin (2004) nos mostra um forte
crescimento de pesquisas, nos ltimos 30 anos, sobre os livros escolares
(entre eles, os didticos) e a edio didtica pelo mundo. As pesquisas
brasileiras esto entre as mencionadas pelo autor, uma vez que o livro
didtico tornou-se um objeto de investigao em diversos campos do
conhecimento. O livro didtico de Portugus (doravante LDP), por exemplo,
tem, desde a dcada de 60, sido utilizado, constantemente, como objeto de
investigao no campo das Cincias da Linguagem (Letras, Lingstica, Teoria
da Literatura, Comunicao Social, Lingstica Aplicada) e de algumas reas
da Educao.
O catlogo analtico Que sabemos sobre o livro didtico (1989),
organizado por conjunto de pesquisadores da Universidade Estadual de
Campinas, traz informaes sobre 426 textos catalogados (livros, dissertaes,
teses, artigos, reportagens, etc.) que se dedicaram a estudar/comentar o livro
didtico. Alguns desses estudos tratam do livro didtico de uma maneira geral
e outros se enquadram em reas especficas (Lngua Portuguesa, Lngua
Estrangeira, Matemtica, Cincias, e outros). Desta forma, foi possvel fazer
uma leitura de 95 resumos sobre o LDP para responder a seguinte questo: o
que o catlogo nos informa sobre questes epistemolgicas e metodolgicas
das pesquisas voltadas para o livro didtico de Lngua Portuguesa? Vejamos,
ento, algumas de nossas concluses:
1. a maioria das pesquisas enfoca os LDP de Ensino Fundamental I (antigo
1 grau menor) e cartilhas, deixando, em segundo plano, os livros de
Ensino Fundamental II (antigo 1 grau maior), de Ensino Mdio (antigo 2
grau) ou de Educao de Jovens e Adultos.
2. mais da metade dos trabalhos sobre LDP (aproximadamente 65%)
apresenta, como foco privilegiado de anlise, os contedos de ensino e as
metodologias utilizadas para ensin-los. Assim, ainda no aparecem como
questes centrais das investigaes: a histria do LDP, o processo de
produo ou de consumo/utilizao2.
3. o enfoque no contedo e na metodologia de ensino faz com que os
pesquisadores centrem sua perspectiva metodolgica na anlise
documental e de contedo. Raras so as pesquisas que procuram, atravs
de uma pesquisa de campo, traar outros perfis metodolgicos.
4. h uma forte apreciao crtica dos pesquisadores em relao aos livros
didticos produzidos neste perodo, ou seja, comum apontar vrios
problemas de ordem editorial, epistemolgica e metodolgica na busca,
talvez, de um livro didtico ideal 3.
5. percebe-se uma tendncia maior no estudo do processo e dos efeitos da
escolarizao dos textos literrios. Verificamos que outros contedos eram
ainda pouco contemplados como objeto de investigao (por exemplo, o
ensino de gramtica ou de redao). Essa no contemplao deve-se tanto
ao fato de os estudos lingsticos e educacionais no estarem voltados,
neste perodo, para tais temticas; quanto ao fato de que o LDP raramente
apresentava textos que no fossem da esfera literria.
Simpsio sobre
o Livro Didtico
de Lngua Materna
e Estrangeira
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coletnea dos livros didticos de portugus ao longo das dcadas? (c) quais
so os estilos de atividades realizadas para produo de texto, leitura e
conhecimentos lingsticos do ponto de vista histrico e discursivo? (d) quais
as diferenas composicionais, temticas e estilsticas de vrias edies de uma
coleo didtica? (e) quais so as diferenas composicionais, temticas e
estilsticas de colees didticas de uma mesma editora? (f) que temticas
tm dominado os LDPs nos ltimos anos (amor, solidariedade, meio-ambiente,
diferenas, trabalho, consumo, etc.)? O que a permanncia desses temas e a
ausncia de outros revelam?
No prximo item, exemplificaremos brevemente nossa abordagem com
alguns comentrios sobre uma caracterstica textual-discursiva do LDP que
tem nos chamado ateno para compreend-lo como um gnero do discurso:
a intercalao.
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Notas
1
POSSENTI, S. (1982). Algumas notas sobre o discurso sobre a escola. In: Boletim
da Abralin, 02: 61-69, 1982.
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