Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
REDES DE SOCIABILIDADE
EPARTICIPACAO POLITICA
r
NEUMA AGUIAR
ORGANIZADORA
DESIGUALDADES SOCIAlS,
REDES DE SOCIABILIDADE
EPARTICIPACAO POLITICA
Belo Horizonte
Editora UFMG
2007
AGRADECIMENTOS
11l1111't
-'------
f
8 . DESIGUAlDADES SOCIAlS '.'
r
il
Agradecimenlos -
J.
r
,
Ii'
Agradecjmentos -
11
com Maria Aparecida Machado Pereira. Simoes e Pereira foram responsaveis pela
elabora\;ao dos questionarios (em consulta con stante aos grupos de pesquisa),
pre-testes, treinamento das equipes e elabora\;ao do material auxiliar de campo.
A primeira foi coordenadora desses trabalhos, e a segunda foi sua eficientfssima
lugar-tenente. 0 produto dessa colabora\;ao pode ser apreciado pelo Apendice
1, escrito em conjunto pelas duas. A equipe de campo foi composta por Marcio
Ferreira de Souza, Adriana Moura Caciquinho, Rivana Aparecida Alves, Daniel
Bruno Biagioni, Angela Coutinho Costa, Adria dos Santos Vulponi, Monica
Bonfim e Claudineia Aparecida Pereira Coura. Eles efetuaram ainda a supervisao
do levantamento dos dados (pre-teste, produ\;ao do questionario, do material
complementar de campo e do material de amostragem). A equipe de listagem
incluiu Daniel Biagioni e Cristiano Moravia de Matos, sob a coordena\;ao de
Emilio Suyama e supervisao de Maria Aparecida Machado Pereira. A equipe
de amostragem compreendeu Wilton de Oliveira Bussab, com a concep\;ao da
amostra, e de Emilio Suyama, com a execu\;ao da amostra. A equipe de digita\;ao
foi coordenada por Rodrigo Alisson Fernandes. A equipe de analise incluiu Jorge
Alexandre Neves, Danielle Cireno Fernandes, Emflio Suyama, Corinne Davis
Rodrigues e Maria Tereza Gonzaga Alves.
Os alunos da p6s-gradua\;ao tiveram um papel fundamental. Como sao
muitos, eles deixarao de ser individualmente nomeados. Resta explicar que os
cursos de Metodologia da P6s-gradua\;ao em Sociologia sao compostos por: (a)
uma primeira parte, em que se discutem as teorias para a Pesquisa da Regiao
Metropolitana de Belo Horizonte; (b) uma segunda parte, em que se conduz 0
primeiro pre-teste a partir da operacionaliza\;ao das teorias; (c) uma terceira parte,
em que e efetuado 0 pre-teste de finaliza\;ao do questionario; (d) segue-se uma
quarta parte, que compreende diversos cursos de analise de dados dos bancos
da pesquisa. Outros recursos analiticos sao oferecidos pelo programa de Metodologia Quantitativa (MQ). OS cursos orientados para a condu\;ao dos pre-testes
e desenvolvimento das analises dos dados foram por mim ofertados em conjunto
com Solange Simoes. Os cursos de analise contaram com a participa\;ao decisiva
de jorge Alexandre Neves e a colabora\;ao de Corinne Davis Rodrigues, e com
a minha participa\;ao, em conjunto com Maria Tereza Gonzaga Alves.
Agradecimentos ao secretario de Politicas Sociais da Prefeitura, Sr. jorge
Raimundo Nahas, que convocou os demais secretarios e equipe tecnica para
uma reuniao de apresenta\;ao dos dados da pesquisa, alem de patrocinar 0
encontro da equipe do survey com 0 corpo tecnico da Prefeitura, de quase
todas as secretarias, em um seminario organizado sob a responsabilidade de
Beth Leitao, assessora da Secretaria Municipal de Politicas Sociais, com a sua
eficiente equipe. Agradecimentos ao secretario municipal de Or\;amento e
Informa\;ao, julio Ribeiro Pires, e ao secretario municipal de Cultura, Bernardo
Matta Machado, que acompanharam 0 encontro como um todo, debatendo os
T
'2 . DESIGUAlDADES SOCIAlS ...
L1STA DE GRAFICOS
Grafico 1.1 - Rela,ao entre capital social e eficacia coletiva sob a condi,ao de
nao-exist@ncia de la,os fracos
55
Grafico 1.2 - Rela,ao entre capital social e eficacia coletiva sob a condi,ao
de exist@ncia de la,os fracos
56
95
95
95
96
96
135
136
232
264
267
LISTA DE QUADROS
Quadro 11.1 - Modelo para analise de trajetoria: rela,ao entre variaveis
de background social e apoio 11 democracia
237
Quadro 11.2 - Modelo para analise de trajetoria: rela,ao entre background social,
engajamento civico e apoio 11 democracia
237
LISTA DE TABELAS
Tabela 1.1 - Rela,oes entre la,os fracos, capital social e eficacia coletiva
51
54
55
57
67
68
69
86
87
90
94
108
109
Tabela 4.3 - Resultados dos testes de qui-quadrado (X'): freqiiencia a atividades culturais
113
114
115
124
125
126
127
127
128
130
131
132
ra~a
do
Tabela 5.10 - Percep~iio pelo entrevistado das ra~as ou cores que as outras
pessoas 0 classificam segundo a sua autoclassifica~iio
133
134
137
144
147
149
151
152
154
155
157
157
158
168
169
169
170
172
175
rela~ao
184
185
186
187
188
191
192
203
r
~'
205
215
215
216
217
participa~ao
politica (PPI,
217
inlorma~ao,
renda e
219
218
informa~ao,
220
renda e
220
inlorma~ao,
renda
221
222
inlorma~ao,
inlorma~ao,
223
renda
224
224
Tabela 10.15 - Modelo de regressao logistica binaria: prelerencia por resolver problemas
sozinho, inlorma~ao, renda e escolaridade
225
J.---
labela 10.16 - Modelo de regressao loglstica binaria: espera que 0 governo resolva
problemas, inlorma,ao, renda e escolaridade
226
231
233
234
234
236
236
labela 11.7 - Efeito total de background social e engajamento civico sobre 0 apoio a
democracia
238
265
266
268
labela Ap 2,4 - Numera de domicilios nos anos 2000 e 2004, nlimero de domicilios
ocupados, taxa de ocupa,ao em 2004 e nlimera de domicilios na
amostra de cada setor censitario
273
labela Ap 2.5 - Pracedimento para sorteio de uma pessoa num domicilio que contem
ate 10 pessoas
278
280
284
r
SUMARIO
29
INTRODUc;:Ao
Neuma Aguiar
33
35
Refer~ncias
46
CAPiTULO 1
CAPITAL SOCIAL E REDES SOCIAlS: CONCEITOS REDUNDANTES
OU COMPLEMENTARES?
Introduc;:ao
47
48
52
52
Resultados e discussao
54
Notas
57
Refer~ncias
58
,
CAPiTULO 2
ASSOCIATIVISMO, CAPITAL SOCIAL E MERCADO DE TRABALHO
Introduc;:ao
61
62
64
Hip6tese de pesquisa
65
Dados
65
Modelo e variaveis
66
Resultados
67
Conclusao
69
Notas
70
Referencias
70
CAPiTULO 3
INTERFACE DOS CAPITAlS HUMANO, CULTURAL E SOCIAL NA
SITUAc;:iio OCUPACIONAL ENOS RENDIMENTOS DOS INDIVIDUOS
....
Introduc;:ao
73
76
77
As formas de capital
80
-----------------------~-
.J
Evidencias empiricas
,
~
82
83
Analise da renda
84
Descric;:ao da amostra
86
a situac;:ao
na ocupac;:ao
"fr
87
91
Considerac;:6es finais
96
Notas
98
Referencias
98
CAPiTULO 4
DESIGUALDADES SOCIAlS E CAPITAL CULTURAL
Ronalda de Noronha
...
Introduc;:ao
101
103
106
Conclusao
117
Notas
118
Referencias
118
_------------
-- -
--
CAPiTULO 5
QUEM
E NEGRO
Solange Simoes
Mauro jeronymo
Introdu~3o
119
120
122
Questoes cognitivas
129
129
134
Ancestral idade
136
Comentarios finais
137
Referencias
138
CAPiTULO 6
RAl;:A E ORIGEM SOCIAL: 0 PAPEL DAS CARACTERlsTICAS DO
PAl VERSUS DA MAE E DA CLASSIFICAl;:Ao RACIAL NA ESCOLARIDADE
139
140
141
143
Metodologia
153
Resultados
153
Conclusao
160
Notas
162
Referencias
162
CAPiTULO 7
~,
Neuma Aguiar
Danielle Fernandes
jorge Alexandre Neves
Introdu~ao
165
167
169
171
175
Conclusao
178
Referencias
180
CAPiTULO 8
MOBILIDADE ESPACIAL E PERCEP<;:AO ACE RCA DA QUALIDADE DE VIDA LOCAL
Introdu~ao
181
182
183
Construindo
contexto de analise
J..__
184
185
188
188
189
Considera~6es finais
193
Notas
194
Referencias
194
CAPiTULO 9
MEDO E ESPA<;:O URBANO: UMA ANALISE DA PERCEP<;:AO DE RISCO DE
VITIMIZA<;:AO LOCAL E NAO LOCAL
Introdu.;ao
195
Revisao da literatura
196
Fatores demograficos
197
Fatores ecol6gicos
197
198
198
Variaveis dependentes
199
Variaveis independentes
200
Resultados
201
Roubo
201
Agressao
204
Conclusao
206
Notas
207
Referencias
207
CAPiTULO 10
MOTIVA\=OES DA PARTICIPA\=AO POLITICA E DA ApATIA EM UMA REG lAO
METROPOLITANA
Fatima Anastasia
Carlos Ranulfo Melo
Felipe Nunes
Introdu~ao
209
210
213
Testes de hip6teses
214
Conclus6es
226
Notas
227
Referencias
228
CAPiTULO 11
ENGAJAMENTO CIVICO, CONFIAN\=A E BACKGROUND SOCIAL: OS CAMINHOS DA
DEMOCRACIA
Magna Inacio
Paulo Maga/Mes Araujo
Introdu~ao
229
o apoio a democracia
229
232
Os caminhos da democracia na
Regiao Metropolitana de Belo Horizonte
235
Conclusao
238
Notas
239
Referencias
239
r
APENDICE 1
A
So/ange Simoes
241
243
247
252
as experi mentos
255
Comentarios finais
259
Notas
260
Referencias
260
APENDICE 2
PLANEJAMENTO DA AMOSTRA, SELEc;:Ao DE UNIDADES AMOSTRAIS, E SISTEMA DE
PONDERAc;:Ao DA PESQUISA DA REGIAo METROPOLITANA DE BELa HORIZONTE
Emma Suyama
Rodrigo Alysson Fernandes
Introduc,:ao
263
264
267
271
272
278
~---~==~--~~--------
Intnxluo;,;jo - 27
281
281
jun\;ao de domicflios
281
281
282
Sistema de pondera\;ao
282
282
a nao-resposta
283
283
Aj uste devido
Referencias
SaBRE as AUTOREs
285
287
r
f
INTRODUI;AO
Neuma Aguiar
J.
30 . DESIGUALDADES SOCIAlS...
Introdur;ao - 31
32 . DESIGUALDAOES SOCIAlS...
Esse empirismo e justaposto pelo autor aos estudos empfricos do racismo, aos
quais faltaria uma problematiza\;ao teorica. Tais mecanismos, teoriza 0 autor,
nada mais seriam que a aparencia de uma dimensao oculta, a da sociedade de
classes. Esses bloqueios it intera\;ao nao sao escondidos na dimensao de c1asse,
mas estao interagindo com eles.
No trabalho aqui apresentado, ra\;a e apenas uma das dimensoes enfocadas
no estudo da estratifica\;ao social, mas cabe um comentario pelas controversias
presentes na literatura brasileira contemporanea. Sem negar a importancia dos
codigos culturais nos processos de sele\;ao na ordem com petitiva, criterios
corporais na apresenta\;ao do eu sao muitas vezes empregados em lugar de
um conhecimento aprofundado do outro, de sua personalidade, ou de suas
qualidades e limita\;oes, resultando em estereotipa\;ao, estudado por Adorno
et a/. (1950). as mecanismos de promo\;ao ou de exclusao social, baseados na
cor e no preconceito, nao necessariamente se superpoem aos de c1asse. Embora
boa parte da popu la\;ao negra se encontre na c1asse operaria, ou em situa\;oes
subproletarias no mercado informal de trabalho, aqueles negros que ascenderam
social mente porvezes tambem sao vftimas de exclusao em processos de intera\;ao
social, 0 que nos reconduz aos processos de estratifica\;ao, que podem refor\;ar
ou nao a dimensao de c1asse.
Nem todas as desigualdades com base na cor ou em outras caracterfsticas
ffsicas dos sujeitos, simbolicamente construfdas, representam um racismo,
quando estudadas de modo agregado por estudos quantitativos. Porem, diferen\;as
acentuadas entre parcelas da popula\;ao, associadas com outras medidas de
estratifica\;ao, fazem-nos suspeitar da presen\;a de um sistema discriminatorio.
as processos empfricos de c1assifica\;ao social incluem-se entre os estudos
de interesse sociologico na presente coletanea. Quando esses processos
sao operacionalizados, realiza-se uma redu\;ao a processos palpaveis (cor,
caracterfsticas da residencia, anos de educa\;ao etc.), 0 que nao quer dizer que
os indicadores empregados sejam destitufdos de orienta\;ao teo rica. Todavia,
enquanto saudamos as contribui\;oes teoricas para a analise das desigualdades
sociais, conferimos equivalente importancia a parametros empfricos que apontem
se essas reflexoes encontram ou nao respaldo na sociedade estudada. As
desigualdades sociais na sociedade brasileira dificilmente podem ser apresentadas
como invisfveis aos olhos da popula\;ao. Como bem aponta Celi Scalon (2004),
com base em indicadores empfricos, a grande maioria dos brasileiros percebe
a sociedade como dividida entre uma pequena cam ada no topo e 0 grosso da
popula\;ao ocupando a base, denotando a visibilidade do tema.
Acrescente-se mais uma observa\;ao: quando se examina a dinamica da
sociedade de classes, percebe-se que criterios culturais internalizados pelos
sujeitos nao impedem 0 seu desempenho na ordem competitiva. Situa\;oes dessa
natureza, na experiencia brasileira, sao apontadas por Juarez Rubens Brandao
Inlrodur;ao.33
34 - DESIGUALDADES SOCIAlS...
auto res apontam para a redu\;ao da velocidade desse processo nas decadas finais
do seculo XX, atribuindo importancia para a diminui\;ao desse efeito estrutural
ante 0 impacto da urbaniza\;ao que atingira 0 auge e perdera influencia. Ja mais
recentemente, Ribeiro eScalon (2001) indicam que, ao longo do tempo, a fluidez
social tem aumentado no Brasil, e que os padriies de mobilidade social verificados
sao tfpicos de paises que passaram por uma industrializa\;ao recente.
Processos migrat6rios sao importantes para compreender a estratifica\;ao social,
pois, segundo Elias (2000), os grupos que chegam primeiro tendem a monopolizar
as posi\;iies sociais existentes, marginalizando os que chegam depois. Embora as
metr6poles brasileiras tenham parado de crescer, a Regiao Metropolitana de Belo
Horizonte ainda se avoluma, apesarde ver desacelerado 0 seu crescimento devido a
migra\;ao. A dimensao migrat6ria e seu efeito na estratifica\;ao social e na qualidade
de vida da popula\;ao constituem outro ponto importante na determina\;ao da
escolha de Belo Horizonte para a analise das desigualdades sociais.
Com dados para 1996, em compara\;ao com 1980, Souza e Teixeira (1999)
demonstram que 0 crescimento da Regiao Metropolitana reduziu-se de 2,6%
para 2,04 % no perfodo estudado. Os auto res tambem demonstram que nesse
mesmo lapso de tempo houve um ligeiro empobrecimento da popula\;ao migrante em contraste com as regiiies melhor situadas, que mantiveram seu nivel
de renda. No periodo estudado, enquanto areas centrais da cidade perderam
residentes, as regiiies perifericas continuaram a crescer. Retomando-se essa
questao, com a PRMBH, procura-se compreender os desejos de mudan\;a do
local de residencia para outros locais, uma vez que processos migrat6rios sao
importantes dimens6es no estudo das desigualdades, representando uma busca
de mobilidade social ao lado da mobilidade espacial, 0 que constitui parte das
explica\;6es de mudan\;a.
As dimens6es estruturais do processo de estratifica\;ao foram acrescentadas
novas quest6es de pesquisa, como a mobilidade estrutural derivada do ingresso
das mulheres no mercado de trabalho (Capitulo 7); os efeitos das redes de
sociabilidade nas oportunidades de vida (Capitulos 1, 2 e 3); a importancia e
complexidade do acesso a educa\;ao e cultura (Capitulo 4) na explica\;ao tanto
das desigualdades sociais quanta da existencia ou ausencia de participa\;ao
polftica (Capitulo 10) e de cultura civica (Capitulo 11). Outras quest6es novas
estudadas sao a complexidade e as desvantagens sociais decorrentes da ra\;a
enquanto construto social (Capitulo 5), confirmadas pelo sistema educacional
(Capitulo 6). As vantagens diferenciais dos estratos medios e as dificuldades de
acesso as oportunidades de vida pelos estratos com posi\;ao social mais baixa
foram amplamente documentados, inclusive considerando-se a via de acesso
politico.
Inlrodw;ao - 35
36 . DESIGUAlDADES SOCIAlS...
IntrodUl;.io -
37
38 . DESIGUAlDADES SOCIAlS...
Introdu(,;<'io -
39
40 . DESIGUALDADES SOCIAlS...
lntroduc;ao - 4 1
42 - DE51GUALDADES SOCIAlS...
Introdu(aQ -
43
44 . DESIGUAlDADES SOCIAlS...
Inlrodw;ao - 45
46 - DESIGUALDADES SOCIAlS...
Referencias
ADORNO, T. W. et al. The Authoritarian Personality. Nova York: Harper; Row, 1950.
BILLS, D. B.; HAllER, A. Socioeconomic Development and Social Stratification: Reassessing the Brazilian Case.
Journal of Developing Areas, n.19, p. 59-70, dec.1984.
BILLS, D. B. et al. Class, Class Origins, Regional Socioeconomic Development, and the Status Attainment of Brazilian
Men. Research in Social Stratification and Mobility, n. 4, p. 89-127, 1985.
BOURDIEU, p, The Forms of Capital. In: RICHARDSON,
rela~6es
ERIKSON, R.; GOLDTHORPE, j. H. The Constant Flux: A Study of Class Mobility in Industrial Societies. Oxford:
Clarendon Press, 1993.
FAORO, R. Os donos do poder:
forma~ao do
J. Desigualdade e mobilidade social no Brasil. Sao Paulo: Universidade de Sao Paulo, 1979.
PASTORE, j.; VALLE SILVA, N. Mobilidade social no Brasil. Sao Paulo: Makron Books, 2000.
RIBEIRO, C. A. c.; SCALON, C. Mobilidade de c1asse no Brasil em perspectiva comparada. Revista de
Sociais, v. 44, n. 1, p. 53-96, 2001.
G~ncias
SCALON, C. 0 que os brasileiros pensam das desigualdades sociais? In: SCALON, C. (Org.). Imagens das desiguaJdades. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2004.
SORJ, B. A nova sociedade brasi/eira. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 2000.
SOUZA, j. M. A invisibilidade da desigualdade brasiJeira. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2006.
SOUZA, j. M.; TEIXEIRA, j. G. Desigualdade s6cia-espacial e migra~ao intra-urbana na Regiao Metropolitana de
Belo Horizonte 1980-199 1. Sao Paulo: EDUC, 1999. (Cadernos Metr6pole)
TELLES, E. E. Racismo a brasileira: uma nova perspectiva sociol6gica. Rio de janeiro: Relume-Dumara; Fundac;ao
Ford, 2003. 347 p.
TREIMAN, D. j. Industrialization and Social Stratification. In: LAUMANN, E. O. (Org,). Social Stratification: Research
and Theory for the 1970's. Indianapolis: Bobbs Merril, 1970.
CAPITULO 1
CAPITAL SOCIAL E REDES SOCIAlS
IntrodU(;ao
o conceito de capital social tem sido alvo de intenso debate tanto na literatura
sociol6gica (Bourdieu, 1983; Coleman, 1990; Putnam, 1996; Portes, 1998;
Fukuyama, 2001) como na econ6mica (Robison et al., 2000; Arrow, 2001).
,I
48 - DESIGUAlDADES SOCIAlS...
Capitulo 1 - 49
a empatia de uma pessoa ou grupo para com outra pessoa ou grupo que pode
produzir um beneffcio potencial, vantagem e tratamento preferencial para
outra pessoa ou grupo de pessoas alem do que e esperado numa rela~ao de
intercambio. (Robison et aI., 2000, p. 14, tradu~ao nossa)
50 . DESIGUALDADES SOCIAlS...
Capftulo 1 -
51
Baixo
lac;as
Existentes
Eficckia alta
Fracas
Nao existentes
Eficacia baixa
Nenhuma eficacia
De acardo com a nossa teoria, a nfvel geral de eficacia seria, ainda, afetado
pelo grau de poder social existente nas redes - lac;:os fracas. Obviamente que
redes sociais bem posicionadas na estrutura de poder aumentam a visibilidade
52 . DESIGUAlDADES SOCIAlS...
o desenho do estudo e 0
Capftulo 1 - 53
54 . DESIGUAlDADES SOCIAlS...
Tabela 1.2
Analise de regressao por minimos quadrados ordinarios
Coeficientes*
Modelo
Nao-padronizados
8
Erro
padrao
(Constante)
2.157
0,713
Sexo 1
-0,146
0,167
Estado civil2
0,018
rdade 3
Padronizados
Nivel de
t
significancia
G
3,024
0.003
0,039
-0,877
0,381
0,207
0,005
0,085
0,932
0,014
0,006
0.12
2,162
0,031
Segundo grau 4
-0,681
0,212
-0,184
-3,208
0,001
0,076
0,103
0,041
0,743
0,458
0,451
0,186
0,113
2,419
0,016
Tempo de
resid~ncia6
a existencia de
Resultados e discussao 13
Como mostram a Tabela 1.3 e os Graficos 1.1 e 1.2 que se seguem, a presenc;a,
ou nao, de lac;os fracos produz diferenc;as significativas na relac;ao original entre
capital social e eficacia coletiva. 14
Capitulo 1 - SS
Tabela 1.3
Relac;:ao entre variaveis capital social e eficacia coletiva, controlada por
lac;:os fracos *
Efidcia
TOTAL
lat;os fracos
Nao eficaz
Eficaz
Baixo capital
91
38
129
70,54
29,46
100
35
143
24,48
lOa
73
272
26,84
100
108
Alto capital
Aus~ncia
de lac;os
75,52
%
Total
199
% Total
73,16
Baixo capital
16
100,00
%
Alto capital
31
79,49
Total
47
% Total
85,45
a
a
lOa
39
16
Acesso a lac;os
20,51
55
14,55
100
lOa
100,00
90,00
8a ixo capital
Alto capital
80,00
70,00
, , ,
60,00
,,
50,00
40,00
,,
30,00
,,
'.
20,00
10,00
0,00
Nao eficaz
Eficaz
CRAFICO 1.1 - Relar;ao entre capital social e eficacia coletiva sob a condir;ao de nao-exist~nciade lar;os fracas
S6 . DESIGUALDADES SOCIAlS...
100,00
,,
,,
,,
,,
,
90,00
60,00
70,00
60,00
Ba ixo capital
,,
,,
,
,,
,,
,
,,
50,00
Alto Qlpital
,,
,,
,
40,00
,,
30,00
20,00
10,00
,,
,,
,,
,,
,,
,,
0,00
Nao eficaz
Efic<lz
CRA.FICO 1.2 - Rela~ao entre capital social e eficacia coletiva sob a condi~ao de exist!ncia de la~os fracos
Como indica a Tabela 1.3, ilustrada nos graficos 1.1 e 1.2, a condic;ao de
existencia dos lac;os fracas aumenta cansideravelmente a diferenc;a da relac;ao
entre capital social e eficacia caletiva. Onde ha ausencia de lac;os fracas, nao ha
diferenc;a significativa nas percepc;6es de eficacia, tanto para 0 grupo de alto camo
de baixo capital social. A situac;ao e distinta quando ha acesso a lac;os fracos,
quando passa a haver um aumento na percepc;ao de eficacia. Esse movimento
indica existir uma associac;ao entre lac;os fracos e capital social.
Considerando essa observac;ao, decidimos testar se a diferenc;a entre medias
no indice de eficacia caletiva entre os seguintes quatro grupos de nossa amostra
e significativa:
- grupo 1: lac;os fracas inexistentes!capital social inexistente;
- grupo 2: lac;os fracas inexistentes!capital social existente;
- grupo 3: lac;os fracos existentes/capital social inexistente;
- grupo 4: lac;os fracas existentes!capital social existente.
Os resultados apresentados sao consistentes com nossa hip6tese. Epossivel
observar que ha uma associac;ao entre a existencia de lac;os fracas e capital social
no que diz respeito percepc;ao de acesso a servic;os e beneffcios sociais, 0 que
pode ser observado pelos valores das medias na Tabela 1.4 e no modelo estatfstica
que testa a diferenc;a de medias. Somente no grupo para 0 qual ha essa associac;ao,
as medias dos grupos de alto e baixo capital social se mostraram distintas cam
nivel de significancia estatfstica (p < 0,05). Quando nao ha a presenc;a dos lac;os
fracas, nao se percebe nenhuma diferenc;a entre as medias do fndice de eficacia
para os grupos de alto e baixo capital social.
Capitulo 1 - 57
Tabela 1.4
Estatfsticas descritivas do fator efica.cia *
lac;os fracos
Erro padrao da
Capital social
Media
Desvio padrao
Baixo capital
129
0,04
1,04
0,09
Alto capital
14
0,06
0,99
0,08
Baixo capital
16
-0,73
0,63
0,16
Alto capital
39
0,16
0,86
0,14
media
Ausencia de lac;os
Presenc;a de
la~os
Essa diferenc;:a significativa e bem ilustrada pelo valor das medias do escore
de eficacia entre os grupos que tin ham ou nao acesso a lac;:os fracos. No caso em
que ha ausencia dos lac;:os, as medias do escore de eficacia dos grupos de baixo
e alto capital social sao praticamente identicas - 0,04 e 0,06, respectivamente.
Nao e 0 caso para quando ha 0 acesso aos lac;:os. Nessa situac;:ao as medias
sao bastante distintas - -0,73 e -0,16, respectivamente -, 0 que indica uma
associac;:ao entre a existencia de lac;:os fracos e alto capital social na determinac;:ao
da eficacia coletiva.
Notas
1
00 nosso ponto de vista, as teorias de rede na sociologia contemporanea t~m como refer~ncia obrigat6ria a discussao iniciada
por Granovetter em 1973 sobre Nlac;os fracos e fortes# como tipos distintos de sistemas de solidariedade.
Woolcock (199B), por exemplo, mostra varios NnomesW distintos para 0 conceito de capital social, ao lange da literatura
sociol6gica e politica.
Embora 0 termo capital social tenha sido criado por G. loury (2002) para indicar 0 conjunto de recursos, advindos das
relac;oes familiares e da organizac;ao social da comunidade, que sao importantes para 0 desenvolvimento cognilivo das
crianc;as resultando em vantagens diferenciais em termos de criac;ao de capital humano (ver Coleman, 1990, p. 300), foi
com Bourdieu (1980) que este termo, com significado semelhante, tornou-se mais conhecido na literatura sociol6gica.
Para Coleman (1990, p. 302), capital social e Nintrfseco a eslrutura de relac;oes entre pessoas. Ele nao se localiza nem nos
individuos nem nos implementos fisicos da produc;ao w
5 Nossa sugestao vai na direc;ao contraria a proposla por lin et al. (2001), que
eo de lac;os fracos - como sin{'mimos.
v~em
os dois conceitos -
de capital social
Obviamente, eslamos simplificando grosseiramente a teoria de Simmel (1964) sobre redes 5ociais. Essa dicotomia aplica-se
mais a Tonnies (1957) do que a Simmel (1964).
Certamente, individuos agindo sob a condic;ao de racionalidade, mesmo que limilada, tenderao a perceber custos maiores
para sua participac;ao na proporc;ao em que a expectativa de ~xito da ac;ao coletiva seja menor.
Burt {2001, p. 48) apresenta um diagrama semelhante ao nosso, relacionando conexoes intra e inlergrupos. Ver tambem a
sugestao da tipologia de Deepa Narayan (2002) sobre a relac;ao entre lac;os de conexao transversais e capital social para
identificarmos tipos distintos de sociedades.
"
58 . DESIGUALDADES SOCIAlS...
Consistentemente com a nossa hip6tese, Sampson et a/. (1997) sugerem que 0 nivel de exclusao social da comunidade
pode constituir um fator importante para anular 0 efeito do capital social sabre a eficacia coletiva ( p. 919). Na nosso
caso, a ausencia de canais de relacionamento entre a comunidade e seu entorno poHtico-institucional poderia seNir como
indicador de exclusao social.
10
Agradecemos ao professor Emilio Suyama por sua ajuda na discussao da escolha e constrw;:ao dos modelos estatisticos
utilizados neste trabalho. Obviamente, ele nao tem nenhuma responsabilidade par eventuais erros par n6s cometidos.
11
Sampson, no estudo citado anteriormenle, ja mostrava que as variaveis demograficas de uma vizinhan<;a nolo conseguem
explicar 0 grau de coesao social dessa comunidade.
12
Um indicador interessante disso ea frequente presen<;a nessas vizinhan<;as de Mseguran<;a privada". Para se conseguir esse
recurso, 0 acesso ao capital financeiro e suficiente.
13
Para testaressas hip6teses, construfmos uma subamostra composta pelos indivfduos com renda abaixode 3 sal~rios minimos
(900 reais), pais nosso argumentote6rico aplica-se apenas as popula<;oes que necessitam de searticular coletivamente para
conseguirem beneficios pliblicos. Este procedimento reduziu nossa popula<;ao para 414 respondentes.
14
Para melhor visualizarmos esses efeitos, transformamos todas as variaveis em variaveis indicadoras.
Referencias
ARROW, K. Observation on Theoretical. Sodal Capital: A Multifaceted Perspective, 2001.
BlAU, P. Contrasting Theorical Perspectives. In: ALEXANDER, J.
University of California Press, 1987.
BlAU, P. Exchange and Power in Social Life. New York: Wiley, 1988.
BOSCHI, R. R. A arte da associar;ao: politica de base e democracia no Brasil. Rio de janeiro: Verticei luperj, 1987.
BOURDIEU, P. Le capital social - notes provisoires. Actes de la Recherche en Sciences Sociales, n. 31, p. 2-3, jan.
1980.
BOURDIEU, P. Co/er;ao Sociologia. Sao Paulo: Atica, 1983.
BOURDIEU, P. The Forms of Capilal. In: RICHARDSON, j. G. (Org.). Handbook for Theory and Research for the
Sociology of Education. Wesport Greenwood, 1986. p. 241-258.
BURT, R. Structural Holes: the Social Structure of Competition. Cambridge: Harvard University Press. 1992.
BURT, R. Structural Holes. Cambridge: Harvard University Press, 2000.
BURT, R. Structural Holes versus Network Closure as Social Capital. In: LIN, N. et al. (Org.). Social Capital Theory
and Research. New York: Aldine de Gruyter, 2001.
COLEMAN, j. S. Foundarions of Sodal Theory. Cambridge: The Belknap Press of Harvard University Press, 1990.
DURKHEIM,
1893.
FUKUYAMA, F. Social Capital, Civil Society and Development. Third World Quaterly, v. 22, 2001.
GRANOVETIER, M. S. The Strength of Weak Ties. American Journal of Sociology, v. 78, n. 4, p. 1360-1380,
1973.
GRANOVETIER, M. S. Economic Action and Social Structurei the Problem of Embeddedness. In: GRANOVETIER,
M. S. (Org.). Getting a Job. Chicago: University of Chicago Press, 1995.
LIN, N. Building a Network Theory of Sodal Capital. Connections, v. 22, n. 1, p. 28-51, 1999.
LIN, N. et a/. Social Capital - Theory and Research. New York: Aldine de Gruyter, 2001.
LOURY, G. C. The Anatomy of Raciallnequaliry. Cambridge: Harvard University Press, 2002.
MERTON, R. Sodal Theory and Social Structure. New York: The Free Press, 1949.
NARAYAN, D. Bonds and Bridges: Social Capital and Poverty. In: ISHAM, J. et a/. (Org.). Social Capital and Economic
Deve/opmenr. Chelteham, UK: Edward Elgar, 2002.
Capitulo 1 - 59
PORTES, A. Social Capital: Its Origins and Applications in Modern Sociology. Annual Review of Sociology, v. 21,
n. 1, p. 1-12, 1998.
PUTNAM, R. D. Making Democracy Work: Civic Tradition in Modern Italy. Princeton: Princeton University Press,
1993.
PUTNAM, R. D. Comunidade e democracia: a experiencia da Italia moderna. Rio de Janeiro: Funda\;ao Getulio
Vargas, 1996.
REAGANS, R.; ZUKERMANN, W. E. Networks, Diversity and Productivity: the Social Capital of Corporate R&D
Units. Organization Science, n. 12, p. 502-518, 2001.
ROBISON, L. J. et a/. Is Social Capital Really Capital? Review of Social Economy, v. 60, n. 1, p. 1-21,2000.
SACHS, I.; LAGES, V. N. Capital social e desenvolvimento: novidade para quem? In: CONFERENCIA REGIONAL
SOBRE CAPITAL SOCIAL Y POBREZA. 2001. Anais... Santiago, Chile: CEPAL; Universidad del Estado de Michigan,
2001.
SAMPSON, R. j. et a/. Neighborhoods and Violent Crime: A Multilevel Study of Collective Efficacy. Science,
v. 277, n. 5328, p. 918-924, 1997.
SHAW,
c.;
MCKAY, H. D.luvenile Delinquency and Urban Areas. Chicago: University of Chicago Press, 1942.
SILVA, B. F. A. D. Coesao social, desordem percebida e vitimiza\;ao em Bela Horizonte, Minas Gerais, Brasil. Disserta\;ao (Meslrado em Sociologial - Faculdade de Filosofia e Ciencias Humanas, Universidade Federal de Minas
Gerais, Belo Horizonte, 2004.
SIMMEL, G. Conflict and the Web of Group Affiliations. New York: The Free Press, 1964.
TONNIES, F. Community and society. East Lansing: Michigan Slate University Press, 1957.
WELLMAN, B. From little Boxes to Loosely Bounded Networks: The Privatization and Domestication of Community. In: ABU-LUGHOD, J. L. (Org.). Sociology for the Twenty-first Century. Chicago; London: The University
of Chicago Press, 1999.
WOOLCOCK, M. Social Capital and Economic Development: Toward a Theoretical Synthesis and Policy Framework.
Theory and Society, v. 27, n. 2, 1998.
WRONG, H. D. The Oversocialized Conception of Man in Modern Sociology. American Journal of Sociology,
v. XXVI, n. 2, p. 183-193, 1961.
CAPITULO 2
ASSOCIATIVISMO, CAPITAL SOCIAL E MERCADO DE
TRABALHO
Jorge Alexandre Neves
Diogo Henrique Helal
Introdu~ao
o Banco Mundial e uma das principais institui<;6es que tem buscado, continuamente, desenvolver um debate te6rico fortuito sobre 0 tema (ver Dasgupta;
Serageldin, 2000). 0 conceito de capital social
visto, nesse debate, como
uma alternativa possivel de integrar perspectivas da economia e da sociologia.
Destaca-se, entretanto, que tanto no debate geral (Dasgupta; Serageldin, 2000)
quanta na discussao sobre 0 papel desse capital na redu<;ao da pobreza (Collier,
1998), 0 Banco Mundial tem adotado a perspectiva de Putnam, de que capital
social algo presente e utilizado por uma comunidade.
62 . DESIGUALDADES SOCIAlS...
Capflulo 2 - 63
esse tipo de capital como alga que pode ser internalizado pelos indivfduos. A
primeira corrente tende a enfatizar a confian~a, enquanto a segunda destaca as
redes de relacionamento como elementos do capital social.
Os principais representantes da primeira visao sao Robert Putnam, como ja
destacado, e James Coleman.' Para Putnam (2000), que utiliza a conceito de
Coleman, capital social refere-se a aspectos da organiza~ao social, tais como
redes, normas e confian~a, que facilitam a coordena~ao e a coopera~ao para
beneffcios coletivos. Ainda segundo a autor, capital social aumenta as beneffcios de investimento em capital ffsico e capital humano. Peres (2000) possui
visao semelhante sabre a tema. Para ele (p. 6), capital social e definido como a
tecido social au a cola invisfvel "que mantem a coesao das sociedades, e esta
baseado na confian~a entre as pessoas e na rede de relacionamentos entre elas
e as grupos sociais que formam as comunidades".
Coleman (1988; 1994) analisou a conceito de modo mais completo, e
foi responsavel, segundo Partes (1998), pela sua introdu~ao na sociologia
americana. 2
Segundo esses autores, capital social e alga que nao pode ser internalizado
pelo indivfduo, au seja, e alga que existe apenas na esfera coletiva. Esta e uma
visao relativamente ingenua sabre a assunto, pais e sabido que as indivfduos
"acumulam" capital social e a utilizam em seu beneficia.
A segunda visao sabre a tema, que defende que capital social pade ser internalizado pelo individuo, tem como principais representantes Pierre Bourdieu
(1980), Mark Granovetter (1973; 1985; 1995b) e Alejandro Partes (1998). Para
Bourdieu (1980), capital social e definido como a conjunto de recursos atuais au
potenciais que estao ligados par posse de uma rede duravel de rela~6es mais au
menos institucionalizadas de interconhecimento e de reconhecimento mutua,
au, em outros termos, a vincula~ao a um grupo, como conjunto de agentes que
nao sao somente dotados de propriedades comuns, mas tambem sao unidos par
I iga~6es permanentes e uteis. Nessa visao, capital social e alga que pertence ao
indivfduo e par ele pode ser utilizado de modo a produzir beneficios, inclusive
de ordem economica (maiores salarios, acesso a emprego e a melhores cargos
nas empresas etc.). Segundo Bourdieu, a estoque de capital social que um agente
individual possui depende da extensao da rede de rela~6es que ele pode efetivamente mobilizar e do volume de capital (economico, cultural au simb6lico)
que e de posse exclusiva de cada um daqueles a quem esta ligado.
De acordo com Partes (1998), as fontes e conseqOencias do capital social sao
as mais diversas possfveis. Estudos empfricos sabre a tema tem inclufdo, segundo
a autor, a aplica~ao do conceito como preditor, par exemplo, do desempenho
academico, desenvolvimento intelectual da crian~a, empregabilidade e
mobilidade ocupacional, delinqOencia juvenil e sua preven~ao.
64 - DESIGUALDADES SOCIAlS...
~--------------
Capflulo 2 -
65
Hipotese de pesquisa
Com base nos argumentos te6ricos aqui apresentados, propoe-se a teste da
seguinte hip6tese de pesquisa: mesmo controlando-se por variaveis de capital
humano e origem socioeconomica, quanta maior a estoque de capital social de
um indivfduo maior sera sua chance de estar empregado.
Dados
Os dados para este estudo sao oriundos da edic,:ao de 2002 da Pesquisa da
Regiao Metropolitana de Bela Horizonte (PRMBH), realizada pelo Departamento
de Sociologia e Antropologia da Universidade Federal de Minas Gerais. A PRMBH
(2002) se baseia em uma amostra probabilistica estratificada par conglomerados
com selec,:ao aleat6ria a partir de tres estagios: setor censitario, domicilio e
individuo. A amostra total da primeira PRMBH conta com 1049 indivfduos, com
18 anos au mais de idade.
66 . DESIGUALDADES SOCIAlS...
Modelo e variaveis
Utiliza-se um modelo de regressao logfstica multinomial (ver Powers; Xie,
2000) para explicar a efeito de um conjunto de variaveis sabre a probabilidade de
um indivfduo estar ocupado informalmente au farmalmente. Tansey et a/. (1996)
destacam que modelos de regressao logfstica sao usados para medir a taxa de
mudan<;a na probabilidade de que um evento ocorra (neste caso, estar ocupado
no setor formal au informal) com a mudan<;a em um particular preditor.
Assim, sao observados as efeitos de variaveis independentes sabre a variavel
dependente. Par meio da formula [(eb - 1) xl 00] sao calculados as incrementos
percentuais que a aumento de uma unidade em cada variavel independente
gera na probabilidade de um adulto (alguem com 18 anos au mais), na Regiao
Metropolitana de Bela Horizonte, estar formal au informalmente ocupado.
A variavel dependente do modelo sera, portanto, a aloca<;ao do indivfduo
no mercado de trabalho, sendo ela uma variavel nominal com tres categorias:
desocupado (que e a grupo de referencia), ocupado informal mente e ocupado
farmalmente. Na primeira categoria estao as indivfduos que nao se encontravam
trabalhando no mercado no momenta da entrevista (esta categaria e, portanto,
mais am pia do que a categoria de desempregado). Entre as que foram considerados informalmente ocupados estao as trabalhadares sem carteira assinada e
as trabalhadores aut6nomos. 0 restante da amostra foi inclufdo na categoria de
formal mente ocupados.
As variaveis independentes sao as seguintes:
a) escolaridade do indivfduo (em anos);
b) idade;
c) idade2 (idade ao quadrado);
d) sexo (variavel indicadora; masculino ~ 1 e feminino ~ 0);
e) status socioeconomico da ocupa<;ao do pai (escala de 100 pontos de Nelson
do Valle Silva); e
p,
(Sexo) +
p,
Po
p,
(Escolaridade do Individuol +
p, (Idade) - p, (Idade')
p, (Capital Social) + E
Capftulo 2 - 67
Resultados
Primeiramente, e Util observar a distribuic;:ao dos individuos entre os tres
grupos da variavel dependente na Regiao Metropolitana de Belo Horizonte.
Os resultados da Tabela 2.1 mostram que - fazendo uma expansao dos dados
amostrais para a populac;:ao - terfamos cerca de 954.198 indivfduos desocupados
(31,1%), 1.074.295 de pessoas informalmente ocupadas (35,0%) e 1.040.222
(33,9%) de indivfduos formalmente ocupados.
Tabela 2.1
Situac;:ao ocupacional na Regiao Metropolitana de Belo Horizonte em
2002
Situa~ao
Desocupado
Numero de individuos
Percentual
954.198
31,1
Informalmente ocupado
1.074.295
35,0
Formalmente ocupado
1.040.222
33,9
Total
3.068.715
100,0
68 . DESIGUALDADES SOCIAlS...
Escolaridade
-0,031
0,242
-3,0
Sexo
0,964
0,000
-162,2
Idade
0,068
0,000
7,1
Idade 2
-0,001
0,044
-0,1
0,000
0,957
0,0
Capital social
0,000
0,998
0,0
-0,043
0,956
Constante
306,091
X'
Cox & Snell R2
0/315
Nagelkerke R2
0,355
808
Fonte: PRMBH, 2002.
Obs.: Variavel dependente: abaixo da Iinha da pobreza
~,
II'
J.
Capitulo 2 - 69
Tabela 2.2b
Resultados do modelo de regressao logfstica:
alocac;:ao no mercado formal
Variavel
0,100
0,000
Sexo
1,599
Idade
Idade2
0,241
-0,004
0,000
0,000
0,044
10,5
394,8
27,3
-0,4
0,0
58,0
Escolaridade
-0,001
Capital social
0,457
0,917
0,037
Constante
-4,817
0,000
X'
Cox & Snell R2
306,091
0,315
Nagelkerke R2
0,355
808
Conclusao
as resultados deste capitulo mostram que 0 capital social e uma variavel
que apresenta um importante efeito na alocac;:ao dos individuos ao mercado
de trabalho, porem, esse efeito nao se realiza de forma homogenea. Portanto,
nossos resultados indicam que a abordagem te6rica sobre capital social- que n6s
chamamos aqui de individualista -, que identifica a possibilidade de os indivfduos
instrumentalizarem suas redes de relacionamento para, assim, obter beneffcios
----
------~~~~------
70 - DESIGUALDADES SOCIAlS...
Notas
*
Uma primeira versao destetrabalho foi apresentada no / Congresso Internacional de Socio/ogia Econ6mica e das Finanr;as,
na Universidade Federal de Sao Carlos, em outubro de 2006.
Este posicionamento e apresentado de modo bastante expHdto em Putnam (2000), fato que nao ocone nos trabalhos de
Coleman (1988; 1994).
Para Coleman (1988, p. 98; 1994, p. 302), 0 capital social JX>ssui 0 seguinte significado: Tapital social e definido pela sua
funl;ao. Nao e uma entidade simples, mas uma variedade de diferentes entidades tendo duas caracterfsticas em comum;
e/as todas consistem de alguns aspectos da estrutura social, elas facililam certas al;6es dos atores - sejam elas pessoas ou
atores corporativos - dentro da estrutura. Como outras formas de capital, capital social e produtivo, tornando possfvel a
realizal;ao de certos fins que na sua aus~ncia nao seriam possfveis. C.') Uma dada forma de capital social que e valiosa
por facilitar certas al;oes pode ser ate ou igualmente prejudicial para outras. Diferente de outras formas de capital, capital
social e pr6prio da estrutura de relal;Oes entre atores e no meio de atores. R Tradul;ao nossa.
EmboraGranovetter (1995b) esteja sendo jnclufdoaqui como um dos expoenles da teoria do capital social,deve-se ressaltar
que e provavel que ele jamais tenha feito usa da expressao capital social. Todavia, de modo geral, as obras sociol6gicas
que discutem tal conceito incluem esse autor em funl;aode sua obra estarem sintonia com a abordagem microssociol6gica
a respeito do tema (ver Capftulo 1).
Maman (2000) utiliza como indicador de capital social em seu estudo a afilial;.lO em grupos de neg6cios.
s Embora nao tennaapresentadoefeitoestatisticamente significante em nenhuma das duas equal;oes, essa varjavel foi mantida
no modelo por sua importancia te6rica como variavel de controle. Foram testados modelos com as variaveis de origem
socioeconomica disponfveis e este foj 0 que apresentou melhor ajuste.
Referencias
BOURDIEU, P. Le capital social - notes provisoires. Acres de la Recherche en Sciences Sociales, n. 31, p. 2-3,
jan. 1980.
COLEMAN, J. Foundations of Social Theory. Cambridge, MA: Belknap Press of HalVard University Press, 1994.
COLEMAN, J. S. Social Capital in the Creation of Human Capital. American Journal olSociology, n. 94 (Supplement),
p. 595-5120, 1988.
COLLIER, P. Social Capital and Poverty. Social Capita/Initiative Working Paper, n. 4, The World Bank, nov.
1998.
0'ARAUJO, M. C. Capital social. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2003. v. 25. (Colel;ao Passo-a-Passo)
DASGUPTA, P.; SERAGELDIN, l. Social Capital: a Multifaceted Perspective. Washington, D.C: The World Bank,
2000.
DE GRAAF, N.; FLAP, H. With a little Help from my friends; Social Resources as an Explanation of Occupational
Status and Income in West Germany, The Netherlands, and the United States. Social Forces, v. 67, n. 2, p. 452472, dec. 1988.
FERNANDES, A. 0 conceiro de capital social e a sua aplica{:.3o na anJ.lise instirucional e de polfticas publicas.
Enconlro Nacional de P6s-gradua~aoem Administra~ao- ENANPAD. Campinas, SP: ANPAD, 2001.
FERNANDEZ, R. et al. Social Capital at Work; Networks and Employment at a Phone Center. American journal of
Sociology, v. 105, n. 5, p. 1288-1356, mar. 2000.
Capftulo 2 - 71
FERNANDEZ, R.; WEINBERG, N. Sifting and Sorting: Personal Contacts and Hiring in a Rentail Bank. American
Sociological Review, v. 62, p. 883-902, dec. 1997.
GRANOVETTER, M. S. The Strength of Weak Ties. American Journal of Sociology, v. 78, n. 4, p. 1360..1380,
1973.
GRANOVETIER, M. S. Economic Action and Social Structure: the Problem of Embeddedness. American Journal of
Sociology, n. 3, p. 481-510,1985.
GRANOVETTER, M. S. Economic Action and Social Structure: the Problem of Embeddedness. In: GRANOVETTER,
M. (Org.). Getting a Job. Chicago: University of Chicago Press, 1995a.
GRANOVETTER, M. S. Getting a Job: a Study of Contacts and Careers. Chicago: The University of Chicago Press,
1995b.
GUJARATI, D. Economerria basica. Sao Paulo: Makran Books, 2000.
HELAL, D. H. Flexibiliza~J.o do trabalho, esrrutura ocupacional e empregabilidade no Brasil de 1973 a 1996.
Disserta~ao (Mestrado em Administra~ao) - PROPRAD, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2003.
LOURY, G. A. Dynamic Theory of Racial Income Differences. In: WALLACE, P.; LA MONO, A. (Org.). Women,
Minorities, and Employment Discrimination. Lexington, MA: Heath, 1977. p. 153-186.
MAMAN, D. Who Accumulates Directorships of Big Business Firms in Israel?: Organizational Structure, Social
Capital and Human Capital. Human Re/arions, v. 53, n. 5, p. 603-629, 2000.
PERES, F. Capital social: a nova estrela do crescimento econ6mico. Pre~os Agrfcolas, p. 6-9, maio 2000.
PETERSEN, T. et a/. Offering a Job: Meritocracy and Social Networks. American Journal of Sociology, v. 106, n. 3,
p. 763-816, 2000.
PODOL NY, J.; BARON, J. Resources and Relationships: Social Networks and Mobility in the Workplace. American
Sociological Review, v. 62, p. 673-693, october 1997.
PORTES, A. Social Capital: its Origins and Applications in Modern Sociology. Annual Review of Sociology, v. 21,
n. 1, p. 1-12, 1998.
POWERS, D.; XIE, Y. Statistical Methods for Caregorical Data Analysis. San Diego: Academic Press, 2000.
PUTNAM, R. O. Comunidade e democracia: a
experi~ncia
SCHIFF, M. W. Labor Market Integrarion in the Presence of Social Capital. Washington, D.C.: The World Bank,
2000.
TANSEY, R. et al. A Comparison of loglinear Modeling and Logistic Regression in Management Research. Journal
of Managemenr, v. 22, n. 2, p.339-359, summer 1996.
CAPITULO 3
INTERFACE DOS CAPITAlS HUMANO, CULTURAL E SOCIAL
NA SITUA<;:AO OCUPACIONAL ENOS RENDIMENTOS DOS
INDIViDUOS
Maria Carolina Tomas
Introdm;:ao
No terreno sociol6gico, 0 estudo da evoluc;:ao das desigualdades ocupa lugar
privilegiado. A questao tem sido tratada nas analises do processo de formac;:ao do
Brasil, com destaque a Florestan Fernandes, que compreendia 0 desenvolvimento
do capitalismo, nao s6 no Brasil como na America Latina, baseado num dado
sistema de classes sociais resultante da ordem colonial e no modo como tais
classes agem para fortalecer ou extinguir 0 regime social de produc;:ao economica:
o capitalismo dependente, uma combinac;:ao de relac;:oes de dominac;:ao externa
e interna (Fernandes, 1975). Ainda, a dominac;:ao extern a na America Latina
evolui produzindo tres realidades estruturais: concentrac;:ao de renda e poder;
coexistencia de estruturas socioeconomicas de epocas hist6ricas diferentes; e
exclusao social. 0 desafio da America Latina nao seria produzir riqueza, mas
distribuf-Ia, isso porque 0 modelo de capitalismo dependente inibe a integrac;:ao
nacional e 0 desenvolvimento autonomo, acentuando 0 quadro de desigualdades
sociais (Fernandes, 1975).
Boa parte das analises de Florestan Fernandes pode ser confirmada pelos
dados sobre mobilidade social, desigualdade e pobreza na America Latina e no
Brasil. Contudo, os estudos sobre desigualdades e os relat6rios internacionais
geralmente nao levam em conta as relac;:oes de poder entre grupos e classes,
nem discutem conceitos como dominac;:ao e explorac;:ao (Sari, 2000).
Sob 0 angulo economico, a evoluc;:ao das desigualdades sociais depende
de uma serie de fatores, dentre os quais se destacam a evoluc;:ao da renda per
capita, as variac;:oes da taxa de inflac;:ao, 0 sistema de indexac;:ao de prec;:os, 0 tipo
de progresso tecnico dominante e as variac;:oes rapidas no grau de abertura das
economias ao comercio internacional (Salama; Destremau, 1999).
74 _ DESIGUALDADES SOCIAlS...
l
:1
Capitulo 3 - 75
76 - DESIGUALDADES SOCIAlS...
o trabalho esta dividido em seis sec;:oes: esta introduc;:ao, seguida pelo exame
da contribuic;:ao da sociologia aos estudos sobre desigualdade. A terceira sec;:ao
trata da relac;:ao do mercado de trabalho e desigualdades, sendo 0 mercado de
trabalho entendido como parte das redes sociais, alem do seu papel nos diferenciais de rendimentos a partir de suas imperfeic;:oes. A quarta sec;:ao revisa as
principais formas de capital. A quinta sec;:ao apresenta as evidencias empiricas
do estudo, compreendendo a exposic;:ao das fontes de dados e a metodologia
adotada, bem como a operacionalizac;:ao dos conceitos e a interpretac;:ao dos
resultados. A ultima sec;:ao consiste nas considerac;:oes finais, buscando resgatar
as contribuic;:oes metodologicas e teoricas deste trabalho a partir dos resultados
empfricos obtidos.
Capftulo 3 - 77
Como sugerem Barros et a/. (2000),0 nfvel de pobreza pode ser bastante afetado
pelo funcionamento do mercado de trabalho, ja que a aloca<;:ao e utiliza<;:ao dos
recursos humanos dependem dele. A subutiliza<;:ao e a sub-remunera<;:ao dos
78 . DESIGUALDADES SOCIAlS...
Capflulo J - 79
As formas de capital
o conceito de capital humano foi elaborado por Becker (1964), fundamentado nos pressupostos neoclassicos, mas ao mesmo tempo apresentando fortes
caracterfsticas da teoria do funcionalismo tecnol6gico do mercado de trabalho,
que concebe a sociedade moderna e a escola como meritocratica e esta ultima
com uma fun\;ao tecnocratica para a primeira. Essa abordagem tem a escolaridade
e a experiencia como fatores eruciais tanto para 0 aumento da produtividade
individual quanto para 0 desenvolvimento economico nacional, visto que dotam
de habilidades os individuos em um momenta anterior a sua entrada no mercado
de trabalho. Na visao de Schultz (1973), as capacidades adquiridas (ou capital
humano) devem ser entendidas como fontes de ganhos de produtividade marginal
e, consequentemente, de maiores rendimentos e probabilidade de se conseguir
um trabalho. Para esse autor, alem de escolaridade e experiencia, tambem sao
caracterfsticas do capital humano individual 0 treinamento, a migra\;ao e as
condi\;oes de saude, dentre outras.
Nesse sentido, a conquista de melhores postos de trabalho depende basicamente do investimento em capital humano e, essencialmente, do esfor\;o
individual das pessoas. Assim, 0 insucesso seria de responsabilidade do pr6prio
indivfduo, uma vez que a influencia do capital cultural nao e relevante nessa
perspectiva.
Para os trabalhadores com baixos rendimentos, a educa\;ao possui tres efeitos
importantes: a) transforma trabalhadores com baixa ou nenhuma qualifica\;ao
em pessoas bem qualificadas, 0 que eleva sua produtividade e, consequentemente, seus rendimentos; b) reduz 0 total de oferta de trabalhadores com baixa
escolaridade, 0 que leva a um aumento nos seus salarios; c) uma maior oferta
de pessoas bem qualificadas diminui seus salarios. 0 resultado seria, portanto,
uma distribui\;ao mais igualitaria dos salarios, ao mesmo tempo em que cada
indivfduo seria recompensado de acordo com seu merito.
Os principais impactos dessa perspectiva sao a cren\;a de que 0 investimento
educacional produz um resultado produtivo adicional tal como 0 investimento
ffsico (maquinas), e de que a educa\;ao e uma ferramenta importante para alterar
a distribui\;ao salarial na sociedade (Thurow, 1977).
Como rea\;ao a essa perspectiva tem-se as formula\;oes do capital cultural
e do capital social, dentre outras. A primeira representa uma ruptura com os
pressupostos inerentes a visao de habilidades inatas e igualmente as teorias do
capital humano, ao indicar que a origem social influencia 0 rendimento escolar
e nao se encontra na sociedade uma equaliza\;ao de oportunidades.
Dessa maneira, 0 primeiro objetivo da teoria do capital cultural foi 0 de
investigar a influenciadesse recurso nas conquistas academicas, em consonancia
com a teoria da reprodu\;ao social (Helal, 2003). Bourdieu (1982) assinala que a
cultura da c1asse dominante e transmitida e recompensada pela escola:
Caprlulo 3 - 81
do
capital cultural entre as classes (e as fra~oes de c1asse) quando a cultura
transmitida enmntra-se mais proxima da cultura dominante e quando 0 modo
de inculca~ao a que remrre esta menos distante do modo de inculca~ao
familiar. (Bourdieu, 1982, p. 306)
capital cultural institucionalizado e 0 capital objetivado na farma de qualifica<;:6es academicas, como, por exemplo, os diplomas conferidos pelas institUi<;:6es de ensino. Esse estado apresenta uma relativa autonomia em rela<;:ao ao
seu portador e, ate mesmo, em rela<;:ao ao capital cultural individual que detem,
uma vez que possui valor reconhecido na sociedade indiferentemente de quem
seja 0 seu portador (Bourdieu, 1998; 2002).
No presente trabalho, capital cultural e operacionalizado como escolaridade
do pai e escolaridade da mae, ou seja, somente parte do conceito sera medida
como fatar de heran<;:a cultural dafamilia. A escolaridade do individuo sera
mensurada separadamente porque tambem se refere ao capital humano; no
entanto, segundo a tearia da reprodu<;:ao social, "nivel de instru<;:ao e apenas a
acumula<;:ao dos efeitos resultantes da forma<;:ao adquirida por melD da familia
e da aprendizagem escolar que ja supunham tal forma<;:ao previa" (Bourdieu,
2003, p. 304).
A perspectiva do capital social, por sua vez, compreende duas correntes
te6ricas distintas, uma em que 0 capital social e visto como algo pertencente a
uma coletividade e a segunda como algo pr6prio do individuo.
82 DESIGUAlDADES SOCIAlS...
Convem assinalar que, apesar da proximidade desses do is autores na formulac;:ao conceitual de capital social, eles divergem quanto ao seu uso. Para
Coleman, 0 capital social possui uma neutralidade moral e pode ser utilizado
para fins desejados ou indesejados. 3 Ja para Putnam 0 capital social e um valor
em si, sendo benefico para a sociedade.
A segunda abordagem tem como principal autor Bourdieu (1998; 2002). Para
ele, capital social e entendido como a posse de um conjunto de redes duraveis
de relac;:oes permanentes e dteis. Nesse sentido, 0 indivfduo seria portador de
um estoque de capital social que possui um efeito multiplicador sobre os outros
tipos de capital: econ6mico, cultural ou simb6lico.
Capital social, no presente trabalho, e operacionalizado como a participac;:ao
em redes de relacionamento, isto e, em qualquer tipo de associac;:ao,
ressaltando-se que essa medida esta mais pr6xima do conceito de lac;:os fracos
elaborado por Granovetter (1973), ou seja, aquelas relac;:oes fora do cfrculo
da famflia ou dos amigos mais pr6ximos. As redes de relac;:oes interpessoais
de ligac;:oes fracas ou de baixa intensidade possuem mais capacidade de unir
membros de diferentes grupos pequenos do que as ligac;:oes fortes encontradas
nesses mesmos grupos.
Destaca-se que a noc;:ao de redes de relacionamento pode ser muito mais
ampla que participar de uma associac;:ao, tendo em vista as ligac;:oes informais,
os contatos na empresa em que se trabalhou, as relac;:oes travadas na escola em
que se estudou etc. Devem-se observar, portanto, a intensidade e a durabilidade
dessas relac;:oes, assim como a confianc;:a. Como 0 conceito apresenta uma complexidade maior do que e possfvel medir com as bases de dados disponfveis,
aqui se adotara uma medida de participac;:ao em entidades e associac;:oes, sejam
elas religiosas, sindicais, de moradores, nao-governamentais, dentre outras, como
proxy de capital social. Pressupoe-se que aquelas pessoas que participam de uma
ou mais entidades ampliam sua rede de relacionamentos (Iac;:os fracos), adquirindo
maior influencia e informac;:ao, indispensaveis para sua inserc;:ao, permanencia e
obtenc;:ao de melhores cargos e salarios no mercado de trabalho.
Evidencias emplricas
Com fundamento na analise das formas de capital e na abordagem das
desigualdades sociais e mercado de trabalho, propoe-se neste estudo analisar os
efeitos do capital humano e as influencias do capital cultural e do capital social
l..........
Capitulo 3 - 83
84 . DESIGUALDADES SOCIAlS...
calculada, uma vez que a idade tem uma re/a~ao mais forte com 0 status
do individuo. Vale destacar que ha a necessidade de se incluir a idade ao
quadrado no modelo, uma vez que 0 retorno salaria/ em fun~ao da idade
(experiencia) e uma fun~ao quadratica.
Variavel de Contro/e
Sexo: variave/ indicadora, em que 1 significa hom em eO mu/her.
Analise da renda
il
I
I
Ii
Ii
I
"
i,
I:.
Capftulo 3 - 85
"
"
=LIY,
- x; pl= L(Y,
- x; p)sgn(y, i=ol
X; P)
i=ol
i>ij
sgn (y,
- x)l )= 0
i=!
L, ij[Q-l(y,x,P)]=O
Foi calcu/ada uma regressao linear multipla, usando-se 0 metodo de mfnimos
quadrados ordinarios para efeito de comparac;:ao dos resultados, tendo como
equac;:ao geral:
86 - DESIGUAlDADES SOCIAlS...
Descri.;ao da amostra
Foi selecionada uma amostra de 437 individuos. A idade media da amostra
e de 37,62 anos, sendo que as mulheres representam 51,49% do total. Do total,
48,51 % da amostra participam de pelo menos uma associac,:ao. A media de renda
para aqueles que participam de alguma associac,:ao e de R$1.726,70 e para quem
nao participa e de R$669,69.
A renda media individual da ocupac,:ao principal e R$1.182,47, e a mediana
e igual a R$530,00, sendo 0 minima R$20,00 e 0 maximo igual a R$22.392,00.
A Tabela 3.1 apresenta a distribuic,:ao da media dos rendimentos por percentis.
Tabela 3.1
Rendimento medio por percentil
Percentis
Renda (R$)
1%
50,00
5%
120,00
10%
200.00
280,00
540,00
25%
50%
75%
90%
1.200,00
3.000,00
95%
5.000,00
99 %
7.600,00
Capitulo 3 - 87
Tabela 3.2
Situac;:ao na ocupac;:ao por rendimento medio, media dos anos de estudos,
e percentual de participac;:ao
Partidpantes
em assoda~6es
Nao-partidpantes em
Rendimento
medio (R$)
Empregador
2.859,26
10,2
70,37
29,63
Funcionario publico
2.007,47
12,3
80,00
20,00
Aut6nomo
959,79
7,9
46,22
53,78
Empregado informal
457,67
6,9
31,11
68,89
1.017,38
8,8
41,88
58,12
Situa~ao
na
ocupa~ao
Empregado formal
('Yo)
assoda~6es (%)
Observa-se pela Tabela 3.2 que a maior media de rendimentos e dos empregadores, seguida pela dos funcionarios publicos. Os empregados informais, por
sua vez, recebem cerca de 16% do total que recebem os primeiros e 22,8% do
que os segundos.
Essa distribuic;:ao e bem parecida quanta a escolaridade, pois a situac;:ao
ocupacional com a menor media e justamente ados empregados informais (6,9)
e a maior e entre os funcionarios publicos (12,3), seguidos pelos empregadores
(10,2). Os empregadores e os funcionarios publicos apresentam 2,1 anos de
diferenc;:a na escolaridade.
Sobre a participac;:ao em associac;:6es, percebe-se que os grupos com maior
escolaridade e rendimentos (empregadores e funcionarios publicos) sao aqueles
que mais participam de algum tipo de associac;:ao. Os que menDs participam sao
os empregados informais, que tambem possuem menor escolaridade e auferem
menores rendimentos. Mesmo entre autonomos e empregados formais, menDs
de 50% participam de algum tipo de associac;:ao - porcentagens muito pequenas
se comparadas as de participac;:ao dos empregadores (70,37%) e dos funcionarios
publicos (80%).
a situaf;:ao na ocupaf;:ao
88 DESIGUALDADES SOCIAlS...
capital social, por sua vez, tem efeito apenas entre 0 funcionalismo publico
- pela analise descritiva viu-se que esse grupo apresenta a maior porcentagem
de participac;ao em associac;iies em relac;ao aos outros, assim como escolaridade.
Participar de algum tipo de associac;ao, para os funcionarios publicos, eleva em
209,57% as chances de um individuo trabalhar no setor publico que no privado
(d. Tabela 3.3).
Tal resultado sugere que as redes de relac;6es interpessoais possuem um maior
efeito entre esse grupo ocupacional. Embora 0 ingresso no setor publico se de
primordial mente por meio de concursos publicos, ha de se levar em conta que
o padrao meritocratico de selec;ao 56 se generalizou a partir da Constituic;ao de
1988. Anteriormente, funcionarios contratados costumavam ser efetivados ap6s
alguns anos de trabalho. Nesse caso, as redes de relac;iies para garantir suas
Capitulo 3 - 89
_----===--c..". .
&.
_.
~~
",,
'"o
Tabela 3.3
Resultados do modelo de regressao logfstica multinomial
lJi
Ci
Empreg. informal
b
Constante
2,797***
Func. publico
-10,088*
-0,881**
-58,57
-0,898*
-59,26
Escolaridade
-0,088**
-8,42
0,199*
22,02
Idade
-0,017* '"
-1,54
0,027*'"
3,04
0,006
0,0002**
0,02
-0,0002*
-0,02
0,00008
Idade2
Fator de capital
cultural
-0,119
-11,22
-0,278
-24,27
-0,235
-1,791
Sexo (homem - 1)
-0,270
-0,045"'*
Empregador
AutOnomo
~
~
;":
-11,686*
-23,66
0,578
78,25
4,4
0,019
1,92
0,597
0,037***
4,54
0,0008
-0,0004
0,04
-20,94
0,117
12,41
0,538**
209,57
0,137
14,68
0,837
71,26
Capital social
(participa
= 1)
Pseudo R2
1,130'"
130,94
0,1158
log pseudoverossimjlhan~a
-534,335
437
Fonte: PRMBH, 2002.
*Significancia a 0,01
** Signific1l.nda a 0,05
*** Signifidincia a 0,10.
Observa~oes:
- Categoria de
refer~ncia
~_.
.~...--J
C~pftulo 3 -
91
92 DESIGUALDADES SOCIAlS...
...,
Capftulo 3 _ 93
Tabela 3.4
Resultados dos modelos das regress6es linear e quantflica
'E
c
ili
C;
~
Linear
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Con stante
2,947*
2,338*
2,785*
2,580*
3,086*
0,441 ..
0,349**
0,483'"
0,565*
0,529*
0,505'"
Escolaridade
0,078*
0,095
0,082*
0,087*
0,081*
ldade
0,0118*
0,0118*
0,0097*
0,0114*
0,0094*
Idade 2
-0,0001 ..
0,0001 '"
-0,0001'"
-0,0001*
Capital cultural
0,249*
0,215*
0,258'"
0,244*
Capital social
0,212*
-0,069
0,025
Empregado formal
-0,401
-0,546* ..
Funcionario Publico
0,301**
Empregado informal
3,568*
3,'98*
3,671 ..
0,415*
0,267'"
0,299* ..
0,269
0,083*
0,079*
0,078*
0,078'"
O/O66*'"
0,0106*
0,0107*
0,0101*
0,0127'"
0,0126**
0,0001 ..
..(),OOOl
-0,0001 ..
-0,000''"
-0,0001 ..
-0,0001 **
0,262 ..
0,239'"
0,235*
0,258"
0,291 ..
0,293*
0,032
0,115
0,150
0,307**
0,384*
0,383*
-0,389*
-0,33
-0,323*
-0,355**
-0,209
-0,39* *
-0,422 .... *
0,230
0,170
0,'74
0,110
0,210
0,301
0,353**
0,244
0,921 **
-0,292*
-0,538"
-0,540*
-0,408*
-0,324"
-0,246* *
-0,123
-0,129
-0,099
0,179
Aut6nomo
0,697*
0,079
0,435"
0,769"
0,765*
0,773
0,943"
0,839*
0,976*
1,120"
R'
0,4811
0,2595
0,2748
0,2942
0,3199
0,3272
0,3248
0,3254
0,3272
0,3044
Pseudo R2
N
2,957*
3,149*
15
"
;;
0,478**
-0,350
437
- Variavel dependf'nte: logdritmo natural do rendimento mensal do trabalho par hora5 trabalhadas.
- Categoria de referencia das situa(,'ues ocupacionais: empregador.
Capitulo 3 - 95
0,140
0,120
0,100
0,080
0,060
0,040
0,020
"OOO-"-+-~--~-~-~-~--~---r-~---"
CRAFICO 3,1 - Efeito da escolaridade por percentil da renda
0,014
0,012
0,008
0,006
0,002
0,000 -'----,-----,--,--.-----,--~-~-___,--_,___J
96 DESIGUAlDADES SOCIAlS...
0.'"
0,500
0,400
0,300
0,200
0.100
0.= -'---r-;-----.,.----,r--+----,----,-_--,-_-,-l
Observa~ao: as valores nolo significativQs apresentados na Tabela 3.4 foram considerados iguais a zero para a
elaborac;ao dos graficos.
Considera-;;oes finais
as resultados dos capitais humano, cultural e social segundo os grupos de
ocupac;:ao e a distribuic;:ao condicional da renda evidenciaram que os bens nao
sao aleat6rios, sendo a estrutura social uma forte caracterfstica que influencia a
distribuic;:ao dos bens entre os indivfduos.
As redes de relac;:6es sociais (/ac;:os fracas), medidas camo capital social,
merecem especial atenc;:ao, ja que, pelos resultados, epossivel observar que esse
Capitulo
3- 97
tipo de capital esta presente no setor publico e, principal mente, so possui efeito
para as grupos de renda acima da mediana. Isso levanta importantes perspectivas,
ja que ultimamente as orgaos internacionais tem adotado como estrategias
de combate a pobreza a capital social das comunidades. Ressalta-se que nao
existe uma medida unica de capital social, variando de organizac;:oes formais a
informais. As observac;:oes das redes de relac;:oes tambem podem se dar tanto da
perspectiva quantitativa quanta qualitativa, sendo esta ultima imprescindfvel para
aprofundar a investigac;:ao em uma comunidade em particular, principal mente
se a propos ito for a aplicac;:ao de poifticas sociais.
98 - DESIGUALOADES SOCIAlS...
Notas
1
Pobreza refere-se a situa~6es de car~ncia em que as indivfduos nolo conseguem manter um padrao mfnimo de vida
condizente com as refer~ncias socialmente estabelecidas em cada contexto hist6rico. Considera-se aqui pobreza em seu
sentido estrito, definindo-a como insuficiencia de renda que responde a dais determinantes: 1) escassez de recursos e 2)
ma dislribui~ao de recursos existentes.
2 ~Trabalho
e atividade resultante do dispendio daenergia fisica e mental, direta ou indiretamente voltada a produ~ao de bens
contribuindo, assim, para a reprodu~ao da vida humana, individual e social (Cattani, 2002).
servj~os,
ti
3 Granovetter
(2002), como mencionadoanteriormente, partilha da mesma ideia do uso das redes de relacionamento, inclusive
refletindo sobre 0 fato de que sua teoria poderia parecer demasiadamente otimista, sendo duas formas de diminuir esse
risco: a) reconhecer que as redes de rela~6es socia is penetram irregularmente e em diferentes graus nos varios selores da
vida econl'Jmica (podendo ter efeitos positivos ou nolo); e b) que, em muitos casos, sao necessarias para um relacionamento
baseado na honestidade, mas que nolo sao garantias para sua realizal,;ao.
Referencias
BARROS, R. et a/. Mercado de trabalho e pobreza no Brasil. In: HENRIQUES, R. (Org.). Desigualdade e pobreza
no Brasil. Rio de Janeiro: Ipea, 2000.
BARROS, R. Desigualdade e pobreza no Brasil: retrato de uma eSlabilidade inaceitavel. Revisra Brasileira de Ciencias
Capftulo 3 - 99
2002.
COLEMAN,J. S. Sodal Capital in the Creation of Human Capital. American Journal of Sociology, n. 94 (Supplement),
p. 595-5120,1988.
COLEMAN, j. 5. Foundarions of Social Theory. Cambridge: The Belknap Press of Harvard University Press, 1990.
COLLINS, R. The Credential Society: an Historical Sociology of Education and Stratification. New York: Academic
Press, 1979.
DEATON, A. The Analysis of Household Surveys. Baltimore: Johns Hopkins University Press, 1997.
DIEESE. A
sirua~ao
ELSTER, j.
Pe~as e
engrenagens das
ci~ncias
ENGLAND, P. Comparable Worth: Theories and Evidence. New York: Aldine de Gruyter, 1992.
FAORO, R. Os donos do poder:
forma~ao
FERNANDES, F. A revo/u~ao burguesa no Brasil: ensaio de interpreta\"ao sociol6gica. RiodeJaneiro: Zahar Editores,
1975.
FERREIRA, F. H. G. Determinantes da desigualdade de renda no Brasil.luta de classes au heterogeneidade educacional? In: HENRIQUES, R. (Org.). Desigualdade e pobreza no Brasil. Rio de Janeiro: Ipea, 2000.
GOLDTHORPE, j. H. Rational Action Theory for Sociology. In: GOLDTHORPE, J. H. (Org.). On Sociology: Numbers,
Narratives and the Integration of Research and Theory. Oxford: Oxford University Press, 2000.
GRANOVETTER, M.S. The Strength of Weak Ties. American Journal of Sociology, v. 78, n. 4, p. 1360-1380,
1973.
GRANOVETTER, M.S. Economic Action and Social Structure: the Problem of Embeddedness. In: BIGGART, N.
(Org.). Readings in Economic Sociology. Malden: Blackwell Publishers, 2002.
HELAL, D. H. Flexibiliza~ao do rrabalho, estrutura ocupacional e empregabifidade no Brasil de 1973 a 1996.
Disserta~ao (Mestrado em Administra\"ao) - PROPRAD, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2003.
KOENKER, R.; BASSET, G. Regression Quantiles. Econometria, v. 46, n. 1, p. 33-50, 1978.
KOENKER, R.; BASSET, G. Robust Tests far Heteroscedasticity Based on Regression Quantiles. Econometria, v. 50,
p. 43-61,1982.
_______...-11
QUEIROZ, B. L. Diferencial regional de salarios e retornos socia is a educa~ao: uma abordagem hierarquica. In:
WANJMAN, 5.; MACHADO, A. F. (Org.). Mercado de traba/ho: uma analise a partir das pesquisas domiciliares no
Brasil. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2003.
SALAMA, P.; DESTREMAU.
Garamond,1999.
SCHULTZ, T. W.
1973.
SORJ, B. Uma nota sobre os estudos de desigualdade social no Brasil. In: XXV ENCONTRO ANUAL DA ANPOCs.
J.;
TOMAs, M. C; NEVES,j. A. Empregabilidade formal do jovem na Regiao Metropolitana de Bela Harizonle: contrastes
entre heran~a familiareescolaridade. In: XIV ENCONTRO NACIONAL DE E$TUDOs POPULACIONAIS DAABEP.
Anais... Caxambu, 2004.
CAPiTULO 4
DESIGUALDADES SOCIAlS E CAPITAL CULTURAL
Daniela Assunc;ao Campos do Amaral
Leonardo Hip6lito Genaro Ffgoli
Ronalda de Noronha
Introdu~ao
Segundo 0 ponto de vista que esses conceitos implicam, "as estruturas constitutivas de um tipo particular de meio (as condic;:oes materiais de existencia caracteristicas de uma condic;:ao de c1asse), que podem ser apreendidas empiricamente
sob a forma de regularidades associadas a um meio social mente estruturado,
produzem [os] habitus" incorporados pelos individuos (Ortiz, 1983, p. 61).
Pressupomos que as preferencias e as praticas culturais dos entrevistados pela
Pesquisa da Regiao Metropolitana de Belo Horizonte (PRMBH) de 2005, que
examinaremos a seguir, sao social mente determinadas e expressam as condic;:oes
de existencia social dessas pessoas. Tais preferencias e praticas culturais, que
caracterizam determinados estilos de vida, estao diretamente relacionadas a
origem (condic;:ao) e a trajet6ria (posic;:ao) socioecon6mica e educacional desses
individuos. Suas necessidades culturais, portanto, sao entendidas como produto
dos varios momentos da sua socializac;:ao e se apresentam de forma bastante
desigual, segundo a condic;:ao e a posic;:ao desses individuos no sistema de classes
da sociedade brasileira.
Dentre os principais tipos de desigualdades gerados pelas sociedades de classes, as desigualdades culturais desempenham um papel fundamental no sistema
de diferenciac;:ao social, na medida em que a cultura tem a func;:ao de integrar os
sistemas simb61icos que organizam a representac;:ao do mundo natural e social,
reproduzindo em grande parte a estrutura observada no campo das relac;:oes de
c1asse. Ou seja, a cultura reproduz, de modo eufemizado, as lutas econ6micas
e polfticas entre as classes (Bourdieu, 1989, p. 14), de acordo com uma 16gica
de distinc;:ao em que a estrutura de distribuic;:ao do capital cultural corresponde
a estrutura de distribuic;:ao do capital econ6mico.
Neste trabalho, testamos a hip6tese de que 0 capital cultural dos individuos,
expresso pelas predisposic;:oes, preferencias e gostos por praticas culturais eruditas,
assim como a posse de instrumentos de apreciac;:ao desses bens culturais, esta
diretamente relacionado a trajet6ria familiar, isto e, as condic;:oes socioecon6micas
dos seus pais, e pelo tipo e nivel de instruc;:ao dos pr6prios individuos.
Para testar esta hip6tese, utilizamos os dados da Pesquisa da Regiao Metropolitana de Belo Horizonte (PRMBH, 2005), desenvolvida pelo Cepeqcs/UFMG,
e por meio da estimac;:ao de um modelo de regressao linear multipla, buscando
evidencias de que 0 nivel de instruc;:ao dos pais, a escolaridade dos entrevistados,
a renda familiar e seu local de residencia apresentam efeitos estatisticamente
significantes sobre 0 seu capital cultural.
Alem disso, por meio da criac;:ao de uma medida de posse de capital cultural
a partir das questoes do m6dulo capital cultural dessa pesquisa, pretendemos
tambem avaliar 0 grau de correspondencia ou ajuste entre 0 sistema de classes
sociais e a acumulac;:ao e distribuic;:ao de capital cultural dos entrevistados. Dessa
forma, pretendemos enfatizar a relac;:ao entre os processos de reproduc;:ao social
e de reproduc;:ao cultural, segundo pressupoe a proposic;:ao de Pierre Bourdieu
Capitulo 4 - '03
(1994) de que as rela<;:oes entre as classes imprimem nos individuos uma 16gica
da distin<;:ao que se reproduz sob formas eufemizadas, isto e, irreconheciveis,
no plano da cultura.
Em suma, trata-se de compreender e explicar as diferen<;:as entre certas pr<\ticas
e preferencias culturais declaradas pelos entrevistados, medidas por questoes que
sugerem uma propensao a escolher e consumir bens culturais de car<\tererudito,
segundo as diferen<;:as, entre esses entrevistados, do volume de capital cultural
que possuem. Por sua vez, esse capital cultural e relacionado as condi<;:oes sociais
estruturais de sua aquisi<;:ao, derivadas das posi<;:oes sociais ocupadas por suas
famflias no campo educacional e pelas posi<;:oes que eles mesmos ocupam nos
campos econom ico e educacional.
I
I;
Capflulo 4 - 1 05
1. Anos de escolaridade do indivfduo: variavel continua dos anos de escolaridade completos do entrevistado, variando em uma escala de 0 a 17
anos.
2. Renda domiciliar: variavel continua que mede a renda mensal total de
todas as pessoas que residem no domicilio, em reais (R$l.
3. Escolaridade da mae: variavel continua dos anos de escolaridade completos
da mae do entrevistado, variando em uma escala de 0 a 15 anos.
4. Escolaridade do pai: variavel continua dos anos de escolaridade completos
do pai, variando em uma escala de 0 a 15 anos.
5. Cidade: variavel indicadora 2 em que 0 valor 0 corresponde
Metropolitana e 0 valor 1 corresponde a Belo Horizonte.
a Regiao
..
Capflulo 4 -
107
Tabela 4.1
Matriz de intercorrela~6es: renda domiciliar, anos de escolaridade do
entrevistado, escolaridade do pai e da mae, local de residencia
Renda
domiciliar
Anosde
escolaridade
completos
Escolaridade
do pai em
anos de
estudo
Escolaridade
da mae em
anos de
estudo
Cidade BH
e Regiao
MetropoHtana
0,439**
0,397**
0,424**
0,l89*~
0,000
0.000
0.000
0,000
914
759
843
930
Correla~ao
Renda
domiciliar
1,000
Pearson
(P-Bilateral>
N
Anos de
escolaridade
completos
CorreJa~ao
(P-Bilateral)
0,000
Escolaridade
do pai em
anos de
estudo
0,564**
0,637**
0,l73*"
0,000
0,000
0,000
894
994
1101
0,754**
0,254**
0,000
0,000
881
910
1101
Correla~ao
0,397**
0,564**
(P-Bilateral>
0,000
0,000
759
894
910
Correla~ao
0,424**
0,637**
0,754**
(P-Bilateral)
0,000
Cidade: BH
e Regiao
Metropolitana
1,000
914
Escolaridade
da mae em
anos de
estudo
930
0,439**
0.000
1.000
1,000
0,000
0,000
843
994
Correla~ao
0,189**
0,173**
0,254
0,209
(P-Bilateral)
0.000
0.000
0.000
0,000
930
1101
881
910
0,209"
1013
1013
1013
1,000
1122
1_---
Capflulo 4 - 109
ressaltar que, ao tratar das propriedades do capital cultural incorporado que cada
individuo acumula, devemos compreender que ele esta inevitavelmente Iigado ao
corpo da pessoa que 0 detem, ja que ele "pressupoe um trabalho de inculca\;ao
e de assimila\;ao [que] custa tempo e que deve ser investido pessoalmente pelo
investidor" (Bourdieu, 2002, p. 74).
Finalmente, as quatro variaveis restantes (CCll b, CCll I, CCll g e CCll i)
serao entendidas como indicadores de capital cultural objetivado, relerindo-se ao
lato de que "os bens culturais podem ser objeto de uma apropria\;ao material, que
pressupoe 0 capital economico, e de uma apropria\;ao simb6lica, que pressupoe
o capital cultural" (Bourdieu, 2002, p. 77).
Todas essas variaveis indicam a propensao a manter gostos eruditos, marcados
pelos signos de distin\;ao releridos, a cultivar habitos culturais que pressupoem
certo dominio dos c6digos especilicos de apropria\;ao simb61ica dos bens de
cultura eruditos, assim como a posse de bens culturais dotados da legitimidade
cultural que reveste os estilos de vida das classes dominantes.
A Tabela 4.2 apresenta a porcentagem dos entrevistados que responderam
"sim" as perguntas concernentes a cada uma das variaveis que tratamos
como indicadores de capital cultural. Pressupomos que as respostas "sim"
implicam presen\;a de capital cultural, nos sentidos anteriormente expostos;
necessariamente, as respostas "nao" denotam a sua ausencia. 3
Tabela 4.2
Porcentagem de respostas positivas sobre
exercicio de atividades culturais
Atividade Cultural
38,2
20,7
66,8
11,3
31,0
31,5
25,2
8 -Ir
23,3
62,4
52,9
33,7
63,6
15,1
27,5
Capitulo 4 . 111
que detem. Nesse sentido, podemos dizer, acompanhando Pierre Bourdieu, que
hierarquizam as diferentes classes e estratos sociais (apud Ortiz, 1983, p. 92).
Embora algumas das prMicas cobertas pelas questiies sabre capital cultural
incorporado sejam quase sempre gratuitas (como no caso dos museus e exposi<;:iies
de arte), a freqUencia de tais prMicas entre as entrevistados e relativamente baixa:
menos de 1/3 dos entrevistados declara ter ida a um museu au exposi<;:ao de
arte, a um espet.kulo de teatro au de dan<;:a au a um centro cultural nos ultimos
dais anos.
Veja-se a que ocorre com a variavel ir a concerto de orquestra nos ultimos
dais anos, que, embora se refira ao mesmo objeto cultural, tem freqUencia muito
mais baixa do que auvir musica c1assica. Nesse caso, estamos nos referindo a
uma atividade em geral relativamente cara, que depende de recursos economicos
que a maioria da popula<;:ao nao possui, alem de nao ser ofertada tao freqUentemente quanta outros tipos de apresenta<;:iies musicais mais "populares" (embora
se possa argumentar que, em Bela Horizonte, sejam oferecidos concertos de
orquestra ao ar livre, em pra<;:as publicas da cidade, au seja, gratuitos e acessiveis
a todos as individuos).
Mas parece-nos, na Iinha de nossa argumenta<;:ao anterior, que grande parte das
raziies da baixa freqUencia encontrada reside no fato de que a desenvolvimento
da capacidade e do interesse pela musica c1assica correlaciona-se fortemente
com a socializa<;:ao no ambiente familiar e/ou atraves de outras agencias de
social iza<;:ao, especialmente a escola. Ou seja, depende da inculca<;:ao do habitus
correspondente, que permitiria superar as obstaculos propriamente culturais, isto
e, a falta de dominio do c6digo de apropria<;:ao simb61ica de bens eruditos.
A porcentagem baixa de apreciadores de jazz - genero musical que recebe
no Brasil uma aura de musica erudita, coisa para connaisseurs que exige para
a devida aprecia<;:ao uma familiariza<;:ao semelhante demandada pela musica
c1assica - parece corroborar nossa suposi<;:ao de que esse genera exige a mesma
especie de disposi<;:ao estetica que permite aos happy few, que tem acesso ao
que Bourdieu cham au de "c6digo dos c6digos", desfrutar as artes "ao alcance
de poucos", como as artes plasticas, a poesia, a bale etc.
Assim sendo, sera passiveI dizer que oferecer espetaculos gratuitos de teatro
e dan<;:a, abrir centros culturais, museus e exposi<;:iies de arte visita<;:ao publica
gratuita au oferecer concertos ao ar livre nao sao tao eficazes quanta se gostaria? Formuladores de polfticas publicas na area cultural devem levar em conta
que talvez nao seja duravel a interesse que tais iniciativas possam provocar
nos mais desprovidos culturalmente: ele seria, mais provavelmente, efemero,
justamente par nao corresponder a gostos e praticas que dependem de capital
cultural elevado.
____........II
Por sua vez, a inclusao das variaveis relacionadas aos habitos de leitura dos
respondentes - ir a biblioteca nos liltimos dois meses e ler qualquer tipo de
Iivro nos liltimos doze meses - no indice de capital cultural busca captar uma
dimensao muito importante do capital cultural incorporado, na medida em que
pressupoe a alfabetiza~ao e seu uso como instrumento de aquisi~ao de informa~ao sobre si mesmo e 0 mundo. 0 habito da leitura de livros (de qualquer
especie: literatura, didMicos, religiosos etc.) fora do ambiente de trabalho e da
escola e universalmente considerado um indicador, na medida em que a cultura
escrita e relevante para 0 dia-a-dia dos individuos.
Alem dessas variaveis referentes aos habitos de leitura, completadas por
Einteressante observar que tres dessas quatro variaveis fazem parte do restrito
grupo das que receberam mais da metade das respostas positivas referidas
anteriormente. Sera que isso indica uma difusao mais ampla do interesse pela
cultura escrita do que habitualmente se supoe a respeito da popula\;ao brasileira
(embora se tratando da popula\;ao de uma grande area urbana, capital de um
Estado onde os indices de alfabetiza\;ao e escolaridade sao superiores aos da
media nacional)?
Provavelmente isso tem a ver com 0 valor que certos agentes culturais (jornalistas,
professores, governantes etc.) atribuem
dissemina\;ao e universaliza\;ao do
conhecimento e da informa\;ao na sociedade moderna e persuasao e pedagogia
que acompanham tal valoriza\;ao. Nesse caso, a rela\;ao com textos escritos
tera certamente carMer predominante utilitario, nao devendo ser entendida
como manifesta\;ao da disposi\;ao estetica enquanto tal (esta, como observaram
repetidamente Bourdieu e outros, sustenta-se na pressuposi\;ao da gratuidade e do
desinteresse, ou seja, na sua aversao implfcita ao uso pratico da cultural.
Capitulo 4 -
113
x'
GL
P (bilateral)
346,840
0,000*
94,669
0,000*
81,791
0,000*
100,483
0,000*
71,893
0,000*
35,678
0,000*
50,158
0,000*
31,561
0,000*
40,739
0,000*
14,728
0,001 *
59,266
0,000*
48,769
0,000*
48,943
0,000*
7 -Ir
..,
Freqii~ncia
0/0 valida
0/0 acumulada
41
3,7
4,1
4,1
96
8,6
9,6
13,7
119
10,6
11,9
25,6
128
11,4
12,8
38,4
114
10,2
11,4
49,8
82
7,3
8,1
57,9
81
7,2
8,1
66,0
76
6,8
7,6
73,6
74
6,6
7,4
81,0
53
4,7
5,3
86,3
10
58
5,2
5,8
92,1
11
38
3,4
3,8
95,8
12
29
2,6
2,9
98,8
13
10
0,9
1,0
99,8
14
0,2
0,2
100,0
1003
89,4
100,0
119
10,6
1122
100,0
Total de casos
validos
sem
informac;ao
TOTAL
Fonte: PRMBH, 2005.
CapItulo 4 - 11 5
Apresentamos na Tabela 4.5 os resultados da estima~ao do modelo de regressao linear multipla, bem como as conclus6es extraidas de nossa analise.
Os resultados encontrados se aproximam bastante dos esperados de acordo
com nossa hip6tese e com a teoria na qual esta fundamentada. Eles indicam que
o modelo tem um bom ajuste, ou seja, que a equa~ao de regressao linear multipla
se ajusta aos dados amostrais. 0 valor do coeficiente de determina~ao (R2) do
modelo ajustado e 0,546,0 que indica que 54,6% da varia~ao do fndice de capital
cultural e explicada pelo conjunto de variaveis independentes. 0 resultado do
Teste Fde Fischer para a significancia geral do modelo indica que devemos rejeitar
a hip6tese nula de que nao existe rela~ao linear estatisticamente significante
entre a variavel dependente (indice de capital cultural) eo conjunto de variaveis
independentes. Ou seja, podemos afirmar, com um nfvel de confiabilidade de ate
99%, que 0 conjunto de variaveis independentes e significativamente diferente
de zero e que 0 modelo e estatisticamente significante para explicar a varia~ao
do indice de capital cultural (p < 0,01).
Tabela 4.5
Coeficientes de determina~ao do indice de capital cultural*
Coeficientes
nao-padronizados
Coeficientes
padronizados
Variaveis
Estatisticas
Colinearidade
t
Erro
padrao
Sig.
Beta
Tolerancia
VIF
(Constante)
2,139
0,033
0,436
12,802
0,000
0,596
1,677
0,000
0,217
7,233
0,000
0,769
1,301
0,817
0,187
0,122
4,361
0,000
0,878
1,139
Escolariade da
mae em anos de
estudo
7,254E-02
0,031
0,098
2,322
0,021
0,392
2,553
Escolaridade do
pai em an os de
estudo
7,165E-02
0,031
0,093
2,275
0,023
0,411
2,432
0,475
0,222
0,359
0,02B
2,422E-04
Cidade BH
e Regiao
Metropolitana
Anos de
escolaridade
completos
Renda domiciliar
CapItulo 4 - 11 7
Conclusao
as resultados da estima~ao do modelo apresentam fortes evidencias a favor
da hip6tese de que 0 capital cultural dos individuos e fortemente influenciado
pelas caracteristicas socioeconomicas dos seus pais e pela escolaridade dos
pr6prios individuos. as efeitos das variaveis independentes sobre 0 indice
de capital cultural indicam que ha forte associa~ao positiva, estatisticamente
significante, entre a escolaridade do individuo, a renda familiar, a cidade onde
mora e a escolaridade dos seus pais com as preferencias e prMicas culturais
distintivas, que pressupoem 0 dominio de um c6digo especifico de apropria~ao
simb61ica de bens culturais e a utiliza~ao do tempo livre em atividades culturais
que supoem posse de capital cultural elevado. Em outras palavras, a origem
socioeconom ica dos individ uos e um fator determinante na forma~ao do habitus
cultural caracteristico daqueles que incorporaram a disposi~ao estetica e os
instrumentos de apropria~ao simb61ica dos bens de cultura eruditos e, portanto,
acumularam maior estoque de capital cultural.
Podemos concluir que, como aponta Bourdieu (1994), as disposi~oes a fazer
certos tipos de escolhas e se dedicar a praticas culturais distintivas, assim como
deter os instrumentos de apropria~ao simb61ica dos bens culturais de carMer
Notas
1
~ importante observar, porem, que a associa~ao de natureza estatfstica entre variaveis socioecon6micas e variaveis culturais
indica que 0 campo cultural e, ate certo ponto (como indicam os grausde correla(ao obtidos nesta pesquisa), re/arivamente
aut6nomo em rela~ao aos campos econ6mico e social.
Uma variavel indicadora e uma variavel que s6 assume dois val ores, 0 e 1, na qual 0 valor 1 indica presen<;a de um
determinado atributa e 0 valor 0 indica ausencia.
~ evidente que os valores das porcentagens de NnaON para cada uma destas variaveis correspondem a sublra~ao dos val ores
dos que responderam Nsim Nda total de 100% (desconsiderando os val ores missing).
Referencias
BOURDIEU, P. A economia das trocas simb6licas. Sao Paulo: Perspectiva, 1982.
BOURDIEU, P. Co/er;ao sociologia. Sao Paulo: Atica, 1983.
BOURDIEU, P. The Forms of Capital. In: RICHARDSON, J. G. (Org.). Handbook for Theory and Research far the
Sociology of Education. Wesport; Greenwood, 1986. p. 241-258.
BOURDIEU, P. 0 pader simb6lico. lisboa: Difel; Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1989.
BOURDIEU, P. Distinction; a Social Critique of the Judgment of Taste. londres; Routledge & Kegan Paul, 1994.
BOURDIEU, P, Las formas de capital. lima: Editorial Piedra Azul, 1999.
BOURDIEU, P. Escritos de educar;ao, Petr6polis: Vozes, 2002.
ORTIZ, R. Pierre Bourdieu; sociologia. Sao Paulo: Atica, 1983.
CAPITULO 5
QUEM
ENEGRO
NO BRASIL?
Mauro Jeronymo
Introdu~ao
A questao racial no Brasil tem apresentado renovado interesse na Iiteratura
contemporanea das ciencias sociais, desde que foram implementadas polfticas
de a\;ao afirmativa pelo governo brasileiro, incluindo-se polfticas de cotas nas
universidades publicas. Alguns desses temas foram por nos pesquisados. Por meio
de uma combina\;ao de dados qualitativos (entrevistas cognitivas) e quantitativos
(surveys) coletados pela Pesquisa da Regiao Metropolitana de Belo Horizonte
(2002, 2005), apresentamos resultados que apontam alternativas para alguns
temas do debate, pois buscamos distinguir varios componentes da c1assifica\;ao
racial, bem como mensura-Ios.
Contrapomos os achados de pesquisas a uma visao corrente que percebe
a identidade racial no Brasil como sendo fundamental mente ambigua (Telles,
2003). Em vez disso, argumentamos que a identidade racial no Brasil pode ser
melhor entendida como sendo multifacetada, resultando da combina\;ao de
varias subdimensoes da identidade.
Desenvolvemos uma variedade de medidas de c1assifica\;ao racial que contrapomos as categorias oficiais do IBGE e do Censo brasileiro. Essas medidas
sao: a) autoclassifica\;ao espontanea; b) ra\;a observada (controlada pela ra\;a do
observador); c) percep\;ao da ancestral idade (ra\;a dos pais e avos); e d) autoclassifica\;ao e observa\;ao do fenotipo (cor da pele, tipo do cabelo).
Na analise dos dados, comparamos as medidas de autoclassifica\;ao e observa\;ao da ra\;a e encontramos divergencias significativas, tanto internamente aos
criterios de autoclassifica\;ao quanta entre autoclassifica\;ao e ra\;a observada,
ou seja, de que maneira nos percebemos e de que maneira somos percebidos
pelos outros.
, 20 - DESIGUALDADES SOCIAlS...
Capflulo 5 - 121
A terceira questao no debate sobre relac;:oes raciais no Brasil se refere identidade racial. Apesar de subjacentes discussao da democracia ou da desigualdade
racial, os estudos sobre identidade e sistemas de c1assificac;:ao racial ainda sao
Capftulo 5 - ,
23
I
~
I
I
Classificac;ao
01
Branca
227
20,2
26
Claro mestic;o
0,1
02
Negra
202
18,0
27
Descendente de Indio
0,1
03
Morena
119
10,6
28
Mameluco
0,1
04
Parda
80
7,1
29
Morena parda
0,1
as
Normal
57
5,1
30
Branca brasileira
0,1
06
Mestic;a
26
2,3
31
Meio parda
0,1
07
Preta
24
2,1
32
Caboclo
0,1
08
Morena clara
17
1,5
33
Africana
0,1
09
Misturada
16
1,4
34
Portugues
0,1
10
Humana
15
1,3
35
Cor normal
0,1
11
Brasileira
12
1,1
36
Amarela clara
0,1
12
Amarela
12
1,1
37
Morena media
0,1
13
Clara
0,8
38
Mais morena
0,1
14
Escura
0,7
39
Mestic;o
0,1
15
Igual a todos
0,5
40
Morena branda
0,1
0,5
41
Morena fechada
0,1
0,1
16
Indfgena
17
Mulata
0,5
42
No meio
'8
Neutra
0,3
43
Mistura de raC;as
0,1
19
Miscigenada
0,3
44
Branquela
0,1
20
Meio termo
0,2
45
DeCor
0,1
21
0,2
46
Outras respostas
0,3
22
Brasileira miscigenada
0,2
47
Nao respondeu
0,8
23
Morena negra
0,1
48
211
18,8
24
Meio desbotada
0,1
49
Nao sabe
21
1,9
25
Meio branco
0,1
1122
100,0
":i
TOTAL
\:
IIi
I
,
l
II
CapItulo 5 - 125
Wilidas
226
20,1
25,7
Preta
24
2,1
2,7
Parda
80
7,1
9,1
Amarela
12
1,1
1,4
Indfgena
0,5
0,7
Outras respostas
533
47,5
60,S
Total
881
78,S
100,0
211
18,8
0,8
21
1,9
241
21,S
845
100,0
Categorias (lOGE)
Branca
Nao respondeu
Nao sabe
Total
TOTAL
A categoria morena, sem e com qualificac;:6es, e usada por 15,3% dos entrevistados. Outros 7,1% se c1assificam como miscigenados. Apenas 9,3% utilizam
a categoria oficial pardo.
,...
'26 . DESIGUAlDADES SOCIAlS...
Tabela 5.3
Principais categorias utilizadas pelos entrevistados, espontaneamente, para
autoclassifica~ao
Categoria
Branca
226
25,9
Negra
201
23,0
Morena
119
13,6
Parda
81
9,3
62
7,1
Normal, neutra
61
7,0
Preta
24
2,7
Morena qualificada
23
2,6
18
2,1
Brasileiro
15
1,7
Humana
15
1,7
_TO_T_A_L
96.c.,8
....L.._ _'_5_0_ _...l-_ _
CapItulo 5 - 127
Tabela 5.4
Hierarquia dos fatores levados em conta para
se autoclassificar espontaneamente
Op~oes
Em que pensou
Primeira
Segunda
Terceira
53,7
27,8
57,S
21,8
18,9
12,0
10,9
16,8
8,9
4,7
14,9
8,5
4,2
11,0
6,8
Seu cabelo
4,1
9,5
5,1
Nenhuma
0,7
1,1
1,1
N-999
Fonte: PRMBH, 2005.
Tabela 5.5
Fatores levados em conta para se
autoclassificar espontaneamente
72,8
Seu cabelo
24.9
25,0
52,6
24,S
N - 999
Fonte: PRMBH, 2005.
5,8
38,3
Categorias (IDGE)
Total
Branca
Preta
Parda
72,8
75,8
80,9
66,7
Seu cabelo
24,9
23,5
32,S
22,7
25,0
25,1
24,6
25,2
52,6
54,9
49,6
51,9
24,S
23,9
22,1
26,0
5,8
4,8
4,1
7,5
38,3
37,0
37,9
39,7
Nenhuma
N - 999
Capitulo 5 - 129
leque de respostas para a controvertida categoria parda usada pelo Censo. Nossas
entrevistas cognitivas revelam muitas possibilidades de nao compartilhamento
de significados entre os pesquisadores e entrevistados, ou seja, aquilo que se
pretendeu medir e 0 significado interpretado. Em suma, coloca-se em questao
a validade da medida.
,;
Questoes cognitivas
0 que voce entende por "pardo"? Por favor de um exemplo de uma pessoa
parda famosa no Brasil
=>"Mesti~o,
Categorias (I BC E)
Autoclassifica~ao
Observada
Branca
37,9
33.8
Preta
18,9
15,4
Parda
43,3
50,8
N'
999
991
I
j
II
"
Capitulo 5 - 131
Tabela 5.8
Discrepancias entre autoclassificac;:ao e rac;:a observada segundo
autoclassificac;:ao com as categorias do IBGE
Autoclassificac;ao
Discrepilncias entre
autoclassificac;ao
observada
Branca
Preta
Parda
0,4
-4
-3
0,8
-2
1,4
-1
29,1
69,0
11,3
52,2
71,5
45,7
16,4
2,1
TOTAL
100,0
100,0
100,0
Alem da rac;:a observada pelos entrevistadores, perguntamos aos nossos entrevistados em quais rac;:as acreditam que sao c1assificados pelas outras pessoas.
Na percepc;:ao deles, a maioria, em todos os subgrupos raciais, imagina-se vista
pelos outros da mesma maneira que se ve (95,3% entre a brancos, 83,5% entre os pretos, e 79,7% entre as pardos). De maneira geral, os brancos tendem
a acreditar que sao sempre vistos como brancos; ja 1/4 dos pretos acham que
tambem podem ser vistos como pardos; entre os pardos ha maior crenc;:a de que
podem ser vistos como bran cos ou pretos (Tabela 5.10).
Tabela 5.9
Rac;a auto-atribufda par rac;a observada, controlada
par rac;a do observador (auto-atribufda)
Ra.;a
Entrevistado
Entrevistador
Autoclassifica.;ao
Autodassifica.;ao
Observada
Branca
Branca
Preta
Parda
89,1
21,3
14,5
Preta
2,1
65,8
Parda
8,7
34,2
64,1
100,0
100,0
100,0
77,6
7,5
37,5
Preta
5,5
58,3
23.1
Parda
16,9
34,2
39,4
100,0
100,0
100,0
51,1
9,7
Preta
38,6
5,2
Parda
48,9
61,4
85.1
Total
100,0
100,0
100.0
Branca
Total
Branca
Preta
Total
Branca
Parda
Capftulo 5 - 133
Tabela 5.10
Percep<;:ao pelo entrevistado das ra<;:as ou cores que as
outras pessoas 0 c1assificam segundo a sua autoclassifica<;:ao
Rac;as ou cores que as outras pessoas
Branca
Preta
Parda
Ihe c1assificam
a e a .1
Percep<;:ao pelo entrevistado das ra<;:as ou cores que as
outras pessoas 0 c1assificam segundo a sua autoclassifica<;:ao
Branca
Preta
Parda
95.3
3,8
31,5
Preta
1,2
83,5
19,7
Parda
8,8
26,2
79,7
Amarela
4,2
2,9
5,2
Indfgena
0,4
4,6
5,3
Dutra
3,3
6,4
7,1
Clara
0,7
Japonesa
0,1
Ruiva
0,1
Transparente
0,2
Encardida
0,2
Negra
0,1
Negao
0,4
Moreno escuro
0,6
Escuro
0,7
Morena
1,4
3,5
3,9
Morena clara
1,2
2,4
Mulata
1,0
0,5
Branca
999
Rac;a
Branca
Ii
!I
I,I
Preta
I
I
"I
'\I
if
Parda
Estatfstica
Auto-atribufda
Observada
Moda
3,00
2,00
Media
3,36
2,70
Mediana
3,00
3,00
Varj~ncja
2,73
1,53
DP
1,65
1,23
Moda
10,00
8,00
Media
7,12
7,77
Mediana
7,00
8,00
Vari~ncia
4,43
2,47
DP
2,11
1,57
Moda
5,00
5,00
Media
5,17
5,05
Mediana
5,00
5,00
Variancia
2,48
2,32
DP
1,58
1,52
Capftulo 5 - '35
,
.1;
No Grafico 5.1 a seguir temos a distribuic;:ao dos valores apontados por cada
grupo de autoclassificac;:ao. Os pardos se concentram na regiao mais central;
os brancos se concentram na parte mais baixa da escala, entre os pontos 0 e 5
(mais c1aros) e os pretos entre os pontos 5 e 10 (mais escuros). Na distribuic;:ao
daqueles que se dizem brancos, observamos do is pontos mais agudos, sendo
um deles no interior da curva dos pardos, estes sao aqueles brancos passfveis
de serem c1assificados como pardos. Esse entendimento pode ser aplicado para
a regiao do grafico onde as curvas se sobrepoem.
Branca
P,ela
Pard"
/"'~
"
r/-'"
--------
------+-~-
10
Quando rac;:a e cor observadas sao relacionadas no Grafico 5.2, estas sao
mais abrangentes em relac;:ao it extensao da escala. A parte superior das curvas
apresenta tres picos distintos em relac;:ao it superposic;:ao das curvas no Grafico
5.1. A curva correspondente it categoria preto e a que mais se modifica. No
primeiro grafico temos que 0 ponto de mais elevado percentual 0 dos pardos.
No segundo temos que 0 pico mais alto e representado pela (mediana) curva dos
pretos. Quando se trata da rac;:a e cor observada temos uma maior distinc;:ao na
parte superior das curvas. Nesse caso, tambem encontramos regioes sobrepostas,
indicando a possibilidade de c1assificac;:oes controvertidas. Essa comparac;:ao
mostra uma maior convergencia entre a c1assificac;:ao numerica de gradac;:ao da
cor da pele e as categorias nominais do Censo (branco e preto) quando a rac;:a e
observada. ja no caso da categoria pardo, para 0 caso da rac;:a auto-atribufda, a
maior convergencia se da no ponto do meio na escala de cor da pele.
,. - .... - ...
,
,
,
,, ,
,
.
.
....
_.---
,,
Bronc,1
PretJ.
Parda
.'-,
.. ....
-----
,,
,
-_.-
\,
-
_.-i
..
9
Ancestralidade
Como nos referimos anteriormente, ha uma visao generalizada na literatura de
que a ancestralidade tem pouca ou nenhuma relevimcia no Brasil. Argumentamos,
porem, que ancestralidade esta entre as razoes mais consideradas na autoatribui\;ao de ra\;a, aparecendo abaixo da cor da pele, mas acima dos outros
atributos fenotfpicos. Tambem e 0 caso de que menos de 1/3 dos entrevistados
autoclassificados como brancos reportam um ou ambos os pais como naobrancos. Pouqufssimos brancos dizem ter um dos pais pretos; a miscigena\;ao
se da principal mente entre pais brancos e pardos. Ja entre os pretos, mesmo a
miscigena\;ao de pais brancos e pardos nao implica branqueamento. Entre os
pardos, a maioria dos pais sao ambos pardos ou uma mistura de pardos ou brancos
e pardos.
Uma das medidas de ancestralidade utilizada nesta pesquisa foi de que
maneira 0 entrevistado c1assificava os pais, segundo as categorias do IBGE.
A Tabela 5.12 apresenta 0 emparceiramento das combina\;oes da ra\;a dos
pais, apresentadas pelos entrevistados, juntamente com a autoclassifica\;ao.
Daqueles que se c1assificaram como brancos, temos que 69,9% dizem ter pais
brancos, porem, apenas 25,5% dos que se c1assificam como pretos possuem
pais pretos.
Podemos ainda, por meio da Tabela 5.12, mais uma vez comprovar
diferencial estabelecido na c1assifica\;ao racial entre 0 sistema americana e
0
0
Capftulo 5 - 137
Pais
Branca
Preta
Parda
B_B
69,9
3,9
3,8
PI_PI
0,3
25,5
0,7
Pd Pd
2,4
B,O
34,7
B PI
5,8
29,8
12,3
B Pd
17,8
5,3
30,5
Pt_Pd
0,6
22,2
B,4
Misc_lnd_Am
3,1
5,2
9,5
100,0
100,0
100,0
Total
Comentarios finais
A interpreta<;ao dos nossos dados nos revela identidades multifacetadas, 0
que nos leva a rejeitar tanto a visao de que para implantarmos a polltica de cotas
estariamos necessariamente importando e impondo it. sociedade brasileira um
modelo bipolarizado e antagonistico americana de c1assifica<;ao racial quanto it.
visao de que a simples autoclassifica<;ao leve aos resultados almejados par essa
politica publica. Uma abordagem que capte as varias dimens6es da identidade
devera ser mais adequada para a implanta<;ao de polfticas afirmativas do que
a simples medida oficial do Censo. Mesmo analises que defendem a medida
utilizada pelo IBGE (Osorio, 2004, p. 133) concluem com a observa<;ao de que a
aplica<;ao do sistema c1assificatorio do IBGE "em contexto onde 0 enquadramento
em determinadas categarias possa alavancar vantagens pessoais deve ser
feita de forma refletida". De maneira convergente com varios outros auto res,
propomos um efetivo reconhecimento de ra<;a enquanto um conceito social e
Referencias
BERNADINO, J. Levando ra\"a a serio: a\ao afirmaliva e correto reconhecimento. In: BERNADINO, J.; GALDINO,
D. (Org.).
Levando far;a a sefio: a\ao afirmativa e universidade. Rio de Janeiro: DP&A Editora, 2004.
FERNANDES, F.
Difel, 1972.
GUIMARAES, A. S.
HARRIS, M. et al. Who Are the Whites?: Imposed Census Categories and the Racial Demography of Brazil.
Social
sistema c1assificat6rio de cor ou ra\aHdo IBGLln: BERNADINO, J.; GALDINO, D. (Org.). Levando
serio: a\ao afirmativa e universidade. Rio de Janeiro: DP&A Editora, 2004.
OS6RIO, R. G.
rar;a a
PORCARO, R. M. et al.
Afro-Asia,
Racismo a brasi/eira: uma nova perspediva sociol6gica. Rio de Janeiro: Relume-Dumara; Fundar;ao
Re/ar;aes raciais no Brasil contem/Xlfilneo. Rio de Janeiro: Rio Fundo Editora, 1993.
CAPITULO 6
RA<;:A E ORIGEM SOCIAL
Introdu~ao
Ao longo do seculo passado, 0 sistema educacional brasi leiro apresentou uma
expansao significativa, com um aumento generalizado da media de escolaridade
da popula<;:ao. 1 Entretanto, a educa<;:ao no Brasil apresenta problemas estruturais
investigados por varias correntes. Sociologos, educadores, estatfsticos e economistas tem pesquisado as causas da baixa media relativa de anos de escolaridade,
alem da alta desigualdade educacional da popula<;:ao. Atualmente, os estudos
elaborados por educadores e sociologos tem enfatizado 0 papel da escola como
agente importante em rela<;:ao equidade educacional, alem do papel da qualidade educacional (Soares; Collares, 2006, por exemplol. A nota do aluno em
testes padronizados tem sido uma forma de avaliar qualidade e desigualdades
educacionais. A tradi<;:ao sociologica se baseia principalmente na explica<;:ao da
alta correla<;:ao entre a educa<;:ao e a ocupa<;:ao dos pais e dos filhos, e se refere
tambem ao debate sobre os distintos papeis da familia versus da escola como
determinantes do sucesso educacional, seja ele medido atraves de nota ou de anos
de escolaridade completos (attainment).2 Por outro lado, a literatura economica
tem enfatizado 0 papel da estratifica<;:ao educacional como fonte geradora de
desigualdade de renda. Outras caracterfsticas dessa desigualdade educacional
tambem foram examinadas, como as grandes discrepancias regionais.
Marco te6rico:
ra~a/cor
Capftulo 6 - 141
Capftulo 6 - 143
, 44 . DESIGUAlDADES SOCIAlS...
QuestioRilrio B
Caracterlsticas
Homens
Mulheres
Homens
Mulheres
47,89
52,11
47,89
52,11
43,82
38,21
37,22
44,95
Preto (a)
5,72
6,18
5,33
5,17
Pardo (a)
49,65
54,92
56,01
49,28
Amarelo (a)
0,34
0,69
0,30
0,60
Indigena
0,47
1,14
IN]
200
323
207
295
Branco (a)
32,02
32,71
25,74
33,57
Preto (a)
14,21
14,67
15,86
13,77
Pardo (a)
52,33
51,12
58,01
51,74
1,24
0,38
0,65
1,50
0,26
198
323
207
295
1972-1976
16,24
15,13
14,82
15,55
1967-1971
19,27
12,11
9,82
10,95
1962-1966
7,25
13,45
16,58
16,25
1957-1961
17,91
13,42
13,52
10,30
1952-1956
8,75
12,33
12,07
14,27
1947-1951
4,37
8,08
10,46
7,89
1952-1946
9,66
6,84
5,90
4,56
1937-1941
6,64
5,76
4,79
5,46
'936 e antes
9,91
12,87
12,04
14,76
IN]
167
266
175
262
Sexo
Rac;a/cor (autodeclarac;ao do entrevistado)
Branco (a)
Amarelo (a)
Indfgena
IN]
Coortes de nascimentos
Capitulo 6 - 145
Tabela 6.1
Caracterfsticas socioecon6micas do informante - questionarios A e B
(conclusao)
Questionario A
Questionario B
Caracterfsticas
Homens
Mulheres
Homens
Mulheres
2,94
6,56
5,68
5,73
1,20
4,90
2,51
1,42
2,61
3,88
4,24
5,04
6,66
3,33
3,76
6.58
8,03
14,61
17,54
13,71
5,29
4,83
1,40
5,94
5,65
6,75
4,11
1,57
5,66
2,92
5,97
4,31
8,58
10,00
11,07
12,43
4,33
2,47
3,88
3,17
Anos de estudos
j"
I
10
6,21
3,56
7,66
2,71
11
26,68
19,94
18,01
20,97
2,30
5,04
4,93
2,56
12 a 14
15 ou mais
[N]
13,86
11,21
9,23
13,85
181
310
195
285
Em relac;:ao
distribuic;:ao por sexo, nota-se que na amostra de pessoas
com 25 anos e mais, as mulheres representam 52,11 % dos questionarios A
e B.ll E interessante fazer a analise das variaveis socioecon6micas por sexo a
fim de verificarmos se existem diferenc;:as marcantes entre eles. A Tabela 6.1
tambem apresenta informac;:6es sobre rac;:alcor dos entrevistados segundo sua
autoclassificac;:ao. Essa variavel esta dividida nas c1assificac;:6es: branco, preto,
pardo, indigena e amarelo. A resposta sobre essa variavel a partir da percepc;:ao
do entrevistador e apresentada logo em seguida. A autoclassificac;:ao da rac;:alcor
e a c1assificac;:ao a partir da percepc;:ao do entrevistador, muitas vezes, apresentam
resultados diferentes. De acordo com Telles (2003), a segunda e mais apropriada
para determinar desigualdades raciais e explicar os resultados no mercado de
trabalho. Isso porque, segundo 0 autor, a autoclassificac;:ao pode subestimar a
discriminac;:ao racial na sociedade brasileira.
Pela analise da Tabela 6.1 e possivel notar diferenc;:as significativas entre
a autodeclarac;:ao e a percepc;:ao do entrevistador. Ao comparar as respostas,
separadas pelos questionarios A e B, sobre a rac;:alcor do informante, a partir da
autoclassificac;:ao e da percepc;:ao do entrevistador, notamos que aproximadamente
43,82% e 37,22% dos homens, e 38,21 % e 44,95% das mulheres das amostras A
e B, respectivamente, sao bran cos, se for considerada a resposta do informante.
Quando se observa a opiniao do entrevistador, tem-se que 32,02% e 25,74%
dos homens, e 32,71 % e 33,57% das mulheres sao c1assificados como brancos.
Ou seja, ha uma tendencia autodeclara<;:ao branca, 0 que corrobora estudos
ante rio res sobre 0 tema.
A Tabela 6.1 tambem separa a amostra em coortes de grupos etarios qUinqUenais de nascimentos, que variam entre aqueles informantes que tinham de
25 a 29 anos ate 65 anos ou mais no ano da pesquisa (2001). Ou seja, coortes
de pessoas que nasceram em 1936 ou antes, ate pessoas que nasceram entre
1972 e 1976. Percebe-se, na amostra analftica utilizada (que nao considerou
pessoas com menos de 25 anos), que aproximadamente 53,67% e 54,74% dos
homens entrevistados, e 54,11 % e 53,06% das mulheres dos questionarios A e
B, respectivamente, tem entre 25 e 44 anos de idade. Ou seja, mais da metade
dos informantes sao das coortes de nascidos entre 1957 e 1976.
Para medir a escolaridade do informante, foi criado um algoritmo a partir das
variaveis de educa<;:ao existentes no banco de dados, como dito anteriormente.
Assim, foi possfvel ter uma estimativa dos anos de estudo completos da amostra
considerada. A distribui<;:ao varia entre
e 15 anos ou mais de estudos. Na
Tabela 6.1 verifica-se que a propor<;:ao de homens em nfveis mais altos de
escolaridade (11 anos ou mais) e maior do que das mulheres quando se considera
o questionario A. Por outro lado, as mulheres possuem um nfvel educacional
maior do que os homens no questionario B.
Capftulo 6 - 147
Tabela 6.2
Cruzamento entre as informa<;:6es de ra<;:a/cor usando a autoclassifica<;:ao e
a percep<;:ao do entrevistador - amostra total
Informa-;oes da Autodassificaf;ao*
Classifica!';ao do entrevistador
Autoclassifica!';ao
Branco (a)
Pardo (a)
Preto (a)
Total
Branco (a)
47.74
35,97
16,29
167
Pardo (a)
18,48
69,77
11.75
234
Preto (a)
57,50
27,50
15,48
24
Informar;oes do Entrevistador* *
Classificar;ao do entrevistador
Autoclassificac;ao
Branco (a)
Pardo (a)
Preto (a)
Total
Branco (a)
59,93
28,02
48,67
140
Pardo (a)
29,39
68,86
44,48
223
Preto (a)
10,69
3,12
6,85
63
Epossivel
i
\
CapItulo 6 - 149
Tabela 6.3
Caracterfsticas paternas (rac;a/cor e educac;ao)
segundo sexo dos informantes - questionarios A e B
Sexo do entrevistado
Caracteristicas
paternas
Questionario B
Questionario A
Homens
Mulheres
Homens
Mulheres
41,B4
30,79
21,49
20.65
Branca + preto
9,00
10,21
4,46
7,36
Branca + pardo
10,23
16,30
Preta + pardo
0,76
1,51
Parda + preto
2,38
7,05
Parda + pardo
17,99
10,91
Parda + branco
6,57
11,75
Preta + preto
7,43
8,50
21,06
25,36
Preta + branco
3,80
2,98
1,27
1,81
Morena + branco
2,95
1.66
Morena + preto
23,76
19,11
Preta + moreno
17,06
17,79
Morena + moreno
4,54
2,22
Branca + moreno
3,41
4,04
156
260
190
272
Educac;ao do pai
Educac;ao da mae
Educac;ao do pai
Educac;ao da mae
IN]
Mulheres
Homens
Mulheres
Homens
Mulheres
Homens
Mulheres
Nunca freqUentou
14,80
27,92
23,58
27,56
20,17
18,59
23.84
29,26
1a a 4 a serie
54,02
49,20
45,06
50.88
57,07
55,34
48,98
48,40
sa a Ba serie
14,38
8,14
15,99
9,30
9,70
5,83
17.99
9.53
7,82
10,22
12,22
8,95
10.34
10.87
6,61
6,80
Algum superior
8,99
4,52
3,15
3,32
2,73
9,37
2,57
6,02
IN]
163
262
181
290
171
233
195
266
E importante
Capitulo 6 - 151
Tabela 6.4
Media de escolaridade pelas caracterfsticas do
informante - questionarios A e B
Questiomlrio B
Questiomirio A
Sexo
Media
D.P
Media
D.P
Homem
8,579
4,098
7,674
4,277
Mulher
7,564
4,523
7,815
4,483
480
491
IN]
Raf;alCor
Branco (a)
8,093
4,215
7,831
4,513
Preto (a)
7,994
4,199
9,082
4,132
Pardo (a)
8,019
4,480
7,588
4,279
Indfgena
6,000
2,000
Amarelo (a)
11,546
3,629
11,708
4,940
Moreno (a)
489
IN]
479
Coorte de nascimento
1972-1976
9,513
3,736
7,961
3,608
1967-1971
9,340
4,002
8,557
3,881
1962-1966
7,938
4,730
9,018
4,529
1957-1961
8,307
3,960
7,064
4,255
1952-1956
5,782
4,579
7,814
5,238
1947-1951
7,750
4,877
5,676
4,366
1952-1946
6,855
4,372
7,780
4,133
1937-1941
4,356
3,584
4,371
4,692
1936 e antes
4,656
4.257
4,637
4,204
IN]
Fonte: PRMBH, 2002.
404
416
Tabela 6.5
Media de escolaridade dos informantes (filhos)
segundo as caracteristicas dos pais - questionarios A e B
Questiomirio A
Questionario B
Escolaridade
Escolaridade
Escolaridade
Escolaridade
do pai
da mae
dopai
da mae
Media
D.P
Media
D.P
Media
D.P
Media
D.P
Nunca freqUentou
4,273
3,635
5,143
3,753
4,302
3,892
4,721
3,736
1a a 4 a series
8,350
3,614
7,971
3,796
8.219
3,972
8,446
3,908
5 a a 8 a series
11,623
3,140
11,031
2,807
10,449
3,277
9,142
3,762
10,416
3,679
12,807
2,411
11,864
2,447
12,390
2,069
Algum Superior
13,361
2,051
12,671
1,986
13,252
2,484
12,800
2,415
[N]
398
439
383
437
Media
D.P
Media
D.P
Branca + branco
9,914
3,839
9,801
4,573
Branca + preto
7,486
4,156
8,130
4,255
Branca + pardo
9,336
4,334
Preta + pardo
6,963
2,614
Parda + preto
5,435
3,682
Parda + pardo
9,280
3,959
Parda + branco
6,603
4,311
Preta + preto
5,412
3,667
8,192
3,842
Preta + branco
5,223
4,526
7,278
4,178
Morena + branco
5,075
4,864
Morena + preto
6,223
4,423
Preta + moreno
7,891
3,722
6,918
3,945
7.439
4.271
Morena + moreno
Branca + moreno
[N]
389
441
Capftulo 6 - 153
Metodologia
..
=a
+ I3D i + Vi
(1 )
Resultados
A primeira analise de regressao incluiu as categorias da variavel ra~a/cor do
indivfduo, de acordo com as informa~6es da autoclassifica~ao (Modelo 1) e da
percep~ao do entrevistador (Modelo 2). Nao foram consideradas as informa~6es
de amarelos e indfgenas, dado que tais categorias representam uma parte muito
pequena da amostra. as resultados estao apresentados na Tabela 6.6. a Modelo
1 apresenta as estimativas dos anos de escolaridade quando 0 entrevistado se
autoclassificou como preto ou pardo, em rela~ao aos que se autoclassificaram
como brancos. as dois coeficientes da primeira col una mostram que os que se
autoclassificaram como preto e pardo apresentam um desempenho no mercado
educacional pior do que 0 dos brancos. E, ainda, que a desvantagem dos pretos
e (bem) maior que ados pardos.
Considerando agora as informa~6es de ra~a/cor da percep~ao do entrevistador,
o Modelo 2 apresenta os coeficientes de ra~a/cor de pretos e pardos, em
rela~ao aos bran cos, nas estimativas dos anos de escolaridade dos informantes.
Podemos perceber que os coeficientes sao parecidos com aqueles observados
no Modelo 1 dessa mesma tabela (Tabela 6.6). Quando 0 entrevistador c1assifica
o informante como preto, notamos que a desvantagem educacional deste
e menor do que quando 0 entrevistado se autoclassifica com essa ra~a/cor.
Entre os que foram c1assificados como pardos, ocorre 0 contrario. Assim, ao
considerar as informa~6es da autoclassifica~ao, conclufmos que a diferen~a
entre a desvantagem educacional de pardos e pretos, em rela~ao aos brancos, e
maior, ou seja, os pardos estao mais pr6ximos dos brancos e os pretos estao mais
distantes, quando utilizamos a autoclassifica~ao da ra~a/cor do indivfduo.
Tabela 6.6
Coeficiente e desvio padrao de regressoes por MQO
ra~a/cor de acordo com a autodeclara~ao do informante (Modelo 1)
e percep~ao do entrevistador (Modelo 2) - questionario A
Autoclassificac;ao
Percepc;ao do entrevistador
(Modelo 1)
(Modelo 2)
Coeficiente
Desvio
padrao
Coeficiente
Desvio
padrao
-3,48***
0,59
Rac;a/cor
Branco(a)
omitida
Preto
-3,80***
0.61
Pardo
-1,13**
0,44
0,42
R2 ajustado
0.09
0,08
IN)
364
420
CapItulo 6- 155
Tabela 6.7
Coeficiente e desvio padrao de regressoes por MQO rar,:a/cor de acordo com a autodeclarar,:ao do informante (Modelo 1) e
percepr,:ao do entrevistador (Modelo 2) - questionario A
Autodeclarac;ao
Percepc;ao do entrevistador
(Modelo 1)
(Modelo 2)
Desvio padrao
-0,35
0,36
-0,08
Preto
-2,12***
0,53
-2,85***
0,51
Pardo
-0,67*
0,38
-1,29* **
0,36
1971-1967
0,40
0,61
0,18
0,55
Mulher
Coeficiente
Desvio padrao
Coeficiente
0,33
Rac;a1cor
Branco(a) - omitida
Coortes de nascimentos
1976-7972
omitida
1966-1962
0,38
0,69
0,30
0,62
1961-1957
0,21
0,60
-0,06
0,56
1956-1952
-1,30*
0,71
-1,72***
1951-1947
-0,62
0,75
0,65
0,68
0,85
1946-1942
-0,74
0,68
~O,95
0,62
1941-1937
-2,40* **
0,86
-3,30***
0,74
1936 e antes
-2,47***
0,66
-2,95***
0,61
0,92**
0,37
EducaC;ao da mae
Nenhuma insuuc;ao-omitida
1a a 4 01 serie completa
0,56
0,41
sa a 8 01 serie completa
0,82
0,92
3,69***
0,88
3,62***
0,75
Ensino superior
4,63***
1,59
4,51 ***
1,55
0,39
0,81
-1,11
EducaC;ao do pai
Nenhuma instruc;ao=omitida
1a a 4 01 serie completa
2,44***
0,44
2,22***
Sa a 8 01 serie completa
4,13***
0,90
3,37***
0,78
3,50***
0,85
3,01***
0,78
Ensino superior
2,74**
1,14
2,72***
1,01
Constante
6,43***
0,62
7,00***
0,59
R2 ajustado
IN]
Fonte: PRMBH, 2002.
* ** Significativo a 1%i
0,40
0,40
364
420
"., I
,
CapItulo 6 -
157
Tabela 6,8
Coeficiente e desvio padrao de regressoes por MQO rac;:a/cor do informante por amostra
Question;irio A
Coeficiente
Questiomirio B
Desvio padrao
Coeficiente
Desvio padrao
Rai,;a1cor
Branco(a)
omitida
-3,52***
Preto
-3,80***
0,61
Pardo
~1,13**
0,44
-1,68***
0,44
0,31
8,42***
0,34
Moreno
Constante
8,53***
0,75
R2 ajustado
0,09
0,06
[N]
364
390
Tabela 6,9
Coeficiente e desvio padrao de regressoes por
MQO - combinac;:ao de rac;:a/cor dos pais
(continua)
Question;irio A
Questionario B
Coeficiente
Desviopadrao
Coeficiente
Desvio padrao
Preto
-0,32
1,02
-0,87
1,06
Pardo
0,21
0,59
0,03
1,09
Ra~a1cor
Branco(a)
omitida
Moreno
Rac;a1cor dos pais (mae + paD
branco + branco
omirida
Branca + preto
-5,66***
1,30
Branca + pardo
~3,54***
0,77
Preta + pardo
-4,48***
1,17
Parda + preto
-2,33
2,33
Parda + pardo
~0,46
0,80
Parda + branco
-0,94
0,73
Preta + preto
-5,57***
1,32
-2,47*
1,28
-4,89***
1,73
Tabela 6.9
Coeficiente e desvio padrao de regressoes por
MQO - combinac;:ao de rac;:a/cor dos pais
(conclusao)
Questionario B
Questionario A
Coeficiente
Preta + branco
-2,94***
Desvio padrao
0.96
Coeficiente
Desvio padrao
-1,93*
1,09
-1,93***
0,66
Morena + branco
Morena + preto
-1,92
1,87
Preta + moreno
-5,84***
1,65
Morena + moreno
-3,74***
0,72
Branca + moreno
-1,93***
0,74
0,41
Constante
9,12
9,38***
R2 ajustado
0,20
0,11
[N]
307
366
Tabela 6.10
Coeficiente e desvio padrao de regressoes por
MQO - combinac;:ao de rac;:a/cor dos pais
(continua)
Questionario A
Questionario B
Coeficiente
Desvio padrao
Coeficiente
Desvio padrao
-0,58
0,38
-0,46
0,35
Preto
-0,30
0,86
-0,70
0,89
Pardo
0,17
0,50
Mulher= 1
Rat;a1cor
Branco(a) - omitida
Moreno
0,16
0,47
-1,39
',09
-4,53***
1,13
II
Capftulo 6 - 159
Tabela 6,10
Coeficiente e desvio padrao de regressoes por
MQO - combinac;:ao de rac;:a/cor dos pais
(continua)
Questionario A
Coeficiente
Questionario 8
Desvio padrao
Coeficiente
Desvio padrao
0,66
1,06
Branca + pardo
-2,58***
Preta + pardo
~2,21
Parda + preto
-0,68
1,97
Parda + pardo
-0,35
0,67
Parda + branco
-0,63
0.62
Preta + preto
-3,01 ***
1,13
-3,84***
1,46
Preta + branco
-1,57*
0,82
-1,08
0,93
Morena + branco
-1,67* **
0,57
Morena + preto
-0,13
1,57
Preta + moreno
-3,39**
1,38
Morena + moreno
-2,87***
0,62
Branca + moreno
-1,37**
0,64
**
Coortes de nascimentos
1976-1972
omitida
1971-1967
0,43
0,64
0,56
0,76
1966-1962
0,63
0,72
0,50
0,65
1961-1957
0,05
0,65
0,75
0,69
1956-1952
-1,15
0,74
0,93
0,66
0,75
1951-1947
-0,06
0,78
-0,75
1946-1942
-0,38
0,72
-0,41
0,97
1941-1937
-1,55*
0,92
~ 1,28
1,08
1936 e antes
-2,10***
0,71
-1,56**
0,69
Educat;ao da mae
Nenhuma insrrw:;ao=omirida
l a a 4 a serie
0,59
0,43
1,58***
0,42
5 a a 8 a serie
0,87
0,91
3,49***
1,01
3,74***
0,88
3,20***
1,03
4,07**
1,82
4,26***
1,22
l a a 4 a serie
2,13***
0,47
1,86* **
0,43
5 a a 8 a serle
4,01 ***
0,89
3,76***
1,07
3,72***
0,89
2,89***
0,95
Educat;ao do pai
Nenhuma instruc;ao=omitida
Tabela 6.10
Coeficiente e desvio padrao de regressoes por
MQO - combina~ao de ra~a/cor dos pais
(conclusao)
Questiontlrio A
Coeficiente
Desvio padrao
Questionario B
Coeficiente
Desvio padrao
2,29**
1,16
3,41***
1,10
Constante
6,90***
0,66
6,47* **
0,74
R2 ajustado
0,46
0,40
[N]
307
365
Conclusao
A escolaridade do individuo e influenciada por um amplo conjunto de
variaveis, 0 que torna a sua analise consideravelmente complexa. Em muitas
areas, como as ciencias sociais e econ6micas, sao ressaltados a relevancia da
educa~ao formal eo papel das variaveis associadas a ela. Os fatores geralmente
considerados nessa explica~ao sao 0 sexo, a idade, a ra\;a/cor, a renda, entre
outros. Alem disso, as caracterfsticas de origem social, como educa~ao e ocupa~ao
dos pais, sao muito importantes, assim como a dedica~ao dada aos filhos, na
medida em que contribuem para a obten~ao de capital cultural e social destes.
Tambem sao mencionadas caracteristicas de diffcil mensura~ao, como habilidade,
for~a de vontade e sorte, na explica~ao da escolaridade do indivfduo.
A dificuldade de c1assificar a ra~a/cor dos individuos ocorre porque ra~a/cor
e uma caracteristica social mente construfda, relacionada com poder e que varia
em rela~ao a de muitas caracteristicas, inclusive a de quem a esta definindo. Na
tentativa de melhor entender como esse processo de determina~ao da ra~a/cor
e associado a escolaridade do indivfduo, este trabalho examinou tal rela\;ao
usando informa~ao de ra\;a/cor coletada de duas formas diferentes.
Este capitulo fof dividido em duas partes. Na primeira, analisamos se a forma
de coletar as informa~oes de ra~a/cor do informante afeta de maneira distinta as
estimativas de anos completos de estudos. Foi observado que tais estimativas
sao diferentes quando e considerada ora a autoclassifica~ao do informante, ora a
percep\;ao do entrevistador. Os resultados desta parte do trabalho sao diferentes
de algumas evidencias empfricas que confirmam a existencia de discrimina~ao
racial no acesso a escolaridade. De acordo com a literatura, a discrimina~ao racial
na escolaridade se torna mais evidente quando a percep~ao do entrevistador e
Capitulo 6 - 161
Notas
1
Apesar disso, a media de educa~ao do brasileiro ainda e muito baixa se comparada a de outros parses com mesmo nrvel
de desenvolvimento. Ver Marteleto e Miranda (2004).
2 Para informa~6es mais detalhadas sobre a origem do debate, ver Coleman (1966) e sua primeira
desenvolvimento (Heyneman; Loxley, 1983).
aplica~ao
em parses em
Outros fatores importantes, mas de dificil mensura~ao, sao a habilidade, a for~a de vontade e a sorte.
Para uma revisao recente e abrangenle das varias correntes te6ricas relacionando
e Thompson (2003).
Wade, citado por Telles (2003), afirma que os pretos muitas vezes se c1assificam como pardos, quando deixam as
comunidades negras.
Quando a situa~ao do individuo e analisada segundo a situa~ao de seus pais, elou de seus av6s, e posslvel estudar a
mobilidade social, mais precisamente a mobilidade intergeracional. E relativamente comum comparar a ocupa~ao dos
pais com ados filhos e saber sobre a mudan~a ou mobilidade social.
Para revis6es importantes dos conceitos de capital cultural e capital social e suas
e Lamont e Laureau (1988).
Ap6s
informa~6es
ra~a
rela~6es
com
educa~ao, ver
Portes (1998)
10
Os pesos corrigem a nao-resposta ja que a amostragem probabillstica nao utiliza reposi~6es. A amostra foi conduzida sem
reposi~ao e houve mais recusas ao questionario B do que ao A. 0 recurso a ser utilizado entao foi a pondera~ao.
11
A propor~ao de mulheres e a mesma nos dois questionarios devido aos pesos utilizados, que corrigem as amostras dos
questionarios A e B de modo que a propor~ao de pessoas em cada sexo seja a mesma em ambos os questionarios.
12
No total, foram excluidos 15 indivfduos que se autoclassificaram ou {oram c1assificados como amarelo ou indfgena.
Referencias
BLAU, P.; DUNCAN, O. The American Occupational Structure. New York: John Wiley and Sons, 1967.
BOSCH, K. V. D.; TAN, B. Intergerational Mobility in Education During the 20th Century: a Cohort-analysis of
Flemish Men. Annual Conference of the European Society for Population Economics. Atenas, 2001.
BROUCKER, P.; LAVALLE, L. Getting Ahead in Life: Does your Parents Education Count? Education Quarterly
Review, v. 5, n. 1, 1998.
CARVALHO, J. A.; WOOD, C. A demografia da desigualdade no Brasil. Rio de Janeiro: Ipea, 1988.330 p.
COLEMAN, J. Equality of Educational Opportunity (Coleman) Study (EEOS). Washington, D.C.: Departament of
Health, Education and Welfare; Office of Education, 1966.
HEYNEMAN, S. P.; LOXLEY, W. A. The Effect of ErimalY-school Quality on Academic Achievement Across Twentynine High- and Low-income Countries. American Journal of Education. American Journal of Education, v. 88, n.
6, p. 1162-1194, 1983.
KAO, G.; THOMPSON, J. Racial and Ethnic Stratification in Educalional Achievement and Attainment. Annual
Review of Sociology, n. 29, p. 417-442, 2003.
LAM, D.; DURYEA, S. Effects of Schooling on Fertility, LaborSupply, and Investment in Children with Evidence from
Brazil. Journal of Human Resources, v. 34, n. 1, p. 160-192, 1999.
LAMONT, M.; LAREAU, A. Cultural Capital; Allusions, Gaps and Glissandos in Recent Theoretical Developments.
Sociological Theory, p. 153-168, 1988.
Capftulo 6 -
163
MARTELETO, l. The role of demographic and family change on children's schooling: evidence from Brazil. Tese
(Doutorado em Demografia), University of Michigan, 2001. 204 p.
MARTELETO, l.; MIRANDA, V. O. Diferem;aseducacionais entre coortes de adu/ros no secu/o XX: 0 papel do sexo e
da ra\d. Trabalho apresentado no XIV Encontro Nacional de Estudos Populacionais. Caxambu, MG: ABEP, 2004.
PASTORE, j.; VALLE SILVA, N. Mobilidade social no Brasil. Sao Paulo: Makron Books, 2000.
PORTES, A. Social Capital: its Oorigins and Applications in Modern Sociology. Annual Review of Sociology, n. 24,
p. 1-41, 1998.
SEWELL, W.; SHAH, V. Social Class, Parental Encouragement, and Educational Aspirations. American Journal of
Sociology, n. 73, p. 559-572, 1968.
SOARES, j. F.; COLLARES, A. C. M. Recursos familiares e
brasileiro. Dados, Rio de Janeiro, v. 49, n. 615-650, 2006.
TELLES, E. E. Racismo a brasileira: uma nova perspectiva sociol6gica. Rio de janeiro: Relume-Dumara; Fundal,;ao
Ford, 2003. 347 p.
TELLES, E. E.; LIM, N. Does it Matter who Answers the Race Question? Racial Classification and Income Inequality
in Brazil. Demography, v. 35, n. 4, p. 465-474, 1998.
CAPITULO 7
MOBILIDADE SOCIAL FEMININA
Neuma Aguiar
Danielle Fernandes
Introduc;ao
I'
-~:'
Capitulo 7 167
em grande parte a posic;:ao social dos seus descendentes. Aqui, tambem, faz-se
necessario entender se ha efeito independente da posic;:ao social da mae sobre
as oportunidades sociais de seus filhos e filhas, 0 que buscamos avaliar.
A literatura aponta que os primeiros ganhos educacionais das mulheres se
traduziram em maiores beneffcios para as suas famflias Uayawardena, 1986). Em
lugar de maiores investimentos na participac;:ao na forc;:a de trabalho, primeiramente as mulheres passaram a acompanhar melhor a educac;:ao de seus filhos
e filhas, tao logo ganharam acesso it educac;:ao (d. capftulos 3, 4 e 6). 0 maior
empecilho para se construir uma analise contemporimea desse processo consiste
no fato de que a participac;:ao das mulheres no mercado de trabalho era muito
reduzida para gerac;:6es anteriores; assim, eram donas-de-casa quase 60% das
maes dos indivfduos inclufdos em nossa amostra. A utilizac;:ao de um fndice de
inserc;:ao no espac;:o domestico como variavel independente em que mais da metade de seus valores sejam equivalentes se mostraria com um poder explicativo
bastante reduzido devido it baixa variancia, independente da sua importancia
teorica para 0 fen6meno. A soluc;:ao encontrada por nos foi construir um fndice
estimando um valor diferenciado para cada mae dona-de-casa a partir do valor
da educac;:ao como variavel explicativa do status socioecon6mico das maes que
participavam da forc;:a de trabalho.
em que:
Y ~ fndice socioecon6mico estimado das mulheres participantes da forc;:a de
trabalho; e
X, -
A partir dessa modelagem e possfvel obter um valor para a e outro para pe assim
construir 0 fndice estimado Y. Os valores encontrados sao:
a~
p~
26,929
2,210
de trabalho
Inser~ao
Empregadas
Percentual
23,7
2,2
2,0
1,9
2,8
7,6
1,6
Estudantes
6,6
Donas-de-casa
30,6
10,8
Desempregadas
10,1
Outras situapJes
0,1
Total percentual
100,0
(686)
Capitulo 7. 169
Tabela 7.2
Participac;:ao de homens e mulheres na forc;:a de trabalho
Total de participantes da PEA
60,5%
707
49,7%
314
72,2%
393
Entrevistadas na PEA
Entrevistados na PEA
48,3%
38,4%
51,7%
61,6%
Total
100% (314)
100%(393)
Determina~ao do
(em conjunto)
uma vez que heterogeneidades nao antecipadas poderiam ter sido introduzidas a
partir da estimac;;ao que foi feita do status socioeconomico das donas-de-casa.
Modelo 1 - Modelo de regressao de mfnimos quadrados ordinarios para a explicac;;ao do status socioeconomico dos indivfduos.
em que:
Y - fndice socioeconomico dos indivfduos participantes da forc;;a de trabalho;
X, ~ an 05 de educac;;ao dos indivfduos;
~ fndice socioeconomico do pai;
X - sexo.
5
Tabela 7.4
Coeficientes padronizados e nao-padronizados para a explicac;;ao
do status socioeconomico de homens e mulheres (em conjunto)
Coeficientes naopadronizados
Coeficientes
padronizados
Variaveis
sig
7,221
0,000
Erro padrao
18,083
2,504
Anos de escoJaridade do
entrevistado
1,477
0,165
0,403
8,960
0,000
fndice sodoeconomico da
ocupac;ao do pai
0,246
0,044
0,261
5,646
0.000
3,05E - 02
0,070
0,021
0.438
0.661
2,632
1,238
0,084
2,126
0.034
3,793
1,179
0,123
3,218
0,001
(Constante)
1)
Beta
Capitulo 7 - 171
't
'
Determina~ao do
(em separado)
Modelo 2 - Modelo de regressao de mfnimos quadrados ordinarios (MQO) para
a explicac;;ao do status socioeconomico dos homens (d. Tabela 7.5).
em que:
Y - fndice socioeconomico dos indivfduos participantes da forc;;a de trabalho;
X, - anos de educac;;ao;
\
Tabela 7.5
Coeficientes nao-padronizados e padronizados para a explicac;:ao do status
socioeconomico de mulheres e hom ens separadamente
Coefidentes nao-padronizados
Sexo indicadora
(masculino "" 1)
B
Feminino
padrao
sig
5,075
0,000
Beta
18,583
3,662
1,796
0,278
0,481
6,466
0,000
Indice socioeconomico
da ocupa~ao do pai (Valle
Silva, 1996)
0,118
0,077
0,123
1,533
0,127
0,093
0,118
0,065
0,786
0,433
2,741
2,043
0,082
1,341
0,181
21,129
3,299
6,405
0,000
Anos de escolaridade do
entrevistado
1,268
0,201
0,353
6,301
0,000
indice socioecon6mico
da ocupal;ao do pai (Valle
Silva, 1996)
0,326
0,052
0,355
6,279
0,000
3,5E - 03
0,085
0,002
0,041
0,967
2,678
1,534
0,090
1,746
0,082
(Constante)
Anos de escolaridade do
entrevistado
Masculino
Eno
Coeficientes
padronizados
(Constante)
Capitulo 7 1 73
em que:
X,
~ anos de educa<;:ao;
Da mesma forma que para os homens, 0 fato de a mae ter um status socioecon6mico quase nao tem efeito sobre 0 status socioecon6mico dos filhos, embora
esse efeito seja um pouco mais elevado para as mulheres do que para os hom ens
- tambem retornaremos a esse ponto.
A mae ser dona-de-casa tem quase igual efeito para as mulheres do que para
os hom ens. Portanto, a mae dentro do padrao tradicional de casamento afeta um
pouco mais 0 alcance socioecon6mico de filha e filho que a mae com inserc;ao
no mercado de trabalho.
status socioecon6mico das filhas e mais independente do status socioecon6mico de seus genitores. A heranc;a de status ocorre mais para os homens,
porem, em parte, isso pode ser explicado pelos comportamentos diferenciais de
homens e mulheres quanta aos indices socioecon6micos. Mas a baixa heranc;a
de status das filhas em relac;ao as maes deixa entrever a mudanc;a quanta ao
comportamento contemporaneo das mulheres que aumentaram sua inserc;ao no
mercado de trabalho, alcanc;ando um status socioecon6mico distinto de suas
maes.
Devemos observar aqui que 0 indice de status socioecon6mico que empregamos se baseia na populac;ao masculina economicamente ocupada. Como muIheres e homens se comportam diferentemente com relac;ao a esses indicadores
(mulheres geralmente possuem maior educac;ao e menor rendimento para igual
ocupac;ao), a mensurac;ao do status socioecon6mico masculino e mais homog~nea, podendo levar a associac;6es mais altas quando procuramos associar 0
status dos filhos com os dos pais, em contraste com a associac;ao do status das
filhas com 0 dos pais. Dois importantes trabalhos nos permitem levantar essa
questao (Hauser; Warren, 1997; Warren et al., 1998).
Capftulo 7 - 175
Sexo
(indicadora:
masculino
sig
1,973
0,049
2,005
1,016
fndice socioecon6mico
da ocupa~ao do pai
(Valle Silva, 1996)
6,748E - 02
0,016
0,239
4,145
0,000
fndice ocupacional
da mae estimado com
numero aleat6rio final
(estimado + reportado)
4,200E - 02
0,034
0,099
1,225
0,222
0,344
0,403
0,037
0,854
0,394
Anos de escolaridade
do pai
0,259
0,067
0,247
3,873
0,000
Anos de escolaridade
da mae
0,190
0,096
0,170
1,983
0,048
(Constante)
3,656
1,207
3,029
0,003
[ndice socioeconomico
da ocupa~ao do pai
(Valle Silva, 1996)
5,080E - 02
0,016
0,190
3,239
0,001
fndice ocupacional
da mae estimado com
numero aleat6rio final
(estimado + reportado)
2,082E - 02
0,039
0,051
0,540
0,589
0,268
0,431
0,030
0,621
0,535
Anos de escolaridade
do pai
0,190
0,068
0,184
2,793
0,006
Anos de escolaridade
da mae
0,221
0,103
0,206
2,144
0,033
(Constante)
Masculino
Erro
padrao
= 1)
Feminino
Coeficientes padronizados
Beta
.....
em que:
Y - anos de escolaridade dos homens;w
X,
,
I'
Capftulo 7 - 1 77
em que:
I '
Conclusao
A compara<;ao entre os resultados nos leva a constatar que 0 alcance
socioeconomico de homens e mulheres na Regiao Metropolitana de Belo
Horizonte apresenta um carater distinto do registrado na literatura. Em primeiro
lugar, a educa<;ao apresenta um efeito um pouco maior na determina<;ao do
status socioeconomico das mulheres, ao mesmo tempo em que as mulheres
dependem menos do status ocupacional de seus pais. au seja, as mulheres
dependem menos da sua origem socioeconomica no status ocupacional que
alcan<;am do que os homens e, ao mesmo tempo, a educa<;ao tem um peso
maior nesse alcance. Esse achado e contrario ao de Haller e Saraiva (1991).
Em seu estudo, os autores comparam dados de 1973 e 1982 e constatam que
o efeito da heran<;a socioeconomica na determina<;ao do alcance educacional
e maior para as mulheres do que para os homens. Igualmente, os dados desses
autores, utilizando as PNADs, privilegiam a analise da condi<;ao das mulheres
conjuges.
Recentemente um estudo de Costa Ribeiro (2005) sugere que as taxas de mobilidade das mulheres conjuges sao muito parecidas para ambos os membros do
casal e ate ligeiramente superiores para mulheres, quando ambos se encontram no
mercado de trabalho. Ja quando 0 autor inclui a situa<;ao tradicional com homens
na for<;a de trabalho e mulheres fora da PEA, as taxas de mobilidade sao maiores
para os homens. abserve-se que 0 autor agrega a condi<;ao de desempregado(a)
com a de dona-de-casa, embora as duas situa<;6es sejam muito heterogeneas,
pois ha fatores culturais, como 0 regime de casamento, que incidem na situa<;ao
de dona-de-casa e que nao estao presentes na situa<;ao de desemprego, tomando
diffcil a interpreta<;ao das taxas de mobilidade em rela<;ao a esse agregado. Nos
estudos de Belo Horizonte, alem de distinguirmos as duas condi<;6es sociais em
Capitulo 7 -
179
Referencias
AGUIAR, N. A mulher na forc;a de trabalho na America Latina. Rio de Janeiro: Editora Vozes, 1993.
CHAN, T. W.; GOLDTHORPE, J. Is there a Status Order in Contemporary British Society? Evidence from the
Contemporal)' Structure of Friendship. European Journal of Sociology, v. 20, n. 5, p. 383-401, 2004.
CHARLES, M. Cross-National Variation in Occupational Sex Segregation. American Sociological Review, n. 57,
p. 483-502,1992.
COSTA RIBEIRO, C A. Classe e genera no Brasil contemporaneo: mobilidade social, casamento e divisao do
trabalho domestico. In: ARAUJO, C; SCALON, C. (Org.). Genero, familia e trabalho no Brasil. Rio de Janeiro:
FGV; Faperj, 2005.
COUSTEAUX, A.-S. Occupation, Gender and Social Status: Questioning the Gender Neutrality of Status Scales in
Contemporary France. 2006 RC-28 meetings. Nijmegen, Holanda, 2006.
CROMPTON, R.; MANN, M. (Org.). Gender and Stratification. Cambridge: Polity Press, 1986.
DELPHY, C; LEONARD, D. Class and Gender Analysis and the Family. In: CROMPTON, R.; MANN, M. (Org.).
Gender and Stratification. Cambridge: Polity Press, 1986.
GOLDTHORPE, J.; MARSHALL, G. Women and Class Analysis: in Defense of the Conventional View. Sociology,
v. 17, n. 4, p. 465-478, 1983.
GOLDTHORPE, J. H. Women and Class Analysis: a Reply to the Replies. Sociology, n. 18, 1984.
GRUSKY, D. B.; CHARLES, M. Is there a Worldwide Sex Segregalion Regime? In: GRUSKY, D. B. (Org.). Social
Stratification: Sex, Gender and Race. Boulder, Colorado: Westview Press, 2001. p. 609-702.
HALLER, A. 0.; SARAIVA, H. Ascription and StatusTransmisson in Brazil. In: SCOVILLE, J. G. (Org.). Status Influences
in Third World Labor Markets: Caste, Gender and Custom. Berlin: Walter de Gruyter Inc., 1991. p. 65-93.
HAUSER, R. M.; WARREN, j. R. Socioeconmic Index of Occupational Status: a Review, Update and Critique. In:
RAFFERlY, A. (Org.). Sociological Methodology. Cambridge: Blackwell, 1997.
JAYAWARDENA, K. Feminism and Nationalism in the Third World. New Deli: Kali for Women, 1986.
MOLINEUX, M. Beyond the Domestic Labour Debate. New Left Review, n. 116, 1979.
SCALON, M. C. Mobilidade social no Brasil: pad roes e lendencias. Rio de Janeiro: luperj; UCAM; Editora Revan,
1999.
SCALON, M. C Mobilidade social e genera no Brasil: 1988-1996. Anais do XII Encontro da Sociedade Brasileira
de Socio/ogia - SBS, Porto Alegre, 2001.
WALBY, S. Gender, Class and Stratification: Towards a New Approach. In: CROMPTOM, R.; MANN, M. (Org.).
Gender and Stratification: Towards a New Aproach. Cambridge: Polity Press, 1986.
WARREN, J. R. et al. Choosing a Measure of Occupational Standing: How Useful are Composite Measures in Analysis
of Gender Inequality in Occupational Attainment? Sociological Methods & Research, n. 27, p. 3-76, 1998.
CAPITULO 8
MOBILIDADE ESPACIAL E PERCEPC;AO ACERCA DA
QUALIDADE DE VIDA LOCAL
Maria de Lourdes Dolabela Pereira
Teixeira
Fernanda Pereira Mendes Motta
Joao Gabriel
Introdu~ao
o tema da qualidade de vida vem tomando corpo como parte central das
a<;:oes de desenvolvimento, estando presente e objetivado nas polfticas e metas
dos governos e das sociedades nas duas ultimas decadas. 1 Devido ao seu carater
complexo, bem como ao seu sentido polissemico, esse assunto requer 0 aporte
de diversas areas do conhecimento e, ainda, de competencia tecnica e gerencial,
para que os seus conceitos, ideias e praticas se tornem efetivos e eficazes (Paiva,
2003).
Capitulo 8 -
183
.....
"
,
58,7%
RMBH
50,4%
Este/a bairro/vila
Bela Horizonte
14,5%
RMBH
11,8%
26,5%
RMBH
37,9%
,.,'
i
Capftulo 8 -
185
Tabela 8.2
Tempo de moradia na cidade - %
Menas de 1 ana
Bela Harizante
2,8
RM8H
5,8
De 1 a 10anas
Bela Harizante
14,3
RM8H
17,3
De 11 a31 anas
Bela Harizante
45,6
RM8H
44,3
Mais de 31 anas
Bela Harizonte
35,1
RMBH
27,6
Tabela 8.3
Qualidade de vida na cidade em que reside - %
Muito boa
11,6
Bela Horjzonte
RMBH
9,9
Boa
Belo Horizonte
59,2
RMBH
55,5
Regular
Belo Horizante
12,1
RMBH
15,9
Ruim
Bela Horjzonte
14,3
RMBH
14,2
Muito ruim
Bela Horizonte
2,9
RMBH
4,4
Capitulo 8 . 187
Tabela 8.4
Servic;:os Prestados - %
Problema
muito grave
Problema
pouco grave
Nao
e problema
17,3
RMBH
27,2
25,7
29,8
16,5
21,S
24,1
34,3
Belo Horizonte
15,4
24,7
22,0
37,9
t'.
RMBH
18,7
24,5
20,2
36,5
,,
Coleta de lixo
~:
Belo Horizonte
5,8
8,4
18,9
67,0
RMBH
7,7
9,5
19,3
63,5
Belo Horizonte
13,3
10,0
16,9
59,8
RMBH
14,7
12,4
16,7
56,1
Belo Horizonte
40,3
29,0
16,8
14,0
RMBH
38,6
27,7
17,2
16,4
Belo Horizonte
32,9
27,6
23,8
15,8
RMBH
33,3
29,4
21,0
16,4
Belo Horizonte
27,3
25,7
19,7
27,3
RMBH
30,3
25,1
19,0
25,6
1
'f
Saneamento basico
Policiamento
Transporte publico
'II
.~
!,"
"
~,\!
28,1
31,0
18,1
22,8
RMBH
34,0
30,6
15,4
19,9
Tabela 8.5
Renda mensaI familiar - %
Ate 1 safario mfnima
Bela Horizante
5.6
RMBH
6,6
De 1 a 4 salarias mfnimos
Bela Harizante
34,5
RMBH
41,5
De 4 a 7 salarios mfnimos
Bela Horizonte
19,1
RMBH
21,2
De 7 a 20 sa/arias mfnimas
Bela Harizante
30,1
RMBH
23,7
10,5
RMBH
6,9
CapItulo 8 -
189
salarios mfnimos; 27,3% possuem renda maior que 7 ate 20 salarios minimos; e
5,1% apenas das pessoas que se pudessem se mudariam tem renda maior que 20
salarios mfnimos. 0 que podemos observar, mais uma vez, e que os dados de Belo
Horizonte diferem dos da RMBH, porem, eles acompanham proporcionalmente
a mesma tendencia.
Em Belo Horizonte, ainda verificamos a interferencia da renda influenciando
na mobilidade espacial, uma vez que 40,6% das pessoas com renda ate 1 salario
mfnimo, se pudessem se mudariam do local onde atualmente residem. Propor~ao
um pouco maior que na RMBH (que e de 30,7%).
Dessa forma, observamos que em Belo Horizonte os fatores que mais estao
associ ados ao desejo de mobilidade espacial sao a renda baixa e a precariedade
na prestac;:ao de alguns servic;:os de infra-estrutura considerados problema mu ito
questao do policiamento. Ja no que se
grave ou grave, sobretudo quanta
refere
RMBH, podemos dizer que a percepc;:ao de uma qualidade de vida
regular, ruim ou muito ruim e a deficiencia na prestac;:ao de alguns servi~os de
infra-estrutura que foram considerados como problema muito grave ou grave,
sobretudo a questao do policiamento, sao os fatores que mais se associam ao
desejo de mobilidade espacial.
Capflulo 8 -
191
Tabela 8.6
Correlac,:ao entre 0 desejo de mudanc,:a do local de moradia, percepc,:ao
dos servic,:os ofertados, da qualidade de vida e renda - RMBH
Se pudesse se mudaria do local
onde reside
Qualidade de vida onde reside-
Carrela(ao Pearson
0,436
Sig. (bi-caudal)
0,000
431
Correla(ao Pearson
0,100
Sig. (bi-caudal)
0,048
389
Correla(ao Pearson
0,04
Sig. (bi-caudal)
0,405*
429
Servi(osfl ixa -
Correla(ao Pearson
0,085
Sig. (bi-caudal)
0,076*
431
Servi(os/saneamento -
Correla(ao Pearson
0,199
Sig. (bi-caudal)
0,000
424
Servi(os/policiamento -
Correla(ao Pearson
0,246
Sig. (bi-caudal)
0,000
428
Correla(ao Pearson
0,175
Sig. (bi-caudal)
0,000
420
Servic;osftransporte publico-
Correla(ao Pearson
0,207
Sig. (bi-caudal)
0,000
417
Correlac;ao Pearson
0,196
Sig. (bi-caudal)
0,000
429
Correla(ao Pearson
0,114
Sig. (bi-caudal)
0,020
418
Tabela 8.7
Correlac;:ao entre 0 desejo de mudanc;:a do local de moradia, percepc;:ao
dos servic;:os ofertados, da qualidade de vida e renda - Belo Horizonte
Se pudesse se mudaria do
local onde reside
Qualidade de vida on de reside-
Correla<;ao Pearson
0,293
Sig. (bi-caudal)
0,000
596
Correla<;ao Pearson
0,111
Sig. (bi-caudal)
0,013
495
Correlac;;:ao Pearson
0,104
Sig. (bi-caudal)
0,011
SelVic;;:os/lixo -
Correlac;;:ao Pearson
0,038
Sig. (bi-caudal)
0,358*
595
595
SelVi<;oslsaneamento -
Correla<;ao Pearson
0,096
Sig. (bi-caudal)
0,020
591
Servi<;oslpoliciamento -
Correla<;ao Pearson
0,087
Sig. (bi-caudal)
0,034
Correlac;;:ao Pearson
0,042
Sig. (bi-caudal)
0,305*
Servic;;:os/transporte publico-
Correlac;;:ao Pearson
Sig. (bi-caudal)
594
588
-0,Q35
0,394*
582
Correla<;ao Pearson
0,029
Sig. (bi-caudal)
0,487*
587
Correla<;ao Pearson
0,061
Sig. (bi-caudal)
0,148*
573
Capitulo 8 - 193
Considera~oes finais
A pesquisa nos possibilitou identificar que fatores como a percep<;:ao que as
pessoas tem acerca da qualidade de vida local, da presta<;:ao de servi<;:os de infraestrutura e da renda familiar interferem diretamente no desejo de permanencia
em determinados locais (cidades), a que confirma as nossas indaga<;:6es enos
permite acreditar que as polfticas publicas urbanas sao importantes, tanto para
dar condi<;:6es melhores de moradia as pessoas quanta para possibilitar uma rede
de servi<;:os que atenda a toda popula<;:ao. As polfticas pub/icas sao, portanto,
importantes para que haja a amplia<;:ao da qualidade de vida da popula<;:ao.
Retomando a questao da qualidade de vida urbana, um tema legitimado pe/as
pesquisas e a meio ambiente, sendo este considerado uma parte fundamental da
vida humana, abrangendo desde fatores considerados tradicionalmente - como
a renda, a expectativa de vida e a acesso a bens - ate a constru<;:ao de situa<;:6es
propfcias para que as pessoas possam se realizar pessoal e profissionalmente, bem
como criar oportunidades para que se desenvolvam enquanto seres humanos e
sejam co-partfcipes da responsabilidade pela natureza. Nesse sentido, a territ6rio
cumpre um papel essencial. Epreciso retomar a criteria espacial, agora como
fatorde inclusao social. Recuperar a sensa comum sabre as valores, as fun<;:6es e
as objetivos das cidades deve ser a meta do planejamento e das politicas urbanas
nas pr6ximas decadas: um "local" hist6rico devera sertambem um lugarviavel,
de multiplas vivencias e com qualidade de vida (Pereira, 2002).
'I
194 - DESIGUALDADES SOCIAlS...
Notas
I
Referimo-nos particularmente ao peffOOo p6s-conslitucional de 1988 - quando foi inclufdo de forma inedita 0 capitulo
sabre Polftica Urbana (arts. 182 e 183) - e, sobremaneira, a partir de julho de 2001, quando as suas direlrizes foram
regulamentas pela lei n. 10.257 (Estatuto da Cidadel.
Estudos efetuados pela Fundac;:ao Joao Pinheiro e pelo Ceurb/UFMG apontam para a viabilidade das hip6!eses 2 e 3 na
Regiao Metropolitana de Belo Horizonte (Souza; Teixeira, 1999).
Referencias
MonA, F. P. M. Qua/idade de vida urbana: a relar;aoentre mobilidade espadal ea percepc;:ao acercada qualidade de
vida local-estudo comparativo da cidade de Belo Horizonte x Regiao Metropolitana de Belo Horjzonte. Monografia
(Gradua~ao) - Departamento de Sociologia e Antropologia, UFMG, Belo Horizonte, 2005.
PAIVA, A. R. Cat6lico, protestante, cidadao: uma compara~ao entre Brasil e Estados Unidos. Belo Horizonte: Editora
UFMG; Rio de Janeiro: IUPERj, 2003.
PEREIRA, M. L. D. Repensando as rela~6es entre espa~o urbano e cidadania. Revista Aqui - Arquitetura
2002.
+ Cultura,
J.
J.;
GODINHO, M. (Org.). Popu/ac;J.o, espaC;o e gestao na Metr6pofe: novas configura~6es, velhas desigualdades. Belo
Horizonte: Puc-Minas, 2003.
,
r
I
I
CAPITULO 9
MEDO E ESPAc;O URBANO
UMA ANALISE DA PERCEP(,:AO DE RISCO DE VITIMIZA(,:AO
LOCAL E NAO LOCAL
Corinne Davis Rodrigues
Betania Totino Peixoto
Claudio Chaves Beato Filho
Introduc;ao
! '
Em geral, esses estudos tentam explicar quem tem medo e por que tem medo.
Isso e feito atraves da analise dos atributos individuais, das atividades rotineiras
dos indivfduos, das condi\;oes locais da residencia e vizinhan\;a e do papel
da mfdia. No Brasil, apesar do aumento das taxas de criminalidade nos anos
1990 e do consequente aumento do medo da popula\;ao, nao existem estudos
empfricos sobre 0 tema.
Revisao da literatura
A literatura internacional sobre 0 medo do crime pode ser dividida em duas
ordens de discussao conceitual: a definic;:ao do termo "medo" e a identificac;:ao
dos fatores que influenciam na percepc;:ao do medo. A maioria dos estudos desse
tipo utiliza-se de uma definic;:ao cognitiva do medo, baseada nos juizos dos individuos sobre sua percepc;:ao do risco de vitimizac;:ao (Rountree; Land, 1996).
Essa percepc;:ao individual ace rca das condic;:6es da vitimizac;:ao tern uma
relac;:ao direta com a avaliac;:ao das condic;:6es concretas de risco. Assim, grupos
com habitos diarios que os tornam mais expostos vitimizac;:ao tambem tern
uma percepc;:ao mais acentuada do medo da violencia. A percepc;:ao do risco e 0
medo da violencia, embora relacionados, sao distintos entre si. A/guns trabalhos
definem 0 medo por meio de componentes psic%gicos ou emotivos (Ferraro;
Lagrange, 1987). Rountree eLand (1996) argumentam que preciso diferenciar
o medo e a percepc;:ao de risco, dado que 0 primeiro conceito e mais amplo. Na
mesma direc;:ao 0 estudo de Warr e Stafford (1983) mostra que as percepc;:6es de
risco somadas it avaliac;:ao da seriedade do crime determinam 0 grau de receio
das pessoas em serem viti mas de eventos criminais.
Capftulo 9 - 197
Fatores demograficos
Os atributos individuais influenciam a percep<;:ao do risco na medida em que
aumentam a vulnerabilidade real au percebida do crime. A literatura internacional
tem relacionado a percep<;:ao do risco de vitimiza<;:ao e a percep<;:ao da seriedade
dos crimes com a sexo, a idade e a status socioeconom ico.
Em geral, as resultados apontam que as mulheres tem maior percep<;:ao desse
risco do que as homens, apesar de estes apresentarem maiores taxas de vitimiza<;:ao. 0 mesmo se verifica com a pessoa idosa em rela<;:ao ao jovem. A explica<;:ao
para esse resultado e controversa. Alguns autores demonstram que a mulher e
a idoso se sentem mais vulneraveis, apesar de serem menos vitimados (Warr,
1984; Skogan; Maxfield, 1981). Entretanto, trabalhos mostram que a mulher e
a idoso tem maior taxa de vitimiza<;:ao, quando esta e controlada par tempo de
exposi<;:ao, a que as torna alvos mais faceis a<;:ao dos ofensores e justifica a
maior percep<;:ao do risco (Stafford; Galle, 1984).
Fatores ecol6gicos
Os fatores ecol6gicos, como as caracterfsticas socia is e ffsicas dos locais,
podem alterar a percep<;:ao do risco de vitimiza<;:ao (Skogan; Maxfield, 1981; Warr,
1990; Lewis; Salem, 1986). Com base nas teorias ecol6gicas da criminalidade,
que englobam a desorganiza<;:ao social e as "janelas quebradas", alguns
autores examinam a influencia das caracterfsticas ffsicas e sociais do local na
percep<;:ao do risco individual.2 Caracterfsticas ffsicas do local, conhecidas como
"incivilidades" - presen<;:a de predios abandonados, lixo acumulado, picha<;:oes
au adolescentes nao supervisionados -, podem aumentar a percep<;:ao do risco
de vitimiza<;:ao (Lewis; Salem, 1986; Lagrange et a/., 1992; Rountree; Land,
1996). A percep<;:ao dos problemas do meio ambiente aumenta a preocupa<;:ao
geral dos moradores com a qualidade de vida, incluindo a preocupa<;:ao com a
vitimiza<;:ao (Lewis; Salem, 1986).
Capitulo 9 -
199
cidade. Dessa forma, trabalhamos com quatro modelos distintos a fim de captar
dois ti pos de diferenc;:as na percepc;:ao de risco: diferenc;:as na percepc;:ao do risco
de vitimizac;:ao de roubo e de agressao; diferenc;:a na percepc;:ao do risco de ser
vitima no local em que reside e em outros locais da cidade.
t
I
I
, :1
I :t
i.\
I
Variaveis dependentes
VROUBO: 1 - percebe 0 risco de ser ameac;:ado ou sofrer roubo na vizinhanc;:a de residencia; 0 - nao percebe.
LROUBO: 1 - percebe 0 risco de ser ameac;:ado ou sofrer roubo em outros
locais da cidade; 0 - nao percebe.
J
200 - DE51GUALDADES SOCIAlS...
Variaveis independentes
Variaveis sociodemograficas (VSD):
SEXO: 1- mulher; 0- homem.
IDADE: 1- 18 a 24 anos; 2- 25 a 34 anos; 3- 35 a 44 anos; 4- 45 au mais
anos.
ESCOLA: 1- analfabeto; 2- ate 4 anos de estudo; 3- de 5 a 8 anos de estudo;
4- de 9 a 11 anos de estudo; 5- 12 ou mais anos de estudo.
COR: 1- nao branco (todas as demais categorias de cor); 0- branco.
Variaveis de atividades rotineiras (VAR):
BAR: 1- se freqOenta bares e restaurantes; 0- caso contrario.
CASA: 1- se fica em casa no tempo de lazer; 0- caso contrario.
ESTADO CIVIL: 1- casado; 2- viuvo; 3- separado; 4- solteiro.
Variaveis ecol6gicas (VE):
RUA: 1- ruas da vizinhanc;a sao mal conservadas; 2- sao moderadamente
conservadas; 3- bem conservadas.
L1XO: 1-lixo e um problema na vizinhanc;a; 0- caso contrario.
MENINO: 1- meninos de rua na vizinhanc;a e uma questao problematica;
0- caso contra rio.
GANGUE: 1- gangue na vizinhanc;a e uma questao problemMica; 0- caso
contrario.
DROGA: 1- pessoas consumindo droga na vizinhanc;a e uma questao
problemMica; 0- casa contrario.
REUNE: 1- se a indivfduo, no ultimo ana, se reuniu com as vizinhos para
discutir problemas da vizinhanc;a; 0- caso contrario.
FAVOR: 1- se as individuos da vizinhanc;a fazem favores freqOentemente
uns aos outros; 0- caso contrario.
I:. . . .
Capftulo 9 - 201
em que F
Resultados
Primeiramente, discutimos os resultados da estima<;:ao dos modelos logit para
a percep<;:ao do risco de vitimiza<;:ao de roubo. Com isso queremos responder
quais as caracterfsticas dos indivfduos que proporcionam maior probabilidade de
percep<;:ao do risco de ser roubado e se elas influenciam de forma diferenciada
essa percep<;:ao na vizinhan<;:a proxima e em outros locais da cidade. Depois
fazemos a mesma discussao em rela<;:ao a probabilidade de percep<;:ao do risco
de ser agredido.
Os val ores reportados nas tabelas 9.1 e 9.2 correspondem as raz6es de chance
(odds ratio) entre os grupos considerados e os grupos de referencia. Estimamos os
modelos introduzindo, separadamente, cada bloco de variaveis, a fim de testar
a estabilidade e robustez dos resultados.
Roubo
Na Tabela 9.1, reportamos os resultados dos modelos de percep<;:ao do
risco de ser roubado na vizinhan<;:a e em outros locais da RMBH. Os modelos
sao estaveis e com grau de expl ica<;:ao relativamente alto, cerca de 15 % para
ambos.3 As categorias de variaveis que parecem influenciar a percep<;:ao do
risco de ser roubado, na vizinhan<;:a e em outros locais da RMBH, sao os fatores
sociodemograficos e os fatores ecologicos. Nenhuma das variaveis de atividades rotineiras estatisticamente significativa, contrariando a literatura de risco
(Rountree; Land, 1996).
Capitulo 9 - 203
Tabela 9,1
Modelos logit para percepc;ao do risco de vitimizac;ao de roubo na
vizinhanc;a e em outros locais
(continua)
Variaveis
sociodemogrMicas
Variaveis de
atividades rotineiras
Variaveis
ecol6gicas
da RM8H
Variaveis
Categorias
Mod,1
Mod, 2
Mod. 3
Mod. 4
Mod,S
Mod.G
MULHER
1,19
1,21
1,34*
0,80
1,12
0,97
IDADE: 25 a 34 anos
0,78
0,74
0,75
0,48
0,53
0,56
IDADE: 34 a 44 anos
0,78
0,71
0,93
0,39**
0,41 *
0,43
0,65
0,59**
0,72
0,49
0,47
0,54
NA08RANCO
0,91
0,91
0,99
0,77
0,80
0,80
ANALFA8ETO
0,32***
0,39**
0,17***
0,15***
0,59
0,49***
0,50***
0,43 ***
0,32 **
0,31 **
0,26**
ESCOLA: de 5 a 8 aa estudo
0,71
0,69
0,61 *
0,29***
0,28***
0,19***
ESCOLA: de 9 a 11 aa estudo
0,83
0,85
0,87
0,44*
0,44
0,31 **
SOLTEIRO
0,79
0,72
1,20
1,08
SEPARADO
0,95
0,77
2,14
1,64
VIIJVO
1,25
1,14
2,09
1,14
BAR
1,16
1,19
1,06
1,11
CA5A
0,96
0,94
1,49
1,66
0,32***
1,45*
1,16
RUA: moderadamente
1,38*
1,29
L1XO
0,68
0,60
MENINO
1,45*
4,26***
GANGUE
2,58* **
1,84
DROGA
2,35***
1,68
AMIGO
1,17
1,09
REUNE
1,11
0,67
FAVOR
0,89
0,90
CONFIA
1,09
0,90
PRESTATIVO
0,55***
0,45**
TPO_MORA
0,99
1,00
Tabela 9.1
Modelos
** significalivo a 5%;
** *significativo a 1%
Agressao
Apresentamos OS resultados do modelo de percepc;ao do risco de ser agredido
na Tabela 9.2. Somente 0 modelo de percepc;ao do risco na vizinhanc;a se
apresenta estavel. No modelo de percepc;ao do risco em outros locais da RMBH,
os resultados se alteram a cada bloco de variaveis inclufdas, sugerindo algum
problema de especificac;ao do modelo. 4 Alem disso, 0 grau de explicac;ao
nos modelos de percepc;ao do risco de ser agredido e baixo, cerca de 2 %. As
categorias de variaveis que parecem influenciar a percepc;ao do risco de ser
agredido na vizinhanc;a sao os fatores sociodemograficos e os fatores ecol6gicos,
sendo que nenhuma das variaveis de atividades rotineiras e estatisticamente
significativa, como no modelo de percepc;ao do risco de ser roubado.
A variavel sociodemografica que influencia a percepc;aodo risco de ser agredido
na vizinhanc;a e a idade, diferentemente do modelo para percepc;ao do risco de ser
roubado, para 0 qual a escolaridade e a variavel que a influencia. Indivfduo mais
velho tem menos chance de perceber 0 risco de ser agredido do que indivfduo
mais jovem. Embora contraria a nossa hip6tese, esse resultado esta de acordo com
alguns estudos (Lagrange; Ferraro, 1987).
Quanto as variaveis ecol6gicas, somente os fatores de integrac;ao social sao
estatisticamente significativos, entretanto, com coeficientes contrarios ao esperado. Quanto maior a integrac;ao social - indivfduo tem amigos e se reune para
discutir problemas na vizinhanc;a - maior a chance de percepc;ao do risco de ser
agredido. Uma possfvel causa para esse resultado reside no fato de 0 indivfduo
mais integrado social mente se expor mais e manter maior proximidade com
possfveis agressores (Beato et a/., 2004). Alem disso, 0 indivfduo mais integrado
possui mais informac;6es sobre 0 crime local, aumentando a sua percepc;ao de
risco (Villarreal; Silva, 2006; Rodrigues, 2006).
Capitulo 9 - 205
Tabela 9.2
Modelos logit para percep;:ao do risco de vitimiza;:ao de agressao na
vizinhan;:a e em outros locais
(continua)
Agressao em Qutros locais
Agressao na vizinhanc;a
Categorias
da RMBH
Variaveis
Mod. 1
Mod. 2
Mod. 3
Mod. 4
Mod.S
Mod. 6
1,17
1.18
1,27
0,85
0,88
0,76
IDADE: 25 a 34 anos
0,62**
0,58**
0,62*
0,69
0,62
0.87
IDADE:34 a 44 anos
0,49***
0,45***
0,54**
0,65
0,54**
0,84
0,41 ***
0,38***
0,51
0,56**
0,46**
0,71
MULHER
IDADE, mais de 45
anos
**
Variaveis
sociodemo-
NAO BRANCO
0,83
0,83
0,97
0,81
0,83
0,85
graficas
ANALFABETO
1,03
1,08
1,44
0,62
0,66
1,36
1,10
1,14
1,26
0,60**
0,63*
0,65
0,95
0,97
0,91
0,75
0,77
0,70
0,88
0,91
0,95
1,00
1,04
1,01
SOLTEIRO
0,82
0,81
0,85
0,87
SEPARADO
0,82
0,81
0,85
0,87
VIUVO
0,90
0,69
1,74*
1,53
BAR
1,15
1,08
1,07
0,75
CASA
1,14
1,21
1,07
1,06
0,64*
0,64
0,68
0,65
estudo
ESCOLA: de 5 a 8 aa
estudo
ESCOLA de 9 a 11
aa estudo
Variaveis de
atividades
rotineiras
RUA, bem
conservada
RUA
moderadamente
conservada
Variaveis
eco16gicas
LlXO
1,25
0,95
MENINO
1,16
1,28
GANGUE
1,11
0,55**
DROGA
1,30
1,63**
AMIGO
1,78***
1,56*
REUNE
2,08***
2,07***
Modelos
logit
Tabela 9.2
para percepc;:ao do risco de vitimizac;:ao de agressao na
vizinhanc;:a e em outros locais
conclusao
Agressao em outros locais
Agressao na vizinhanc;a
Categorias
da RMBH
Variaveis
Mod. 1
Mod. 2
Mod. 3
Mod. 4
Mod.S
Mod.G
FAVOR
0,93
1,01
CONFIA
1,27
1.06
PREsTATIVO
1,12
1,06
TPO_MORA
1,03
0,84
Estatfsticas
Numero de observac;5es
1018
1011
834
1012
1003
828
Log. de verossimilhanc;a
-645
-638
-491
-515
-504
-380
Pseudo R2
0,02
0,D2
0,08
0,02
0,D3
0,09
Conclusao
Neste estudo, utilizando os dados da PRMBH (2002), examinamos a influencia das variaveis ecol6gicas, sociodemogrMicas e de atividades rotineiras sobre
a percepc;:ao do risco de vitimizac;:ao por roubo e agressao. Desagregamos a
percepc;:ao do risco de vitimizac;:ao na vizinhanc;:a e em outros locais da Regiao
Metropolitana de Belo Horizonte. as resultados sugerem diferenc;:as na percepc;:ao do risco de ser vitimado de acordo com 0 tipo de crime e com 0 local em
que este poderia acontecer.
De forma geral, somente os fatores ecol6gicos e sociodemogrMicos parecem
influenciar a percepc;:ao do risco de vitimizac;:ao em todos os modelos. Entretanto,
as variaveis representativas desses fatores, estatisticamente significantes, variam
entre eles. A escolaridade a variavel sociodemogrMica mais relevante para
explicar a percepc;:ao do risco de ser roubado, na vizinhanc;:a e em outros locais
da RMBH. Quanto maior a escolaridade mais chance de percepc;:ao do risco
de ser roubado. No caso da percepc;:ao do risco de ser agredido na vizinhanc;:a,
a idade a variavel mais relevante. Quanto maior a idade menor a chance de
percepc;:ao do risco de agressao.
Capftulo 9 - 207
,.
Notas
1
Existem algumas pesquisas de vitimizac;:ao patrocinadas pelo Banco Mundial, e autras realizadas pelo Ministerio daJustic;:a,
que nao se detiveram, contudo, em avaliar as determinantes e conseqi.iMcias do medo como uma dimensao central da
violl!ncia no Brasil.
2 Para majores detalhes da teoria das Njanelas quebradas", ver Kelling e Coles {1996}.
3 as modelos /ogil apresentam significancia de no maximo 30% (Wooldrigde, 1001).
4
Nao analisamos a percepc;:ao do risco de ser agredido em outros locais da RMBH por exisitirem problemas de especificac;:ao
do modelo anal ftico.
Referencias
BAUMER, T. L. Testing a General Model of Fear of Crime: Data From a National Sample. Journal of Research in
Crime and Delinquency, v. 22, p. 239-255, 1985.
BEATO, C. C.i PEIXOTO, B. T.; ANDRADE, M. V. Crime, oportunidade, vitimiza(,;ao. Revista Brasileira de Ci~ncias
Sociais, Sao Paulo, v. 19, n. 55, p. 73-89, 2004.
BUVINIC, M.; MORRISON, A. Violence in Larin America and The Caribbean: A Framework for Action - Technical Study.
Social Development Division; Sustainable Development Department; Inter-American Development Bank, 2000.
COHEN, L.; FELSON, M. Social Change and Crime Rate Trends: a Routine Activity Approach. American Sociological
Review, v. 44, p. 588-608, 1979.
FERRARO, K. F.; LAGRANGE, R. The Measurement of Fear of Crime. Sociological Inquiry, n. 57, p. 70-101, 1987.
HUNTER, A.; BAUMER, T. L. Street Traffic, Social Integration and Fear of Crime. Sociological Inquiry, n. 52, p.
122-131,1982.
KELLING, G.; COLES, C. Fixing Broken Windows: Restoring Order and Reducing Crime in our Communities. New
York: Free Press, 1996.
LAGRANGE, R.; FERRARO, K. The Elderly's Fear of Crime: a Critical Examination of the Research. Research on
LEDERMAN, D. et a/. Violent Crime: Does Social Capilal Matter? Washinglon, D.C: The World Bank, 2000.
LEE, B. A. The Urban Unease Revisited: Perceptions of Local Safety and Neighborhood Among Metropolitan Residents
c.; GALLE, O.
p. 173-85, 1984.
VILLARREAL, A.; SILVA, B. F. A. Social Cohesion, Criminal Victimizatin and Perceived Risk of Crime in Brazilian
Neighborhoods. Social Forces, v. 84, n. 3, p. 1725-1753, 2006.
WARR, M. Fear of Victimization: Why are Women and the Elderly more Afraid? Social Science Quarterly, n. 65,
p. 681-702,1984.
WARR, M. Dangerous Situations: Social Context and Fear ofViclimization. Social Forces, n. 68, p. 891-907, 1990.
WARR, M.; STAFFORD, M. Fear of Victimization: a Look at Proximate Causes. Social Forces, n. 61, p. 1033-1043,
1983.
WOOLDRIDGE, J. Econometric Analysis of Cross Section and Panel Data. London: MIT, 2001. 740 p.
I
I
CAPITULO 10
MOTlVA<;:OES DA PARTICIPA<;:AO POLiTICA E DA APATIA
EM UMA REG lAO METROPOLITANA
Fatima Anastasia
Carlos Ranulfo Melo
Felipe Nunes
Introduc;ao
Este capitulo tem como objeto a participa~ao polftica e seu oposto, a apatia,
em um contexto democratico. Mais especificamente, a inten~ao e contribuir
para 0 debate ace rca dos motivos que levam os individuos a participar (ou nao)
dos processos de a~ao coletiva, tendo como base empirica os resultados do
m6dulo participa~ao po/ftica e associativismo da primeira Pesquisa da Regiao
Metropolitana de Belo Horizonte (PRMBH, 2002).1
A elabora~ao do m6dulo refletiu a preocupa~ao de se captar a participa~ao
na Regiao Metropolitana de Belo Horizonte em suas diversas manifesta~oes.
Nesse sentido, a inten~ao foi de verificar tanto a participa~ao, formal ou informal, dos cidadaos em institui~oes tidas como tradicionais 2 quanta naquelas
denominadas como "hfbridas" (Avritzer, 2000), ou seja, formadas em parte por
representantes do Estado, em parte por representantes da sociedade civil, com
poderes consultivos e/ou deliberativos.3 No grupo das entidades tradicionais
foram consideradas desde aquelas que mais propriamente denotam um envolvimento polftico - sindicatos, partidos, associa~oes comunitarias, entidades
ligadas a questoes temiiticas ou aos direitos humanos - ate as que englobam
atividades de caridade, esportivas, de auto-ajuda ou religiosas e que remetem a
um associativismo de tipo civil.
No que se refere as motiva~oes da participa~ao e da apatia, a estrategia de
investiga~ao escolhida foi a de traduzir as diferentes explica~oes oferecidas pela
literatura em questao, e organizar um esquema analftico no qual tais motiva~oes
sao tratadas ora como variaveis dependentes de fatores socioecon6micos e culturais, ora como variaveis independentes que afetam os pad roes e os cursos de
participa~ao escolhidos pelos individuos.
i
I
Capflulo 10 - 211
..,
,
I
..
I
-----_
Capftulo 10 -
213
a saida da passividade para a a~ao, foi testada a hip6tese formulada par Elster
(1989), tambem mobilizada por Orenstein (1998) e Souza (2003), que afirma
ser a a~ao coletiva resultante de uma mescla de motiva~6es.
No que diz respeito as intera~oes possiveis entre os perfis dos atores, suas
e seus pad roes de participa~ao, faram formuladas as seguintes
hip6teses de trabalho:
motiva~oes
Testes de hip6teses
As hip6teses ja apresentadas foram testadas atraves da realiza~ao de alguns
cruzamentos bivariados e de testes estatisticos multivariados. Para tanto,
procurou-se, inicialmente, conhecer a freqOencia dos respondentes que integram
as entidades da participa~ao politica: como pode ser observado atraves da leitura
da Tabela 10.1, pouco menos de 1/5 dos respondentes declararam participar
de tai s entidades:
l'----
~_ ~
Capftulo 10 - 21 5
Tabela 10.1
Distribui<;:ao dos respondentes segundo
associa<;:ao em entidades de participa<;:ao polftica (PPj
Respondentes
,
1"
I
II
N (%)
Participam
179117,4)
Nao participam
850 (82.6)
Total
1029(100)
Alta'
Media2
BaixaJ
Total
Participam
38141,3)
49 (18,0)
3918,6)
126 (15,4)
Nao participam
54 (58,7)
223182,0)
413 191,4)
690184,6)
Total
92 110O)
272 (10O)
452(100)
816(100)
r
<
Tabela 10.3
Distribui~ao dos respondentes segundo
fndice de informa~ao polftica e associa~ao em entidades de participa~ao
polftica (PPJ
indice de Informa~ao PoHtica
Respondentes
Baixal
Media2
AIla3
Total
27 (7,11
45 (15,01
106130,31
179117,31
Nao participam
351 (92,9)
256 (85,O)
244169,7)
851 182,71
Total
378 (10O)
301 (10O)
350 (10O)
1029 (100)
Participam
Capftulo 10 - 21 7
Tabela 10.4
Distribui\;ao dos respondentes segundo renda familiar em salarios mfnimos
e associa\;ao em entidades de participa\;ao polftica (PP)
,,
,,
it
Participam
Total
Baixa 1
Media2
Alta 3
Total
427 (89,31
267 (80,9)
120 (67,61
814 (82,5)
51 (10,71
63 (19,11
65 (32,41
179 (17,51
478 (1001
330 (100)
185 (1001
993 (1001
De 0 a 4 salarios mfnimos.
De 5 a 10 salarios mfnimos.
Mais de 10 salarios mlnimos.
Tabela 10.5
Modelo de regressao logfstica binaria
participa\;ao polftica (PP), informa\;ao, renda e escolaridade
B
Sig.
Exp(B)
Escolaridade alta
1,354
,DOO
3,874
287,4*
1,314
,000
3,722
272,2*
0,562
,075
1,754
75,4*
Escolaridade media
0,424
,096
1,528
52,8*
0,781
,010
2,183
118,3*
0,339
,196
1,403
40,3
Constante
-3,091
0,45
Variaveis na equac;ao
-55
-2 log. de Verossimilhanc;a
Nagelkerke R2
608,736
0,102
0,175
FreqO~ncia
Altrufsmo
41
Identidade/comunidade
26
15.3
Identidade/sociedade
31
17,7
Egofsmo
23
13.1
Orientac;ao normativa
48
27.8
Outras
2,3
Nao respondeu
Total
173
23.8
100
Capftulo 10 -
219
Tabela 10.7
Modelo de regressao logistica binaria:
altrufsmo, informa<;ao, renda e escolaridade
I
B
Sig.
[xp(B)
Escolaridade alta
-0,931
,023
,394
-60,6*
-0,396
,189
,673
-32,7
0,592
,105
1,807
80,7
Escolaridade media
-0,164
,567
,849
-15,1
0,114
,714
1,121
12,1
0,054
,857
',056
5,6
Constante
-0,179
,487
,836
-16,4
Variaveis na equac;ao
I
I
-2 Log. de Verossimilhanc;a
Nagelkerke R
384,901
0,037
0,050
Tabela 10.8
Modelo de regressao logfstica binaria:
identidade com a sociedade, informac;ao, renda e escolaridade
Variaveis na equac;ao
Sig.
Exp(B)
Escolaridade alta
0,180
,759
1,197
19,7
0,701
,111
2,015
101,5
~ 1,070
,071
,343
-65,7*
Escolaridade media
-0,018
,966
,982
-1,8
-0,249
,640
,779
-22,1
-0,286
,500
,751
-24,9
Constante
-1,882
,000
,152
-84,8
-2 Log de Verossimilhanc;a
Nagelkerke R2
0,028
0,052
214,305
Tabela 10.9
Modelo de regressao logfstica binaria:
egofsmo, informac;ao, renda e escolaridade
Variaveis na equac;ao
Sig.
Exp(B)
Escolaridade alta
-0,177
,715
,837
-16,3
0,366
,368
1,442
44,2
0,817
,076
2,264
126,4*
Escolaridade media
-0,421
,291
,657
-34,3
0,236
,586
1,266
26,6
0,054
,899
1,055
5,5
Constante
-1,918
,000
,147
-85,3
-2 Log. de Verossimilhanc;a
258,061
0,024
Nagelkerke R2
0,041
Capitulo 10-221
Sig.
Exp(B)
Escolaridade alta
1,058
,024
2,880
188*
0,160
,657
1,174
17,4
,440
-55,6
76
-0,811
Escolaridade media
0,565
,112
,760
0,037
,924
1,038
3,8
-0,276
,445
,759
-24,1
Constante
-1,526
,000
,217
-78,3
-2 Log. de
Verossimilhan~a
0,76
Nagelkerke R2
0,023
0,036
295,376
Fonte: PRMBH, 2002.
* Significativo no teste unilateral a 95% de confiabilidade
Tabela 10.11
FreqUencia dos motivos apatia
na associac;:ao em entidades de participac;:ao polftica (PP)
Motivo
Frequllncia
90
14.8
273
44.8
97
15.9
Nao adianta
25
4,0
Nao precisa
1,2
21
3,5
Resolvo sozinho
44
7,2
Espero que
32
5,3
11
1,7
0,5
1,0
609
100,0
Falta de interesse
Nao tern tempo
Idade/Saude
Discrimina~ao no
grupo
Capflulol0-223
34,2% afirmam nao ter interesse em participar, por contraste com os de renda
baixa, cujo percentual de "desinteressados" e de apenas 13,2%.
Passemos, agora, a analise dos testes de regressao binaria logfstica que foram
realizados com vistas a identificar 0 impacto de cada variavel de background
sobre a apatia. Todos os testes realizados foram unilaterais, alguns de calda
superior e outros de calda inferior.
Tabela 10.12
Modelo de regressao logfstica binaria:
falta de interesse, informa~ao, renda e escolaridade
Variaveis na equa.;ao
Sig.
Exp(B)
Escolaridade alta
0,047
,939
1,048
4,8
-0,799
,040
,450
*55*
1,832
,000
6,244
524,4*
Escolaridade media
0,459
,169
1,583
58,3
-0,429
,213
,651
-34,9
-0,179
,613
,836
-16,4
Constante
-1,867
,000
,155
-84,5
*2 Log. de Verossimilhanc;a
Nagelkerke R2
344,785
0,071
0,125
Tabela 10.13
Modelo de regressao logistica binaria:
falta de tempo, informac;ao, renda e escolaridade
B
Sig.
ExplB)
Escolaridade alta
0,163
,757
1,177
17,7
0.226
,369
1.253
25,3
-1,091
.013
,336
-66,4*
Escolaridade media
-0,404
,083
.668
-33,2*
0,342
.14B
1,408
40,8
0,665
.003
1,944
94,4*
Constante
-0.352
,032
,703
Variaveis na
-2 log. de
equa~ao
Verossimilhan~a
-29,7
Nagelkerke R2
0.062
0,082
588.041
Tabela 10.14
Modelo de regressao logistica binaria:
falta de recursos materiais, informac;ao, renda e escolaridade
B
Sig.
Exp(B)
Escolaridade alta
0,376
,635
1.456
45,6
0,436
,162
1.547
54,7
-90,3*
Variaveis na
equa~ao
-2.337
,003
,097
Escolaridade media
0,501
.081
1,650
65'
-0,017
,957
,983
-1,7
-0,813
,009
,443
-55,7*
Constante
-1,469
,000
,230
-77
2 Log. de
Verossimilhan~a
394.865
0.045
Nagelkerke R2
0,074
Tais resultados podem ser mais bem interpretados quando se percebe que as
portadores de renda familiar alta apresentam propensao 232% maior do que as
de renda baixa a resolverem sozinhos seus pr6prios problemas (como mostrado
na Tabela 10.15). Tal alternativa esta mais disponivel para aqueles individuos
Capflulo 10 - 225
que possuem maiores recursos. Mais uma vez, tais evidencias refors;am a teoria
da mobilizas;ao de recursos e chamam a atens;ao para a necessidade de que
sejam alterados as pad roes de desigualdade social vigentes em nosso pafs para
que a envolvimento via associas;ao em entidades de participas;ao polftica (PP)
possa ser maior.
Tabela 10.15
Modelo de regressao logfstica binaria:
preferencia par resolver problemas sozinho, informas;ao,
renda e escolaridade
Variaveis na
equa~ao
Escolaridade alta
Sig.
Exp(B)
0.163
,823
1.177
17.7
-23,7
-0.270
,532
.763
1.200
.019
3,321
232,1*
Escolaridade media
0,594
,136
1,812
81,2
-0,464
,287
,629
-37,1
-0,151
,722
,860
-14
Constante
-2,510
,000
,081
-91,9
-2 Log. de Verossimilham;:a
Nagelkerke R2
260,150
0,030
0,065
Tabela 10.16
Modelo de regressao logfstica binaria:
espera que 0 governo resolva problemas, informac;:ao, renda e escolaridade
B
Sig.
[xpIB)
Escolaridade alta
0,7BO
,618
2,182
11B,2
-1,545
,060
,213
-78,7*
-18,646
,997
,000
-99,99
Escolaridade media
-0,966
,133
,381
-61,9
-0,163
,715
,849
-15,1
-1,081
,072
,339
-66,1*
Constante
-1,918
,000
,147
-85,3
Variaveis na equac;ao
-2 log de Verossimilhanc;a
Nagelkerke R2
184,038
0,049
0,132
Conclusoes
Este capitulo examinou algumas relac;:oes apontadas pela literatura entre
a participac;:ao polftica e seu avesso, a apatia, e as variaveis de background
escolaridade, renda e informac;:ao polftica, a partir dos dados coletados atraves
da PRMBH (2002).
Foram corroboradas, para a universo pesquisado, as hip6teses c1assicas que
apontam para correlac;:oes positivas entre a aumento da escolaridade e da renda
e a propensao a participar da polftica. Ademais, foi tambem submetida a teste
empfrico, e corroborada, a hip6tese construfda par Reis e Castro (2001), que
afirmam existir uma correlac;:ao positiva entre a aumento e a sofisticac;:ao da
informac;:ao e as pad roes de participac;:ao politica dos indivfduos.
Constatou-se que a interesse em participar aumenta proporcionalmente com
a informac;:ao e que a variavel mais citada como motivac;:ao da apatia e a falta de
um recurso crucial: a tempo.
Capitulo 10-227
Notas
1
A Pesquisa da Regiao Metropolitana de Belo Horizonte foi coordenada pelo Centro de Pesquisa Quantitativa em Ci~ncias
Sociais (Cepeqcs) com a participac;ao dos departamentos de Sociologia e Antropologia (SOA) e de Ciencia Polftica (DCP)
da Fafich-UFMG. A pesquisa contou ainda com a participac;ao da Universidade de Michigan. Participaram, tambem, na
organizac;ao do m6dulo sobre associativismo civil e participal;ao politica, os professores Leonardo Avritzer (DCP-UFMG)
e Renato Boschi (Iuperj).
A seguir, esta relacionado 0 conjunto de entidades tradicionais, englobadas sob a denornina<;ao associativismo civil:
entidade beneficente ou de caridade; entidadelassociac;ao recreativa e10u esportiva; entidadelassociac;ao ligada a defesa
dos direitos humanos (mulheres, crianc;as e adolescentes, idosos, homossexuais, negros, portadoresde deficiencias, outra);
entidadelassociac;ao ligada a defesa dos consumidores; associac;ao religiosa e10u igreja (grupos de fe e polltica, grupos
de jovens, grupos de casais, outra); associac;ao comunitaria (Iigada a quesl5es de moradia, rnelhoramentos urbanos etc.);
partido politico; entidadelassociac;ao ligada a quest5es espedficas (saude, educac;ao, meio ambiente, cultura, outra);
entidades empresariais e patronais; entidade estudantil; associa<;ao de auto-ajuda; sindicato de trabalhadores; associac;ao
profissional.
Trata-se, fundamentalmenle, dos Conselhos Tematicos Setoriais, normatizados pela Constituic;ao Brasileira de 1988 e pela
Constituic;ao de Minas Gerais, de 1989; do Orc;amento Participativo de Belo Horizonte; e dos Seminarios Legislativos,
Audiencias Publicas e Iniciativa Popular, que instilucionalizam a participac;ao dos cidadaos na ambito do Poder Legislativo.
No contexto da redemocratiza<;ao em curso nas duas ultimas decadas, no Pafs, Belo Horizonte constitui importan!e referencial
empirico para 0 estudo dessa tematica, pois, desde 0 inicio da decada de 1990, a cidade tern sido palco de diferentes
experi~ncias de inovac;5es institucionais. No ambito deste projeto, no entanto, a unica instituic;ao hlbrida pesquisada foi
o OP (Orc;amento Participativo), ja que 0 pequeno numero de participantes dos demais tipos, relativamente a popula<;ao
da RMBH, impediria sua analise no contexto de uma arnostra aleat6ria de pouco mais de 1029 respondentes.
De acordo com a proposic;ao feita por Elster, ac;oes coletivas bem-sucedidas contam com diferentes tipos de atores sociais,
a saber: (al indivfduos racionais egofstas; (b) kantianos de todo dia; (c) utilitaristas; (d) colaboradores; (e) elitistas; e ({)
coletivislas.
A pergunta ganhou a seguinte formulac;ao: NO principal motive que alo levou a participar daldo (mencionar entidade
da qual participa mais) foi... N (1) Vontade de ajudar os outros (as crianc;as, os idosos, os pobres, os doentes, outros); (2)
Cooperarcom 0 seu grupo (de vizinhos, colegas de trabalho, etnico, de mulheres etc.) na busca de melhorias; (3) Cooperar
na busca de melhorias coletivas para a sua cidade, pals ou mundo; (4) Porque Ihe beneficiava (ajudava) de alguma mane ira;
(5) Defender as ideias nas quais voce acredila, au a que voce acha justa; (6) Outro motivo. Qual?
f>
A pergunta esla assim formulada: NPara nosso esludo tambem e importante saber os motivos pelos quais as pessoas nao
participam de grupos, associac;oes ou partidos. Qual e 0 principal motive por que voce nao participa? Voce nao participa
porque... (1) Nao tem interesse em participar; (2) Nao tem tempo; (3) Nao tem recursos (dinheiro, informa<;ao, habilidades
etc.); (4) Nao adiantal nao resolve nada; (5) Nao precisa (nao tem necessidade); {6) Outros participam e resolvem 0 assunto;
(7) Prefere resolver sozinho os pr6prios assunlos; (8) Espera que 0 governo resolva o(s) problema(s); (9) Outro motivo.
Downs (1999, p. 293) reconhece tam bern 0 impacto das variaveis sociais na participa\"ao eleitoral. Diz 0 autor que "a taxa
de absten\"ao e mais alta entre os cidadaos de baixa renda do que entre os de alta renda por duas razoes. Como e mais
diffcil para as primeiros pagar 0 custo do ato de votar, sao necessarios retomos mais altos para conseguir que eles volem.
E como eles podem com menos facilidade arcar com os custos da informa\"ao, t@m menos dados e ficam mais incertos;
portanto, desconlam mais os retomos provenientes do ato de votar".
A variavel informac;ao polilica foi construlda a partir de um fndice que combina e atribui pesos as respostas dadas a seguinte
questao: "You ler uma lista de atividades e gostaria de saber com qual frequ~ncia voc~ ... a) Assisle noticiario na televisao;
b) le sobre polftica nos jomais; c) Conversa sobre polftica com os amigos; d) Participa de reuni6es para diseutir quesloes
polrtieas.
Para que fique rna is claro para 0 leitor, lomemos como exemplo a variavel informac;ao polflica. Criamos, a partir dessa
variavel, outras tres que apresentam apenas duas eategorias: SIM ou NAO. Ou seja, eriamos as seguintes variaveis:
informac;ao politiea alta, media e baixa, todas as tr~s passlve'ls apenas de respostas SIM ou NAO. Dessa forma, criamos
um modelo que tem como variaveis independentes todas essas variaveis.
12
A eseolaridade foi a (mica variavel independente que se relacionou, de forma robusta, a motivac;ao de natureza
normativa.
1J
As tabelas bivariadas, de distribuic;ao de frequencia, nao apresentaram variac;6es signifieativas, devido a dispersao de
motivac;6es verWeada entre os respondentes, 0 que sinaliza ser provavelmente pertinente tambem para a apalia a "mescla
de motivac;6es" a participac;ao, tal como proposto par Elster (19B9).
Referencias
AVRITZER, L Sociedade civil, espat;o publico e poder local: uma analise do or\"amento partieipativo em Bela
Horizonte e Porto Alegre. Relat6rio final do projeto Civil Society and Governance. Belo Horizonte: DCP!FAFICHI
UFMG,2000.
DAHL, R. Urn prefJcio a teoria democrarica. Rio de Janeiro: jorge Zahar, 19B9.
DOWNS, A. Uma reoria econ6miea da dernocracia. Sao Paulo: Edusp, 1999.
ELSTER, j. The Cement of Society. Cambridge: Cambridge University Press, 19B9.
HABERMAS,j. A nova intransparencia. Novos Estudos CEBRAP, n.1B, 19B7.
HUNTINGTON, S. A ordem polltica oas sociedades em mudant;a. Sao Paulo: Forense Universitaria, 1975.
LAZARSFELD, et a/. The People's Choice. New York: Columbia University Press, 1944.
L1PSET, S. M. 0 homern polftico. Rio de Janeiro: Zahar, 1967.
MACPHERSON, C. B. A democracia liberal: origens e evolw;:ao. Rio de janeiro: Zahar, 197B.
MARSHALL, T. H. Cidadania, classe social e status. Rio de Janeiro: Zahar, 1977.
OLSON, M. The Logic of Coffective Action. New York: Sehocken Books, 1965. p. 1-65 e 132-134.
ORENSTEIN, LA estrategia da at;ao coletiva. Rio de janeiro: luperj; Revan, 199B.
PIZZORNO, A. Introduci6n al estudio de fa participaci6n politica. Buenos Aires: SlAP, 1975.
REIS, E. P.; CHEIBUB, Z. B. Pobreza, desigualdade e consolidac;ao democratica. Revista de Geneias Socia is. v. 36,
n. 2, p. 233-259, 1993.
REIS, F. W.; CASTRO, M. M. M. Dernoeraeia, civismo e einismo. Urn estudo empfrico sobre normas e raeionalidade.
Revista Brasileira de Geneias Sociais, v. 16, n. 45, 2001.
SOUZA, M. Solidariedade e inreresses na gestao dos recursos hfdricos. lese (Doutorado ern Sociologia e Polftiea)
- FacuJde de Filosofia e Ciencias Humanas, Un'lversidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonle, 2003.
WEBER, M. Economia e sociedade: fundamentos da sociologia compreensiva. Brasilia: Editora UnB, 1994. v. 1.
CAPITULO 11
ENGAJAMENTO ciVICO, CONFIAN<;:A E BACKGROUND
SOCIAL
OS CAMINHOS DA DEMOCRACIA
Magna In;kio
Introdm;:ao
Este capftulo tem par objetivo analisar a trajetoria das influencias entre a engajamento cfvico, a confianc,:a interpessoal e a background social na produc,:ao
do apoio a democracia na Regiao Metropolitana de Bela Horizonte (RMBH).
Utilizando-se as informac,:oes da Pesquisa da Regiao Metropolitana de Bela
Horizonte - PRMBH,l sera problematizado um conjunto de hipoteses ace rca
da relac,:ao entre, de um lado, variaveis cu Iturais, de estratificac,:ao social e de
engajamento cfvico, e, de outro, a apoio politico a democracia.
o apoio it democracia
A produc,:ao recente acerca do apoio as instituic,:oes democraticas de governo
tem apontado para a mudanc,:a nas formas de apoio as referidas instituic,:oes em
democracias estaveis (Inglehart, 1997; Newton, 1999; Norris, 1999), assim como
para a declfnio do engajamento cfvico em sociedades democraticas (putnam,
1996). A controversia ace rca de como esses processos estao relacionados e de
quais sao as seus efeitos sabre a apoio a democracia salientou a necessidade de
se analisar melhor quais sao as dimensoes e as fatores relevantes para a produc,:ao
desse apoio e qual a direc,:ao das influencias entre eles.
Nesse cenario, ganha destaque a argumento de que a erosao do apoio as instituic,:oes de governo resulta do desengajamento cfvico - decorrente do aumento
do desinteresse e da indisposic,:ao cfvica, par um lado, e da diminuic,:ao do nfvel
de participac,:ao polftica, par outro. Consequentemente, essa crise do civismo
refletiria a declfnio do apoio ao proprio regime democratico.
Enessa dire~ao que a gera~ao do apoio a democracia na Regiao Metropolitana de Belo Horizonte sera discutida. Devido a restri~oes do banco de dados
aqui utilizado, foi construido um indice envolvendo apenas duas das dimensoes
do apoio politico enumeradas por Norris, a saber: (a) 0 apoio aos princfpios do
regime democratico; e (b) 0 apoio as institui~oes democraticas. Na composi~ao
desse indice foram introduzidas as seguintes variaveis: 3
1. Avalia~ao do individuo sobre a forma mais adequada para se governar,
dentre as alternativas seguintes: (a) ter um Iider forte e com poder, que
nao tenha que se preocupar com 0 congresso nem com as elei~oes; (b) ter
tecnicos especial istas no governo, e nao politicos tomando decisoes; (c)
ter um governo militar; e (d) ter um governo democratico.
2. Avalia~ao do individuo acerca do valor conferido as seguintes alternativas:
(a) garantir a liberdade de expressao e (b) participa~ao das pessoas nas
decisoes do governo, como a coisa mais importante ou a segunda mais importante vis-a-vis as op~oes (c) com bater a infla~ao e (d) manter a ordem.
Na constru~ao do fndice, quanto maior 0 grau de recha~o as alternativas (1 a),
(1 b), (1 c) e a avalia~ao positiva da alternativa "ter um regime democriltico", maior
o apoio manifesto a dimensao institucional da democracia. ]a as alternativas
(2a) e (2b) foram consideradas como positivas para os princfpios democraticos,
enquanto as op~oes (2c) e (2d) foram avaliadas como negativas, de forma que
apenas sua rejei~ao agregaria pontos ao indice de apoio democratico. Somadas
todas as variaveis, 0 escore oscilou entre 0 (nenhum apoio) e 20 (apoio total).
Definidas as regras de pontua~ao, coube considerar as rela~oes entre as
variaveis do indice, bem como a varia~ao do apoio em rela~ao as dimensoes
consideradas - princfpios do regime politico e institui~oes democraticas. A
correla~ao entre apoio ao "regime democratico" e recha~o ao "governo militar"
revela 0 coeficiente mais alto entre as variaveis testadas, 0,416. Ou seja, pessoas
que ap6iam a politica democratica tendem a rejeitar as ditaduras como formas
alternativas de governo.
Capflulo 11 - 231
Tabela 11.1
Correla<;:ao entre as variaveis do fndice "apoio democracia" na Regiao
Metropol itana de Bela Horizonte
Prefer~ncia
por um
regime
democratico
Ter regime democratico
Recha~o a
ter um Hder
forte e com
poder...
,267*
1016
,267*
1013
Recha~o a ter
especialistas...
,080**
1007
,275*
Recha~o
ao
governo
militar
Preferencia
por liberdade
de expressao e
participa~ao
,416*
,174*
1012
1016
,395*
,197*
1013
1020
1008
1014
1020
,080**
,275*
1,000
,201 *
,056
1007
1008
1012
1008
1012
,416*
,395*
1012
1014
1008
1019
,174*
,197*
,056
,250*
1016
1020
,201 *
1012
,250*
1019
1019
1029
400
350
o 300
.~ 250
~
200
l? 150
100
-/Yf-
i,n J
50
o
0,000
0,025
0,050
0,075
0,100
e\
r'"
.g:
/\
l-
I-
f-
l-
I-
I-
I-
I-
0,125
0,150
i\
0,175
"
0,200
Capitulo 11 233
"
i'
Constante
Coeficiente nao-padronizado
Coeficiente padronizado
Beta
0,0755
,267*
,409*
Neste ponto e interessante analisar se, alem desse efeito direto sobre 0 apoio
engajamento civico tambem 0 afeta indiretamente atraves de
influ~ncias sobre a disposi~ao de confiar nas pessoas de forma generalizada. A
conexao entre essas variaveis nao e trivial, sendo bastante controversa a interpreta~ao da correla~ao entre elas - se existe e qual a sua dire~ao.
a democracia, 0
na maioria das pessoas; esse patamar cai para 88,6% entre os participam de quatro ou mais associa\;oes. Em outras palavras, somente 6% dos nao-participantes
acham que se pode confiar nas pessoas, elevando-se esse percentual para 11 %
entre aqueles com filia\;ao multipla em associa\;oes.
Tabela 11.3
Participa\;ao em associa\;oes/entidades e confian\;a interpessoal na RMBH
Partidpa~ao em assoda~oes!entidades
Confian~a
interpessoal
Total
40u +
544
219
95
49
31
938
94,0%
90,5%
85,6%
83,1%
88,6%
91,4%
35
23
16
10
88
6,0"1"
9,5"1"
14,4%
16,9%
11,4%
8,6%
579
242
111
59
35
1026
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
Nao canfia
Confia
Total
Confian~a interpessoal
Sig
Engajamento efvieo
,102**
,001
a demoeracia
,104**
,001
Apoio
Capftulo 11 - 235
Tabela 11.5
Modelo de regressao: engajamento cfvico, background
social e apoio a democracia na RMBH
Apoio a Democracia
Modelo 2
Modelo 1
Beta
Sig
Beta
Sig
Engajamento cfvieo
,315
,000
,317
,000
Log da renda
,100
,all
,109
,004
-,146
,000
,145
,000
Anos de estudo
,113
,001
,111
,002
Confjan~a
,026
,437
,017
,608
Idade
interpessoal
Sexo
R2
,212
,210
Tabela 11.6
Modelo de regressao: background social e engajamento civico
na RMBH
Engajamento dvieo
Beta
Sig
log da renda
,400
,000
Idade
-,248
,000
Anos de estudo
,111
,DOl
R2
,241
Capftulo 11 - 237
Quadro 11.1
Modelo para analise de trajet6ria: rela<;;ao entre variaveis de background
social e apoio a democracia
Anos de
Estudo
Apoio
Democracia
(X 3)
0,167
(Xl) ~
0,397 "-
~Renda
(X 2)
-0,190
(X 18)
0,233
Renda
-------=~. (X\')
Idade-,,0
'"
(X
......,.....,....
0,397
A
pOlO
\......
././/
0,111
. ,/ 0,317
..
0,111
Engajamento
(X,)
.
a
0,400
-0,248
.............
(X 2)
.
..
-0145
,
Antosdde
es u a
0,10
(X 5)
A analise das trajet6rias dos efeitos permite interpretar a direc;:ao das influencias
entre as variaveis de forma mais compreensiva, conforme sintetizado na Tabela
11.7. Quando considerado 0 efeito direto (beta ~ 0,109) e indireto (atraves do
engajamento cfvico), 0 coeficiente do efeito total da variavel "renda" sobre 0
apoio democracia aumenta para 0,236. Em outras palavras, parte da influencia
da renda sobre 0 apoio democracia se da atraves do engajamento cfvico.
As demais variaveis de background social tambem tem 0 seu efeito ampl iado
quando considerados os seus trajetos indiretos de influencia sobre a variavel
dependente. No que respeita relac;:ao entre nfvel de escolaridade e apoio it
democracia, 0 efeito total sobe de 0,111 para 0,208; ja no tocante variavel
"idade", 0 coeficiente do efeito total atinge um valor negativo de 0,223, mantendo
a direc;:ao inversa da influencia, conforme ja dito.
Tabela 11.7
Efeito total de background social e engajamento
dvico sobre 0 apoio democracia
Variaveis
Efeito direto
Efeito total
Engajamento cfvico
0,317
0,317
Renda
0,109
0,236
Idade
-0,145
-0,223
0,111
0,208
Anos de estudo
Conclusao
Os resultados apresentados permitem concluir que 0 engajamento cfvico
constitui uma variavel importante do apoio democracia, entretanto, e necessario
considerar a sua relac;:ao com as variaveis de background social. Esse exercfcio
esclarece que 0 efeito do civismo sobre as opinioes favoraveis democracia
e, na verdade, em grande medida, originario do background, que influencia 0
apoio democr<\tico atraves da variavel "engajamento dvico".
Capitulo 11 - 239
Notas
1
UFMG/ISR (2002). Banco de dados da Pesquisa da Regiao Metropolitana de Bela Horizonte: Desigualdades Socia is;
Qualidade de Vida e Participar;.ao Politica na Grande Bela Harizonte: um m6dulo basico em Ciencias Socia is para a
apreensao da mudam;a por analise insrituciona/.
Se em relar;ao as demoeracias eslaveis a foeo de atenr;ao recai sobre os efeitos do desengajamento cfvico na gerar;ao do
apoio continuado as instituir;oes democraticas, no caso das democracias recentes, a questao e se 0 engajamento pode
influenciar positivamente a adesao das pessoas em relar;ao a democracia.
Esta bateria da PRMBH replica as questoes desenvolvidas por Ronald Inglehart, que compoem 0 World Value Survey.
Fabio Wanderley Reis e Ml'mica da Matta Machado de Castro trabalham com a conceilo de einismo {em contraposir;ao ao
de eivismo) para se referir aqueles que ap6iam 0 regime demoeratico apenas em condir;oes particularmente favoraveis, a
saber, condir;Des em que 0 apoio nolo seja vao ou que nolo implique um comportamento de otario (0 sucker, da Teoria dos
Jogos). Evidentemente, a inconsistencia nas reposlas pode decorrer da incompreensao do entrevistado acerca do que seja
a democracia. Nesse caso, cabe eorrelacionar a ~inconsistencia" das respostas com, por exemplo, 0 grau de escolaridade
doentrevistado - grosso modo, baixa escolaridade com respostas inconsistentes tenderia a indiear urn baixo entendimento,
enquanto que alta escolaridade poderia indicar cinismo, oportunismo au algo similar.
Medida construrda por Inglehart (1997) e que integra diversos surveys cornparativos, dentre eles World Value Survey.
Em trabalho sabre a America Latina, Renn6 (2001) apresenta conclusoes interessantes sobre a relar;ao entre confianr;a
interpessoal e comportamento polftico. Segundo 0 aulor, a baixa confiam;a interpessoal ~nao pode ser tomada como
causa da participar;ao polftica reduzida e pouca participar;ao em associar;oes. Everdade que a confianr;a esta relacionada
com algumas formas de participar;ao poHtica e envolvimento com quesloes pliblicas em alguns parses da America Latina,
mas nolo na maioria deles. Por oulro lado, a confianr;a interpessoal esta associada principalmente com as visDes sobre
comportamento de obediencia as leis, igualdade legal entre cidadaos e confianr;a nas instiluir;oes pliblicas e, em grau
menor, com 0 engajamento em associar;oes cfvicas" (Renn6, 2001, p. 53).
Referencias
INGLEHART, R. Modernization and Posrmodernization: Cultural, Economic, and Political Change in 43 Societies.
Princeton, NJ: Princeton University Press, 1997.
NEWTON, K. Social and political Trust in Established Democracies. In: NORRIS, P. (Org.). Critical Citizens: Global
Support for Democratic Government. New York, NY: Oxford University Press, 1999.
"
240 . DESIGUAlDADES SOCIAlS...
NORRIS, P. Critical Citizens: Global Support for Democratic Government. New York: Oxford University Press,
1999.
PUTNAM, R. D. eamunidade e democracia: a experiencia da Jtalia moderna. Rio de Janeiro: Funda~ao Getulio
Vargas, 1996.
RENN6, L. R. Confiant;a interpessoal e comportamento polftico: microfundamentos da teoria do capital social na
America latina. Opiniao Publica, v. 7, n. 1, p. 22-59, 2001.
APENDICE 1
A ARTE
Introdm;:ao
A metodologia de survey - que e a contrapartida academica mais cientffica
e analftica das pesquisas de opiniao - tem desempenhado um papel importante
na produ~ao do conhecimento sociol6gico contemporaneo. Pioneiros da
metodologia de survey, como Samuel A. Stouffer e Paul F. Lazarsfeld (1962)
buscaram aplicar metodos de pesquisa social empfrica para a analise de
problemas socia is e sociol6gicos, transformando quest6es sociais em questOes
sociol6gicas, ou seja, relevantes para 0 desenvolvimento da sociologia enquanto
ciencia. Seguindo os passos desses pioneiros, nas ultimas decadas, a metodologia
de survey tem produzido conhecimento cientffico, relevante para a formula~ao
de politicas publicas nas mais diversas areas das ciencias sociais, destacando-se
o comportamento eleitoral, estratifica~ao social, rela~6es raciais, criminalidade
e meio ambiente, entre inumeros outros temas. Na ciencia polftica brasileira,
um dos usos destacados da metodologia de survey nas decadas de 1970 e 1980
foi na anal ise do comportamento eleitoral dentro da tematica mais geral de
transi~ao democratica. Hoje, cientistas sociais brasileiros utilizam 0 survey na
investiga~ao de temas como 0 desenvolvimento/amplia~ao da democracia, seja
no que concerne aos direitos politicos (associativismo, transparencia polftica ou
accountability), seja no que concerne aos direitos sociais (trabalho, educa~ao,
meio ambiente, rela~6es de genero e raciais etc.). Ademais, essa amplia~ao da
utiliza~ao do survey tem ocorrido em um momenta em que a explica~ao da
dinamica social e politica tende a superar os determinismos - sejam economicos
ou culturais - e a incorporar um modelo multivariado de analise no qual um
conjunto de c1ivagens sociais (c1asse, genero, ra~a etc.) se combinam de forma
nao linear. Nesse novo contexto de produ~ao do conhecimento, com a utiliza~ao
da metodologia de survey, a analise da estratifica~ao e da mudan~a social podem
ser retomadas numa abordagem que nao recorre as "leis de ferro" da hist6ria, mas
nao abandona a investigac;ao de tendencias probabilfsticas (Inglehart, 1997).
Apesar da (ou devido a) ampliac;ao do seu uso por cientistas sociais, a
metodologia de survey muitas vezes se defronta com fortes resistencias. Parte das
criticas sofridas no meio academico deriva-se do fato de que esta e uma tecnica
de alguma maneira similar aquela utilizada pelos institutos de opiniao publica
e pesquisas de mercado, os quais estao mais preocupados com a habilidade de
prever do que com a explicac;ao e compreensao dos fenomenos que investigam
(Marsh, 1982, p. 83-84). Catherine Marsh aponta os principais problemas da
metodologia de survey quando cientistas sociais tratam os depoimentos dos
sujeitos que entrevistam como explicac;6es e agregam os resultados das pesquisas
como se fossem auto-evidentes."Mas, para 0 pesquisador academico, as respostas
dos entrevistados sao dados cujo papel e subserviente, servindo como evidencia
para a questao te6rica que levantam" (Marsh, 1982, p. 83-84).
No Brasil, 0 carater muito descritivo e jornalistico de teses e artigos academicos
foi apontado como seria deficiencia de grande parte das ciencias sociais produzida
no Pais (Reis, 1991). Acredita-se que exista uma lacuna na formac;ao de cientistas
socias que nao esta ligada apenas a metodos quantitativos, mas especial mente
a adequada articulaC;ao entre teoria e investigac;ao empirica. Nesse prop6sito,
o uso da metodologia de survey, com a analise multivariada, e especial mente
atraves do desenho longitudinal, possibilita a investigac;ao das relac;6es causais,
permitindo aos cientistas sociais responder nao apenas os "como" (descric;ao)
mas tambem os "por que" na sua analise da dinamica social e politica.
A conexao entre teoria e empiria, porem, nao pode ser relegada ao momento
da analise dos dados. A qualidade - validade e confiablidade dos dados - e (ou
deveria ser) condic;ao sine qua non para qualquer esforc;o analftico. Ou seja, a
coleta - ou construc;ao - do dado tambem deve se guiar pelos mesmos canones
de rigor cientffico e articulac;ao entre teoria e empiria. Eesse crucial componente
da metodologia de survey que sera explorado neste apendice, no qual nos
propomos a apresentar os procedimentos metodol6gicos utilizados, refinados
ou concebidos na construc;ao do questionario e conduc;ao das entrevistas da
Pesquisa da Regiao Metropolitana de Belo Horizonte - PRMBH. Ao empregar
a metodologia de survey e possibilitar a analise sistematica e longitudinal
dos multiplos fatores que hoje condicionam a dinamica social e polftica, a
PRMBH busca fazer uma contribuic;ao relevante para 0 desenvolvimento das
ciencias sociais no Brasil. A PRMBH, que deve ser compreendida como um
dos componentes de um projeto maior de capacitac;ao de cientistas sociais
brasileiros no uso de metodos quantitativos, foi criada em sequencia e em
adic;ao ao programa em Metodologia Quantitativa em Ciencias Socias do
Departamento de Sociologia e Antropologia da UFMG, com a colaborac;ao do
Departamento de Ciencia Polftica. Esse programa, nos ultimos seis anos, tem
treinado professores e estudantes de p6s-graduac;ao de todo 0 Brasil, cumprindo,
Apendice 1 - 243
o dominicano responde, "meu superior disse que era pecado". Jesuita: "0
que voce perguntou a ele?". Resposta: "Eu perguntei se era certo alguem
fumar enquanto reza". IIAh - diz
era certo alguem rezar enquanto fuma" (Sudman et a/., 1996, p. 1).
A implicac;:ao para a metodologia de survey e a de que necessitamos
continuamente exercitar a vigilancia epistemologica, buscando detectar as
posslveis fontes de produc;:ao de efeitos nas respostas. Mesmo sendo fato
amplamente reconhecido de que pequenas mudanc;:as na pergunta podem causar
------- - -
..l
Ap~ndice 1 -
245
Apendice 1 -
247
objetivo geral do pre-teste da PRMBH 2001-2002 foi testar 0 compartilhamento de significados entre os pesquisadores e os entrevistados, e identificar
outras possfveis fontes de erro. Para isso, buscamos detectar "efeitos na resposta"
produzidos pela compreensao da terminologia, problemas com 0 enunciado
(longo, ambfguo, incompleto etc.), formatos de questoes (ordenac;:ao, escala Likert,
lista de alternativas), tipos e numero de pontos de escalas (Likert, diagramMica,
semantica), efeitos da situac;:ao de entrevista ou da relac;:ao entrevistado/entrevistador, receptividade e interesse por parte dos entrevistados. Outras fontes de erro
tambem foram averiguadas: instruc;:oes para 0 entrevistador, layout de codificac;:ao
e caderno de respostas. Em todos esses itens buscamos tambem identificar e estabelecer os esclarecimentos e definic;:oes de conceitos que deveriam aparecer no
Manual de Questao por Questao (MQQ), instrumento para 0 campo final e que
visa a garantir a padronizac;:ao da entrevista e a comparabilidade dos dados.
Ao conceber os instrumentos de pre-teste, procuramos sistematizar
procedimentos que nos permitissem nao apenas identificar os problemas, mas
tambem registrar a freqUencia da sua ocorrencia. As sessoes de debriefing
(reuniao em que se realiza um balanc;:o e avaliac;:ao de todas as dificuldades
encontradas) com os entrevistadores, realizadas logo ap6s 0 pre-teste, usual mente
nao sao longas nem estruturadas 0 suficiente para permitir 0 resgate ou 0 registro
adequado dos problemas identificados nas entrevistas. Outra limitac;:ao dessas
sessoes e que entrevistadores mais eloqUentes podem acentuar e causar a crenc;:a
na generalidade de um problema que de fato teve apenas uma ocorrencia
minima. Buscando uma identificac;:ao detalhada dos problemas e a freqUencia
da sua ocorrencia, concebemos e utilizamos os instrumentos de avaliac;:ao do
questionario que se seguem.
Ap~ndice 1 -
249
1) BARRA DE PROBES (barra de sondagem para aprofundamento da questao). Permitiu a computa\;ao do numero de ocorrencias em que foi necessaria
a repeti\;ao do enunciado (R. Enun.), repeti\;ao das op\;oes de res posta (R.
Op.), a solicita\;ao do significado do enunciado (Sig. Enun.), ou a solicita\;ao
do significado das op\;oes de resposta (Sig. Op.). A barra de Probes permitiu
o registro do comportamento do entrevistado com um custo muito menor do
que a tecnica de codifica\;ao de comportamento ou behavior coding feita a
partir de grava\;oes das entrevistas.
11, R. Enun,
c) Atitudes do entrevistado em re/ac;ao entrevista como um todo: receptividade e comportamento do entrevistado quanta a dura~ao da entrevista.
d) Situac;ao de entrevista: presen~a de outras pessoas durante a entrevista e
local da entrevista.
No Roteiro de Avaliac;ao, cada tipo de problema e precodificado, 0 que,
por um lado, facilita a sua anota~ao pelo entrevistador e, por outro, permite a
computa~ao da freqUencia de ocorrencias.
Enquanto a barra de Probes permite a "observa~ao" objetiva do comportamento
do entrevistado, 0 Roteiro de Avalia~ao e 0 lugar para a avalia~ao subjetiva, por
parte do entrevistador, do desempenho do entrevistado.
A combina~ao dos resultados da barra de Probes com 0 Roteiro de AvaliaC;ao
permite-nos, por exemplo, nao apenas identificar term os de diffcil compreensao
por pessoas de baixa escolaridade, como tambem identificar sinonimos que
acrescentamos, em parenteses, ao enunciado. Alem de assegurar maior validade
das respostas e facilitar a conduc;ao da entrevista, 0 procedimento estabelecido
de todos os entrevistadores fornecerem 0 mesmo sinonimo ou explicac;ao para
cada entrevistado visa a garantir a comparabilidade dos dados.
3) ENTREVISTAS COGNITIVAS. Este instrumento possibilita investigar as
quatro etapas do processo de compreensao da pergunta e produc;ao da res posta:
entendimento do enunciado, retrieval (busca na mem6ria de informac;oes
necessarias ou relevantes para a resposta), julgamento e edic;ao da resposta.
As quest6es cognitivas foram feitas subseqUentemente as quest6es avaliadas.
o objetivo nao era fazer uma entrevista em profundidade ou explorar 0 tema - as
Apendice 1 - 2S 1
QUESTAO COGNITIVA: "0 que voce entende por pardo? Voce poderia dar um
exemplo de uma pessoa parda famosa no Brasil?"
_ "Mestic;o? Mestic;o: Exemplo... Fernando Henrique Cardoso."
_ "I" diffcil
- "Para mim
e amarelo."
_ "Caetano Veloso. Nao sei se esse pardo equivale ao que eu acho que e
mulato. Me parece que esse pardo e mais branco que 0 mulato."
_ "Pardo e uma pessoa que 'passa' do moreno e nao chega a ser negro."
QUESTAO COGNITIVA: "Na lista acima como voce c1assificaria a atriz Camila
Pitanga?"
- "Morena."
_ "Acho que ela e negra. Mas ela nao e escura como eu."
- "Parda."
- "I"
uma mulata."
_ "Preta."
- "Acho que sim. Acho que pardo e mais claro e moreno, mais escuro. Eu
nao sei 0 que e pardo."
QUESTAO COGNITIVA: "0 que voce entende par amarelo? Voce poderia dar
um exemplo de uma pessoa amarela famosa no Brasil?"
- "Pessoas de cor clara. Por exemplo, Xuxa."
- "Amarelo eu nao conhe~o. Eu conhe~o descorado. Nao tem pessoa amarela
nao."
- "Os descendentes de japoneses e chineses, os orientais."
- "Eu nao sei direito. Nao sei, sem cor, pal ida, branca, sei la."
1_-
A~ndice 1 -
253
Para garantir a validade do dado - que 0 significado pretendido pelo pesquisador corresponda a interpreta\;ao do entrevistado -, 0 entrevistador deve
ser treinado a nao aceitar respostas confusas, ambfguas, incompletas, que nao
atendem aos objetivos da questao, e a conduzir a entrevista de uma maneira
que produza dados c1aros, completos etc.
Esse treinamento se mostra especial mente relevante no caso de questoes abertas.
Um dos varios "mitos" em rela\;ao as vantagens do formato aberto de questoes e
que a questao aberta propiciaria respostas mais profundas, refletidas, qualificadas
e completas. Sabemos que nao e isso 0 que necessariamente, ou principalmente,
ocorre em rela\;ao as questoes abertas em um survey. Alguns experimentos que
discutem 0 que se mede com as questoes abertas questionam se esse formato de
fato e uma mais valida medida de opiniao ou apenas uma medfda da capacidade de
verbaliza\;ao do entrevistado (Geer, 1988). Seguindo essa linha de argumenta\;ao,
e preciso ressaltar que as questoes abertas, ao fnves de garantir respostas mais
qualificadas, podem vir a ser "incodificaveis" ou gerar esquemas de codifica\;ao
de baixa confiabilidade. 1550 ocorre se os entrevistadores nao forem treinados a
usar os Probes adequados para c1arificar respostas, ou garantir que estas sejam
c1aras e completas. Apesar de no nosso manual de treinamento 1 indicarmos que
toda questao aberta deve ser segufda de pelo menos um Probe, observamos que
os entrevistadores nem sempre seguiam tal procedimento. Portanto, para garantir 0
usa dos Probes e a obten\;ao de respostas c1aras, relevantes e completas, passamos
a incluir no questionario a seguinte instru\;ao ap6s questoes abertas: "APLICAR
PELO MENOS UM DENTRE OS PROBES: 0 que mais voce poderia acrescentar?,
Voce poderia me falar um pouco mais sobre isto..., 0 que voce quer dizer com
isso?, Voce poderia dar um exemplo?".
Mesmo em rela\;ao a questao fechada 0 entrevistador deve estar apto a usar
o Probe adequado. Considere 0 seguinte exemplo de uma resposta insatisfat6ria
bastante comum:
Entrevistador: "Pense em sua vida em geral. Em que medida voce esta satisfeito com ela: totalmente satisfeito(a), muito satisfeito(a), pouco satisfeito(a)
ou nada satisfeito(a)?"
Entrevistado: "Eu detesto meu trabalho, assim, eu diria nao muito
sati sfeito(a)".
Neste caso, 0 Probe correto a ser aplicado pelo entrevistador, para garantir
que 0 entrevistado produza uma resposta de acordo com 0 objetivo da questao,
e repetir a questao enfatizando 0 marco de referencia: "Mas, pensando em sua
vida em geral. .. ", e os pontos da escala, dado que na resposta 0 entrevistado
tambem nao usou a escala oferecida no enunciado.
Entrevistador: "Em que medida voce acha que a realiza<;ao de elei<;6es faz
com que 0 governo preste aten<;ao no que 0 povo pensa: muito, um pouco,
ou q uase nada?"
Entrevistado: "Eu nao estou certo. Espero que as elei<;6es fa<;am com que
governo preste aten<;ao no povo."
casa com sua filha, sua mae e uma "amiga", segundo sua propria descriC;ao
de coneubinato e pediu que, par favor, ela nao revelasse este fato ao pastor
de sua igreja. Em seguida a entao "amiga" deseeu as eseadas earregando
uma mala e, deseontroladamente, gritava que estava indo embora da easa.
A entrevistadora encerrou a entrevista e saiu da casa, ainda sendo assediada
Ap~ndice 1 -
255
Os experimentos
Na introduc,:ao deste apendice ressaltamos a importancia dos experimentos
no processo de transformac,:ao do survey de arte em ciencia. A metodologia de
surveye os experimentos, contudo, tendo sido desenvolvidos principal mente
nos Estados Unidos e Europa, para populac,:oes com altos nfveis de escolaridade,
nao tem enfrentado com a devida enfase alguns dos problemas de validade e
confiabilidade das respostas associados a baixa escolaridade e baixos nfveis
de informac,:ao dos entrevistados brasileiros. 0 fato de aqui no Brasil usarmos
o survey em uma populac,:ao muito heterogenea em term os educacionais e de
sofisticac,:ao do conhecimento, com amplos segmentos semi-alfabetizados, nos
levou a focalizar, dentre outros aspectos da metodologia: a) a terminologia
usada, que afeta a validade dos dados; e b) a "criac,:ao" de opinioes, que pode
ocorrer, par exemplo, quando 0 formato da questao permite a uma pessoa que
jamais ouviu falar de um assunto, ou nao 0 compreende, a emitir uma opiniao (0
chamado falso positivo). Com esse proposito, a PRMBH (2002) realizou tres tipos
de experimentos para a verificac,:ao de efeitos nas respostas de alguns aspectos
envolvidos no processo cognitivo subjacente a elaborac,:ao das respostas que
supomos mais impactantes no nosso contexto educacional e cultural. 0 primeiro
tipo de experimento, que testa 0 uso de terminologias alternativas, se refere a
questao do significado pretendido pelo pesquisador versus a interpretac,:ao feita
pelo entrevistado. 0 segundo tipo de experimento testa 0 uso da opc,:ao "nao
sei", e se refere a produc,:ao de falsos positivos versus falsos negativos; enquanto
o terceiro tipo de experimento testa efeitos relacionados ao modo de coleta do
dado, com 0 uso da entrevista face-a-face ou do questionario auto-aplicado.
Uma pergunta selecionada para 0 primeiro tipo de experimento esta ligada
a uma importante discussao metodologica em torno de medidas de confianc,:a
interpessoal. A medida de confianc,:a interpessoal - alem de ser um importante
elemento no debate sobre capital social - tem sido util izada por Ronald
Inglehart na produc,:ao de teorias sobre cultura polftica. No importante survey
internacional World Values Survey se destaca curiosamente 0 resultado para
o Brasil, quando mais de 90% da populac,:ao declara que nao se pode confiar
Ap{!>ndice 1 -
257
terceiro tipo de experimento, relativo ao modo de coleta do dado entrevista face-a-face ou questionario auto-aplicado -, foi conduzido utilizandose quest6es em duas tem<\ticas diferentes: percep"ao sobre preconceito e a
declara"ao do valor da renda familiar mensa!. Por se tratarem de quest6es
sensiveis, as perguntas foram aplicadas utilizando-se a entrevista face-a-face (em
que 0 entrevistador faz as perguntas diretamente) para uma das subamostras,
e utilizando-se 0 cartao auto-aplicado (sen do separado em envelope lacrado
para 0 sigilo da resposta) para a outra subamostra.
A utiliza"ao de diferentes modos de condu"ao da entrevista para as quest6es
sensfveis - como sao as quest6es sobre preconceito - se baseia em experimentos
que demonstraram um maior percentual de pessoas que admitiam 0 preconceito
no modo auto-aplicado do que na entrevista face-a-face.
As quest6es sobre preconceito referiam-se ao sentimento em rela"ao a: a) se
"uma pessoa da familia se casasse com uma pessoa branca" e b) "se um filho(a)
casasse com uma pessoa branca", no caso dos entrevistados que se autoclassifica ram como "pretos". A situa"ao oposta foi apresentada aqueles que se autoidentificaram como "branco", "pardo"/"moreno", ou outro. As alternativas de
resposta foram: "apoiaria totalmente", "tenderia a apoiar", "tenderia a se opor"
e "se oporia total mente".
Outras quest6es sobre preconceito se referiam a identifica"ao de situa,,6es
ja ocorridas com 0 respondente: "e tratado com menos respeito", "nao e tao
bem atendido em restaurantes ou lojas", "as pessoas agem como se estivessem
com medo de voce", "as pessoas agem como se fossem melhores do que voce",
___l
Ap~ndi[e 1 -
259
"e vigiado OU seguido em lojas" e "e tratado de maneira diferente por causa
da cor da pele". Na ocasiao do pre-teste do questionario, a observa<;ao dos
entrevistadores foi de um grande constrangimento por parte dos entrevistados ao
responderem esta questao. Dessa maneira, a utiliza<;ao de um modo de coleta
do dado que garantisse 0 sigilo das respostas foi colocada como alternativa
metodol6gica para uma questao em que se tratava de uma temMica sensivel no
contexto brasileiro.
Para as duas seqUencias de quest6es foram utilizados 0 modo face-a-face e
o modo auto-aplicado em duas subamostras de um experimento split-ballot, no
qual, mantendo-se a mesma formula<;ao, apenas variava 0 modo de condu<;ao da
entrevista. Os resultados nao demonstraram diferen<;as quanta a distribui<;ao dos
percentuais das respostas - 0 que ressalta a necessidade de um aprofundamento
do entendimento das especificidades da questao da discrimina<;ao no contexto
brasileiro, quando a utiliza<;ao de um recurso metodol6gico para garantir 0 sigilo
das respostas nao funcionou como esperado.
Outro desafio, bem conhecido entre os pesquisadores que utilizam a
metodologia de survey para coleta de dados, e perguntar 0 valor da renda (familiar
ou individual) - tambem tomada como uma temMica sensfvel, na medida em
que se sabe que 0 numero de entrevistados que se recusam a responder este tipo
de questao e bastante grande nos mais diversos paises. Portanto, esta questao se
colocou como uma candidata a verifica<;ao dos efeitos na resposta produzidos
pelos modos de coleta do dado. Assim, utilizamos 0 experimento relativo ao
modo de coleta do dado - entrevista face-a-face ou questionario auto-aplicado
- com a expectativa de que 0 numero de respostas no modo auto-aplicado
fosse maior do que na entrevista face-a-face. Os percentuais daqueles que se
recusaram a dar respostas sobre a renda, contudo, nao apresentaram diferen<;as
que indicassem efeitos da varia<;ao dos modos de coleta do dado.
A utiliza<;ao dos experimentos e um importante instrumento para a
investiga<;ao sobre a validade e confiabilidade das medidas e demanda um
conhecimento especifico sobre a sua metodologia. Cada resultado deve ser
analisado levando-se em conta a natureza especifica de cada medida, alem
da fundamenta<;ao te6rica na expl ica<;ao dos efeitos nas respostas. No caso
do uso do survey no contexto brasileiro, os experimentos poderao ser um
instrumento muito util na adequa<;ao da metodologia para popula<;6es altamente
heterogeneas em termos educacionais e culturais.
Comentarios finais
Notas
1
nosso Manual do Entrevistador e uma adapta<;ao, ao nosso contexto social e de pesquisa, do manual desenvolvido ao
longo de cinquenta anos pel0 Survey Research Center do Institute for Social Research da Universidade de Michigan.
Susanne Lundasen (2002, p. 132) levantou os diferentes significados do termo confiam;a interpessoal e apontou tr~s
diferentes nfveis, apresentados por Couch e Jones (1997): confiam;a generalizada (na natureza humana), confian<;a
relacional (relacionada com as pessoas conhecidas especfficas) e confian<;a na rede (nlvel intermediario relacionado com
as redes sociais ou familiares).
Referencias
AQUILINO, W. Spouse Presence During the Interview on Survery Responses Concerning Marriage. Public Opinion
Quartely, n. 57, p. 358-376,1993.
BRADBURN, N.; SUDMAN, S. Asking Questions: a Practical Guide to Questionnaire Design. San Francisco: jossyBass, 1982.
CLARK, H.; SCHOBER, M. Asking Questions and Influencing Answers. In: TANUR, J. M. (Org.). Questions about
Questions: Inqueries into the Cognitive Bases of Surveys. New York: Russel Sage Foundation, 1992.
CONVERSE, J. M.; PRESSER, S. Survey Questions: Handcrafting the Standartized Questionnaire. Beverly Hills:
Sage, 1986.
CONVERSE, P. The Nature of Belief Systems in Mass Publics. In: APTER, D. (Org.). Ideology and Discontent. New
York: Free Press, 1964. p. 206-261.
COUCH, L.; JONES, W. Measuring Levels of Trust./oumal of Research in Personality, n. 31, p. 317-336, 1997.
flOYD, J.; FOWLER, j.lmproving Survey Questions: Design and Evaluation. Thousand Oaks, CA: Sage Publications,
1995.
GEER, j. G. What do Open-ended Questions Measure? Public Opinion Quartely, n. 52, p. 365-371, 1988.
INGLEHART, R. Modernization and Postmodernization: Cultural, Economic, and Political Change in 43 Societies.
Princeton: Princeton University Press, 1997.
LUNDASEN, S. Podemos confiar nas medidas de confian<;a? Opiniao Publica, v. 7, n. 2, p. 304-327, 2002.
MARSH, C. The Survey Method: the Contribution of Survey to Sociological Explanation. London: George Allen &
Unwin, 1982.
PAYNE, S. L. The Art of Asking Questions. Princeton: Princeton University Press, 1951.
REIS, B. P. W. a tabelao e a lupa: teoria, metodo generalizante e idiografia no contexto brasileiro. Revista Brasileira
de Ciencias Sociais, v. 16, 1991.
SCHUMAN, H.; PRESSER, S. Questions and Answers in Attitude Surveys: Experiments on Question Form, Wording
and Context. New York: Academic Press, 1981.
SCHWARZ, N. et al. Response Scales as Frame of Reference: The Impact of Frequency Range on Diagnostic Judgment.
Applied Cognitive Psychology, n. 5, p. 37-50, 1991.
STOUFFER, S. A.; lAZARSFElD, P. F. Social Research to Test Ideas. New York: Free Press of Glencoe, 1962.
,,
----L
Apendice 1 _ 261
STRACK, F.; MARTIN, L. L. Thinking, Judging, and Communicating: a Process Account of Context Effects In Attitude
Surveys. In: HIPPLER, N. et a/. (Org.). Social Information Processing and Survey Methodology. New York: Springer,
1987. p. 123-148.
SUDMAN, S. et al. Thinking about Answers: The Application of Cognitive Processes to Survey Melhodology. San
Francisco: Jossey-Bass, 1996.
THIOLLENT, M. Crftica metodol6gica, investiga<;ao social e enquete operaria. Sao Paulo: Editora Polis, 1985.
APENDICE 2
PLANEJAMENTO DA AMOSTRA, SELE<;AO DE UNIDADES
AMOSTRAIS E SISTEMA DE PONDERA<;AO DA PESQUISA DA
REGIAO METROPOLITANA DE BELO HORIZONTE
Emilio Suyama
Rodrigo Alyssan Fernandes
IntrodU(;:ao
A amostra da segunda Pesquisa da RegUla Metropolitana de Bela Horizonte foi
concebida obedecendo as princfpios da amostragem probabilistica, utilizando-se
as dados populacionais do Censo 2000 para a selec;:ao das unidades primarias
(seta res censitarios), e em seguida procedendo-se
listagem das unidades
secundarias (domicflios) nos setores censitarios selecionados, para Ihes atualizar
a total de domicflios, assim como identifica-Ios para finalidade de selec;:ao e
aplicac;:ao de questionario - para a PRMBH (2002) foi utilizada a listagem de
domicflios fornecida pela Fundac;:ao Joao Pinheiro.
de Belo Horizonte
Foi feita uma ordena\;ao dos 34 municfpios que compoem a Regiao Metropolitana de Belo Horizonte no sentido Sui-Norte, mantendo os municfpios vizinhos
dentro dessa ordena\;ao com valores de renda media (dos chefes de familial
mais pr6ximos posslvel, sem perder a vizinhan\;a geografica, com 0 objetivo de
manter homogeneidade (geografica e economical entre os municfpios vizinhos
nessa ordena\;ao.
Como resultado do procedimento, obteve-se a seguinte ordem: Itaguara,
Itatiaiu\;u, Rio Manso, Brumadinho, Ibirite, Sarzedo, Mario Campos, Sao
joaquim das Bicas, Igarape, Mateus Leme, Florestal, juatuba, Betim, Contagem,
Belo Horizonte, Nova Lima, Rio Acima, Raposos, Sabara, Caete, Nova Uniao,
Taquara\;u de Minas, Santa Luzia, Vespasiano, Ribeirao das Neves, Esmeraldas,
Capim Branco, Matozinhos, Pedro Leopoldo, Sao jose da Lapa, Confins,
Lagoa Santa, jaboticatubas e Baldim (d. no Grafico Ap 2.1 e na Tabela Ap
2.1 a seqUencia dos municfpios segundo a renda mensal media dos chefes de
familial.
1.400,00
1.200,00
1.000,00
'"
BOO,OO
600,00
400,00
200,00
Municfpio
GRAFICO AP 2.1 - Municfpios da Regiao Metropolitana de Belo Horizonte ordenados no sentido suI-norte em fun<;:ao
da renda media mensal
Ap~ndice 2 -
265
Tabela Ap 2.1
Municfpios da Regiao Metropolitana de Belo Horizonte ordenados no
sentido sui-norte, renda media mensal, renda minima, renda maxima e
numero (N) de setores censitarios
(continua)
Municipio
Ordem
Mlnimo
Maximo
Itaguara
497,14
260,72
826,45
Itatiaiuc;u
388,07
223,75
567,35
17
Rio Manso
325,64
201,72
396,36
Brumadinho
541,16
233,79
1166,11
31
Ibirite
358,41
138,30
864,84
105
Sarzedo
459,95
278,17
635,32
12
Mario Campos
422,95
306,67
637,80
435,53
246,28
668,38
12
19arape
439,33
198,34
1062,87
20
10
Mateus Leme
459,58
234,56
937,95
26
11
Florestal
591,65
496,89
683,21
12
Juatuba
412,75
250,04
1101,16
17
13
Betim
495,35
108,34
2726,80
326
14
Contagem
627,71
154,76
3870,03
589
15
Belo Horizonte
1224,46
128,53
10157,29
2549
16
Nova Lima
914,60
283,04
6718,86
76
17
Rio Acima
417,78
291,64
815,93
10
18
Raposos
436,18
271,51
631,09
14
19
Sabara
487,23
154,42
1747,71
111
20
Caete
537,78
203,24
1107,04
34
21
Nova Uniao
420,24
396,26
435,62
22
Taquarac;u de Minas
406,53
226,98
510,20
23
Santa Luzia
426,27
159,81
1379,15
163
24
Vespasiano
421,47
193,44
1776,78
61
25
370,52
139,37
1304,91
219
26
Esmeraldas
394,13
240,14
1223,51
54
27
Capim Branco
376,35
258,83
540,86
28
Matozinhos
513,20
276,18
1105,93
23
29
Pedro Leopolda
626,53
163,91
1555,78
43
30
513,08
412,84
630,49
31
Confins
646,02
495,09
793,57
TabelaAp2.1
Municfpios da Regiao Metropolitana de Belo Horizonte ordenados no
sentido sui-norte, renda media mensal, renda minima, renda maxima e
numero (N) de setores censitarios
(conclusaol
Ordem
Municfpio
Mfnimo
Maximo
32
Lagoa Santa
746,90
225,63
1968,15
39
33
Jaboticatubas
480,95
191,65
778,62
34
Baldim
381,25
327,77
493,14
Tabela Ap 2.2
Distritos de Belo Horizonte ordenados no sentido norte-sui, renda media
mensal, renda minima, renda maxima dos chefes de familia e numero de
setores censitarios
Ordem
Distrito
Subdistrito
Mfnimo
Maximo
Venda Nova
Nordeste
469,42
138,16
1143,10
130
Venda Nova
Norte
589,88
188,09
2037,56
194
Venda Nova
Venda Nova
595,67
208,32
1536,25
252
Belo Horizonte
Venda Nova
907,26
620,88
1249,59
Venda Nova
Pampulha
1655,61
296,83
2969,93
35
Belo Horizonte
Pampulha
1518,47
128,53
7152,34
133
Belo Horizonte
Nordeste
1348,91
213,84
4627,40
165
Belo Horizonte
Leste
1035,79
185,69
3771,37
268
Belo Horizonte
Noroeste
940,64
149,49
3375,01
412
10
Barreiro
Barreiro
554,43
204,27
1994,85
267
11
Barreiro
Oeste
349,75
329.15
416,41
12
Belo Horizonte
Oeste
1342,38
140,74
6136,35
316
13
Belo Horizonte
Centro-Sui
3122,45
169,64
10157,29
372
A~l1dice 2 -
267
3.500,00
3.000,00
2.500,00
2.000,00
1.500,00
1.000,00
500,00
~
0
g
z
11
~
~
0
z
4'l
g
11
z
"0
g
Z
1
I
'?
Ji
~
~
1
I
Jj
~
0
.~
"
Jj
I
'"s
"
I
0
Jj
,ji
~
0
z
"
Jj
]
]
.g
"0
8 i
<5
~
"
I
0
Jj
"
I
0
Jj
Sllbdistrito de BH
CRAFICO AP 2.2 - Distritos de Bela Horizonte ordenados no sentido norte-suI em fun~ao da renda media mensal dos chefes
de famflia
l'
i
I,
I
f
Tabela Ap 2.3
Numero de identifica~ao do setor censitario selecionado, municfpio,
distrito, subdistrito e total de domicflios
con r!nua)
N setor
Municfpio
Distrito
Subdistrito
310900615000003
Brumadinho
ConceiC;ao de Itagua
Nao identificado
295
312980610000027
Ibirite
Nao identificado
788
312980610000011
Ibirite
Nao identificado
440
312980610000005
Ibirite
Nao identificado
352
312980610000004
Ibirite
Nao identificado
668
316292205000009
Nao identificado
184
314070405000014
Mateus Leme
Mateus Leme
Nao identificado
269
310670505010005
Betim
Betim
Ar. Centro
260
310670505010025
Betim
Betim
Ar. Centro
269
310670505030032
Betim
Betim
282
310670505030038
Betim
Betim
306
310670505040025
Betim
Betim
307
310670505050031
Betim
Betim
Ar.lmbiruc;u
256
310670505050047
Betim
Betim
Ar. Imbiruc;u
211
310670505060036
Betim
Betim
341
311860105000199
Contagem
Contagem
Nao identificado
210
311860105000257
Contagem
Contagem
Nao identificado
301
311860105000036
Contagem
Contagem
Nao identificado
164
311860105000246
Contagem
Contagem
Nao identificado
759
311860105000081
Contagem
Contagem
Nao identificado
274
311860105000168
Contagem
Contagem
Nao identificado
324
311860105000283
Contagem
Contagem
Nao identificado
279
311860105000269
Contagem
Contagem
Nao identificado
289
311860105000323
Contagem
Contagem
Nao identificado
196
311860110000100
Contagem
Parque Industrial
Nao identificado
387
311860110000105
Contagem
Parque Industrial
Nao identificado
310
311860110000246
Contagem
Parque Industrial
Nao identificado
283
311860110000185
Contagem
Parque Industrial
Nao identificado
227
311860110000224
Contagem
Parque Industrial
Nao identificado
298
311860110000238
Contagem
Parque Industrial
Nao identificado
397
310620060640102
Belo Horizonte
Venda Nova
Nordeste
321
domicilios
-l
A~ndice 2 - 269
Numero de
Tabela Ap 2.3
do setor censitario selecionado, municfpio,
distrito, subdistrito e total de domicflios
identifica~ao
(continua)
N setor
Municipio
Distrito
Subdistrito
310620060640082
Belo Horizonte
Venda Nova
Nordeste
288
310620060640004
Belo Horizonte
Venda Nova
Nordeste
183
310620060640073
Belo Horizonte
Venda Nova
Nordeste
272
310620060660077
Belo Horizonte
Venda Nova
Norte
489
310620060660021
Belo Horizonte
Venda Nova
Norte
297
310620060660069
Belo Horizonte
Venda Nova
Norte
263
310620060660005
Belo Horizonte
Venda Nova
Norte
287
310620060660141
Belo Horizonte
Venda Nova
Norte
226
310620060690246
Belo Horizonte
Venda Nova
Venda Nova
220
310620060690037
Belo Horizonte
Venda Nova
Venda Nova
297
310620060690226
Belo Horizonte
Venda Nova
Venda Nova
288
310620060690227
Belo Horizonte
Venda Nova
Venda Nova
281
310620060690051
Belo Horizonte
Venda Nova
Venda Nova
292
310620060690137
Belo Horizonte
Venda Nova
Venda Nova
205
310620060690214
Belo Horizonte
Venda Nova
Venda Nova
333
310620060680008
Bela Horizonte
Venda Nova
Pampulha
360
310620005680086
Belo Horizonte
Belo Horizonte
Pampulha
278
310620005680052
Belo Horizonte
Belo Horizonte
Pampulha
202
310620005680070
Belo Horizonte
Belo Horizonte
Pampulha
271
310620005640033
Bela Horizonte
Belo Horizonte
Nordeste
280
310620005640024
Belo Horizonte
Belo Harizante
Nordeste
184
310620005640031
Belo Horizante
Bela Harizante
Nordeste
267
310620005640079
Bela Harizante
Bela Harizonte
Nordeste
326
310620005630271
Bela Harizante
Bela Harizante
Leste
180
310620005630164
Bela Horizante
Bela Harizante
leste
267
310620005630154
Bela Harizante
Bela Harizonte
leste
343
310620005630205
Bela Harizante
Bela Horizonte
leste
273
310620005630046
Bela Harizonte
Bela Horizonte
leste
327
310620005630223
Bela Harizante
Bela Harizonte
leste
292
310620005630076
Belo Horizonte
Belo Horizante
leste
304
310620005630188
Bela Harizonte
Bela Harizante
leste
233
domicflios
Numero de
Tabela Ap 2.3
do setor censitario selecionado, municfpio,
distrito, subdistrito e total de domicflios
identifica~ao
(continu a)
L_
N'
Municipio
Distrito
Subdistrito
310620005650410
Bela Horizonte
Bela Horizonte
Noroeste
293
310620005650016
Bela Horizonte
Bela Horizonte
Noroeste
268
310620005650033
Bela Horizonte
Bela Horizonte
Noroeste
191
310620005650314
Bela Horizonte
Bela Horizonte
Noroeste
316
310620005650240
Bela Horizonte
Bela Horizonte
Noroeste
269
310620005650193
Bela Horizonte
Bela Horizonte
Noroeste
218
310620005650231
Bela Horizonte
Bela Horizonte
Noroeste
244
310620005650043
Bela Horizonte
Bela Horizonte
Noroeste
201
310620005650367
Bela Horizonte
Bela Horizonte
Noroeste
211
310620005650356
Bela Horizonte
Bela Horizonte
Noroeste
333
310620025610010
Bela Horizonte
Barreiro
Barreiro
320
310620025610129
Bela Horizonte
Barreiro
Barreiro
376
310620025610240
Bela Horizonte
Barreiro
Barreiro
249
310620025610158
Bela Horizonte
Barreiro
Barreiro
238
310620025610077
Bela Horizonte
Barreiro
Barreiro
396
310620025610165
Bela Horizonte
Barreiro
Barreiro
249
310620025610152
Bela Horizonte
Barreiro
Barreiro
162
310620005670242
Bela Horizonte
Bela Horizonte
Oeste
260
310620005670140
Belo Horizonte
Belo Horizonte
Oeste
159
310620005670188
Belo Horizonte
Belo Horizonte
Oeste
275
310620005670156
Belo Horizonte
Belo Horizonte
Oeste
324
310620005670024
Belo Horizonte
Belo Horizonte
Oeste
487
310620005670154
Belo Horizonte
Belo Horizonte
Oeste
274
310620005670273
Belo Horizonte
Belo Horizonte
Oeste
218
310620005670099
Belo Horizonte
Belo Horizonte
Oeste
180
314480505000040
Nova lima
Nova lima
Nao identifkado
349
314480505000065
Nova lima
Nova lima
Nao identificado
43
315670005000005
Sabara
Sabara
Nao identificado
385
315670010000026
N setor
domicilios
Sabara
Carvalho de Brito
Nao identificado
205
315670010000010
Sabara
Carvalho de Brito
Nao identificado
43
311000405000025
Caete
Caete
Nao identificado
287
Inr
Ap~ndice 2
- 271
Tabela Ap 2.3
Numero de identifica~ao do setor censitario selecionado, municfpio,
distrito, subdistrito e total de domicflios
(conc!usao)
MunicIpio
Distrito
Subdistrito
315780705000005
Santa Luzia
Santa luzia
Nao identificado
186
315780705000026
Santa luzia
Santa Luzia
Nao identificado
299
315780710000040
Santa Luzia
Sao Benedito
Nao identificado
312
315780710000039
Santa Luzia
Sao Benedito
Nao identificado
322
315780710000096
Santa luzia
Nao identificado
351
317120405000038
Vespasiano
Vespasiano
Nao identificado
464
317120405000045
Vespasiano
Vespasiano
Nao identificado
475
315460605000034
Nao identificado
267
315460605000065
Nao identificado
283
315460610000022
Justin6polis
Nao identificado
285
315460610000051
Justin6polis
NaG identificado
351
315460610000101
Justin6polis
Nao identificado
157
312410405000027
Esmeraldas
Esmeraldas
Nilo identificado
227
311250505000001
Capim Branco
Capim Branco
Nilo identificado
315
314930905000025
Pedro Leopoldo
Pedro Leopoldo
Nilo identificado
357
316295505000005
Nilo identificado
338
313760105000016
Lagoa Santa
Lagoa Santa
Nilo identificado
358
N setor
domicllios
i!
Il
'LMTsc N sc
em que:
N sc
0,9021 MT"
N"
MT,c
Ap'ndice 2 - 273
N
MT
em que __
5c_ e a rela~ao entre os numeros de domicflios no Censo 2000 e a
5C
listagem de 2004; e
1440
1596 e
0,9021
esperando-se encontrar 1440 ocupados.
Assim, a probabilidade de sele~ao de um domicflio na amostra ficara constante e igual a
p ~
1596
LMTK( L:;,J+120
em que
denominador estima
(L
N
MT
5C
)
L MT
sc '
e corrigida pelo
5C
N Setor
Municfpio
Domicflios
Domidlios
2000
2004
Domicflios
ocupados
Taxa de
domicflios
ocupados
310900615000003
Brumadinho
295
628
434
0,691
20
312980610000027
Ibirite
788
2028
1745
0,860
25
312980610000011
Ibirite
440
685
591
0,863
15
312980610000005
Ibirite
352
468
399
0,853
13
312980610000004
Ibirite
668
853
766
0,898
13
316292205000009
Sao J. de Bicas
184
227
202
0,890
12
Tabela Ap 2.4
Numero de domicflios nos an os 2000 e 2004, numero de domicflios
ocupados, taxa de ocupa~ao em 2004 e numero de domicflios na amostra
de cada setor censitario
(continua)
N Setor
Municipio
N'
N'
Domidlios
Domicflios
2000
2004
Domicilios
ocupados
Taxa de
domicflios
ocupados
314070405000014
Mateus leme
269
337
306
0,908
12
310670505010005
Betim
260
339
315
0,929
13
310670505010025
Betim
269
308
275
0,893
10
310670505030032
Betim
282
361
330
0,914
13
310670505030038
Betim
306
554
488
0,881
17
310670505040025
Betim
307
424
367
0,866
13
310670505050031
Betim
256
354
333
0,941
13
310670505050047
Betim
211
255
237
0,929
11
310670505060036
Betim
341
396
387
0,977
11
311860105000199
Contagem
210
236
223
0,945
10
311860105000257
Contagem
301
377
341
0,905
12
311860105000036
Contagem
164
213
192
0,901
12
311860105000246
Contagem
759
951
640
0,673
12
311860105000081
Contagem
274
434
379
0,873
15
311860105000168
Contagem
324
355
323
0,910
10
311860105000283
Contagem
279
348
294
0,845
12
311860105000269
Contagem
289
358
351
0,980
12
311860105000323
Contagem
196
218
196
0,899
10
311860110000100
Contagem
387
452
410
0,907
11
311860110000105
Contagem
310
451
402
0,891
14
311860110000246
Contagem
283
430
395
0,919
15
311860110000185
Contagem
227
254
246
0,969
11
311860110000224
Contagem
298
392
361
0,921
13
311860110000238
Contagem
397
502
468
0,932
13
310620060640102
Belo Horizonte
321
381
348
0,913
12
310620060640082
Belo Horizonte
288
378
364
0,963
12
310620060640004
Belo Horizonte
183
242
238
0,983
13
310620060640073
Belo Horizonte
272
252
251
0,996
310620060660077
Belo Horizonte
489
552
552
1,000
10
310620060660021
Belo Horizonte
297
359
328
0,914
11
ApE!ndice 2 -
275
Tabela Ap 2.4
Numero de domicflios nos an os 2000 e 2004, numero de domicflios
ocupados, taxa de ocupac,:ao em 2004 e numero de domicflios na amostra
de cada setor censit;l.rio
(continua)
N Setor
I
I
.l
Municipio
N'
N'
Domidlios
Domidlios
2000
2004
Domidlios
ocupados
Taxa de
domicflios
ocupados
310620060660069
Bela Horizonte
263
302
271
0,897
11
310620060660005
Bela Horizonte
287
313
305
0,974
10
310620060660141
Bela Horizonte
226
283
252
0,890
12
310620060690246
Bela Horizonte
220
127
116
0,913
310620060690037
Bela Horizonte
297
340
324
0,953
11
310620060690226
Bela Horizonte
288
383
358
0,935
12
310620060690227
Bela Horizonte
281
334
313
0,937
12
310620060690051
Bela Horizonte
292
367
332
0,905
12
310620060690137
Bela Horizonte
205
250
247
0,988
12
310620060690214
Bela Horizonte
333
423
376
0,889
12
310620060680008
Bela Horizonte
360
527
505
0,958
14
310620005680086
Bela Horizonte
278
330
317
0,961
12
310620005680052
Bela Horizonte
202
525
513
0,977
25
310620005680070
Bela Horizonte
271
792
600
0,758
28
310620005640033
Bela Horizonte
280
206
203
0,985
310620005640024
Bela Horizonte
184
197
187
0,949
10
310620005640031
Bela Horizonte
267
298
274
0,919
11
310620005640079
Bela Horizonte
326
400
368
0,920
12
310620005630271
Bela Horizonte
180
210
194
0,924
11
310620005630164
Bela Horizonte
267
304
263
0,865
11
310620005630154
Bela Horizonte
343
402
375
0,933
11
310620005630205
Bela Horizonte
273
322
300
0,932
12
310620005630046
Bela Horizonte
327
374
362
0,968
11
310620005630223
Bela Horizonte
292
331
316
0,955
11
310620005630076
Bela Horizonte
304
365
357
0,978
11
310620005630188
Bela Horizonte
233
287
273
0,951
11
310620005650410
Bela Horizonte
293
365
356
0,975
12
310620005650016
Bela Horizonte
268
325
311
0,957
11
310620005650033
Bela Horizonte
191
206
203
0,985
10
310620005650314
Bela Horizonte
316
348
332
0,954
11
Tabela Ap 2.4
Numero de domicflios nos an os 2000 e 2004, numero de domicflios
ocupados, taxa de ocupac;:ao em 2004 e numero de domicflios na amostra
de cada setor censitario
(continua)
N Setor
Municipio
Domicilios
Domidlios
2000
2004
Domicilios
ocupados
Taxa de
domidlios
ocupados
310620005650240
Belo Harizonte
269
324
294
0,907
11
310620005650193
Bela Harjzonte
218
236
217
0,919
11
310620005650231
Bela Harizonte
244
277
252
0,910
10
310620005650043
Belo Horizante
201
242
228
0,942
12
310620005650367
Bela Harizonte
211
272
254
0,934
12
310620005650356
Bela Harizante
333
417
396
0,950
12
310620025610010
Belo Harizante
320
349
334
0,957
10
310620025610129
Bela Horizante
376
499
443
0,888
13
310620025610240
Bela Horjzante
249
293
270
0,922
12
310620025610158
Bela Harizonte
238
297
269
0,906
12
310620025610077
Bela Horizante
396
443
433
0,977
11
310620025610165
Bela Horizante
249
314
288
0/917
12
310620025610152
Bela Harizonte
162
176
167
0,949
10
310620005670242
Bela Harizonte
260
232
226
0,974
310620005670140
Bela Harizonte
159
175
160
0/914
11
310620005670188
Bela Horjzante
275
341
310
0,909
11
310620005670156
Bela Harizonte
324
363
360
0,992
11
310620005670024
Bela Harizante
487
614
584
0,951
13
310620005670154
Bela Harizante
274
334
311
0/931
12
310620005670273
Bela Harizonte
218
271
264
0,974
11
310620005670099
Bela Harizante
180
369
326
0,883
20
310620005620365
Bela Harizonte
254
289
283
0/979
11
310620005620039
Bela Harizante
213
243
238
0,979
11
310620005620161
Bela Harizonte
273
323
309
0,957
11
310620005620311
Belo Harizante
277
347
347
1,000
12
310620005620066
Bela Harizante
227
266
252
0/947
11
310620005620044
Bela Horizonte
136
217
211
0,972
15
310620005620095
Bela Harizonte
287
415
397
0,957
14
310620005620306
Belo Horizante
293
355
344
0,969
12
310620005620113
Bela Horizante
266
290
274
0,945
10
-~
Ap~ndice2-277
Tabela Ap 2.4
Numero de domicflios nos anos 2000 e 2004, numero de domicflios
ocupados, taxa de ocupa~ao em 2004 e numero de domicflios na amostra
de cada setor censitario
(conclusaol
N Setor
Municipio
N
Domidlios
2000
2004
Domicflios
ocupados
Taxa de
domicflios
ocupados
314480505000040
Nova Lima
349
388
372
0,959
10
314480505000065
Nova lima
43
504
283
0,562
113
315670005000005
Sabara
385
519
490
0,944
13
315670010000026
Sabara
205
279
250
0,896
13
315670010000010
Sabara
43
141
125
0,887
31
311000405000025
Caete
287
398
291
0,731
13
315780705000005
Santa Luzia
186
223
205
0,919
12
315780705000026
Santa Luzia
299
339
308
0,909
10
315780710000040
Santa luzia
312
356
338
0,949
11
315780710000039
Santa Luzia
322
370
342
0,924
11
315780710000096
Santa Luzia
351
722
629
0,871
20
317120405000038
Vespasiano
464
721
507
0,703
14
317120405000045
Vespasiano
475
504
480
0,952
10
315460605000074
365
470
425
0,904
12
315460605000034
267
340
314
0,924
12
315460605000065
283
404
327
0,809
14
315460610000022
285
341
301
0,883
12
315460610000051
351
445
396
0,890
13
315460610000101
157
204
171
0,838
12
312410405000027
Esmeraldas
227
264
233
0,883
11
311250505000001
Capim Branco
315
368
330
0,897
11
314930905000025
Pedro Leopolda
357
501
418
0,834
14
316295505000005
Sao Jose da
Lapa
338
439
403
0,918
12
313760105000016
Lagoa Santa
358
500
457
0,914
13
34816
45911
41416
0,902
1590
Total
N
Domidlios
Proporc;ao
Tipo da tabela
de cada tipo
(%)
1O
Tl0,1
10/00
TlO,2
1,11
TlO,3
1/39
TlO,4
1,79
TIO,5
2,38
TlO,6
3,33
TIO,7
2,22
TlO/8
2,78
TIO,9
3,57
Tl0,10
1,43
Tl0,11
3,33
Tl0,12
4,17
TIO,13
2,50
4
5
Tl0,14
2,86
TlO,15
1,59
Tl0,16
5,56
Tl0,17
5,56
Tl0,18
1,59
Tl0,19
2,86
Tl0,20
2,50
Tl0,21
4,17
Tl0,22
3,33
Tl0,23
1,43
Tl0,24
3,57
Tl0,25
2,78
Tl0,26
2,22
Tl0,27
3,33
Tl0,28
2,38
Tl0,29
1,79
Tl0,30
1,39
T1 0,31
1,11
Tl0,32
10,00
1O
Apfmdice 2 - 279
Tabela Ap 2.6
Sorteio da pessoa a ser entrevistada em domicflios de ate 10 corresidentes
'"'"o
NUMERO DE ADULTOS
~
~
1'i
c
>
:'
::::
"
g
;;:
r
.~
Ap~ndice 2 -
281
Jun~ao
de domidlios
pr6ximo Iistado
Caso exista algum domicflio que nao tenha sido listado entre 0 domicflio
sorteado e 0 pr6ximo domicflio na listagem realizada, esse domicflio extra
deve fazer parte da amostra. Caso 0 domicllio sorteado seja 0 ultimo da lista, 0
pr6ximo domicflio sera 0 primeiro da listagem, 0 que implica a necessidade de
incluir na amostra tanto 0 domicflio que surja ap6s 0 ultimo da lista quanta 0
domicflio antes do primeiro da Iista.
Sistema de ponderal;ao
Consideramos inicialmente 0 desenvolvimento da ponderac;:ao devido ao
plano de amostragem adotado, com probabilidades iguais de selec;:ao dos
domicflios. Em seguida, apresentamos um fator de ajuste devido a correc;:ao na
listagem dos domicflios, e outro devido a nao-resposta. Propomos tambem um
fator de ajuste para uma estratificac;:ao por idade, sexo e localizac;:ao geogrMica:
BH ou outra cidade da RMBH. as pesos finais foram ajustados para totalizarem
tanto 0 tamanho da amostra em BH (582) quanta 0 tamanho da amostra em
outras cidades (540).
W,
(#A no D entrevistado).
at
Ap~ndice 2 - 283
w,.
Assim, W,el - ~ w,
A soma de W sel sobre todos os elementos da amostra
e uma estimativa do numero de adultos elegfveis na RMBH.
Ajuste devido
a nao-resposta
a p6s-estratifica~ao (Wpe );
o peso devido a p6s-estratifica~ao e W
pe - LPES02000/LPESOPRE. Pode-se
notar que a amostra resultante ficou desbalanceada a favor de Belo Horizonte,
pois a soma de PESOPRE nessa cidade (1.832.860) ficou maior que a sua
popula~ao (1.772.572) segundo 0 Censo 2000, enquanto a soma de PESOPRE
nas demais cidades (1.811.824) ficou menor que sua popula~ao presumida
(1.920.267). Alem disso, 0 desbalanceamento por genero e maior nas outras
cidades da RMBH. Em ambas as subpopula~6es, nota-se maior participa~ao das
mulheres na pesquisa, mas ela e muito maior nas outras cidades da RMBH.
Tabela Ap 2.7
Soma dos PESOPRE na amostra e os pesos devidos
(W pe )
Belo Horizonte
Estrato
Idade
Sexo
a pos-estratifica<;:ao
Demais cidades da RMBH
E PESOPRE
E
PES02000
W p,
E PESOPRE
E
PES02000
W o,
147.234
0,716558
164.606
186.584
1,133519
165.288
244.589
1,479775
18-24
205.474
25-34
194.290
207.060
1,065726
35-44
173.215
171.213
0,988442
159.570
201.791
1,264592
45-54
134.040
132.809
0,990816
118.034
150.062
1,271346
55-64
78.441
82.580
1,052766
52.790
83.871
1,588767
47.290
80.614
1,704673
24.206
73.846
3,050731
Total
832.750
821.510
684.494
940.743
650u
18-24
236.587
152.255
0,643548
237.432
186.064
0,783652
25-34
217.344
222.884
1,025490
290.299
244.187
0,841157
35-44
159.140
192.575
1,210098
221.146
210.864
0,953506
10
45-54
192.105
157.640
0,820593
218.273
155.530
0,712548
11
55-64
114.530
101.749
0,888405
96.341
88.061
0,914055
80.404
123.959
1,541702
63.839
94.818
1,485268
Total
1.000.110
951.062
1.127.330
979.524
12
65 au
ja nas outras cidades da RMBH, houve, em geral, menor participa<;:ao masculina na amostra, notadamente na faixa de 25-34 anos e acima de 55 anos, sendo
mais proximo do esperado na faixa de 18-24 anos. Entre as mulheres, houve
maior participa<;:ao na am astra, exceto na faixa de 65 anos au mais, sendo mais
proxima do esperado na faixa de 35-44 anos.
PESOPRE. Wp'
- - - - - -_ _.L
Api!ndice 2 -
285
Para se obter uma pondera\;ao que preserve 0 total de 582 entrevistas realizadas em BH e 540 nas outras cidades da RMBH, usamos a regra de tres:
PESOFIM - FATOREXP X 582!L FATOREXP ou
PESOFIM ~ FATOREXP X 540!L FATOREXP,
respectivamente, para BH e outras cidades da RMBH.
Referencias
KISH, L. Survey sampling. New York: John Wiley and Sons. 1965
MARQUES, R. M.; BERQUO, E. S. Sele~ao da unidade de informa~ao em estudos de tipo Survey. Um metoda para
a constru~ao das tabelas de sorteio. Revista Brasileira de Esrarlsrica, v. 37, n. 145, p. 81-92, 1976.
SaBRE as AUTORES
NEUMA AGUIAR
, 1
Sabre as Autores - 289
FATIMA ANASTAsIA
especializa~ao
em
~
I
!