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Parcours de personnages
PARCOURS DE LECTURE DANS LE PRE GORIOT DE BALZAC
Une enseignante formatrice de lacadmie de Crteil a accept de prendre en notes ses
rflexions au moment de prparer une squence. Le document ci-dessous reproduit sa rflexion,
avec les rfrences au programme indiques en italiques.

DEMARCHE DE CONCEPTION DE LA SQUENCE

1. Comptences, objet dtude, questions, choix de luvre, problmatique de la squence

Jai en tte les quatre finalits du programme :
Entrer dans lchange oral : couter, ragir, sexprimer
Entrer dans lchange crit : lire, analyser, crire
Devenir un lecteur comptent et critique
Confronter des savoirs et des valeurs pour construire son identit culturelle
A quelle(s) comptence(s) vais-je prparer mes lves ?
Quelle(s) comptence(s) vont tre prioritairement travailles dans cette squence ?
Dans le cadre de lobjet dtude Parcours de personnages , jai choisi de faire tudier le
roman de Balzac, Le Pre Goriot (1835). uvre classique et patrimoniale de la littrature
franaise, la lecture de ce roman me semble toujours pertinente pour faire rflchir les lves sur
des questions toujours actuelles comme lenvie, lascension sociale, les moyens dy parvenir.
Cette squence doit permettre daborder deux des interrogations de lobjet dtude : En quoi
lhistoire du personnage tudi, ses aventures, son volution aident-elles le lecteur se
construire ? et Les valeurs quincarne le personnage tudi sont-elles celles de lauteur, celle
dune poque ? . Au fil des sances, les lves travaillent les capacits, le lexique et les
attitudes.
Ma problmatique est la suivante : permettre aux lves de rpondre la question Eugne
de Rastignac, un personnage de son temps ?
Dans les connaissances du champ littraire, je choisis le personnage raliste . Ce qui
mintresse cest de faire merger dans ce roman de Balzac la peinture du rel, par opposition au
romantisme (quon verra dans dautres textes et dautres supports). Ce rel, nous ltudierons
travers la pension Vauquer, les salons de Madame de Bausant et de Madame de Restaud, le
personnage de Vautrin et, surtout, lvolution du personnage de Rastignac. Mais je compte faire
percevoir aux lves que, dans certaines scnes comme celle de lenterrement du Pre Goriot,
Balzac mle des lments donnant une impression de rel et des prcisions symboliques pour
accentuer le caractre sordide de lenterrement.

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2. Organisation des sances selon les modalits de lecture et d'criture prconises dans
le BOEN
Parcours de lecture dans une uvre
La principale difficult, avec ma classe de 2nde, est de conduire les lves dpasser lobstacle
de la longueur du roman. En choisissant deffectuer un parcours de lecture dans luvre, jinvite
les lves entrer dans une lecture longue, quils nauraient sans doute pas mene autrement.
Plusieurs supports sont disposition pour travailler ce roman : ldition papier, bien sr (ce roman
est publi dans de nombreuses ditions de poche), mais aussi
- une dition en ligne (http://www.bacdefrancais.net/pere_goriot.htm),
- une dition audio (http://www.litteratureaudio.com/livre-audio-gratuit-mp3/balzac-honorede-le-pere-goriot.html) qui inclut des passages musicaux pouvant faire lobjet dun travail
parallle en Histoire des Arts,
- un tlfilm Le Pre Goriot de J-D Verhaeghe (2004)
- et une bande dessine en deux volumes de Lamy-Thirault-Duhamel (2009).
Ces diffrents supports permettent de diversifier lacte de lecture et sa rception, notamment
en questionnant les lves sur limpact de loral pour entrer dans un rcit et permettent galement
de procder la rdaction dun carnet de lecture (notes personnelles, commentaires, rflexions
sur un passage).
Je souhaite que mes lves fassent effectivement un parcours dans luvre, lisent beaucoup
dextraits. Mais je connais leurs difficults. Je choisis donc deux principes : dune part, rsumer
moi-mme les vnements qui se droulent entre deux passages sur lesquels on travaille, utiliser
le support audio ou la bande dessine pour avancer dans la lecture ; dautre part, utiliser les
travaux de groupes pour faire lire dans une mme sance plusieurs extraits (un par groupe) dont
la lecture poursuit le mme objectif. (NB Les rfrences donnes dans cette squence renvoient
ldition LAROUSSE Petits classiques, 2007)
Par exemple, je choisis de commencer par faire lire prcisment un extrait, p. 21
( Nanmoins, en 1819 quelque dure. ) pour travailler sur les termes vrai , relles et
fausses , les expliciter dans le contexte et laborer une fiche dans laquelle les lves
retrouveront la fois lorigine, le(s) sens, les synonymes et les mots de la mme famille de chaque
terme. Ensuite, je raconterai le dbut de lhistoire (la pension Vauquer). Puis je proposerai aux
lves dcouter un passage (p. 24 28) partir du site litteratureaudio.com et de complter
un schma de la pension et de ses pensionnaires.
Dans la sance 2, nous tudierons trois extraits ( En ce moment qui la subissait. p. 28 ;
Eugne de Rastignac avait un visage et des bottes ressemeles. p. 32 ; Eugne de
Rastignac tait revenu une invitation au bal pour le lendemain. p. 46 48) ; en fin de sance,
je distribuerai les pages 15 25 de la bande dessine (volume 1) pour que les lves connaissent
la suite de lhistoire jusqu lentre dEugne de Rastignac chez sa cousine Madame de
Bausant.
Pour la sance 3, jutiliserai le travail en groupes pour faire lire un autre ensemble ( Il monta
le perronles salons de Paris. p. 76 - Eugne commenait se trouversintressera sans
doute moi. p. 79 81 - Madame, jai, sans le savoirse regardrent en silence. p. 82 84.
Il se frappa le curbout de conversation quand vous voudrez. p. 88-89), en donnant aux
groupes des axes de lecture diffrents :

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P. 76, 79 81 : les erreurs commises par Eugne chez Madame de Bausant et chez
Madame de Restaud.
P. 76, 79 81 : les ractions dEugne aprs lannonce de la vrit sur Goriot et lvolution
du portrait moral dEugne.
P. 82-84, 88-89 : le luxe des deux salons, la misre de la pension Vauquer, et leffet
produit sur le hros.
P. 82-84, 88-89 : les dcisions dEugne.

Jutiliserai la mme dmarche pour travailler sur lnonciation (extrait 1 : Eh ! bien, monsieur
de RastignacNous avons aussi nos batailles livrer. p. 87-88 ; extrait 2 : Voil le carrefour
de la vieLhonntet ne sert rien. p.111). Aux uns je proposerai de travailler sur lnonciation
pour montrer la perte des illusions dEugne et dcouvrir le rle fondamental des femmes dans
cette socit du XIX ; aux autres, de travailler s ur lnonciation pour montrer quaprs avoir sduit
Eugne, Vautrin donne une leon de cynisme.
Cest moi qui raconterai la suite du roman jusquau moment o Madame de Beausant conduit
Eugne de Rastignac chez la duchesse de Carigliano, pour tudier lextrait Le lendemain,
lheure du bal se prit sourire dune faon diabolique. p. 148-149 (sance 4).
Cest moi encore qui rsumerai pour la sance 5 les vnements jusquau moment o Goriot
emmne Rastignac chez lui, rue dArtois, pour faire lire par diffrents groupes quatre passages
(six extraits) ( La voiture sarrta rue dArtois celle de Delphine. p. 198-200 ; A-t-on bien
devin vos vux ? ... au bonhomme et la lui serra. p. 200-202 ; Eugne tait ptrifi je vous
aimerai bien, moi ! et toujours. p. 203 ; Vers midi cest que vous y tes. p. 207-209 ;
Nayez pas dinquitudepour laisser la conversation. p. 227-228 ; Il alla shabillerson
gosier dessch. p. 234-235). Les groupes auront chacun des questions pour guider leur
lecture :
- Extrait 1 : Quelle est lattitude et quelles sont les ractions des trois personnages en
prsence ?
- Extrait 2 : Quel intrt tire Eugne de Rastignac en russissant faire inviter Delphine au
bal de la Vicomtesse de Beausant ? Comment qualifier lamour que portent les deux
personnages lun pour lautre ?
- Extrait 3 : Comment qualifier lamour que porte Delphine Eugne ? Dans quel intrt ?
Comment ragit Eugne ?
- Extrait 4 : Delphine et Eugne saiment-ils par amour ou par intrt ?
Pour entrer dans la lecture de lextrait Quand le corbillard vint Sach, septembre 1834.
(p. 260-261),
je projette un extrait du tlfilm :1h2324 1h3604, jusquau moment o le
Pre Goriot est enterr (Cf.sance 6).
Entrer dans lchange crit
Si mon objectif majeur est de faire lire les lves, je souhaite aussi et surtout leur faire
analyser ce quils lisent et les faire crire. Cest pourquoi je me lance avec ma classe dans la
rdaction dun carnet de lectures, que chaque lve rdige pour lui, mme si les notes qui y sont
prises rsultent dune rflexion collective. A ou pour chaque sance, les lves crivent dans leur
carnet. Ce carnet peut inclure des recherches plus individuelles (sur lauteur et son poque, par
exemple, sur le ralisme). Les lves peuvent y coller les exercices crits demands au fil des
sances, et se constituer ainsi un vrai portfolio ; je leur explique que pour lpreuve crite de
terminale, ils disposeront grce leur portfolio ; sils le conservent, dexemples duvres utiliser
dans leur argumentation, et que pour loral de contrle, ils pourront rutiliser la mme mthode

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pour la prsentation des uvres tudies en terminale. Par ailleurs, ce portfolio sera une aide
prcieuse pour tayer les rfrences littraires lors de lcrit dlibratif de lpreuve dexamen.
Cest galement dans le souci de leur progression lcrit que je choisis de travailler sur le
lexique dans deux des sances proposes.
Enfin, je propose systmatiquement des exercices dcriture varis : je veux viter de
menfermer ds la classe de seconde dans lcrit argumentatif de la classe de terminale (Selon
vous , vous rpondrez cette question dans un dveloppement argument dune quarantaine
de lignes en vous appuyant sur le corpus, vos lectures de lanne et vos connaissances
personnelles). Jai pens la rdaction
- dun paragraphe explicatif (Quest ce qui rend rel le personnage de Madame Vauquer ?),
- dune page de journal intime (Eugne raconte sa visite chez Madame de Restaud),
- dune lettre personnelle un(e) ami(e) (en lien avec la question de la russite sociale),
- dune scne avec changement de point de vue,
- dun paragraphe explicatif et descriptif expression du ressenti (les valeurs dEugne au
moment de lenterrement du Pre Goriot).
3. Rsum des choix didactiques de la squence en fonction du tableau prsentant lobjet
dtude
Parcours de personnages
- Les hros littraires dhier sont-ils les hros daujourdhui ?
- En quoi lhistoire du personnage tudi, ses aventures, son volution aident-elles le lecteur se
construire ?
- Les valeurs quincarne le personnage tudi sont-elles celles de lauteur, celles dune poque ?
Capacits
Analyser comment un
personnage se construit travers
des mots, des attributs, des
avatars.

Connaissances
Champ littraire :
Priodes : le romantisme, le ralisme.

Notions de personnage de roman, de

thtre (rinvestissement des lectures
Montrer comment un personnage du thtre du XVII sicle faites au
volue depuis son apparition dans collge).
luvre jusqu la fin.
Notions de hros et danti-hros.
Rendre compte loral et lcrit Champ linguistique :
de ce quun personnage de fiction Lexique : vrai/faux/rel.
dit de la ralit.
Lexique du portrait physique et moral, de
laction.
Comprendre en quoi un
Procds de la dsignation et de la
personnage porte le projet de son caractrisation.
auteur.
Expansions du nom.
Connecteurs spatiaux et temporels.
nonciation dans le rcit : point de vue,
discours rapports.
Dnotation, connotation.
Histoire des arts :
Domaines artistiques : arts du
langage , arts du spectacle vivant ,
arts du visuel .
Thmatique : Arts, ralits,
imaginaires .

Attitudes
tre curieux de connatre
dautres personnages,
dautres expriences,
dautres lieux, dautres
poques, travers des
uvres de fiction.
Se laisser interroger par les
valeurs incarnes dans un
personnage.

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SYNOPSIS DE LA SQUENCE
Problmatique : Eugne de Rastignac, un personnage de son temps ?
Sance augurale : Quel est le projet de lauteur ?
Supports : papier : Nanmoins, en 1819 quelque dure p. 21 audio : p. 24 28)
(http://www.litteratureaudio.com/livre-audio-gratuit-mp3/balzac-honore-de-le-pere-goriot.html).
Points abords : lexique du vrai/faux/rel trace crite (tableau) sur la maison Vauquer et ses
personnages.
Carnet de lectures : ouverture par une prise de notes dune recherche sur Balzac et son poque.
Entranement lcrit mobilisation du lexique : la maison, rdiger la rponse la
question Quest ce qui rend rel le personnage de Madame Vauquer ?
Sance 1 : Eugne de Rastignac : un personnage en mouvement ?
Supports : En ce moment qui la subissait. p. 28 ; Eugne de Rastignac avait un visage
et des bottes ressemeles. p. 32 ; Eugne de Rastignac tait revenu une invitation au bal
pour le lendemain. p. 46 48.
Points abords : lexique du portrait physique/moral lexique de laction.
Carnet de lectures : premier bilan qui servira mettre en vidence le parcours et lvolution du
hros tout au long de la squence.
Entranement la lecture : la maison, les lves formulent des hypothses : Que devient
Eugne de Rastignac dans la suite du roman ?
Sance 2 : Une rvlation ?
Supports : Il monta le perronles salons de Paris. p. 76 - Eugne commenait se
trouversintressera sans doute moi. p. 79 81 - Madame, jai, sans le savoirse
regardrent en silence. p. 82 84. Il se frappa le curbout de conversation quand vous
voudrez. p. 88-89.
Points abords : les erreurs commises par Eugne dans les salons, lvolution de son
personnage moral.
Carnet de lectures : Les attitudes et les ractions dEugne.
Entranement lcrit : Eugne rdige dans son journal intime sa visite chez Mme de Restaud. Il
y dcrit le lieu et note ses penses personnelles. Employez un lexique prcis et une ponctuation
expressive.
Sance 3 : La vicomtesse de Beausant et Vautrin : deux initiateurs au contraste saisissant.
Supports : extrait 1 : Eh ! bien, monsieur de RastignacNous avons aussi nos batailles
livrer. p. 87-88 ; extrait 2 : Voil le carrefour de la vieLhonntet ne sert rien. p.111
Points abords : lnonciation dans le rcit.
Carnet de lectures : la perte des illusions chez Eugne - les points communs et les divergences
entre la leon de la vicomtesse de Beausant et celle de Vautrin.
Entranement lcrit : Rdigez une lettre un(e) ami(e) dans laquelle vous lui donnez des
conseils pour quil russisse socialement.
Sance 4 : Un choix fragile ?
Support : Le lendemain, lheure du bal se prit sourire dune faon diabolique. p. 148149.
Point abord : le point de vue.
Carnet de lectures : lvolution des sentiments dEugne.
Entranement lcriture : changer de point de vue partir du texte tudi.

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Sance 5 : Eugne de Rastignac et Delphine de Nucingen : amour ou intrts ?

Supports :
- La voiture sarrta rue dArtois celle de Delphine. p. 198-200 - A-t-on bien devin
vos vux ?... au bonhomme et la lui serra. p. 200-202 - Eugne tait ptrifi je vous
aimerai bien, moi ! et toujours. p. 203.
- Vers midi cest que vous y tes. p. 207-209.
- Nayez pas dinquitudepour laisser la conversation. p. 227-228.
- Il alla shabillerson gosier dessch. p. 234-235.
Points abords : les valeurs des personnages.
Carnet de lectures : lvolution des valeurs dEugne.
Sance 6 : Comment lenterrement de Goriot marque-t-elle la fin de lapprentissage dEugne ?
Support : extrait du tlfilm (1h2324 1h3604) jusquau moment o le Pre Goriot est enterr
et livre Quand le corbillard vintSach, septembre 1834. p. 260-261.
Points abords : les valeurs incarnes par un personnage le personnage raliste.
Carnet de lectures : rdaction dun paragraphe sur les valeurs dEugne au moment de
lenterrement du Pre Goriot.
Sance 7 : Bilan de squence
Rponse la problmatique de squence partir des carnets de lecture : Eugne est-il un
personnage de son temps ?
Ouverture sur les questions choisies (dbat argument) :
Consigne pour prparer le dbat : En reprenant lensemble des notes que vous avez prises dans
votre carnet de lectures, rdigez quelques arguments permettant de rpondre aux interrogations
suivantes :
-

En quoi lhistoire du personnage tudi, ses aventures, son volution aident-elles le lecteur
se construire ?
Les valeurs quincarne le personnage tudi sont-elles celles de lauteur, celle dune
poque ?

Plus tard dans lanne

La squence aura permis dtudier un hros de Balzac sous langle du personnage raliste.
Pour affiner les comptences de lecture de mes lves, je compte leur faire tudier un extrait dun
autre roman de Balzac, dans un groupement de textes sur le hros romantique (problmatique de
la lecture : Raphal de Valentin, un hros romantique ?). Les lves devront choisir dans un
corpus divers et vari (peinture, musique, un Prlude de Chopin par exemple, posie, prose,
thtre) deux trois documents dans lesquels ils essaieront de trouver des points communs avec
Raphal de Valentin. Lobjectif sera rendre communicable leurs gots et dexpliquer leurs choix en
lien et dans le prolongement avec lobjet dtude Des gots et des couleurs, discutons-en
abord dans une prcdente squence.
Laurence De Coucy LP Le Champ de Claye
77 CLAYE SOUILLY