ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE

MAESTROS SIMON BOLIVAR

PROFOCOM 1ra FASE

COMPONENTE LICENCIATURA
TITULO DE LA SISTEMATIZACION:
EL CUENTO COMO ESTRATEGIA PARA LA RECUPERACION DE
SABERES
Y CONOCIMIENTOS EN LAS AULAS DE LOS PRIMEROS GRADOS
DE
LA UNIDAD EDUCATIVAMERCEDES FIENGO DE AYALA
DESDE AGOSTO DEL 2012 A AGOSTO DEL 2013

EQUIPO DE SISTEMATIZACION
N

APELLIDOS Y NOMBRES

AGUILAR CHOQUE MARTHA

JACQUELINE
PAREDES FERNANDEZ ISABEL
NANCY
CARRILLO TITO LOURDE JUSTINA

2
3
4

NIVEL:

N CEDULA
DE
IDENTIDAD
4839642

EXP.

3436991

LP

4371233

LP

PRIMARIO

UNIDAD EDUCATIVA: MERCEDES FIENGO DE AYALA

FACILITADOR(A):

LIC.MARIA ROXANA POZO

LA PAZ BOLIVIA
VICEMINISTERIO DE EDUCACION
VICEMINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR DE FORMACION PROFESIONAL

LP

VICEMINISTERIO DE EDUCACION REGULAR

VICEMINISTERIO DE EDUCACION ALTERNATIVA Y ESPECIAL

PROFOCOM
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA PARA MAESTRAS Y
MAESTROS EN EJERCICIO
PROFOCOM
COMPONENTE DE LICENCIATURA 1ra FASE
Departamento:
La paz
ESF/UA:
Mercedes Fiengo de Ayala
Sede / Subsede:
Don Bosco
Facilitadora /or, Tutora / or: Lic. Mara Roxana Pozo
Nivel:
Primario
Ttulo de sistematizacin: El cuento como estrategia para la

recuperacin

de saberes y conocimientos

en las aulas de los primeros grados de la Unidad Educativa

Mercedes Fiengo de Ayala desde
Agosto del 2012 a agosto del 2013
ACTA DE CONFORMACION DE EQUIPOS DE SISTEMATIZACION
En la UE/CEA Mercedes Fiengo de Ayala a horas: 8:30 a.m. del da 8 de febrero del
2013 se llev a cabo la conformacin del EQUIPO DE SISTEMATIZACION, por los
siguientes participantes:
N
1
2
3
4

C.I.
4839642 LP
3436991 LP
4371233 LP

NOMBRES Y APELLIDOS
Martha Jacqueline Aguilar Choque
Isabel Nancy Paredes Fernndez
Lourdes Carrillo Tito

Para dar complimiento , los firmantes nos comprometemos a realizar el proceso de

sistematizacin de experiencias transformadoras del componente de licenciatura ,
asumiendo los criterios de organizacin y tareas expresadas en marco del Reglamento
de Trabajo Final de Graduacin.
1.----------------------------------------FIRMA

3.-----------------------------------------

2.-------------------------------------------FIRMA

4.--------------------------------------------

FIRMA

FIRMA

--------------------------------------------

---------------------------------------------

FIRMA FACILITADORA/OR (TOTORA/OR)

VoBo COORDINADORA/OR PROFOCOM

MINISTERIO DE EDUCACION
VICEMINISTERIO DE EDUCACION REGULAR
ESFM SIMON BOLIVAR
PROGRAMA DE FORMACIO COMPLEMENTARIA
PROFOCOM
SISTEMATIZACION DE LA EXPERIENCIA DE MAESTRAS Y
MAESTROS
PRIMERA FASE
TITULO DE LA SISTEMATIZACION:
EL CUENTO COMO ESTRATEGIA PARA LA RECUPERACION DE
SABERES Y CONOCIMIENTOS EN LAS AULAS DE LOS PRIMEROS
GRADOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA MERCEDES FIENGO DE
AYALA DESDE AGOSTO DEL 2012 A AGOSTO DEL 2013.
PARTICIPANTES DEL EQUIPO SISTEMATIZADOR:
Prof. Martha Jacqueline Aguilar choque U.E. Mercedes Fiengo de Ayala
Prof. Isabel Nancy Paredes Fernndez U.E. Mercedes Fiengo de Ayala
Prof. Lourdes Carrillo Tito
U.E. Mercedes Fiengo de Ayala

Nivel:

Primario

Tutora:

Lic. Mara Roxana Pozo

Gestin 2014

DELIMITACION DE LA SISTEMATIZACION:

EL CUENTO COMO ESTRATEGIA PARA LA

RECUPERACION DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS EN LAS AULAS DE LOS
PRIMEROS GRADOS DE LA UNIDAD
EDUCATIVA MERCEDES FIENGO DE AYALA
DESDE AGOSTO DEL 2012 A AGOSTO DEL
2013.
OBJETIVOS:
Tericos:
Desarrollar la capacidad de comprensin e interpretacin del
cuento a travs de la enseanza aprendizaje e incorporarlos
al quehacer educativo diario, revalorizando creencia y
tradiciones de manera que retroalimente conocimientos
adquiridos.
Prcticos:
Determinar de manera reflexiva el desempeo personal
mediante la produccin de textos sobre cuentos y
tradiciones, logrando reproducirlos de forma creativa y
significativa, incentivando la autora en relacin a los
aprendizajes logrados.
Preguntas claves:
Descriptivas:
1Cul fue el propsito para la i indagacin de creencia y tradic iones en base a
cuentos?
2.-Cmo fue el proceso de organizacin y planificacin para el desarrollo del
tema?
3.-Cules fueron la fuentes de informacin consideradas en el tema?
4.-de qu manera participa la comunidad educativa
5.-Qu incidencias tuvo en la comunidad educativa?

INTERPRETATIVAS:

1.- Por qu queremos dar a conocer el tema?

2.- Se logr cumplir con el propsito planteado?
3.- Qu dificultades y obstculos se presentaron en la experiencia de la
investigacin?
4.- Qu estrategias se utiliz para superar n los estudiantes?
6.- Qu importancia tuvo la informacin obtenida para la comunidad educativa?
7.- Qu mensaje obtuvo el estudiante en el proceso de trabajo?
8.- Se logr un cambio de actitud en nuestros estudiantes?

METODOLOGA, TCNICAS, INSTRUMENTOS Y FUENTES DE

RECOLECCIN DE INFORMACIN
METODOLOGA:
Para la presente investigacin se utilizar la metodologa de
la recuperacin de saberes y conocimientos mediante la
relacin de la oralidad y la escucha, de forma recreativa.
TCNICAS.
Se utilizaran diferentes tcnicas como:
Lluvia de ideas.
Dilogos.
Observacin.
Elaboracin de grficos
Reproduccin y lectura de grficos.
Interpretacin de textos cortos.
Dibujo
INSTRUMENTOS.

Archivos.
Cuaderno pedaggico.
Grficos.
Material de escritorio.
Fotocopias.
Textos de apoyo.
Siluetas de imgenes.

INSTRUMENTOS DE REGISTRO DE INFORMACION

Cuaderno pedaggico
Registro anecdtico
Memorias relatoras

DISEO OPERATIVO
FASE

ACTIVIDAD

RECURSOS
RESPONSABLES

Conformacin del
equipo de
sistematizacin

Reunin de
conformacin
del equipo
analizando el
modo de trabajo

Profesores de
la Unidad
Educativa.

Preparacin y
sensibilizacin de la
comunidad estudiantil

Reuniones de
concientizacin
con los diferentes
actores de la
comunidad
educativa, para el
desarrollo de las
actividades.

Informacin oral
Elaboracin de
Afiches,
graficado

Elaboracin del diseo

tcnico

Organizacin
de tareas en el
equipo de
trabajo y
definicin de
los pasos a
seguir en el
diseo tcnico
de la
sistematizacion.

Dialogo entre
los actores del
trabajo.
Gua de
formatos de
trabajo
Material de
escritorio
Computadora

Elaboracin de
instrumentos de
recoleccin de
informacin y definir las
fuentes

Interrelacin
entre el equipo de
trabajo
para
determinar
la
seleccin
de
fuentes
de
recoleccin
de
informacin.
Intercambio
de
ideas
y
propuestas para
la elaboracin de

-Econmicos
-Computadora
-Hojas bond
-Fotocopias
-Textos

CRONOGRAMA

instrumentos y de
recoleccin
de
informacin.

Trabajo de campo
(aplicacin de
instrumentos)

Trabajo
organizado y
focalizado en la
recoleccin de
experiencias
mediante los
das
programados.

Material de
escritorio
Fotocopias

Registrar, seleccionar,
ordenar y procesar la
informacin
relevante(reconstrucci
n histrica de la practica
educativa)

Revisin del PSP

y planes de aula.
Talleres
de
reconstruccin de
diferentes
tipos
de cuentos con
los actores de la
experiencia.
Revisin
de
trabajos
producidos
por
los nios

-Documentos
-Planes
-Trabajos de los
nios
-Informes
-Computadora
Elaboracin de
siluetas.
-Material de
escritorio.

Revisin de otras
fuentes de apoyo
como bibliografa
e internet,etc.

Elaboracin del informe

del proceso realizado

Elaboracin del
informe final
Jornadas
de
socializacin de
la experiencia..

Socializacin en
plenaria por equipo de
sistematizacin

DESCRIPCIN
EXPERIENCIA

Redaccin
del
primer borrador
Revisin
y
redaccin
del
segundo borrador

Computadora
-Impresora
-Fotocopias

-Fotocopias del
documento

RECONSTRUCCIN

HISTRICA

DE

LA

 Aprovechar recursos no lingsticos como gestos, dibujos, y

objetos del entorno para comunicarse con los dems.
Comprende el contenido de un texto ledo por otra persona.
Se apoya en los grficos para comprender el significado de un
texto
Los objetivos planteados fueron alcanzados y superados en el
proceso y desarrollo de las diferentes actividades, planificadas con
el fin de lograr independencia en lo que el estudiante desea
expresar en forma escrita y as promover la apropiacin de la
lecto escritura, en sus diferentes contextos.
Con las diferentes actividades se consolidaron conocimientos
adquiridos tanto de forma terica como practica ya que el mismo
hecho de realizar y consolidar el manejo motor enraza y enfatiza
tanto la parte escrita, oral y grfica que se logra poco a poco.
Se concretizo en primera instancia la oralidad y expresin
adecuada de lo que se desea expresar.
La escucha atenta.
La comprensin de las consignas
Asimilacin y ejecucin de las rutinas escolares.
Interpretacin y lectura de grficos.
Relacionamientos grfico y texto.
La elaboracin de textos cortos.
Los objetivos planteados fueron alcanzados y superados en el
proceso y desarrollo de las diferentes actividades, planificadas con
el fin de lograr independencia en lo que el estudiante desea
expresar en forma escrita y as promover la apropiacin de la
lecto escritura, en sus diferentes contextos.
Con las diferentes actividades se consolidaron conocimientos
adquiridos tanto de forma terica como practica ya que el mismo
hecho de realizar y consolidar el manejo motor enraza y enfatiza
tanto la parte escrita, oral y grfica que se logra poco a poco.
Se concretizo en primera instancia la oralidad y expresin
adecuada de lo que se desea expresar.
La escucha atenta.
La comprensin de las consignas
Asimilacin y ejecucin de las rutinas escolares.
Interpretacin y lectura de grficos.
Relacionamientos grfico y texto.
El producto expresado y consolidado en el manejo y dominio del
sistema de escritura con el uso adecuado de los elementos y
reglas con la combinacin de letras, slabas y palabras las cuales
conllevan determinados criterios en cuanto a la elaboracin de
textos contextualizados de su entorno.
PRIMERA ETAPA:

 Comprensin de las consignas y ejecutarlas.

Manejo del lenguaje oral, constituido por un espacio en el que se
trabajo estrategias de comprensin oral, con la escucha activa y
de expresin oral que directamente implica el habla, brindando as
mltiples oportunidades para desarrollar sistemticamente el
manejo del lenguaje oral con el cual se crea una conexin con el
estudiante
Perfeccionamiento de la direccionalidad y el trazo.
Nocin del contexto social.
Manejo de cantidad de forma numrica y simbolica.
SEGUNDA ETAPA:
Apropiacin del lenguaje escrito, en el cual se desarrollan en los
estudiantes habilidades de lectura y produccin de textos escritos a
partir de estrategias particulares a cada proceso y dentro de un
marco independiente, significativo y reflexivo.
Relacionamiento con el contexto social y vivencial dentro del
entorno familiar.
Reproduccin y aplicacin de cantidad numrica.
Identificacin de actividades recreativas paralelas al contenido
central.
TERCERA ETAPA:
La unin de ambos componentes que implica la toma de conciencia
de lo que es la interpretacin de los smbolos y seales del entorno
siendo una referencia de la reflexin sobre el uso de la lengua y el
funcionamiento del lenguaje oral y escrito .
CUARTA ETAPA:
El producto expresado y consolidado en el manejo y dominio del
sistema de escritura con el uso adecuado de los elementos y reglas
con la combinacin de letras, slabas y palabras las cuales conllevan
determinados criterios en cuanto a la elaboracin de textos
contextualizados de su entorno.
Aplicabilidad de enfoque teorico-practico en diferentes situaciones
programadas de forma integral y sistemtica.

FICHA DE REFLEXION DE LA CONCRECION

CURRICULAR

OBSERVADOR(A):
PARTICIPANTE OBSERVADO:
LUGAR Y FECHA :
MOMENTO
LOGROS
METODOLO
GICO
PRACTICA:
diferencie
grficos
pueden ser
interpretado
s pero no
ledos que
son las
letras en un
contexto
comunicativ
o.
1. Que el
estudiante
diferencie
TEORIA
que una
VALORACION
cosa es
PRODUCCIO
dibujar y
N
otra escribir.
2. Que el
estudiante
reflexione
sobre la
necesidad
de
segmentar
el trazo para
la
comprensi
n de ese
texto en la
lectura.
3. Anlisis
cuantitativo
entre la

DIFICULTADES

SUGERENCIAS

Entre las
Para el logro
dificultades
de objetivos se
presentadas
debe realizar:
podemos
1. Un
mencionar las
trabajo
siguientes:
sistemti
1. Material
co,
en
paulatino
algunos
.
estudiant
2. Que el
es fue
nio
escaso y
escuche
en algn
y asimile
nulo.
las
2. Nivelacin
consigna
y
s.
retroalime
3. La base
ntacin
para este
del todo
proyecto
el grupo a
es la
trabajarse
adquisici
en cuanto
n y
a la lecto
concreci
escritura
n de la
para la
lecto
iniciacin
escritura.
de la
4. Realizar
producci
actividad
n de
es las
textos.
cuales
3. Faltas
sean
injustifica
producto
das de
y gusto
algunos
por

extensin
de lo que se
dice y su
consecuente
representaci
n escrita.
4. Que el
estudiante
realice un
anlisis
cualitativo
de la
diferencia
de las letras
en una
produccin
escrita.
5. Hacer
reflexiones
cualitativas
sobre la
relacin
entre el
nmero de
fonemas
que se
pueden
percibir y el
nmero de
grafas que
se ha
utilizado.
6. Reflexionar
sobre
aspectos
cualitativos
sobre si la
palabra
empieza con
el fonema

estudiant
es.

querer y
lograr
algo
diferente
.
5. Lograr
que el
estudiant
e sea el
protagoni
sta
principal
de
nuestros
cuentos
y
aventura
s.
6. Que la
oralidad
sea uno
de los
motores
inciales
a la
expresi
n sin
cohibicio
nes.
7. Aprender
a escribir
sea
escribien
do,
desde
textos
ms
mnimos
hasta el
logro de

que se
escucha y
termina con
el mismo
fonema que
se percibe.
7. Dominio del
lenguaje
escrito,
siendo una
etapa
procesual,
cclica.
8. Que el
estudiante
se apropia
del leguaje
escrito, oral
de manera
reflexiva y
autnoma.
10. Conocer
aspectos
convenciona
les del
sistema de
escritura.
11. Identificar el
propsito de
los grficos
en los
diferentes
tipos de
textos.
12. Familiarizars
ey
reconocer la
estructura
de las
palabras

extensio
nes
significat
ivas.

para
aplicarlos en
la
produccin
de sus
propios
textos.

REGISTRO ANECDOTICO
GESTIO 2012
NOMBRE Y APELLIDO:
CURSO:
FECHA

OBSERVACION
Y DIALOGO

LECTURA
ORAL DE
GRAFICOS

REPRODUCCION
,INTERPRETACION
DE MANERA ORAL

REESCRITURA
DE TEXTOS

SOCIALIZACIO

OBSERVACIONES

1/OCT

8/OCT

15/OCT

22/OCT

16/NO
V

REGISTRO ANECDOTICO
GESTIO 2013
NOMBRE Y APELLIDO:
CURSO:
FECH
A

1/ABR.

PRESENTACION
DE TEXTOS
SIGNIFICATIVO
S

INTERPRETACION
Y REFLEXION DE
LOS TEXTOS
PRODUCIDOS

ESCRITURA E
INTERPRETATIVA

PRODUCCIO
N DE TEXTOS
DE SU
PROPIA
AUTORIA

SOCIALIZACIO
NY
VALORACION

OBSE
R
VACIONES

8/ABR.

15/ABR.

22/ABR.