UNIDAD 2: LA TORTUGA DESMEMORIADA.

Para, piensa y decide.

INTRODUCCIN

Con esta unidad pretendemos llevar al alumnado a la reflexin de

aquellas normas de convivencia que consideren que no deben obviarse en el
aula pues su olvido puede conllevar hacer dao a algn miembro del grupo. Se
pretende as mismo tambin decidir y crear un espacio en el aula el cual
decoremos con las normas fundamentales para que en casos de olvido
podamos ir a pensar, divagar y encontrar aquello que se nos ha olvidado.
Entendemos que en edades tan tempranas en las que el egocentrismo
hace tanta mella en los nios/as no existe todava una conciencia real de lo
que est bien y mal. Este egocentrismo del que hablamos no se trata de una
opcin que se pueda o no aceptar sino ms bien es una caracterstica de este
periodo evolutivo infantil. Por ello y para ayudar al alumnado a descubrir que
ese mundo que le rodea y que da a da mediante su juego y actividad descubre
est poblado por otras personas con sus derechos y sus propias emociones y
que sus acciones pueden desencadenar consecuencias no slo en el medio (al
empujar el pie hacia delante puedo chutar un baln y con mayor rpidez y
fuerza lo hago llegar ms rpido a la pared de enfrente) sino tambin en los
otros (si chuto el baln sin fijarme que pasa otro por delante puedo darle un
balonazo en la cara) y que dichas consecuencias adems pueden ser negativas
(le puedo hacer una herida, dao, que llore...); es importante ofrecerle medios

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para que ese paso a la convivencia en grupo sea ms fcil, acogedor y justo.

Un modo motivador de hacer esto consideramos que es mediante el

cuento de esta unidad, que escenifica metafricamente (es importante hacer
comparaciones con situaciones cotidianas mientras contamos el cuento) esos
olvidos y qu podemos/debemos hacer en esas situaciones en que todo se nos
va de las manos por no saber cmo afrontar la frustracin y resolver los
conflictos.

OBJETIVOS

Iniciarse en la identificacin de pensamientos, sentimientos y estados de

nimo propios debido a sus caractersticas concretas: gestos y facciones
que los acompaan.

Aprender a relacionar los sentimientos, pensamientos y estados de nimo

con sus causas y consecuencias: qu puede hacerme sentir as y cmo
influyen stos en mis decisiones y acciones.

Aprender a identificar y comprender los pensamientos y sentimientos de los

otros.

Iniciarse en el desarrollo de la empata.

Adoptar el punto de vista de los otros en determinadas situaciones.

Iniciarse en el control de las emociones aprendiendo a afrontar la

frustracin.

Iniciarse en la resolucin de problemas.

Iniciarse en las tareas de proponer, poner en prctica y evaluar soluciones

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positivas a los problemas que surjan.

Considerar las consecuencias de las acciones en uno mismo y en los

dems.

Aprender a expresar rechazo a las presiones negativas de compaeros/as

Aprender a mantener relaciones sanas y gratificantes con uno mismo y el

grupo, entindase, haciendo uso del respeto y la tolerancia.

CONTENIDOS

Adquisicin de vocabulario emocional: emociones, estados de nimo y

sentimientos.

Expresin emocional mediante diferentes tcnicas: tcnicas plstica, oral,

gestual y/o corporal...

Reconocimiento de sentimientos y emociones ajenas.

Iniciacin en el aprendizaje de estrategias de regulacin emocional.

Aprendizaje de tcnicas para combatir la frustracin: piensa-para-decide.

Decisin y redaccin de las normas de convivencia.

Respeto a dichas normas.

Desarrollo de la empata, la cooperacin, del respeto y el dilogo como

herramientas bsicas para resolver los conflictos.

Desarrollo de conductas prosociales: escuchar, ponerse en el lugar del otro,

interesarse por el bien comn, aceptar y respetar las ideas de los otros.

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PLAN DE FORMACIN EN HBITOS

Continuaremos con el desarrollo de hbitos de la unidad anterior (higiene
corporal de cara, dientes y manos; mantenimiento del orden de clase y de los
rincones) e iniciaremos las tareas de responsabilidad en el aula, centradas
stas en el desempeo de funciones bsicas para el funcionamiento del aula:
repartir el almuerzo, repartir los lpiceros, repartir y recoger el material de cada
equipo, reponer el papel higinico, pasar lista y ser el primero de la fila, poner la
fecha.

DESARROLLO DE LA UNIDAD
Comenzaremos la unidad con la dramatizacin del cuento La tortuga
desmemoriada en diferentes sesiones y formatos: primero oralmente con el
apoyo visual del libro de imgenes creado para tal fin; seguidamente con los
personajes imantados con el uso de la pizarra magntica y finalmente con el
power point elaborado para esta unidad. Tras ello se debatir en el aula los
sentimientos de la protagonista del cuento, qu es lo que le ha pasado y por
qu se pone tan nerviosa, qu podemos hacer para ayudarla y en qu
momentos nosotros tambin experimentamos esas sensaciones.

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ACTIVIDAD CUENTO I
Materiales: Libro de imgenes confeccionado para esta unidad con materiales de
reciclaje; voz modulada, msica ambiental.
Desarrollo: Sentaremos al alumnado en la asamblea haciendo forma de U, colocndonos
en el centro y explicaremos al alumnado en qu consiste de forma indirecta (no le
contaremos el cuento en s sino en qu emociones deben fijarse) para as, cuando
escuchen el cuento, capten ms significativamente el sentido de la historia.

Pongamos un ejemplo de qu se puede hablar antes de empezar el cuento

para conseguir esta aproximacin a la historia:
Profesor: Chicos, nos hemos colocado en esta forma porque como sabis
vamos a contar una historia. Pero antes quiero explicaros un poco de qu va.
Vale?
Nios: Vale. Qu cuento es? (seguramente nos preguntarn).
Profesor: Vamos a hablar de un personaje al que le ocurre algo que le pone
muy nervioso y no sabe cmo actuar. Os ha pasado alguna vez que os ponis
muy nerviosos porque os ha pasado algo?
Nios: S. Una vez mi mam se olvid traerme el almuerzo.
Profesor: Qu es lo que hiciste?
Nio: Me puse a llorar.
Profesor: Por qu?
Nio: Porque estaba triste y no poda almorzar.

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Profesor: Y qu pas despus?

Nio: Que Joan me dio de su bocadillo y yo no quera.
Otro nio: Y tir el bocadillo de Joan al suelo y Joan se puso a llorar.
Profesor: Y as se solucion el problema?
Nios: No.
Profesor: Por qu?
Nios: Porque hizo dao a Joan.
Profesor: Y qu poda haber hecho?
Nios: Pedirle perdn.
Profesor: Bueno chicos, en esta historia pasa algo parecido. El protagonista se
pone muy muy nervioso porque le pasa una cosa y los nervios no le dejan
pensar bien. Pero tambin nos ensea un truco mgico para saber qu hacer
cuando esto nos pase. Estis preparados para escuchar la historia?
Nios: S! Qu cuento es?
Profesor: Se llama La tortuga desmemoriada. Atencin, que empieza la
historia...
* Y aqu se empezar a contar el cuento.*

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A continuacin exponemos las imgenes de las escenas del cuento y el

texto del mismo:

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TEXTO DEL CUENTO:

Haba una vez una tortuga que jugando por el bosque perdi la
memoria y no se acordaba del camino para volver a su casa. Estaba perdida en
medio del bosque, llorando y llorando.
Se deca: no s volver a casa, me he perdido y mis paps me estarn
esperando buahhh buahh buahh!- Llor tanto y tanto que el bosque se llen de
lgrimas.
Esto provoc un revuelo considerable a los gnomos, unos pequeos
habitantes del bosque a los que se les estaba inundando sus casa de las
lgrimas de la tortuga...
- Pero qu pasa, si hace sol? De dnde vendr tanto agua...pero si no hay
nubes... qu raro!! Ser mejor que vayamos a buscar de dnde viene todo esto,
que se nos estn inundando las casas.
En seguida encontraron a la tortuga y le preguntaron: "Tortuga, por qu
lloras tanto? Qu te pasa?" Ella les contest: "He perdido la memoria y no s
cmo volver a casa! Buahh buahh no s volver a casa".
Los gnomos del bosque tuvieron una idea. Le pusieron unas hierbas
mgicas dentro del caparazn y le dijeron:
- "Cada vez que quieras saber lo que has de hacer pones la cabeza dentro del
cascarn, hueles las hierbas mgicas y comienzas a pensar".
La tortuga as lo hizo: entr dentro del caparazn, oli fuerte y empez a
pensar:

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- "Cmo tengo que hacer para ir a mi casa?" y en seguida dijo: "Ah! ya me

acuerdo: he de subir esta montaa y bajar por el lado del ro".
La tortuga sali del caparazn, dio las gracias a los gnomos y se fue,
rpidamente a su casa.
A partir de este da, la tortuga siempre supo qu tena que hacer, cuando
no se acordaba de alguna cosa, se pona dentro del caparazn, pensaba y
decida qu hacer.

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ACTIVIDADES PARA LA EXPLOTACIN DEL CUENTO

La mano-tortuga
Materiales: Pintura de dedos de color verde, rotulador
negro.
Descripcin: Haremos, con pintura de color verde,
nuestras huellas y rotulador negro, nuestras impresiones
de la tortuga desmemoriada. Las colgaremos en un lugar
visible del aula como mural de la actividad.
Es una actividad sencilla y corta de hacer.
En cartulina DIN A- 3 del color escogido (amarillo
o naranja mejor para que sea vistoso) los nios
impregnarn el dedo pulgar en la pintura de dedos verde
y

apoyarn

despus

el

dedo

en

la

cartulina.

Posteriormente dibujarn la cabeza y las patas de

la tortuga con el rotulador negro y, dependiendo de la
edad, escribirn, copiarn o pegarn su nombre debajo
de su tortuga.
Colgaremos esta cartulina en la clase, donde
posteriormente iremos colgando los dems trabajos de la
unidad: normas de convivencia, la tortuga de las normas,
carteles motivacionales, etc. es el principio del rincn de
las normas.

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FICHAS PARA TRABAJAR LA COMPRENSIN DEL CUENTO

Materiales: Fichas elaboradas para trabajar la comprensin lectora, lpices,
colores.
Descripcin: Adjuntamos diferentes fichas para que, una vez hayamos contado
el cuento, podamos cerciorarnos de que el alumnado lo ha comprendido. stas
no tienen que suplantar las actividades orales, tan importantes para nuestro
proyecto. Son slo un recurso ms a utilizar en el aula.

Actividad 1: Ayuda a Desmemoriada a encontrar su casa.

Material: ficha con un laberinto en el que tendrn que hacer llegar a la
protagonista del cuento a su tan esperado hogar.
Descripcin: Sera una buena idea imprimir a color y en tamao grande esta
ficha y colgarla en la pizarra para hacer el juego juntos primero. En un primero
se har con el dedo, pero se pueden intercalar otras tcnicas: pegando
gomets, con papel rasgado; repasando el trayecto con rotulador, con
plastilina... Imagen de la tortuga extrada de la pgina web: www.yodibujo.es
imagen de la casa extrada de la pgina web: www.ahiva.info

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Actividad 2: La casa de los gnomos1

Materiales: Ficha confeccionada para esta actividad, colores, punzn y papel
celofn azul celeste.
Descripcin: Tras escribir el nombre y la fecha, se les indicar que vamos a ser
como la tortuga desmemoriada y que vamos a llenar la casa de los gnomos de
lgrimas. stas, previamente dibujadas en el papel, se punzarn y tras ello se
colocar en la parte trasera de la ficha papel celofn azul para simular las
lgrimas de Desmemoriada. Para terminar, que coloreen la ficha.

1 La imagen de la seta se ha extrado de la pgina web:

www.quierodibujos.com/i/1254536371x.gif

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PORTADA DEL LIBRO DE LAS NORMAS

Exponemos

continuacin

diferentes

tcnicas

plsticas

para

confeccionar la portada del libro de las normas, que el alumnado al finalizar la

unidad podr llevar a su casa para explicar a sus padres lo aprendido en la
unidad.
Actividad 1: Esgrafiado.
Materiales: Ceras blandas de distintos colores, cartulina, un bolgrafo sin tinta o
cualquier objeto que raspe, cola, pincel y agua.
Descripcin:
Comenzamos rellenando la cartulina tamao cuartilla con una capa de
ceras blandas de distintos colores llamativos, quedando toda la superficie
cubierta. Esta base la podemos realizar de diferentes maneras: De un solo
color, en tiras de colores, pintando diferentes zonas con manchas grandes,
pintando teniendo en cuenta el dibujo que vamos a esgrafiar posteriormente.
Despus con el pincel y cola aguada damos una capa a esta
composicin.
Esperamos a que se seque, entonces con un color oscuro cubrimos
toda la superficie que antes hemos pintado. Y por ltimo procedemos a rayar
sobre esta capa oscura el dibujo de la tortuga.
Una vez finalizados nuestros trabajos, los utilizaremos de portada a
nuestro propio libro de las normas del aula, que cuando acabemos la unidad
podemos llevar a casa para explicarles a nuestros padres las normas de clase
y la importancia de respetarlas.

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Actividad 2: Arrastre de ceras.

Materiales: Cartulina con la plantilla de una tortuga, folios, tijeras, ceras
blandas.
Descripcin:
Se empieza la unidad repartiendo al alumnado una cartulina con la
silueta de una tortuga, la cual deben recortar. Utilizaremos tanto la figura
recortada como la silueta de la cartulina tras su recorte:

Con la cera blanda pintamos los bordes de la plantilla con gran cantidad
de cera blanda. Colocamos la plantilla sobre la cartulina o el papel, sujetndola

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con la mano, ahora arrastramos la cera con el dedo hacia fuera o hacia dentro
segn sea la plantilla.
La misma figura podemos repetirla varias veces con distintos colores.
Cada vez que hagamos un arrastre y queramos cambiar de color hay que
limpiar bien el dedo para que no se manche de otro color.

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Actividad 3: Calcar con ceras la tortuga

Materiales: Ceras blandas, cartulina, papel tamao cuartilla, lpiz, tiza, clips.
Descripcin:
Primero se llena la cartulina que nos va a servir como calco con tiza.
Sobre sta coloreamos con ceras blandas rellenando toda la superficie con
manchas de colores o bandas.
Le damos la vuelta y sobre este calco colocamos el dibujo que queremos
calcar (la silueta de la tortuga) y una cuartilla sobre la que queremos que el
dibujo salga calcado, sujetndolo todo con unos clips. (Tambin podemos hacer
el dibujo directamente sobre la parte posterior del calco). As, repasamos el
dibujo con mximo cuidado. Se debe apretar el lpiz con fuerza para que se
calque bien. Finalmente, quitamos los clips y vemos nuestro trabajo ya hecho.

Actividad 4: Coloreamos la tortuga con virutas.

Materiales: Cartulina, cola, pincel, lpiz y viruta de ceras blandas.
Descripcin:
Sobre la cartulina cada nio/a hace un dibujo de una tortuga (podemos
colocar en la pizarra un modelo sencillo para facilitar el trabajo). Una vez
terminado aplicarn con el pincel una capa de cola no muy espesa.
Posteriormente, una vez preparada la viruta por colores, el nio/a va
rellenando su dibujo con ella esparcindola con los dedos, poniendo los colores
que ellos quieran y dejaremos que se seque.

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LIBRO DE LAS NORMAS DEL AULA

Materiales: dibujos o fotografas con el alumnado realizando correctamente las
normas pactadas, folios de colores, lpices y rotuladores.
Descripcin: A medida que vayamos avanzando la unidad iremos colocando en
nuestro libro las diferentes normas trabajadas, escribiendo o copiando segn el
nivel del alumnado dicha norma y repasndo las letras con rotuladores de
colores.

Ejemplos:

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CARTEL DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Materiales: Fotografas del alumnado poniendo en prctica las normas del aula,
unas positivas y otras no bien consideradas; cartulina DINA-2 del color
escogido; cartelitos con las normas escritas por el alumnado, pegamento,
tijeras y rotuladores.
Descripcin:
Para realizar esta actividad se requieren diferentes sesiones.
Una primera en la que realizaremos las fotografas de las normas que
consideremos esenciales:

Positivas: una alumna levantando la mano para preguntar y el resto girados

mirndola; un alumno ofreciendo un rotulador a otro; dos alumnos en uno de
los equipos (uno de ellos con una toallita limpiando la mesa y el otro con el
bote de los colores en la mano haciendo el ademn de quitarlos de la mesa
para recogerlos); los nios colocados en fila mirando hacia delante; un
alumno con el bote de colores repartiendo a los compaeros y los dems
sentados; una nia con un libro sentada en el banquito de la biblioteca...

Negativas: un nio subido a una mesa; un nio mal sentado; un nio

haciendo el tonto mientras los dems estn sentados mirando la pizarra;
una nia haciendo el ademn de pegar a otra; nios de pie y la mesa
desastrada...
En la siguiente

sesin recordaremos las

fotografas realizadas

anteriormente y hablaremos de qu normas se cumplan o incumplan en las

fotos. Pasaremos a escribirlas con ayudas en la pizarra y luego las copiaremos
en los cartelitos que la tutora nos ofrezca. Los repasaremos con el rotulador.
Finalmente, en la tercera sesin, la profesora les ensear las
fotografas realizadas y se hablar de esas acciones, pidindoles que las
clasifiquen en buenas y malas acciones y explicando el porqu. Tras ello
haremos un juego de asociacin cartelitos-fotografas y se colocarn
adecuadamente en la pizarra con ayuda de la goma adhesiva. Para acabar les
pediremos que plasmen las normas en la cartulina y el cartel lo colocaremos en
el rincn de las normas de clase.

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Ejemplificacin:

CARTEL DE LAS NORMAS DEL AULA v.2

Materiales: siluetas a tamao DINA-3 de tortugas en formato cartulina; ceras de
colores, tijeras, pegamento, fotografas de las normas tomadas previamente en
el aula, rotuladores de colores, cartelitos con las normas de clase escritas,
papel continuo.
Descripcin:
Al igual que la variante anterior, se tomarn en una sesin anterior las
fotografas y en otra se escribirn los cartelitos con el nombre de cada norma.
En la ltima sesin, colgaremos en cada tortuga la fotografa y su
correspondiente cartelito y haremos en papel continuo dos tortugas gigantes.

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Colgaremos las acciones positivas en una de las tortugas y las negativas en la

otra y acabaremos de colorear cada una de las dos tortugas gigantes: la de las
cosas buenas en color verde y la de las normas incumplidas en rojo.

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CARTEL DE LAS NORMAS DEL AULA v.3

Materiales: las fotografas del alumnado poniendo en prctica las normas y
saltndoselas; papel continuo con una tortuga gigante dibujada y tantas
cartulinas como normas haya, previamente recortadas con la forma del
caparazn.
Descripcin:
Las dos primeras sesiones igual que en las anteriores versiones y en la
tercera se proceder a pegar las fotografas en las diferentes partes del
caparazn y estas partes en la tortuga en papel continuo. S posible hacer
tambin dos tortugas, una con las normas cumplidas y otra con las no
cumplidas. Se pueden adems acompaar stas con una cara dibujada que
exprese alegra o tristeza, para que asocien lo bueno con la alegra y lo malo
con la tristeza o el rechazo a dicha accin.

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LA CASA DE LAS NORMAS

Materiales: cartulinas DINA-2 de colores; cartulinas pequeas con la silueta de una tortuga, ceras,
rotuladores, cartelitos con las normas dibujadas y el nombre de dicha norma; pegamento, tijeras y
goma adhesiva.
Descripcin:
Con cartulinas grandes vamos a confeccionar una casa para la tortuga de las normas. El
tamao debe ser lo suficientemente grande como para que quepan las tortugas pequeas con las
normas positivas.
Se colorearn los diferentes carteles de las normas y a cada uno se le asignar una
tortuguita pequea. Una vez pintados se pegarn en la casita que habremos colocado en el rincn
del aula creado para tal fin y fuera de la casa se dibujar la montaa en papel continuo y el rio del
cuento de la tortuga, donde se colocarn aquellos carteles que ejemplifiquen el incumplimiento de
las normas.
Nota: Uso de la casita de las normas: Puede usarse desde varias intenciones. Simplemente como
panel en el que se vean las normas, as como un panel motivacional colocando debajo de la casa
cartulinas con la fotografa de cada nio y en el que se seale las veces que cumple/incumple
determinada norma. As a final de la jornada escolar se puede realizar una asamblea de fin del da
en la que se valore individualmente la cantidad de normas que cada nio/a ha cumplido e
incumplido. Al final de la semana, aqul que tenga menos de tres normas incumplidas ganar un
felicitador que podr llevar a casa.

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TALLER INTERNIVEL: UNA NOTA, UN COLOR, UNA EMOCIN

Materiales: Msica variada; papel continuo blanco, esponjas con diferentes
formas y texturas, pinturas, pinceles.
Descripcin:
Nos separamos en equipos con alumnado de los diferentes niveles y les
explicamos que vamos a escuchar msica y que ellos, dependiendo de lo que
les transmita la msica, utilizarn un color distinto.
Tras la actividad nos sentaremos a hablar de qu emocin nos ha
transmitido la msica; veremos juntos el resultado de nuestra obra de arte y
explicaremos el porqu de escoger determinado color en cada momento.

Fotografas paso a paso de la actividad:

Nos movemos con la msica:

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Pintamos:

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Hablamos:

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EVALUACIN:
Observaremos cmo el alumnado ha ido interiorizando las normas y
mediante un registro de conducta analizaremos qu normas son las ms y
menos respetadas y por quin. El que mejor puntuacin tenga ganar al final de
la unidad una medalla comportamental.
Criterios de evaluacin:

Identifica en s mismo los sentimientos de alegra, tristeza, enfado y

divertido cuando se le pregunta.

Relacionar adecuadamente los sentimientos de alegra con cosas positivas

y los de tristeza con cosas negativas.

Explica las razones que le llevan a actuar de determinada forma cuando se

le pregunta.

Describe los sentimientos de los otros, asocindolos a los gestos, miradas y

expresiones de dichas personas.

Adopta el punto de vista del personaje del cuento cuando se le pregunta por
sus sentimientos en determinada escena.

Coopera en la elaboracin de los carteles de las normas.

Respeta con progresiva fluidez las normas pactadas.

Expresa rechazo a las conductas negativas de sus compaeros.

Se relaciona con los otros de forma pacfica y solidaria.

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