Con base a su experiencia, como alumno y como docente

qu opina de adoctrinamiento y la manipulacin en

educacin?
Para abordar esta temtica, el concepto de adoctrinamiento puede
indagarse de tres perspectivas.
1. Popular: es de las personas no especializadas que consideran
el adoctrinamiento a ciertos atropellos evidentes sobre la
inviolabilidad de la conciencia.
2. Anglosajona e Individual: la de quienes consideran el
adoctrinamiento como la relacin de persona a persona.
3. Institucional: para quienes el adoctrinamiento comprende las
acciones que las instituciones como la escuela, el estado o
las iglesias, ejercen sobre los individuos.
Las tres perspectivas merecen ser indagadas, pero en este caso nos
centraremos ms en la tercera.
Con mucha frecuencia nosotros los educadores no nos damos
cuenta de que la mayora de los aprendizajes que se llevan a cabo
en la escuela estn encaminados ms a adoctrinar y manipular que
a educar en el verdadero sentido de la palabra.
Porque educar requiere del contacto humano entre el educador,
educando y la comunidad, un compromiso moral entre las partes,
principio y respeto mutuo y, desde luego, la enseanzaaprendizaje de contenidos curriculares.
A dems, nosotros educadores queremos ensear a nuestros
estudiantes de manera neutral en instruir en los principios bsicos,
en los conceptos fundamentales en una rama del saber, sin
embargo, no nos preguntamos si estamos faltando el respeto al
educando al ensearle cosas que no llenan sus expectativas y no
satisfacen sus necesidades y por ende los estudiantes tiende a ser
manipulados donde ellos no desarrollan su saber crtico y de esta

manera se vuelven pasivos. El maestro toma un rol autoritario o

burcrata irreverente donde desatiende fcilmente al nio.
En otro sentido el maestro debe ser reverente donde el educador
debe sentir el respeto por el alumno, dignidad por sus valores y
creencias; la irreverencia es el ataque que limita las
potencialidades y vocacin del educando, es la falta de respeto
que se pone al descubierto al tratar de imponer nuevos valores y
creencias al sujeto en formacin.
Estas son caractersticas del adoctrinamiento
El adoctrinamiento en educacin puede tener una pretensin
an ms evidente, la de proteger los privilegios de los
grupos que tienen el poder poltico, religioso o econmico;
as como la de promover el orgullo nacional sin mirar hacia
dentro de una manera autocritica.
El adoctrinamiento no necesita argumentos, pruebas y
evidencias, porque no intenta ser racional y convincente,
sino suscitador de creencias injustificadas o de un
conocimiento dogmtico.
El adoctrinamiento no es un proceso de concientizacin sino
de avasallamiento. De esta manera logra disolver la libertad
del individuo y convertir el acto educativo en un estado de
manipulacin, puesto que el educador y el educando llegan a
desconocerse a si mismos.
El adoctrinamiento es una instruccin distorsionada y anti
educativa. Su propsito no es elevar al educando al plan del
conocimiento verdadero sino simular hacerlo.
Por Ejemplo: la adoctinacion es el medio con el que se forman los
prejuicios contra culturas distintas a la nuestra, a las que,
errneamente, podemos catalogar como superiores o inferiores a
la que pertenecemos; los prejuicios contra individuos que
pertenecen a otras clases sociales y a otros grupos tnicos; los

prejuicios religiosos, morales o polticos; los prejuicios frente a

nuevos conocimientos y tecnologas. Todos ellos como resultados
de la deformacin a que el sujeto, al que mediante a adoctrinacion
se ha predisponerlo intencional o sistemticamente para que solo
vea las cosas desde su primitiva competencia, ha sido sometido
con el fin de que no pueda asimilar una instruccin superior.

En esta tabla ubicamos el lugar que ocupa el adoctrinador y el

adoctrinado.
EL ADOTRINADOR

EL ADOCTRINADO

Es una persona poco amiga de la Se distingue por tendencia a

aprobacin y el dialogo.

Se inclina por el autoritarismo,

evita las explicaciones

encubrir los hechos que le

molestan, por unilateralidad de
la argumentacin.
Usa formular prefabricadas.

Teme a la duda, al cambio de

Prefiere la educacin
magistrocntrica

Adopta ms actitudes
emocionales que fuertes
convicciones racionales, fruto
del estudio y las investigaciones.

ideas, a manifestar su ignorancia

y al mismo pensamiento.

Carece de autocritica
Reina en l una confusin entre
la sumisin y la adhesin.

Puede la escuela asumir una posicin neutral o de no

intervencin ante los conflictos sociales?
Ante esta situacin tan polmica y controversial, hay quienes han
credo que la escuela debera mantenerse al margen de la
conflictividad social y poltica, se han ubicado en un punto de
neutralidad o de no intervencin. Entre tanto otros estn de
acuerdo en que esta institucin se involucre directamente en los
asuntos que originan la contienda entre las tendencias sociales.
Quienes defienden esta posicin se encuentran frente a una
disyuntiva: o la escuela es una representante de los que mantener
el estado de cosas existentes o es una fuente generadora del
progreso social.
Los que eligen primera opcin asignan l proceso educativo, tanto
en su nivel metodolgico como en el nivel de formacin de
valores, la misin de inculcar fidelidad al orden establecido;
mientras que quienes eligen la segunda opcin, en su fan de abrir
tal cerrojo proclaman que los maestros y los alumnos deben tener
libertad para escoger, con criterio propio, los mtodos, contenidos
y directrices que fecunden el cambio y desplomen las viejas
pautas de pensamiento y accin.
Pues en la actualidad la escuela ha asumido una posicin neutral
pues no est vinculada a la resolucin de los conflictos sociales
porque se ha vuelto pasiva ha estado sumergida con la funcin
conservadora, vale la pena agregar que aun con toda la alegra que
esto pueda provocar en las mentes ms radicales, o cuando menos
ms progresistas.