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ENSEANZA DE LA LENGUA
Teora de la lengua como entidad.
Teora de la lengua como disciplina de estudio.
Teora del aprendizaje.
Teora de la lengua como entidad
El lenguaje se compone por palabras (y no por
enunciados cargados de sentido). Los significados estn
congelados en el diccionario (y no que se formulan y
reformulan en cada situacin de uso). Una lengua se
compone de formas y funciones, tales como inflexiones
verbales, sujetos, predicados, modificadores (sin tener
en cuenta la produccin semntica que significa el uso
de unas u otras formas y funciones). Es el enfoque
estructuralista. Se pone en prctica desde los aos 60
hasta los 90.
Se estudia la lengua analizando las palabras sin prestar
atencin a su significado. Se estudian las formas y las
funciones sin atender a los aspectos semnticos.
La teora acerca de la lengua como disciplina de
estudio
Sostiene que el aprendizaje de una lengua consiste en el
conocimiento de las clasificaciones, de los paradigmas,
del vocabulario, etc.
Ejemplos:
El verde de los campos ilumina la tarde.
Compr = verbo
Pedro = sustantivo/sujeto/Nombre
Propio/ncleo del sujeto
Se puede incurrir en errores cuando los enunciados son
complejos.
Ejemplo:
Me dijo que Mara no viene.
Me = sujeto implcito
Dijo = verbo pronominal/l-3er pers sing/pretrito
perfecto simple/Modo indicativo
Viene = verbo (subordinado)
Que Mara no viene= oracin subordinada dependiente
de me dijo.
Sntesis del enfoque estructuralista
signific en las aulas la independencia de la
lingstica de los dominios de la filosofa y de la
lgica.
Su riqueza taxonmica y analtica contribuy a un
ms rico conocimiento de la lengua.
Unida a la teora del aprendizaje conductista
form el modelo tecnocrtico. Conductas
observables y evaluables.
La actividad discursivo quedo relevada a los textos
literarios.
Relacin de distancia
Competencia lingstica
Competencia discursiva
Competencia textual
Competencia pragmtica
Competencia enciclopdica
Competencia lingstica
Capacidad de formular enunciados sintctica y
lxicamente adecuados, de modo que puedan ser
comprendidos. Ej: Esta planta se est marchitando (No
desordenado)
Competencia discursiva
Capacidad de elegir el tipo de texto adecuado a la
situacin o circunstancia en que est el que comunica.
(Fernando-escuela-festival-directora)
Competencia textual
Capacidad de construir un texto bien organizado
dentro del tipo elegido. (Ej: narrar ordenadamente, en
una solicitud hacer el pertinente requerimiento)
Competencia pragmtica
Capacidad de lograr un determinado efecto intencional
mediante el texto que se ha construido. (Ej: convencer
al interlocutor)
Competencia enciclopdica
Consiste en el conocimiento del mundo y en el conjunto
de saberes que permiten un intercambio comunicativo
eficaz, por parte de los interlocutores.
Teora del lenguaje como textualidad