DIVISIN DE LA DIDCTICA

Segn COMENIO, en su Didctica Magna, la didctica se divide en mattica,

sistemtica y metdica.
1.Mattica: Se refiere a quin aprende, esto es, al alumno. Es fundamental
saber quin aprende, hacia quin va a ser orientado el aprendizaje, a fin de
que se logre la adecuacin de la enseanza, ya que contra lo que expresa el
mismo Comenio no es posible ensear todo a todosPara que la enseanza
resulte eficiente, es preciso tener en cuenta la madurez y las posibilidades
del que aprende, adems de sus intereses, su capacidad intelectual y sus
aptitudes. En consecuencia, es imprescindible que el profesor conozca a
quien va a orientar en el aprendizaje, a los efectos de establecer las
adecuaciones que requiera la enseanza.
2. Sistemtica: se refiere a los objetivos y a las metas a alcanzar y al
vehculo utilizado para alcanzarlas, es decir, a las materias del plan de
estudio.
3. Metdica: se refiere a la ejecucin del trabajo didctico, al arte de
ensear propiamente dicho. Acerca de este punto, Comenio dej
recomendaciones valiosas, algunas de las cuales todava estn hoy muy
lejos de considerarse superadas.

La didctica puede ser considerada en sus aspectos generales y

particulares, esto es, con relacin a la enseanza de todas las
materias, o con relacin a una sola disciplina. Esto da lugar a una
didctica general y a diversas didcticas especiales.

1. DIDCTICA GENERAL. Est destinada al estudio de todos los principios y

tcnicas vlidos para la enseanza de cualquier materia o disciplina. Estudia
el problema de la enseanza de un modo general, sin descender a minucias
especficas que varan de una disciplina a otra. Procura ver la enseanza
como un todo, estudindola en sus condiciones ms generales, a fin de
indicar procedimientos aplicables en todas las disciplinas y den mayor
eficiencia a lo que se ensea.

La didctica general, para ser vlida, debe estar vinculada a las

circunstancias reales de la enseanza y a los objetivos que la
educacin procura concretar en el educando.

Fuera de eso, ser una didctica de recetario, de reglitas, sin vitalidad

necesaria para suscitar actitudes e ideales en el alumno.

La didctica general, en el intento de dirigir correctamente el

aprendizaje, abarca, por su parte:

-El Planeamiento (de la escuela, de las disciplinas del curso, de la unidad y

de la clase, de la orientacin educacional y pedaggica, y de las actividades
extraclase.)
-La Ejecucin (motivacin; direccin del aprendizaje, o sea, presentacin de
la materia, elaboracin, fijacin e integracin de aprendizaje; elementos de
ejecucin como el lenguaje, los mtodos y tcnicas de enseanza, y
material didctico).

-La Evaluacin (sondeo, evaluacin propiamente dicha, rectificacin y

ampliacin del aprendizaje).
Estos aspectos pueden ser representados en la siguiente sinopsis:

Igualmente, se puede decir que la accin didctica consta de tres momentos

1. Planeamiento: Enfocado hacia los planes de trabajo adaptados a los
objetivos a alcanzar, a las posibilidades, aspiraciones y necesidades de los
alumnos, y a las necesidades sociales.
2. ejecucin: orientada hacia la prctica efectiva de la enseanza, a travs
de las clases, de las actividades extraclase y adems actividades de los
alumnos, dentro y fuera de la escuela.
3. evaluacin: dirigida hacia la certificacin de los resultados obtenidos con
la ejecucin. Los objetivos fueron alcanzados y el planeamiento estuvo de
acuerdo con la realidad de los alumnos? A travs de la verificacin, se llega
a la conclusin de si es preciso o no llevar a cabo rectificaciones de
aprendizaje, modificaciones en el planeamiento, y si, adems, es
conveniente promover una ampliacin del aprendizaje.
2. DIDCTICA ESPECIAL: puede ser encarada desde dos puntos de vita:
1con relacin al nivel de enseanza. Se tiene as una didctica de la
escuela primaria, secundaria o superior.
2con relacin a la enseanza de cada disciplina en particular, como la
matemtica, geografa, historia, ciencias naturales, etc. La didctica
especial es considerada generalmente en este segundo aspecto, esto es,
abarca el estudio de la aplicacin de los principios generales de la didctica,
en el campo de la enseanza de cada disciplina.
De acuerdo con esta segunda acepcin, la didctica especial estudia la
aplicacin de los principios de la didctica general en la enseanza de
diversas asignaturas y de una manera especfica, sus preocupaciones
principales en este campo son:

a) estudio de los problemas especiales que plantea la enseanza de cada

disciplina.
b) anlisis de los programas de las diversas disciplinas en extensin y en
profundidad, y su reestructuracin teniendo en cuenta las posibilidades de
los alumnos, condiciones y necesidades del medio en que funciona la
escuela.
c) determinacin de los objetivos de cada disciplina, considerando los
objetivos de cada nivel de enseanza.
d) estudio de los planes de clase adecuados a cada disciplina y a cada fase
del aprendizaje.
e) estudio de pruebas que se revelen como las ms eficientes en la
verificacin del aprendizaje de las diversas disciplinas.
f) investigacin de medios para resolver las dificultades de la enseanza en
el campo de cada disciplina.