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Datos Histricos
Durante la Segunda Guerra Mundial, el servicio psicotcnico del ejrcito suizo era el
encargado de seleccionar, entre un
elevado nmero de candidatos, a las personas que fueran aptas para el puesto de oficiales,
por lo que se configuraba
como el organismo "detector" de los trastornos caracterolgicos en la seleccin de los
mismos. Hans Zulliger, jefe de
uno de estos servicios, administraba pruebas de personalidad, destinadas a completar un
examen psicolgico efectuado
con tests de inteligencia.
Comenz aplicando a los candidatos lminas de Rorschach y de Behn-Eschenburg (Bero
Test), pero se dio cuenta que la
tarea era prcticamente imposible, dado el tiempo que requieren tales test. Por este motivo, se
requera de un formato
colectivo, que pudiera ser aplicado simultneamente a un nmero elevado de sujetos (10 a 30
personas), bajo
determinadas condiciones, tanto ambientales como materiales.
Era necesario, entonces, recurrir a pruebas colectivas, como lo haban hecho otros ejrcitos
(concretamente el americano
y el britnico), pero Zulliger se opona a la aplicacin colectiva del Rorschach o del Bero Test
por tres motivos especficos:
Las series de diez lminas era demasiado complicada para un examen colectivo.
La tcnica de aplicacin individual elaborada para ellos, no poda ser modificada sin correr el
riesgo de caer en
graves errores y en interpretaciones arbitrarias.
Quedaba anulado elinstrumento, en el caso que fuera necesario realizar un examen individual.
Ante el gran nmero de protocolos de sujetos normales, se haca evidente que para satisfacer
las necesidades del
ejrcito, no era necesario profundizar hasta el lmite la estructura mental y afectiva de todos
los candidatos, puesto que a
primera vista, algunos se apreciaban como aptos, mientras que otros lo hacan como
claramente incapacitados. En 1942,
Zulliger comenz a elaborar una serie ms breve y simple de lminas, basndose en los
principios fundamentales de
Rorschach y del Bero Test, dando origen a un estudio profundo de personalidad, acompaado
de normas y baremos
propios.
En trminos generales, prepar y experiment 600 lminas, utilizando primero una serie de
cuatro, despus una de seis,
para limitar finalmente el nmero a tres. La serie estudiada se compar siempre con la serie
el Test de Rorschach y, es por esto, que al retomarlo algunos autores, tales como los
escandinavos Mattlar, Mahmood y
Sandhaal (1993), vieron la necesidad de incorporar una metodologa ampliamente utilizada
para el Test de Rorschach y,
que al aplicarla al Test de Zulliger, complementaba enormemente el alcance de dicha prueba.
Esta metodologa, es conocida con el nombre de SCE (Sistema Comprehensivo de Exner) y
se ha observado una
tendencia en su uso por varios seguidores del Test de Rorschach, los que la interpretan cada
vez ms con este sistema
(SCE). Se trata de un exhaustivo procedimiento que comprende toda una metodologa, tanto
en la aplicacin, lenguaje,
codificacin, sumario estructural e interpretacin.
As, autores tales como los escandinavos, autodenominados ZIG (Grupo de Inters por el
Zulliger), dirigido por los
profesores Mahmood, Mattlar y Sandhal, publicaron una obra titulada A Zulliger Workbook for
Applying the
Rorschach Comprensive System, publicada en Finlandia en 1993. El finlands Ailo Uhinki,
con su obra Distress of
Unemployed Job-seekers Described by the Zulliger Test Using the Comprehensive Systems,
University of Jyvskyl,
Jyvskyl, 1996; han sido pioneros en esta extrapolacin de metodologas desde el
Rorschach al Zulliger. En America
Latina, la autora argentina Angliza Zdunic, ha publicado algunos trabajos relativos al test de
Zulliger, tales como El
test de Zulliger utilizando elsistema Comprehensivo de Exner, en el V Congreso de la ERA,
1998 y en el X Congreso
Latinoamericano de Psicodiagnstico de Rorschach y otras Tcnicas proyectivas ALAR-98,
Santiago, Chile 1998 y su libro
publicado por la Ed. Paidos El Test de Zulliger en la evaluacin de personal: aportes del
Sistema Comprehensivo de
Exner, 1999.
Frente a esto, es necesario preguntarse: pueden extrapolarse directamente todas las
conclusiones que han
demostrado ser vlidas para la interpretacin del Rorschach al Zulliger?, pueden
extrapolarse los
resultados de los estudios realizados con el Zulliger en Finlandia a la poblacin argentina o a
otra?. Para la
primera de ellas, los autores s han encontrado equivalencias entre ambas pruebas utilizando
la misma tcnica, aunque
es obvio que existen algunas diferencias que deben tratarse particularmente (incluso, se sigue
investigando en nuevos
aportes). La segunda pregunta, tambin indica que se pueden equiparar resultados, pero es
necesario investigar las
diferencias particulares entre una poblacin y otra.
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ADMINISTRACION
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La Prueba y su Tcnica
1. Descripcin de las Lminas (Colectivo e Individual)
El Test de Zulliger, consta de tres Lminas, que deben mostrarse o entregarse al sujeto que se
est evaluando.
Primera Lmina (Lmina I)
Es una lmina compacta, compuestapreferentemente por tonos grises (claros y oscuros) y de
bordes relativamente poco
recortados. Presenta, en su zona centro-superior, una mancha gris oscura; sobre ella dos
pequeos crculos blancos y
debajo de ella un valo igualmente blanco. Sobresalen de la parte superior de la mancha dos
prolongaciones, al igual que
en su zona inferior y ambos costados.
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Segunda Lmina (Lmina II)
Lmina que a travs de sus colores delimita claramente tres zonas: centro-superior (rojo, rojo
claro y blanco), lateralescentrales (verdes y blanco) y laterales-inferiores (caf). Es una lmina
ms segmentada que la Lmina I.
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Tercera Lmina (Lmina III)
Compuesta por dos grandes manchas grises centrales (anlogas a la Lmina III del
Rorschach), una mancha roja entre
ambas y dos manchas, tambin rojas, en cada uno de los costados.
Asociacin Libre; aunque esta denominacin es inexacta ya que el sujeto no est asociando
la mancha con algo, sino
definindola y seleccionando respuestas a partir de esas definiciones.
Durante esta etapa el Examinador debe adquirir una responsabilidad pasiva, puesto que
debe estar muy atento a
TODO lo que exprese el sujeto (ya sea verbal o gestual). Deber anotar literalmente (y en
forma rpida) todo el material
verbal que el sujeto produzca. Incluso, a veces, hacerle preguntas segn lo ameriten los
acontecimientos y en otras
ocasiones, animarle de una forma no directiva a que exprese respuestas.
Se deben evitar generar predisposiciones, sesgos u orientaciones sobre la situacin y la tarea,
excepto en los casos en
que sea preciso infundir nimo. La norma es que el silencio sea la regla, interrumpindolo slo
al cambiar la Lmina o
cuando sea preciso hacer algn comentario (an en estos casos debe hacerse con mucho
cuidado).
Las expresiones negligentes pueden ser susceptibles de alterar la ambigedad que la
situacin del test requiere. La ms
simpleactividad, el ms leve asentimiento pueden ejercer una influencia significativa en el
sujeto.
La persona debe sostener la lmina. Si se resiste a tomarla, el evaluador, debe decirle que la
tome. Si el sujeto decide
luego dejarla sobre la mesa, el evaluador no debe intervenir, pero inicialmente debe serle
entregada en sus manos.
2.1.3.1. Registro de Respuestas: cada respuesta debe ser anotada LIERALMENTE. Se debe
tomar nota de
TODO lo que hace el sujeto y no slo de la verbalizacin, sino tambin de gestos,
movimientos, miradas, etc. En un
comienzo esto puede parecer muy difcil, pero a medida que se tiene experiencia se logra
anotar todo. Exner sugiere
anotar con abreviaturas e incluso, otorga un listado estandarizado (en ingls) para las ms
utilizadas, en el Test de
Rorschach. Al no existir un listado equivalente en espaol, para el Test de Zulliger, no se
recomiendan hacerlo.
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La anotacin literal obedece a dos razones; en primer lugar el evaluador puede leer las
respuestas ms tarde para decidir
o revisar la codificacin. Recuerde que los cdigos se asignan en funcin de las palabras o
frases concretas que dice el
sujeto, por tanto, las respuestas que no hayan sido anotadas al pie de la letra no pueden
codificarse con exactitud y el
Protocolo perder validez. En segundo lugar, la anotacin literal crea un registro permanente
de la prueba que otras
personas (incluso el mismo evaluador a futuro) podrn leer para saber exactamente lo que
dijoel sujeto.
Si el sujeto habla muy rpido y no se alcanza a anotar lo que dice, se debe MARCAR EL
RITMO de administracin. Al
administrar la prueba no se debe dar un valor excesivo al tiempo; es mucho ms importante
que se asegure fijar una
velocidad que permita tomar nota de todo lo que dice el sujeto, para as poder utilizar
adecuadamente los datos
obtenidos. Es el evaluador quien maneja la situacin, por lo que en este caso se puede
indicar: Espere!! Va muy rpido
y no alcanzo a anotar. Vaya ms despacio, por favor!!!. Con esto, se deja claro el ritmo de
verbalizacin.
Si es necesario, pedir al sujeto que repita parte de una respuesta. Para hacerlo se deben
repetir las ltimas palabras que
se han anotado, por ejemplo: Dijo dos personas con sombrero y....? Esta tcnica aumenta la
probabilidad que el sujeto
repita la misma respuesta que dio anteriormente.
Recuerde anotar todo, incluso si en su verbalizacin el sujeto da una minuciosa descripcin en
su respuesta y otorga
elementos que se utilizarn posteriormente para la codificacin. Indudablemente esta
situacin ser de gran ayuda para
la etapa de Encuesta.
Es importante ENUMERAR, a medida que se presentan, cada una de las respuestas que da el
sujeto. Con esto se va
determinando inmediatamente la cantidad de respuestas dadas; tambin, sirve posteriormente
para saber el orden de
aparicin, pero ms importante an, es determinar claramente qu respuesta apareci
secundariamente y no en forma
espontnea.
Tambin es importante que se anote la POSICION de la mancha en el momento de producirse
la respuesta. Los
smbolos para ellofueron propuestos por Loosli-Usteri (1929) para el Test de Rorschach; los
cuales se utilizarn tambin
en el Test de Zulliger. Estos son los signos de mayor que () con el vrtice del ngulo
sealando la
direccin de la parte superior de la lmina (< v >). Cuando la lmina est en su posicin
normal no se anota ningn
signo.
Para indicar que el sujeto ha girado la lmina, por completo y sin detenerse, se utiliza un
crculo (o), que no debe
confundirse con las ocasiones en que el sujeto gira deliberadamente la lmina a cada lado y la
examina en esas
posiciones antes de dar una respuesta en posicin .
En cuanto al FORMATO de anotacin de respuestas, Exner indica para el Test de Rorschach,
que se utilice una hoja de
tamao A4 (tamao muy utilizado en EEUU), en forma apaisada y no en vertical, con el fin
de tener espacio suficiente
Eso.
2.1.3.2. Respuestas a la Preguntas: si el sujeto hace preguntas cuando la prueba ha
comenzado y/o enel
transcurso de sta, las respuestas del evaluador deben ser breves y no directivas.
En ocasiones, los sujetos requieren reforzar lo que se debe realizar y hacen preguntas del tipo
Puedo darla vuelta?,
La veo en forma total o slo por partes?, Tengo que decir todo lo que veo?, etc. En estos
casos, se responde
Como Ud. quiera.
En otras oportunidades se consulta por el nmero de respuestas que se debe dar: Cuntas
cosas debo ver?, Cuntas
respuestas debo dar?. Aqu la respuesta debe ser del tipo La mayora de las personas ven
ms de una cosa.
A veces las consultas van por el lado de Qu es lo que tengo que ver? o Qu ve la
mayora de las personas aqu?
La respuesta ms acertada en este caso es Las personas ven toda clase de cosas aqu.
Cuando las consultas se refieren a aspectos de confeccin, medicin u otro relativo al
instrumento, haciendo preguntas
tales como: Cmo estn hechas las Lminas?, Qu mide esta prueba? o Cmo se
puede evaluar a alguien con
una simples manchas?, se debe responder los ms brevemente posible y si ello no es posible
(lo que sucede en la
mayora de los casos), lo mejor es pedir al sujeto que espere a terminar el test para tratar de
responder a sus consultas
(esperar a terminar). Esto es vlido tambin para cualquier otro tipo de pregunta (duracin,
que viene despus, entrega
resultados, etc.).
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Al consignar las verbalizaciones, se debe diferenciar lo que dice el sujeto, de lo quemenciona
o anota el evaluador. Se
sugiere escribir entre parntesis redondos los comentarios que tienen que ver con el sujeto
( se re, mira esperando
aprobacin, etc. ) y entre parntesis cuadrados, las preguntas o verbalizaciones que hace el
evaluador [Como Ud.
quiera, Ud. dijo una persona tomando un....? ].
Preguntas y Respuestas
S: Puedo darla vuelta?
E: Como Ud. quiera.
S: Tengo que utilizar toda la lmina?
E: Como Ud. prefiera. Cada persona ve cosas diferentes
S: Tengo que decirle dnde lo veo? / Tengo que decirle porque me parece?
E. Como Ud. quiera (en este momento es mejor evitar toda mencin a la Encuesta)
S: Tengo que imaginarme cosas? / Tengo que usar mi imaginacin?
E: Ud. debe solo decir lo que ve solamente
S: As, esta bien lo que dije? / Ud. ve esto tambin?
E: Recuerde que debe decirme a lo que le parezca / Recuerde que hay respuestas de muchas
clases / Yo puedo ver
muchas cosas tambin
S: Cmo se puede evaluar con esto?
E: Cuando terminemos se lo puedo explicar
S: Cuntas Lminas son?
E: Son tres
2.1.3.3. Alentar: en algunas ocasiones, los sujetos dan una sola respuesta frente a la Lmina I.
Exner, refirindose al
Test de Rorschach, indica que slo en esta ocasin se debe estimular al sujeto para que
otorgue ms respuestas. Indica
tambin, que si dio ms de una respuesta en la Lmina I y slo una respuesta en las restantes
Lminas, no debiera
seguir alentndose.
De acuerdo a la experiencia del autor de este Manual, los sujetos sometidos a pruebas de tipo
proyectivo en las
Evaluaciones Laborales, se caracterizan por dar respuestasescuetas y en bajo nmero. Esto,
tal vez por la creencia que
entre menos respuestas, menos se expone y ms fcil resulta la prueba. Influye tambin, el
bajo compromiso, el
nmero de situaciones de evaluacin a que se ha expuesto (y por ende, la excesiva cantidad
de test respondidos) o el
conocimiento de la prueba a travs de mltiples aplicaciones, que lo hace pensar que ya no
tiene nada nuevo que
decir.
Teniendo estas consideraciones en el Test de Zulliger, adems que en esta prueba se tienen
slo TRES lminas, si se da
la indicacin de incentivo slo en la primera lmina (o en ninguna) se corre el riesgo de
obtener un nmero muy bajo de
respuestas, que imposibilitaran todo anlisis posterior. Por tanto, se debe alentar o incentivar
cuando las personas dan
bajo nmero de respuestas por Lmina (se entender por bajo nmero, cuando otorgan
menos que el total de
respuestas populares de dicha lmina).
Cuando los sujetos den una sola respuesta a una Lmina e intenten devolverla, el evaluador
puede indicar: Si se toma
el tiempo necesario y mira un poco ms, seguro que ver algo ms , Tmese el tiempo que
considere necesario para
ver ms cosas . Estas expresiones son vlidas tambin cuando frente a una lmina se han
dado pocas respuestas y,
especialmente, cuando frente a la Lmina I, se ha otorgado una sola verbalizacin..
suficiente cantidad de
respuestas para que la prueba resulte til. As que vamos a hacerlo de nuevo y esta vez
quiero que se asegure de darme
ms respuestas. Si quiere, puedeincluir las que ya dijo, pero debe asegurarse de darme ms
respuestas esta segunda
vez.
Puede que algunos sujetos pidan orientacin en cuanto al nmero de respuestas que se
deben otorgar. La respuesta
depender principalmente de si el evaluador cree que el sujeto se ha esforzado en ser
cooperador. Si es as, ser
conveniente indicarle: Eso depende de Ud., pero me ha dado slo ( ) respuestas y se
necesitan ms para poder analizar
la prueba. Si el evaluador cree que el sujeto ha sido ms resistente o defensivo, debe ser
ms categrico cuando el
sujeto le pregunte por el nmero de respuestas que se debe dar: El nmero depende de Ud.
pero necesito varias
respuestas ms de las que me ha dado. Ambas respuestas del evaluador, deben indicarse
tambin como advertencias,
en el caso que el sujeto no pregunte por el nmero de respuestas que se debe dar, cuando ha
otorgado un Protocolo
Corto.
2.1.3.6. Protocolos Largos: Exner (1974) descubri, para el Test de Rorschach, que es
razonable limitar el
nmero de respuestas que se le permite dar a un sujeto, bajo ciertas circunstancias. Indic
que la mayora de las
respuestas que sobrepasa la media, son respuestas de Detalle (D), de Forma pura (F) y de
contenido Animal (A), por lo
que su incremento al nmero total de respuestas no contribuye de manera significativa a
enriquecer la interpretacin.
Esta misma indicacin se aplicar al Test de Zulliger. Aqu, si el sujeto ha otorgado cinco (5)
verbalizaciones en la Lmina
I y tiene intencin de dar ms respuestas, el evaluador debe intervenir y retirrsela. Si a
continuacin el sujeto da cincorespuestas a la Lmina II, el evaluador preceder a retirrsela y
lo mismo, si ocurre para la Lmina III.
Se debe tener presente que, si el sujeto en estas respuestas que superan la quinta
verbalizacin, est otorgando
respuestas ms ricas o que implican determinantes no otorgados hasta ese momento, no
debiera retirrsele la lmina y
seguir anotando hasta que aparezcan respuestas que ya no aportan nuevos determinantes
(en caso extremo se sugiere
llegar hasta las 10 respuestas).
2.1.3.7. Situacin de Aplicacin: la fase de Respuestas que conlleva la aplicacin del Test de
Rorschach y por
ende, el Test de Zulliger, hace necesario que la presentacin de las lminas sea de una en
una, comenzando por la
nmero I hasta llegar a la nmero III (no se debe alterar ni el orden de presentacin, ni la
cantidad de lminas). En esta
etapa, se debe dejar que el sujeto desarrolle y exprese todo su potencial creativo y verbalice
lo que en las lminas ve;
por lo que el evaluador no debe interrogar o preguntar nada que guarde relacin con
elementos referidos a la
elaboracin de la respuesta que se est escuchando.
Debe tener los materiales necesarios (lminas, hojas, lpiz) y en especial, las lminas del test,
ordenadas de manera
consecutiva de menor a mayor, con la posicin v mirando hacia el sujeto y boca abajo. Estas
deben estar fuera del
alcance del sujeto (no necesariamente de la vista), de manera que al tomarla y drsela en la
mano, aparezca en
posicin normal para l.
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Las lminas deben estar limpias, sin manchas, marcas de lpiz, huellas de dedos o cualquier
otra interferencia visual
que no guarde relacin con la mancha original. Si bien, estamos ante un instrumento caro, se
debe pensar que ste
presenta una vida til limitada y que, llegado cierto momento (nmero de aplicaciones) las
manchas comienzan a
ensuciarse y lo que es ms complejo, terminan borrndose; alterando sustancialmente la
prueba. Hay quienes plastifican
las lminas con algn tipo de film transparente, pero no existe ninguno que no altere
visualmente la prueba y por ende,
el valor perceptivo de la misma. En este sentido, tampoco se puede confiar en fotocopias o
cualquier otra copia de las
lminas.
Exner estableci una correcta posicin fsica entre evaluador y sujeto, la que nunca debiera
ser cara a cara, ya que
comprob que el evaluador emite seales involuntarias que inoculan prejuicios en el sujeto.
Establece que al situarse uno
junto al otro, ambos enfrentan desde la misma posicin la mancha y uno, puede elaborar
mejor sus respuestas, mientras
que el otro, visualiza con mayor exactitud la respuesta otorgada. Sin embargo, como la mayor
parte de las aplicaciones
de pruebas proyectivas (y de otra ndole tambin) se realizan en situaciones de Evaluacin
Laboral, la posicin cara a
cara es lo ms acorde (establecido) para dicha situacin (recuerde que ste se aplica
generalmente dentro del marco
de una entrevista) y cualquier otra posicin, implicara readaptaciones psicolgicas y hasta
ambientales que podran
alterar el clima de evaluacin.Esto tambin es vlido para una aplicacin clnica.
2.1.4. Modificacin de las Lminas
Es innegable que el utilizar un material distinto al original, puede llegar a alterar y modificar
absolutamente el resultado
de cualquier tipo de test, cobrando mayor relevancia en una prueba de manchas estndar,
como lo son el Test de
Rorschach y el Test de Zulliger. Sin ir ms lejos, se debe recordar, que Rorschach no elabor
material con sombreado en
sus lminas, sino que las hizo solo con colores planos. El sombreado, aparece producto de un
error de impresin en la
edicin de las lminas (Editorial Bircher, 1921). En casi todas las zonas de las manchas
aparecieron variaciones, producto
de diferencias en los niveles de saturacin de las tintas, dando lugar a un efecto de
sombreado; por lo que las figuras
estmulo impresas resultaban muy diferentes de las empleadas originalmente por Rorschach.
No obstante, Rorschach
visualiz las posibilidades que esto ofreca y comenz a investigarlo.
Muy distinto es el caso, cuando se utiliza una copia de la mancha original (fotocopia color,
scanner, etc.), ya que lo ms
probable es que los colores salgan alterados. Esto no tendra real significancia si para
estos efectos se estudiara e
investigar que tipo de distorsin provocan estos cambios, pero como todos sabemos, no
tenemos (o no nos damos) el
tiempo para investigarlo.
Algo ms delicado an, aunque menos probable para el Test de Zulliger, es lo que suele
ocurrir con el Test de Rorschach,
en el sentido de aplicar un menor nmero de lminas, es decir, armar una combinacin de
ellas y aplicarlascomo si
se tratar de la prueba original. Esto, que es muy comn en nuestro medio, suele tener la
justificacin del poco tiempo
que se dispone (ya sea para su aplicacin y por supuesto, para su revisin) o que se utiliza
slo como un Rorschach
Cualitativo. Rorschach, y los autores que le precedieron, jams modificaron (disminuyeron) el
nmero de lminas y
nunca mencionan siquiera, que la prueba se puede analizar separadamente en trminos
cuantitativos o cualitativos,
ya que la interpretacin que de ella se extrae, es producto de la relacin de ambos
elementos, en base a la
combinacin que ellos presentan en las 10 las lminas, ya que ningn elemento tiene validez
por si solo, como tampoco,
cada una de las lminas por separado, tienen una interpretacin y validez propia.
Exner, indica que ninguna lmina puede medir un concepto por separado (lmina del padre,
de la autoridad, de las
relaciones interpersonales, etc.), por lo que no tiene validez, dentro del marco con que fue
construida la prueba. De ser
as, se debiera investigar y hacer seguimientos de dicho concepto en una muestra de
poblacin, bajo estndares
estadsticos y de investigacin determinados. Pero con todo ello, se estara construyendo
una nueva tcnica, que
deriva de la de Rorschach, pero en ningn caso es la original, transformndose en otra
prueba, vlida slo para quien la
aplica e interpreta.
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Si bien, con esto no se quiere decir que no puedan realizarsecambios, la idea es que stos
deben ser respaldados por
la experiencia y el trabajo emprico que ello conlleva. No es posible, que en virtud del tiempo u
otras condiciones, se
realicen modificaciones que no son respaldadas por la investigacin y que slo pudieran tener
validez en el estrecho
reducto de mi propia experiencia, mis protocolos, el cargo que selecciono, etc.
Si se crea un nuevo encuadre, se debe trabajar con esa nueva prueba, la que debe ser
analizada e investigada y nunca,
atribuirle conceptos interpretativos, asignados a un conjunto de diez lminas, investigadas por
muchos aos. Al aplicar
un instrumento, se debe tener conciencia del tiempo que llevar su anlisis completo y si ste
no es apropiado a la
situacin (en especial en Evaluaciones Laborales masivas), se deber pensar en una prueba
alternativa.
2.2. Fase de Encuesta
La Encuesta ha sido uno de los elementos del Test de Rorschach peor comprendidos y el que
ms se ha desvirtuado en
la aplicacin del mismo. Esto es absolutamente vlido para el Test de Zulliger, ya que quienes
aplican Rorschach harn
tambin lo mismo en Zulliger. Cuando se realiza en forma incorrecta, puede modificar el
Protocolo y, a menudo, da lugar
a un material que quiz tenga algn inters clnico, pero que no aporta verdaderos datos de
la prueba propiamente tal
(ya sea Rorschach o Zulliger).
2.2.1. El Objetivo de la Encuesta
El objetivo general de la Encuesta es asegurar que la Codificacin de las respuestas se haga
con la mxima exactitud
posible. Los cdigos estn pensados para representar lo que el sujeto ha percibido en el
momento dedar la respuesta;
por lo tanto, el objetivo inmediato de la Encuesta es que el evaluador vea lo que el sujeto ha
visto o, al menos,
comprenda en qu parte de la mancha ve el sujeto algo y qu caractersticas de la misma
hacen que lo vea de esa
forma.
La encuesta es la fase del test en la que el sujeto hace partcipe al evaluador de sus
respuestas (de ah su
responsabilidad activa). La encuesta no constituye un nuevo test, ni la ocasin para dar
contenido de la misma, indicando algo como: Recuerde por qu estamos haciendo esto.
Quiero ver lo mismo que Ud. En
ese sentido, indqueme dnde est y dgame qu hay ah que hace a Ud. que le parezca.
Cuando el sujeto hace preguntas en esta fase, las respuestas deben ser directas y francas y
siempre dirigidas a mantener
la atencin centrada en el objetivo de la Encuesta. Si se hacen preguntas del tipo: Por qu
tenemos que hacer esto?,
se debe responder Porque quiero ver las cosas tal como Ud. las ha visto. Ante la pregunta
Qu quiere Ud. que le
diga?,responder Slo que me muestre dnde lo ha visto y qu hace que le parezca as. Si
se pregunta Tengo que
encontrar otras cosas?, responder No, slo me interesan las que Ud. ya ha visto antes.
Es importar comenzar a Encuestar slo cuando el sujeto da a entender que ha comprendido lo
que tiene que hacer, pero
no antes de que eso ocurra. Si se le ve inseguro respecto a cmo proceder o se resiste a ello,
es aconsejable repetir la
explicacin sobre su cometido o dar ms informacin respecto al procedimiento a seguir.
2.2.4. El Procedimiento de la Encuesta
Cuando el evaluador tiene la seguridad de que el sujeto ha entendido esta segunda fase, se le
entrega la Lmina I y se
dice: Aqu Ud. ha dicho...., seguida de una lectura LITERAL de la respuesta otorgada. Si el
sujeto ha entendido
realmente las instrucciones proceder a explicar o sealar la zona que utiliz y a identificar
alguna de las principales
caractersticas del objeto que mencion.
2.2.4.1. Orden de Encuesta: se deben ir Encuestando las respuestas una a una, siempre por
su lectura literal y en
el orden en que el sujeto las ha otorgado. En ocasiones, pueden presentarse sujetos muy
cooperadores y que dan
suficiente informacin como para codificar rpidamente (incluso lo hacen en la fase de
Respuesta), por lo que le
evaluador prcticamente no tiene que preguntar. Si bien esto es de mucha ayuda, el
evaluador deber decidir si omite
la Encuesta, slo cuando ha revisado cuidadosamente la respuesta, asegurndose que
cuenta con toda la informacin
necesaria para su codificacin.
Adems de encuestar las respuesta de una a una,sta se debe realizar al final de la fase de
Respuesta y no, como lo
indican algunos autores, dentro de ella (Rapaport y cols, 1946). El seguir esta metodologa se
aprecia un aumento
significativo de la frecuencia de respuestas de movimiento, color y sombreado (Exner, 1974).
2.2.4.2. Saber Codificar: si bien es obvio, el evaluador debe saber codificar para poder
encuestar adecuadamente
una respuesta. Mientras el sujeto est explicando una respuesta, el evaluador tienen que
revisar la informacin que va
apareciendo en funcin de todas las alternativas de codificacin. No se debe dar nada por
supuesto y slo se asignar los
correspondientes cdigos cuando stos estn garantizados por las articulaciones verbales
del sujeto.
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2.2.4.3. Recordar y precisar: en algunas ocasiones, puede ocurrir que un sujeto, que al
perecer entendi la
instruccin previa, despus de or la lectura literal de la respuesta, puede indicar: S, as es.
En este caso, habr que
volver a explicar el propsito y el procedimiento: Recuerde por qu hacemos esto. Yo tambin
tengo que verlo y por
eso, me tiene que ayudar. Enseme donde est y dgame qu es lo que hace que le parezca
eso.
En otros casos, puede que el sujeto seale sin la menor dificultad dnde ha visto el objeto,
pero no logra explicar sus
caractersticas. Por ejemplo: No s por qu, simplemente me parece eso. Cuando esto
ocurre, el evaluador deber dar
apoyo, a la vez que debe mantenerse firme: Ya s quete parece eso, pero recuerda que
necesito verlo yo tambin, as
que aydame. Dgame alguna de las cosas que ve ah que hacen que le parezca un......
2.2.4.4. Preguntas Bsicas: las preguntas que se hagan al sujeto no tienen que ser directivas,
es decir, estar libres
de toda pista que pudiera dar lugar a cualquier referencia. Es importante que al responder, el
sujeto lo haga con la
mayor precisin, pero tambin que no se refiera ms que a lo que vio en un principio.
Para tomar la decisin de hacer una pregunta en la Encuesta, el evaluador debe centrarse en
los tres elementos bsicos
de la codificacin: localizacin (dnde est), determinantes (por qu parece eso) y contenido
(qu es). La
localizacin, suele darse cuando el sujeto dice dnde est lo que vio y el contenido, es la
propia respuesta quien lo
indica. Sin embargo, decir por qu parece eso (determinante) puede ser ms complejo, ya que
puede darse por el
contorno, el sombreado, el movimiento aparente o por una combinacin de ellos. Por tanto, lo
que dice el sujeto
(producto de lo que el evaluador pregunta) debe poner de manifiesto cul de todos los
elementos ha sido el relevante
para la formulacin de la respuesta.
El proceso se simplificara si se le pudiera preguntar directamente al sujeto acerca de cada
elemento, pero varias
La tcnica sugerida por Exner para el Test de Rorschach, indica que una vez terminada la
Encuesta, el examinador
selecciona dos o tres lminas en las que el sujeto no haya dado respuestas populares y
pregunte por ellas. Sin embargo,
en el Test de Zulliger, por constar slo de tres lminas, se debiera encuestar en todas
aquellas en que el sujeto no ha
otorgado respuestas populares. Otra indicacin prctica, sugiere que es ms cmodo
realizar la Prueba de Lmites al
final de cada lmina, si en ellas no han aparecido respuestas populares o, si lo han hecho
parcialmente.
No debiera indicarse el rea de localizacin de la respuesta popular, esperndose que el
sujeto la identifique de
inmediato. Esto no presenta dificultad para las respuestas populares que implican la totalidad
de la mancha; sin
embargo, puede complicarse cuando se han otorgado respuestas en toda la mancha, pero no
corresponden a la popular.
Lo mismo sucede en aquellas reas de detalles, donde el sujeto insiste en no verla, la ve en
lo general o la observa en
otra rea de detalle. En esto casos, es preferible indicarsedirectamente el rea donde debe
mirar.
Existen distintos grados de presin para hacer la Prueba de Lmites. La regla bsica es ir de lo
ms general a lo ms
especfico, al momento de Encuestar. El procedimiento consiste en preguntar directamente
por lo que no vio el sujeto.
El tipo de pregunta va a depender de si la respuesta popular que se est encuestando es una
respuesta popular global o
de detalle o si se han otorgado respuestas en dichas reas, pero no corresponden a la
popular.
Si se trata de preguntar por una respuesta popular global, sin haber dado otras respuestas
globales, una vez terminada
la Encuesta de dicha lmina, se le dice: Miremos un poco ms la lmina. A veces las
personas suelen ver algo en la
totalidad de la mancha. Ve Ud. algo aqu? . Si dice que Si, se le preguntar qu podra ser
y se realiza la Encuesta
correspondiente. Si dice que No, se le indica: Algunas personas suelen ver un (se indica el
contenido a encuestar) en
la totalidad de la mancha. Ud. lo ve? . Si dice que Si, se realiza la encuesta
correspondiente. Si dice que No, se retira
la lmina y se pasa a la siguiente.
Cuando el sujeto ha otorgado respuestas globales, pero stas no corresponden a populares,
se le indica: Ud. me ha
indicado ya algunas respuestas que implican toda la mancha. Sin embargo, algunas personas
suelen ver aqu un (se
indica el contenido a encuestar). Ud. lo ve? . Si dice que S se realiza la encuesta. Si dice
que No, se retira la lmina
y se pasa a la siguiente.
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determinante, sin
embargo, la palabra clave bonita implica la posibilidad que est usando otro determinante
(posiblemente el color), por lo
que debe proseguir la Encuesta:
E: Dijo Ud. muy bonita?
Si el sujeto no hubiera empleado la palabra bonita, el evaluador no debera hacer ninguna
pregunta al encuestar esta
respuesta. Incluso, en el caso que la respuesta hubiese sido otorgada en una zona cromtica.
2. Clarificar un aspecto del determinante que ya se ha identificado
Respuesta
Parecen dos personas haciendo algo por la noche
Encuesta
E: (Repite la respuesta del sujeto)
S: S, estas son las personas (seala ambos lados); aqu
se ven las cabezas, las piernas y los brazos
En esta respuesta ya ha quedado establecida la presencia del movimiento, las personas
estn haciendo algo, pero qu
tipo de movimiento es?, es activo o pasivo?. Adems se ha usado la palabra clave noche, lo
que plantea la posibilidad
que se estn usando grises o negro. Se podra encuestar cada uno de los indicadores por
separado, pero es ms prctico
abordarlos en una sola pregunta.
E: Dijo que estnhaciendo algo por la noche?
Si el sujeto responde slo a uno de los temas (tipo de movimiento o grises), se debe hacer
una segunda pregunta.
S:Parece que estn como levantando algo
E: Y es por la noche?
3. Encuestar palabras claves ESPONTANEAS
Cuando la palabra clave aparece en la Encuesta, plantea la interrogante de si la caracterstica
estaba presente al
momento de emitirse la respuesta. Por regla general, las palabras claves que aparezcan por
primera vez en la Encuesta
deben explorarse; tambin si su aparicin ocurre durante la primera verbalizacin del sujeto o
si son articuladas
espontneamente en la primera respuesta a una pregunta del evaluador.
Obviamente, pueden haber excepciones a estas reglas; el punto crtico para decidirse a
investigar una palabra clave
depende de hasta qu extremo el evaluador est convencido que la caracterstica estaba
presente en el momento en que
se dio la respuesta.
Respuesta
Esos me parecen dos animales
Encuesta
Hay respuestas en las que la palabra clave o frase clave aparece tard
Encuesta
E: (Repite la respuesta del sujeto)
S: La verdad es que no se. Quiz por aqu (seala con
vaguedad)
E: No estoy seguro de estar vindolo
S: Pues, s, ah
E: Espere, s que Ud. lo ve, pero aydeme a verlo yo
tambin
S: Aqu se ve la cabeza y las patas ac.
El sujeto en un comienzo se resiste a sealar el rea e incluso el determinante de la
respuesta. Sin embargo, ante
la actitud decidida del evaluador a encuestar, cede y realiza la tarea.
Respuesta
Una cara
Encuesta
E: (Repite la respuesta del sujeto)
S: Ahora no la veo
E: Mrelo con calma, la vio antes y lo ms seguro es que lo
vea nuevamente
S: No, no la veo
E: Siga intentando encontrarla, no hay prisa
S: La verdad, no la veo. : Ahora no la veo
E: S, aqu tengo anotado palabra por palabra lo que Ud.
me dijo. Recuerda de qu era la cara?
S: No se, creo que era de un animal
E: Intntelo un poco ms
Si el sujeto continua negando la respuesta, es mejor no seguir insistiendo en la Encuesta y se
debe asignar un cdigo de
rea de detalle Inusual (Dd) y Calidad Formal menos (-).
Respuesta
Esto es un animal
Encuesta
E: (Repite la respuesta del sujeto)
S: Pues s. Eso puede ser
E: Dgame dnde lo ve
S: Es toda la mancha
E: No entiendo bien qu le hace parecer un animal
S: Solo parece, eso es todo
E: Ya s que a Ud. se lo parece, pero aydeme a verlo yo
tambin
S: No se parece un animal
E: Me puede indicar algunas de sus partes
S: Estas son las patas, el cuerpo. Como un animal
En este caso, fue necesarioinsistir y preguntar por las partes para especificar reas y
determinantes.
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Respuesta
Es un paracadas
Encuesta
E: (Repite la respuesta del sujeto)
S: Vindolo bien, ahora no me parece eso. Me parece un
rbol
E: Bueno, luego veremos el rbol, pero primero vamos a
verlo como paracadas
S: Pero es que ahora no me parece uno
E: S, ya lo s, pero antes s se lo pareci y vamos a verlo
primero como un paracadas
S: S, lo dije por esta parte grande de aqu arriba, que
podra hacerlo parecer.
En este caso, se debe insistir en la primera respuesta que dio el sujeto, an cuando
posteriormente cambie el contenido.
Una vez encuestada, se puede pasar a indagar la nueva respuesta; siempre y cuando haya
surgido espontneamente de
la percepcin del sujeto.
6. Ante la duda, mejor preguntar a abstenerse
No se debe olvidar que el objetivo de la Encuesta es para codificar correctamente la
respuesta. Si tras las palabras del
sujeto an queda duda sobre si hacer o no una pregunta, lo mejor es hacerla. Es preferible,
posteriormente prescindir de
informacin que ha sido forzada inadvertidamente, que encontrarse luego con que se ha
dejado una pregunta
importante.
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4. Administracin Colectiva
4.1. Requerimientos Ambientales
Los requerimientos ambientales son bsicamente una sala con capacidad aproximadapara 30
personas, todas situadas
en igual condicin de visibilidad. Debe presentar la peculiaridad de poder dejarse a oscuras,
totalmente iluminada, como
iluminada tenuemente, para que los examinados escriban sus respuestas, mientras
permanece proyectada la imagen.
Los sujetos estarn sentados ante mesas y la distancia mnima de los que se encuentran en
primera fila respecto de la
pantalla no debe ser superior a 2,5 metros; mientras que la distancia mxima, de los
individuos que ocupen la ltima fila,
no debe superar los 15 metros.
4.2. Requerimientos Materiales
Un Proyector (tradicionalmente se ha utilizado Proyector de diapositivas, pero puede
usarse un Proyector de
Transparencias, Datashow, etc.).
Tres diapositivas, transparencias, etc. (segn corresponda), que contengan cada una de las
lminas del Test.
Protocolos de respuestas Test de Zulliger Colectivo.
Diapositiva ( o lo que corresponda) que una Copia del Protocolo (primera pgina).
Nota:
Un protocolo de respuesta, para su aplicacin colectiva, debe estar conformado por un set de
pginas, que contenga
tanto hojas para que los examinados anoten sus respuestas como para que delimiten las
reas donde las observan. El
Protocolo que se sugiere en el presente curso, consta de dos (2) hojas. La primera (N1)
contendr en su parte superior
un espacio reservado para que el sujeto escriba sus datos personales (nombre, edad, nivel
educacional, profesin, etc.) y
debajo de stos, las dos preguntas que son parte de la consigna (tanto de la Respuesta como
de la Encuesta). Luego
viene el ttulo de Lmina N 1, donde seescribirn las respuestas y encuesta para dicha
lmina. La segunda hoja
(N2) contiene un esquema o dibujo de las tres Lminas (puede ser una fotocopia o un dibujo
esquemtico de la lmina)
para que se encierre, mediante crculos, la localizacin de las respuestas que ha escrito el
sujeto.
De preferencia, se deben utilizar las copias originales (de buena calidad) de las lminas
proyectadas, puesto que si falla
la calidad, se producen alteraciones en la percepcin que pueden conducir a distorsiones
gruesas de la interpretacin, lo
que posteriormente lleva a un mal diagnstico de la persona.
4.3. Instrucciones
Una metodologa que ha resultado til en la aplicacin colectiva, consiste en entregar slo la
primera hoja del Protocolo
(N 1), en la cual se anotan las respuestas. Con esto, se evita que las personas vean los
esquemas de las Lminas y se
les induzca a posibles respuestas. Una vez entregada la Hoja de Respuesta, indicar:
Se recomienda, realizar el ejercicio de enumerar respuestas (lo que podra ser la mancha) a
modo de ejemplo; se debe
tener aqu la precaucin de no inducir tipos de respuestas, sino que anotar, por ejemplo, mi
primera respuestas es
XXX, mi segunda respuesta es YYY, mi tercera respuesta es ZZZ, etc.. Indicar tambin que
se debe disponer
adecuadamente de la Hoja que se entrega, tratando de no ocupar generosamente el
espacio (independiente de esto,
si en el transcurso de la prueba a un sujeto le falta espacio, se debe entregar una hoja en
blanco).
Una vez asegurado que todas las personas comprendieron la forma correcta de anotar sus
respuestas se indica que en
ese momento se dar comienzo a la prueba. Se apagan las luces y se proyecta la primera
Lmina.
El tiempo de exposicin de cada lmina puede variar, segn la rapidez con que trabajen los
sujetos, lo que est
directamente relacionado con el nivel educacional de los mismos. Pero en trminos generales,
5 minutos por lmina es
suficiente para que los sujetos escriban sus respuestas y completen esta Primera Parte (Etapa
de Respuesta). Este
tiempo se debe aplicar en cada una de las tres lminas. Ahora, si se observa que la mayora
de las personas han dejado
de escribir antes de los cinco minutos, pasar a la Lmina siguiente. Si, transcurrido los cinco
minutos y es uno slo o muy
pocos los sujetos que no han terminado de escribir, dar un indicacin general que queda poco
tiempo, peroen ningn
caso detener el Proceso de Respuesta de las personas.
Seguir las mismas instrucciones de exposicin para las Lminas II y III, es decir, antes de
exponerlas, recordar que se
debe responder a Qu podra ser esto?, que se puede ver en forma total o por partes y que
se deben dar la mayor
cantidad de respuestas posibles. Una vez finalizada la tercera lmina, pasar a la Segunda
Parte (Fase de Encuesta)
SEGUNDA PARTE (Fase de Encuesta)
Bien, Uds. escribieron todo lo que la mancha podra ser, es decir, respondieron a la PRIMERA
pregunta. Ahora, vamos a
responder a la SEGUNDA pregunta que aparece ms arriba en el Protocolo. Esto tiene el
propsito que YO vea, tal
como Uds. vieron, cada una de sus respuestas. Para esto, volver a mostrar las lminas,
comenzando por la N 1 y Uds,
leern sus respuestas y contestarn a Qu hay en la Mancha que hace que parezca lo que
se anot?. Tomarn
una a una sus respuestas, sin saltarse ninguna, y as, para la Respuestas N 1, respondern a
la pregunta qu hay en la
mancha que hace que parezca lo escrito? y redactarn o explicarn lo que corresponde.
Luego tomarn su Respuesta
N 2 y respondern de igual forma a la misma pregunta; luego se har lo mismo para la
Respuesta N 3 y de igual
manera, para todas las respuestas que Uds. hayan escrito, sin dejar en ninguna sin responder.
Recuerden que la
pregunta es que hay en la mancha que hace que parezca lo que vieron y no confundir con
donde est
ubicado lo que anotaron. Eso se har ms adelante. Tengan cuidado con esta diferencia.
Hacer una demostracin prctica de la forma de anotacin de estaSegunda Parte: A
continuacin pongan como ttulo
Lmina N 1 y luego, escriban el nmero 1, explicando lo que hay en la mancha que hace que
parezca lo que escribieron.
Luego, escriban el nmero 2 y respondan a la misma pregunta para esta respuesta y as
sucesivamente hasta terminar
con todas las respuestas que otorgaron para dicha Lmina. Si terminan, NO continen con la
Lmina siguiente.
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Proyectar, en las mismas condiciones anteriores, la Primera Lmina y dejar que los sujetos
contesten (redacten) la
pregunta en cuestin. En esta parte, el tiempo puede variar, pero 10 minutos sern suficientes
(aunque, se debe esperar
hasta el ltimo que termina, an cuando sea ms all del plazo determinado). Proceder de
igual forma para las otras dos
Lminas.
TERCERA PARTE (Fase de Localizacin)
Bien, Uds. ya tienen escritas sus respuestas y lo qu hay ah que hace que se parezca lo que
indicaron. Ahora,
pasaremos a la Tercera Parte de la prueba. Para esto se repartirn unos Esquemas donde
aparecen las tres manchas.
En stos, Uds. debern marcar un crculo en la zona o lugar donde vieron las respuestas
que enumeraron, es decir,
encerrar donde est toda la respuesta. Como stos son slo esquemas, no son una copia fiel
de la Lmina, por lo que
nuevamente se proyectarn cada una de ellas, por si alguien no recuerda exactamente el
lugar donde vio lo anotado.
En esta parte, deber explicarse la forma en que se debe sealar la localizacin de
respuestas.Para esto, se suguiere
realizar algunos ejemplos, de modo que se ejercite la forma de localizar respuestas y
continuar slo cuando se tenga la
certeza que todas las personas han comprendido correctamente las instrucciones de
localizacin. Se recomienda,
dibujar una forma tipo mancha (o proyectarla) y marcar sobre ella la localizacin, es decir,
dibujar un crculo alrededor
de una parte de la mancha y tirar de este crculo una flecha para indicar el nmero de la
respuesta que se est
representando.
Vamos a suponer que estamos viendo la mancha (se sugiere dibujar una figura tipo
mancha). Ustedes ya escribieron
respuestas y lo que hay ah que hace que parezca lo que vieron. Ahora, determinaremos
dnde vimos lo que
anotamos anteriormente, dibujando el contorno donde est lo que vimos. Tomaremos nuestra
respuesta N1 (XXX) y
dibujaremos sobre el esquema, el contorno exacto donde vemos TODA la respuesta. Ahora se
tirar una flecha del
borde del crculo e indicaremos en ella el nmero de la respuesta que estamos dibujando.
Luego tomaremos la respuesta
N 2 (YYY) y haremos lo mismo y as sucesivamente hasta completar donde se ven todas las
respuestas que hallamos
mencionado. Bien, ahora comenzaremos con Tercera Parte de la prueba.
Una vez cerciorado que se entendi la forma de dibujar la localizacin de las respuestas, se
comienza la Tercera Parte.
Es en este momento cuando se reparte la Hoja N 2 del protocolo. Luego, proyectar la primera
lmina. En esta segunda
proyeccin, el tiempo de exposicin de las lminas debe ser menor que la primera vez, puesto
que los sujetos no debenencontrar o escribir nuevas respuestas y solamente deben
enumerar las que encontraron en la primera exposicin. El
tiempo total (para las tres lminas) no toma ms all de 5 minutos.
En aplicaciones colectivas, el tiempo que toma la prueba es el siguiente:
Primera Parte: Fase de Respuesta
1. Anotacin de Respuestas (Qu podra ser?)= 5 minutos por Lmina (o menos).
Segunda Parte: Fase de Encuesta
2. Anotacin de Determinantes (Qu hay en la mancha que hace que parezca lo anotado?)=
10 minutos por
Lmina (o menos).
Tercera Parte: Fase de Localizacin
1. Ubicacin de Respuestas = 5 minutos para las Tres Lminas.
El tiempo total estimado, considerando instrucciones y exposicin de Lminas debiera estar
entre los 45 y 60 minutos.
Estos tiempos disminuyen en profesionales, ejecutivos, jefaturas, etc.
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5. Diferencia entre la aplicacin Colectiva y la Individual
INDIVIDUAL
COLECTIVO
Fase de Respuesta
Fase de Encuesta
Areas
/Determinantes
Contenidos
Se realiza
Se realiza
No se realiza
Se realiza
/ Areas / Determinantes / Contenidos
Areas / Determinantes / Contenidos
Latencia de Respuestas
No se pueden registrar
Shock
Slo aquellos constatados
respuestas escritas
Rotacin de Lmina
No se permite
Se permite
Prueba de Lmites
No se realiza
Se realiza
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Seregistran
en
conductuales,
vocabulario,
las Todos:
gestos, verbalizaciones, etc.
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CODIFICACION
DE
DATOS
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El Lenguaje De La Codificacin
Como lo indic Hermann Rorschach en su test, ste slo alcanza valor mediante la suma
integral de todas sus partes. El
ignorar cualquiera de los datos, ya sean cuantitativos o cualitativos, supone un mal uso del
instrumento. Este principio ha
sido recalcado por todos los sistematizadores del test. Beck (1945, 1967), Klopfer (1942,
1954) y Rapaport-Schafer
(1946, 1954) han insistido en la importancia de trabajar con la configuracin total del
protocolo. Hertz (1952, 1963)
enfatiz esta misma idea en su enfoque interactivo y Piotrowski (1957) la desarroll en su
principio de la
interdependencia de los componentes.
Se ha acuado el trmino de Rorschach Integral, ya que presupone que prcticamente
nunca existe una correlacin
elevada entre una nica variable del test y cualquier comportamiento dado, ya sea externo o
interno. Por el contrario,
implica que la plena comprensin de cualquier rasgo de un individuo, slo se alcanza cuando
se considera ese rasgo en el
contexto de todos los dems. Solo cuando se logra saber cmo se entrelazan las diferentes
caractersticas de una
persona, se puede alcanzar una razonable comprensin en su personalidad.
Del Sumario de Codificacin se deriva una gran riqueza informativa sobre las caractersticas
de un sujeto y sus relaciones
mutuas; por tanto, este conjunto dedatos constituye el ncleo de toda la interpretacin.
Una vez obtenido un Protocolo, lo que se hace con cada una de las respuestas es codificarla
en un lenguaje propio
(lenguaje del Rorschach), para esto no utilizan nmeros sino cdigos (no corresponden a
puntuaciones ordinales
como las utilizadas en los test de inteligencia o cuestionarios de personalidad). El proceso de
codificacin reduce la
respuesta a un formato lgico y sistematizado; es decir, a un lenguaje especial, como un
sistema de taquigrafa que
registra determinados componentes de la respuesta.
Las puntuaciones que resultan fundamentales para la interpretacin son las frecuencias de los
cdigos empleados y los
numerosos porcentajes, proporciones y otros que se obtienen a partir de ellos. Su conjunto
constituye el Sumario
Estructural del protocolo. De esta manera, aunque parte de los componentes de la respuesta
se pierden al traducir las
palabras a smbolos codificados, la informacin derivada de estos cdigos permite valorar los
estilos de respuestas y otras
caractersticas psicolgicas del sujeto, lo cual no sera posible a partir de las respuestas
directas. Por tanto, es de suma
importancia que cada respuesta est bien codificada, ya que contribuir a una composicin
acertada del Sumario
Estructural del protocolo.
Los cdigos elegidos para el Sistema Comprehensivo de Exner, son una combinacin de
aquellos que, derivados de otros
sistemas, han podido ser sometidos a comprobacin emprica, ms algunas codificaciones
nuevas que han surgido al irse
desarrollando el propio Sistema. Casi todos los smbolos utilizados,corresponden a los
propuestos por H. Rorschach, ms
algunos formulados por Beck (1937) y Hertz (1940), Rapaport y cols. (1946) y Friedman
(1952).
Exner indica, que el hecho de mantener constante el lenguaje de cdigos del Rorschach,
permite a quienes lo
interpretan, identificar las mismas caractersticas dentro de un protocolo y tambin entre
diferentes protocolos. Las
frecuencias de cada codificacin dan lugar a una base de datos, y cuando esas frecuencias
son transformadas en
porcentajes y proporciones, se obtiene una abundante informacin sobre las caractersticas de
personalidad y la posible
psicopatologa que pudiera tener un individuo.
Al implementar Exner un exhaustivo Sistema de Codificacin para el Test de Rorschach, es
lgico tambin utilizar igual
metodologa para el Test de Zulliger, por lo que se aplicarn los mismos smbolos al momento
de codificar este Test.
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Objetivo de la Codificacin
El objetivo principal de la codificacin es representar las operaciones cognitivas que el sujeto
realiza al otorgar una
respuesta, es decir, reflejar el proceso subyacente al emitirse dicha verbalizacin. Siendo
bastante difcil de alcanzar este
objetivo, se hace necesario para ello, facilitarlo por medio de la Encuesta, pero a su vez, sta
introduce el riesgo de
distorsionar esas operaciones que se tratan de clarificar.
El otro objetivo indica que todos los componentes de la respuesta deben ser incluidos en la
codificacin. H. Rorschachinsisti en este principio, a pesar que su modelo de codificacin era
procedimientos
experimentales.
Siguiendo la misma lgica de normalizacin del Sistema Comprehensivo de Exner, para el
Test de Rorschach, es que se
justifica, al momento de codificar el Test de Zulliger, la extrapolacin de los cdigos y criterios
utilizados por dicho
sistema. Partiendo, incluso, de los smbolos, ya que al no haber existido mayor
sistematizacin del Test de Zulliger (a
parte de la realizada por el propio Hans Zulliger), se sigui (y se sigue en nuestros
das)utilizando la simbologa alemana
para codificarlo, la que es incompleta y carente de reformulacin emprica. De ah, la
pobreza del Test de Zulliger frente
al Test de Rorschach, cuando se aplica, corrige e interpreta slo con los parmetros que Hans
Zulliger formul en 1948.
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Esquema de Cdigos
1. Localizacin y Calidad Evolutiva
1.1. Localizacin
1.2. Calidad Evolutiva
2. Determinantes
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
Forma
Movimiento
Color Cromtico
Color Acromtico
Sombreado
Forma-Dimensin
Pares y Reflejos
3. Calidad Formal
4. Contenidos y Respuestas Populares
5. Actividad Organizativa
6. Cdigos Especiales
5.1. Cdigos Especiales Crticos
5.2. Cdigos Especiales No Crticos
indica. En ocasiones, se suele dar una respuesta que es como las que se dan en toda la
mancha, pero sin usar
realmente la mancha entera al formar la respuesta.
Es frecuente encontrar, en la Lmina I, la respuesta de Escarabajo . Aqu, la mayor parte de
los sujetos emplean la
mancha en su totalidad, pero ocurren casos en que el sujeto trata de dar una respuesta ms
precisa y deja afuera
algunas partes (incluso a veces son pequeos bordes de ella). Este tipo de respuesta no
puede ser codificada como W,
an cuando lo que se omita sean pequeos fragmentos de la mancha.
Significado: Dar respuestas Globales es propio de personas que quieren organizar, disponer,
planificar, dirigir. Que un
sujeto otorge este tipo de localizacin en sus respuestas indica dicha tendencia a, y no
necesariamente que en los
hechos lo haga bien (esto se determinar con otros indicadores tales como DQ, F, etc.)
1.1.2. Respuestas de Detalle Usual: el smbolo aplicado aqu es D. Cuando la respuesta no
es Global,
entonces ser de Detalle y el criterio de usual depender de la frecuencia de emisin por
parte de los sujetos.
Obviamente las respuestas usuales son aquellas de mayor frecuencia de aparicin, por lo
que es posible determinarlas
estadsticamente, por orden de frecuencia y aparicin. Algunas de ellas comprenden grandes
zonas de la mancha,
mientras que otras ocupan slo una pequea zona.
Significado: las respuestas de Detalle Usual (D) muestran la tendencia a resolver con sentido
prctico situaciones
concretas. Personas que actan apelando al sentido comn dan este tipo delocalizacin.
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1.1.3. Respuestas de Detalle Inusual: su simbologa es Dd y corresponden a cualquier
respuesta que no
sea W ni D. El tamao no es un factor determinante para codificarlas, sino su baja
frecuencia de aparicin, por lo que
tambin estn previamente determinadas.
Significado: las respuestas de Detalle Inusual (Dd) indican hasta qu punto un sujeto presta
atencin a cuestiones que
para los dems, pasan inadvertidas.
1.1.4. Respuestas de Detalle de Espacio Blanco: la simbologa utilizada es S y corresponde
a todas
aquellas respuestas que incluyen un rea de espacio blanco. Este espacio blanco se puede
utilizar de dos maneras: el
sujeto lo puede articular conjuntamente con otras reas de la mancha o puede formar una
respuesta slo en base al
Usuales o Inusuales.
Si un rea no est indicada en la Tabla de Localizacin, su codificacin ser Dd y su nmero
de localizacin ser 99.
En los mapas no se consideran las respuestas globales (w).
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Tabla N 1
Smbolos para codificar localizacin de respuestas
SIMBOLO
DEFINICION
CRITERIO
W
Respuesta Global
Abarca la mancha en su totalidad, teniendo que utilizarse
todas sus partes.
D
Respuesta de Detalle Usual
Respuesta dada en un rea de la mancha que es elegida
con gran frecuencia.
Dd
Respuesta de Detalle Inusual
Respuesta dada en un rea de la mancha que es elegida
con escasa frecuencia.
S
Respuesta de Espacio Blanco
Respuesta que incluye una zona de espacio blanco. Se
codifica siempre acompaando a otro smbolo de
localizacin (WS, DS o DdS)
Las respuestas combinatorias, es decir, aquellas que conjugan dos o ms objetos en una
relacin significativa, requieren
un grado muy superior de actividad cognitiva (Dos personas levantando algo , Un rbol que
proyecta su larga sombra
sobre un lago a la luz de la luna ). A nivel superior, se obtienen objetos en una relacin
significativa.
Atenindose a estas consideraciones, los cdigos de localizacin W, D y Dd no aportan
informacin sobre las
modalidades de esta cualidad, por lo que ello requiere un nuevo cdigo que lo recoja. Exner,
tras investigar esta
situacin, se dio cuenta que muchas veces se produca un solapamiento entre Calidad
Evolutiva y Calidad Formal. Esto
se resolvi definiendo y teniendo muy claro que meda cada uno de estos aspectos. As, la
Calidad Evolutiva refleja el
nivel de funcionamiento cognitivo, mientras que la Calidad Formal se relaciona con la
adecuacin (o inadecuacin)
perceptiva o grado de convencionalidad.
Exner determin cuatro cdigos para la CalidadEvolutiva (del ingls Developmental Quality
DQ) y los smbolos que los
representan son: +, o, v/+ y v.
1.2.1. Respuestas de Sntesis (+): se describen dos o ms objetos como distintos, pero en
relacin. Por lo
menos uno de ellos requiere una forma especfica o se le describe de tal manera que se
genera es necesidad de una
forma particular. Ejemplo: Un animal que camina entre arbustos , Una persona que levanta
un canasto , Un pjaro
que vuela entre las nubes , etc.
Significado: dar respuestas de Sntesis (+) es propio de personas con buenos recursos
intelectuales, como lo son los
sujetos brillantes. Sin embargo, su presencia no asegura que el sujeto pueda resolver
adecuadamente las dificultades
que se le presentan en la realidad cotidiana, pero indica un buen potencial (debe relacionarse
con la Calidad Formal
FQ, para poder realizar una estimacin sobre el rendimiento concreto).
1.2.2. Respuesta Ordinaria (o): se identifica un rea de la mancha como un solo objeto, con
rasgos que
exigen por s mismo una determinada forma o la manera en que el objeto es descrito exige
una especificidad formal.
Ejemplo: Un escarabajo , Un lobo marino , Una persona , etc.
Significado: dan respuestas Ordinarias (o) personas que tienen un funcionamiento ajustado a
la correccin esperable.
Pueden ser no creativos, pero tienen los recursos necesarios como para desenvolverse de
acuerdo con lo que hace la
1.2.4. Respuesta Vaga (v): se describe un objeto que carece de especificidad formal y la
manera como es
articulado tampoco implica que el objeto adquiera una necesidad especfica de forma.
Ejemplo: Una nube, Alga,
Tierra , Los colores del atardecer , Fuego , etc. Es importante observar bien este tipo de
respuestas, puesto que el
sujeto a travs de su verbalizacin, puede ir introduciendo requerimientos formales a su
respuesta.
Significado: las respuestas Vagas (v) presentan una escasa frecuencia en protocolos de
adultos. Sealan limitaciones
intelectuales o neurolgicas (en algunos casos parece relacionarse con un intento de evitar
compromisos). En lo laboral
su presencia es muy significativa, como indicador de dificultades de adaptacin, en protocolos
de personas que deben
desempearse en puestos de direccin De todas maneras,an para posiciones de menor
responsabilidad, vale la pena
considerar la posibilidad de un desempeo intelectual con limitaciones importantes.
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1.2.5. Algunas consideraciones al codificar la DQ
1.2.5.1. Las respuestas de sntesis: el criterio para los dos tipos de respuestas de sntesis (+
y v/+) incluye la
condicin de distintos pero en relacin. Tiene que haber ms de un objeto en ambas
clasificaciones y adems, tiene
que existir una relacin significativa entre los elementos. Es decir, debe tratarse de objetos
geogrficamente distintos y
en relacin.
As, por ejemplo, Dos pjaros parados en una rama se codifica +, porque en la respuesta
hay tres objetos y estn
interrelacionados (los dos pjaros estn parados sobre la misma rama). Si la respuesta fuera
Dos pjaros , en alusin
slo a la simetra de la mancha, la codificacin ser o, por la ausencia de una relacin
significativa entre ellos.
Una respuesta como Dos nubes acercndose se codifica v/+, porque la expresin
acercndose implica la relacin
que exige este criterio; adems, que ninguno de los objetos (las nubes) requiere una forma
particular. Si la respuesta es
Dos nubes que se estn formando, como ensanchndose y juntndose se codifica +; esto,
si bien las nubes no
tienen especificidad formal, aqu el sujeto ha introducido la necesidad de forma mediante las
palabras se estn
formando , ensanchndose .
1.2.5.2. Cuando la ropa modifica los contornos delobjeto: si el objeto distinto es la ropa que
lleva una figura,
para poder aplicar a la respuesta el cdigo de sntesis (+); esas ropas, tienen que estar
especificadas de manera que
modifiquen los contornos naturales de la figura o constituyan una zona diferente de la mancha.
Por ejemplo, Dos figuras humanas , en la Lmina III, a veces pueden estar descritas como
vistiendo ropas
(generalmente un esmoquin), por la coloracin oscura que tiene la mancha. Esto se debe
codificar como o y no como
+, ya que se est empleando la misma zona de la mancha para la figura y para el esmoquin,
sin que ste modifique el
contorno natural de la figura (esto puede ser vlido tambin cuando aqu mismo se ven las
figuras con un gorro, una
mascara, etc.). Distinto es el caso, si se describe a la figura como si llevara manoplas o
guantes (referidos stos a
la zona roja central). Aqu la codificacin es +, ya que utilizan dos reas distintas de la
mancha.
1.2.5.3. La exigencia de Forma: los criterios para codificar + y o requieren del objeto la
posesin de una forma
especfica. Esto significa que el objeto tenga, en general, una forma estable, es decir, que el
nombre empleado para
identificarlo implique ciertas formas especficas.
Por ejemplo, la palabra escarabajo, cangrejo, animal, lobo marino, ttem, pez, persona,
mariposa, etc. identifican a una
clase de objeto que tienen caractersticas formales especficas, an cuando pueden darse
ciertas variaciones dentro de
cada clase. Las personas pueden ser bajas, altas, delgadas, gordas, mujer, hombre, etc. pero
todas compartencaractersticas formales comunes, es decir, reclaman una determinada forma.
Por lo tanto, todo objeto que realmente
exija una forma especfica tiene que codificarse como o (DQ ordinaria) o bien como + (DQ
de sntesis), en este caso
si se establece una relacin significativa con otro objeto; incluso cuando ese otro objeto
carezca de requerimiento formal.
1.2.5.4. Cuando no se requiere especificidad Formal: las respuestas vagas de sntesis (v/+) y
vagas (v),
pertenecen a una clase que es susceptible de adoptar una variedad casi infinita de formas
(nubes, lagos, fuego, sangre,
pintura, follaje, etc.), ya que ninguno demanda una forma especfica. Cuando se describen
objetos de esta clase, la
codificacin de la DQ ser v (vaga) o v/+ (vaga de sntesis) en el caso de estar combinados
con otros objetos que
tampoco requieran requerimiento formal.
v
Calidad Evolutiva
DEFINICION
Respuesta de Sntesis
Respuesta Vaga de Sntesis
CRITERIO
Diferentes zonas de la mancha se vinculan y combinan en
una nica respuesta, en la que dos o ms objetos se
describen como separados pero interrelacionados. Al
menos uno de ellos debe tener una forma especfica o se
describe, de tal manera, que requiere especificidad formal.
Diferentes zonas de la mancha se vinculan y combinan en
una nica respuesta, en la que dos o ms objetos se
describen como separados pero interrelacionados. Aqu,
ninguno de ellos debe tener una forma especfica, ni estn
articulados de una manera que requiera especificidad
formal.Respuesta de Ordinaria
Un delimitada rea de la mancha es seleccionada y
articulada, poniendo nfasis en la silueta y los rasgos
definitorios del objeto, el que tiene una naturaleza que
exige una forma especfica o est articulado de tal manera
que requiere especificidad formal.
Respuesta Vaga
La mancha o rea se presenta dando una impresin difusa
o indeterminada, de tal modo que se evita la necesidad de
articular un contorno especfico o rasgos definitorios del
objeto, el cual no requiere una forma especfica ni est
articulado de manera que la requiera.
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2. Determinantes
La decisin de codificacin ms importante y a la vez, ms compleja, se relaciona con el (o
los) determinantes de la
respuesta, es decir, los elementos de la mancha que han contribuido a la formacin de la
percepcin.
El propsito de codificar los determinantes es para obtener informacin concerniente al
complejo proceso perceptivocognitivo que ha dado lugar a la respuesta. Las manchas poseen
mltiples caractersticas estimulares, las cuales, en
trminos generales, se agrupan en tres categoras descriptivas:
- Las que incluyen la forma
- Las que incluyen color
- Las que incluyen elementos de claroscuro o sombreado
Si todas las respuestas pudieran clasificarse en una de estas categoras, la tarea de codificar
el determinante resultara
bastante sencilla, sin embargo, algunas veces estn implicadas dos o ms categoras. En
otros casos, un solo cdigo muyabarcador, no llega a identificar suficientemente el modo en
que se ha hecho uso del estmulo. Otras veces, la simetra
formal de la mancha se utiliza como reflejo y en otras situaciones, la forma cumple el nico
propsito de identificar la
percepcin.
H. Rorschach sugiri, originalmente cinco smbolos de codificacin de los determinantes: uno
para la forma (F), otro para
el movimiento humano (M) y tres para el color (FC; CF; C). Se trataba de un sistema de
codificacin relativamente
sencillo, que no contemplaba la posibilidad de disponer de cdigos separados para las
respuestas de contuvieran
movimiento animal, movimiento inanimado, el efecto de tridimensionalidad, los reflejos, la
utilizacin del color acromtico
como color o para los diferentes tipos de respuestas de sombreado. Estos cinco smbolos
constituyeron la base de partida
para que otros continuaran investigando y refinando el test. Lamentablemente, cada
sistematizador de la prueba opt
por utilizar smbolos y criterios que, la mayora de las veces, diferan de los elegidos por los
dems sistematizadores, e
incluso a veces, diferan tambin de los que sugiri el propio Rorschach.
Como ya se indic, el Sistema Comprehensivo de Exner, toma los smbolos y criterios de
varios sistemas, incorporando
los propios, producto de sus investigaciones. El resultado final, arroj 24 smbolos que
representan siete categoras de
determinantes para el Test de Rorschach, las cuales se extrapolan tambin al Test de Zulliger.
2.1. Consideraciones Generales
2.1.1. Complejidad estimular del mundo y de la mancha: generalmente, al comenzar a
trabajarcon esta tcnica
de codificar respuestas (manchas) se puede tener la impresin que los determinantes
constituyen la parte ms
complicada de toda la codificacin. Esto, ya que se deben considerar todas las posibilidades
que puedan dar cuenta de
por qu el objeto descrito le parece realmente eso al sujeto. Como el mundo es complejo,
cuando se identifican cosas en
l, por lo general, influyen mltiples estmulos (forma, color, sombras, movimientos, etc.). As,
tambin sucede con la
mancha de tinta, ya que en ella, en forma reducida, se dan muchos de los estmulos visuales
que se encuentran en el
medio que rodea a las personas.
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2.1.2. Clasificacin por similitud estimular: aunque el campo estimular no es ms que una
mancha de tinta, posee
muchas caractersticas estimulares notables o aspectos pertinentes, que son similares a los
de los objetos conocidos o
imaginados por el sujeto, aunque no sean exactamente los mismos. Dicha similitud permite
que pueda darse el necesario
proceso de clasificacin de la mancha. Este proceso de clasificacin crea respuestas
potenciales en el sujeto; incluso,
muchas ms de las necesarias. De ah que el sujeto cuando da pocas respuestas, no es que
no pueda clasificar
respuestas (crear), sino que se le complica el elegir respuestas (verbalizar).
2.1.3. Seleccin por hbitos y estados: luego, que el sujeto, descarta muchas de esas
respuestas potenciales,
suelen quedarle ms de las requeridas para cumplir la tareade elegir, con lo que produce un
nuevo proceso de seleccin.
Esta seleccin final resulta fuertemente influida por los hbitos, por los rasgos de personalidad
o por el estado psicolgico
en el que se encuentra, al momento de administrrsele la prueba. Las necesidades, las
actitudes, los conflictos, los
estilos, etc., son aspectos importantes que inciden en la seleccin final de las respuestas que
en definitiva emite un
sujeto.
2.1.4. La respuesta revela el proceso intrapsquico: no existe ninguna forma de medir con
precisin el complejo
proceso intrapsquico de un individuo, tal como se desarrolla en los escasos segundos que
transcurren entre la
presentacin de la lmina y la emisin de la primera respuesta. Sin embargo, el resultado del
proceso, es decir, la propia
respuesta, suele contener elementos que reflejan algunas de las caractersticas de dicho
proceso. Es por esto, que los
cdigos representan, en alguna medida, las operaciones psicolgicas que ha realizado el
sujeto y de ah, la importancia
de codificar correctamente una respuesta.
2.1.5. Los cdigos y las frecuencias como representantes de operaciones psicolgicas: la
codificacin de una
sola respuesta aporta una informacin escasamente til (si es que aporta alguna) sobre las
caractersticas psicolgicas
del sujeto, pero la informacin sobre la frecuencia con que aparecen cada uno de los distintos
cdigos y, especialmente,
los determinantes, es til para generar un amplio conocimiento sobre la psicologa de un
individuo.
Las palabras del sujeto son los datos a partir de los cuales se toman las decisiones
decodificacin. Por tanto, como los
individuos, varan en cuanto a vocabulario y en capacidad expresiva, la informacin de la
localizacin suele obtenerse de
modo directo; sin embargo, la que hace referencia al determinante (o los determinantes) se
muestra a menudo de muy
variadas formas.
2.1.6. La verbalizacin revela los determinantes o da indicios de ellos: hay sujetos que dan
directamente la
informacin al momento de emitir su respuesta (verbalizarla), pero a veces, no expresan la
informacin esencial de
manera explcita. En otros casos, incluso suele ser menos directa y contener tan solo indicios
de la posible existencia de
un determinante. Estos indicios suelen aparecer en forma de palabras o frases claves y el
evaluador debe investigarlas
durante la fase de Encuesta (qu hace que parezca eso que se ve?).
2.1.7. Categoras de Determinantes: existen siete categoras de determinantes y cada una de
ellas representa una
de las formas en que el sujeto puede traducir el campo de estmulos. En este contexto, stas
categoras de
determinantes, tambin reflejan algn aspecto del proceso cognitivo que ha tenido lugar en la
formulacin de las
respuestas. Algunas de estas categoras se dividen a su vez en subcategoras que permiten
registrar distintas formas en
que se ha utilizado un elemento. Muchas respuestas contendrn ms de una categora y
todas ellas pueden coexistir con
las dems (aunque excepcionalmente tambin pudiesen aparecer solas). Estas categoras
son: (1) Forma, (2) Movimiento
(3) Color Cromtico (4) Color Acromtico (5) Sombreado (6) Forma Dimensin y (7) Pares y
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2.2. Forma: F
Significado: dar un respuesta cuyo determinante es la Forma implica poner en marcha un
proceso de control
intelectual, es decir, el sujeto debe poder centrar su atencin, evocar huellas anmicas (las
que posee el objeto),
ajustar el recuerdo de sus percepciones al contorno de la mancha y verificar si hay
adecuacin entre ambos. Es una tarea
acertado ser codificar con CF, ya que el sujeto ha vuelto a poner nfasis en el color y no en
la forma.
Desafortunadamente, los sujetos, frente a una segunda pregunta, suelen repetir lo mismo que
han dicho antes. Enestos
casos, la decisin depende ms del juicio del evaluador y de las otras pistas que puedan
existir en el protocolo. Se
sugiere, que si todo indica la presencia de un determinado tipo de determinante, todas las
respuestas lo comparten.
As, para el ejemplo anterior, si las dems respuestas de color cromtico son FC, se supone
que sta tambin debiera
serlo.
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2.3. Movimiento: M, FM y m
2.3.1. Movimiento Humano M: se codifica como movimiento humano todo tipo de actividad
humana. Esta puede
variar en movimientos activos o movimientos pasivos.
No slo se codifica M cuando se presentan figuras humanas en movimiento, sino tambin
cuando se trata de figuras
antropomrficas o animales u objetos inanimados que desarrollan una actividad humana (Dos
lobos marinos jugando a
las cartas , Un rbol muy feliz ).
Tambin se codifica M cuando la respuesta implica una experiencia sensorial, aunque pueda
ser presentada como una
abstraccin (Me recuerda la felicidad , Me parece amor , Cuando miro esto, escucho un
sonido muy fuerte ).
Cuando existe duda acerca de, si la actividad es propia del ser humano o propia de un
animal, se debe codificar como
M.
Las respuestas codificadas como M pueden carecer de forma, aunque representan casos
raros en los que se asigna el
cdigo M, pero no se registra ningn cdigo de Calidad Formal (ver ms adelante).
Significado: los movimientos no existen en las manchas, por lo tanto,cuando un sujeto los da,
est realizando un
proceso de creacin. Cuando se perciben seres humanos en actividad, se estn estableciendo
relaciones y/o dando vida a
algo, es decir, se est aadiendo al estmulo algo que no est en l. Dar respuestas M implica
objeto inanimado (Una nube elevndose , Agua que corre , Llamas subiendo ).
En algunos casos, el movimiento puede ser esttico, es decir, existe un estado de tensin no
natural. Por ejemplo:
Un abrigo colgando de un poste o Una piel estirada para secarse , se codifican como m,
porque existe un estado
de tensin no natural en ellos (colgando, estirada). Cuando no se encuentra
pr
esttica a la respuesta,
ms bien para referirse a un estilo expresivo. Por ejemplo, en la respuesta Parece un dibujo
de un escarabajo , se
est aludiendo a un estilo expresivo y no a la cualidad de esttico. Esto, siempre se debe
aclarar en la Encuesta.
2.3.6. Cuando coinciden los estilos ACTIVO y PASIVO en ms de un Objeto: en algunas
respuestas coinciden
los estilos activo y pasivo en el mismo movimiento. Son aquellas respuestas donde se
describen dos o ms objetos en
movimiento, pero de los que, por lo menos uno, es activo, mientras que el (los) otro (s) es
pasivo (s). Por ejemplo: Dos
personas bailando (activo) alrededor de una persona que est de pie (pasivo) en el centro .
En este caso el
determinante M (movimiento) se anota una sola vez (y se cuenta una sola vez al calcular la
frecuencia de M), pero
cada exponente se debe indicar y contar por separado al realizar el recuento de las
respuestas de movimiento activo y
pasivo. Por tanto, la simbologa ser M a-p
2.3.6. Cuando coinciden los estilos ACTIVO yPASIVO en un solo Objeto: cuando en un mismo
objeto coinciden
tanto un movimiento activo y pasivo, se codifica solamente el ndice activo. Ejemplo: Un
perro sentado (pasivo),
aullando a la luna (activo), por lo que la simbologa es FMa .
2.4. Color Cromtico
Se codifican como respuestas de color cromtico, todas aquellas respuestas donde lo
cromtico es un factor que
interviene en la formacin de lo percibido.
El color cromtico representa el conjunto de afectos cuya activacin o cese dependen de una
decisin del sujeto,
independientemente de que, una vez iniciada las acciones, se puedan mantener su control
hasta el final. Es decir, estas
respuestas son el corolario de situaciones en las que el sujeto inicia deliberadamente una
conducta de descarga, aunque
no sea capaz de controlar su intensidad (Exner y Sendn, 1995). La incidencia de la forma que
acompaa a estas
respuestas, seala el grado de control sobre los afectos.
En el Sistema Comprehensivo de Exner, las respuestas que utilizan el color cromtico se
diferencian en: color puro C,
Color-Forma CF, Forma-Color FC y Color Nominal Cn.
Respuestas de Color Puro C: son las respuestas basadas exclusivamente en el color
cromtico de la mancha.
No aparece la forma como determinante.
Significado: las respuestas de Color Puro se dan tanto en sujetos que presentan fallas en la
posibilidad de control
intelectual sobre la experiencia afectiva, como en sujetos que son teatrales en la expresin
de sus afectos. Siempre que
aparezca una o ms de estas respuestas, existe la posibilidad de estar frente a alguien que
puede tenerconductas
impulsivas (la evaluacin integral permitir formular hiptesis ms confiables sobre la
frecuencia e intensidad esperable
de ellas).
Resulta razonable considerar siempre la posibilidad de conductas desadaptadas (las dan
tambin los sujetos que
explotan, violentos, descontrolados, agresivos, etc.), pero sin olvidar que tambin aparecen
en protocolos de personas
que son altamente expresivas en sus emociones, pero que no presentan rasgos impulsivos.
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Respuestas de Color-Forma CF: son aquellas en las que fundamentalmente es el color
cromtico de la
mancha lo que sugiere la respuesta. Los rasgos formales tambin estn presentes, pero de
una manera secundaria.
Significado: las respuestas de Color Forma sealan la presencia de aspectos emocionales
que suelen escapar al
control intelectual. Se dan en sujetos que con facilidad establecen contacto con los dems,
intuitivos, que expresan sus
sentimientos de manera abierta, a los que les gusta influir sobre otros. Sujetos enrgicos,
decididos, dan tambin
respuestas de este tipo. En lo laboral, aparecen en personas que pueden cubrir tareas que
implican riesgo y empuje.
Respuestas de Forma-Color FC: son respuestas en las que el determinante principal es la
forma y el color
se usa para enriquecer la respuesta.
Significado: las respuestas Forma-Color indican que la experiencia afectiva ha sido moderada
por elementos de control
intelectual. Se espera que aparezcan en sujetos maduros, quepueden manejarse ante los
estmulos externos de una
manera serena, filtrando sus afectos para permitirles una manifestacin que resulte adaptada.
En protocolos de personas que deben trabajar en tareas que requieran prudencia y tacto en
las relaciones con los dems,
sera preferible que contaran con este tipo de respuestas (jefes, profesores, coordinadores de
equipos, etc.).
Respuestas de Color Nominal Cn: son aquellas respuestas donde el sujeto hace referencia a
un rea cromtica por su nombre y toma esa referencia como una respuesta en s misma (Es
rojo
, Veo Verde , etc.)
Significado: este tipo de respuestas no es frecuente en evaluaciones laborales. Aparece en
sujetos muy perturbados (se
ha visto en casos de lesin cerebral), por lo que su presencia debe ser cuidadosamente
cotejada con el resto del
protocolo.
NOTA: el significado final de estos cuatro tipos de respuestas de Color, no puede encontrarse
interpretndolos en forma
separada cada uno de ellos; por lo que debe considerarse la proporcin FC : CF + C y
evaluarlos en relacin con el resto
del material.
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Algunas consideraciones al Codificar Respuestas Cromticas
Una de las codificaciones ms complejas radica en el determinante color, especficamente
entre las categoras FC y
CF o entre C y CF. Una solucin para esto, consiste en identificar adecuadamente las
respuestas CF, para
diferenciarla de las otras categoras.
1. La clave est en CF: si bien no existe una reglapara identificar las respuestas CF, la
mayora de ellas ponen
nfasis en el color de manera evidente y las caractersticas formales juegan un papel
claramente secundario. Sin
embargo, la indicacin nfasis, abarca una considerable variacin:
RESPUESTA
Una flor bonita
ENCUESTA
S: Es de un naranja precioso, con hojas verdes y ste es el
tallo
Es una especie de bosque
S: Est lleno de plantas y rboles de distintos colores
Es una mariposa extica
S: Es de un rojo precioso, un color poco frecuente. Las
alas estn extendidas
Son unos huevos fritos en mantequilla
S: Son amarillos, como cuando se frien en mantequilla. La
yema est al centro
Todas estas respuestas deben codificarse como CF, puesto que en todas domina el color y
La primera respuesta debe ser codificada como C pura, ya que no utiliza referencia formal
alguna. La segunda, se
codifica CF porque las palabras brotando para arriba han introducido una exigencia de
forma. La tercera, es
claramente una respuesta FC; a pesarque se ha mencionado el color en primer lugar (en la
Respuesta), el nfasis
global est puesto en la forma.
6. Preguntar sin inducir: la mayora de las dificultades que se presentan en la discriminacin
entre CF y FC,
procede de la ineptitud o prisa del Evaluador, que no se toma el tiempo para preguntar. La
pregunta a realizar debe ser
lo ms vaga posible (Me parece que no lo veo como Ud. Puede ayudarme un poco ms? ,
Me parece verlo, pero no
entiendo totalmente que hay ah que hace que a Ud. le parezca eso? ). Obviamente, estas
preguntas no deben hacerse
en forma rutinaria ni mecnica, como tampoco se debe esperar que resuelvan todos los
dilemas que surgen entre CF y
FC; sin embargo, utilizadas con prudencia pueden aclarar muchas cosas, que luego, al
repasar el Protocolo, se
convertirn en las soluciones a dichas dificultades.
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7. El principio del Grado Inferior: la distincin entre C y CF suele ser menos problemtica;
ya que las respuestas
C, por lo general no ofrecen duda en su codificacin y son evidentes (Esto es rojo; es como
sangre, es as roja, Es
verde, es una mancha de pintura , Slo un montn de pintura de distintos colores, eso es ).
Pero en ocasiones, un
objeto que en condiciones normales se codificara como C, puede convertirse en CF,
cuando est tocando a un objeto
con forma. Es decir, la C pura en contacto con una forma, se transforma en CF.
Por ejemplo: El rojo puede ser sangre, est en esosanimales que parecen esos y estn
luchando entre s . Lo habitual
sera codificar la sangre roja como C, la codificacin aqu se debe rebajar un grado hasta
CF, por la proximidad
directa a un objeto dominado por la forma (animales que parecen osos ). Si la respuesta
hubiera sido Dos animales
que parecen osos y estn luchando, tal vez estn heridos porque esto rojo de aqu atrs, en el
fondo, es como sangre ,
la codificacin de la sangre seguir siendo C, porque no est en los osos, aunque est
asociada a ellos.
Las respuestas de color acromtico son aquellas en las que el color blanco, negro o gris de la
mancha son tomados
como color y se considera como un factor que interviene en la formacin de lo percibido.
Las diferentes maneras en que participanlos contornos de la mancha en la formacin de la
respuesta permiten
clasificarlas en tres categoras: Color Acromtico Puro C , Color Acromtico-Forma CF y
Forma-Color Acromtico
FC .
Respuestas de Color Acromtico Puro C : son las respuestas basadas exclusivamente en el
color
acromtico de la mancha. No aparece la forma como determinante.
Respuestas de Color Acromtico-Forma CF : son respuestas en las que fundamentalmente
es el color acromtico de la mancha lo que sugiere la respuesta. Los rasgos formales tambin
estn
incluidos, pero de una manera secundaria.
Respuestas de Forma-Color Acromtico FC : son respuestas en las que el determinante
principal es
la forma y el color acromtico tambin interviene.
Significado: la presencia de respuestas Acromticas (C) aumentadas no es recomendable en
protocolos de personas
que deban realizar tareas que requieran serenidad, esto porque las presiones externas suelen
ser difciles de tolerar para
quienes ya estn abrumados por tensiones internas.
La suma total de respuestas Acromticas (C) es un valor estable, poco sujeto a fluctuaciones
situacionales. En el test de
Zulliger, por la naturaleza del estmulo, suelen darse ms respuestas de color acromtico que
en el Rorschach. Las
otorgan personas sensibles y, como se trata de afecto no expresado (que se mantiene oculto)
la consecuencia para el
sujeto es el sufrimiento y aumento de la tensin interna.
Algunas Consideraciones al codificar Respuestas Acromticas
1. Criterio de codificacin: las respuestas de color acromtico aparecen con una frecuencia
muyinferior a las de color
cromtico, siendo la mayora del tipo FC. El criterio indica que debe haber un uso claro e
inequvoco de las
caractersticas acromticas de la mancha tomadas como color. La mayora de los sujetos
suelen incluir en su
verbalizacin las palabras negro, blanco o gris, por lo que se deben advertir como
palabras claves, para luego
Encuestar si es necesario. Por ejemplo Este escarabajo es negro, como los son la mayora
de ellos , Es nieve, s blanco
como la nieve , Son sombras de personas ya que son grises .
Tambin suelen emplearse otras dos palabras claves para sugerir el uso del color acromtico,
estas son claro y
oscuro. Ambas pueden utilizarse para dar cuenta del color acromtico, pero tambin las dos
2.6. Sombreado
La codificacin de las respuestas determinadas por loselementos del sombreado ha sido uno
de los aspectos ms
controvertidos del Test de Rorschach; incluso, se recordar que ni el propio Rorschach lo
mencion en su monografa
original, Entre los autores posteriores a Rorschach, fue Binder (1932) el primero que
desarroll de manera sistemtica
una codificacin ms detallada de los elementos de sombreado, partiendo de algunos
elementos aportados por
Rorschach. Otro aporte lo sistematiz Piotrowski, empleando dos categoras. Hertz, luego
utiliz tres categoras en su
sistema. Klopfer desarroll un complejo sistema con una serie de cuatro categoras.
La seleccin de los smbolos y criterios para las respuestas de sombreado en el Sistema
Comprehensivo se fundamenta
en varias consideraciones. La primera contempl la adopcin del sistema de Klopfer, ya que
ste considera una mayor
variedad de opciones al momento de codificar. Por otra parte, los criterios de codificacin
deben estar bien definidos,
para evitar la codificacin de modismos verbales (falencia que presentaba el sistema de
Klopfer) y que se delimiten con
nitidez los diferentes tipos de respuestas de sombreado.
Es obvio pensar, que no exista ningn sistema que cumpliera todas estas condiciones y era
empricamente ms lgico
adoptar un sistema que contemplara tres categoras para los distintos elementos que implican
las respuestas de
sombreado. Por tanto, el Sistema Comprehensivo, ha adoptado los smbolos de Beck (T, V
e Y), pero con criterios
ms restrictivos para dos de los tres smbolos que l propuso: la categora de vista (V) afecta
tan solo a respuestas en
las que estpresente el sombreado y la de sombreado difuso (Y), excluye las respuestas de
color acromtico (negro,
blanco y gris).
Las respuestas de sombreado son aquellas, donde los componentes del sombreado de la
mancha se usan para justificar
la respuesta. Puede tratarse de respuestas dadas en zonas grises o en zonas de color. Los
cdigos adoptados por
el Sistema Comprehensivo son: Textura (T), Vista (V) y Sombreado Difuso (Y).
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2.6.1. Respuestas de Sombreado-Textura: T, TF y FT
2.6.1.1. Sombreado como impresin tctil: el smbolo de textura T, se utiliza para codificar
respuestas en las que
las caractersticas de sombreado se emplean para recoger una impresin tctil, como suave,
spero, liso, peludo,
hmedo, etc. Lo importante es que el sujeto tiene que dar a entender que est utilizando de
elaboracin. El sujeto responde primero a la textura, para integrar luego la forma de una
manera significativa. Para
codificar TF objetos con forma especfica, la respuesta debe cumplir el criterio que sea
prioritaria la interpretacin del
sombreado como textura y que los rasgos formales hayan tenido una participacin secundaria
en la percepcin.
Generalmente la textura se hace evidente en la fase de Respuesta, lo que habr de ser tenido
en cuenta antes de
sopesar la informacin a recabar en la Encuesta. Habr casos en que la primera informacin
que aparezca en la Encuesta
se referir al sombreado, lo cual no deber tomarse como prueba irrefutable de que el
sombreado haya sido percibido
como el rasgo primario en la formacin de larespuesta, sobre todo si la propia respuesta
sugiere que el objeto ha podido
ser determinado por su forma. Por ejemplo:
ENCUESTA
RESPUESTAS
Me imagino que podra ser una piel, como una piel de E: (repite respuestas).
S: S, es todo como rizado y con manchas, esto de aqu
animal
podran ser como las patas
Aqu, no hay indicios que en la fase de Respuesta, la forma tenga un valor primario; el sujeto
se muestra ms bien
impreciso en la formulacin de la respuesta (como una piel de animal ). Lo primero que
ofrece en la Encuesta se refiere
al sombreado (como rizado ), slo despus de lo cual aade alguna referencia formal; por lo
tanto esta respuesta se
debe codificar como TF.
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56
RESPUESTA
Esto es una piel de animal
ENCUESTA
E: (repite respuesta).
S: Por el sombreado, que le da un aspecto muy peludo y
el borde es muy irregular. Es una piel de animal ya que
me da una impresin muy clara de patas y su cuerpo.
A pesar de que los rasgos de sombreado son mencionados en primer lugar en la Encuesta, la
fase de Respuesta es
rotunda y est dominada por la forma (impresin muy clara de). El grueso de la informacin
aportado en la Encuesta,
verbaliza indicios de forma, ms que de sombreado, por lo que la codificacin ms apropiada
sera FT.
RESPUESTA
Esto podra ser una piel de animal
ENCUESTA
E: (repite la respuesta)
S: S, aunque no est muy bien hecha, parece que quien
la descuer no sac de la parte de adelante, todo loque
poda
E: No estoy seguro de qu ve Ud. que hace que parezca
una piel de animal
S: Bueno, todo menos esta parte de arriba lo parece.
Aqu estn las patas traseras y esto, deben ser sus patas
delanteras
Esta respuesta no implica sombreado, ya que el sujeto no lo ha verbalizado. Todo el nfasis lo
pone en los rasgos
formales, por lo que la codificacin debe ser slo F (forma).
Respuesta de Forma-Textura FT: se codifica como forma-textura las respuestas
determinadas
principalmente por la forma y en las que los elementos de sombreado, articulado como
textura, participan de manera
secundaria con fines de explicacin o clarificacin. La mayora de las respuestas FT se
refieren a objetos que exigen
una determinada forma, es decir, que requieren una especificidad formal.
Significado: las respuestas de Textura (T), se relaciona con las necesidades de cercana y
contacto emocional.
Representa el malestar que se siente cuando se registran este tipo de necesidades y se
experimenta como algo
semejante a los sentimientos de soledad, abandono o privacin afectiva (Exner y Sendn,
1995).
Sealan mayor dificultad que la habitual para desprenderse de algo cuando se ha logrado un
arraigo. Sujetos
cautelosos, dependientes, que buscan aprobacin, etc. otorgan este tipo de respuestas. Suele
encontrarse en personas
que han permanecido bastante tiempo en sus lugares de trabajo y/o que se han desvinculado
de ellos con gran
sufrimiento.
Si las M y los Contenidos Humanos se apartan de lo convencional es probable que la persona
busque la cercana con
otros, pero su visin poco realistade los dems lo pondr en riesgo de desplegar conductas
desadaptadas
59
2.6.2.4. Tipos de respuestas de Sombreado Difuso: de acuerdo con el grado en que participa
la forma en la
respuesta, el determinante sombreado difuso se puede codificar de tres maneras: respuestas
de Sombreado Difuso Puro
Y, de Sombreado Difuso-Forma YF y de Forma-Sombreado Difuso FY.
Respuestas de Sombreado Difuso Puro Y: se codifican como sombreado difuso, las
percepciones
basadas exclusivamente en los elementos de claroscuro de la mancha. La forma no est
presente en la respuesta, por lo
que el contenido no requiere ninguna especificidad formal (niebla, oscuridad, humo). Son muy
poco frecuente las
respuestas cuyo nico determinante sea Y puro.
Respuestas de Sombreado Difuso-Forma YF: es la respuesta en la que los rasgos del
sombreado de la
mancha tienen un papel preponderante en la gestacin de la respuesta, emplendose la forma
de manera secundaria,
con el propsito de explicarla o clarificarla. Su contenido suele tener unrequerimiento formal
ambiguo o inespecfico,
como en el caso de nubes, sombras, radiografas no especificadas y humo asociado a un
objeto con forma especfica.
La principal diferencia entre YF e Y es que el sujeto haga o no un intento por delinear
rasgos formales, an cuando
puedan ser vagos. Igualmente, la respuesta YF se diferencia de la FY por su carencia de
especificidad o nfasis
formal.
Los contenidos que poseen un requerimiento formal especfico son raramente codificados
YF, limitndose esta
codificacin a los casos en que el sombreado tiene una clara preponderancia en la formacin
de la percepcin.
Respuestas de Forma-Sombreado Difuso FY: se codifican como sombreado difuso las
respuestas en
las que las caractersticas formales son primarias para la formacin de la percepcin, teniendo
el sombreado un papel
secundario al servicio de una mayor especificacin o explicacin.
Entre las respuestas FY ms frecuentes se encuentran las sombras que se asocian con
contenidos especficos,
radiografas o respuestas de objetos que tienen una especificidad formal y son enriquecidas
por medio del sombreado,
como por ejemplo, en Es una cara sucia . Por lo general esta ltima respuesta se distingue
porque su contenido podra
ser codificado como forma pura, lo que no es frecuente entre las respuestas YF e imposible,
entre las Y.
Una excepcin a esta regla, la constituye la respuesta de Nube , cuando se puede basar
solamente en la forma pura; si
los elementos de sombreado se incorporan a la respuesta de nube, la codificacin suele ser
YF, pero en ciertas
instancias, como enNubosidad , puede ser Y pura, mientras que en otras, si se enfatiza
claramente la forma, ser
FY.
Significado: el Sombreado Difuso, es la variable ms inestable del test (conjuntamente con la
m). Se relaciona con
reacciones a situaciones externas que son generadoras de tensin y malestar para el sujeto.
Tienen que ver con
sentimientos de indefensin, de desvalimiento, de no saber que hacer.
En la medida que el sujeto est pasando por una situacin de crisis, se debe ser cuidadoso al
considerar su puntaje;
puesto que la presencia de Y podra estar sealando la existencia de un malestar
absolutamente pertinente en relacin
con el momento que el sujeto est viviendo.
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2.7. Forma-Dimensin FD
Esta es una nueva categora surgida de la investigacin en el desarrollo del Sistema
Comprehensivo. En los dems
sistemas del Test de Rorschach no existe un cdigo comparable, si bien tanto Beck como
Klopfer sealaron la existencia
de tales respuestas.
2.7.1. Utilizacin de la forma como Profundidad, Perspectiva o Dimensin: se codifica FD
cuando se trata de
respuestas que implican impresiones de profundidad, perspectiva, distancia o dimensin y que
no se basan en las
caractersticas de sombreado. Tambin, tiene esta codificacin cuando hay algo atrs de ,
tapado por o cuando se
seala que al fondo se ve algo .
Normalmente la diferencia del tamao es el elemento determinante, como en Los pies son
mucho mayores que la
cabeza; tiene queestar echado , Se ve atrs, porque es mas chico que estos que estn aqu
adelante , Parece como
perspectiva, como si lo estuviera mirando de abajo hacia arriba .
2.7.2. Ausencia de algunas caractersticas del objeto: en algunas respuestas, la ausencia de
ciertas caractersticas
del objeto son traducidas por el sujeto en el sentido de que existe profundidad o dimensin,
como en Slo se le ve la
pierna y parte del brazo, as que tiene que estar detrs de ste...
Hay respuestas FD mucho ms sutiles, que exigen del Evaluador un mayor trabajo para
determinar si en ellas
realmente participan la dimensionalidad. Por ejemplo, en Una persona de pie con un gorro
puesto , plantea la cuestin
de si el gorro est cubriendo algo, como la cara, la cabeza o parte de ella y, en tal caso, qu
da lugar a esa impresin.
Habr casos en que el gorro (u otro) es un elemento bidimensional, que forma parte del
objeto; pero a veces, el sujeto
puede decir Slo se le ve parte de la cara , indicando dimensionalidad.
Significado: las respuestas Forma-Dimensin (FD), al igual que las respuestas de Vistas, dan
cuenta de la actividad
introspectiva y de la autopercepcin. La diferencia radica, que en las FD no existe el
preconcepcto negativo en el juicio
sobre s mismo que aparece en las V.
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2.8. Pares y Reflejos (2) / r
Otra categora del Sistema Comprehensivo que no pertenece a ningn otro sistema es la
respuesta de reflejo. Esta
categora, al igual quela FD fue implementada como consecuencia de las investigaciones
realizadas por Exner.
Tambin, en ellas se present otro fenmeno relacionado con los reflejos y se originaba
cuando aparecan respuestas de
par, es decir, cuando la percepcin consista en dos objetos idnticos, por el efecto de la
simetra de las lminas.
La eleccin de los smbolos para registrar las respuestas de Reflejo y de Par, result
problemtica, debido a que se basan
en la forma de la mancha (al igual que en la respuesta FD), que, sin embargo, es utilizada de
manera bastante
diferente que cuando se emplea para determinar el contenido. As, se estableci que el
smbolo r era lgico para la
respuesta de reflejo y para la respuesta de par, el nmero rabe 2. Como las respuestas de
par son bastante
frecuentes, se decidi que deberan anotarse al margen de la codificacin regular de los
determinantes y, adems, entre
parntesis, para no confundir la codificacin al momento de efectuar el recuento de los pares
en el Sumario Estructural.
Slo existe un cdigo para la respuesta de par (2), mientras que existen dos para las
respuestas de reflejos.
determinantes que en teora podran darse; aunque la mayora de las respuestas complejas
suelen incluir dos
determinantes (no obstante pudiese presentarse ms de dos, siendo esto bastante poco
frecuente).
2.9.2. Anotacin de Determinantes en Respuestas Complejas: los determinantes de las
respuestas complejas
deben codificarse en el orden en que aparecen en la fase de Respuesta. Si es que los
determinantes aparecieran en la
fase de Encuesta, seguir el mismo criterio de orden de aparicin; incluso si aparecen en la
fase de Respuestas y
posteriormente otros en la Encuesta.
2.9.3.Inclusin de Forma pura: es muy poco frecuente que una respuesta de Forma Pura se
incluya por separado
en una respuesta compleja. En este caso, seala la presencia de una disfuncin cognitiva
grave, porque indica que se ha
dado ms de objeto en la respuesta, pero no se ha establecido ninguna relacin entre ellos.
Por ejemplo:
RESPUESTA
Hay dos personas, una mariposa y estn levantando algo
ENCUESTA
E: (repite la respuesta).
S: S, aqu estn las personas, se ven las cabezas y las
piernas
E: Mencion Ud. que hay una mariposa
S: S, exactamente en el medio
E: Ud. dijo que estn levantado algo
S: Esto de aqu, puede ser una olla (D3). Las personas
levantan la olla
E: No estoy seguro de ver la mariposa como la ve Ud.
S: Est aqu, tiene alas
Como aqu, pareciera que fueran dos respuestas, una las personas y la otra la mariposa, se
debe asegurar o descartar
esta posibilidad. El procedimiento de la Encuesta est orientado a la investigacin de cada
componente en el orden en
que se ha dado la respuesta. Se ha preguntado dos veces sobre la mariposa; el sujeto ha
confirmado las personas, lo
que estn levantando y la mariposa. Pero nunca integra la mariposa con las personas o con la
olla. Por tanto, la
codificacin debe ser Ma. F.
2.9.4. Una verbalizacin recibe slo una codificacin: tambin es poco frecuente que una
respuesta compleja
contenga ms de una clase de determinantes de sombreado (por ejemplo, FV y FT o FT y
FY). En estos casos,
las mismas palabras o la misma frase no pueden codificarse dos veces, por lo tanto se debe
ser muy precavido almomento de codificar, ya que generalmente uno de los determinantes
Ahora bien, en el caso de estar frente a una mancha (Rorschach, Zulliger, etc.) cmo es
posible que coincidan, en un alto
porcentaje, las percepciones de los sujetos en una determinada Lmina (por ejemplo, en el
caso de Zulliger, cmo los
sujetos pueden dar la misma percepcin de mariposa para el D1 de la Lmina III), si slo se
trata de una mancha de
tinta?
Si bien, an no es posible que los autores concuerden en qu se est diciendo cuando se
habla de ajuste o control de la
realidad en pruebas que utilizan manchas, el Sistema Comprehensivo adopt un criterio
estadstico (con sus ventajas y
desventajas) para evaluarlo. As, bajo este criterio Ajuste Perceptivo o Control de la realidad,
se puede medir de la
siguiente manera:
de una gran variabilidad en cuanto a su ajuste perceptivo, las que van desde las Populares
(que representan el polo ms
comn) a respuestas claramente distorsionadas (que violan de manera burda los contornos
del estmulo y resultan
imposibles de percibir, excepto para el sujeto que la ha otorgado). Por lo que, en todos los
casos ser necesario efectuarun anlisis tanto cuantitativo como cualitativo de las mismas.
Resumiendo, las medidas del ajuste perceptivo que ofrece un test de manchas, estn basadas
en la calidad formal de las
respuestas; por lo que tienden a variar ligeramente con los estados afectivos del sujeto, pero
en trminos generales,
sern buenos indicadores de la medida en que las conductas de una persona pueden ser
comunes, repetidas, vulgares y
convencionales, o bien, nicas, originales, individuales o irrepetibles. La relacin entre estos
dos extremos y los
porcentajes del conjunto de cada protocolo, indicarn hacia qu polo se inclina el sujeto, en
qu circunstancias y con qu
matices.
La calidad formal o el ajuste de la respuesta a la zona de la mancha empleada es un elemento
estadsticamente
cuantificable y no la percepcin subjetiva del Evaluador. De ah, una de las grandes
diferencias de esta metodologa
con todos los otros sistemas.
El criterio utilizado para elaborar una escala de medicin, es la frecuencia de aparicin de las
respuestas, por lo que
Exner elabor Tablas de trabajo para el Test de Rorschach, que permiten ubicar dentro de
una lista de respuestas, la
calidad formal atribuible a un gran nmero de percepciones (esto se conoce como Tabla A de
su manual, elaborada a
partir de 9.500 protocolos).
El Sistema Comprehensivo evala este ajuste mediante una escala de cuatro puntos, a cada
uno de los cuales
corresponde un nivel de precisin formal. Dos representan respuestas que claramente poseen
un buen ajuste; el tercero
recoge respuestas en las que, en realidad, el uso de la forma esadecuado, pero son otorgadas
por un nmero bajo de
sujetos y el cuarto, representa respuestas en las que se han empleado la forma de una
manera inadecuada o
distorsionada.
Considerando este criterio estadstico, para medir la calidad formal, al extrapolar el Sistema
Comprehensivo al Test de
Zulliger, tambin hubo que elaborar tablas. Es as, como los autores finlandeses elaboraron
las suyas (Mattlar y cols,
1993) y la autora argentina Anglica Zdunic, hizo lo mismo en su pas. Mientras no se cuente
con investigaciones en la
poblacin chilena, se deber codificar la calidad formal de las respuestas, tomando como
referencia los criterios de Exner
y las Tablas propuestas por Zducnic (Zducnic , 2001).
Significado: la Calidad Formal de una respuesta refleja la actitud con que una persona
mantiene contacto con el mundo
objetal. Evala el rendimiento del sujeto, su eficacia prctica, etc., comparndolo con lo que es
convencional en la
poblacin (frecuente o infrecuente. Corresponde al grado de convencionalidad que tiene una
respuesta, respecto a la
realidad (ajuste percepctivo), por lo que refleja la adecuacin o inadecuacin perceptiva que
tiene el sujeto,respecto al
mundo circundante
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3.1. Smbolos para la FQ
3.1.1. Superior Elaborada +: aqu las respuestas presentan una articulacin infrecuente o
inusualmente
detallada de la forma, la que si fuera realizada de una manera ms simple, sera codificada
como ordinaria. Esta
precisin tiende aenriquecer la calidad de la respuesta, sin deteriorar la adecuacin formal. La
respuestas + no
necesita ser original, sino que lo singular en ella es el modo en que se usan y especifican
varios detalles formales.
Ejemplo:
Lmina I (W) Es un escarabajo, donde se le ve su cabeza con ojos y boca. Tambin se
observan sus patas delanteras y
traseras; adelante se ven sus dos pinzas. Tiene un cuerpo redondeado, lustroso; con distintas
cosas que sobresalen en
l.
3.1.2. Ordinaria o: es la respuesta comn, en la que el objeto es identificado mediante una
fcil articulacin de
sus caractersticas formales generales, implicando un uso obvio y simple de dichas
caractersticas; el objeto mencionado
suele darse con frecuencia. Las caractersticas son fciles de ver por las personas y las han
otorgado al menos un 2% de
ellos, en reas W o D y, por lo menos, 50 sujetos en reas Dd. La respuesta no aparece
particularmente enriquecida
mediante una elaboracin detallada de sus caractersticas formales, sino que generalmente se
alude a un solo elemento
formal (en extremo, a dos).
Ejemplo:
Lmina I (W) Un escarabajo; se ven patas y cuerpo , Un escarabajo
3.1.3. Unica u: es una respuesta poco frecuente, pero cuyos contornos bsicos no estn
significativamente
forzados. Son respuestas poco corrientes, que son vistas con rapidez y facilidad por el sujeto.
El uso de la forma es
adecuado, pero son otorgadas por un bajo nmero de sujetos.
Ejemplo:
Lmina II (DdS26) Un ave planeando; lo veo desde arriba. Se le ven sus alas extendidas,
cabeza y cola , Un ave
planeando .3.1.4. Menos : la respuesta se organiza usando la forma de manera
distorsionada, arbitraria y carente de
realismo, resultando impuesta sobre estructura de la mancha con total o casi total desprecio
por los contornos del rea
utilizada. Con frecuencia aparecen lneas o contornos claramente arbitrarios, donde no
existan.
Ejemplo:
Lmina III (W) La cara de una persona. Es brasilea, se le ven aros y boca , Los intestinos
de una persona
3.1.5. Respuesta sin FQ : hay algunas respuestas que pueden no tener forma, como es el
caso de sangre,
depresin, etc. En stas, no se coloca calidad formal, sino se codifica con sin FQ.
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3.2. Consideraciones al codificar la FQ
3.2.1. Se escribe despus del Determinante: el smbolo de la calidad formal se anota al final
de la codificacin de
los determinantes, sea cualquiera de ellos; incluso, si es una respuesta compleja
(determinantes mltiples).
Ejemplo: Fo / Ma+ / FC- / FMa. FCo
3.2.2. Codificar desde la Tabla estandarizada: para decidir el cdigo de la FQ se deben
examinar las Tablas
e
una autntica respuesta superior elaborada +. La diferencia radica en que una respuesta
superior elaborada, contiene
mayor cantidad de articulaciones de forma, pudiendo ser o no extensa o creativa; pero el
contenido es muy frecuente
en la poblacin. En cambio, el contenido de una respuesta autnticamente creativa (y a
veces extensa), tiene una baja
frecuencia de aparicin. De todas maneras, lo extenso (y a veces lo creativo) de una
respuesta, sirve para codificar la
Calidad Evolutiva DQ y no la Calidad Formal FQ.
3.2.6. Diferenciacin de la codificacin u: cuando en las tablas aparece una respuesta
codificada con u, es
porque afecta a una localizacin W, D o Dd, que ha sido mencionada con una frecuencia muy
baja (menos del 2% de la
muestra estudiada). Esto no quiere decir que, su baja frecuencia tenga una implicancia directa
en su calidad formal, al
contrario, son respuestas de adecuada calidad formal (incluso a veces ms bien parecen
superior elaborada), pero
debido a su infrecuencia no se puede categorizar como +, ni muchos menos como o.Autor:
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3.2.7. No siempre la codificacin menos es infrecuente: la codificacin menos de una
respuesta, alude a su
distanciamiento respectos a los requerimientos formales que debe tener la percepcin, pero
no a la frecuencia o
infrecuencia de aparicin; de hecho, es posible encontrar en el Test de Rorschach y el de
Zulliger tambin, ejemplos
donde las respuestas aparecen con una relativa frecuencia. As, en este ltimo, en la Lmina
III, se suele otorgar la
respuesta Cara, al menos en un par de sujetos, la cual no se atiene a los requerimientos
formales que exige la
percepcin y por eso se codifica como menos. Incluso, si fuera una respuesta relativamente
frecuente, no podra ser
+ o o u , puesto que se aleja de los requerimientos formales que se les exige a estos tres
cdigos.
A esto respecto es importante destacar el anlisis que hace Zdunic, 2006 respecto a las
respuestas FQ-: ella indica que
existen dos tipos de respuestas de calidad formal menos, las FQ- Autnticas y las FQ- por
Cierre de Contorno. Las
Autnticas, evidencian una clara distorsin de la forma, por lo que apuntan mayormente a
psicosis. Las por Cierre de
Contorno, se crean porque el sujeto crea o cierra contornos que en la mancha no existen, por
lo que indicaran ms
bien caractersticas psicopticas, puesto que el sujeto acomoda la situacin o la realidad a lo
4.1. Contenidos
Todas las respuestas tienen que codificarse por su contenido, es decir, indicar la naturaleza a
que pertenece elobjeto
percibido. Esta representacin debe simbolizarse y esto smbolos deben ser razonablemente
representativos del objeto
o tipo de objetos que la respuesta contiene.
Rorschach solamente emple seis smbolos para codificar el contenido: H (humano), Hd
(detalle humano), A (animal), Ad
(detalle animal), Ls (paisaje) y Obj (objetos inanimados). El desarrollo posterior del test y sus
sistematizadores,
expandieron considerablemente la lista original, las cuales tenan una gran variacin en
cuanto a longitud. Beck elabor
la lista ms larga (35 categoras) y Klopfer y Davidson, la ms corta (23 categoras). Tambin
diferan respecto a los
smbolos empleados; por ejemplo, Beck simboliz el contenido de anatoma con An,
mientras que Klopfer lo codific
con At.
Para confeccionar la lista de smbolos de contenidos, el Sistema Comprehensivo realiz tres
fases. Primero tom, de su
base de datos, una muestra de protocolos al azar y analiz 13.542 respuestas, codificndolas
con la lista de Beck (la ms
larga) y eliminando aquellas categoras que aparecieron menos de 20 veces; con esto se
redujo la lista de categoras de
contenido de Beck de 35 a 21.
La segunda fase consisti en analizar las 21 categoras, para determinar si alguna pudiera
estar incluyendo dos o ms
clases de objetos suficientemente diferentes y de frecuente aparicin. Se encontraron algunas
y se procedi a separar
contenidos en distintas categoras (por ejemplo, Anatoma de Radiografa y Fuego de
Explosin).
La tercera parte, consisti en diferenciar en las respuestas humanas y animales, aquellas de
ficcin omitolgicas y
siguiendo los enfoques de Klopfer, Piotrowski y Rapaport, se aadieron cuatro categoras que
dieran cuenta de esto.
Tambin, se agreg una categora nueva, para recoger aquellas respuestas que implicaban
emociones y experiencias
sensoriales humanas y se simboliz con Hx.
La lista final del Sistema Comprensivo comprende 26 categoras (ver Tabla N 4).
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Consideraciones Generales
1. Codificar todos los contenidos existentes en una respuesta: cuando una respuesta contiene
ms de un
contenido, se deben incluir todos ellos en la codificacin. Esto es muy importante (y con mayor
razn en el Test de
Zulliger, ya que tienes slo tres lminas), puesto que ciertas proporciones interpretativas, se
basan en el nmero total de
contenidos y las omisiones pueden dar lugar a datos errneos.
2. Anotacin de contenidos mltiples en una respuesta: los contenidos mltiples de una misma
respuesta se
separan por una coma, colocndose en primer lugar el contenido principal. Generalmente,
aunque no siempre, el
contenido principal es el que se menciona primero.
Por ejemplo en Un cuadro de una persona con un sombrero grande, est de pie junto a un
rbol , la codificacin de los
contenidos sera Art, H, Cg, Bt. Aqu el cuadro es el contenido principal y lo que la pintura
representa constituye los
contenidos secundarios.
En la respuesta Esto se podra parecer a un rbol y hay una persona de pie, al lado del rbol.
Lleva puesto un sombrero
grande. Sele ve su cabeza, cuerpo, manos y piernas . Aqu el elemento principal es la
persona, aunque se mencion el
rbol en primer lugar. La codificacin sera H, Bt, Cg.
3. Prioridad entre contenidos de Naturaleza Na, Botnica Bt y Paisaje Ls: el cdigo Na
es siempre
prioritario sobre Bt o Ls. Si una respuesta incluye Na y Bt o Ls, solamente se codifica
Na. Por ejemplo: Este es
un animal subindose a unas piedras que estn en el agua e intenta llegar a estos arbustos .
Esta respuesta contiene los
contenidos de A (animal), Ls (piedras), Na (agua) y Bt (arbusto), pero la codificacin final
es A, Na.
Si una respuesta contiene tanto Bt como Ls (pero no incluye Na), slo se codifica uno de
los dos. Por ejemplo: Un
animal subindose a unas piedras que estn junto a este arbusto , la codificacin sera A, Bt
o A, Ls.
La justificacin de esta regla con respecto a los contenidos de Na, Bt y Ls radica en que
los tres se incluyen en el
clculo del Indice de Aislamiento (ver ms adelante) y su aplicacin evita que una sola
respuesta contribuya
excesivamente a dicho clculo.
4. Cdigo para Contenidos Inusuales Id: algunas respuestas incluyen contenidos que no
encajan con facilidad en
ninguna de las categoras establecidas. El contenido inusual debe anotarse tal cual y se
contabiliza como Contenido
Ideogrfico Id.
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Tabla N 4
Smbolos y Criterios para la codificacin del Contenido
Contenido
1. FiguraHumana Completa
2. Figura Humana completa irreal, de
ficcin o mitolgica
3. Detalle Humano
4. Detalle Humano irreal, de ficcin o
mitolgico
5. Experiencia Humana
6. Figura Animal completa
7. Figura Animal completa irreal, de
ficcin o mitolgica
Smbolo
H
(H)
Hd
(Hd)
Hx
A
(A)
10. Anatoma
11. Arte
Smbolo
Ad
Criterio
Implica la percepcin de una figura animal incompleta, como la
pata de un caballo, la pinza de una jaiba, la cabeza de un perro, la
cola de un ratn, el hocico de un cocodrilo, la piel de un animal,
etc. El sujeto debe mencionar explcitamente que falta o se aprecia
slo parte del animal.
(Ad)
Implica la percepcin de una figura animal incompleta que es de
ficcin o mitolgica, como las alas de Pegaso, la cabeza del Pato
Donald, el cuerpo de un Dragn, etc.
An
Art
Se usa en respuestas cuyo contenido es la anatoma del esqueleto,
muscular o interna. Por ejemplo:estructura sea, crneo, caja
torcica, corazn, pulmn, estmago, hgado, fibra muscular,
vrtebras, cerebro. Si la respuesta hace referencia a una ilustracin,
se debe aadir el cdigo Art como secundario.
Implica la percepcin de pinturas, dibujos o ilustraciones, tanto
abstractas como figurativas. Por ejemplo: objetos de arte, estatuas,
joyas, una lmpara de lgrimas, candelabros, espada, insignia,
escudo y adornos en general. Algunas respuestas de Art, pueden
recibir adems un segundo cdigo: Un cuadro de dos perros ser
Art, A. La escultura de una bruja ser Art, (H). El escudo del
emblema nacional ser Art, Ay.
12. Antropologa
Ay
Implica percepciones que tienen una connotacin cultural o
histrica especfica. Por ejemplo: un ttem, un casco romano,
corona incaica, una punta de flecha, un hacha prehistrica, un
penacho de plumas de un guerrero indio, etc.
13. Sangre
Bl
Implica la percepcin de sangre, tanto humana como animal.
Bt
Implica la percepcin de cualquier forma de vida vegetal o partes
de ella. Por ejemplo: arbustos, flores, algas, rboles, hojas, ptalos,
troncos de rbol, raz, nido de un pjaro, etc.
Cg
Implica la percepcin de cualquier artculo de vestir. Por ejemplo:
sombrero, gorro, botas, cinturn, corbata, humita, chaqueta,
polera, pantalones, bufanda, capas, etc.
Cl
Se usa especficamente para el contenido de nube. Otras
variaciones de esta categora como niebla o bruma, se codifican
como Na.
14. Botnica
15. Vestidos
16. Nubes
17. Explosin
Ex
18. Fuego
Fi
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Implica la percepcin de una explosin o estallido. Se incluyen los
fuegos artificiales.
Implica la percepcin de fuego, llamas o humo.
75
Contenido
Smbolo
19. Comida
Fd
Criterio
Implica la percepcin de cualquier cosa que sea de ordinario
comestible para los humanos. Por ejemplo: pollo asado, helado,
verduras, manzana, sanda, tomate, bistec, filete de pescado, etc.
Tambin puede tratarse de animales que comen algo natural a su
especie (Un pjaro comindose un gusano).
20. Geografa
Ge
Implica la percepcin de un mapa especfico o sin especificar.
21. Hogar
22. Paisaje
23. Naturaleza
24. Ciencia
25. Sexo
Hh
Implica la percepcin de cosas del hogar. Por ejemplo: cama,
cuchillo, olla (utensilios de cocina), silla, lmpara, vaso, alfombra
(excepto alfombra de piel de animal que se codifica como Ad).
Algunos objetos que se codifican como Hh, tambin pueden ser
Art (candelabro, florero, centro de mesa decorado (o cualquier
artefacto del hogar trabajado artsticamente).
Ls
Implica la percepcin de un paisaje. Por ejemplo: montaa,
cordillera, colina, cerro, isla, cueva, rocas, piedras, desierto,
pantano, etc. Tambin pueden ser vistas marinas (arrecife, fondo
marino, etc.).
Na
Se usa para una amplia gama de contenidos del medio ambiente
natural que no se codifican como Bt o Ls. Por ejemplo: sol,
luna, planeta, cielo, agua, ocano, ro, hielo, lluvia, niebla, bruma,
arco iris, tormenta, noche, gota de lluvia,etc.
Sc
Implica percepciones asociadas a la ciencia o a la ciencia ficcin o
que son producto de ellas. Por ejemplo: aviones, edificios, puentes,
autos, ampolletas, microscopio, motores, telescopio, armas,
cohetes, naves espaciales, barcos, antena de TV, etc.
Sx
Implica la percepcin de rganos sexuales o de una actividad de
naturaleza sexual. Por ejemplo: pene, vagina, nalgas, pechos
(excepto cuando son mencionados para identificar el sexo de una
figura humana), testculos, menstruacin, aborto, coito, etc.
Normalmente se codifican como contenidos secundarios, siendo
primarios H, Hd o An.
26. Radiografa
Xy
Se usa especficamente para el contenido de radiografa y puede
incluir tanto partes del esqueleto como rganos. Cuando se codifica
Xy. No se incluye An como contenido secundario.
Contenido Ideogrfico
Id
Se utiliza para aquellos contenidos que no encajan con facilidad en
ninguna de las categoras anteriormente establecidas.
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76
La interpretacin de los Contenidos
Cmo en todo anlisis, para interpretar los Contenidos es til leer la informacin por separado
en lugar, para luego
reunirla con la totalidad en una sntesis integradora. Los dos primeros pasos son necesarios y
brindan riqueza
interpretativa cuando se complementan.
As, por ejemplo, decir respecto a un sujeto que ha otorgado como respuesta mscara, que
est ocultando algo es
(H): implica que la percepcin de los dems y de s mismo est excesivamente deformada por
la fantasa.
guerrero que beb en brazos de su mam, bruja que ngel, una persona durmiendo
que una persona
saltando, etc.
Las respuestas de Experiencia Humana Hx suelen aparecer en protocolos de sujetos que
tienen una imagen pobre
de s mismos y utilizan la intelectualizacin para ignorarlo. El tipo particular de experiencia
humana que se describa,
orientar sobre las posibles hiptesis; respuestas tales como odio, miedo, ira, etc. Es
probable que aparezcan en
sujetos que se sienten muy presionados por tensiones. En esos casos, habr que considerar
la posibilidad de desajustes
en el desempeo laboral concreto, especialmente si se trata de puestos de trabajo que
requieren serenidad y toma de
decisiones.
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77
2. Respuestas de contenido ANIMAL A: son los contenidosms frecuentes que se
encuentran en los sujetos,
dejando apreciar la de amplitud de intereses que posee el sujeto.
informacin pronstica del desvo que tenga el sujeto respecto a lo que es convencional.
Si el sujeto tampoco otorga las respuestas Populares en el Prueba de Lmites, indicar un
mayor desvo con respecto a lo
que es convencional y, por tanto, seala mayores dificultades en su adaptacin.
Las respuestas que se obtienen en la Prueba de Lmites se utilizan para hacer un anlisis
cualitativo de lo que observa
el individuo. Si alguien no da espontneamentelo que es convencional, se espera que el la
prueba de Lmites pueda
incluir lo que la mayora de las personas incluyen. Si tampoco aparecen en este
procedimiento, es muy probable que
indique un apartarse de lo convencional.
Por otro lado, desde el plano laboral, puede darnos un indicio respecto a si el sujeto necesita
incentivo y gua en su
quehacer diario. Hay personas que no saben que hacer, pero una vez mostrado el camino
realizan la tarea sin
mayores dificultades.
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80
5. Actividad Organizativa
La Actividad Organizativa es una caracterstica que Exner seala como susceptible de ocurrir
en la respuesta y, cuando
se da, le atribuye un valor numrico llamado Puntuacin Z. Las puntuaciones Z aisladas
carecen de valor interpretativo,
pero la frecuencia con que aparecen (Zf) y la suma de sus valores (ZSum) revelan informacin
valiosa sobre el grado en
que el sujeto tiende a organizar los campos de estmulos y si su esfuerzo es eficaz.
Cuando un sujeto realiza actividad organizadora, establece relaciones entre los elementos del
campo estimular, es decir,
en la mayora de las manchas resulta ms fcil seleccionar un rea de Detalle Usual que dar
una respuesta Global,
porque en la mayora de las reas de Detalle Usual se perciben objetos separados con gran
facilidad. Por lo tanto, si el
sujeto opta por dar una respuesta Global, de algn modo, est organizando ese campo
estimular.
As, Un sujeto econmico optara por seleccionar objetosindividuales, o en pares, haciendo
uso de la simetra. Ahora
bien, no hay nada en el campo de estmulos que establezca de antemano una relacin entre
un (unos) objeto (s) y las
otras partes de la mancha. Para que aparezca dicha relacin significativa, el sujeto tiene que
realizar un esfuerzo
adicional a tal fin, es decir, ha de organizar el material dentro del campo (Exner, 1995).
En el Test de Zulliger, por ejemplo, el D1 de la Lmina II suele verse muy a menudo como un
animal. Ver all un animal o
dos, uno a cada lado de la mancha, es dar respuestas simples y que no requieren demasiados
esfuerzos de organizacin.
Si en cambio alguien dice que podran ser dos animales que estn en un bosque, que se
ven rboles y explica que
hay un incendio a lo lejos, esta respuesta representa un nivel superior de actividad cognitiva.
A esto se le llama
organizar el campo estimular de un modo ms sofisticado y debe identificarse la respuesta
mediante la
Puntuacin Z.
La Puntuacin Z se asigna slo a respuestas que incluyen FORMA y cumplen por lo menos
uno de los siguientes
requisitos:
ZW: respuesta Global (W) que tenga un cdigo DQ+, DQv/+ o DQo. Las respuestas DQv
nunca reciben
Puntuacin Z.
ZA: respuesta en la que dos o ms objetos separados, vistos en reas de detalle adyacente
(reas que se
tocan), estn descritos en una relacin significativa.
ZS: respuesta en la que se integra el Espacio Blanco (S)con otras reas de la mancha.
Criterio ZW y ZS: estos dos criterios estn en funcin del empleo que se haga de la mancha.
Toda respuesta W que no
sea Wv (Global-Vaga), como Un escarabajo y toda respuesta en la que el espacio Blanco
forme especficamente parte,
sin constituir toda la respuesta, como Un escarabajo con ojos, ambas en Lmina I, llevarn
Puntuacin Z.
Criterio ZA y ZD: estos dos criterios requieren que los objetos estn separados o sean
distintos y se encuentren en
una relacin significativa. Si una respuesta cumple cualquiera de estos criterios, el cdigo DQ
debe ser + o v/+ ,
reflejando de este modo la actividad de sntesis que se ha dado. Ejemplo, Lmina II, D1 Dos
animales embistindose .
Lmina III, D1 Dos nios con sus manos juntas bailando.
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Frecuencia de Z Zf: corresponde al nmero de veces que se han otorgado respuestas a las
cuales se les
asign una puntuacin Z.
Suma de Z ZSum: corresponde a la suma de los puntajes Z de todas las respuestas que
llevan Zf.
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claridad.
Significado: indican peculiaridades o rarezas de expresin que impiden al sujeto expresarse
con claridad.
6.1.1.1. Verbalizacin Desviada: se asigna el cdigo DV a las respuestas que crean una
impresin de rareza y casi
siempre son fciles de detectar porque la palabra inadecuada suele destacar de forma
bastante llamativa. Las
verbalizaciones desviadas pueden presentar una de las siguientes caractersticas:
a) Neologismo: implica el uso de una palabra incorrecta o neologismo, en lugar de otra
correcta, que se encuentra
perfectamente dentro de la capacidad verbal del sujeto. Se pueden encontrar tanto de nivel 1
(DV1) como de nivel 2
(DV2). Ejemplo:
Una cabecera de un animal (DV1)
Una ameba vista a travs de un telescopio (DV1)
Un escarabajo con aspecto sexudo (DV2)
El arco pblico de alguien (DV2)
b) Redundancia: implica un uso extrao del lenguaje, injustificable en trminos de jerga
subcultural o limitacin de
vocabulario, en el que el sujeto identifica dos veces la naturaleza del objeto u objetos que
menciona. Se pueden
encontrar tanto de nivel 1 (DV1) como de nivel 2 (DV2). Ejemplo:
Una hojita chiquitita (DV1)
Una pareja dedos animales (DV1)
Una pequea palomita chiquitita (DV2)
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85
Las DV Nivel 1 son lapsus del pensamiento que suelen disminuir la claridad y precisin de la
comunicacin del sujeto,
pero que no implican una interferencia significativa. Las DV Nivel 2 implican un uso sin valor
del lenguaje
comunicacional. Los neologismos son una seal patolgica que suele darse en la psicosis. Su
presencia indica la
necesidad de revisar cuidadosamente todo el material de anlisis, para descartar posibles
desajustes en el desempeo
laboral concreto.
6.1.1.2. Respuestas Desviadas: se asigna el cdigo DR a las respuestas que tienen una
calidad extraa o peculiar
debido a que el sujeto ha introducido un material verbal que refleja una tendencia a salirse de
la tarea que est haciendo
(explicitar percepciones) y hace otra cosa. La respuesta desviada, no necesariamente es
respuesta. Se pueden encontrar tanto de nivel 1 (DR1) como de nivel 2 (DR2). Ejemplo:
Dos boxeadores, como los que aparecieron en el programa de TV de anoche, porque a mi me
gusta ver televisin antes
de irme a dormir. Mi esposa prefiere leer una novela. Siempre discutimos por eso (DR1)
Es un pollo asado, como los que prepara mi mam., pero ella los hace mejor. Ya me dio
hambre (DR1)
Parece aceite en el agua y est lleno de basura tambin. Hay contaminacin, con toda la
basura que la gente sucia
arroja a la ambiente. La gente es realmente asquerosa, debern haber leyes que la elimine o
que la obligue a revolcarse
en su propia mugre (DR2).
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6.1.2. Combinaciones Inadecuadas
Implican la condensacin inadecuada de impresiones o ideas en respuestas que no respetan
la realidad. Son respuestas
en las que se infieren relaciones irreales entre imgenes, objetos o actividades atribuidas a
ellos. Se distinguen:
6.1.2.1. Combinaciones Incongruentes: implican la condensacin de detalles de la mancha o
de imgenes en un
nico objeto, siendo inadecuada la unin resultante. Sesimboliza con INCOM y se distinguen
tanto de nivel 1 como de
nivel 2. Las de nivel 1 son accidentales o benignas, mientras que las de nivel 2 son extraas o
irreales. Ejemplo:
Perros rojos (INCOM 1)
Un murcilago; se ve su cuerpo, alas y ac tiene sus manos (INCOM1)
Un hombre con cabeza de lobo (INCOM 2)
Una bonita flor con alas (INCOM2)
Significado: son condensaciones inusuales de varios detalles cuya presencia conjunta es
incompatible con la realidad.
Las INCOM de nivel 1, ponen de manifiesto un fracaso en la capacidad de discriminacin del
sujeto y una forma muy
concreta de razonamiento.
6.1.2.2. Combinaciones Fabulatorias: implica que se establece una relacin inverosmil entre
dos o ms objetos
identificados en la mancha. Se simboliza con FABCOM y se distinguen tanto de nivel 1 como
de nivel 2. Las FABCOM
de nivel 1 suelen darse en respuestas que, si fueran identificadas por el sujeto como propias
de dibujos animados, no
llevaran ningn cdigo especial, mientras que las de nivel 2 son mucho ms bizarras, por la
se la invierte y entonces se
concluye que el rojo central (D1) es No me cabe duda, es una mariflor , fundiendo
claramente las impresiones de flor y
mariposa.
A veces, la lgica forzada que caracteriza a la CONTAM se manifiesta de manera ms directa,
como en Parece sangre y
una isla; tiene que ser una isla sangrienta , Parece fuego y parece una montaa, as que
ser una montaa de fuego .
Algunas CONTAM son menos evidentes o dramticas en la fase de Respuesta y, slo se
manifiestan en la fase de
Encuesta. Por ejemplo, en la Lmina I:
RESPUESTA
Es una mariposa
ENCUESTA
E: (repite respuesta del sujeto)
S: Esta son sus alas y su cuerpo y aqu estn sus ojos, su
boca, su nariz, su pelo y sus orejas
Aqu, se ha fundido la respuesta Mariposa con una
respuesta de Cara, resultando bizarra la condensacin.
Cuando se codifica una CONTAM no se debe incluir ninguno de los otros cdigos especiales
de verbalizaciones inusuales
(DV, DR, INCOM, FABCOM, ALOG) en la codificacin, incluso aunque la verbalizacin de la
respuesta cumpla los criterios
correspondientes.
Las CONTAM no se dividen en niveles, para diferenciar la intensidad de su cualidad bizarra,
ya que implican un
pensamiento que se aleja absolutamente de la realidad.
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6.1.3. Lgica Inadecuada ALOG
Se asigna ALOG cuando el sujeto, sin ninguna induccin, emplea un razonamientoforzado
para justificar la respuesta.
La lgica que emplea se sale claramente de lo convencional y representa una forma de
pensar relajada y simplista.
Generalmente es fcilmente identificable, puesto que el sujeto para justificar las
caractersticas que ha descrito del
objeto, se vale prioritariamente y de forma muy concreta del tamao, los elementos
espaciales, el colorido u otros rasgos
ser africanos
E: Africanos?
S: Como son de color oscuro, negro, supongo que esa otra
cosa (seala D2) ser un tambor porque es alrededor de lo
que estn bailando, es lo que hacen siempre
En este ejemplo, la lgica defectuosa (ser un tambor porque es alrededor de lo que estn
bailando ) es muy evidente,
pero la cuestin radi
Para la evaluacin, se compara directamente la frecuencia total de los cdigos GHR y PHR.
Significado: mediante el Indice GHR : PHR se obtiene una aproximacin al estudio de las
relaciones interpersonales que
el sujeto establece.
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95
6.3. Mltiples Cdigos Especiales
A veces se producen respuestas que cumplen con los requisitos de ms de un Cdigo
Especial, en cuyo caso se deben
incluir en la codificacin todos los que ocurran. Pero esta regla tiene excepciones, ya que
ocho de los 14 cdigos
especiales (PSV, CONFAB, AB, AG, COP, MOR, PER y CP) son independientes entre s y
deben codificarse siempre que se
den sus condiciones. Las seis restantes (DV, DR, INCOM, FABCOM, CONTAM y ALOG),
conocidos ms bien como los Seis
Cdigos Especiales Crticos, pueden tener o tienen ciertas interrelaciones y, se deben tomar
precauciones almomento
de codificar ms de uno de ellos en una misma respuesta.
6.3.1. Cuando existe CONFAB, no se codifica ALOG: una respuesta codificada como CONFAB
nunca
debe incluir un cdigo de ALOG, an a pesar que invariablemente haya alguno presente. La
razn es que el cdigo
CONFAB suele implicar una disfuncin cognitiva grave y, la adicin de un ALOG puede tapar
parcialmente el hecho.
6.3.2. Cuando existe CONTAM, no se codifica ningn otro CC. EE. Crtico: cuando se codifica
CONTAM no se codifica ningn otro de los cinco Cdigos Especiales Crticos restantes (DV,
DR, INCOM, FABCOM o
ALOG). La CONTAM denota una alteracin cognitiva muy grave y, aunque con frecuencia
incluya una DV o una DR y
siempre, de manera implcita o explcita, cumpla el criterio de ALOG, la adicin de un segundo
cdigo especial crtico
puede confundir la interpretacin e inflar falsamente la SumaPond6 (ver ms adelante).
6.3.3. Cdigos diferentes por criterios bien diferenciados: la cuestin de si se debe o no
codificar
ms de un cdigo especial crtico de los cinco restantes no est sujeta a tanta precisin. La
decisin depender de si se
producen por separado: si la verbalizacin que da lugar a un cdigo especial crtico es
completamente independiente de
la que justifica otro, habr que codificar ambos; pero si los criterios se superponen, slo uno
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Cul es la LOCALIZACION?
Cul es la CALIDAD EVOLUTIVA?
Cules son los DETERMINANTES?
Cul es la CALIDAD FORMAL?
Hay PAR?
Cules son los CONTENIDOS?
Es POPULAR?
Cul es la Puntuacin Z?
Hay algn CODIGO ESPECIAL?
7.1.2. Anotacin de las Palabras Claves: es til sealar las palabras claves relacionadas con
la codificacin, ya sea
subrayndolas o marcndolas cuando se las escribe. Esto es de mucha ayuda y acta a
modo de recordatorio, para
registrar luego los cdigos a medida que se suceden en la respuesta.
7.1.3. La fase de Respuesta como punto de partida: la primera verbalizacin que se debe
examinar es la que el
sujeto ofrece en la fase de Respuesta, con el fin de extraer de ella la mxima codificacin
posible. A veces no se obtiene
ms que la categora de contenido, por lo que la fase de Encuesta tendr un papel
preponderante. En otros casos, la
Encuesta es casi superflua, ya que la fase de Respuesta otorg todos los elementos
necesarios para codificar, pero, an
as, se debe encuestar, simplemente para confirmar lo que ya se sabe.
7.1.4. Hoja de Codificacin: como una forma de ordenar los datos de codificacin, el Sistema
Comprehensivo,
establece una Hojade Secuencia de Codificacin, la cual se ha adaptado en el presente
Manual.
A continuacin se presentan algunos ejemplos de Codificacin
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Ejemplo 1: qu se puede obtener de la fase de Respuesta, antes de Encuestar?
RESPUESTA
Lmina III
RESPUESTA
Lmina III
La zona oscura parecen dos hombres levantando algo
FQ
?
(2)
?
Cont
H, ?
P
?
Pje Z
?
CCEE
COP. GHR
ENCUESTA
E: (repite la respuesta)
S: S, uno aqu y el otro ac (seala D4), se ven las
cabezas, brazos, piernas y levantan esta cosa (D2), que no
s lo que es
La informacin de la Encuesta ha definido la localizacin. Es toda el rea D1, donde el D4 son
los hombres y el D2 es el
algo, por tanto, la localizacin es D. Se confirma el PAR (cada D4 es un hombre). La Tabla
de Respuestas Ordinarias,
indica que la Calidad Formal es o y que no hay una elaboracin inusual de la forma, que no
sea la especificacin obvia,
al describir los hombres (cabeza, brazos, piernas). Si se revisa la Tabla de Respuestas
Populares, sta seala que el D3 y
D4 son populares para personas, pero la localizacin de la respuesta es D1, por tanto, no es
Popular. El segundo
contenido sigue siendo difcil de aclarar, porque el sujeto ha dicho no s lo que es . En
consecuencia, se aade el
cdigo Id (idiogrfico). La codificacin final ser:
Hombres
Lm N Rpta
III
1
N Loc
D7
Loc
D
DQ
+
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Determinante
Ma
FQ
o
(2)
2
Cont
H, Id
P
Pje Z
4.0
CCEE
COP.GHR
98
Ejemplo 2: obtencin de toda la informacin en la respuesta bsica.
ENCUESTA
RESPUESTA
Lmina I
Toda la mancha es un murcilago volando, es negro.
Tiene las alas extendidas como en vuelo, aqu (seala) y
ac est el cuerpo
Al comienzo de esta respuesta se identifican la localizacin W y el contenido A. Se incluyen
los determinantes FC (es
negro ) y FMa (est volando ). La Calidad Evolutiva, indica que es un slo objeto, por tanto,
se codifica o. La Tabla
de Respuestas Ordinarias, indica que Murcilago en toda la mancha es o, pero que no es
Popular (la popular es un
insecto no volador). No hay respuesta Par ni Cdigos Especiales. La codificacin es:
Murcilago
Lm
I
N Rpta N Loc Loc
1
W
DQ
o
Determinante
FMa. FC
FQ
o
(2)
Cont
A
P
Pje Z
CCEE
1.0
De todas maneras, siempre existe la posibilidad que en la Encuesta se agregue ms
informacin sobre la codificacin y
nunca debe dejar de realizarse; incluso cuando parezca que se ha completado la codificacin
slo con la respuesta
bsica. Por ejemplo, en la Encuesta el sujeto pudiese indicar lo siguiente:
ENCUESTA
RESPUESTA
E: (repite la respuesta)
Lmina I
Toda la mancha es un murcilago volando, es negro. S: En toda la lmina, es todo negro,
como un murcilago.
Tiene las alas extendidas como en vuelo, aqu (seala) y Se ven sus alas, el cuerpo y stas
FQ
(2)
Cont
P Pje Z CCEE
Cuero
I
1
?
?
?
?
?
?
Ad
?
?
?
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En este caso, la Encuesta se vuelve clave en la resolucin de la codificacin:
RESPUESTA
Lmina I
Es bastante horrible, es un cuero
ENCUESTA
E: (repite la respuesta)
S: S, aqu en todo
E: No estoy seguro de qu hace que le parezca eso
S: Pues se parece, est roto ya que tiene hoyos y en sus
bordes, tiene formas irregulares y puntas como los cueros
que se cuelgan e incluso adentro tiene lneas ms oscuras y
claras que sealan marcas
E: Ud. dijo bastante horrible?
S: S,porque est roto, como que le han sacado pedazos
Aqu la Encuesta otorga casi toda la informacin, ya que el sujeto se explaya al explicarla. La
localizacin queda
claramente demarcada en toda la mancha y, adems, indica que est roto para sealar los
espacios blancos. La Calidad
Evolutiva es o, pues se trata de un solo objeto y an cuando cuero no presenta una cualidad
formal definida, en la
verbalizacin da nfasis a lo formal, dndole importancia a los contornos y bordes irregulares
del cuero, lo que indica la
E: (repite la respuesta)
Esto parece dos brujas arrimadas, tienen capas negras y S: Es como si estuvieran arrimadas
detrs de un fuego,
unos sombreros rojos en sus manos
como susurrndose cosas entre ellas; se ven los sombreros
aqu (D3) y sus cuerpos ac (D4)
E: Ha dicho fuego?
S: S, esto rojo del medio (D2) que parecen llamas que
brotan para arriba como un fuego y ellas estn detrs,
calentndose
E: No estoy seguro qu hace parecer que estn detrs?
S: El fuego est delante de ellas, ya que no deja ver lo que
tienen en sus otras manos
La Encuesta ha aadido bastante informacin nueva. Se han introducido dos determinantes
ms, FD (detrs , no
deja ver lo que tienen en sus otras manos ) y ma llamas que brotan para arriba . Se tiene
que cambiar un
determinante codificado antes, se anot FC para los sombreros rojos, pero ahora la llamas
rojas son llamas que brotan
para arriba por lo que se debe codificar como CF y mantener la codificacin del determinante
que de menor nfasis a la
forma. La naturaleza de la interaccin requiere el cdigoespecial COP (susurrndose ) y
tambin se ha agregado un
tercer contenido, Fi (fuego ). Se ha confirmado la presencia del Par (cada D4 es una Bruja).
La localizacin es toda la
mancha y en escena (movimientos de personas), por lo que corresponde a una respuesta o
en la Tabla de Respuestas
Ordinarias. No es una respuesta Popular.
Brujas
Lm
III
N Rpta N Loc
1
Loc
W
DQ
+
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Determinante
Mp. FC. CF. FD. ma
FQ
o
(2)
Cont
2 (H),Cg, Fi
P
Pje Z
4.0
CCEE
COP.GHR
101
Cdigos no considerados al aplicar el Sistema
Comprehensivo al Test de Zulliger
La aplicacin del Sistema Comprehensivo al Test de Zulliger, implica una exhaustiva
comprobacin emprica de los
elementos que dicho sistema arroja, en la poblacin donde se aplica. Un ejemplo de ello, est
dado por las localizaciones,
donde se debe verificar la frecuencia de aparicin de cada una de las reas de las manchas.
Otro tanto se debe hacer
con la Calidad Formal y Respuestas Populares.
Si bien, los cdigos mencionados, permiten transitoriamente una extrapolacin a otra
poblacin, algunos de ellos
requieren necesariamente la comprobacin emprica para poder ser utilizados. Tal es el caso
de los indicadores
concernientes al Sumario Estructural: EB Rgido, Puntuacin D, La es ajustada, La D
ajustada, La Eficiencia del
Procesamiento y las Constelaciones (Constelacin del Suicidio, Indice de Esquizofrenia,
Indice de Depresin, Indice de
Inhabilidad Social,Indice de Hipervigilancia, Indice de Estilo Obsesivo, Indice de Trastorno
Perceptivo y del
Pensamiento).
En el Test de Zulliger, todava no se han establecido claramente cules son las reglas para
aplicar estos puntajes, incluso
an no existe una estandarizacin en Argentina. Por tanto, en Chile tampoco se han
establecido estudios que indaguen
estas otras variables, por lo que, por el momento, no se considerar al aplicar este sistema de
codificacin.
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2.
3.
Hacer una lista de la Secuencia de Codificaciones.
Anotar las Frecuencias de Variables.
Realizar los distintos Clculos Numricos.
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104
1. Secuencia de Codificaciones
Lo primero que se debe realizar es una lista de las codificaciones de las respuestas en el
orden en que aparecieron, es
decir, lmina por lmina y en su orden consecutivo. La codificacin de cada una de las
respuestas, se deber anotar en la
hoja encabezada con el nombre de Secuencia de Codificaciones.
Establecer y ordenar la codificacin facilita los recuentos de las frecuencias que se necesitan,
adems que laSecuencia
en s misma es una fuente adicional de datos interpretativos.
1.2. Indicaciones para completar hoja de Secuencia de Codificaciones: el formulario que se
encuentra en este Manual, consta de doce columnas, cada una para anotar los distintos
smbolos de codificacin.
1.2.1. Primera Columna: aqu se deber anotar una palabra indicativa de la respuesta que
se est codificando.
Generalmente, esta palabra coincide con el contenido.
1.2.2. Columna Lm: corresponde indicar aqu el nmero de la lmina, en la cual se
encuentra la respuesta.
Recuerde que el anlisis es en orden correlativo, por tanto, est columna tambin lo ser.
Basta con poner dicho nmero
una sola vez por lmina, hasta llegar a la siguiente.
1.2.3. Columna N Rta: corresponde al nmero de la respuesta dada. No necesariamente
est columna es
correlativa, ya que en algunas ocasiones, aparecen respuestas dadas posteriormente en la
fase de Encuesta.
1.2.4. Columna N Loc: corresponde al nmero de localizacin del rea que emplea la
respuesta (para esto ver
Anexo N 1). Si la persona otorga una respuesta que no se encuentra en este mapa, deber
llevar el nmero 99.
1.2.5. Columna Loc: corresponde al tipo de localizacin. Deber anotarse los smbolos W, D,
Dd o S (esta ltima con
su correspondiente combinacin).
1.2.6. Columna DQ: corresponde a la Calidad Evolutiva de cada respuesta. Se anotan los
smbolos +, o, +/v o
v.
1.2.7. Columna Determinante: aqu se anotan todos los determinantes que pueda contener
una respuesta. Cuando
son ms de uno, se deben separar por un punto (.).
1.2.8.Columna FQ: corresponde a la Calidad Formal. Se anotan los smbolos +, o, u o
.
1.2.9. Columna (2): corresponde a la respuesta de Par. Se anota un 2 cada vez que la
respuesta implique par.
1.2.10. Columna Cont: se deben anotar aqu todos los contenidos que presente la respuesta.
Cuando contenga ms
de uno, se deben separar por una coma (,).
1.2.11. Columna P: cada ves que la respuesta analizada sea una popular (ver Tabla de
Respuestas Populares), se
consigna una P.
1.2.12. Columna Pje Z: corresponde a la Puntuacin Z asignada a la respuesta (ver Tabla de
Puntuaciones Z).
1.2.13. Columna CCEE: aqu se anotan todos los Cdigos Especiales que pueda contener la
respuesta. Cuando es
ms de uno, se deben separar por una coma (,).
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105
2. Sumario Estructural
(Frecuencia de Variables)
A partir de la hoja Secuencia de Codificaciones se realiza una serie de recuentos para
determinar con qu frecuencia
aparecen las variables anotadas. Estos datos se deben registrar en la hoja denominada
Sumario Estructural, la cual se
divide en Seccin Superior y Seccin Inferior.
2.1.
Seccin Superior (Frecuencia de variables) de Sumario Estructural: est seccin
contiene 12 segmentos, los cuales se describen a continuacin:
2.1.1. Localizacin: corresponde, tanto al nmero total de respuestas como a la cantidad del
tipo de respuesta
otorgada.
Casillero R: corresponde al nmero total de respuestas dadas por el sujeto. Seincluyen aqu
las respuestas
adicionales, solamente si fueron dadas espontneamente. No se incluyen las respuestas de la
Prueba de Lmites.
Casillero Zf: corresponde al nmero total de respuestas a las cuales se les adjudic un
puntaje Z..
Casillero ZSum: corresponde a la suma de la totalidad fe los puntajes Z.
Casillero W: corresponde al total de respuestas Globales. Se consigna el nmero bruto y
entreparntesis su
porcentaje, respecto al total de respuestas.
Casillero Wv: corresponde al total de respuestas Globales, cuya Calidad Evolutiva es vaga
v.
Casillero D: corresponde al total de respuestas de Detalle Usual. Se consigna el nmero
bruto y entreparntesis su
porcentaje, respecto al total de respuestas.
Casillero W + D: corresponde a la suma de respuestas W y D (se excluyen las Dd).
Casillero Dd: corresponde al total de respuestas de Detalle Inusual. Se consigna el nmero
bruto y entreparntesis su
porcentaje, respecto al total de respuestas.
Casillero S: corresponde al total de respuestas de Espacio Blanco, contenidas en las
respuestas W, D y Dd. Se
consigna el nmero bruto y entreparntesis su porcentaje, respecto al total de respuestas.
2.1.2. Calidad Evolutiva: corresponde al tipo de Calidad Evolutiva de las respuestas (DQ),
como tambin a su Calidad
Formal Mala (FQ-), cuando corresponda.
Casillero +: se consiga el nmero de respuestas, cuya calidad evolutiva es de sntesis. En el
parntesis del lado, se
anota, cuantas de estas respuestas de sntesis, tienen una Calidad Formal menos .
Casillero o: se consiga el nmero de respuestas, cuya calidadevolutiva es ordinaria. En el
parntesis del lado, se
anota, cuantas de estas respuestas ordinarias, tienen una Calidad Formal menos .
Casillero v/+: se consiga el nmero de respuestas, cuya calidad evolutiva es vaga de
sntesis. En el parntesis del
lado, se anota, cuantas de estas respuestas vagas de sntesis, tienen una Calidad Formal
menos .
Casillero v: se consiga el nmero de respuestas, cuya calidad evolutiva es vaga. En el
parntesis del lado, se anota,
cuantas de estas respuestas vagas, tienen una Calidad Formal menos .
2.1.3. Determinantes: se deben consignar aqu por separado, en cada uno de los casilleros, el
tipo de determinante
que se encuentra en el protocolo. Es de importancia consignar las Respuestas Complejas.
Complejos: corresponde al nmero de respuestas de Complejas del protocolo.
a
Casillero M : corresponde al nmero de respuestas de Movimiento Humano, cuyo accin es
activa.
p
Casillero M : corresponde al nmero de respuestas de Movimiento Humano, cuyo accin es
pasiva.
Casillero M: corresponde al total de respuestas de Movimiento Humano (activas ms
pasivas).
a
Casillero FM : corresponde al nmero de respuestas de Movimiento Animal, cuyo accin es
activa.
p
Casillero FM : corresponde al nmero de respuestas de Movimiento Animal, cuyo accin es
pasiva.
Casillero FM: corresponde al total de respuestas de Movimiento Animal (activas ms
pasivas).
a
Casillero m : corresponde al nmero de respuestas de Movimiento Inanimado, cuyo accin
es activa.
p
Casillero m : corresponde al nmero de respuestas de Movimiento Inanimado,cuyo accin es
pasiva.
Casillero m: corresponde al total de respuestas de Movimiento Inanimado (activas ms
pasivas).
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Casillero
Casillero
Casillero
Casillero
Casillero
Casillero
Casillero
Casillero
Casillero
Casillero
Casillero
Casillero
Casillero
Casillero
Casillero
Casillero
Casillero
Casillero
Casillero
Casillero
Casillero
Casillero
Casillero
M: corresponde al total de respuestas de Movimiento Humano (tanto activas como pasivas).
FM: corresponde al total de respuestas de Movimiento Animal (tanto activas como pasivas).
m: corresponde al total de respuestas de Movimiento Inanimado (tanto activas como
pasivas).
FC: corresponde al nmero de respuestas de Forma-Color.
CF: corresponde al nmero de respuestas de Color-Forma.
C: corresponde al nmero de respuestas de Color.
Cn: corresponde al nmero de respuestas de Color Nominal.
FC : corresponde al nmero de respuestas de Forma-Color Acromtico.
CF : corresponde al nmero de respuestas de Color Acromtico-Forma.
formal es Menos.
CasilleroMQ Sin: corresponde al nmero de respuestas, cuyo determinante es Movimiento
Humano y que carece de
Cualidad Formal (sin forma).
Respuestas W + D: Calidad Formal- de las respuestas W y D.
Casillero W+D +: corresponde al nmero de respuestas W+D, cuya calidad formal es
Superior Elaborada.
Casillero W+D o: corresponde al nmero de respuestas W+D, cuya calidad formal es
Ordinaria.
Casillero W+D u: corresponde al nmero de respuestas W+D, cuya calidad formal es Unica.
Casillero W+D :corresponde al nmero de respuestas W+D, cuya calidad formal es Menos.
Casillero W+D Sin: corresponde al nmero de respuestas W+D, y que carecen de Cualidad
Formal (sin forma).
2.1.5. Par (2): aqu se debe consignar el nmero total de respuestas que contienen un Par.
2.1.6. Contenidos: esta seccin contiene casilleros para cada uno de las 27 categoras de
contenidos. En algunas
ocasiones, se puede escribir dos registros en la misma categora: el primero indica la
frecuencia de respuestas en las que
la categora representa el contenido principal, y, el segundo, separado del primero por una
coma, representa la
frecuencia de respuesta en las que la categora es un contenido secundario o adicional.
2.1.7.Popular P: aqu se consigna el nmero total de respuestas Populares.
2.1.8. Resumen del Enfoque: aqu se registra el enfoque de localizacin que el sujeto ha
seguido a lo largo del
protocolo. Se anota, por cada Lmina, el orden de rea en que fueron dadas las respuestas.
Cada localizacin se separa
por un punto (.).
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2.1.9. Cdigos Especiales Crticos: se debe consignar el nmero de cdigo especial, segn
categora y Nivel
Casillero DV: se anota el nmero de Verbalizaciones Desviadas DV, tanto de nivel 1 como
de Nivel 2.
Casillero INC: se anota el nmero de Combinaciones Incongruentes INCOM, tanto de Nivel
1 como de Nivel 2.
Casillero DR: se anota el nmero de Respuestas Desviadas DR, tanto de Nivel 1 como de
Nivel 2.
Casillero FAB: se anota el nmero de Combinaciones Fabulatorias FABCOM, tanto de Nivel
1 como de Nivel 2.
El anlisis conjunto de los seis indicadores que comprende, permite obtener informacin
general sobre el estilo de
respuesta del sujeto. Esposible conocer si existen modalidades de respuestas que hacen
previsible ( o no) algunos
aspectos de su conducta. Se pueden formular hiptesis acerca de los recursos con que
cuenta y tambin sobre sus
posibilidades concretas de utilizarlos de un modo adaptativo.
En todo los casos, es necesario cotejar las inferencias con los requisitos necesarios para
cubrir satisfactoriamente las
necesidades del cargo (una caracterstica considerada como inadecuada para desempearse
en una funcin o en un a
determinada empresa, puede constituir un factor requerido en otra).
1.1. PRODUCTIVIDAD: Nmero Total de Respuestas R
La cantidad de respuestas que un sujeto da en un test de manchas parece estar relacionada
con la experiencia del
evaluador; as, a mayor experiencia en su aplicacin, mayor cantidad de respuestas
encontrar. En trminos generales,
las investigaciones argentinas indican que, para el Test de Zulliger, este nmero debiera ser
superior a 10 respuestas y
en caso contrario, se debe considerar no vlido el protocolo.
Sin embargo, en nuestro pas, el nmero promedio es inferior, por lo que, como se indic
anteriormente en este Manual,
el nmero promedio encontrado se encuentra alrededor de las 8 respuestas en total, con una
exigencia de 7 respuestas
mnimas para considerar vlido el protocolo.
Cuando se otorga una respuesta, el sujeto resuelve, segn su propio criterio, una situacin
problemtica, sin que se le
brinden sugerencias ni ningn otro tipo de ayuda. Por lo tanto, sujetos activos, productivos,
que pueden mantener una
actitud de razonable confianza frente a la tarea y al Evaluador,suelen dar varias percepciones
(a veces ms de tres
respuestas por lmina). Esto es propio de personas que pueden ocuparse de hacer sus tareas
con tan slo recibir una
indicacin general acerca del trabajo a realizar. Indicar que una persona es activa significa que
trabaja mucho, pero no
necesariamente que trabaja bien. Si la calidad de su trabajo es buena o no, se advertir
despus, analizando otras
variables.
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111
Hay personas que prefieren hacer poco pero bien (a veces por prudencia, en otros casos por
inseguridad), pero pueden
interna al momento de elaborar sus juicios. Su estilo bsico de respuesta es el uso del
pensamiento y, en la mayora de
las situaciones, tiende automticamente a utilizarlo.
En estos sujetos, los trastornos de pensamiento (si aparecen), tienen un impacto negativo
mayor, ya que afectan la
piedra angular de su funcionamiento psquico. En cambio, parecen estar ms protegidos ante
trastornos afectivos.
En general, el sujeto prefiere usar el pensamiento para resolver los problemas. Son personas
que mantienen sus afectos
al margen de los que estn tratando y centran su atencin en ideas ms que en personas.
Suelen sentirse ms cmodos
en tareas en las que no se necesite interactuar con otros y habitualmente parecen serios y
retrados.
Pueden sostener un buen nivel de concentracin durante periodos largos, piensan antes de
actuar, prefieren comunicarse
por vas indirectas (fax, mail) antes que directamente (telfono, personalmente), eligen
aprender una tarealeyendo o
escuchando antes que interactuando personalmente con otros. En trminos de eficacia
prctica, los introversivos realizan
menos operaciones y cometen menos errores que los extraversivos, pero consiguen menos
aciertos.
En trminos de eficacia prctica, las investigaciones indican que no existen diferencias entre
Introversivos y
Extratensivos, puesto que ambos presentan estilos de trabajo completamente diferentes,
incluso a nivel de constantes
vitales, ya que sus variables neurofisiolgicas (ritmo cardaco y respiratorio, resistencia
electrogalvnica de la piel, etc.)
bajan en los Introversivos y suben en los Extratensivos, durante las tareas de resolucin de
problemas. No obstante, la
eficiencia es muy similar, los Introversivos realizan menos operaciones y cometen menos
errores, pero consiguen menos
aciertos, mientras que los Extratensivos funcionan por el sistema de ensayo y error,
cometiendo ms errores, realizando
muchas ms operaciones, pero consiguiendo ms aciertos. Esto es un dato relevante al
momento de seleccionar a un
sujeto, en cuya funcin la evitacin de errores o el logro de aciertos, sean esenciales para el
cargo.
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1.3.2. Tipo Vivencial Extratensivo (predominio de SumPond C ): indica cmo influyen las
emociones en
algunas de las operaciones psicolgicas del sujeto. En este caso, tiende a mezclar los
sentimientos con sus procesos
cognitivos, es decir, va a procesar afecto mientras desarrolla operaciones de resolucin
deproblemas o toma de
decisiones. Por tanto, las emociones ejercen una mayor influencia en toda su actividad
psicolgica, con lo cual, los
trastornos afectivos tendrn en ellos consecuencias mucho ms devastadoras que en los
Introversivos. As, cuando
aparecen problemas que coinciden con aquellos estilos que el sujeto utiliza preferentemente,
el efecto acumulativo se
multiplica.
Los Extratensivos suelen ser ms lbiles en los intercambios y descargas emocionales, se
preocupan menos por retrasar
o modular sus expresiones afectivas y tienden a usar esos intercambios como fuente principal
de obtencin de
gratificacin, es decir, para ellos el contacto con los dems y el procesamiento de emocin es
prioritario, siendo menos
importante el control de esas descargas.
Son personas ms emocionales, que incluyen mucho sus afectos al realizar evaluaciones. En
general, prefieren realizar
tareas que impliquen interaccin con otros. Se los considera vivaces y emprendedores. Les
agrada el cambio y la accin,
prefieren resolver los problemas de manera rpida, se sienten ms cmodos con la
comunicacin directa (cara a cara),
eligen aprender una tarea experimentando y comentndola con otros.
En trminos de eficacia prctica, las investigaciones indican que no existen diferencias entre
Introversivos y
Extratensivos, puesto que ambos presentan estilos de trabajo completamente
dif
indaga cada uno de los determinantes en forma separada y en relacin con los dems.
Cuando su incremento est por encima de los recursos accesibles EA para el sujeto,
provoca situaciones de sobrecarga.
En ellas, la persona no consigue organizar su conducta en funcin de las exigencias externas
de las situaciones, sino que,
el exceso de estimulacin interna interfiere en el procesamiento de la informacin y en el
ajuste de las respuestas,
hacindolas disminuir notablemente en cuanto a su eficacia. Adems, el aumento de la
tensin interna predispone a
situaciones de prdida de control, ya que se tiene a actuar de manera impulsiva, en funcin de
la presin de la propia
estimulacin.
Valores convencionales: el lado izquierdo (FM + m ) debe ser igual o mayor que el lado
derecho (C + T + Y +
V ). En este caso, existe control frente a los estmulos, ideas y/o afectos que pudiesen ser
tensionantes, por lo que no
interfieren en los procesos de atencin y pensamiento del individuo. Este dominio, permite que
las sobrecargas que se
presenten, no llevan a conductas impulsivas.
Lado derecho (C + T + Y+ V ) mayor que lado izquierdo (FM + m ): aqu el grado de
sufrimiento del sujeto es
elevado, siempre cuando la es aporte un nmero mnimo de datos para efectuar el anlisis
(al menos debe aparecer
una es > 3. As mismo, se debe revisar siempre la incidencia de la Forma en las respuestas
de C, T, Y y V, lo que
indicar el mayor o menor control cognitivo que el sujeto es capaz de ejercer sobre esas
emociones, una vez que se
disparan en su interior. As, respuestas CF o V pura, tienen una mayor inundacin del sujeto
ante los afectos que
representan una FC o FV.
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118
El anlisis detenido de los componentes de la eb aporta informacin relevante acerca de las
fuentes principales de
malestar interno, sus caractersticas y su impacto en el resto de las operaciones psquicas del
sujeto. As, se debe revisar
cada lado de su composicin:
1.5.1. Lado izquierdo (FM + m ): tanto FM como m representan aspectos importantes de la
actividad
ideativa. Ambos se refieren a la ideacin no deliberada, es decir, a la que se inicia y acta sin
la intervencin voluntaria
del sujeto (las ideas que aparecen sin que el sujeto se lo proponga). Este conjunto de ideacin
perifrica puede disparar
o interferir el curso de la ideacin deliberada y contribuir, en mayor o menor medida, a la
sobrecarga interna que padece
la persona. El malestar puede ser crnico (cuando lo que est aumentado es FM o agudo,
propio de una situacin
estresante actual (cuando lo que estaumentado es la m).
1.5.1.1. Movimiento Animal FM : correlaciona con procesos ideativos provocados por
estados de insatisfaccin de
necesidades bsicas, tanto primarias (hambre, sed, etc.) como secundarias (logro, prestigio,
etc.). Es el tipo de ideacin
que aparece cuando no se est pensando deliberadamente en algo concreto, cuando se deja
flotar el pensamiento, pero
tambin es la actividad mental que mantiene despierto cuando se intenta dormir y que (salvo
en el caso de insomnios
crnicos) procede de preocupaciones o estados de necesidades no gratificadas.
FM disminuido: la investigacin ha demostrado que la FM se mantiene bastante constante a lo
largo de las diferentes
edades, alcanzando valores medios muy semejantes en todas ellas. Por eso, parece
representar una funcin que est
presente siempre y en la misma medida a lo largo de la vida del individuo. En ese sentido, una
FM baja no seala una
situacin saludable, ya que se espera que aparezca siempre. Probablemente su ausencia no
supone la eliminacin de las
necesidades bsicas, sino la eliminacin de su registro por parte del sujeto, lo cual podra
crear otros problemas an
mayores a mediano o largo plazo. Es necesario recordar, que no es lo mismo no necesitar
alimento, que no registrar la
sensacin de hambre.
FM aumentado: cuando aparece aumentada, el sujeto est experimentando una elevacin del
malestar interno
procedente de sus estados de necesidad, que se manifiesta en forma de tensin y de
incremento de la ideacin
perifrica. Los efectos negativos ms marcados e inmediatos son: dificultades en los procesos
deatencin/concentracin,
problemas para conciliar el sueo y aumento de la sobrecarga interna. La FM se incrementa
exageradamente en las
etapas previas a episodios de desorganizacin psicolgica. Al ser la FM una variable
relativamente estable, no crece ni
disminuye inmediatamente, como algo reactivo, sino que sus oscilaciones son mucho ms
lentas.
1.5.1.2. Movimiento Inanimado m : junto con la Y es la variable ms inestable de todo el test,
siendo
directamente influida por las tensiones situacionales. Representa un tipo de actividad cognitiva
no deliberada que implica
cierto sentimiento de prdida de control, que puede alterar o interrumpir fcilmente el curso del
pensamiento deliberado
del sujeto. En Rorschach, se espera que aparezca una m por protocolo, lo que se entiende
como procedente de la
reaccin a la propia situacin de examen (situacin generadora de malestar y tensin). Pero
su ausencia no se considera
como significativa.
m aumentado: indica que el sujeto est siendo afectado por circunstancias externas que le
estn causando importantes
molestias e incomodidad, est viviendo una situacin estresante, a la que reacciona con un
aumento de la actividad
ideativa perifrica. As, como la FM pareca proceder del interior del sujeto (estados de
necesidad), la m es un claro
exponente de reaccin psicolgica a elementos exteriores al individuo (situacin estresante) y
esto permite distinguir de
dnde proceden las fuentes de malestar y discriminar entre problemas agudos (m ) versus
crnicos (FM ) .
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119
Como en general, la m seala a sujetos que estn padeciendo malestares reactivos; se debe
considerar que en
situaciones de desempleo y bsqueda de trabajo, stas son en s misma situaciones
altamente ansigenas.
Investigaciones realizadas con el test de Zulliger, aplicado a personas cesantes, confirman la
hiptesis que individuos sin
trabajo experimentan una afliccin que est relacionada con la duracin de su desempleo
(Uhinki, 1996), es decir, a
mayor tiempo de desempleo, mayor ansiedad y probablemente, en situaciones de adversidad
econmica, se encuentre
un incremento de este tipo de respuestas.
En general, la presencia de una respuesta de movimiento inanimado no debiera tener en s
misma ningn valor de
discriminacin o rechazo, cuando se realiza una evaluacin laboral. Si aparecen ms de dos,
probablemente la persona
est atravesando por alguna situacin estresante que interfiere en sus posibilidades de
pensar. Mientras la situacin
externa no se modifique, el rendimiento concreto de la persona se ver disminuido. A
diferencia de la respuesta de
movimiento animal, el movimiento inanimado es una variable inestable, que tiende a variar a
medida que los factores
perturbadores cedan.
1.5.2. Lado derecho (C + T + V + Y ): reflejan tambin estmulos que actan en el interior del
sujeto
provocndole malestar e incomodidad, pero de tipo emocional, de manera que, ms que un
incremento de la tensin
interna, supone un aumento del sufrimiento y del dolor psquico. Tal como la FM y m, se trata
de una actividad
psicolgica nodeliberadamente iniciada, es decir, que el sujeto no controla en su inicio ni en su
trmino, que acta en su
interior independientemente de su decisin voluntaria. Es importante entender este matiz, para
poder diferenciar las
emociones representadas por C, T, V e Y, de otras que aparecen en la prueba, ya que stas
son afectos que pueden
influir de manera relevante en la conducta del sujeto, pero sobre los que ste tiene muy poco
control; por tanto, si
aumentan en intensidad y sobrepasan el monto de recursos organizados con que cuenta la
persona, provocan una
situacin de sobrecarga que la predispone a tener conductas impulsivas.
Al tratarse estos, de procesos emocionales que el sujeto no inicia deliberadamente, puede
sentirse invadido por ellos sin
poder tampoco detenerlos a voluntad. Un ejemplo de este tipo de emociones, se puede dar en
la siguiente situacin:
ante un aumento del sentimiento de indefensin cuando se padece una amonestacin en
pblico, que es injusta y de la
que no se permite en ese momento la defensa, el sujeto se siente inundado por un
desvalimiento que le provoca el llanto
y, a pesar de sus esfuerzos por controlarlo y en contra de su voluntad, surge y se manifiesta
abiertamente en su
conducta. Es este tipo de emocin el que est representado por este lado derecho de la eb,
no se trata de afectos
inconscientes (pueden serlo o no), sino que son deliberadamente iniciados.
Todas las variables que componen el lado derecho de la eb (C + T + Y + V ), se relacionan
con afectos irritativos o
perturbadores que se registran como sufrimiento psquico y que actan fuera del
controlvoluntario del sujeto (sobre todo
en su inicio y final). Pero, aparte de compartir esta caracterstica, son muy diferentes entre s,
se relacionan con tipos
distintos de malestar y responden a orgenes diferentes. Por tanto, se deben analizar
cuantitativa y cualitativamente,
para observar el aporte en cuanto al monto y tipo de malestar emocional del sujeto, es decir,
su intensidad y las fuentes
de donde procede.
Estas variables tambin presentan entre s diferencias notables en cuanto a su consistencia
temporal. Aunque ninguna de
ellas se podra definir como totalmente estable, presentan grados muy diversos de estabilidad
de modo que la Y es muy
inestable (junto con la m, es la variable ms situacional de toda la prueba), la T y la C son
de solucionar.
An en materia de investigacin, Exner plantea que parecieran existir matices
diferencialesentre las C al gris-negro y
las C al blanco. Las gris-negro, reflejan mejor el proceso de constriccin emocional y son las
nicas que aparecen en
psicosomticos y depresivos, mientras que las C al blanco, parecen incluir un matiz de
negacin que provoca su
aparicin en sujetos que presentan conductas temerarias o autodestructivas (alcohlicos,
adolescentes con trastornos de
conductas graves, etc.).
Ante un protocolo con C alta (mayor de 2 en Rorschach), hay que relacionar este dato, al
menos con las siguientes
variables:
C alto con S alto: el nivel de tensin se ver muy aumentado en el sujeto, porque sus
componentes hostiles no pueden
ser externalizados y esto aumentar su malestar e irritacin internos.
C alto con FC como nico tipo de respuesta cromtica o SumC muy baja: hipercontrol
emocional, el sujeto no
podr ser mnimamente espontneo en sus manifestaciones afectivas, tender a inhibir,
constreir o eliminar sus
descargas e intercambios.
C alto con CF + C > FC: el sujeto intenta compensar su labilidad emocional usando la
constriccin, es decir, el nico
sistema que encuentra para neutralizar su riesgo de descontrol es el bloqueo de la expresin
emocional.
C alto con P alto: en estos casos, la constriccin puede ser un elemento ms de la represin,
por parte del sujeto, de
sus caractersticas ms personales, es decir, una seal ms de su apego a la norma.
C alto con p > a + 1: la constriccin en estos casos podra estar en funcin de la tendencia del
sujeto a establecer
relaciones dependientes. As, no expresara con fluidez sus emociones para no ser rechazado
oabandonado por los
dems.
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1.5.2.2. Textura T : se relaciona con las necesidades de cercana y contacto emocional.
Representa el malestar que
se siente cuando se registran este tipo de necesidades y se experimenta como algo
semejante a los sentimientos de
soledad, abandono o privacin afectiva.
En general, sealan mayor dificultad que la habitual para desprenderse de algo cuando se ha
logrado un arraigo;
indicando a sujetos cautelosos, dependientes, capaces de ponerse la camiseta de la
empresa, que buscan la aprobacin
de sus conductas. Pueden encontrarse tambin en personas que han permanecido bastante
tiempo en sus lugares de
trabajo y/o que se han desvinculado de ellos con gran sufrimiento.
En las investigaciones realizadas por Exner, para el Test de Rorschach, encontr una totalidad
de textura en torno a 1,
indicando que, an tratndose de una puntuacin muy baja es significativo la ausencia de T,
como tambin lo es un
T > 1. Sin embargo, en la muestra tomada para el Test de Zulliger en Buenos Aires, la textura
result ser el menos
comn de los sombreados (investigaciones para el Test de Rorschach en otros pases
latinoamericanos coinciden en dar
tambin menor frecuencia de textura que la muestra de Exner en Estados Unidos). Por tanto,
los investigadores
argentinos consideran que si aparece ms de una respuesta de textura en el Test de Zulliger,
podr considerarse como
un indicador significativo de mayor necesidad de contacto. Dado queen nuestro pas, tambin
resulta escaso el nmero
de T, se puede seguir este mismo criterio.
T > 1: estos sujetos presentan mayor necesidad de cercana y contacto, tienden a sentirse
ms solitarias y a depender
ms de la presencia afectiva de otras personas. Aunque la T no es una variable claramente
situacional, tiende a verse
afectada a mediano plazo por hechos externos que introduzcan cambios significativos en la
vida de un individuo y puede
aumentar (no inmediatamente) tras una prdida afectiva importante (muerte de un ser querido,
ruptura afectiva, prdida
de estatus, etc.). Por eso, ante una T elevada, hay que comprobar en la historia del sujeto si
han sucedido en los ltimos
meses hechos de este tipo que pudieran explicar tal aumento. En caso contrario, se trata de
una actitud habitual y habr
que revisar otras variables que indiquen rasgos de dependencia. As, con un T alto
conjuntamente con P alto , p > a +1
y respuestas de Comida, el sujeto va a tender a adoptar conductas pasivo-dependientes que
pueden traerle
dificultades en el mbito relacional.
Cuando el T est alto, se debe revisar la FQ de las M y de los Contenidos Humanos, porque si
sta se aparta de lo
convencional, aumenta el riesgo de problemas en el rea interpersonal. El sujeto va a tender a
buscar la cercana con los
dems en mayor medida de lo habitual, pero no tiene una visin realista y comn del otro, por
tanto, la posibilidad que
aparezcan conductas desadaptativas es mayor.
ideacionales (m ) o con un
aumento del sufrimiento, inundndose de emociones paralizantes (Y ) o incluso con ambos
tipos de estmulos irritativos a
la vez.
La Y es el corolario de sentimientos de indefensin, de desvalimiento, de no saber qu
hacer, que inundan al sujeto,
reactivamente ante situaciones perturbadoras. Al registrar estas emociones, la persona sufre
una especie de parlisis
afectiva, se bloquea su capacidad de accin durante un tiempo, se siente desprotegida y su
sufrimiento psquico es
intenso. Por eso, los afectos que la Y representa no pueden mantenerse durante largos
periodos y, si la situacin externa
que los provoca no pudiera resolverse a corto plazo, se transformaran en otros, menos
agudos ydolorosos, pero ms
crnicos y difciles de modificar. As, al sealar el malestar emocional ms agudo de todos los
representantes en la eb, es
esencial distinguir si se trata de una situacin reactiva crnica.
En situaciones laborales, si la persona est pasando por una situacin de crisis por la falta de
trabajo (o por la necesidad
de cambiarlo), conviene ser cuidadoso al considerar este puntaje, ya que la presencia de Y,
podra estar sealando la
existencia de un malestar absolutamente pertinente al momento que el sujeto est viviendo.
Y > 1: se espera que aparezca una Y por protocolo, como parte de la reaccin a la propia
situacin de test, sin que
tenga mayor significacin su ausencia. Cuando aumenta esta cantidad, indica que el sujeto
est padeciendo una
situacin generadora de tensin, a la que responde (no deliberadamente) sintindose
inundado por los afectos descritos,
por tanto, gran parte de su malestar ser reactivo. Esto tiene, en principio, un pronstico
favorable, ya que se supone
que el malestar ceder si se resuelven las circunstancias que lo provocan y que ser ms
susceptible de cambio al ser
reciente y no haberse convertido en un hbito de funcionamiento.
Se debe relacionar el aumento de Y con el resto de variables de la eb, porque puede tratarse
de una situacin reactiva o
que aparezcan otros datos que sealaran tipos de malestar ms estable, como son FM alta, V
alta y C alta, con lo cual se
estara ante una situacin crnica que ha sido reactivada por factores situacionales.
Un Y alto, con la dimensin activo-pasiva de los movimientos, cuyo relacin es p > a +
1,seala unas posibilidades
mucho ms limitadas de iniciacin de conductas encaminadas a recuperar la homeostasis. En
estos casos, la paralizacin,
bloqueo e indefensin que representa la Y, refuerzan la tendencia a la pasividad que muestra
el sujeto como actitud
preferente y ello seala un dato pronstico desfavorable en cuanto a las posibilidades de
resolucin de problemas por
parte de la persona.
etc.).
Es importante sealar que la tendencia al negativismo y la hostilidad, aunque sea intensa, no
ofrece necesariamente
correlatos en la conducta manifiesta, es decir, el sujeto no tiene por qu presentar actuaciones
agresivas o de hostilidad
abierta. Una elevada S por encima de lo deseable, an siendo un rasgo caracterial, incide ms
bien en la toma de
decisiones y en cmo el sujeto maneja las situaciones y modifica su actitud ante las
demandas externas. Estas personas
van a ser ms intolerantes y oposicionistas y a tener ms conductas de resistencia pasiva,
pero slo van a aparecer
expresiones agresivas abiertas si el S alto va acompaado de controles emocionales lbiles.
La FQ que acompaa a S : el ajuste perceptivo preferente con que estas respuestas se
asocian nos hablar de la
adaptacin a los requerimientos convencionales de la situacin que es capaz de mantener el
sujeto, cuando entran en
juego sus componentes hostil/oposicionistas. As, cuando aparece un S- % alto, elindividuo
tendera a distorsionar los
datos por un manejo inadecuado de los aspectos representados por la S.
Es deseable que aparezcan algunas respuesta S con FQ +, o y u, en protocolos de sujetos
que deban ejercer cargos
donde se requieran personas individualistas, hbiles para defender sus propios puntos de
vista ante los dems.
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3. Interpersonal RELACIONES INTERPERSONALES
Este anlisis permite formular hiptesis sobre el estilo de comportamiento del sujeto en sus
relaciones con los dems.
Brinda informacin acerca de sus capacidades para las relaciones interpersonales y sobre el
tipo de inters (positivo o no)
que los otros despiertan.
Permite realizar inferencias sobre las actitudes que desplegar dentro de la organizacin (con
pares, superiores,
subordinados) y con las otras personas que deba interactuar (cliente, proveedores, etc.)
3.1. COMPORTAMIENTO COOPERATIVO Y/O HOSTIL: Respuestas de
Movimientos Cooperativos COP y Movimientos Agresivos AG
Estos cdigos representan determinadas atribuciones que el sujeto realiza sobre el estmulo,
es decir, aadidos
personales que enriquecen la informacin que aportan las respuestas y ofrecen datos valiosos
acerca de los prejuicios
que alberga un sujeto en relacin a las interacciones humanas.
131
Relaciones COP / AG : si se relacionan las respuestas COP y AG, se pueden encontrar las
siguientes combinaciones;
COP = 0 con AG 1
El sujeto apenas realiza atribuciones a sus percepciones en la relacin, es decir, no prev
aspectos positivos ni negativos
en las interacciones. Estas personas no estn especialmente interesadas en situaciones
interpersonales y los dems
suelen considerarles con frecuencia como distantes o despegados. Son descritos como poco
sociables y en encuentros
grupales tienden a quedarse en la periferia.
COP 1 con AG = 2
El sujeto tiende a percibir la agresividad como un componente natural en las relaciones
interpersonales. Son personas
ms proclives a manifestar conductas agresivas que los que dan AG muy bajo.
COP 2 con AG > 2
Gran parte de la actividad interpersonal que el sujeto despliega puedeestar marcada por
actitudes agresivas o coactivas
hacia los dems, como estrategia defensiva ante una vivencia del ambiente como hostil.
COP = 2 con AG 1
El sujeto tiende a percibir actitudes positivas en las interacciones y est dispuesto a participar
en ellas. Si aumentara
COP, mantenindose muy escaso AG, puede tratarse de una persona que tiende
preferentemente a mantener actitudes
socialmente positivas y a ser percibido por los dems como agradable y acogedor. Se trata de
individuos que entienden
la actividad interpersonal como una parte importante de su actividad cotidiana y, en general,
perciben o buscan
interacciones armoniosas con los dems.
COP = 3 con AG = 2
El sujeto registra interacciones positivas y negativas en el entorno, de manera que tanto la
agresividad como la actitud
amable y acogedora son percibidas como elementos naturales del mundo relacional. Si ambos
valores aumentan por
encima de estas cifras, lo cual supone un hallazgo muy inusual, el individuo puede tener cierta
confusin entre modos de
comportamiento y relacin con los dems, que le lleve a ser ms consistente y menos
previsible en sus estilos de
interaccin.
meses hechos de este tipo que pudieran explicar tal aumento. En caso contrario, se trata de
una actitud habitual y habr
que revisar otras variables que indiquen rasgos de dependencia. As, con un T alto
conjuntamente con P alto , p > a +1
y respuestas de Comida, el sujeto va a tender a adoptar conductas pasivo-dependientes que
pueden traerle
dificultades en el mbito relacional.
Cuando el T est alto, se debe revisar la FQ de las M y de los Contenidos Humanos, porque si
sta se aparta de lo
convencional, aumenta el riesgo de problemas en el rea interpersonal. El sujeto va a tender a
buscar la cercana con los
dems en mayor medida de lo habitual, pero no tiene una visin realista y comn del otro, por
tanto, la posibilidad que
aparezcan conductas desadaptativas es mayor.
3.6. INTERES POR LAS PERSONAS: Contenidos Humanos H + Hd + (H) +
(Hd)
Determina elinters que tiene el sujeto por las dems personas.
3.7. INTERES POR LOS DEMAS: Contenidos Humanos puros H pura
Determina el inters que tiene el sujeto por las dems personas.
Valores esperables: H > (H) + Hd + (Hd)
Indica que la propia imagen y la percepcin del otro estn fundamentalmente construidas
sobre experiencias reales y no
sobre fantasas, es decir, ha basado la mayora de las formulaciones sobre s mismo y los
dems en interacciones
ocurridas con el exterior. El sujeto est en condiciones de realizar una apreciacin realista de
s mismo y de los dems.
Constituye una indicador adaptativo general, pero debe tomarse en consideracin que hay
actividades en las cuales se
puede ser eficiente sin que se necesite interesarse mucho por los dems.
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Valores aumentados: H < (H ) + Hd + (Hd )
Son sujetos menos maduros o con nociones ms distorsionadas sobre s mismos y los dems.
(lado izquierdo menor)
Esta visin va a depender del valor que, en el lado derecho, est aumentado; as, si
predominan las Hd, la persona tiene
una percepcin ms limitada, sesgada, parcial y teida de suspicacia del elemento humano
Si est aumentado, indica que el pensamiento del sujeto est teido por el pesimismo. Es
probable que se trate de un
trabajador que tenga expectativas negativas en relacin con sus propios emprendimientos.
4.5. PENSAMIENTO INADECUADO: Movimientos Humanos de Mala Calidad
Formal M
Son muy poco frecuentes en evaluaciones laborales, por lo que constituyen un indicador
importante.
Valores convencionales: ninguna
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Valores aumentados: M > 0
Cuando en un protocolo aparece ms de una, la probabilidad de que existan dificultades
importantes en el pensamiento
del sujeto se multiplica. Es tan importante su presencia y, ms an, su incremento; que si
aparecen ms de dos dara lacerteza que el pensamiento de esa persona sufre desorientacin
o posee rasgos psicticos. La severidad del desajuste
que seala la presencia de varias M- parece intensificarse si alguna de ellas es pasiva, pues
parece presentarse esta
combinacin de datos (varias M p- ) casi exclusivamente en sujetos que presentan trastornos
delirantes. Slo la
asociacin de M- con otros elementos que siguiera una pauta estable podra descartar la
presencia de un desajuste
cognitivo generalizado (por ejemplo, que todas fueran acompaadas de S, de un determinado
contenido, etc.), ya que
en este caso el trastorno de pensamiento representado por el incremento M- de aparecera
solamente bajo ciertas
condiciones.
4.6. PENSAMIENTO DESAJUSTADO: SumaBruta 6
Los Cdigos Especiales Crticos (DV, DR, INC, FAB, ALOG y CONT ) se utilizan para
identificar lapsus, deslizamientos o
fallas lgicas en el curso de la ideacin. La mayora de los sujetos presentan en sus
protocolos algunos de estos cdigos,
sin que esto suponga motivo de preocupacin, como ocurre siempre que se encuentre con
alguna respuesta peculiar,
pero aislada, es decir, que no presenta un estilo habitual en el funcionamiento del sujeto.
Los Cdigos Especiales Crticos pueden ubicarse en una lnea continua que indica distintos
grados de gravedad en
relacin con trastornos en el pensamiento. Exner indica tres segmentos:
MODERADO: DV 1, INC 1, DR 1
IMPORTANTE: DV 2, FAB 1, INC 2, ALOG
SEVERO: DR 2, FAB 2, CONT
Valores aumentados:
En caso de superar este puntaje es necesario realizar un anlisis de cada una de las
respuestas para determinar laseveridad de la falla, en cuanto al tipo de pensamiento del
sujeto. Esto puede estar indicando que el sujeto padece
trastornos de pensamiento ms o menos severos.
4.7. INDICADOR DE PENSAMIENTO DISOCIADO, ILOGICO, LABIL O
INSUSTANCIAL: Nivel 2
Las respuestas de Nivel 2, indican un desliz cognitivo moderado o grave, puesto que
constituyen casos de pensamiento
disociado, ilgico o insustancial. El juicio inadecuado que transmiten o el modo de expresin
tan inusual que se emplea ,
muestra un desvo notable. Generalmente una respuesta de Nivel 2 se distingue por su rareza
y muy pocas veces
origina dudas respecto a su codificacin.
Valores aumentados:
Un puntaje aumentado, lo ms probable es que indique algn tipo de patologa importante. Es
necesario determinar si
esta ser un impedimento para cubrir las necesidades del cargo.
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4.8. INDICADOR DE PATOLOGIA: SumPond 6
Es la suma ponderada de los Cdigos especiales Crticos.
Valores aumentados: un puntaje aumentado, lo ms probable es que indique algn tipo de
patologa importante.
Es necesario determinar si sta ser un impedimento para cubrir las necesidades del cargo.
En el test de Rorschach,
cuando se obtiene un valor mayor a 17 puntos, es un indicador de Esquizofrenia. En
aplicaciones laborales, con el test de
Zulliger, puntajes mayores a 10 puntos constituyen un indicador que es imprescindible
considerar con cuidado a la luz del
resto de la informacin disponible.
4.9. CONTACTO CON LAREALIDAD: Respuestas de Movimiento Humano sin
Forma MQsin
Estas respuestas se relacionan con trastornos del pensamiento y se trata de respuestas
abstracta o simblicas que,
cuando surgen aisladamente en un protocolo sealan una intensificacin del mecanismo de
intelectualizacin ante un
estmulo concreto.
Valores aumentados: representan una forma de distanciamiento que supone un evidente
desprecio del campo
estimular, operacin ideativa que contiene rasgos que se asemejan a las de tipo alucinatorio.
Son personas que
presentan una desorientacin y falta de contacto con la realidad. Los esquizofrnicos suelen
darlas. En evaluaciones
%Wdisminuido:
Propio del que tiene dificultades para poder realizar evaluaciones totalizadoras de la
informacin disponible. Es el tipo de
persona que puede ver los rboles, pero le cuesta ver el bosque.
Las Respuestas D son ms simples, se recortan fcilmente y no requieren mayor elaboracin.
Se dan cuando se
responde de una manera prctica a la tarea. Es un indicador del uso del sentido comn.
Valor esperable: alrededor de un 50%
%D aumentado:
probablemente se trate de una persona con tendencia a funcionar excesivamente pegada a lo
prctico, que tienen
dificultades para lograr un mayor vuelo terico o realizar esfuerzos creativos. En lo laboral,
probablemente sern
trabajadores que preferirn seguir las modalidades de conducta que ya estn probadas (por
ellos mismos y/o por los
otros) y tendern a repetir lo hecho sin mayores cuestionamientos.
%D disminuido:
Podra tratarse de una persona que pierda el sentido de lo prctico, ya sea por alejarse en
especulaciones tericas
(cuando W est aumentado) o porque se enrede en cuestiones que pueden ser poco
trascendentes (cuando Dd est
aumentado). Obviamente esta modalidad incidir en la manera en que el sujeto aborde sus
actividades.
Como en todos los casos, es necesario tomar en cuenta los requerimientos del puesto de
trabajo y el entorno especfico
en el cual deber desenvolverse el postulante. Por ejemplo, si se requiere una persona
creativa, con capacidad para
generar ideas, en un contexto donde otros pueden evaluarlas y recuperarlas para utilizarlas en
proyectos concretos, un
protocolo con W aumentadas y D disminuidaspodra ser el adecuado. Pero ese mismo
protocolo no sera indicado si se
busca a una persona con los pies en la tierra, capaz de resolver y sacar adelante la tarea
de manera rpida.
Las Respuestas Dd se dan cuando el sujeto presta atencin a cuestiones que para la mayora
pasan
desapercibidas. En algunos casos, su aumento puede estar relacionado con la inseguridad
para enfrentar situaciones
complejas.
Valor esperable: alrededor de un 20%
%Dd aumentado:
Suele darse en personas muy preocupadas por la exactitud, que temen cometer errores y por
ello se fijan en cuestiones
para otros insignificantes, o bien en personas inseguras, que tienden a irse por las ramas y
dejar de lado cuestiones
que son esenciales. En ambos casos, suele darse deterioro de la eficacia prctica y/o una
dificultad para evaluar la
informacin como un todo.
%Dd disminuido:
Es significativo en personas que deben realizar tareas donde es importante la consideracin
de aspectos de la
informacin que para la mayora no son demasiado trascendentes.
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6.3. AJUSTE ENTRE
Aspiraciones W : M
ASPIRACIONES Y RECURSOS: Relacin de
Muestra el grado de ajuste que una persona tiene entre sus aspiraciones y los recursos con
los que cuenta.
Valores convencionales:
W>M
Adecuado ajuste entre aspiraciones y recursos disponibles.
Valores aumentados: W el doble o ms que M
El sujeto se propone metas que estn ms all de sus posibilidades reales de concretarla.
Corre elriesgo de desplegar
una actitud en exceso abarcativa y equivocarse. Suelen aparecer muchas W y pocas M
en personas que quieren
estar en todo, que intentan venderse como hbiles para realizar proyectos y ocuparse de
cuestiones importantes, que se
sienten capaces de resolver lo que se les presente, pero que difcilmente llevarn a buen
puerto sus actividades.
Valores disminuidos: W disminuido frente a M
El sujeto se propone metas que estn por debajo de sus recursos. Se est ante una persona
que impresionar como
desperdiciada en cuanto al uso de su potencial creativo.
6.4. INTERES POR REALIZAR LA TAREA: Suma de la totalidad de los
puntajes Z ZSum
Interpreta con el Zf y da cuenta del grado de inters puesto por el sujeto al realizar la tarea.
6.3. ELEVADO POTENCIAL INTELECTUAL: Calidad Evolutiva de Sntesis
DQ+
Las respuestas de Calidad Evolutiva de Sntesis DQ + , indican un buen potencial intelectual.
Suelen aparecer varias
de ellas en protocolos de personas inteligentes, despiertas y creativas; capaces de realizar
entorno. Son muy malos negociadores; como les cuesta entender a otros, se les hace difcil
flexibilizar sus propios
criterios para adaptarse al interlocutor. Probablemente resultarn cansadores por su tendencia
a realizar comentarios
autoreferentes.
Valores disminuidos: seala que el sujeto tiene dificultades para tomarse a s mismo como
centro de inters. La
autoestima es baja. Suele darse en personas con tendencia a la depresin. Es un indicador
muy desfavorable en
personas que deban realizar tareas que impliquen riesgos (personal de vigilancia, choferes,
personas que deban
manipular materiales contaminantes, etc). Probablemente el sujeto las acepte complacido,
pero estar mucho mejor
ms expuesto queotros a sufrir daos concretos.
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7.2. RASGOS NARCICISTAS: Presencia de Respuestas de Reflejos
Las respuestas de Reflejo son estables e indican la existencia de marcados componentes
narcisistas.
Valores convencionales: no debieran aparecer en un protocolo.
Valores aumentados: los reflejos son estables e indican la existencia demarcados
componentes narcisistas. Esto
cobra mayor nfasis en especial cuando los reflejos son vistos de arriba abajo en el eje
horizontal. Es probable que la
persona que presente respuestas de este tipo tenga serias dificultades para aceptar no ser el
centro obligado de
atencin y reconocimientos. Estas personas se relacionan inadecuadamente con los dems,
puesto que los toman como
una prolongacin de s mismos.
Si el reflejo est determinado por el Sombreado, implica un mayor insight que si est dado por
simple simetra (se debe
recordar que aqu no se ven dos cosas, sino una sola como reflejada). Incluso, la respuesta
de espejo, ms que la
de reflejo apunta a narcisismo.
7.3. INTROSPECCION DOLOROSA: Respuestas de Vista V
Si aparece ms de una respuesta de vista, probablemente se trate de un sujeto que, cuando
se observa a s
mismo formula un juicio negativo. Es la llamada introspeccin dolorosa. Suele darse en
personas con
tendencia al decaimiento anmico, que tienen muy poca confianza en s mismas y que dudan
de sus
posibilidades reales de llevar a cabo con xito tareas que no estn habituadas a realizar.7.4.
CAPACIDAD INTROSPECTIVA Y DE AUTOPERCEPCION: Respuestas
Forma-Dimensin FD
Estas respuestas dan cuenta de la actividad introspectiva y de autopercepcin. Si aparecen
ms de dos respuestas de
Esta visin va a depender del valor que, en el lado derecho, est aumentado; as, si
predominan las Hd, la persona tiene
una percepcin ms limitada, sesgada, parcial y teida de suspicacia del elemento humano
(propio y ajeno) y tender a
mantener un estilo retrado o paranoide de contacto. Si es la (Hd ), la autoimagen y la
percepcin del otro se basan en
experiencias ms imaginarias que reales, es decir, una visin poco realista de lo humano. Si
es la (H ), la realidad se
deforma por la visin fantasiosa que presenta la persona.
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BIBLIOGRAFIA
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3. Exner, John
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4. Exner, John
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5. Zdunic, Anglica
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6. Zdunic, Anglica; Celle, Mercedes; Czalbowski, Sofa; Daz, Mara; etal .
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LA
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