LITERACIDAD.

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA

PRODUCCIN DE TEXTOS

ASESOR:

QUE PRESENTA:

FEBRERO DEL 2014.

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA

PRODUCCIN DE TEXTOS

PRODUCTO 1. MIS EXPECTATIVAS DEL CURSO.

Qu me gustara que pasara?

Conocer estrategias novedosas
Reconocer la importancia e
impacto de las estrategias en
la mejora de la educacin.
Identificar los materiales ms
eficientes para desarrollar la
literacidad.
Elaborar los productos de
acuerdo a los requerimiento
necesarios.
Que tengamos experiencias
provechosas con el resto del
grupo.
Participacin de todos y contar
con un horario accesible
Realizar un trabajo
colaborativo

Qu no me gustara que
pasara?
Mostremos una actitud
negativa
Haya irresponsabilidad en los
trabajos.
Aburrimiento y apata en el
grupo.
Se tome al tema con un valor
menor al que tiene.
Que se recaiga en lo tedioso o
clsico.
Que en las actividades sean
demasiadas lecturas
No obtener los puntos

PRODUCTO 2. LA EXPERIENCIA VIVIDA Y EL PAPEL DE LA

COMUNICACIN, AS COMO LA ACTITUD POSITIVA Y

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA

PRODUCCIN DE TEXTOS

PERSEVERANTE ANTE LOS RETOS EDUCATIVOS Y COTIDIANOS

QUE ENFRENTAMOS.

En la actualidad; debido a la gran necesidad que tenemos como

docentes de apoyar nuestra labor de un registro sistematizado del
avance de los alumnos, se ha popularizado el uso de los portafolios
como una herramienta eficaz en el desarrollo de estrategias para la
produccin de textos.

Es considerado la mejor opcin para hacer ajustes y modificaciones a la

prctica dentro y fuera del aula escolar, pues representa un recurso
valorativo de gran estima; as como su practicidad al manejarlo.

Su importancia radica en el enfoque de evaluacin en donde el proceso

de aprendizaje es lo primordial, ya no nicamente el resultado
cuantitativo. Por lo mismo, se recopilan los trabajos ms significativos y
aquellos que dan muestra de la manera en que los alumnos van
desarrollando y adquiriendo las competencias.

Dentro de las ventajas en el uso del portafolios est, que nos permite
llevar un avance gradual de los alumnos que nos da la oportunidad de
hacer una comparacin desde el inicio hasta la actualidad.

As mismo, podemos identificar las debilidades y fortalezas

prevalecientes, para que, con base a ello, modificar o encauzar las
estrategias. Con el empleo de los portafolios obtenemos como beneficio
poder llevar una secuencia del aprendizaje de todos nuestros alumnos.

PRODUCTO 3. DESCRIPCIN SOBRE EL ESTILO Y

METODOLOGA DE TRABAJO EN LA ENSEANZA DE LA
LECTURA Y ESCRITURA.

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA

PRODUCCIN DE TEXTOS

A lo largo de mi experiencia docente he tenido innumerables

acercamientos en la lectura y la escritura y para fomentarlo con los
alumnos del grupo. En un principio, se dio por la necesidad de elaborar
ciertos trabajos y anlisis de ellos, generalmente cuando se trataba de
algn trabajo que se nos peda; muy pocas fueron las ocasiones en las
que inici una lectura con temtica pedaggica por iniciativa propia.
Posteriormente y a causa de diversas situaciones de ndole personal,
comenc a interesarme por algunas lecturas diversas, principalmente
aquellas de superacin profesional, personal y de psicologa infantil y
humana; por lo que hasta la fecha siempre ando en busca de libros que
tengan relacin con ellas y posean mensajes positivos para la vida. En la
actualidad, disfruto mucho de leer, adentrarme en las lecturas, y
ponerlas en prctica a lo largo de mi vida.

Como docente, basado en planes de estudio anteriores (1993 y 2000),

puedo mencionar en pocas ocasiones ha sido satisfactoria para mi
consideracin, debido a que ha habido escuelas enfocadas a cumplir el
plan y programas y para implementar la lectura y escritura en
ambientes donde no estn acostumbrados requiere de tiempo
gradualmente. Creo que ciertamente tanto la lectura y escritura bien
orientada en estrategias puede dar excelentes resultados de
comprensin y autonoma en el alumno. A pesar de que estos planes
traen inmersos estos aspectos, en la prctica puede resultar
obstaculizado por las autoridades educativas a dedicarse a logros
especficos y ajenos a estos. A ello expreso que es muy importante que
los planes que se implementen consideren como bsico a la lectura y
escritura, no importa el enfoque que le den, sino ms bien crear una
visin distinta de las autoridades educativas para que se incluyan y lejos
de obstaculizar sean portadores reales y no administrativos.

PRODUCTO 4. LOS RASGOS QUE SE REQUIEREN FORTALECER

PARA LA MEJORA DE LA PRCTICA DOCENTE.

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA

PRODUCCIN DE TEXTOS

Los rasgos necesarios para el papel docente, requieren del desarrollo de

competencias y habilidades esenciales, tales como, la argumentacin,
razonamiento, anlisis, entre muchas otras.
En la actualidad, la docencia se ha convertido en una profesin
compleja. Los profesores son profesionales de la educacin que
contribuyen de manera determinante en la formacin de las capacidades
humanas e intelectuales de los estudiantes, potencian aprendizajes
significativos y formas de convivencia democrtica en un aula
multicultural y diversa y promueven el desarrollo de las competencias
necesarias para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, con el
objetivo de contribuir a su formacin plena e integral.
Como facilitadores debemos tener ciertas habilidades que fomenten el
desarrollo de las mismas en los alumnos, que se va a basar en la teora
de los programas.

PRODUCTO 5. MIS FORTALEZAS Y MIS DEBILIDADES EN LA PRCTICA

DOCENTE.

Es muy cierto, que como docentes tenemos mucho por aprender,

desconocemos varios temas incluso de educacin, ms cuando esos

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA

PRODUCCIN DE TEXTOS

temas se limitan a ser dados a conocer de forma escrita, ya que pocos

son aquellos que se documentan de forma independiente.
Si hacemos una inspeccin personal, vamos a encontrar que tenemos
poco dominio de algunas habilidades que son importantes para nuestra
labor, al analizar cada uno de los rasgos con los que debemos contar,
detect mi ms importante debilidad y fortaleza.
Debilidad.
RASGO: Domina los referentes, funciones y estructura de su propia
lengua y sus particularidades en cada una de las asignaturas, con lo que
favorece las competencias lingsticas y comunicativas en los
estudiantes: es muy complicado identificar y/o reconocer la estructura y
particularidades de la lengua, debido a la mala interpretacin de los
mismos y a la falta de practicidad en nuestro desempeo docente y,
sobretodo para hacerlas del entendimiento del alumno de acuerdo a su
contexto escolar y social.
FORTALEZA:
RASGO: Contribuye al desarrollo fsico, social y emocional de los
estudiantes, reconociendo la importancia de las distintas dimensiones
del desarrollo humano, aplicando el mismo principio en su desarrollo
personal integral. En lo personal considero de suma importancia apoyar
a los alumnos a desarrollarse de manera integral, sobretodo, para que
haya un equilibrio adecuado en l, y no hayan situaciones de desajuste
en ninguna de sus caractersticas.

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA PRODUCCIN DE TEXTOS

PRODUCTO 6. ORGANIZADOR GRFICO. SUBPROCESOS DE LECTURA.

RECUPERAR
INFORMACIN

LOCALIZACIN DE
ZONAS TEXTUALES

CARTOGRAFA DEL
TEXTO

La lectura

Comprension
lectora

Bsqueda
de
informacin

Localizacin
zonas de
texto

Lector
competente
Informacin
relevante
PROCESO:

Formular preguntas.
Plantear metas
lectoras.
Crear anotaciones.
Localizar piezas
aisladas de
informacin para dar
respuesta.

Conocimiento
previo del
lector

Informacin
visual del
texto

Punto
clave
Puntos de referencia
que produzcan
significados
Respuest
a
Proceso
complejo
Localizar para interpretar y
reflexionar
LITERACID
AD

LAS PREGUNTAS Y EL
TEXTO
Metas lectoras
Informacin
relevante
Gua

Pregunta
s

Conoc.
previo

Intereses

Texto
mismo

-Ttulos
-Palabras
resaltada
s

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA PRODUCCIN DE

TEXTOS

PRODUCTO 7. TABLA DE SUBPROCESOS

RECUPERAR E INTERPRETAR LA INFORMACIN.
No Contexto
.

Uso
educativo

Tipo
(continuo/
Discontin
uo)
continuo

Uso
continuo
pblico.
educativo
Uso
discontinuo
pblico.
Educativo.
Uso
Continuo
educativo.

Proceso

Nivel

Habilidad

Recuperar
Informaci
n.

Complejid
ad
Mnima.

Reconocer
relaciones
causa y
efecto.
Resumir.

Interpretar Complejid
el texto.
ad
mediana.
3
Recuperar Complejid
informaci ad
n.
mnima.
4
Reflexiona Complejid
r y/o
ad
valorar el
mediana.
contenido.
5
Uso
Continuo
Recuperar Complejid
educativo.
informaci ad
n
Mnima.
6
Uso
discontinuo Interpretar leve
educativo
el texto
7
Uso
Continuo
Interpretar moderada
educativo (narracin) el texto
8
Pblico y
Discontinuo Interpretar leve
educativo (grafica)
texto
9
educativo Continuo
Interpretar moderado
(descripci texto
n)
10 educativo Continuo
Recuperar moderado
(narracin) informaci

Reconocer
detalles.
Opinar.

Recordar.

Reconocer
y recordar
clasificar
comparar
Interpretar
significados
reconocer

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA PRODUCCIN DE

TEXTOS

11 Uso
educativo
12 Uso
educativo

13 Uso
educativo
14 Uso
publico
15 Uso
educativo

n
discontinuo Interpretar Complejid
texto
ad
moderada
discontinuo Reflexiona Complejid
r y valorar ad
el
moderada
contenido
continuo
Interpretar Complejid
el texto
ad mnima
discontinuo Interpretar Complejid
el texto
ad
mnima.
Continuo.
Interpretar Complejid
el texto.
ad
mediana.

Interpretar
el texto
inferir
Interpretar
el texto
inferir.
Reconocer.
Reconocer.

Secuenciar.

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA PRODUCCIN DE

TEXTOS

PRODUCTO 8. PREGUNTAS ABIERTAS Y CERRADAS ACRCA DE UN

SUBPROCESO DE LECTURA.

ABIERTAS
1. EXPLICA EL CONCEPTO DE LITERACIDAD.

2. A QU SE REFIERE EL PROCESO DE LOCALIZACIN-RECUPERACIN?

CERRADAS.

1. QU FACTORES INVOLUCRA LA COMPRENSIN LECTORA?

a) Metas lectoras y produccin de significados.
b) Literacidad e induccin.
c) Conocimiento previo del lector e informacin visual del texto.
2. IMPLICA LA SEGURIDAD DE QUE EL LECTOR HA CAPTURADO EL
SIGNIFICADO DEL AUTOR SEGN STE LO HA MOSTRADO EN EL TEXTO.
a) Monismo.
b) Metas lectoras.
c) Zona de certeza.

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA PRODUCCIN DE

TEXTOS

PRODUCTO 9. LAS PREGUNTAS Y NIVELES DE COMPRENSIN.

LAS PREGUNTAS Y NIVELES DE COMPRENSION
PROCESO LECTOR
LAS PREGUNTAS Y NIVELES DE COMPRENSIN
Ttulo del Texto: ESTRUCTURAS
Referencia Bibliogrfica: Sharon McCormick

Recuperar
informacin

Subproce
so
de lectura

Nivel

En dnde duermen los animales?

Mnima
Qu lugares sirven de hogar para los animales?
leve
Mediana

Interpretar
informacin

Pregunta

De qu materiales construyeron sus casas los

animales?
Cul de los animales hace su casa ms resistente?

Mnima
Leve

Qu animales utilizan tierra, ramas y lodo para

construir su casa?
Qu pasara si se inunda la casa de las hormigas?

Refexionar y/o
valorar el
contenido y la
forma del texto

Mediana
Mnima

Por qu piensas que los animales necesitan un

hogar?

Leve

Por qu piensas que se destruyen algunas casas de

animales?

Mediana

Qu medidas propones para cuidar las casas de los

animales?

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA PRODUCCIN DE

TEXTOS

PRODUCTO 10. IMPORTANCIA DE LA UTILIZACIN DE ESTOS

PARMETROS

Todos reconocemos que la lectura es una actividad que se sita dentro de un

proceso comunicativo. Refiere a una actividad, cuyo objetivo es, comprender
el contenido del texto; debe ser motivada, orientada a una meta y cuyo
resultado depende de la interaccin entre las caractersticas del texto y la
actividad del lector. Para que el objetivo de la competencia lectora se
cumpla, es de suma importancia que se conozcan los campos de formacin
para la educacin bsica, ya que, stos nos darn a conocer los avances
graduales del currculo de forma contnua e integral. As tambin
dominaremos los alcances que debemos tener en la misma; es decir,
daremos continuidad al desarrollo de la habilidad.
Otro aspecto de suma importancia que podemos tomar en cuenta son los
parmetros en que ser valorada la competencia lectora, ya que al ser parte
directa de sta, vamos a tomar stos como base para el desarrollo integral y
contnuo en los diferentes niveles como lo son: la velocidad en que se debe
leer en los distintos grados que mide la habilidad del alumno para pronunciar
palabras en un determinado lapso de tiempo.
La fluidez lectora nos ayudar a conocer la habilidad del alumno para leer en
voz alta con la entonacin, ritmo, fraseo y pausas apropiadas para entender
el significado de la lectura y; por ltimo, la habilidad del alumno para
entender el lenguaje escrito, que implica obtener la esencia del contenido.
Si al aplicar el proceso, tomamos en cuenta todos estos rasgos, se est
asegurando que sea significativo y de manera positiva; es decir, la lectura y
la comprensin de sta tendrn un efecto enriquecedor.

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA PRODUCCIN DE TEXTOS

Aprendizaje es
gradual

DESARROLLO
PERSONAL PARA
LA CONVIVENCIA

PENSAMIENT
O
MATEMTICO

caractersti
cas
Competencias
para

SICA

tiene congruencia
tiene congruencia

Rasgos del perfil

de egreso

es gradual
CAMPOS DE FORMACIN PARA LA EDUCACIN BASICA

EXPLORACI
NY
COMPRENSI
N DEL

LENGUAJE Y
COMUNICACI
N

finalidad

Desarrollo
De
competencias

Conocimient
o cultural y
social

Desarroll
o
de
habilidad

Entorno
generacio
nal

comprende

Habilida
d
comunic

Habilida
d
lectora

Primaria y
secundaria

preescolar

Desarrol
lo del
lenguaje
oral

Cultur
a
escrit
a

Produccin e
interpretacin de
textos

Lengua
indgena

Acrecentar y
consolidar
habilidades

Practicas
sociales
de
lenguaje

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA

PRODUCCIN DE TEXTOS

IMPACTO DE LA COMPETENCIA LECTORA EN LA PRCTICA DOCENTE

Es de suma importancia conocer y analizar el nuevo enfoque de la

competencia lectora en la actualidad, debido a que anteriormente se
limitaba a la accin de descifrar signos y realizar lecturas sin ningn
propsito, y ahora se refiere a la base del aprendizaje permanente as
como a la reflexin y valoracin de la informacin plasmada en los
textos que favorecer la comprensin de la misma; lo que nos va a llevar
al desarrollo de competencias en los alumnos que es nuestro objetivo
primordial. As mismo, durante el proceso, va requiriendo del desarrollo
de habilidades como lo son: el hablar, escuchar, interpretar y producir
textos identificar y solucionar problemas; lo que nos facilita el desarrollo
de las competencias.

Este nuevo enfoque implica en mi prctica docente que sea un

buen buscador y manejador de informacin para que sepa conducir y
encauzar a los alumnos. Tambin que emplee las estrategias adecuadas
para que el propsito fundamental se cumpla. De lo contrario, solo
estara buscando la mera repeticin del texto y estara muy lejos de
alcanzar el aprendizaje permanente, es entonces cuando la enseanza
carece de relevancia.

Otro aspecto fundamental de la competencia lectora es que

implica la habilidad de la lectura que nos va a llevar a la comprensin de
otros distintos temas; con la cual se ir favoreciendo la capacidad de
crtica, reflexin, anlisis, observacin, entre otros. En pocas palabras
nos convertiremos en buenos lectores.

PRODUCTO 12. BLOG LOTERA LECTORA QUE CONTENGA LA

DESCRIPCIN
DE
CMO
FUERON
IDENTIFICANDO
EL

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA

PRODUCCIN DE TEXTOS

DESARROLLO DE LOS SUBPROCESOS LECTORES DURANTE LA

ACTIVIDAD EN GENERAL.
Al efectuar la lectura inicialmente nos permiti reconocer que su
estructura se basa en una clasificacin de los campos formativos, a su
vez como estos se desarrollan en cada nivel; gradualmente se fueron
identificando las ideas principales que lo contienen as como los detalles
que permitirn la extraccin del contenido ms importante, al mismo
tiempo resaltar conceptos que nos servira para elaborar un mapa
conceptual posteriormente.
Cmo continuacin se compararon los conceptos e ideas que
surgieron de forma personal a fin de unificar ideas, clasificndolas en un
orden y congruencia segn su importancia y relacin con las
competencias. Indudablemente fueron emanando predicciones respecto
a como realmente asumen los alumnos ante estas situaciones de
aprendizaje, para finalizar se elaboraron conclusiones que facilitaron un
conocimiento general de las competencias lectoras que deben ser
trabajadas bajo un mismo fin.
Referido a la elaboracin del mapa conceptual fue necesario
recuperar el contenido reconociendo la relacin entre los conceptos con
los detalles que le dan significado, como lo relacionan con otros
aspectos, con lo cual poder entender mejor la estructura de este
organigrama, recordando algunos elementos que anteriormente se
mencionaron al emitir un juicio del tema. Con esto se acomodaron las
ideas estratgicamente para darle sentido al tema en un esquema.
Con la elaboracin de dicho organigrama se pudo comparar la
forma en que se trabajan las competencias lectoras en la educacin
bsica, deduciendo los efectos reales que estn alcanzndose en los
grupos de alumnos, interpretndose dicha realidad un tanto lejos de lo
que se espera por las prcticas que ejercen las autoridades educativas.
Al resumir se concluy como la competencia lectora contribuir en el
desenvolvimiento social de los alumnos y de nosotros mismos,
evaluando como estos procesos lectores son parte indispensable y que
comnmente estas inmersos solo que no le damos un nombre como tal,
es entonces nuestra vida cotidiana dirigida por parmetros que pueden
ser evaluados segn su desempeo y como resultado opinar con mayor
facilidad.
PRODUCTO 13. CARACTERSTICAS DE LA CARTA FORMAL

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA

PRODUCCIN DE TEXTOS

La carta formal es un recurso literario de gran valor social, ya que nos da

la oportunidad de comunicarnos con personas que no conocemos y que
ocupan puestos importantes, a quienes nos podemos dirigir para hacer
una solicitud, opinar o sugerir sobre una temtica en particular que
obliga a la utilizacin del lenguaje formal.
Una caracterstica es que siempre debe haber un receptor y un
emisor de la carta; la expresin debe ser clara y precisa. Los elementos
que componen una carta son los siguientes:
Lugar y fecha: es lo primero que se escribe, y pueden ir en el
margen derecho o en el izquierdo. Junto a la fecha se escribe tambin el
lugar desde donde se enva la carta. No es necesario incluir el nombre
del da de la semana.
Asunto: se anota el objetivo o motivo por el cual se hace la carta.
Encabezado: se debe escribir el nombre de la persona a quien va
dirigida la carta, bajo el nombre el cargo que la persona ocupa. Es
convencional, pero no obligatorio que el encabezado concluya con la
palabra Presente.
Saludo: se debe saludar al destinatario de manera corts, pero
manteniendo siempre el lenguaje formal.
Introduccin: corresponde al primer prrafo de la carta; que debe
contener la informacin que permite entender el resto.
Cuerpo: es el desarrollo de la carta; un nmero indeterminado de
prrafos en lo que se expone aquello que motiva la escritura.
Normalmente una carta formal no debe ser muy extensa, pero es
conveniente que entregue toda la informacin necesaria y que est bien
redactada. En este sentido, no hay que caer en el error de que la carta
se limite.
Despedida: pequeo prrafo que va al finalizar la carta, en el cual
se sintetiza brevemente la idea principal de la misma y se cierra la
comunicacin con alguna palabra amable.
Firma: al final de la carta el emisor debe individualizarse con su
nombre y cualquier informacin que sea relevante para la ocasin.

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PRODUCCIN DE TEXTOS

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA PRODUCCIN DE TEXTOS

PRODUCTO 14. ORGANIZADOR GRFICO. LOS ANIMALES

Ornitorrinco

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA PRODUCCIN DE TEXTOS

PRODUCTO 15. RESUMEN. HABILIDADES LINGSTICAS Y COMPOSICIN

Y PROCESOS COGNITIVOS.

Componer un escrito no slo requiere el uso de la habilidad de redactar,

sino tambin la lectura y la comprensin y expresin oral.
Es mejor entender la expresin escrita como una destreza compuesta que
incluye entre sus procesos compositivos el resto de las habilidades verbales,
mientras que la composicin permite que un colectivo coopere en la produccin
de un escrito a manera de atribuir corresponsabilidad completa a los
participantes.
Los procesos cognitivos son las distintas actividades de pensamiento
superior que realiza un autor para componer un escrito, en el periodo de tiempo
que abarca desde que se crea una circunstancia social que exige producir un
texto hasta que se da por acabado.
Flower y Hayes concibe a la composicin como una accin dirigida a la
consecucin de objetivos retricos e identifica tres procesos bsicos: la
planeacin, la traduccin y la revisin. Mientras que John R. Hayes incorpora un
componente actitudinal, este modelo integra aspectos socioculturales, cognitivos
y emocionales.

PRODUCTO 16. PRODUCTO 16.- LAMINA CUATRO TIPOS DE ESCRITORES

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA PRODUCCIN DE TEXTOS

PLANEAR
ESCRITORES

LOGROS

ESTANISLAO

DEBILIDADES

REDACTAR
LOGROS

APUNTA LO
QUE SE LE
OCURRE A
PRISA

ESTEFANIA

PLANEA SUS
ESCRITOS

REDACTA
IDEAS
PRECISAS
CON APOYO
DE
MATERIALES
DE CONSULTA

ESTEBAN

CONCENTRA
CION EN
COMPOSICIO
N.

ESTRELLA

REDACTA
IDEAS
CLARAS.

REDACTA
CON
FACILIDAD.
REDACTA
DIARIOS,
CARTAS,
RECUERDOS
DE VIAJES,
NOTAS ETC.
UTILIZA
PALABRAS
APROPIADAS
FACILES DE
ENTENDER,
USA
DICCIONARIO
.

DEBILIDAD
ES
NO LE
GUSTA

REVISAR Y CORREGIR
LOGROS

DEBILID
ADES
NO LO
HACE

HACE QUE
SE
COMPREN
DA LO QUE
SE
ESCRIBE
UTILIZAND
O
BORRADO
RES
NO
HACE
BORRAD
ORES Y
NO LEE
PAUSAD
AMENTE

LEER DOS
O MS
VECES.
EMPLEA
BORRADO
RES

Con cules de los escritores te identificaste? Por qu?

ESTEBAN.
Cuando tengo la necesidad de componer algo, pongo mucha concentracin en
esa actividad, sobretodo si es de algo que me interesa mucho, adems en
cuanto a la redaccin se me facilita bastante cualquier tipo, pero muchas ms
aquellas donde hay inters y emociones de mi parte. As tambin porque para
realizarlos no empleo ningn tipo de borrador, lo hago de forma directa y voy
corrigiendo si es necesario.

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA PRODUCCIN DE TEXTOS

PRODUCTO 17. MI FOTOGRAFA COMO ESCRITOR.

Es importante hacer una retrospeccin de lo que, en cuanto a lectura y

escritura, hacemos tomando en cuenta las habilidades que se quieren desarrollar
en los alumnos. En cuanto a escribir, pocos son los acercamientos que tengo, me
gusta escribir y me inclino ms hacia los cuentos, pensamientos o reflexiones y lo
que menos me gusta es escritos acerca de la historia. La frecuencia con la que lo
realizo es poco frecuente, porque necesito en muchas ocasiones la desidia no me
lo permite y necesito tomar un espacio adecuado para hacerlo, pero sobretodo,
cuando tengo que comunicar algo, para aprender y para estudiar.
La mayora de mis escritos son, ensayos, textos libres, mapas conceptuales,
cuentos, quiz no cubren con los requisitos necesarios para cada uno pero en lo
general, as los definira. Para hacerlo, debo estar concentrada en su mayora
debo tener msica, en algunas ocasiones necesito estar en algn lugar a solas
para poder dedicarme a redactar correctamente. Considero que dependiendo del
escrito el estado de nimo es muy importante e influyente. Eso s el escrito es
contnuo, trato de ir ordenando mis ideas al mismo tiempo que escribo; solamente
ocupo un borrador que es el que reviso y corrijo si es necesario en la
computadora. Pongo mucha atencin a la gramtica, coherencia y congruencia
del texto.
Dentro de mis debilidades al escribir que detecto son: poca facilidad de
palabra, se me dificulta ocupar y elegir palabras muy rebuscadas en el momento
de hilar ideas con ellas; la extensin de los textos son muy cortos; la desidia para
escribir. En las fortalezas que encuentro, podran ser: gusto e inters por el texto,
relaciono el texto con mis experiencias o emociones.
Cuando los realizo experimento distintas sensaciones, principalmente
inters y emocin por dar a conocer lo que quiero con el texto; y definitivamente
stas impactan de tal manera en el producto que termino. No he tenido la
oportunidad de que alguien ms me d una crtica acerca de lo que hago, por lo
que no s si son accesibles para los dems. En lo que me preocupo mucho es en
los errores que pueda llegar a tener y en la correccin de ellos, lo que me puede
llevar mucho tiempo.
En cuanto a la lectura, me gusta mucho leer, trato de siempre tener algo
que leer, el gnero es muy variado aunque siento una pequea inclinacin por
aquellos de superacin y crecimiento personal; lo hago en cualquier momento que
tenga disponible o libre para hacerlo, tengo una lectura rpida y se me facilita

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA PRODUCCIN DE TEXTOS

ms y tiene ms efecto, debido a que lo voy relacionando con asuntos personales,

o bien, me imagino todo el contexto de la lectura, lo que lo hace nica.

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA PRODUCCIN DE TEXTOS

DNDE?
Clnica Malib. Tuxtla Gutirrez

1.Quienes son tus posibles

lectores?
Familia, amigos.
2. Cul es el propsito que
persigues en tu produccin?
Comunicar sentimientos, emociones
causadas por un feliz momento.
3. En qu tiempo y persona
narrars tu vivencia?
Pasado.

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA PRODUCCIN DE TEXTOS

PRODUCTO 19. PRIMER Y SEGUNDO BORRADOR DE LA PRODUCCIN.

Ttulo: Momentos felices. Nacimiento del beb.

Dnde y cundo pas: 27 de diciembre del 2013. Clnica Malib Tuxtla
Gutirrez.
Quin particip: Mdico, anestesista, enfermeros, mam, pap, beb.
Qu pas: Fue el nacimiento de Brandon.
Por qu ocurri: La fecha de nacimiento haba llegado.

QU OCURRI PRIMERO: Despus de haber estado con la emocin

durante 9 meses de la llegada del beb la fecha haba llegado para
recibir al beb, as que, debido a la ausencia de los llamados
dolores de parto decidimos hacernos un estudio para verificar que
todo estaba bien.
QU OCURRI DESPUS: Al trmino del estudio nos comunicaron
con el mdico para llevar a cabo la operacin necesaria.
CM
O
PAS

QU OCURRI AL FINAL: Acudimos a la clnica Malib en la ciudad de

Tuxtla Gutirrez, donde el mdico ya nos esperaba, nos hicieron
preguntas de rutina y otros procedimientos de preparacin; al poco
tiempo, pasamos al quirfano donde en un mximo de 30 minutos
naci nuestro beb sin ninguna dificultad, alrededor de las 22:00 hrs.

Despus de haber estado esperando con emocin durante 9 meses de la llegada

del beb la fecha haba llegado para recibir al beb, as que, debido a la ausencia
de los llamados dolores de parto decidimos hacernos un estudio para verificar que
todo estaba bien. Al trmino del estudio nos comunicaron con el mdico para llevar
a cabo la operacin necesaria. Acudimos a la clnica Malib en la ciudad de Tuxtla

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA PRODUCCIN DE TEXTOS

Gutirrez, donde el mdico ya nos esperaba, nos hicieron preguntas de rutina y

otros procedimientos de preparacin; al poco tiempo, pasamos al quirfano donde
en un mximo de 30 minutos naci nuestro beb sin ninguna dificultad, alrededor de
las 22:00 hrs.

PRODUCTO 20. TEXTUALIZACIN DE LAS IDEAS.

Momentos felices. Nacimiento del beb (Brandon)

Despus de 9 inquietos meses de embarazo, de mucho amor y nervios, y de haber un

concluido un cansado paro magisterial, el momento de recibir a nuestro beb estaba muy

cerca; estbamos ansiosos por saber cmo sera fsicamente, a quien se parecera (fsica

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA PRODUCCIN DE TEXTOS

y actitudinalmente). En ausencia de los llamados dolores de parto y por el temor normal

y con la ayuda de una muy buena compaera, nos comunic con su mdico de confianza

para que nos realizramos un estudio radiogrfico; al cual acudimos en corto tiempo. Con

una informacin muy extensa, nos informaron que el beb estaba bien, pero debido al

tiempo de gestacin deba nacer pronto, ya que la cantidad de lquido amnitico estaba

en disminucin. Fue ah mismo, donde nos trasladaron con una persona conocida de una

clnica conocida. Confiados del seguro mdico con el que contamos, nos dirigimos al

Hospital Vida Mejor, para explicar la situacin en espera que se preparara la intervencin

tal como se haba recomendado. Despus de varias cansadas horas y seguir un protocolo

sin resultados, decidimos ir con el doctor recomendado, quien al ver los estudios dijo

poder realizar la operacin en pocas horas. As que asistimos a la Clnica Malib en Tuxtla

Gutirrez, donde el personal mdico ya nos esperaba e inmediatamente nos llevaron a la

que sera nuestra habitacin, nos hicieron preguntas de rutina, firmas de papeles de

autorizacin, y comenzaron con la preparacin para la intervencin quirrgica; al poco

tiempo, pasamos al quirfano donde en un mximo de 30 minutos haba nacido nuestro

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA PRODUCCIN DE TEXTOS

beb sin ninguna dificultad, alrededor de las 22:00 hrs. Pes 3 kilos 350 gramos, midi 52

centmetros y lleg llenando nuestras vidas de una extrema felicidad, que hasta el

momento describirlo o explicarlo es algo difcil pero sumamente emocionante. Salimos

juntos de la Clnica al otro da alrededor de las seis de la tarde, con una gran sonrisa y

nuestro corazn en brazos.

PRODUCTO 21. TEXTOS REVISADOS

Probablemente el texto sea demasiado corto para toda la informacin que

se est dando; es necesario se haga una descripcin ms extensa de ese
momento tan importante. Los participantes solo se encuentran implcitamente,
pero no se mencionan de forma detallada a lo largo del texto.
Debido al vocabulario que se emplea, posiblemente no cualquier lector
pueda interpretarla.

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA PRODUCCIN DE TEXTOS

PRODUCTO 22. VERSIN FINAL VIVENCIA PERSONAL

Momentos felices. Nacimiento del beb (Brandon)

Despus de 9 inquietos meses de embarazo, de mucho amor y nervios, y de haber un

concluido un cansado paro magisterial, el momento de recibir a nuestro beb estaba muy
cerca; estbamos ansiosos por saber cmo sera fsicamente, a quien se parecera (fsica
y actitudinalmente). El 27 de diciembre del 2013, alrededor de las 10 de la maana, mi
esposo me pregunt si cmo me senta, respond que muy bien sin ningn sntoma; poco
despus, comenzamos a platicar si sera normal que ya haba llegado la fecha y ni
siquiera haba sea alguna de que el beb fuera a nacer. Fue entonces que decidimos ir a
hacernos un ultrasonido para corroborar que todo machara bien. Solo para una pregunta
le llamamos a una compaera de la escuela, quien nos hizo el favor de preguntar con un
conocido del Isstech cul era el protocolo a seguir y que al cabo de una hora nos explic
que debamos hacer; y a la vez, nos recomend a una amiga suya que tiene una Clnica
en Coita y el ultrasonografista estaba disponible y nos esperara para hacernos el estudio.
Asentimos a la recomendacin, y nos dirigimos ah aproximadamente a la 1 de la tarde,
ya nos esperaban as que no tardamos en entrar. El mdico nos recibi muy
amablemente e inici con unas preguntas para el expediente. Con una informacin muy
extensa, nos informaron que el beb estaba bien, pero debido al tiempo de gestacin
deba nacer pronto, ya que la cantidad de lquido amnitico estaba en disminucin. Fue

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA PRODUCCIN DE TEXTOS

ah mismo, donde nos trasladaron con una persona de una clnica conocida. Confiados del
seguro mdico con el que contamos, nos dirigimos al Hospital Vida Mejor, para explicar la
situacin en espera que se preparara la intervencin tal como se haba recomendado.
Despus de varias cansadas horas y seguir un protocolo sin resultados, decidimos ir con
el doctor recomendado, quien al ver los estudios dijo poder realizar la operacin en pocas
horas. As que asistimos a la Clnica Malib en Tuxtla Gutirrez, donde el personal mdico
ya nos esperaba e inmediatamente nos llevaron a la que sera nuestra habitacin, nos
hicieron preguntas de rutina, firmas de papeles de autorizacin, y comenzaron con la
preparacin para la intervencin quirrgica; fue entonces, que empezamos a avisar a
nuestros familiares para que estuvieron al pendiente de lo que sucediera; al poco tiempo,
pasamos al quirfano donde en un mximo de 30 minutos haba nacido nuestro beb sin
ninguna dificultad, alrededor de las 22:00 hrs. Pes 3 kilos 350 gramos, midi 52
centmetros y lleg llenando nuestras vidas de una extrema felicidad, que hasta el
momento describirlo o explicarlo es algo difcil pero sumamente emocionante. Al salir de
la intervencin, ya nos encontramos tanto a la familia de mi esposo como a la ma,
quienes nos esperaban para conocer al bebe. Salimos juntos de la Clnica al otro da
alrededor de las seis de la tarde, con una gran sonrisa y nuestro corazn en brazos.

PRODUCTO 23.ORGANIZADOR GRFICO APLICADO A UN TEMA ESPECFICO Y

RBRICA PARA EVALUAR ESTE MISMO.
3 IDEAS PRINCIPALES :

FORMULACIN DE PREGUNTAS.
SABER ENSEAR A PREGUNTAR.
TAXONOMA DE BLOOM.

PARA ORIENTAR LA PRODUCCIN DE TEXTOS

ORGANIZADOR GRFICO.

HISTOR
IA

SABER ENSEAR
A PREGUNTAR

SCRATES

MAYETICA

TIPOS DE
PREGUNTAS
FUNCIONES DE
LAS PREGUNTAS.
TRMINOS Y
CLASIFICACIONES

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CONTENIDO
FORMA

CRITERIOS

ORGANIZADOR GRFICO

PRODUCTOS

PUNTAJE

CONOCIMIENTO: PRECISAS Y
CERRADAS
(QU?CUNDO?CMO?)
COMPRENSIN: MANEJO DE
INFORMACIN. (EXPLIQUE, POR
QU?)
TAXONOMA DE
6
APLICACIN: SOLUCIN A UN
BLOOM
NIVELE
PROBLEMA.(DESARROLLE,
RESUELVA)
ANLISIS: USAR CAPACIDADES DE
PENSAMIENTO CRTICO.
DISEAR UNA RBRICA DE EVALUACIN.
(ANALICE,DESCRIBA,CLASIFIQUE)
SNTESIS: ACTIVACIN O
UTILIZACIN DEL PENSAMIENTO
NIVEL FORMAL.(PRODUCCIONES)
EVALUACIN: SE PONE EN JUEGO
PTIMO
SATISFACTORIO
ELEMENTAL
INSUFICIENTE
9-10
8-7
6-5
0

EL ORGANIZADOR
GRFICO RETOMA
LAS TRES IDEAS
PRINCIPALES
RESCATADAS DEL
EXCELENTE
TEXTO:
ORTOGRAFA,
PUNTUACIN Y
REDACCIN.

30-27

EL ORGANIZADOR
RETOMA 2 IDEAS
PRINCIPALES
RESCATADAS DEL
TEXTO.
BUENA
ORTOGRAFA,
PUNTUACIN Y
REDACCIN.

26-21

EL ORGANIZADOR
GRFICO RETOMA
1 IDEA PRINCIPAL
RESCATADAS DEL
TEXTO.
SUFICIENTE
ORTOGRAFA,
PUNTUACIN Y
REDACCIN.

20-15

PRODUCTO 24. RESOLUCIN DE REACTIVOS PISA.

NO REALIZ
EL PRODUCTO

NO REALIZ
EL PRODUCTO.

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA PRODUCCIN DE TEXTOS

1. Qu es un huracn?
Es un viento muy fuerte que se origina en el mar y gira en forma de remolino,
acarrea humedad en enormes cantidades y al tocar reas pobladas generalmente
causan daos e incluso desastres.

2. Cuntas y cules son las etapas de un huracn?

Son 3; la primera es depresin tropical, sus vientos alcanzan una velocidad menor
a 63 km por hora; la segunda etapa es tormenta tropical, la velocidad de sus
vientos est entre 63 y 118 km por hora; y la tercera etapa es cuando ya se
convierte en huracn y la velocidad del viento es de 119 km por hora o ms.

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA PRODUCCIN DE TEXTOS

3. Cundo nace un huracn?

Cuando la zona inestable de la atmsfera cercana al Ecuador se mueve en
direccin de los polos y lleva consigo aire a altas temperaturas que calienta el aire
y el agua del mar.

4. Cules son las zonas y regiones de huracanes en nuestro pas?

En total son 8 zonas, pero las zonas que afecta en nuestro pas son 2; la zona 1,
que abarca desde el Atlntico Norte a las Costas del Golfo de Mxico; la zona 2,
del Ocano Pacfico Nororiente y el Pacfico Mexicano.
En cuanto a las regiones son 4, la primera se ubica en el Golfo de Tehuantepec al
Sur de las Costas de Oaxaca y Chiapas, la segunda regin en el Golfo de Mxico; la
tercera en el Mar Caribe y la cuarta en el Atlntico.

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA PRODUCCIN DE TEXTOS

PRODUCTO 25. SEMANA DEL 24 AL 28 DE FEBRERO DEL 2014.

GRADO: 2

GRUPO: B

ASIGNATURA:
ESPAOL

BLOQUE
PROYEC
TO

MBITO

APRENDIZAJES
ESPERADOS

TEMAS DE
REFLEXIN

PGINAS
DEL
LIBRO DE
LA SEP

BLOQUE II
Proyecto 7

MBITO DE
ESTUDIO
-Registrar en notas la
informacin de una
exposicin.
PRODUCTO
Notas de registro de
informacin para su
consulta.

-Recupera informacin
oral por medio de notas.
-Adapta el lenguaje oral
para ser escrito.
-Emplea escritura
convencional de
palabras con dgrafos y
slabas trabadas.
RECURSOS DIDCTICOS
Block de notas.
Diccionario.

-Identificacin de palabras
clave para la comprensin
de un tema.
-Sntesis de informacin
manteniendo las ideas
centrales.
-Caractersticas y funcin
de las notas para resumir
informacin.
-Correspondencia entre
oralidad y escritura.
-Uso de letras maysculas
al inicio de la oracin y en
nombres propios.
-Escritura convencional de
n palabras con dgrafos
(ch, qu, ll) o slabas
trabadas (tringulo, plata,

82-89

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA PRODUCCIN DE TEXTOS

blando)

ACTIVIDADES
1. Analizar el tema que se muestra de ejemplo y las notas que tomaron algunos de los alumnos
(pgs.83-85)
2. Seguir las recomendaciones para escuchar una exposicin y tomar notas de ella.(pg. 85)
3. Buscar palabras desconocidas en un diccionario y ordenar otras en forma correcta.(pg. 86)
4. Despus de la exposicin reunirse con otro compaero para revisar sus notas.
5. Una vez corregidas, guardarlas en la carpeta.

ASIGNATURA: MATEMTICAS
BLOQUE
LECCI
N

EJES, TEMAS Y CONTENIDOS

APRENDIZAJES
ESPERADOS

PGINAS
DEL LIBRO
DE LA SEP

BLOQUE II

Leccin 10

Leccin 12

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO

ALGEBRAICO.
Problemas aditivos.
-Determinacin de resultados de adiciones al
utilizar descomposiciones aditivas, propiedades
de las operaciones, y resultados memorizados
previamente.
-Resolucin de problemas de sustraccin en
situaciones correspondientes a distintos
significados: complemento, diferencia.
RECURSOS DIDCTICOS
Domin

-Resuelve sumas de
distintas maneras.

64-66

-Resuelve problemas con

sustracciones.

67-72

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA PRODUCCIN DE TEXTOS

Tarjetas con nmeros del 101 al 1000.

ACTIVIDADES
1. Escribir nmeros que sumados den como resultado diferentes cantidades. (pg. 65)
2. Utilizar un domin para que con la ayuda de las fichas realizar sumas (pg. 65)
3. Resolver operaciones de diferentes maneras.
4. Realizar restas en diferentes situaciones.

ASIGNATURA: EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

BLOQUE
LECCI
N

CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

PGINAS
DEL LIBRO
DE LA SEP

BLOQUE II
Leccin 4

Cmo son los lugares donde

viven plantas y animales
silvestres.

RECURSOS DIDCTICOS
Fotografas de animales.
Imgenes de la selva, la
costa, bosque y regin

-Describe, tomando en cuenta el fro, el

calor, la abundancia o la escasez de
agua, las caractersticas de los lugares
donde viven plantas y animales
silvestres.

54-56

LITERACIDAD. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIN LECTORA Y LA PRODUCCIN DE TEXTOS

montaosa.

ACTIVIDADES

1. Observar los diferentes lugares en los que viven los animales (desierto, selva, costa, zona montaosa) (pgs. 54
2. Investigar las plantas y los animales que hay en el lugar donde viven. Dibujar y representar el lugar donde habitan
3. Investigar el lugar donde viven ciertos animales. (pg. 56)

ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA

BLOQUE
LECCIN

MBITOS Y CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

PG
DEL
DE L

BLOQUE II
Leccin 5

Una distribucin justa.

-Reflexiona sobre la distribucin justa de un bien o

una responsabilidad entre los integrantes de un
grupo.

54

Leccin 4

Siempre tomamos decisiones

-Define de manera responsable actividades con

las que puede mejorar su desempeo en la
escuela y la colaboracin en su casa.

50

RECURSOS DIDCTICOS

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Papel bond.
Marcadores.
Recortes de revistas.

ACTIVIDADES

1. Tomar decisiones ante ciertas situaciones y argumentar las razones para tomar dicha decisin.
2. Comentar acerca del cuidado hacia los libros de texto y los de la Biblioteca Escolar o de Aula. Recalcar que son gr
3. Elaborar un cartel en el que representen la manera en la que cuidan los libros.