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Ensear y aprender con TIC. Decir y hacer: las nuevas alfabetizaciones en las aulas
En una entrevista,
Gunther Kress, profesor
de Semitica y Educacin
en la Universidad de
Londres, define modo
y multimodalidad de la
siguiente manera:
Qu es multimodalidad?
Entrevista a Gunther
Kress
http://youtu.be/A3siKXmXQhQ
Ensear y aprender con TIC. Decir y hacer: las nuevas alfabetizaciones en las aulas
Ensear y aprender con TIC. Decir y hacer: las nuevas alfabetizaciones en las aulas
Informacin
injuriosa
El nombre que damos a este segundo tipo de informacin es el que le adjudican algunos
usuarios: comprende las imgenes o materiales sexuales; la informacin potencialmente
peligrosa o daina; las concepciones polticas provenientes de grupos marginales de activistas,
etc. Desde luego, lo que para algunos puede ser ofensivo, para otros puede resultar
sumamente significativo e interesante. En ciertos casos, esta informacin es tanto ms
peligrosa justamente por ser exacta (por ejemplo, las instrucciones para fabricar una bomba).
Estos contenidos han recibido una atencin desproporcionada por parte de la prensa.
Informacin
intrincada
La tercera clase de informacin es aquella mal organizada y peor presentada al punto que
resulta inservible. Al indagar en este aspecto, nos introducimos en la manera en que la
informacin se convierte en conocimiento. Internet es muy buena en lo tocante a ofrecer
Respecto de las pginas en apariencia intiles, cabe aclarar que una pgina intil para m
puede ser muy til para otro individuo.
Tomado de: Burbules y Callister (2006).
La censura puede aplicarse a determinados grupos (por ejemplo, los estudiantes) regulando y
limitando su acceso a los ordenadores; pero, como enfoque general, es incapaz de resolver los
problemas derivados de que la gente encuentre on line material no deseado.
Filtros
Parcelacin
Una variante del filtrado consiste en limitar el acceso solo a travs de pginas (o portales,
como a veces se las denomina) que en s mismas son listas de sitios aprobados (o sea,
aprobados por alguna persona o grupo a quien se confa la tarea de eliminar la informacin
indeseable y escoger la deseable en funcin de sus propios valores).
Rotulacin
Lectores crticos
Ensear y aprender con TIC. Decir y hacer: las nuevas alfabetizaciones en las aulas
convertido en el fruto prohibido.
Como ya dijimos, la red est llena de informacin injuriosa, intrincada, inexacta e intil; pero
incluso para saber cmo evitarla, hay que aprender en qu consiste cada una de estas
categoras por qu estn all y qu se puede hacer al respecto. Aumentar el juicio crtico y el
discernimiento de los estudiantes es una suerte de vacunacin contra amenazas y
tentaciones que sin duda encontrarn.
Tomado de Burbules y Callister (2006).
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Actividades
(1) Leer el artculo Internet: 1; Escuela: 0? de Cassany y Hernndez.
(2) Trabajo final - Paso 3: la presentacin multimedia en Prezi
Como cierre del mdulo, y a partir del mural digital en el que
presentaron su escuela o instituto, completarn el retrato
institucional sobre el lugar que ocupan las TIC para los alumnos,
docentes, no docentes y directivos, a partir de los testimonios
recogidos en encuestas y entrevistas. Tambin, explorarn qu est
ocurriendo en cuanto a la integracin de las TIC en otras
instituciones, tomando como fuente los murales digitales realizados
por otros colegas del mdulo: qu es posible aprender de esas
experiencias?, cmo podran ser aprovechadas en la institucin en
la que ustedes se desempean?. Finalmente, tendrn que trazar un
retrato de su escuela o de su instituto a futuro: qu
conceptos/estrategias trabajados en este mdulo podran servir para
mejorar la integracin de las TIC en las prcticas cotidianas, en el
futuro inmediato?, en qu medida imaginan que las TIC impactarn
como motor de cambios institucionales?, qu mirada crtica
advertiran con respecto a la integracin de las TIC en el mbito
escolar?
Pueden repasar las pautas detalladas de la consigna en la clase 5.
(3) Una vez aprobado el proyecto final, podrn compartir su
presentacin multimedia en el foro La escuela enriquecida, un
retrato institucional en imgenes y palabras.
Bibliografa de referencia
Cuadernos digitales de educ.ar sobre lectura hipertextual y escritura
colaborativa: http://competenciastic.educ.ar/literatura_hipertextual.html
BUCKINGHAM, David (2008a), Alfabetizaciones en medios digitales,
en Ms all de la tecnologa, Buenos Aires, Manantial.
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