Caderno Do Estado 5 Série Parte 1

o
6o ANO
1 TERMO
Nos Cadernos do Programa de Educao de Jovens e Adultos (EJA) Mundo do Trabalho so indicados
sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos contedos apresentados e
como referncias bibliogrficas. Todos esses endereos eletrnicos foram verificados. No entanto, como a
internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia,
Tecnologia e Inovao no garante que os sites indicados permaneam acessveis ou inalterados, aps a
data de consulta impressa neste material.
A Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia, Tecnologia e Inovao autoriza a reproduo

do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias do pas, desde que mantida a
integridade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos* devero ser diretamente
negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos artigos da Lei no 9.610/98.
*Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas neste material que no estejam em domnio
pblico nos termos do artigo 41 da Lei de Direitos Autorais.
Educao de Jovens e Adultos (EJA) Mundo do Trabalho: Arte, Ingls e Lngua Portuguesa: 6o ano/1o termo
do Ensino Fundamental. So Paulo: Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia e Tecnologia
(SDECT), 2011.
il. (EJA Mundo do Trabalho)

Contedo: Caderno do Estudante.

ISBN: 978-85-65278-00-3 (Impresso)

978-85-65278-08-9 (Digital)
1. Educao de Jovens e Adultos (EJA) Ensino Fundamental 2. Artes Estudo e ensino 3. Lngua Inglesa
Estudo e ensino 4. Lngua Portuguesa Estudo e ensino I. Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia
e Tecnologia II. Ttulo III. Srie.
CDD: 372
FICHA CATALOGRFICA
Sandra Aparecida Miquelin CRB-8 / 6090
Tatiane Silva Massucato Arias CRB-8 / 7262
Geraldo Alckmin
Governador
SECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO ECONMICO,

CINCIA, TECNOLOGIA E INOVAO
Nelson Luiz Baeta Neves Filho

Secretrio em exerccio
Maria Cristina Lopes Victorino

Chefe de Gabinete
Ernesto Masselani Neto

Coordenador de Ensino Tcnico,
Tecnolgico e Profissionalizante
SECRETARIA DA EDUCAO
Herman Voorwald
Secretrio
Cleide Bauab Eid Bochixio

Secretria Adjunta
Fernando Padula Novaes

Chefe de Gabinete
Maria Elizabete da Costa

Coordenadora de Gesto da Educao Bsica
Concepo do programa e elaborao de contedos

Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia, Tecnologia e Inovao
Coordenao Geral do Projeto
Juan Carlos Dans Sanchez
Equipe Tcnica
Cibele Rodrigues Silva e Joo Mota Jr.
Fundao do Desenvolvimento Administrativo Fundap

Geraldo Biasoto Jr.
Diretor Executivo
Lais Cristina da Costa Manso Nabuco de Arajo
Superintendente de Relaes Institucionais e
Projetos Especiais
Coordenao Executiva do Projeto

Jos Lucas Cordeiro
Coordenao Tcnica
Impressos: Selma Venco
Vdeos: Fernando Moraes Fonseca Jr.
Equipe tcnica e pedaggica

Ana Paula Lavos, Dilma Fabri Maro Pichoneri,
Lais Schalch, Liliana Rolfsen Petrilli Segnini,
Maria Helena de Castro Lima, Silvia Andrade da Silva
Telles e Walkiria Rigolon
Autores
Arte: Eloise Guazzelli. Cincias: Gustavo Isaac Killner.
Geografia: Clodoaldo Gomes Alencar Jr., Edinilson
Quintiliano dos Santos e Mait Bertollo. Histria: Fbio
Barbosa. Ingls: Eduardo Portela. Lngua Portuguesa:
Walkiria Rigolon. Matemtica: Antonio Jos Lopes.
Trabalho: Maria Helena de Castro Lima e Selma Venco
Gesto do processo de produo editorial

Fundao Carlos Alberto Vanzolini
Antonio Rafael Namur Muscat
Presidente da Diretoria Executiva
Jos Joaquim do Amaral Ferreira
Vice-presidente da Diretoria Executiva
Gesto de Tecnologias em Educao
Direo da rea
Guilherme Ary Plonski
Coordenao Executiva do Projeto
Angela Sprenger e Beatriz Scavazza
Gesto Editorial
Denise Blanes
Gesto de Comunicao
Ane do Valle
CTP, Impresso e Acabamento

Imprensa Oficial do Estado de So Paulo
Gesto do Portal
Luiz Carlos Gonalves, Sonia Akimoto e
Wilder Rogrio de Oliveira
Equipe de Produo
Assessoria pedaggica: Ghisleine Trigo Silveira
Editorial: Airton Dantas de Arajo, Clia Maria
Cassis, Daniele Brait, Fernanda Bottallo, Main
Greeb Vicente, Patrcia Maciel Bomfim, Paulo
Mendes e Sandra Maria da Silva
Direitos autorais e iconografia: Aparecido Francisco,

Beatriz Blay, Priscila Garofalo, Rita De Luca e
Roberto Polacov
Projeto grfico-editorial: DLivros Editora e

Distribuidora Ltda e Michelangelo Russo (Capa)
Caro(a) estudante,
com grande satisfao que a Secretaria de Desenvolvimento Econmico,
Cincia, Tecnologia e Inovao, em parceria com a Secretaria da Educao
do Estado de So Paulo, apresenta os Cadernos do Estudante do Programa
Educao de Jovens e Adultos (EJA) Mundo do Trabalho, em atendimento
a uma justa reivindicao dos educadores e da sociedade. A proposta oferecer
um material pedaggico de fcil compreenso, para complementar suas atuais
necessidades de conhecimento.
Sabemos quanto difcil para quem trabalha ou procura um emprego se dedicar aos estudos, principalmente quando se retorna escola aps algum tempo.
O Programa nasceu da constatao de que os estudantes jovens e adultos
tm experincias pessoais que devem ser consideradas no processo de aprendizagem em sala de aula. Trata-se de um conjunto de experincias, conhecimentos e convices que se formou ao longo da vida. Dessa forma, procuramos
respeitar a trajetria daqueles que apostaram na educao como o caminho
para a conquista de um futuro melhor.
Nos Cadernos e vdeos que fazem parte do seu material de estudo, voc
perceber a nossa preocupao em estabelecer um dilogo com o universo do
trabalho. Alm disso, foi acrescentada ao currculo a disciplina Trabalho para
tratar de questes relacionadas a esse tema.
Nessa disciplina, voc ter acesso a contedos que podero auxili-lo na
procura do primeiro ou de um novo emprego. Vai aprender a elaborar o seu
currculo observando as diversas formas de seleo utilizadas pelas empresas.
Compreender tambm os aspectos mais gerais do mundo do trabalho, como as
causas do desemprego, os direitos trabalhistas e os dados relativos ao mercado
de trabalho na regio em que vive. Alm disso, voc conhecer algumas estratgias que podero ajud-lo a abrir um negcio prprio, entre outros assuntos.
Esperamos que neste Programa voc conclua o Ensino Fundamental e, posteriormente, continue estudando e buscando conhecimentos importantes para
seu desenvolvimento e para sua participao na sociedade. Afinal, o conhecimento o bem mais valioso que adquirimos na vida e o nico que se acumula
por toda a nossa existncia.
Bons estudos!
Secretaria da Educao
Secretaria de Desenvolvimento
Econmico, Cincia, Tecnologia e Inovao
Sumrio
Arte.......................................................................................................................................... 7
Unidade 1
Leitura de mundo pela arte
Unidade 2
Arte, expresso do cotidiano
Unidade 3
Arte e meio ambiente
Unidade 4
Arte e lixo
29
49
61
Ingls................................................................................................................................. 83
Unit 1
I know this word
85
Eu conheo essa palavra
Unit 2
First day at work
95
Primeiro dia no trabalho
Unit 3
Work and school
109
Trabalho e escola
Unit 4
Housing and housework
123
Moradia e trabalho domstico
Lngua Portuguesa......................................................................................... 135

Unidade 1
Usos da linguagem
137
Unidade 2
Gneros cotidianos
153
Unidade 3
Jornal: a leitura nossa de cada dia
Unidade 4
Jornal: virando as pginas
Unidade 5
Jornal: para alm da notcia
201
217
173
L ngua
P ortuguesa
6o ANO
1o TERMO
Caro(a) estudante,
Voc est retornando escola. Parabns por sua deciso! Este Programa
de Educao de Jovens e Adultos foi planejado para permitir que o seu retorno
aos estudos seja uma experincia nova e de sucesso. Assim, esse material pretende contribuir para que o seu aprendizado seja mais significativo, permitindo
que voc siga adiante em seu processo de escolarizao.
O Caderno de Lngua Portuguesa visa aperfeioar os seus conhecimentos
sobre a lngua, ajudando-o a ler, escrever, interpretar e produzir textos cada
vez melhores. Para tanto, as unidades apresentam textos variados que tratam
de assuntos diversos, com vistas a ampliar seu repertrio leitor e escritor.
Este Caderno divide-se em cinco unidades.
Na Unidade 1, voc vai poder refletir sobre os usos da linguagem nas atividades humanas e discutir como cada situao define a nossa linguagem. Voc
poder conhecer um pouco da histria da lngua portuguesa no mundo e no
Brasil, e vai perceber sua transformao ao longo do tempo.
Os textos que circulam no cotidiano so o tema da Unidade 2. Nela voc
vai rever alguns gneros que, provavelmente, j conhece bem, e vai analis-los
do ponto de vista da situao social em que aparecem e de suas caractersticas
especficas.
Na Unidade 3, voc vai comear a estudar os textos que aparecem em jornais, e discutir, entre outras coisas, a linguagem verbal e no verbal.
A esfera jornalstica continuar a ser trabalhada na Unidade 4. Para isso,
vamos navegar pelos cadernos do jornal e estudar notcias e outros gneros.
Na quinta e ltima Unidade, voc ter a oportunidade de analisar e produzir artigos de opinio, outro gnero que aparece nos jornais, considerando as
diferentes formas de expressar nossas opinies e pontos de vista.
Em todas as unidades teremos textos e atividades que sero feitas ora individualmente, ora em grupo, para que voc possa ampliar cada vez mais seu
conhecimento sobre a lngua portuguesa, bem como suas formas de expresso.
Boas aulas!
Usos da linguagem
Nesta Unidade, voc vai poder refletir sobre os usos da linguagem

nas atividades humanas e discutir como cada situao define a forma
como nos comunicamos, ou seja, qual o papel social que assumimos
em relao ao nosso interlocutor. Alm disso, poder conhecer um
pouco da histria da lngua portuguesa no mundo e no Brasil, percebendo como ela se transforma ao longo do tempo, como resultado do
seu prprio uso pelos falantes.
O estudo da linguagem e da nossa lngua materna ajuda a ampliar
a experincia e a capacidade de nos compreender e de compreender
aqueles com quem convivemos na sociedade.
A linguagem est presente em todas as atividades humanas. com
ela que conseguimos nos relacionar com os outros, entender do que
eles precisam, o que sentem e o que querem nos dizer. com ela
tambm que aprendemos e nos informamos, construmos conhecimentos para poder agir no mundo: questionando, argumentando,
propondo etc.
Para iniciar...
Converse com seus colegas e seu professor sobre os usos e as
experincias que voc tem sobre a linguagem. As questes a seguir
podem ajudar a comear essa discusso:

Para voc, o que linguagem? Para que ela serve?
Que usos da linguagem voc faz em seu dia a dia? Em quais situaes e de quais formas voc usa a linguagem?
Voc muda a maneira de falar em funo das pessoas a quem se

dirige?
Quais textos escritos esto presentes em seu cotidiano? Os textos

escritos so importantes para que as pessoas possam viver melhor
em sociedade? Por qu?
137
Lngua Portuguesa Unidade 1
A linguagem nas diferentes atividades humanas

Desde que o ser humano existe, ele vive em sociedade e faz uso da
linguagem. Basta olhar para a nossa vida para perceber que a linguagem est presente: na famlia, com os amigos, na escola, no trabalho,
nas relaes amorosas e sociais como um todo.
No entanto, em cada uma dessas situaes das quais participamos, h modos especficos de agir e de nos comunicar que reconhecemos como legtimos. Isso se deve ao fato de que, dependendo da
situao, temos diferentes finalidades de comunicao, o que acaba
influenciando no somente a nossa linguagem como tambm o nosso
comportamento, o nosso modo de falar, de vestir etc.
Atividade 1 Diferentes situaes, diferentes modos de agir

1. Pense e registre: Voc se comportaria da mesma forma em um
churrasco em famlia no domingo e em uma entrevista de emprego? Em uma conversa com seu amigo de infncia e com um mdico com quem foi se consultar pela primeira vez? E quando tiver
de deixar um bilhete para algum de sua casa ou para seu chefe,
no trabalho? Tente explicar o que muda em cada situao.
2. Converse com seus colegas sobre como agiriam nas diferentes situaes e tentem perceber o que vocs fariam de modo parecido
ou diferente. Conversem tambm sobre o modo de falar que utilizariam: Ele seria sempre o mesmo? Justifiquem as respostas com
exemplos. Registre as concluses da turma.
138
Atividade 2 Textos em diferentes situaes

1. Leia com ateno os textos a seguir e converse sobre eles com os
colegas e o professor:
Texto 1
Fonte: Projeto de Combate ao Trabalho Forado/OIT.
Texto 2
139
DLivros Editorial
Texto 3
Lio de casa
1.
Converse com seus familiares sobre a experincia que cada um

deles teve no primeiro emprego. Depois, escolha o depoimento
que, segundo sua opinio, pode ser mais interessante para compartilhar com sua turma, registrando-o no caderno.
Consigna elaborada especialmente para
este material.
DLivros Editorial
Texto 4
DLivros Editorial
Texto 5
140
Djordje Radivojevic/123RF
Texto 6
DLivros Editorial
Texto 7
Texto 9
Texto 8
Portal de Mapas
Mar portugus
Fernando Pessoa
mar salgado, quanto do teu sal

So lgrimas de Portugal!
Por te cruzarmos, quantas mes choraram,
Quantos filhos em vo rezaram!
Quantas noivas ficaram por casar
Para que fosses nosso, mar!
Valeu a pena? Tudo vale a pena
Se a alma no pequena.
Quem quer passar alm do Bojador
Tem que passar alm da dor.
Deus ao mar o perigo e o abismo deu,
Mas nele que espelhou o cu.
NORTE
NORDESTE
CENTRO-OESTE
N
SUDESTE
660 km
SUL
PESSOA, Fernando. Mar portugus. In: ______. Mensagem.

Disponvel em: <http://www.dominiopublico.gov.br/
pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_
obra=15726>. Acesso em: 23 dez. 2011.
141
Texto 11
Luis Dvila/Pulsar Imagens
Lus Dvila
Texto 10
Texto 12
O cravo brigou com a rosa
Tradio oral
O cravo brigou com a rosa,

Debaixo de uma sacada,
O cravo saiu ferido,
E a rosa despedaada.
O cravo ficou doente,
A rosa foi visitar,
O cravo teve um desmaio,
E a rosa ps-se a chorar.
142
2. Em grupo, analisem trs dos textos lidos no exerccio anterior,

conforme combinado com o professor e com os demais grupos,
para preencher os quadros a seguir. Ao final, apresentem o resultado da anlise do grupo para a turma.
Texto
Que texto esse?
Quem poderia ter produzido esse texto?
A quem destinado?
Qual a finalidade?
Em geral, onde aparece?
Esse texto parece antigo ou atual?
Texto
Que texto esse?
A quem destinado?
Qual a finalidade?
Texto
Que texto esse?
A quem destinado?
Qual a finalidade?
143
3. Agora, converse com sua turma com base nas questes seguintes e
registre as concluses:
a) Geralmente, onde podemos encontrar receitas culinrias?
b) Todas elas so parecidas com aquela apresentada no Texto 7?

Por qu?
c) Vocs acham que essa semelhana s acontece no caso das

receitas ou acontece com os outros textos tambm? Justifiquem
a resposta e deem exemplos.
Esfera social e gnero discursivo

Cada esfera social (como a escola, o trabalho, a literatura, a
burocracia, a cincia, a vida cotidiana etc.) tem caractersticas,
funes e finalidades especficas. Na escola, por exemplo, os alunos participam das aulas, fazem amigos, discutem contedos, leem
livros, conversam com colegas, professores e funcionrios, divertem-se, namoram, fazem provas, realizam seminrios, organizam debates,
preparam saraus, elaboram dramatizaes etc. Mas, para que a escola
funcione, tantas outras coisas tambm acontecem fora da sala de aula: os
alunos se matriculam, os professores participam de reunies pedaggicas, os funcionrios organizam cardpios de merenda, a diretora atribui classes, divulga comunicados diversos etc. Para organizar todas
essas atividades, diferentes gneros do discurso circulam no universo
escolar: bilhetes, avisos, convocaes, registros de aulas, rodas de
conversa, boletins, jogos, dirios de classe, debates, palestras, seminrios, resumos, histrico escolar, atas, provas.
Mas no so somente esses gneros que circulam na escola. Como
esta a esfera responsvel por garantir aos estudantes a apropriao do conhecimento construdo pela humanidade ao longo de sua
histria, nela tambm circulam notcias, poemas, romances, lendas,
canes, causos, textos cientficos, artigos de opinio, cartas diversas,
peas teatrais, roteiros, charges, cartuns, bulas de remdio, receitas
culinrias, manuais diversos...
144
Atividade 3 Alguns gneros em meu dia a dia

1. Individualmente, responda s seguintes questes:
a) Quais dos gneros que voc analisou na atividade anterior circulam em sua casa? Quais voc costuma ler com frequncia?
Quais voc costuma escrever?
b) Preencha o quadro a seguir tentando classificar os gneros analisados na Atividade 2 de acordo com a esfera social em que
circulam com mais frequncia:
Esfera escolar
Esfera profissional
Esfera jurdica e/ou burocrtica
Esfera jornalstica
Esfera artstico-literria
2. Com mais dois colegas ampliem o quadro anterior, acrescentando

outros gneros que vocs conhecem e que circulam nessas diferentes esferas.
145
Fica a dica
O poder da leitura
O livro Balzac
e a costureirinha
chinesa conta uma
histria comovente
sobre a fora
transformadora da
leitura. Em 1971, durante
a Revoluo Cultural
Chinesa (1966-1976),
quando Mao Ts-tung
fechava as universidades
e perseguia os
intelectuais, dois jovens
de classe mdia so
mandados para uma
remota cidade do interior
do pas para trabalhar no
campo. L eles passam
a viver num casebre
e veem suas vidas
mudarem por conta
das condies precrias
na lavoura e em minas
de carvo. Mas dois
fatos vo mudar seus
destinos, ao conhecerem
a costureirinha chinesa,
filha do alfaiate local, por
quem se apaixonam. Para
saber como termina essa
histria, procure ler esse
livro que, s na Frana,
vendeu mais de 1 milho
de exemplares.
SIJIE, Dai. Balzac e a
costureirinha chinesa. Rio de
Janeiro: Alfaguara Brasil, 2007.
Esferas e papis sociais

Como voc estudou, a sociedade complexa e est organizada
em muitas esferas sociais (familiar, escolar, profissional, literria,
jornalstica, cientfica, jurdica etc.). Em diferentes situaes profissionais, por exemplo, os trabalhadores usam textos em gneros que
so prprios de sua profisso:

os mdicos leem bulas, fazem entrevistas diagnsticas, analisam

exames, receitam medicamentos, prescrevem tratamentos etc.;
os pedreiros analisam plantas baixas, leem instrues para instalao de determinado equipamento, definem listas de compras
de materiais necessrios obra, preparam oramentos, fazem
recibos de prestao de servio, orientam seus parceiros ou so
orientados por eles, quanto realizao dos servios etc.;
os vendedores atendem os clientes, analisam a possibilidade de

oferecer descontos ou facilidades de pagamento, organizam os
produtos no estoque, fazem inventrios das vendas e oramentos, orientam a necessidade de reposio dos estoques etc.
No entanto, as pessoas no vivem apenas de trabalho. Todo

mundo participa de diferentes esferas e, em cada uma delas,
assume variados papis sociais. Os mdicos, pedreiros e vendedores, por exemplo, alm do convvio com seus familiares, tambm
frequentam locais pblicos (como mercados, bares e praas). E,
nesses lugares, so filhos, pais, irmos, amigos, namorados, compradores, clientes, usurios de espaos pblicos... enfim, atuam
como cidados.
E por que importante saber disso? porque, conscientemente
ou no, quando assumimos determinado papel, estamos subordinados a ele, tanto no que diz respeito s atitudes que podemos
tomar quanto adequao de nossa linguagem por causa das diferentes situaes das quais participamos (ou seja, do gnero que
vamos produzir ou compreender). E ter conscincia do papel que
assumimos em determinada situao nos permite ser mais adequados a ela.
146
Atividade 4 Nas diversas situaes, eu sou eu mesmo?

1. Observe as informaes do quadro.
a) Preencha o quadro a seguir com alguns dos papis sociais que
voc exerce sempre que interage com algum:
Esfera social
Papis sociais que voc pode desempenhar nessa esfera
Familiar
Escolar
Jornalstica
Artstico-literria
Profissional
b) Considere os papis sociais que voc costuma assumir. Agora

reflita e registre: Voc fica vontade com todas as pessoas com
quem convive na esfera escolar? E na familiar? E na profissional? E nas outras esferas? Quais as semelhanas e diferenas
que voc percebe em seu comportamento e, principalmente,
em sua linguagem ao assumir diferentes papis sociais? Conte
suas concluses para a turma.
2. Agora, com um colega, vocs vo criar um dilogo assumindo

diferentes papis.
a) Com a mediao do professor, sorteiem a situao que vocs
vo representar. No deixem as demais duplas conhecerem a
simulao de vocs antes da hora.
147
b) Comecem a criar o dilogo.

Para isso, em primeiro lugar, procurem se colocar no papel

social de uma das pessoas que vai estar envolvida na conversa. Troquem ideias sobre como a relao entre essas
pessoas, como elas costumam se tratar (de forma amistosa,
respeitosa; se usam apelidos etc.), onde a conversa pode
acontecer.
Depois, comecem a criar a conversa. Faam um exerccio de

improviso. Anotem as falas de cada um. Se quiserem, falem antes
de escrev-las, pois isso pode ajud-los a entrar no papel.
Apresentem o dilogo para a classe.
c) Preste ateno aos dilogos das demais duplas. Ao longo das

apresentaes, registre, em seu caderno, suas observaes a
respeito do dilogo de cada dupla, considerando as seguintes
perguntas:

Quem so os interlocutores do dilogo? O que, na fala

deles, o fez perceber isso? Cite exemplos.
Sobre o que eles esto conversando?
Qual a opinio de cada um deles a respeito do assunto

sobre o qual esto falando? O que, na fala deles, o fez perceber isso? Cite exemplos.
Voc considera esse dilogo adequado situao proposta?

Por qu? Cite exemplos.
d) Ao final das apresentaes, converse com sua turma sobre as

observaes que cada um fez dos dilogos apresentados. Registre as concluses.
3. Essa atividade ajudou voc a entender mais sobre o assunto que

est estudando: esfera, papis sociais e gneros do discurso?
Por qu?
148
Lngua portuguesa no mundo

A lngua portuguesa foi originada em Portugal, derivada do latim,
h cerca de 2 mil anos.
Nos sculos XV e XVI, Portugal tornou-se um grande imprio
colonial, conquistando, alm do Brasil, os territrios de Goa, na
ndia, de Macau, na China, o Timor Leste, no Sudeste Asitico, e
vrias regies africanas.
O contato com as lnguas faladas pelos grupos sociais que viviam
nesses lugares e com aquela trazida pelo colonizador portugus possibilitou a transformao da lngua portuguesa e o surgimento de vrias
lnguas que tm o portugus como base.
Atividade 5 Um olhar sobre a lngua portuguesa ao redor

do mundo
Portal de Mapas
1. Analise o mapa abaixo e responda:

A lngua portuguesa no mundo
Aores
PORTUGAL
Madeira
PORTUGAL
CABO
VERDE
Macau
GUIN-BISSAU
SO TOM
E PRNCIPE
BRASIL
ANGOLA
MOAMBIQUE
TIMOR LESTE
Lngua Portuguesa
Lngua materna
2000 km
Lngua oficial e administrativa
Fonte: BECHARA, Evanildo. Moderna gramtica portuguesa. 14. ed. rev. ampl. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004.
a) Em quais pases o portugus a lngua materna?
149
b) Quando uma lngua definida como lngua oficial de um pas,

significa que toda e qualquer atividade lingustica dos cidados
com o Estado e vice-versa deve ser feita nessa lngua: a educao
escolar, os servios pblicos, o processo legislativo etc.

Onde o portugus a lngua oficial e administrativa, mas

no a lngua materna?
Quais impactos voc acha que isso tem para o ensino da

lngua portuguesa nas escolas desses pases? Ou seja: Voc
acha que o ensino de portugus nesses pases o mesmo
que o ensino ministrado nas escolas brasileiras? Por qu?
2. Considere o mapa anterior e os dados da tabela a seguir:

Voc sabia que existe
uma Comunidade
dos Pases de Lngua
Portuguesa?
A CPLP, como
conhecida,
uma organizao
internacional formada
por oito pases, nos
quais o portugus a
lngua oficial (ou uma
delas). Essa comunidade
foi firmada para buscar
a cooperao entre
seus pases-membros.
Outros lugares em
que o portugus
lngua oficial, como
a Guin Equatorial e
Macau, ainda esto em
processo de adeso
Comunidade.
Comunidade dos Pases de Lngua Portuguesa
Populao total (2010)
Angola
19081912
Brasil
194946470
Cabo Verde
495999
Guin-Bissau
1515224
Moambique
23390765
Portugal
10642841
So Tom e Prncipe
165397
Timor Leste
1124355
Fonte: BANCO MUNDIAL. ndices estatsticos. Disponvel em: <http://data.worldbank.org/indicator/

SP.POP.TOTL>. Acesso em: 23 dez. 2011.
a) Onde h o maior nmero de falantes de portugus como lngua materna?
b) Depois de analisar a tabela, possvel concordar com os que dizem que os brasileiros no sabem falar portugus? Por qu?
150
Lngua portuguesa no Brasil
Voc sabia que h
A lngua de cada povo ou nao revela valores, hbitos, modos

de agir. Cada lngua tem sua organizao: sons especficos, conjunto de
palavras, regras para organizar as frases. A lngua portuguesa a lngua oficial do Brasil. Por esse motivo, nessa lngua que so escritos os
documentos oficiais, como a Constituio e as demais leis que regem a
vida do Pas. Mas no a nica lngua falada no Brasil. Embora atualmente haja um nmero menor de etnias indgenas, h grande variedade
de lnguas indgenas faladas no Brasil.
A conquista do vasto territrio brasileiro teve incio em 1500, com a
chegada da esquadra portuguesa, comandada por Pedro lvares Cabral.
Museu Paulista, USP
Nos primeiros sculos, a lngua falada foi uma mistura de portugus com as lnguas indgenas, principalmente na catequese dos ndios
pelos jesutas. Para garantir o domnio da lngua portuguesa na colnia americana, o governo portugus proibiu o uso de outras lnguas,
tanto as indgenas como outros idiomas estrangeiros. Assim, deu-se
nessa terra o predomnio do portugus, embora modificado pelas
lnguas faladas pelos indgenas e por aquelas faladas pelos escravos
trazidos da frica e, mais recentemente, nos sculos XIX e XX, pela
chegada de imigrantes europeus e asiticos.
uma lngua brasileira

de sinais?
Lnguas de sinais (LS) so
as lnguas naturais das
comunidades surdas. As
lnguas de sinais no so
universais, pois cada pas
tem a sua LS, que sofre
influncias da cultura
nacional.
A Lngua Brasileira de
Sinais (Libras) tem sua
origem na Lngua de Sinais
Francesa. Como qualquer
outra lngua, ela tem
expresses que diferem
de uma regio para outra,
o que a legitima ainda
mais como lngua.
Ao contrrio do que
muitos imaginam, as
LS no so compostas
de mmicas e gestos
soltos, utilizados pelos
surdos para facilitar
a comunicao. So
lnguas com estruturas
gramaticais prprias, o
que possibilita aos seus
usurios discutir filosofia
ou poltica, produzir
poemas ou peas teatrais.
Fonte: LNGUA Brasileira
de Sinais. O que Libras.
Disponvel em: <http://www.
libras.org.br/libras.php>.
Acesso em: 23 dez. 2011.
Voc sabia que
existem vrios tipos de

dicionrio?
Oscar Pereira da Silva. Descoberta do Brasil [Desembarque de Pedro lvares Cabral em Porto Seguro em 1500],
1922. leo sobre tela, 190 cm x 333 cm. Acervo do Museu Paulista, So Paulo (SP).
Atividade 6 Algumas influncias no portugus do Brasil

1. A seguir h um conjunto de palavras da lngua portuguesa de
origem indgena e africana. Em seu caderno, faa duas listas,
uma s com palavras herdadas dos indgenas e outra apenas com
palavras de influncia africana.
Os dicionrios mais
comuns so os de
lnguas, que trazem
verbetes explicando os
significados das palavras.
Eles se organizam por
ordem alfabtica. Mas
h tambm dicionrios
mais especficos, como
dicionrios de arte, de
teatro, de filosofia, de
psicologia, de literatura.
Nesses casos, eles podem
se organizar tambm por
temas, perodos, fatos,
personagens, obras etc.
151
Se tiver dvidas, use um dicionrio.

capim
caula
cupim
cafun
caatinga
molambo
curumim
moleque
guri
buriti
carnaba
orix
mandacaru
vatap
capivara
abar
curi
acaraj
sucuri
bangu
piranha
senzala
urubu
mocambo
mingau
maxixe
moqueca
samba
abacaxi
caju
2. Complete as listas, acrescentando palavras de origem indgena,

africana ou de outras lnguas que voc sabe que so usadas, em
portugus, para nomear pessoas, lugares, alimentos e comidas,
plantas, animais e objetos.
Voc estudou
Nesta Unidade, voc estudou como os textos que produzimos no so iguais em
todas as situaes das quais participamos. Discutiu como, nas diferentes esferas sociais,
circulam diversos gneros do discurso que so sempre adequados s finalidades comunicativas e aos papis sociais que assumimos.
Pde tambm discutir como o idioma importante para a preservao da cultura, e
como este se transforma ao longo da histria, tambm em consequncia das mudanas
culturais. No caso da lngua portuguesa falada no Brasil, viu como as influncias indgenas, africanas e de outros grupos sociais, especialmente europeus e asiticos, tambm
se refletem nos modos como a lngua usada hoje no Pas que o que tem o maior
nmero de falantes de portugus como lngua materna.
Pense sobre
O Brasil, como muitos outros pases no mundo contemporneo, uma sociedade letrada.
Significa dizer que a escrita est presente nas mais variadas prticas sociais, em diferentes
esferas, e que o domnio da escrita valorizado culturalmente. Isso pode ser reconhecido,
por exemplo, na Constituio que considera obrigatria a educao em nvel bsico e nas
exigncias do mercado de trabalho que, cada vez mais, reconhece o papel fundamental da
formao para a atuao profissional, independentemente da ocupao de cada um.
Esse cenrio coloca em jogo a necessidade de polticas de formao que extrapolem o
ensino regular e permitam o acesso de todos educao.
Pense na sua trajetria de vida, e como a educao tem feito parte dela, desde sua infncia. O que o fez parar de estudar? O que contribuiu, ou influenciou, para o seu retorno aos
estudos? O que espera aprender no curso de Lngua Portuguesa? Em que voc acha que o
maior domnio da lngua materna pode lhe favorecer?
152
Gneros cotidianos
Nesta Unidade, voc vai poder refletir sobre os modos como so

produzidos alguns textos que circulam no cotidiano. Para tanto, vai
estudar alguns gneros e analis-los do ponto de vista da situao
social em que aparecem e de suas caractersticas especficas.
Para iniciar...
Converse com os colegas e o professor:

Como foi sua experincia no Ensino Fundamental I com a lngua

portuguesa?
Que gneros orais e escritos voc estudou em suas aulas de Lngua Portuguesa? Quais deles voc usa em seu cotidiano? Como
os usa?
Alguns gneros escritos que circulam no cotidiano

Diariamente, todas as pessoas produzem e compreendem textos
de gneros variados, como recados, dirios, listas, bilhetes, cartas,
emails pessoais, receitas culinrias e muitos outros. E isso se pensarmos apenas nos gneros escritos.
Atividade 1 Listas
1. Que tipos de lista voc conhece? Quais delas voc produz no seu
dia a dia? Por qu?
153
2. Imagine que voc precisa fazer uma lista de compras de supermercado para sua casa. Escreva-a em seu caderno.
a) Voc usou algum critrio para organizar os itens da lista?
Qual? Por qu?
b) Compare sua lista com a de um colega. O que h de semelhante e de diferente entre as duas listas?
c) O critrio de organizao que ele utilizou foi o mesmo que o

seu? Por qu?
d) Voc teria alguma dificuldade para fazer a compra no supermercado com a lista de seu colega? Por qu?
3. Agora, seu professor vai mostrar a lista de chamada da sua turma.

Como ela est organizada? Explique.
4. Quais listas, entre as que voc conhece, so organizadas em ordem alfabtica? Por qu?
5. Agora, pense em todos os tipos de lista que voc discutiu at aqui.

a) Qual a finalidade de cada uma dessas listas e em que situao
elas so encontradas?
b) Por quem e para quem elas geralmente so produzidas?
154
De que jeito escrevo?
Voc sabia que a
Muitas vezes, quando estamos escrevendo, ficamos em dvida

sobre a escrita de algumas palavras; isso acontece com todo mundo.
Quem nunca ficou indeciso sobre qual letra usar em algumas palavras
e acabou, mesmo sem perceber, escrevendo errado alguma delas?
A ortografia uma conveno social, ou seja, algo que foi definido
socialmente e nos mostra a maneira correta de escrever as palavras.
Atividade 2 Vamos exercitar um pouco a ortografia?

1. Agora, o seu professor vai ditar uma lista de compras. Em seu
caderno, procure escrever as palavras e, depois, compare e discuta
com seus colegas e o professor o registro dessas palavras.
2. Em seu caderno, organize um quadro como o do modelo ao lado e
complete-o com as palavras listadas. Use o dicionrio para ampliar
a lista de exemplos.
xcara
enxame
texto
mximo
exato
exame
trax
fnix
fixa
hexgono
sexta
enxergar
xarope
xito
fax
Palavras escritas com x

Com som de
ortografia da lngua
portuguesa definida
por uma lei?
Em 29 de setembro
de 2008, o Decreto no
6.583 foi promulgado
pelo presidente da
Repblica do Brasil,
regulamentando o
Acordo Ortogrfico da
Lngua Portuguesa,
em substituio Lei
no 5.765, de 18 de
dezembro de 1971.
Disponvel em:
<http://www.planalto.
gov.br/ccivil_03/_
Ato2007-2010/2008/
Decreto/D6583.htm>.
Acesso em: 23 dez. 2011.
Exemplos
ss
z
s
ch
ks
Atividade 3 Recados e bilhetes

Os recados e bilhetes so, em geral, textos curtos com o objetivo
de informar algum sobre determinado fato ou situao, fazer pedidos, avisar, lembrar algo ou algum.
1. Leia os bilhetes e recados a seguir.
Responder
De:
Assunto:
Responder a todos
Encaminhar
Excluir
enviada 19 de outubro 10:00
marcio@marcio.com.br
DLivros Editorial
Texto 1
Dinheiro
Mrcio,
No esquece o dinheiro que te emprestei. T precisando dele pra
depois de amanh.
No vai furar comigo.
Joo.
155
Texto 3
DLivros Editorial
DLivros Editorial
Texto 2
De:
Tio Joo
T precisando
do dinheiro.
xxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxx

xxxxx xxxx xxxxx xxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxx
xxxxxx xxxxx xxxxx xxx
DLivros Editorial
Texto 4
DLivros Editorial
Texto 5
joao@joao.com.br
Re: Dinheiro
Tio,
T na conta.
Desculpa a demora, mas me enrolei.
Valeu mesmo!
156
Dos textos 1 a 5:
a) Que semelhanas e diferenas voc v entre esses textos?
b) Quais voc diria que so bilhetes? E recados? Por qu?
c) Qual deles tem o maior nmero de informaes explcitas?

Por qu?
d) Qual deles tem o menor nmero de informaes explcitas?

Por qu?
e) Considerando o que j sabe sobre o que pode aparecer em um

recado ou em um bilhete e a anlise feita at aqui, voc acha
que esses bilhetes e recados esto adequados s situaes nas
quais circulam e que atingem seus objetivos? Por qu?
f) Em sua opinio, possvel escrever bilhetes e recados sobre

qualquer assunto? Por qu?
157
Atividade 4 Avisos
Os avisos podem ser divulgados por correspondncia, torpedo,
panfleto, placa, faixa, cartaz, outdoor etc. E isso depende do que se
pretende avisar, de a quem se destina o aviso e do local onde ele vai
circular.
1. Leia os avisos a seguir:
Texto 2
Lus Dvila
Lus Dvila
Texto 1
Lus Dvila
Texto 3
158
Lus Dvila
DLivros Editorial
Texto 5
Texto 4
De
0000
Voc tem R$ 2,00

de crdito.
Faa uma recarga.
Texto 6
CONDOMNIO EDIFCIO SABI DA MATA
AVISO
ECONOMIA DE GUA
20 de abril de 2012
Caros Condminos,
O consumo de gua uma das principais despesas de nosso condomnio. Com

a inteno de evitar o desperdcio, sugerimos o teste abaixo nos vasos sanitrios
de seu apartamento. O procedimento simples, e recomendado por vrias companhias brasileiras de abastecimento de gua:
1 Jogue cinza de incenso no vaso sanitrio;
2 O normal a cinza ficar depositada no fundo do vaso;
3 Em caso contrrio, sinal de vazamento na vlvula ou na caixa de descarga.
Obs.: Nas bacias cuja sada da descarga for para trs (direo da parede),
deve-se fazer o teste esgotando-se a gua. Se a bacia voltar a acumular gua, h
vazamento na vlvula ou na caixa de descarga.
Atenciosamente,
Administrao
a) Quais as principais semelhanas e diferenas entre esses avisos?
159
b) Indique os textos que so destinados:

ao pblico em geral:
a um pblico especfico:
a uma pessoa exclusivamente:
Justifique.
c) Por que, em alguns deles, h palavras em destaque?
d) Compare os textos 2 e 4. Voc acha que eles so adequados,

tendo em vista as informaes que apresentam e o lugar onde
aparecem? Por qu? Reescreva o que voc considera adequado.
e) Releia o texto 6. Por que voc acha que ele to diferente dos
demais?
2. Agora imagine a seguinte situao:

Uma escola vai oferecer aulas de informtica para os alunos. Para comunicar
esse fato, a secretria precisa escrever um aviso que ser colocado no mural do
ptio da escola.
a) Considerando que o aviso ficar no mural do ptio da escola,

para quem ele se destinaria?
b) Que informaes voc acha que no podem faltar no aviso?

Por qu?
160
c) Voc acha que o aviso deve ter um ttulo? Qual seria sua sugesto de ttulo?
d) Em sua opinio, deveria haver algum elemento de destaque no

aviso? De que forma organizaria esse destaque? Quais informaes mereceriam ser destacadas?
e) Voc incluiria alguma imagem no aviso? Que imagem seria

essa? Por qu?
f) Que recurso voc utilizaria para revisar o aviso, para ter a

certeza de que tudo foi escrito corretamente?
3. Agora, converse com sua turma pensando em outra situao: A

escola vai mandar um email para avisar os alunos sobre o curso?
Seu texto precisar de adequaes? Por qu? E se o aviso fosse
enviado por torpedo, como ele ficaria?
A linguagem potica no cotidiano

A linguagem potica faz parte de nosso cotidiano, quando ouvimos uma cano, por exemplo. As canes esto em toda parte,
mesmo quando no estamos atentos: podem ser ouvidas no nibus,
nos mercados, nas praas, nos shoppings.

Quais canes voc gosta de ouvir? Quais so suas preferidas?
Voc sabe tocar algum instrumento? Que canes costuma tocar?

Elas tm letra? Voc as canta?
Voc costuma danar? Que ritmos prefere?

161
Atividade 5 Sua trilha sonora

Fica a dica
Muitas vezes,
ouvimos uma cano e
gostamos tanto dela que
queremos ouvir outras
do mesmo compositor
e/ou cantor. Isso j
aconteceu com voc?
O que voc fez a respeito?
Um jeito fcil pesquisar
a discografia desse
artista em livros de
msica chamados
songbooks, ou mesmo
pela internet (em um
buscador, escreva o
nome do artista e a
palavra discografia).
Nos filmes, nas peas teatrais e nas novelas, a trilha sonora um

elemento importante que ajuda a dar clima s cenas, ligando-nos aos
personagens.
Cada um de ns tem sua prpria relao com a msica, e algumas
canes permanecem em nossa memria sempre que pensamos em
algo ou algum.
Como seria sua trilha sonora? Que canes voc escolheria?
Como voc se relaciona com cada cano dessa trilha?
Atividade 6 Samba do approach

O ttulo desta atividade tambm o ttulo de uma cano lanada
por Zeca Baleiro no disco V imbol, de 1999.
1. Voc conhece essa cano? Conhece outras canes desse artista?
Quais? O que acha das msicas dele?
2. Approach uma palavra da lngua inglesa que significa aproximao, avizinhao etc. Sobre o que voc acha que trata a cano
Samba do approach?
162
3. Agora, aprecie a cano.

a) Voc gostou da cano? Ela trata das coisas que voc
achava que ia tratar, antes de conhec-la?
Samba do approach
Zeca Baleiro
Venha provar meu brunch
Saiba que eu tenho approach

Na hora do lunch
Eu ando de ferryboat
Eu tenho savoir-faire
Meu temperamento light
b) Os termos em outras lnguas dificultaram o entendimento da cano? Quais? Por qu?
Minha casa hi-tech
Toda hora rola um insight

J fui f do Jethro Tull
Hoje me amarro no Slash

Minha vida agora cool
Meu passado que foi trash

Fica ligada no link
Que eu vou confessar my love

Depois do dcimo drink
S um bom e velho engov

Eu tirei o meu green card
c) O que uma msica que mistura portugus e outras

lnguas provoca em voc? Considera essa caracterstica interessante ou no? Por qu?
E fui pra Miami Beach
Posso no ser pop star
Mas j sou um nouveau riche

Eu tenho sex-appeal
Saca s meu background

Veloz como Damon Hill
Tenaz como Fittipaldi
No dispenso um happy end

Quero jogar no dream team
De dia um macho man
E de noite drag queen
Ponto de bala (Universal Publishing)
4. Essa msica poderia fazer parte da sua trilha sonora? Em que

situao voc ouviria essa msica?
163
Atividade 7 Meu caro amigo

Leia o texto abaixo.
Meu caro amigo
Francis Hime e Chico Buarque
Meu caro amigo me perdoe, por favor

Se eu no lhe fao uma visita
Mas como agora apareceu um portador
Mando notcias nessa fita
Aqui na terra to jogando futebol
Tem muito samba, muito choro e rocknroll
Uns dias chove, noutros dias bate sol
Mas o que eu quero lhe dizer que a coisa aqui t preta
Muita mutreta pra levar a situao
Que a gente vai levando de teimoso e de pirraa
E a gente vai tomando que, tambm, sem a cachaa
Ningum segura esse rojo
Meu caro amigo eu no pretendo provocar
Nem atiar suas saudades
Mas acontece que no posso me furtar
A lhe contar as novidades
pirueta pra cavar o ganha-po
Que a gente vai cavando s de birra, s de sarro
E a gente vai fumando que, tambm, sem um cigarro
Meu caro amigo eu quis at telefonar
Mas a tarifa no tem graa
Eu ando aflito pra fazer voc ficar
A par de tudo que se passa
Muita careta pra engolir a transao
E a gente t engolindo cada sapo no caminho
E a gente vai se amando que, tambm, sem um carinho
Meu caro amigo eu bem queria lhe escrever
Mas o correio andou arisco
Se me permitem, vou tentar lhe remeter
Notcias frescas nesse disco
A Marieta manda um beijo para os seus
Um beijo na famlia, na Ceclia e nas crianas
O Francis aproveita pra tambm mandar lembranas
A todo o pessoal
Adeus
1976 by Trevo Editora Musical Ltda.
164
1. A qual gnero voc acha que pertence esse texto? Por qu? Que
elementos voc considerou para chegar a essa concluso?
2. Esse texto foi escrito em 1976. Que informaes presentes no texto tratam desse perodo no Brasil? O que o Pas enfrentava nessa
poca?
3. Releia os quatro primeiros versos e os cinco ltimos. Os versos lembram um gnero diferente da cano. Qual? Justifique sua resposta.
4. Por que voc acha que o nome Francis aparece na letra da cano?
Com base na sua resposta, quem o autor da letra da cano?
5. Algumas partes dessa letra se repetem. Grife essas partes e, depois,

responda: Nas canes, como so chamados esses trechos que se
repetem? Por que voc acha que eles existem nas canes?
165
6. Observe o verso em destaque no trecho a seguir:

Que a gente vai cavando s de birra, s de sarro
E a gente vai fumando que, tambm, sem um cigarro
a) Qual a diferena entre as notcias contadas antes e depois

desse verso?
b) O que indica a palavra mas no comeo desse verso?
c) O que as expresses a seguir significam para voc?

a coisa aqui t preta
d) Quais so as outras notcias de que a coisa aqui t preta?
e) Mais de trinta anos depois que essa cano foi composta, que
coisas mencionadas no texto ainda hoje so um rojo para
o povo brasileiro? Discuta com sua turma e registre suas concluses.
166
7. Que outras canes voc conhece que abordam a realidade brasileira? Como a msica popular pode nos ajudar a construir um
olhar crtico sobre a nossa sociedade?
Arte
6o ano/1o termo
Unidade 2
Atividade 8 O mestre-sala dos mares

Esta atividade tambm tem o ttulo de uma cano, composta por
Joo Bosco e Aldir Blanc, em 1973.
1. Voc conhece essa cano? Lendo apenas o ttulo, sobre o que
voc acha que ela trata?
2. Agora, aprecie a letra da cano.

O mestre-sala dos mares
Joo Bosco e Aldir Blanc
H muito tempo nas guas da Guanabara

O drago do mar reapareceu
Na figura de um bravo feiticeiro
A quem a histria no esqueceu
Conhecido como o navegante negro
Tinha a dignidade de um mestre-sala
E ao acenar pelo mar na alegria das regatas
Foi saudado no porto pelas mocinhas francesas
Jovens polacas e por batalhes de mulatas
Rubras cascatas
Jorravam das costas dos santos entre cantos e chibatas
Inundando o corao do pessoal do poro

Que, a exemplo do feiticeiro, gritava ento
Glria aos piratas
s mulatas, s sereias
Glria farofa
cachaa, s baleias
Glria a todas as lutas inglrias
Que atravs da nossa histria no esquecemos jamais
Salve o navegante negro
Que tem por monumento as pedras pisadas do cais
Mas faz muito tempo
Universal Music Publishing MGB Brasil Ltda.
167
Museu da Imagem e do Som do Rio de Janeiro
3. Na cano, as expresses drago do mar, bravo

feiticeiro, navegante negro e mestre-sala so utilizadas para se referir a Joo Cndido.
a) Quem voc acha que ele foi? Por que voc acha que
o compositor usou essas expresses para falar dele?
b) Quando voc acha que ele viveu? Que verso o

ajuda a responder a essa questo? Que outra pista voc tem para chegar resposta?
Joo Cndido (dir.), identificado, nesta

foto, como chefe dos reclamantes,
ao lado do Secretrio do chefe dos
reclamantes, 26 nov. 1910.
c) Por que voc acha que ele foi uma figura A quem
a histria no esqueceu?
4. Essa cano trata da Revolta da Chibata, ocorrida em 1910, na

cidade do Rio de Janeiro.

Essa foi uma revolta de marinheiros de baixa patente contra o sistema de punio da Marinha do Brasil. Liderados pelo marinheiro
Joo Cndido, que ficou conhecido como Almirante Negro, o
objetivo dessa revolta era acabar com os castigos fsicos a que os
marinheiros eram submetidos. O estopim do levante foi a punio
de 250 chibatadas a que fora condenado um marinheiro por ferir
um cabo.
a) Em que verso a cano cita os castigos fsicos impostos aos
marinheiros?
b) Segundo a cano, por quem Joo Cndido foi saudado no

porto? Como voc entende isso?
168
c) Releia a seguinte estrofe:
Rubras cascatas
Jorravam das costas dos santos entre cantos e chibatas
Inundando o corao do pessoal do poro
Que, a exemplo do feiticeiro, gritava ento
Quem voc acha que era o pessoal do poro? Por qu?
d) O que voc acha que significa o verso Glria a todas as lutas

inglrias? Que efeito provoca o uso das palavras glria e
inglria no mesmo verso?
e) Releia os dois versos a seguir:

Salve o navegante negro
Que tem por monumento as pedras pisadas do cais
O que eles significam para voc?
Um poema
Os poemas so textos da esfera literria que tambm utilizam a
linguagem potica.

Voc gosta de poemas? De qual tipo? Conhece algum de memria? Qual?
Voc acha que os poemas podem tratar de qualquer assunto da

vida cotidiana? Por qu?
169
Atividade 9 E agora, Jos?

1. Leia o ttulo desta atividade. Voc j ouviu essa pergunta em alguma situao? O que ela quer dizer?
2. Agora, leia o poema a seguir, no qual tambm aparece essa

expresso:
Jos
Carlos Drummond de Andrade
E agora, Jos?
A festa acabou,
a luz apagou,
o povo sumiu,
a noite esfriou,
e agora, Jos?
e agora, voc?
voc que sem nome,
que zomba dos outros,
voc que faz versos,
que ama, protesta?
e agora, Jos?
Est sem mulher,
est sem discurso,
est sem carinho,
j no pode beber,
j no pode fumar,
cuspir j no pode,
a noite esfriou,
o dia no veio,
o bonde no veio,
o riso no veio,
no veio a utopia
e tudo acabou
e tudo fugiu
e tudo mofou,
e agora, Jos?
E agora, Jos?
Sua doce palavra,
seu instante de febre,
sua gula e jejum,
sua biblioteca,
sua lavra de ouro,
seu terno de vidro,
sua incoerncia,
seu dio e agora?
Com a chave na mo
quer abrir a porta,
no existe porta;
quer morrer no mar,
mas o mar secou;
quer ir para Minas,
Minas no h mais.
Jos, e agora?
Se voc gritasse,
se voc gemesse,
se voc tocasse
a valsa vienense,
se voc dormisse,
se voc cansasse,
se voc morresse...
Mas voc no morre,
voc duro, Jos!
Sozinho no escuro
qual bicho do mato,
sem teogonia,
sem parede nua
para se encostar,
sem cavalo preto
que fuja a galope,
voc marcha, Jos!
Jos, para onde?
ANDRADE, Carlos Drummond de. Jos. In: ______. Jos & outros. Rio de Janeiro: Record. Carlos
Drummond de Andrade Gran Drummond. <http://www.carlosdrummond.com.br>.
170
3. O que voc achou do poema? J o conhecia? Que sensaes ele

despertou em voc?
4. H muitos tipos de repetio nesse poema.

a) Identifique-os, grifando o texto.
b) H algum momento em que a repetio esperada no acontece?
Qual o possvel sentido que essa falta gera no texto?
c) O que essa repetio pode estar indicando ou reforando sobre

Jos?
5. Na primeira estrofe, o poema traz uma srie de questionamentos.

O que acontece nas estrofes seguintes?
6. Na ltima estrofe, h uma ao de Jos. Qual ela? De que forma

ela tratada, quando relacionada com o ltimo verso e com o fim
do poema?
171
Voc estudou
Nesta Unidade, voc comeou estudando os gneros que
circulam na esfera do cotidiano como listas, bilhetes, recados.
Teve a oportunidade de produzir um aviso, analisando antes
diferentes textos desse gnero. Realizou tambm algumas atividades de ortografia.
Alm disso, foi convidado a apreciar e interpretar canes e
poemas, percebendo alguns aspectos da linguagem potica, refinando assim sua capacidade de interpretao textual e ampliando seu repertrio leitor.
Pense sobre
Ao longo das atividades desta Unidade, voc foi convidado a ler e
interpretar diferentes textos, de gneros diversos. Em alguns momentos, o que voc j sabia sobre o gnero foi fundamental, no ? Em
outros, textos e imagens foram apresentados para incrementar sua
anlise. Alm disso, voc pde compartilhar as impresses sobre as
leituras feitas, o que certamente tambm trouxe novos saberes, alm
de ampliar seu repertrio leitor.
O que voc achou dessas diferentes atividades de leitura? Elas
podem contribuir com seu processo de construo de conhecimento?
Como podem ser usadas para ler outros textos que voc encontra em
seu dia a dia?
172

Caderno Do Estado 5 Série Parte 1

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SECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO ECONMICO,

Nelson Luiz Baeta Neves Filho

Maria Cristina Lopes Victorino

Ernesto Masselani Neto

Cleide Bauab Eid Bochixio

Fernando Padula Novaes

Maria Elizabete da Costa

Concepo do programa e elaborao de contedos

Fundao do Desenvolvimento Administrativo Fundap

Coordenao Executiva do Projeto

Equipe tcnica e pedaggica

Gesto do processo de produo editorial

CTP, Impresso e Acabamento

Direitos autorais e iconografia: Aparecido Francisco,

Projeto grfico-editorial: DLivros Editora e

Eu conheo essa palavra

Primeiro dia no trabalho

Moradia e trabalho domstico

Lngua Portuguesa......................................................................................... 135

Nesta Unidade, voc vai poder refletir sobre os usos da linguagem

Para voc, o que linguagem? Para que ela serve?

Voc muda a maneira de falar em funo das pessoas a quem se

Quais textos escritos esto presentes em seu cotidiano? Os textos

Lngua Portuguesa Unidade 1

A linguagem nas diferentes atividades humanas

Atividade 1 Diferentes situaes, diferentes modos de agir

Lngua Portuguesa Unidade 1

Atividade 2 Textos em diferentes situaes

Fonte: Projeto de Combate ao Trabalho Forado/OIT.

Lngua Portuguesa Unidade 1

Converse com seus familiares sobre a experincia que cada um

Lngua Portuguesa Unidade 1

mar salgado, quanto do teu sal

PESSOA, Fernando. Mar portugus. In: ______. Mensagem.

Lngua Portuguesa Unidade 1

O cravo brigou com a rosa,

Lngua Portuguesa Unidade 1

2. Em grupo, analisem trs dos textos lidos no exerccio anterior,

Lngua Portuguesa Unidade 1

b) Todas elas so parecidas com aquela apresentada no Texto 7?

c) Vocs acham que essa semelhana s acontece no caso das

Esfera social e gnero discursivo

Lngua Portuguesa Unidade 1

Atividade 3 Alguns gneros em meu dia a dia

Esfera jurdica e/ou burocrtica

2. Com mais dois colegas ampliem o quadro anterior, acrescentando

Lngua Portuguesa Unidade 1

Esferas e papis sociais

os mdicos leem bulas, fazem entrevistas diagnsticas, analisam

os vendedores atendem os clientes, analisam a possibilidade de

No entanto, as pessoas no vivem apenas de trabalho. Todo

Lngua Portuguesa Unidade 1

Atividade 4 Nas diversas situaes, eu sou eu mesmo?

Papis sociais que voc pode desempenhar nessa esfera

b) Considere os papis sociais que voc costuma assumir. Agora

2. Agora, com um colega, vocs vo criar um dilogo assumindo

Lngua Portuguesa Unidade 1

b) Comecem a criar o dilogo.

Para isso, em primeiro lugar, procurem se colocar no papel

Depois, comecem a criar a conversa. Faam um exerccio de

Apresentem o dilogo para a classe.