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Polticas educativas en Corea del Sur: buenas prcticas tic en la sociedad del conocimiento
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Polticas educativas en Corea del Sur: buenas prcticas tic en la sociedad del conocimiento
Figura 1
Evolucin alumnos matriculados en primaria
y secundaria desde 1945 a 2002
Fuente: moe&hrd.
Figura 2
Sistema educativo coreano
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Finalmente y para concluir, no fue sino hasta los aos noventa cuando
se dibuj un marco legislativo base, con la Ley para la Promocin de las tic,
que se concret en julio de 1996 en el I Plan de Adaptacin de la Educacin a
la Sociedad de la Informacin. As pues, en 1997 se empez a dotar de infraestructuras a todas las escuelas de educacin primaria y secundaria segn lo
establecido en este primer plan. En mayo de 2001 el gobierno coreano anunciaba el II Plan de Adaptacin de la Educacin a las tic, el cual se centraba ms
en la creacin de recursos educativos, dotacin de los equipos informticos y
el mantenimiento de toda la infraestructura tecnolgica tanto en las escuelas
como en las oicinas de educacin.
Desarrollo de proyectos educativos con tic en la etapa
obligatoria de la educacin coreana
En la actualidad el papel de la poltica est siendo fundamental para introducir
las tic en la escuela. De ah que se generen buenas prcticas educativas tic
que van a tener un alcance importante dentro de la comunidad educativa, y
que a continuacin pasamos a explicar.
Antes es importante introducir qu entendemos por buena prctica, ya
que es un concepto amplio. La nocin de buena prctica tiene su origen en el
mbito empresarial y se utiliza como caliicativo a cualquier actividad que
ofrece buenos resultados en el contexto en el que se utiliza, por lo que la
bsqueda de resultados siempre eicaces y eicientes en el mbito referido
es lo que determin que se acuara este trmino. De manera muy genrica
podemos decir que la adopcin del trmino buenas prcticas se hace no para
determinar aquellas experiencias que pueden considerarse como la mejor
actuacin imaginable sobre un contexto especico, sino para sacar a la luz
aquellas actuaciones que suponen una transformacin en las formas y procesos
de actuacin y que pueden suponer el germen de un cambio positivo en los
mtodos de actuacin tradicionales (De Pablos y Gonzlez, 2007).
A continuacin se presentan algunas iniciativas innovadoras con tic
desarrolladas por el gobierno coreano, que tratan de introducir las tic en su
sistema educativo de forma eiciente. stas son:
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Figura 3
Web Edunet: http://www.edunet4u.net/index.jsp
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tan slo nueve meses ms de un milln de usuarios participaron en este programa, que inclua contenidos gratuitos para aprender de forma autnoma
y tests online. Permita adems la posibilidad de interactuar con profesores y
realizar actividades de aprendizaje. Adems, se eligi a la ebs como el mejor
proveedor de servicios educativos, y a las seis oicinas de educacin (Daegu,
Incheon, Gyeonggi-do, Gangwon-do, Chungcheongbuk-do y Jeollanm-do)
como colaboradores del proyecto.
En este sistema de aprendizaje (chls) hay que destacar cuatro servicios
principales:
Segn las primeras evaluaciones llevadas a cabo por el keris a una muestra
de 19,567 estudiantes, 1,531 profesores, 5,345 padres y 468 funcionarios
que trabajaban en las cinco oicinas de educacin (Busan, Gangwon-do,
Gyeongsangbuk-do, Chungcheongnam-do y Jeollanam-do) acerca de la
efectividad de este sistema, se puede concluir lo siguiente de acuerdo con
Sang-Hyun Jang (2006):
Primero. Segn la evaluacin de los estudiantes de los diferentes niveles, el
chls resulta satisfactorio y eicaz, en orden de preferencia, para la educacin
bsica, luego para la educacin secundaria obligatoria y en menor medida
para la educacin de secundaria superior. Posiblemente esto es debido a que
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Por ello es mucho ms probable que las familias con bajos ingresos sustituyan
las clases privadas, para trabajar en la plataforma educativa.
Para concluir, aadimos que los estudiantes sienten que chls fue una
herramienta muy valiosa para su formacin. Los profesores tambin reconocieron que chls les fue muy til para el desarrollo de competencias en tic,
para mejorar la interaccin con los estudiantes y para favorecer la mejora de
su autoestima. Los padres, sin embargo, empezaron a ver las tic como algo
positivo e incluso les sirvi para ponerse al da con este tema.
Conclusiones
En este articulo se hace un repaso de cmo ha ido evolucionando el sistema
educativo coreano hasta el momento actual y qu iniciativas se han desarrollado para introducir de forma eicaz las tic en el sistema educativo. Se
percibe una apuesta fuerte del gobierno coreano por fomentar el desarrollo
de un marco tecnolgico potente y competitivo, que tuvo repercusiones importantes en la formacin de un modelo de sociedad de la informacin que
se ha considerado como referente a nivel mundial.
La rpida difusin de Internet en todo el mundo durante la segunda mitad
de los aos noventa permiti visualizar por primera vez un soporte material
tangible de lo que podra ser esa revolucin de la informacin.
El fenmeno Internet cataliz tambin un impulso renovado, desde
los poderes pblicos, a propuestas de sociedad de la informacin que no se
limitaban al desarrollo de las tecnologas o del sector tic que las produce y
comercializa, sino que abarcaban, cuanto menos nominalmente, el objetivo
de potenciar el efecto beneicioso de la aplicacin de esas tecnologas en todos
los mbitos de la sociedad.
La introduccin de las tic en el currculo escolar como estrategia para
integrar a la poblacin en la sociedad del conocimiento, provoc cambios en
la organizacin y la planiicacin de los procesos de enseanza/aprendizaje.
Referencias bibliogrficas
De Pablos Pons, J., y R. Jimnez Corts, Buenas prcticas con tic apoyadas
en las polticas educativas: Claves conceptuales y derivaciones para la
formacin en competencias ects, Relatec, vol. 6, nm. 2, 2007, pp. 15-28.
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