Actividad 27

Referencias bibliogrficas
6 arbitradas
Curso:
Proyecto de investigacin aplicada: Investigacin de problemticas

Johanna Salazar White Matrcula: A01318175

Profesor Tutor:
Danitza Montalvo

Marzo de 2014

Seis referencias arbitradas

1
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Resumen

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Resumen

Aprendizaje significativo: un concepto subyacente

Conference Paper
Marco Antonio Moreira
http://www.if.ufrgs.br/~moreira/apsigsubesp.pdf
19-44
Actas del Encuentro Internacional sobre el Aprendizaje Significativo.
Servicio de Publicaciones de la Universidad de Burgos.
1997
Espaol
Aprendizaje, significativo, interaccin, cognitivo.
Moreira, M.A., Caballero, M.C. y Rodrguez, M.L. (1997). Aprendizaje significativo: un
concepto subyacente. Actas del Encuentro Internacional sobre el Aprendizaje
Significativo, Servicio de Publicaciones de la Universidad de Burgos, 19-44.
Recuperado de: http://www.if.ufrgs.br/~moreira/apsigsubesp.pdf
El aprendizaje significativo es un concepto muy popular hoy en da, pero cual es su
significado original? El aprendizaje significativo guarda estrecha relacin con otros
conceptos de aprendizaje y enseanza tales como el aprendizaje cognitivo, la
interaccin personal, las construcciones personales, los modelos mentales y la
integracin de pensar, sentir y actuar.

Cognicin situada y estrategias para el aprendizaje significativo

Artculo cientfico
Frida Daz Barriga Arceo

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15550207
5
2
105-117
Revista Electrnica de Investigacin Educativa
Facultad de Psicologa Universidad Nacional Autnoma de Baja California, Mxico.
2003
Espaol
Cognicin, contexto, construccin de significados, experiencia.
Daz, F. (2003). Cognicin situada y estrategias para el aprendizaje significativo.
Revista Electrnica de Investigacin Educativa, Facultad de Psicologa Universidad
Nacional Autnoma de Baja California, 5 (2), 105-117. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15550207
La cognicin es un proceso sociocultural, ya que la adquisicin de conocimiento se
encuentra relacionada con la actividad, el contexto y la cultura del individuo. Este
conocimiento requiere de la mediacin, la construccin conjunta de significados y los
mecanismos de ayuda ajustada.
Existen estrategias para el aprendizaje significativo las cuales se basan en una
enseanza situada y experiencia (solucin de problemas autnticos, aprendizaje en
el servicio, anlisis de casos, proyectos, simulaciones situadas, etc.).

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Del aprendizaje significativo al aprendizaje sustentable. Parte 1: El modelo terico.

Artculo cientfico
Lydia R. Galagovsky

http://ddd.uab.cat/pub/edlc/02124521v22n2p229.pdf
22
2
229-240
Enseanza de las ciencias - Investigacin dicctica
Universidad de Buenos Aires, Argentina.
2004
Espaol

Palabras claves

Aprendizaje signifi cativo, aprendizaje memorstico, aprendizaje sustentable,

aprendizaje aislado, modelo de aprendizaje.

APA

Galagovsky, L. (2004). Del aprendizaje significativo al aprendizaje sustentable.

Parte 1: El modelo terico. Enseanza de las ciencias - Investigacin dicctica,
Universidad de Buenos Aires, 22 (2), 229240. Recuperado de:
http://ddd.uab.cat/pub/edlc/02124521v22n2p229.pdf

Resumen

Que es la significacin de los aprendizajes? Esto es lo que quiere responder este

artculo. La significacin significa poner en prctica lo aprendido, no solo memorizar
informacin. De esta forma se motiva al estudiante a adquirir conocimientos y a
desarrollar habilidades.
El autor propone un modelo llamado Modelo de aprendizaje cognitivo consciente
sustentable (MACCS) basado en los trminos aprendizaje sustentado.

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In Search of Innovation: Research on Effective Models of Foreign Language Teacher

Preparation
Artculo cientfico
Christina Huhn

http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.19449720.2012.01184.x/pdf

Lugar

45
S1
163 - 183
Foreign Language annals. The American Council on the Teaching of Foreign
Languages
Indiana University of Pennsylvania

Fecha

2012

Idioma

Ingls

Palabras claves

Program Review, foreign language education, postsecondary teacher development

standards, teacher preparation program models.

APA

Huhn, C. (2012). In Search of Innovation: Research on Effective Models of Foreign

Language Teacher Preparation. Foreign Language annals. The American Council on
the Teaching of Foreign Languages, 45 (S1), 163 - 183. Recuperado de:
http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1944-9720.2012.01184.x/pdf

Resumen

Los maestros de hoy en da deben ser ms que transmisores de conocimiento que

repiten una y otra vez presentaciones descontextualizadas. La prctica educativa
debe incluir una enseanza con significado y propsito, disear oportunidades de
interaccin fuera y dentro de clase, y dar asistencia a lo largo del proceso.
Se identifican componentes que permiten la efectiva enseanza de un idioma
extranjero, en cuanto a preparacin de programas, estndares, entre otros.

Publicacin

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Lugar
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Idioma

Investigacin educativa para qu?

Artculo cientfico
Juan Manuel Pia Osorio

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13225611010
XXXV
139
3-6
Perfiles Educativos. Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educacin
Mxico, D.F.
2013
Espaol

Palabras claves

Competencias, TIC,

APA

Pia, J. (2013). Investigacin educativa para qu?. Perfiles Educativos. Instituto de

Investigaciones sobre la Universidad y la Educacin, XXXV (139), 3 - 6. Recuperado
de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13225611010

Resumen

La investigacin educativa tiene como propsito conocer realmente un problema de

conocimiento, as como exponer los descubrimientos que arroja la indagacin, y de
esta forma identificar problemas y plantear polticas educativas adecuadas. Se
analizan diferentes estudios, principalmente de la labor del docente y sus creencias,
las metodologas que emplea, etc.

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Lugar
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Idioma
Palabras claves
APA

Meaningful Learning: The Essential Factor for Conceptual Change in Limited or

Inappropriate Propositional Hierarchies Leading to Empowerment of Learners.
Artculo cientfico
Joseph D. Novak

http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/sce.10032/abstract
86
4
548-571
Science Education
2002
Ingls
Novak, J. (2002). Meaningful Learning: The Essential Factor for Conceptual Change in
Limited or Inappropriate Propositional Hierarchies. Science Education, 86 (4), 548571. Recuperado de: http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/sce.10032/abstract
Los estudiantes construyen conocimientos al integrar lo que ya saben con lo que
aprenden en su estructura cognitiva., y lo pueden hacer a travs de estrategias tales
como: aprendizaje situado, mapeo de conceptos, y aprendizaje significativo.

Resumen

Dos teoras relacionadas con el aprendizaje significativo son:

La teora de asimilacin de Ausubel es efectiva para la investigacin y el

diseo instruccional.
La heurstica de Gowin Vee es efectiva para ayudar a los estudiantes y
profesores a entender y construir conocimiento.