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pocas, que so classificas ora analtica ora sinttica. O processo utilizado por Euclides
considerado como sinttico, j o mtodo trabalhado por Hilbert analtico. Para o
desenvolvimento desta investigao a metodologia utilizada foi a pesquisa terica e
histrico-bibliogrfica. Nossas expectativas so contribuir com a Educao Matemtica.
Palavras-chave: Analtico; Sinttico; Filosofia da Matemtica; Educao Matemtica;
1. Introduo
O ser humano levado pelo desejo de saber mais sobre si e o mundo. Nesta
busca, o homem primitivo aperfeioou sua linguagem, inventou mitos sobre as origens,
a natureza das coisas e a respeito de si prprio. Portanto, havia uma harmonia entre a
metafsica, a lgica e os conceitos cientficos. Boutroux (1920, p. 181-182) afirma que:
No incio o pensador se limitava a constatar e a observar ao seu redor,
como dizia Plato no com seus olhos, cuja viso rude e limitada aos
objetos sensveis, mas com uma capacidade de perceber intelectualmente,
que corresponde ao esprito, e que lhe permite aprender as verdades
matemticas essenciais. Deste modo foram percebidas as harmoniosas
propriedades do mundo dos nmeros e do mundo das figuras, tambm
aquelas de grandeza mensurveis, nas quais operam as snteses da quantidade
e da figura, a reunio da aritmtica e da geometria (traduo nossa).
E estas duas fontes se correspondem com dois tipos de lgica: a lgica geral ou
formal que rege os juzes analticos e a lgica transcendental que gerencia os juzos
sintticos.
Quando vemos um objeto, relatamos: vi uma capivara! Estamos mentindo, pois
capivara um conceito que possui diversas representaes em diferentes idiomas. A
formao do conhecimento ocorre quando vemos um objeto e por meio de nossas
intuies (percepo) e conceitos (construes mentais), definimos o objeto em nosso
pensamento, por isso o objeto capivara como ns percebemos e no como na
realidade. Agora neste percurso de observar at se chegar ao ponto de afirmar: vi uma
capivara! Ocorrem dois processos denominados como analtico e sinttico.
Existem muitas definies para as palavras analtico e sinttico, contudo nos
limitaremos estudar as definies apresentadas por Kant e Boutroux. Escolhemos
Kant, julgando que vrias vias na epistemologia moderna tm a Crtica da Razo Pura
como seu ponto de partida. (...) o kantianismo produziu uma terceira via, entre o
positivismo (os herdeiros de Newton) e o idealismo leibniziano, uma via da qual o
Pragmatismo e o Marxismo se originaram e, muito depois, tambm a Epistemologia
Gentica de Piaget (OTTE, 2008, p. 140).
Enquanto, Boutroux em 1920 escreveu o livro L'idal scientifique des
mathmaticiens: dans l'antiquit et dans le Temps Modernes, onde conta a histria da
Matemtica procurando descrever a formao do conhecimento matemtico, a formao
dos conceitos e quais idias e correntes filosficas moveram cada matemtico em sua
poca. Para tanto, o autor trabalha com a distino entre analtico e sinttico e divide a
histria da Matemtica em pocas, que so classificas ora analtica ora sinttica.
A metodologia utilizada ser a pesquisa histrico-bibliogrfica e estudos tericos
sobre o tema proposto. Espera-se contribuir com a Educao Matemtica.
2. A Formao do Conhecimento
A aplicao ou a percepo tem o problema de generalizar do individual para o
geral ou vice versa. Quando se enxerga alguma coisa, como por exemplo, uma mancha
branca ou verde este ato se transforma num conhecimento apenas quando se percebe
que essa mancha branca um cisne ou essa mancha verde uma rvore etc. Ou seja, a
base dos conhecimentos concretos desse tipo no so apenas as percepes, mas sim as
A geometria no nos ensina a traar essas linhas, mas exige que sejam
traadas, pois requer que primeiro que se ensine o aprendiz a descrev-las
com exatido, para que ele possa penetrar na geometria, e depois mostra
como se podem resolver problemas atravs dessas operaes. Descrever retas
e crculos so problemas, mas no problemas geomtricos. A soluo desses
problemas exigida da mecnica, e pela geometria se mostra o uso deles,
quando assim solucionados; e a glria da geometria poder, a partir desse
poucos princpios trazidos de fora, produzir tantas coisas. Por isso, a
geometria fundada pela prtica e mecnica nada mais do que o aspecto
universal da mecnica, ou seja, o matemtico, o gemetra s comea quando
os objetos esto prontos (NEWTON, 2002, p. 275)
Newton considerava que a mecnica era base da geometria. Tanto para Kant
como para Newton a exatido da geometria possvel porque os objetos da geometria
so apenas construes, logo os dois adotam a segunda maneira para se entender a
objetividade da geometria, que atravs da construo. A idia apresentada por Kant
estabelece que, primeiro necessrio construir os conceitos na intuio realizando um
processo sinttico e a base deste mtodo pode-se deduzir logicamente, aplicando assim
o processo analtico, ocorrendo que todo analtico depende de um processo construtivo e
sinttico.
Existem ento duas concepes da geometria e da Matemtica em geral, que
poderiam ser chamadas axiomticas e analticas ou construtivas e sintticas. Mas so
como ns acreditamos, na verdade apenas complementares, porm este assunto est fora
das fronteiras deste artigo. A formao do conhecimento matemtico apresentado por
Kant trouxe notvel influncia sobre o pensamento matemtico.
Pode parecer estranho o exemplo dos corpos, pois Kant pressupe que no
possvel ver um corpo sem verificar que ele extenso, ou seja, a distino do analtico e
sinttico depende da estrutura mental dos seres humanos, isto , as duas fontes.
A Matemtica, diferentemente da lgica formal, fornece conhecimentos
especficos e novos, por isso, deveria ser baseada em juzos ou proposies sintticas e
ainda deveria ser a priori.
Ento, Kant empenha-se em explicar: como possvel um conhecimento
sinttico e mesmo assim priori, ou seja, como possvel um conhecimento que no
depende da experincia emprica, mas de provas formais? Sua concluso foi que uma
prova matemtica no poderia ser simplesmente uma corrente de argumentos lgicos,
mas deveria depender de uma intuio reflexiva, pois (...) as verdadeiras proposies
matemticas so sempre juzos a priori e no empricos, porque comportam a
necessidade, que no se pode extrair da experincia (KANT, 1997, B15), os juzos ou
as proposies matemticas so baseados em provas que no deixam dvidas,
significando que, a Matemtica no pode ser fruto de uma experincia emprica.
A Matemtica pura, funda todos os seus conhecimentos e juzos no espao e no
tempo, que so intuies puras e servem de fundamento a priori, de tal modo que,
nunca podem ser eliminadas, sendo classificadas por Kant como: simples formas da
nossa sensibilidade que devem preceder toda a intuio emprica (KANT, 1982, p. 51).
Esta faculdade da intuio a priori diz respeito forma, espao e o tempo do
fenmeno e no da matria deste fenmeno, ela s inteiramente compreensvel se a
tomamos apenas como condies formais da nossa sensibilidade e os objetos como
simples fenmenos. Toda percepo na realidade uma interpretao, antes de
percebermos alguma coisa precisamos de conceitos ou formas, pois sempre percebemos
um objeto como uma coisa, no percebemos objetos que no nos trazem um significado
ou uma relao com algo j conhecido (KANT, 1982, passim). Na realidade tudo o que
se pode apresentar aos nossos sentidos (aos sentidos externos no espao, ao sentido
interno no tempo) por ns percebido apenas como nos aparece e no como em si
(Ibid., 1982, p. 53).
A revoluo da epistemologia inaugurada por Kant, no sculo XVII, pressupe a
objetividade do sujeito humano, onde centraliza o sujeito e suas atividades e no mais o
objeto do conhecimento. A partir de Kant novas teorias se desenvolvem durante os
prximos sculos, entretanto no sculo XIX a Matemtica sofre considerveis
transformaes, tem-se ento o incio da chamada Matemtica Moderna, com novas
teorias e diversas preocupaes, entre estas, encontram-se a Educao Matemtica.
Pierre Boutroux (1880-1922) foi uma testemunha destas mudanas e fez
importantes consideraes em relao formao do conhecimento que est
diretamente ligado a distino entre analtico e sinttico.
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deveria ser analtica, a cincia moderna descreve um problema, pois como o progresso
da vida, da cincia e da Matemtica to imprevisvel acaba gerando um abismo dentro
da prpria Matemtica entre o progresso ou a inveno, que totalmente irregular, e a
prova que deveria ser regular.
A Matemtica tem ainda esse ideal de mostrar que o conhecimento irregular no
sentido objetivo em termos de provas rigorosas e de argumentos bem estabelecidos,
ento isso realmente comea a caracterizar a Matemtica Moderna, o contraste entre
progresso e fundamentao, entre intuio e lgica, por isso, Kant importante porque
percebeu que h duas fontes, s vezes, duas fontes marcam um contraste. Este contraste
tambm se encontra na educao diariamente, Boutroux (1920, p. 271-272) relata:
Assim como nos mtodos das descobertas e por razes anlogas, o professor
deve dar ao aluno uma exposio da realidade, que extremamente complexa
e densa, na qual o pensador aplica-se a introduzir uma ordem lgica. Ora, de
que maneira alcanar este objeto, se no empregando juntamente com os
diferentes mtodos os diversos pontos de vista? Assim o professor s poder
aproveitar em suas disciplinas a dupla caracterstica, que de fato para ns o
preo da cincia matemtica: a potncia e a flexibilidade do mtodo, a
verdade e a riqueza da matria (traduo nossa).
5. Referncias
BERKELEY, George (1910). Philosophical Works: including the works on vision.
Introd. and notes by M. R. Ayers. London: Dent; Totowa, N.J.: Rowman and Littlefield,
1975, 358 p.
BLANCHE, Robert e DUBUCS, Jacques (1970). Histria da Lgica. Traduo de
Antnio Ribeiro e Pedro Duarte. Lisboa: Edies 70, 1996.
BOUTROUX, Pierre. LIdal Sientfique des Mathmaticiens: dans lantiquit et
dans les temps modernes. Paris: F. Alcan, 1920. 274p.
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