OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

OA_6

Leer y comprender fragmentos de epopeya,
considerando sus caractersticas y el contexto en
el que se enmarcan.
OA_11

Leer y comprender textos no literarios para

contextualizar y complementar las lecturas
literarias realizadas en clases.

OA_12

Aplicar estrategias de comprensin de acuerdo

con sus propsitos de lectura:

resumir

formular preguntas

analizar los distintos tipos de relaciones que
establecen las imgenes o el sonido con el texto
escrito (en textos multimodales)

identificar los elementos del texto que dificultan
la comprensin (prdida de los referentes,
vocabulario desconocido, inconsistencias entre
la informacin del texto y los propios
conocimientos) y buscar soluciones

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INDICADORES DE EVALUACIN

Leen un fragmento de epopeya: canto primer
de La Ilada.

Enmarcan la lectura de la epopeya en su
contexto.

Contextualizan un fragmento de epopeya con
la lectura previa de un texto no literario.

Vinculan el texto literario con el no literario
ledo en clases.

Determinan un propsito para su lectura.

Establecen y evalan la estrategia ms
apropiada para el logro de su propsito de
lectura.

Contestan preguntas de localizacin,
interpretacin y reflexin sobre un texto.

Lenguaje y Comunicacin
UNIDAD 5. Leo, comprendo y aprendo

8 Bsico

Texto de lectura: Homero. La leyenda de los hroes

Autor: Gerardo Vidal. Retratos de la antigedad griega.
Fuente: Currculum en lnea
Tiempo: 2 semanas
Importante
La lectura de Homero. La leyenda de los hroes sirve como material de contexto (OA 11) para comprender
ms profundamente un fragmento de una epopeya y trabajar de esa manera el OA 6. En este caso particular,
se ha optado por sugerir que se utilice como complemento de la lectura del primer canto de La Ilada. En
ningn caso la lectura de este material sustituye la de al menos un fragmento de una epopeya clsica o de
algunos mitos griegos.
Es importante destacar adems que el texto que se leer no corresponde a una epopeya ni a un mito clsico
sino que a un texto no literario que resume y explica el origen de la historia de la guerra de Troya y de los
mitos que surgen en torno a sus personajes.

 Antes de la lectura
El profesor activa los conocimientos previos mediante una actividad de investigacin
y la determinacin de un propsito de lectura.

1. Activacin de conocimientos previos

Proponga que investiguen y luego expliquen la respuesta a la siguiente actividad.
1. A continuacin encontrars algunas expresiones o frases que forman parte del conocimiento
popular de quienes han ledo obras tan famosas como La Ilada y La Odisea. Investiga por qu se
dice o en qu consiste la historia de: Taln de Aquiles Caballo de Troya La manzana de la
discordia. Luego, comntalo en voz alta con tu compaero o compaera.

Seale a sus estudiantes que todo buen lector antes de leer determina el propsito que tendr su lectura
(entretenerse, estudiar, buscar informacin, y, en funcin de ese objetivo, establece estrategias de
trabajo que le servirn para que su proceso de comprensin sea eficiente. Invite a anotar en sus
cuadernos lo siguiente:
2. El propsito de la lectura del siguiente texto ser comprender el contexto en el que surge el
conflicto que da origen a La Ilada, del cual leern un fragmento posteriormente.
3. Determina estrategias pertinentes para cumplir con tu propsito de lectura: subrayar, anotar al
margen, crear y responder preguntas a medida que lees, buscar las palabras desconocidas en un
diccionario, entre otras.

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 Durante la lectura
El profesor invita a seguir la lectura que realiza en voz alta, subrayando las ideas
centrales del texto y se detiene para monitorear la comprensin.
1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

Detenga la lectura en voz alta en el siguiente momento para corroborar el proceso de comprensin.
Pgina 4, fin del primer prrafo. Pregunta: Cmo logra ingresar Paris en casa de Menelao?
Pgina 5, final de la pgina. Pregunta: Por qu Hera y Atenea apoyan a los griegos?
Pgina 7, final del tercer prrafo: Qu injusticia comete Agamenn con Aquiles?

Mientras leen, est atento a la aplicacin de las estrategias por parte de los estudiantes para cumplir su
propsito de lectura.

 Despus de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensin lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea estrategias para
que los estudiantes desarrollen su comprensin literal, de relacin e interpretacin de
lo ledo y de reflexin sobre el texto.

1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

 Conversando sobre el texto

Retome la estrategia trabajada al inicio para alcanzar el propsito de la lectura.
Metacognicin sobre las estrategias de lectura. Invite a reflexionar sobre la estrategia que cada uno
utiliz para lograr su propsito:
Piensa en la estrategia que utilizaste y responde:
1. Cmo sabes si utilizaste correctamente la estrategia de comprensin para tu proceso de lectura?
2. La estrategia que escogiste, fue la ms apropiada?
3. Habr otra estrategia ms apropiada para el tipo de texto y el propsito que tenas?
4. Comparte tu experiencia con tu compaero o compaera de banco.

Formule las siguientes preguntas a sus alumnos y alumnas, quienes responden por escrito.
a. Localizar informacin: Preguntas de bsqueda de informacin explcita relevante en el texto.
1. Por qu comenz la guerra de Troya?
2. Quin se pelea por la manzana de la discordia?

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3.
4.
5.
6.

Qu prediccin pesa sobre Paris?

Qu promete cada diosa a Paris?
Qu representan los regalos que cada diosa ofrece a Paris?
Qu pueblos participan en la guerra de Troya?

b. Relacionar e interpretar informacin: Preguntas que buscan que el lector relacione informacin que
aparece en diversas partes del texto o que le otorgue sentido a una informacin o elemento de la
lectura. Dentro de este tipo de preguntas se encuentran las siguientes:
1. Gracias a quin y de qu modo los griegos obtienen la victoria?
2. Qu actitud adoptan los dioses cuando se dan cuenta de que se inicia una guerra? Con qu se
compara la guerra?
3. Quin es Elena y qu rol juega en el inicio de la guerra de Troya?
4. Qu relacin hay entre Aquiles y la guerra de Troya?
Explicar el significado de frases del texto. Recuerde a los estudiantes que parafrasear, es decir, explicar
y comentar con sus palabras lo que han ledo, permite dar cuenta de la comprensin de la lectura.
5. A qu se refiere el emisor del texto cuando en la pgina 2 dice que Heinrich Schliemann ha sido
considerado la quintaesencia del romanticismo?
Extraer la idea central de un texto. La idea central de un texto sintetiza en general de qu trata.
Recuerde a los estudiantes que la idea central puede encontrarse explcita en un enunciado del texto
que se repita a lo largo de los prrafos, o bien puede no estar en ninguna parte explcita y, en ese caso,
ser necesario inferirla a partir de la pregunta: De qu habla el texto y qu es lo principal que dice sobre
aquello?
6.
7.

De qu habla principalmente el texto?

Cmo hallaste la idea central del texto? Explica.

Resumir el texto. Una estrategia que permite reconocer si los estudiantes han comprendido lo que han
ledo es solicitar que realicen un resumen. La forma como se realiza depende del tipo de texto que se
est leyendo. Si es ficcin, normalmente se leer sobre un personaje que tiene un conflicto. El resumen
debera hablar sobre el personaje, el problema y la solucin. Si se est leyendo un texto que no es
ficcin, el resumen debe hablar de la idea principal del fragmento, as como los puntos principales de los
prrafos. Por este motivo, para realizar un resumen del tipo de texto como el ledo deben conocer la
nocin de idea principal de los prrafos e idea central del texto.
8. Resume el texto en ocho lneas. Compara tu resumen con el de tu compaero. Qu diferencias
encuentran? A qu se debe?
Determinar causas y consecuencias de acciones. Recurdeles que una causa es la razn por la que pasa
un hecho, y la consecuencia es el efecto que produce una accin.
9. Por qu Zeus escoge a Paris como juez del concurso?
10. Por qu los troyanos dejan entrar al caballo de madera? Qu consecuencia trae?

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11. Quin es, cmo y por qu muere Patroclo? Qu consecuencias genera?

Recurdele a los estudiantes que a partir de un hecho se pueden generar muchas consecuencias, y que
una situacin puede generarse por diversas causas.
c. Reflexionar sobre el texto: Preguntas de juicio crtico y de anlisis del sentido global de la lectura. Los
alumnos opinan respecto de lo ledo y justifican sus respuestas.

Converse con los estudiantes sobre la importancia de expresar la propia opinin sobre los textos ya que
con ello se demuestra comprensin de lo ledo. Asimismo, enfatice que las opiniones siempre deben
respetarse, independiente de que se est o no de acuerdo.

Para fomentar la conversacin o discusin de ideas, explique que las opiniones deben fundamentarse, es
decir, deben ser justificadas con razones. Cuando se opina sobre un aspecto de la lectura, las razones
pueden encontrarse en el texto o bien aludir a experiencias de la vida cotidiana.

Antes de analizar las preguntas sobre reflexin del texto y responderlas de manera individual, grupal o
colectiva, los estudiantes dialogan y opinan sobre los aspectos que llaman su atencin en la lectura;
realizan cuestionamientos al escritor e infieren intenciones o propsitos del escritor al escribir este
cuento.
Se intenciona la interaccin de los estudiantes a travs de preguntas y contra preguntas. Por ejemplo:
Qu opinas de lo que dice tu compaero?
Por qu no ests de acuerdo con su postura?, por qu es importante escuchar su postura aunque
no ests de acuerdo?
Cmo defiendes tu postura?
Por qu opinas de ese modo?, cules son tus argumentos?

Trabajan evaluacin del contenido del texto, opinin y argumentos a partir de las siguientes preguntas.
Solicite que respondan por escrito y luego comenten oralmente:
1. A tu juicio, es correcta la conducta de Aquiles?
2. Para qu el emisor menciona a Heinrich Schliemann?
3. Si se considera la totalidad del texto, qu propsito tiene sintetizar la historia de la Ilada?
Determinar el propsito y el receptor de un texto. Los textos no literarios son escritos por alguien
(emisor), para alguien (receptor) y con un para qu (un propsito). Invite a descubrir el propsito de los
textos a partir de la pregunta: para qu se escribi este texto? Vincule la respuesta con la secuencia
textual predominante en el texto. Por ejemplo, si el texto es predominantemente argumentativo,
probablemente buscar convencer al lector o al menos, formar su opinin.
4. Para qu se escribi el texto anterior? Justifica tu respuesta.
5. Qu caractersticas tiene el emisor y el receptor del texto? Cmo lo sabes?

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2. Actividad de lectura del texto literario

A partir del texto anterior, retome ideas principales y pregunte:
1. A continuacin leers el primer canto de La Ilada. Qu esperas encontrar en l? Qu personajes
deberan aparecer? Cmo imaginas que ser el lenguaje?

2. Trabajan la lectura del primer canto de la epopeya, que puede encontrar de manera liberada en
internet o en biblioteca, y establecen vnculos con el texto precedente.
3. Responden la siguiente pregunta: Qu elementos del primer texto te permiten comprender mejor
el canto I de La Ilada?

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