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Pontificia Universidad Catlica del Per

Facultad y Departamento de Educacin


Temas en Educacin 1998 - Segundo Seminario Virtual
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Globalizacin y Educacin - Luis Palomino Iparraguirre globalizacion.html


globalizacion.html
Adriana Flores, Alberto Patio (Comentaristas) - Alberto Patio (Coordinador)
Ponencia Comentario Alberto Patio Top
Breve Marco de Antecedentes
Antes del "descubrimiento" de Amrica, hace apenas cinco siglos, nuestros amigos de Europa
tenan una concepcin del mundo que no iba ms all del horizonte fsico. Hoy, el Center for
Global Education (http://aug3.augsburg.edu/global/undgrad.html ), muestra en su pgina web
sobre programas de estudios, la expresin "Let the world be your classroon!". Ayer, le tom a
Cristbal Coln ms de dos meses cruzar el Atlntico. Hoy, toma pocos segundo "llegar" a
cualquier parte del mundo. Top
Desde la "invencin" de la imprenta de tipos mviles, con Gutenberg, han ocurrido muy
importantes cambios e innovaciones relacionados con la educacin. Pero, tal vez, los ms
significativos, aquellos que determinaron "puntos de no retorno", los hemos visto en los recientes
25 - 30 aos. No olvidemos la "sociedad no escolarizada" de Illich y la "aldea global" o el "aula
sin muros" de McLuhan, en vsperas de nacimiento de internet.
La bi-polaridad, la multi-polaridad, la interdependencia, el esquema norte-sur, en lo poltico, han
sido acompaados, algo tardamente, por la expansin de las empresas -desde el salto a la
transnacionalidad- a la par que la integracin de las economas y los sistemas financieros,
expresado ortodoxamente como el fenmeno de la "globalizacin". No pocos hemos visto la
contraparte cultural de todo ello en "otra globalizacin" sustentada en internet. La globalizacin
nace como un concepto econmico en un contexto poltico mundial. Internet nace como una
necesidad infraestructural, pero deviene o se inserta en la dimensin cultural de las personas y las
instituciones. Es fundamentalmente a travs de internet que se viabiliza dicha globalizacin. Top
No es mi intencin debatir sobre lo anterior, slo lo incluyo como un marco de referencia. Sin
embargo, cabe destacar algunos de los mltiples aspectos de la globalizacin.
Principales Caractersticas
La globalizacin es un enfoque o modelo de la realidad. Integra las
concepciones/dimensiones "micro" y "macro", a travs de una forma diferente de pensar,
actuar y concebir el mundo. Las autoridades educativas y los educadores, por ejemplo,
deben entender que el Siglo XXI "ya se inici", que el mundo es diferente, en constante
cambio y que los eventos que ocurren en un lugar, cotidianamente, estn relacionados
con eventos que se presentan en lugares remotos. Top
La globalizacin es un atributo o caracterstica (lo digo, sin nimo de simplificar) de lo
que ocurre en la realidad; ahora de modo incipiente, pero cada vez con mayor intensidad

y alcance.

Acaso no existen empresas cuyos mbitos de decisin, produccin, venta y retorno se


ubican, sincrnicamente, en diversos y remotos puntos del mundo, desde hace buenos
aos? Acaso no existen mltiples Universidades Virtuales cuyos servicios se ofrecen a
una comunidad "mundial", que rompen la geografa de los esquemas estticos, porque su
misin no est "focalizada" en una ciudad o pas y sus programas forman bajo una
concepcin de globalidad? La globalizacin no es slo una teora, es tambin una
realidad. Top
La globalizacin ha sido favorecida y va acompaada de un amplio y vigoroso desarrollo
tecnolgico, vinculado especialmente a las llamadas "nuevas tecnologas de informacin"
e internet, pero no es la tecnologa en s. Lo cual, desgraciadamente, se confunde con
mucha frecuencia.
Sin embargo, se encuentra prcticamente disponible para cualquier persona o institucin
un conjunto de herramientas de hardware y software para dar soporte a la actividad
individual y organizacional en el marco de una concepcin global. La convergencia de
los medios tecnolgicos (a diferencia de los conceptuales, que parecen tender hacia la
diversidad), la integracin de servicios como los de telecomunicaciones, cable, televisin
e internet auguran una plataforma slida en el futuro inmediato. Top
La globalizacin ha permitido, y muchas veces ha promovido, un cambio radical en la
concepcin de la "educacin", asociada a expresiones como "la era de la informacin",
"la supercarretera de la informacin", o "la sociedad del conocimiento".
Hoy ms que nunca, se puede percibir las limitaciones del enfoque educativo formal,
centrado en la enseanza, focalizado en el "aula fsica" y con un instructor delante.
Enfoque an predominante en muchos pases. Cuando un alumno conoce otros entornos y
personas, cmo viven, qu piensan, qu problemas enfrentan, cun semejante o diferente
es de ellos, y descubre qu fcil es lograrlo; las lecciones de anatoma o las fras
equaciones de segundo grado caen por su propio peso. Tal vez sea prematuro sacar
conclusiones, pero nadie podr negar la potencia y valor educativo de una herramienta
tan simple como el correo electrnico, para vincular e integrar personas. Top
La educacin global requiere un cambio actitudinal importante en las personas a la par
que una modificacin de polticas en las instituciones, especialmente en las educativas y
en los gobiernos.
Pareciera que a regaadientes, los gobiernos incrementan tmidamente los recursos
financieros para el llamado "sector educacin". He ah el problema, lo educativo es
concebido como "un sector" que ahora requiere mayor dinero que antes. Existe una
explicacin lineal insuficiente. Invertir en educacin (instruccin para ser ms precisos)
de los nios de hoy para que aprendan lo que la sociedad necesitar de ellos maana. Top
Los pilares de la educacin, resaltados por el Informe Delors, los planteamientos de
"educacin a lo largo de toda la vida" o los acuerdos de la V Conferencia sobre
Educacin de Adultos, del ao pasado en Hamburgo, como decimos por aqu (cuando no

queremos escuchar) "no se sienten". No es ello muestra de la necesidad de un urgente


cambio de actitud y mentalidad en personas y lderes institucionales? Top
La educacin global demanda nuevas formas de implementacin tcnica, significa un rol
diferente para el maestro, docente o educador, y una seleccin eficiente de nuevos
contenidos educativos. Top
La informacin que debe ser difundida a los estudiantes, por ejemplo, no puede
continuarse difundiendo a travs del "docente de aula", labor para la cual los maestros y
cualquier otro profesional, cada da, son menos competentes. El enfoque de "centro
educativo", donde se sostuvo siempre que era posible "encontrar" o tener acceso a todos
los "recursos educativos" necesarios para la formacin del alumno, hoy es obsoleto. Pues
los recursos educativos actuales se hallan en la vida cotidiana y distribuidos por el
mundo. Top
Incluso el rol de "facilitador" o "mediador" que parece ahora rescatarse para el maestro,
puede ser insuficiente o errneamente formulado, cuando la "educacin" escapa a las
"escuelas", cuando los nios -y los mayores tambin- aprenden y se forman en la vida
cotidiana, en el hogar, en la calle, en la televisin, en el trabajo, ... en internet. Top

Y los contenidos diarios de la educacin formal, por ejemplo un curso de Historia que
resalte las causas y evolucin de la Segunda Guerra Mundial, queda relegado en cuanto a
la motivacin de los estudiantes secundarios y a su utilidad futura, frente a una emisin
del noticiero o una mesa redonda de la CNN o de la BBC; he ah una de las muchas
formas de "escuela global" de nuestro das. Top
Algunas Reflexiones
Con la expresin "Deja que el mundo sea tu aula", o escuela se dira mejor, empezamos as esta
ponencia. Cules son las tendencias actuales en el cyberespacio vinculadas a la Educacin, para
el comn de las personas e instituciones? Nos parece que hay cinco hechos de vital importancia
que delinean la situacin actual y "marcan" las perspectivas y posibilidades en el futuro
inmediato. Top
1. El correo electrnico sigue siendo la herramienta estrella, tanto en su versin "individual"
(una persona se comunica con otra) cuanto en su versin multipersonal en las
denominadas listas de inters y newgroups. El email es hoy da un dinmico soporte de la
actuacin globalizada. Por qu no es aprovechado sistemticamente por las instituciones
educativas? Top
2. El debate virtual, bajo sus diversas formas y modalidades, se ha convertido en la piedra
angular de la actividad educativa a travs de internet. No es, acaso, el intercambio de
puntos de vista y experiencias una de las dimensiones fundamentales de la educacin? En
buena medida, este gnero virtual, se viene abriendo paso y relegando en los iniciados de
la world wide web al consumo de la informacin y a la "data-fagia" (aquel
comportamiento compulsivo de los novatos del cyberespacio, que buscan y "bajan"
documentos de la red, intensamente). Top
3. Paralelamente a lo anterior, cada da se incrementa significativamente otro
comportamiento virtual: los proyectos colaborativos en la red. A medida que navegamos
en internet, vamos descubriendo un sin nmero de convocatorias e invitaciones personales e institucionales- para unirnos y compartir una idea, una actividad, un

proyecto, un experiencia que una e integre la diversidad, que promueve "joint-ventures"


de experiencias de interconexin educativa. Estudiantes y maestros de una escuela
pueden as, mostrar su experiencia y realidad, y compartirla con gente de otras latitudes,
y continuar juntos en una travesa virtual colaborativa, donde el aprendizaje de unos
depende e interacta con el aprendizaje de los dems. Por qu no se integran estas
modalidades educativas con el currculo de las escuelas convencionales? Top
4. En el campo del software, hoy se tiene al alcance de la mano mltiples programas y
utilitarios gratuitos que dan un soporte de suma importancia a los hechos anteriores. No
se trata slo de software para email, como un Eudora Light o el Pegasus. Tambin se
dispone de software para una amplia gama de actividades de teleconferencia como un
mIRC, ICQ o Netmeeting, bajo el que cualquier persona o institucin, por pequea que
sea, podr organizar eventos y actividades virtuales diversas. Top
5. Por ltimo, los medios de acceso y comunicacin vienen incrementando su cobertura,
mejorando su tecnologa y ofreciendo mayores facilidades para los usuarios. Por ejemplo,
el cable-modem es un recurso ad-portas del mercado mundial, que permitir, sumado a
los hechos anteriores, la realizacin de proyectos significativos de educacin global, sin
tener que alcanzar previamente un nivel de desarrollo institucional como el que tuvieron
que lograr previamente instituciones como la Open University del Reino Unido o el
M.I.T. de U.S.A. Ahora, no slo es posible de disfrutar de opciones educativas en
cualquier lugar del mundo, tambin es posible ofrecer tales oportunidades, por cualquiera
de nosotros o de nuestras instituciones. Por qu no dar el siguiente paso? Top
Creo que hemos "tocado" muchos temas. Hay bastante para conversar y debatir en esta Sala de
Globalizacin y Educacin. Los invito a continuar esta ponencia. Gracias por su comprensin.
Lima, Mayo de 1998
Top
Comentarios a la ponencia Globalizacin y Educacin
Alberto E. Patio Rivera apatino@pucp.edu.pe Top
El da de ayer Luis palomino nos hizo conocer su interesante ponencia "Globalizacin y
Educacin" que estoy seguro todos hemos ledo con avidez. Con la lucidez y sapiencia que le son
caractersticas l nos ha dibujado un panorama muy rico de la situacin y nos seala una serie de
retos que debe enfrentar la educacin en esta "aldea global" en que se ha convertido el mundo.
Pero, ms importantes an son las interrogantes que, a partir de su ponencia, se nos abren para
los educadores. Quisiera comentar algunas de ellas.
* Nos dice que la globalizacin "integra las concepciones/dimensiones "micro" y "macro" a
travs de una forma diferente de pensar, actuar y concebir el mundo". Esta primera afirmacin
trae consigo una serie de retos e interrogantes: Por ejemplo, si concebimos la educacin en un
sentido amplio, su definicin coincidir en gran medida con el proceso de socializacin. Cmo
era este proceso hasta hace algunas generaciones? . Los nios de entonces adquirimos nuestra
lengua, nuestros valores, nuestras costumbres, nuestros conocimientos y nuestra forma de
conocer situados en una cultura especfica, con rasgos ms o menos "sedimentados" y "estables".
Hoy, cada vez ms, nuestros nios se socializan recibiendo la influencia multicultural de este
mundo globalizado en el que estamos inmersos a travs de los medios de comunicacin: Tv por
cable, satlite, Internet, etc. Su entorno cultural es el mundo. Qu implicancias tiene este hecho
para la educacin? Se est abriendo paso un ciudadano universal? Cul es la identidad de este
nuevo ciudadano? Es vlida, de cara al futuro, nuestra preocupacin porque la educacin sea

intercultural y contribuya a afirmar nuestros valores culturales y desde all dialogar y asimilar la
"cultura universal"? Qu rol juega la educacin y los educadores en este contexto? Top
* Otro aspecto importante es el cambio: Cambio en el conocimiento cientfico, cambio en la
tecnologa, en el arte, etc. Recientemente Dale W. Lick nos deca que hoy las personas
experimentan en un solo ao ms cambio tecnolgico que el que nuestros abuelos presenciaron
en toda una vida y adems que "Del conocimiento que existir en el ao 2035 el 97% del mismo
ser descubierto desde hoy [1997] hasta esa fecha...". Esta afirmacin genera tambin mltiples
interrogantes y retos para la educacin de hoy: La educacin para toda la vida planteada por el
informe Delors es entonces, como bien lo seala Lucho Palomino, un imperativo ineludible. Para
ello Ser necesario que las instituciones de educacin adapten sus estructuras y sus mtodos a
estas nuevas exigencias? Quiz las instituciones educativas desaparecern tal como las
concebimos hoy e, incluso, como las imaginamos en el futuro? Qu papel jugarn la familia y la
escuela en este nuevo contexto de un mundo vertiginosamente cambiante?. Por ltimo Qu es lo
que permanece y debemos preservar? Porque tan importante como el cambio es lo que
permanece, lo que da continuidad a la historia. Top
* El avance vertiginoso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin nos
permiten no solamente ser receptores pasivos sino tambin protagonistas y emisores. Al parecer,
ha desaparecido el fantasma que hace algunos aos nos asustaba con la "agresin desde el
espacio" en la cual grandes transnacionales monopolizaban la informacin, la manipulaban de
acuerdo a sus intereses lo recuerdan? Hoy por lo menos no estamos tan desarmados. Tenemos
capacidad de respuesta. No es muy costoso poner una pgina web personal o que pequeas
organizaciones educativas, asociaciones culturales, sindicatos etc. podamos entregarle al mundo
nuestro mensaje.
* El punto anterior nos lleva a comentar acerca de las mltiples posibilidades que para la
educacin se abren justamente con estas nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin. Ni los ms optimistas constructivistas soaron jams con que nuestros nios y
jvenes tuvieran a su disposicin la enorme y variada cantidad de recursos para el aprendizaje,
Cmo estamos manejando los educadores esta situacin? Cmo estamos utilizando los
educadores estos recursos?Cunto estamos favoreciendo a que nuestros alumnos sepan hacer
buenas preguntas? Cunto facilitamos la integracin de la informacin y su transformacin en
conocimiento? Cunto estn aprendiendo a APRENDER A APRENDER? Espero que estos
primeros comentarios (se me quedan varios en el "tintero" electrnico) contribuyan al debate,
esperando tener la oportunidad de agregar otros ms adelante. Top
Lima, 19 de mayo de 1998