NIVEL DE DOMINIO DE ENLACE (Criterio de valoracin)

INSUFICIENTE

ELEMENTAL

BUENO

EXCELENTE

Slo eres capaz de identificar elementos que se encuentran de manera

explcita en textos narrativos y expositivos, ya sean acciones, hechos,
episodios, personajes o sus caractersticas. Realizas inferencias sencillas
sobre las acciones de los personajes y estableces relaciones entre dos o ms
elementos. Identificas si la estructura de algunas partes del texto es adecuada
al contenido que presenta.
Ubicas e integras diferentes partes de un texto. Reconoces la idea central y
comprendes
relaciones
del
tipo:
problema-solucin,
causa-efecto,
comparacin-contraste. Infieres el significado de palabras, as como la relacin
entre prrafos e ideas. Reconoces la postura del autor. Relacionas la
informacin que se presenta en el texto y la que se encuentra en tablas.
Relacionas elementos que se encuentran a lo largo del texto y/o en glosarios.
Comprendes el texto de forma completa y detallada, y sintetizas su contenido
global. Infieres relaciones del tipo: problema-solucin, causa-efecto,
comparacin-contraste. Estableces relaciones entre la postura del autor y la
informacin que apoya su punto de vista, por ejemplo: un hecho, un dato, el
contexto, etctera. Reconoces la funcin que cumplen las tablas en los textos
expositivos. Evalas la estructura del texto en relacin con su contenido.
Haces inferencias complejas para construir una interpretacin global del texto.
Comprendes la informacin contenida en tablas y esquemas y la relacionas
con el contenido del texto. Estableces relaciones entre argumentos y
contraargumentos. Analizas si la organizacin, las expresiones y los recursos
que utiliza el autor son adecuados al tipo de texto y a su destinatario.

TIPOLOGA TEXTUAL
Contenidos (Tipos de texto)
"El Comit Acadmico de diseo seal cuatro tipos de texto cuya lectura debe dominar un
bachiller cuando termina su educacin media superior, los cuales son:
Texto apelativo
Es una carta formal dirigida a una o varias personas, instituciones u organizaciones, cuya intencin
es informar, llegar a un acuerdo, hacer una aclaracin o lograr que se realice una determinada
accin.
Texto argumentativo
Es un artculo de opinin que se refiere a fenmenos o hechos de la realidad social de la regin, el
pas o el mundo, desde un punto de vista personal fundamentado en argumentos que siguen un
proceso lgico de razonamiento, con el fin de promover en el lector juicios de valor y actitudes.
Texto expositivo
Es un artculo de divulgacin cientfica que describe objetivamente un fenmeno, hecho o avance
tecnolgico, por medio de la presentacin ordenada de datos, grficos, ejemplos, conclusiones y
opiniones especializadas, entre otros recursos, con la intencin de difundir un conocimiento.
Texto narrativo
Es un cuento breve o microrrelato, escrito en prosa, con lenguaje connotativo, pocos personajes y
que describe diferentes acciones en un ambiente espacio-temporal, con la intencin de entretener
y deleitar al lector.
Manual para Docentes y Directivos. ENLACE Media Superior 2012 (Tipologa textual de enlace. Contenidos/Tipologa
textual. Pg 18, 19 (22/23))

PROCESOS Y NIVELES DE COMPLEJIDAD

La prueba ENLACE MS concibe la lectura como actividad multidimensional, por lo que al
evaluar el campo de Comunicacin (Comprensin Lectora) de acuerdo con su definicin
operacional, se espera que los estudiantes demuestren capacidad para obtener informacin,
comprender los textos de manera general, interpretarlos y reflexionar sobre su contenido y su
forma.
Los procesos cognitivos que se definieron para la prueba incluyen las tareas cognitivas
mnimas que un sustentante con buena comprensin de lectura debe poner en prctica en
cada uno de los textos.
Extraccin: implica buscar, identificar y seleccionar informacin explcita de un fragmento o
de la totalidad del texto.
Interpretacin: implica identificar el tema central del texto, as como informacin implcita
relacionada con este; atribuir significado y sentido a palabras, oraciones, conceptos o a la
totalidad del texto, de acuerdo con su propsito comunicativo y su contexto.
Reflexin y evaluacin: implica valorar la informacin que contiene un texto, relacionarla o
contrastarla con los conocimientos previos; adems, supone identificar la correspondencia
entre el contenido y la estructura del texto, y juzgar su pertinencia con el propsito
comunicativo con que fue escrito.
Con el fin de precisar an ms la medicin del campo de Comunicacin (Comprensin
Lectora), se desagregaron los procesos en tres niveles de complejidad, de acuerdo con las
caractersticas y tareas involucradas en cada uno y tomando en cuenta los siguientes
aspectos:
a) La informacin a que recurre el sustentante para contestar un reactivo. Puede utilizar
informacin contenida en el texto, o bien fuera de l, apoyndose en conocimientos externos
del tema que se est abordando.
b) Los aspectos en que se centra el lector. Pueden ser partes independientes del texto, o bien
relaciones entre sus apartados.
c) El enfoque del lector para comprender el texto. Puede considerarlo como un conjunto o
hacer relaciones entre sus partes de acuerdo con el propsito comunicativo de cada tipo de
texto. La definicin de los niveles de complejidad sirvi como referente para elaborar las
especificaciones, por lo que fue importante realizarla de manera exhaustiva para asegurar que
se contara con reactivos relacionados con todas las acciones cognitivas que se requieren para
comprender un texto. Esta estructura tambin result de utilidad para la elaboracin de los
informes de resultados, en los que se puede observar la evolucin de conocimientos y
habilidades en cada nivel de dominio.

CUADRO DE NIVELES Y PROCESOS COGNITIVOS

Procesos
Interpretacin

Reflexin y Evaluacin

NIVELES
Extraccin

Desarrollo de la

Desarrollo de la

comprensin

interpretacin

Identificar y seleccionar un
elemento (hecho,
fenmeno, accin,
tpico, concepto,
entre otros) que se
encuentre en el
texto de manera
explcita. Ser muy
evidente para el
lector y se puede
encontrar en
cualquier parte del texto.
Identificar y seleccionar dos
elementos relacionados
(hechos, fenmenos,
acciones, tpicos,
conceptos, entre otros) que
se encuentran a lo largo del
texto de manera explcita y
que carecen de
marcadores.

Identificar el tema
central de un prrafo, el
cual NO est explcito e
implica una inferencia
local. Distinguir el
carcter de dos o ms
proposiciones en un
mismo prrafo.

Identificar el
significado de una
palabra o frase corta
basndose en
el contexto.

Integrar diferentes
partes de un texto para
identificar la idea
central. Reconocer una
relacin (problema
solucin; causa-efecto;
comparacin contraste
premisa conclusin,
concepto ejemplo,
etctera).

Inferir relaciones
entre los prrafos
(problema solucin;
causa-efecto;
comparacin
contraste, premisa
conclusin, etctera)
y distinguir e
identificar el sentido
de las analogas,
metforas y otro tipo
de figuras retricas.

Identificar y seleccionar
tres o ms elemento
relacionados
(hechos, fenmenos,
acciones, tpicos,
conceptos, entre otros) y
distinguirlos, a partir de un
criterio determinado, de
otros elementos semejantes
que se encuentran a lo
largo del texto de manera
explcita

Seleccionar un
resumen o
hacer otro tipo
de inferencias
que impliquen
coherencia
global para
demostrar una
comprensin
completa y
detallada de
todo el texto.

Vincular la
estructura,
funciones y/o
elementos del
texto para
realizar
inferencias
globales.

de la forma

del contenido

Identificar la
estructura formal
del texto.
Determinar si los
recursos grficos
(cursivas, vietas,
subttulos,
etctera)
utilizados por el
autor contribuyen
a la organizacin
del texto a nivel local.
Identificar la
correspondencia de la
estructura del texto con
el contenido.
Establecer el propsito
de los recursos grficos
(cursivas, vietas,
subttulos, etctera) a
nivel de dos o ms
prrafos.

Identificar de manera
global el propsito o la
postura del autor, los
cuales NO
estn explcitos

Identificar la
correspondencia
de la estructura,
el lxico y los
recursos grficos
utilizados, con las
intenciones
comunicativas del
texto, el
destinatario del
mismo y su
contexto.

Establecer una
comparacin
entre el texto o
un fragmento, y
su relacin con
informacin
externa.
Identificar los
contraargumentos
que se
incluyan en el
texto.

Identificar los recursos

discursivos (datos,
ejemplos, citas,
argumentos, hechos,
grficas, metforas,
comparaciones, o
+adjetivacin, entre otros)
que utiliza el autor para
lograr su propsito y/o
apoyar su punto de vista.
Contrastar argumentos.

Lectura Procesos cognitivos y niveles de complejidad que considera ENLACE. Pg 19 a la 22 (

23-25).

EVALUACIN ENLACE
Comprensin Lectora, desde la perspectiva de ENLACE. Es la capacidad de un individuo
para comprender, analizar, interpretar, reflexionar, evaluar y utilizar textos escritos, mediante
la identificacin de su estructura, sus funciones y sus elementos, con el fin de desarrollar una
competencia comunicativa y construir nuevos conocimientos que le permitan intervenir
activamente en la sociedad.
"Dado que la prueba ofrece un diagnstico general del nivel de dominio de los sustentantes,
nicamente se consider una muestra representativa de todo el universo de conocimientos y
habilidades que pudieran establecerse como indicadores de desempeo en cada campo
disciplinar. El perfil de egreso establecido en el MCC determina que los alumnos deben
dominar en total 12 competencias comunicativas bsicas y 8 relacionadas con las
matemticas. En el caso de Comunicacin, la seleccin de indicadores que se miden en la
prueba se limit a aquellas competencias relacionadas con la comprensin lectora, dado que
es un atributo relacionado con las competencias comunicativas que puede evaluarse con
reactivos de opcin mltiple4.
En el caso de Matemticas, se seleccionaron los contenidos que comparten todos los
estudiantes de bachillerato sin importar la especialidad o rea de trmino.
Para la elaboracin de los reactivos se capacita a docentes e investigadores con experiencia
en EMS a quienes se les presenta el perfil referencial de la prueba y las instrucciones para
elaborar reactivos de opcin mltiple de acuerdo con los lineamientos del Ceneval.
Todos los reactivos pasan por tres filtros de verificacin. El primero, una revisin tcnica a
cargo de personal del Ceneval para asegurar el cumplimiento de lineamientos tcnicos y
editoriales; el segundo, una validacin externa hecha por expertos en los contenidos que se
evalan; y un tercero de naturaleza cuantitativa, que corresponde a la calibracin de los
reactivos despus de ser probados en una muestra representativa de la poblacin objetivo.
Los reactivos que superan los tres filtros se consideran para ensamblar los cuadernillos de
preguntas que se distribuyen en toda la Repblica.
Despus de una revisin editorial, el Ceneval entrega los cuadernillos a las autoridades de la
SEP, quienes imprimen y aplican la prueba. La aplicacin se lleva a cabo en todos los
planteles dependientes de la SEP y en aquellas instituciones pblicas y privadas que lo
solicitan, con la participacin de las reas Estatales de Evaluacin de las entidades
federativas. Durante la etapa de calificacin se procesa la informacin recolectada en la
aplicacin para poder ubicar a cada sustentante en uno de cuatro posibles niveles de dominio
en los dos campos disciplinares que se evalan. Las etiquetas de los niveles son las mismas
que se utilizan desde 2008 en las pruebas de ENLACE: insuficiente, elemental, bueno y
excelente, y para cada una se ofrece una descripcin particular de los conocimientos y
habilidades que poseen los sustentantes que obtuvieron dicha clasificacin.
Para establecer el dictamen y elaborar los reportes de resultados, la DGEP parte del trabajo
de especialistas que de manera previa establecen los criterios para ubicar a los sustentantes
en uno u otro nivel, de acuerdo con su desempeo. La SEP publica los resultados en internet
para consulta de los sustentantes y para cada escuela, adems de distribuir carteles con los
resultados de cada escuela. En los siguientes apartados del Manual se incluyen los productos
del trabajo de elaboracin y adaptacin de la prueba ENLACE MS para medir indicadores de
competencias; entre otros, el perfil de prueba, las definiciones operacionales de cada campo
disciplinar y ejemplos de reactivos, adems de una sntesis de los resultados obtenidos hasta
ahora y distintas estrategias para aprovechar los datos obtenidos en estos cuatro aos de
evaluacin".

Manual para directivos y docente. ENLACE 2012 Pag.14,15.