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Integrantes:
Gabriela Carriel Concha
Constanza Donoso Nanjar
Ingrid Guzmn Cerda
Jose Muoz Barrios
Nicole Quiroga Canelo
Artculo 31: Con respecto a los alumnos que estn cursando el nivel bsico
educativo y que por motivos de rehabilitacin medico funcional (por un
periodo superior a tres meses), el Mineduc les proporcionar la
correspondiente atencin escolar, la que ser reconocida para efectos de
continuacin de estudios.
1. Disposiciones Generales
Artculo 14: El alumno puede ser promovido si cumple con los objetivos
propuestos al inicio del ao escolar, o puede repetir el curso si se
considera beneficioso para su desarrollo en el establecimiento.
Artculo 22: Las escuelas con formacin laboral pueden dar capacitacin
en un aspecto laboral determinado a personas mayores de 26 aos con
discapacidad, que cumplen con los siguientes requisitos:
a) No haber tenido acceso a la educacin especial con anterioridad o haber
adquirido la discapacidad en forma tarda.
b) Haber cursado el nivel bsico de la Educacin Especial.
c) No haber realizado cursos laborales con anterioridad o no los haya
finalizado.
Artculo 26: Las escuelas pueden ser creadas en forma especial para el
recinto hospitalario; o tambin pueden depender de un establecimiento
educacional cercano al hospital, para realizar esto debe existir un proyecto
previo.
Los PEI deben estar autorizados por la Secretara Regional Ministerial a travs
de una Resolucin, la cual le otorga la legalidad correspondiente. En sta
deben mencionarse los establecimientos participantes; el reconocimiento oficial
de atencin de Educacin Especial segn las discapacidades que abordarn;
listado de alumnos con sus respectivos diagnsticos y curso al que pertenecen,
y si estn Jornada Completa o no.
Un Convenio suscrito con los requisitos dispuestos en el artculo N 4, del
decreto N 490; el cual dice que los PIE deben desarrollarse considerando el
tipo de discapacidad, la aceptacin de la comunidad escolar, existencia de
personal idneo y recursos necesarios. Dicho documento debe ser firmado por
el o los sostenedores participantes.
En cuanto al Personal, ste debe tener las competencias profesionales
necesarias, como tambin el tiempo que le permita trabajar a tiempo completo
en el establecimiento, es decir, no pueden trabajar a honorarios. Deben
estipularse sus funciones y horas dedicadas por alumno, segn sus
necesidades.
Los Recursos Materiales deben ser los adecuados y necesarios segn las
NEE de los alumnos.
Los estudiantes deben contar con un Aula de Recursos consistente en una
sala de clases con el espacio suficiente y funcional, con la implementacin,
accesorios y otros recursos adecuados y necesarios para los requerimientos
de las NEE de los alumnos integrados.
Existen cuatro Opciones de integracin escolar. La primera consiste en que
los estudiantes participan del aula comn normalmente y reciben atencin
complementaria del personal especial en el Aula de Recursos. En la segunda
los estudiantes tambin participan del aula comn, a excepcin de aquellas
horas que contemplan las asignaturas en las que requieren de ms ayuda. La
tercera dice que los alumnos participan la mitad del tiempo en el aula comn y
la otra mitad en el Aula de Recursos. Por ltimo la cuarta opcin establece que
Conclusin
Todo este objeto de estudio viene a situar en la palestra un tema hasta ahora
alejado de nosotros en tal profundidad. Es necesario en nuestra labor docente
conocer en una magnitud amplia lo que significa la integracin de los estudiantes
al aula de clases. En este sentido debemos entender que por un lado poseemos
una normativa legal que regula los avances en materia de atencin a NEE y
estudiantes con discapacidades, la que debemos conocer en profundidad para
lograr entregar a los estudiantes que lo requieran lo que las leyes reconocen como
derechos. Pero tambin as para poder ir generando los ajustes y avances que
sean necesarios dentro de las NEE que vayan apareciendo, o para cambiar lo que
no est funcionando.
Pero por otro lado existen muchas otras necesidades que las leyes ni siquiera
abordan, pero es menester poseer una amplitud de mirada y poder abordarlas
desde nuestra perspectiva humanista de ver la educacin. Desde esta perspectiva
debemos entender que dentro de una sala de clase existen diversos contextos y
realidades que hacen que existan estudiantes con diferentes necesidades y no
necesariamente son especiales. Por lo tanto el apoyo de la estructura escolar
debe estar a la altura de los requerimientos que el momento plantee, ya que los
profesionales que apoyen a los docentes son imprescindibles. Aqu por ejemplo
nos encontraremos con estudiantes que pueden requerir apoyo psicolgico,
mdico, oftalmolgico, nutricional, etc. el cual nos brindar las orientaciones y el
apoyo necesario para posibilitar un espacio educativo satisfactorio y positivo para
el aprendizaje.
Hay que entender que el apoyo colectivo dentro de esta labor es esencial, nos
referimos a la comunidad educativa; padres, profesores, funcionarios no docentes,
estudiantes, etc. todos son parte de una labor educativa, la cual debe estar en
sintona con los objetivos generales de la institucin educativa.
En torno a la familia y/o apoderados de los estudiantes es necesario entregarles
orientaciones en cuanto a las formas de comportamiento y o estudio que se deben
poseer, para lograr una mayor conexin entre lo que se realiza en la escuela y lo
que ocurre en el hogar.
Lo importante es comprender que en esta labor se deben por un lado realizar los
ajustes curriculares y las flexibilidades necesarias, entregando una mayor atencin
en el proceso formativo, que en el producto del mismo, siempre apuntando a la
superacin de las dificultades que se poseen. Adems se deben aumentar los
recursos, ya sea materiales, como humanos para otorgar las respuestas
requeridas a las necesidades de los estudiantes, entendiendo las diferencias que
se poseen al momento del logro de aprendizajes.