Guia Ecologia

[Asignatura]
[Semestre]
Gua de aprendizaje
Directorio
Gua de aprendizaje
Colegio de Estudios
Cientficos y
Tecnolgicos del Estado
de Tlaxcala
[ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE]

[SEXTO SEMESTRE]
CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS
EXPERIMENTALES
COMPONENTE DE FORMACION:
BASICO
CREDITOS: 6
Versin 1.0
Academias Estatales 2012 Semestre A
Gua de aprendizaje
DIRECTORIO
Lic. Mariano Gonzlez Zarur
Gobernador del Estado Tlaxcala
Mtro. Victorino Vergara Castillo
Director General del CECyTE
Tlaxcala
Lic. Oscar Snchez Lpez
Coordinador Estatal de EMSAD
Lic. Jos ngel Benjamn Aguilar
Lecona
Responsable Acadmico de EMSAD
C.P. Bonifacio Guevara Vzquez
Responsable Administrativo de
EMSAD
CREDITOS
INTEGRANTES:
RESPONSABLE
Mara Anglica Zrate Ahuactzi
Esperanza Espinosa Snchez
Laura Guadalupe Armas Amador
Jos Rafael Morales Lima
Ren Andrs Jurez Hernndez
Lic. Adrin Prez Rojas

Responsable de Planeacin de
EMSAD
Versin 1.0
Gua de aprendizaje
Objetivo general
Propondr alternativas de solucin frente a la problemtica ecolgica y del medio ambiente de su
entorno, mediante la aplicacin de las bases de la ecologa en los anlisis estructurales de los
componentes ambientales abiticos y biticos as como, sus interacciones e impacto ambiental
dentro del cual reconocer a los recursos naturales, tomando en cuenta el manejo sostenible y
conservacin para fomentar una actitud de participacin y difusin de estrategias que permitan
modificar positivamente a su comunidad.
ndice
I.
Aspectos formativos
II.
Simbologa
III.
Introduccin a la asignatura
IV.
Desarrollo de actividades
V.
Bibliografa
VI.
Glosario
VII. Anexos
Versin 1.0
Gua de aprendizaje
I. Aspectos formativos
Contenidos Conceptuales
BLOQUE I. APLICA LOS NIVELES BSICOS DE ECOLOGA EN SU CONTEXTO.
Reconoce el concepto de ecologa y educacin ambiental.

Reconoce las ciencias que se relacionan con la ecologa.
Reconoce la estructura del ambiente:
Conoce y describe los factores biticos y abiticos del ambiente.
Identifica las caractersticas bsicas de la poblacin (densidad,
natalidad, mortalidad, distribucin espacial entre otras) as como
los tipos de crecimiento y regulacin poblacional.
Identifica las caractersticas bsicas de una comunidad
(diversidad, abundancia, dominancia y estratificacin) as como
las relaciones trficas que existen entre las poblaciones que la
conforman.
BLOQUE II. COMPRENDE LA DINMICA DE LOS ECOSISTEMAS QUE

INTEGRAN LA BISFERA.
Versin 1.0
Reconoce las caractersticas bsicas del ecosistema.

Ubica las principales reas protegidas del pas.
Reconoce los flujos de materia y energa que se establecen a travs de
los ciclos biogeoqumicos y niveles trficos.
Reconoce la biosfera como la integracin de todos los ecosistemas
existentes.
Gua de aprendizaje
BLOQUE III. IDENTIFICA EL IMPACTO AMBIENTAL, DESARROLLO
SUSTENTABLE Y PROPONE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN.
Conoce el concepto de impacto ambiental.

Reconoce los impactos ambientales de su localidad.
Seala las causas y efectos del deterioro ambiental.
Calentamiento global.
Lluvia cida.
Adelgazamiento de la capa de ozono.
Desertificacin.
Prdida de biodiversidad.
Erosin de suelos por deforestacin.
Reconoce la contaminacin atmosfrica, en aguas, en suelo, por ruido y
visual.
Reconoce la clasificacin de los recursos naturales y sus
caractersticas.
Seala las fuentes alternativas de energa.
Conoce el concepto de Desarrollo sustentable.
Conoce la legislacin ambiental Mexicana.
Contenidos Procedimentales
Versin 1.0
Establece la diferencia entre el concepto de ecologa y educacin

ambiental.
Sustenta la relacin de la ecologa con otras ciencias.
Distingue la estructura del ambiente.
Establece y delimita una poblacin distinguiendo sus atributos.
Determina la diversidad biolgica de un rea dada.
Reflexiona acerca de la interaccin de estos factores biticos y
abiticos.
Reflexiona sobre la importancia de los niveles trficos de una
comunidad.
Gua de aprendizaje
Construye cadenas y redes alimenticias.

Establece la relacin entre la parte viva del ecosistema y el biotopo.
Explica los elementos y las causas que alteran los ciclos.
Distingue los diferentes componentes de la biosfera (hidrosfera,
atmosfera y litosfera).
Reflexiona crticamente que el planeta est teniendo cambios
irreversibles en su estructura.
BLOQUE III. IDENTIFICA EL IMPACTO AMBIENTAL,

Versin 1.0
DESARROLLO
Analiza y discute sobre los principales problemas ambientales.

Distingue los diferentes tipos de recursos naturales y reconoce que
deben ser explotados con racionalidad.
Promueve el uso de energas alternativas.
Explica la importancia y funciones de las reas protegidas.
Distingue las medidas y normas en materia ambiental.
Analiza los recursos naturales para un manejo sustentable.
Reflexiona sobre la importancia de la realizacin de estudios de
impacto Ambiental al hacer uso de cualquier recurso natural.
Promueve y difunde las normas ambientales.
Explica los objetivos del desarrollo sustentable.
Gua de aprendizaje
Contenidos Actitudinales
Valora la importancia de la ecologa como ciencia centrada en el
cuidado del ambiente.
Se sensibiliza y solidariza ante los problemas ecolgicos de su entorno
y los relaciona con otras disciplinas.
Valora la importancia de la diversidad biolgica del pas.
Se concientiza del valor que tiene el cuidado del ambiente y los
recursos naturales, as como el cuidado de energa.
Valora la importancia de adquirir educacin ambiental.
Participa grupalmente en identificacin de los problemas ambientales.

Muestra disposicin en trabajo colaborativo.
Trabaja colaborativamente en el avance del proyecto.
Colabora con responsabilidad en el desarrollo de su proyecto.

Asume su compromiso de respeto hacia sus ecosistemas ms

cercanos.
Aprecia y respeta las reas naturales protegidas.

DESARROLLO
Participa en discusiones de solucin a problemas ambientales locales y

globales.
Expone con seguridad sus ideas.
Se expresa con seguridad y hace buen uso de la tecnologa.
Practica estilos de vida saludables.
Participa colaborativamente en campaas de saneamiento ambiental,
reforestacin y de proteccin de recursos naturales.
Valora y respeta la diversidad de opiniones.
ndice
Versin 1.0
Gua de aprendizaje
Competencias
Genricas
1. Se conoce y valora a
s mismo y aborda
problemas
y
retos
teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
3. Elige y practica
estilos
de
vida
saludables.
4. Escucha, interpreta y
emite
mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilizacin de medios,
cdigos y herramientas
apropiados.
5.
Desarrolla
innovaciones y propone
soluciones a problemas
a partir de mtodos
establecidos.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas
de inters y relevancia
general, considerando
otros puntos de vista de
manera
crtica
y
reflexiva.
7. Aprende por iniciativa
e inters propio a lo
largo de la vida.
8. Participa y colabora
de manera efectiva en
equipos diversos.
11.
Contribuye
al
desarrollo sustentable
Versin 1.0
Atributos de competencia
Durante los 3 bloques de la asignatura de Ecologa y Medio
Ambiente se busca desarrollar los siguientes atributos de las
competencias genricas:
1.1 Enfrenta dificultades que se le presentan y es consciente de
sus valores, fortalezas y debilidades.
1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios
sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias
de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingsticas, Matemticas o grficas.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para obtener informacin y expresar ideas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y
relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que
subyacen a una serie de fenmenos.
5.4 Construye hiptesis y Disea y aplica modelos para probar su
validez.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para
procesar e interpretar informacin.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un
propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos
de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y
sinttica.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin
de conocimientos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones
entre ellos y en su vida cotidiana.
8.1 Propone manera de solucionar un problema y desarrolla un
proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
Gua de aprendizaje
de manera crtica, con conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
acciones responsables. distintos equipos de trabajo.
11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de problemas
ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas,
econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un
contexto global interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de
corto y largo plazo con relacin al ambiente.
Competencias disciplinares
Privilegia el dilogo como mecanismo de solucin de conflictos ambientales
en su entorno.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el
marco de un anteproyecto ambiental.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin acerca de la interrelacin de la ecologa con otras ciencias,
niveles de organizacin de la materia que son su objeto de estudio y expresa
ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
cmo cada uno de sus pasos contribuye al desarrollo de un anteproyecto
ambiental.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Construye hiptesis para demostrar experimentalmente los atributos de una
poblacin y una comunidad.
Propone lneas de accin a la solucin de un problema ambiental local y
desarrolla un anteproyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y
equipo en la realizacin de actividades experimentales y de campo en su vida
cotidiana.
Enfrenta dificultades que se le presentan y es consciente de la problemtica
ambiental actual.
marco de un proyecto de impacto ambiental.
informacin acerca de la dinmica de los ecosistemas.
cmo cada uno de sus pasos contribuye al desarrollo de su proyecto
ambiental.
Versin 1.0
Gua de aprendizaje
Construye hiptesis al demostrar experimentalmente algn ciclo Ecolgico.
Propone la manera de solucionar un problema ambiental local y desarrolla un
proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en el
mbito local.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y
equipo en la realizacin de actividades experimentales y de campo en su vida
cotidiana.
DESARROLLO
Enfrenta dificultades que se le presentan y es consciente de la problemtica

ambiental.
marco de un proyecto de vida sustentable.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos
hbitos de consumo y conductas de riesgo ambiental.
informacin acerca de los diferentes tipos de contaminacin, recursos
naturales y legislacin ambiental.
cmo cada uno de sus pasos contribuye al desarrollo de un proyecto
ambiental.
Propone la manera de solucionar un problema ambiental local y desarrolla un
proyecto en equipo, presentando resultados especficos.
Aporta puntos de vista a partir de la sustentabilidad y manejo de recursos
naturales y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los
mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y
sociales del dao ambiental en un contexto global.
Versin 1.0
Gua de aprendizaje
II. Simbologa
Introduccin
Versin 1.0
Gua de aprendizaje
III. Introduccin a la asignatura
Durante este curso de Ecologa y Medio Ambiente se busca que el alumnado desarrolle
competencias que consoliden su formacin del cuidado del ambiente recibida en la educacin
bsica y en otros cursos del rea de ciencias naturales, aplicando su desarrollo cognitivo,
afectivo y de valores, invitndolos a la reflexin, la crtica, la investigacin y la participacin
en los problemas ambientales que puedan contribuir a un desarrollo sustentable del planeta y
su entorno natural. Tambin se hace referencia a la estructuracin de habilidades, actitudes y
valores de respeto a las interacciones de la Sociedad- Naturaleza valorando el impacto
ambiental que tienen las actividades humanas y a su vez valorando las contribuciones que
puede aportar la educacin ambiental en una mejor calidad de vida y de respeto a los
Ecosistemas y reas Naturales Protegidas.
La finalidad de la asignatura de Ecologa y Medio Ambiente es: que el estudiantado

comprenda los principios bsicos de la ecologa en el anlisis de los niveles de organizacin
de la materia viva y sus interacciones con el medio abitico y proponga y aplique alternativas
de solucin a la problemtica ambiental e identifique las interacciones de la sociedad y el
impacto ambiental que sta genera por el uso y manejo inadecuado de los recursos naturales.
Desarrollando proyectos de vida sustentables que aseguren la conservacin de los recursos
del planeta; a partir de la educacin ambiental que implica la adquisicin de actitudes
responsables, participativas, crticas y propositivas que le permitan reorientar y modificar la
percepcin que tiene sobre el lugar que ocupa dentro de la naturaleza.
En el primer bloque se abordan los conocimientos bsicos de Ecologa a partir de los niveles
de integracin de la materia viva, es decir, los niveles Ecolgicos que son las poblaciones y
comunidades, donde podr conocer, recuperar conocimientos, habilidades y actitudes
desarrolladas en otros cursos y relacionarlos con la Ecologa para que a travs de esos
saberes revalorar su interaccin con en medio ambiente y profundizar su conocimiento sobre
la estructura del ambiente identificando factores biticos y abiticos, las caractersticas
bsicas de las poblaciones y de las comunidades Ecolgicas.
En el segundo bloque aborda la importancia de la materia y la energa (ciclos biogeoqumicos

y cadenas alimenticias) que fluyen en el desarrollo de los Ecosistemas, y estudiara a la
Biosfera como un todo integrando los conocimientos necesarios que lo posibiliten para
desarrollar habilidades y valores que impacten en su contexto permitiendo la consolidacin
de la Educacin Ambiental Formal.
Versin 1.0
Gua de aprendizaje
En el tercer bloque se abordan los aspectos ms importantes del impacto ambiental generado
por el hombre hacia el ambiente, sus causas y efectos tanto a nivel mundial como regional, se
tratan problemas mundiales como son: cambio climtico, desertificacin, adelgazamiento de
la capa de ozono, perdida de la Biodiversidad, contaminacin entre otros. De igual manera en
ste bloque se establece la relacin Sociedad- Naturaleza, donde se hace una reflexin acerca
de la importancia de cuidar los recursos naturales renovables y no renovables as como el
papel que juegan en el desarrollo de nuestras sociedades. Aborda aspectos importantes
como el manejo de los recursos naturales y sobre todo plantea el uso de fuentes alternativas
de energa. De igual manera, reviste la importancia el conocer las reas protegidas para su
cuidado y preservacin; para que finalmente conozca y aplique el desarrollo sustentable que
tiene como propsito mantener la relacin equilibrada entre las actividades econmicas y
sociales con el medio ambiente para que las generaciones futuras cuenten con los recursos
naturales suficientes para su desarrollo.
Adems se proponen alternativas de solucin con el desarrollo de proyectos de Educacin
ambiental que confronten al bachiller con los problemas ambientales de su entorno, mediante
la aplicacin de las bases de la Ecologa y sensibilizacin del impacto ambiental que sufren
los recursos naturales del planeta, aplicando el principio de manejo sustentable para
fomentar una actitud participativa, critica y activa que permitan modificar positivamente su
entorno natural.
IV. Desarrollo de actividades
Versin 1.0
Gua de aprendizaje
Apertura
Desarrollo de actividades Bloque I.
BLOQUE I
OBJETO DE APRENDIZAJE
APLICA LOS NIVELES BSICOS DE

Ecologa y educacin ambiental
ECOLOGA EN SU CONTEXTO.
Nombre de
actividad
la
Instrucciones
para el estudiante
Producto
aprendizaje
Recursos
materiales
apoyo
Versin 1.0
La Educacin Ambiental
No.
El alumno deber leer el artculo: La Educacin Ambiental

www.analitica.com/vas/1999.10.3/ecologia/15.htm.
Que tambin se incluye en el anexo I.
De forma individual realizara un reporte de lectura de una
cuartilla, en el que destaque los aspectos ms relevantes de
la educacin ambiental.
Posteriormente socializara la informacin y en equipos de no
ms de 5 integrantes elaborara un mapa conceptual.
En plenaria cada equipo explica el mapa conceptual
elaborado para su retroalimentacin.
Anota de forma individual el mapa conceptual
retroalimentado en su libreta.
de Reporte de lectura y elaboracin de un mapa conceptual.

Material didctico elaborado
Hojas de papel bond
Cinta adhesiva
de Plumones de colores
Tijeras
Hojas blancas
Gua de aprendizaje
Educacin ambiental
Relaciona
objetivos derivan en
Busca
Sus
Contenidos
Como
Versin 1.0
Gua de aprendizaje
BLOQUE I
Estructura del ambiente.

APLICA LOS NIVELES BSICOS DE Caractersticas bsicas de poblacin
y comunidad.
Nombre de la
actividad
Instrucciones para el
estudiante
Producto de
aprendizaje
Recursos materiales
de apoyo
Versin 1.0
Atributos de poblacin y comunidad X
No.
En equipo realizar investigacin documental de los atributos,

de la poblacin y de la comunidad.
Con la informacin investigada elaborar un memorama con
los atributos de la poblacin y con los atributos de la
comunidad en tarjetas de cartulina blanca de 10 x 15 cm.
Relacionar atributo con definicin.
Registrar en la libreta y de forma individual, la informacin en
una tabla en la que indique atributo y definicin.
Individualmente elegir una poblacin animal o vegetal de la
regin o del pas y elaborar un trptico en el que destaque
algunas caractersticas de la especie, de su poblacin, en
qu tipo de comunidad se desarrolla y la problemtica
ambiental que enfrenta.
Trptico
Investigacin documental
Cartulina
Regla
Plumones o colores
Libreta de apuntes
Hojas blancas
Recortes
Gua de aprendizaje
Memorama:
DENSIDAD
ES EL TAMAO O
MAGNITUD DE LA
POBLACION
RELACIONADA CON
LA UNIDAD DE
ESPACIO, YA SEA
SUPERFICIAL (M2) O
VOLUMETRICA
(M3).
Tabla:
ATRIBUTO
Tamao
Densidad
Natalidad
Mortalidad
Migracin
POBLACION
DEFINICION
ATRIBUTO
Tamao
Diversidad
Abundancia
Dominancia
Estratrificaci
n
COMUNIDAD
DEFINICION
Distribuci
n espacial
Versin 1.0
Gua de aprendizaje
BLOQUE I
APLICA LOS NIVELES BSICOS DE Estructura del ambiente.

Factores biticos y abiticos.
Nombre de
actividad
la
Instrucciones
para el estudiante
Producto
aprendizaje
Recursos
materiales
apoyo
Versin 1.0
de
Influencia de los factores abiticos en

el comportamiento de la cochinilla
No.
(uniscus y armadillus)
Observara qu efecto tienen los factores abiticos: humedad
y sequedad as como la luz y la oscuridad, mediante
experimentos que permitan variar estas condiciones, para
conocer como se comportan las cochinillas Uniscus y
Armadillus.
Reporte de practica
Material didctico elaborado.

8 moldes de plstico desechable para gelatina del no. 8
Hojas de papel aluminio
Cinta adhesiva
Paquete de algodn
Bicarbonato
de Palillos
30 cochinillas
Corrector liquido
Tijeras o cter
Aguja
Hojas milimtricas
Gua de aprendizaje
REPORTE DE PRACTICA 1.
CUESTIONARIO DE CONCEPTOS ANTECEDENTES.
a) Nombrar los principales factores abiticos que influyen sobre el medio ambiente.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________
b) Cmo influye la humedad en el hbitat natural de algunos insectos?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
c) Explicar y resaltar la importancia del papel que juega la luz y la oscuridad en el
comportamiento tanto de organismos vegetales como animales.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
d) Cul es la importancia de la humedad para los organismos que viven en el suelo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________
HIPTESIS.
Elaborar una hiptesis que demuestre la influencia de la humedad y la luz en el comportamiento de
los insectos que habitan el suelo.
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Versin 1.0
Gua de aprendizaje
____________________________________________________________________________
____
PROCEDIMIENTO PARA ELABORACION DE CAMARAS.
EXPERIMENTO 1. INFLUENCIA DE PRESENCIA O AUSENCIA DE HUMEDAD.
1. Colocar en la cmara con tierra hmeda 20 cochinillas recolectadas en un mismo sitio (jardn,
jardinera o terreno baldo), mantenerlas en ese lugar durante 24 horas.
2. Tocarla con la punta del lpiz, indicar si se enrolla o no (Si se enrollan significa que pertenecen al
gnero Armadillium), si no lo hacen, son del gnero Oniscus. Anotar el gnero al que pertenece.
3. Elaborar la siguiente cmara para observar el comportamiento de las cochinillas al variar sus
condiciones.
- Con la aguja caliente perforar a una misma altura (1 cm. desde el fondo) dos moldes de gelatina y
unirlos con la cinta adhesiva de tal manera que se comuniquen al formar un tnel.
- Poner en el fondo de uno de los moldes un algodn saturado con agua destilada que cubra toda la
superficie. En otro molde colocar carbonato de calcio, que cubra tambin toda la superficie del fondo
para que absorba la humedad.
- Con los otros dos moldes elaborar las cubiertas superiores, que debern tener una perforacin
central por la parte de encima.
- Recortar papel aluminio suficiente para cubrir la parte superior de los moldes, hacer una perforacin
en el centro del papel que coincida con la de los moldes superiores para introducir las cochinillas.
Hacer con una aguja varias perforaciones pequeas en la parte superior de las cmaras y el papel.
- Con un palillo de dientes marcar cinco cochinillas de la misma especie y tamao, colocar una gotita
de pintura vinci sobre el dorso, introducirlas en la cmara con carbonato de calcio.
- Colocar cinco cochinillas no marcadas de la misma especie y aproximadamente de tamaos
iguales en la cmara con algodn hmedo.
- Observar el comportamiento de las cochinillas durante 16 minutos, registrar en la tabla anexa, cada
dos minutos, el nmero de cochinillas en cada cmara.
- Elaborar con los datos de la tabla dos grficas en papel milimtrico, colocar en el eje de las
ordenadas de cada tabla el tiempo y en el de las abscisas de una de las grficas poner el nmero de
cochinillas que permanecen en el lado seco, en la otra grfica colocar el nmero de insectos que se
pasaron al lado hmedo.
Versin 1.0
Gua de aprendizaje
Experimento 2.
INFLUENCIA DE PRESENCIA O AUSENCIA DE LA LUZ.
1.- Retirar las cochinillas y el carbonato de calcio de la cmara.
2.- Colocar en vez de carbonato de calcio un algodn saturado con agua.
3.- Colocar cinco cochinillas en cada lado, oscurecer uno de ellos cubrindolo totalmente con papel
aluminio o cartoncillo negro.
4.- Observar el comportamiento de las cochinillas y registrar, en otra tabla, los datos del
desplazamiento cada dos minutos.
5.- Con los datos obtenidos elaborar otras dos grficas en papel milimtrico, con sus ejes
coordenados colocados de la siguiente manera: en el eje de las ordenadas especificar el tiempo y en
una de las grficas, en el eje de las abscisas poner el nmero de insectos que se pasan de la parte
iluminada a la oscura, en la otra grfica, en ese eje colocar el nmero de cochinillas que permanecen
en la parte de la cmara iluminada.
REGISTRO DE RESULTADOS.
a). Anotar en la siguiente tabla los datos obtenidos al desarrollar el experimento 1.
TABLA DE DATOS DEL EXPERIMENTO 1.
Tiempo (minutos)
Nmero de insectos en la Nmero de insectos en la
parte seca.
parte hmeda
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Versin 1.0
Gua de aprendizaje
b). Registrar en la tabla siguiente los datos obtenidos al desarrollar el experimento. 2.
TABLA DE DATOS DEL EXPERIMENTO 2.
Tiempo (minutos)
Nmero de insectos en la Nmero de insectos en la
cmara iluminada
cmara oscura
0
2
4
6
8
10
12
14
16
CONCLUSIONES.
Considerar las respuestas de los conceptos antecedentes, la hiptesis elaborada y los resultados
obtenidos, para discutir el comportamiento de los insectos estudiados bajo las condiciones y
parmetros dados y observar la influencia de los factores abiticos en su comportamiento.
Observar y reportar con que ciencias se vincula la actividad experimental realizada, explicando en
que consiste esta vinculacin.
BLOQUE I
Versin 1.0
Estructura del ambiente.

APLICA LOS NIVELES BSICOS DE Caractersticas bsicas de poblacin
y comunidad.
Gua de aprendizaje
Nombre de
actividad
Atributos de poblacin y comunidad X
No.
Instrucciones
para el estudiante
En equipo realizar investigacin documental de los atributos,

de la poblacin y de la comunidad.
Con la informacin investigada elaborar un memorama con
los atributos de la poblacin y con los atributos de la
comunidad en tarjetas de cartulina blanca de 10 x 15 cm.
Relacionar atributo con definicin.
Registrar en la libreta y de forma individual, la informacin en
una tabla en la que indique atributo y definicin.
Individualmente elegir una poblacin animal o vegetal de la
regin o del pas y elaborar un trptico en el que destaque
algunas caractersticas de la especie, de su poblacin, en
qu tipo de comunidad se desarrolla y la problemtica
ambiental que enfrenta.
Producto
aprendizaje
Trptico
Recursos
materiales
apoyo
Versin 1.0
la
de
Investigacin documental
Cartulina
Regla
Plumones o colores
de
Libreta de apuntes
Hojas blancas
Recortes
Gua de aprendizaje
DGAME Y OLVIDO, MUSTREME Y RECUERDO. INVOLCREME Y COMPRENDO
Proverbio Chino.
Elabora una diagnostico de la problemtica ambiental de su entorno y lo contextualiza con los
problemas mundiales.
Composta Escolar.
Ahorro de Agua
Conservacin de reas verdes
Reciclaje de papel.
Reciclaje de pet
Reciclaje de Desechos slidos.
Vivero escolar.
Huertos escolares
Desechos slidos.
Reforestacin y forestacin.
Otros a propuesta de los alumnos.
Con El Proyecto situado propuesto por el estudiante se esperan los siguientes desempeos:
Elabora las fases inciales de un proyecto ecolgico factible y pertinente para su contexto.
BLOQUE II. COMPRENDE LA DINMICA DE LOS ECOSISTEMAS QUE INTEGRAN LA
BISFERA.
Ejecuta acciones factibles y pertinentes que den solucin a un problema ambiental de su
eleccin.
BLOQUE III. IDENTIFICA EL IMPACTO AMBIENTAL, DESARROLLO SUSTENTABLE Y
PROPONE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN.
Ubica su proyecto en algunos de los tipos de contaminacin (atmosfrica, en aguas, en suelo,
por ruido y visual).
Procesa informacin sobre los resultados del proyecto ejecutado conforme a reglas
metodolgicas establecidas.
Analiza, socializa y exhibe los resultados del proyecto.
Los proyectos provienen de diferentes fuentes y se desarrollan de distintas maneras. No existe pues
una forma nica y correcta para implementar un proyecto, pero si se deben tener en cuenta algunas
preguntas y aspectos importantes a la hora de disear proyectos efectivos (Edwards, 2000; Jobs for
the Future, n.d.):
Versin 1.0
Gua de aprendizaje
PUNTOS ESENCIALES PARA EL PROYECTO ELEGIDO (SUGERENCIA DE ACADEMIA).

DEBEN CONSIDERARSE LOS SIGUIENTESPUNTOS:
CMO PLANTEAR OBJETIVOS O METAS PARA LOS PROYECTOS.
Es muy importante que todos los involucrados o interesados tengan claridad sobre los objetivos, para
que el proyecto se planee y complete de manera efectiva. Tanto el docente, como el estudiante,
deben hacer un planteamiento que explique los elementos esenciales del proyecto y las expectativas
respecto a este. Aunque el planteamiento se puede hacer de varias formas, debe contener los
siguientes elementos (Bottoms & Webb, 1988):
o Situacin o problema: Una o dos frases con las que se describa el tema o problema que el
proyecto busca atender o resolver. Ejemplo: Casas y negocios localizados cerca a los cauces
que alimentan un lago y que inciden en el contenido de fsforo de este y afectan la calidad del
agua. Cmo pueden los dueos de casas y negocios mejorar la calidad del agua del lago?
o Descripcin y propsito del proyecto: Una explicacin concisa del objetivo ltimo del proyecto
y de qu manera atiende este la situacin o el problema. Ejemplo: Los estudiantes deben
investigar, realizar encuestas y hacer recomendaciones sobre cmo los negocios y los
propietarios de viviendas pueden reducir el contenido de fsforo en los lagos. Los resultados
se publicaran en un boletn, folleto informativo, o sitio Web.
o Especificaciones de desempeo: Lista de criterios o estndares de calidad que el proyecto
debe cumplir.
o Reglas: Guas o instrucciones para desarrollar el proyecto. Incluyen tiempo presupuestado y
metas a corto plazo, tales como: Completar las entrevistas para cierta fecha, tener la
investigacin realizada en cierta fecha.
o Listado de los participantes en el proyecto y de los roles que se les asignaron: Incluyendo los
miembros del equipo, miembros de la comunidad, personal de la institucin educativa y
padres de familia.
o Evaluacin: Cmo se va a valorar el desempeo de los estudiantes. En el aprendizaje por
proyectos, se evalan tanto el proceso de aprendizaje como el producto final.
o El planteamiento es crucial para el xito del proyecto por lo que es deseable que docentes y
estudiantes lo desarrollen en compaa. Mientras ms involucrados estn los estudiantes en
el proceso, ms van a retener y a asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje (Bottoms
& Webb, 1988).
CMO IDENTIFICAR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y METAS:
Antes de iniciar el proyecto, los docentes deben identificar las habilidades o conceptos especficos
que el estudiante va a aprender, formular objetivos acadmicos claros y planear de qu manera
estos objetivos cumplen los estndares establecidos y que han sido adoptados por la institucin
educativa.
Herman, Aschbacher y, Winters (1992) han identificado cinco cuestiones o elementos que se deben
tener en cuenta cuando se plantean objetivos de aprendizaje:
Versin 1.0
Gua de aprendizaje
o Qu habilidades cognitivas importantes quiero que desarrollen mis estudiantes? (Ej.: utilizar
el lgebra para resolver problemas de todos los das, escribir de manera persuasiva, etc.)
Utilice como gua los estndares bsicos de logro de competencias.
o Qu habilidades afectivas y sociales quiero que desarrollen los estudiantes? (Ej.: desarrollar
habilidades para trabajar en grupo o en equipo).
o Qu habilidades meta cognitivas deseo que desarrollen los estudiantes? (Ej.: reflexionar
sobre el proceso de investigacin que realizaron, evaluar su efectividad y determinar mtodos
para mejorarlo).
o Qu tipo de problemas quiero yo que estn en capacidad de resolver los estudiantes?
(Ej.; saber indagar, aplicar el mtodo cientfico, etc.).
o Qu conceptos y principios quiero yo que los estudiantes estn en capacidad desaplicar?
(Ej.: aplicar en sus vidas principios bsicos de ecologa y conservacin, comprender las
relaciones causa efecto, etc.).
Sea tan especfico como pueda en determinar los resultados para que tanto el docente como el
estudiante entiendan con exactitud que es lo que se va a aprender.
Otras consideraciones que docentes y estudiantes deben tener en cuenta:
o Tienen los estudiantes acceso fcil a los recursos que necesitan? Lo anterior es
especialmente importante si un estudiante requiere conocimiento experto de la comunidad en
una materia o en el uso de una tecnologa especfica.
o Saben los estudiantes cmo utilizar los recursos? Por ejemplo, los estudiantes que tienen
una experiencia mnima con los computadores necesitan apoyo adicional para utilizarlos.
o Tienen los estudiantes tutores o monitores que los ayuden con su trabajo? Estos pueden
estar en la institucin o fuera de ella.
o Tienen claro los estudiantes los roles y las responsabilidades de cada una de la personas
del grupo?
Para finalizar, EDUTEKA recomienda leer el enfoque filosfico y la investigacin realizada por David
Moursund sobre Aprendizaje por Proyectos http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0007,
documento en el que no solamente se ofrece una muy buena descripcin de los requisitos y los usos
curriculares de esta estrategia, sino tambin las bases para entender el concepto, acompaadas de
prcticas y ejemplos para ensearlo cuando se trabaja con las TIC. Tambin se sugiere consultar el
recurso Diseo de proyectos efectivos de Intel. En este se incluye una coleccin de planes de clase
ejemplares que integran las TIC en proyectos para el aula. El programa enfatiza el desarrollo
curricular acorde a los programas oficiales de estudio y promueve el pensamiento de orden superior
utilizando preguntas orientadoras, tareas de proyectos autnticos, estrategias pedaggicas efectivas
y evaluacin del rendimiento.
http://www.intel.com/education/la/es/proyectosEfectivos/index.htm
CREDITOS:
Traduccin de EDUTEKA de algunos apartes del documento Project-Based Instruction: Creating
Excitement for Learning publicado por Northwest Regional Educational Laboratory
(http://www.nwrel.org). El documento completo, en formato PDF, se puede descargar gratuitamente
de la siguiente direccin: http://www.nwrel.org/request/2002aug/projectbased.php
Versin 1.0
Gua de aprendizaje
EDUTEKA promueve cuatro modalidades de Aprendizaje por Proyectos:

* Proyectos de Integracin: con los que se busca facilitar, mejorar o profundizar, con el uso
significativo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas; adems de afianzar las habilidades
adquiridas en el manejo de las herramientas informticas.
* WebQuests: proyectos que en su desarrollo emplean recursos de Internet preseleccionados por
el docente, de manera que el estudiante, para realizar la tarea, se enfoque en la utilizacin de los
recursos y no en buscarlos.
* Proyectos Colaborativos: se llevan a cabo en ambientes grupales que cruzan fronteras, en los
cuales, docentes y estudiantes de diferentes planteles educativos comparten proyectos, ideas y
opiniones en reas diversas.
* Actividades para aprender Informtica: proyectos cortos, concretos e interesantes para
desarrollar competencia en el uso de las distintas herramientas informticas.
Ejemplo de proyecto en EDUTEKA:
Importancia de cuidado del ambiente
Proyecto Integracin
rea: Ciencias Naturales
Materia: Ecologa
Proyecto elaborado por: Jos Luis - colegio: Cemsad La Palma - Mxico
Descripcin:
El cuidado del ambiente es de gran importancia, todos los seres vivos formamos parte de este y
alterarlo pone en riego la supervivencia de distintas formas de vida.
Los desechos que generamos diariamente contaminan el ambiente, pero se puede tomar medidas
para disminuir este problema, como clasificacin y separacin para que puedan tener un segundo
uso.
Objetivos:
Durante el desarrollo de este proyecto de clase explicaras la importancia que tiene el cuidado de la
Naturaleza para el mantenimiento de la vida.
As mismo, apreciaras la importancia que tienen prcticas como reuso, la reduccin y el reciclaje
para contribuir al cuidado del ambiente a fin de aplicarlas en tu vida cotidiana.
Requisitos:
Ecologa se nutre de aspectos estudiados en geografa, al apoyarse tanto de conocimientos
geolgicos como geogrficos del ambiente y relacionarlos con la dinmica de los sistemas
biolgicos. Se vincula con Ciencias de la Salud a travs del conocimiento de las relaciones
organismo-ambiente, que permiten observar la influencia del medio en la salud. Utiliza los
conocimientos de fsica y qumica, al retomar los aspectos relacionados con la composicin qumica
y el comportamiento fisicoqumico de los organismos, y los conceptos que ayudan a describir y
analizar el universo abitico en el que se desarrollan, esto es, el espacio fsico en el que interactan
y obtienen la materia y energa necesarias para sobrevivir.
Versin 1.0
Gua de aprendizaje
Recursos:
Equipo de cmputo, open office, impresora, hojas, cuaderno.
Fuentes de consulta
ECOLOGA
http:/ /www.monografias.com/ trabajos11/ biodosuno/ biodosuno.shtml
POBLACIN:
http:/ / sites.google.com/ site/ preupsubiologia/ ecologiapoblacionycomunidad
http:/ /www.youtube.com/watch?v=nSbI7TjVB_8&feature=related
INTERACCIONES
http:/ /www.youtube.com/watch?v=nSbI7TjVB_8&feature=related
http:/ /www.youtube.com/watch?v=qQG2yijD5EU&feature=related
BLOQUE
ACTIVIDAD
LA
AMBIENTAL
PRODUCTO
APRENDIZAJE
EDUCACION
INFLUENCIA
DE
LOS
FACTORES ABITICOS EN
EL COMPORTAMIENTO DE
LA COCHINILLA (Uniscus Y
LOS Armadillus)
DE INSTRUMENTO
DE
EVALUACION
PROPUESTO
REPORTE
DE PORTAFOLIO
LECTURA
PORTAFOLIO
MAPA CONCEPTUAL
REPORTE
DE GUIA
DE
PRACTICA
OBSERVACION O
RUBRICA
I. APLICA
NIVELES
BSICOS
DE ATRIBUTOS
DE TRIPTICO
ECOLOGA
EN POBLACION Y COMUNIDAD
SU CONTEXTO.
X
ELABORA
LAS
FASES PROYECTO
INCIALES
DE
UN SITUADO
PROYECTO
ECOLGICO
FACTIBLE Y PERTINENTE
PARA SU CONTEXTO.
Versin 1.0
PORTAFOLIO
RUBRICA
Gua de aprendizaje
Desarrollo de actividades Bloque II.
BLOQUE
Versin 1.0
II. COMPRENDE LA DINMICA DE LOS

ECOSISTEMAS QUE INTEGRAN LA
BISFERA.
Diversidad de ecosistemas y reas
protegidas
Gua de aprendizaje
Nombre de
la
actividad
En
base
a
la
Los
7
pecados
Cuatrocinegas.
ambientales
de
No.
1. Realizara la lectura del artculo Los 7 pecados ambientales

de Cuatrocinegas Autor(es): Eguiarte E. Luis y Falcn
Luisa
http://www.ecologia.unam.mx/laboratorios/evolucionmolecular/info/c
Instruccion cc/index.html
es para el
(incluido en el anexo 1) y con base a su anlisis en equipo de
estudiante
no ms de 5 integrantes responder cada una de las
cuestiones que se estipulan en el ejemplo.
2. En plenaria cada equipo leer sus repuestas, propiciando la
discusin y consenso.
Producto
de
Discusin grupal.
aprendizaj
e
Recursos
Material didctico exprofeso.
materiales
de apoyo
lectura resuelve las siguientes cuestiones:
1.- Qu tipo de ecosistema predomina en Cuatrocinegas?
2.- Cules son los 7 pecados ambientales que estn originando desequilibrio en el
ecosistema?
3.- Por qu es importante Cuatrocinegas como ecosistema nico?
4.- Cul es la propuesta de los autores para tratar de resolver la problemtica ambiental de
Cuatrocinegas?
BLOQUE
BISFERA.
Versin 1.0
Diversidad de ecosistemas y reas
protegidas
Gua de aprendizaje
Nombre de
actividad
la Eecosistemas acuticos y terrestres, as

No.
como las reas protegidas del pas.
1.- De manera (individual) realizar una investigacin en
internet sobre los ecosistemas acuticos, terrestres y areas
protegidas del pas; seleccionar imgenes relacionadas con
el tema e informacin que las caracteriza
2.- Formar equipos de cuatro integrantes e integrar todos los
Instrucciones
trabajos
para el estudiante
3.- Disear en equipo una presentacin en power point de
los ecosistemas y reas naturales protegidas, representando
las caractersticas bsicas de cada uno de ellos.
4.- Exponer en grupo sus presentaciones.
Producto
aprendizaje
Recursos
materiales
apoyo
de
Presentacin en power point
Libros
Computadora
Can proyector
de
Libreta
Lpices y lapiceros
Memorias USB
Imgenes que puede contener la presentacin en power point:
Diapositiva 1 Selva lluviosa

Caractersticas de la vegetacin de la selva:
Clima: Clido hmedo
Temperatura: media anual: Oscila entre los 27 y los 29 C, hasta los 400 m de altitud o algo ms.
Altitud: Se dispone normalmente en el piso de la tierra caliente. Si se encuentra en pisos superiores,
debe hablarse de selvas montaas o nubladas o bosques nubosos.
Precipitacin media anual: Oscila entre 1500 a 2000 mm y los 3000 mm o ms.
Versin 1.0
Gua de aprendizaje
Diapositiva 2 Tundra
Caractersticas:
Suelos poco frtiles formados por materiales residuales de la alteracin mecnica y qumica
incompleta de la roca originaria.
La vegetacin depende de periodos de actividad vegetativa y de condiciones hdricas del suelo.
Vegetacin abierta y dominio de lquenes.
Sustratos inestables para el crecimiento arbreo.
Vegetacin zonificada segn periodo de actividad
Presin atmosfrica: reducida afecta a los homeotermos.
Luminosidad: aumenta la directa y disminuye la difusa.
Temperatura: baja 1 C a 140 metros en los Alpes, a 165 metros en Cucaso y a 200 metros en los
Andes ecuatoriales.
Humedad relativa: muy variable.
Vientos: concentra nubes, obliga a buscar abrigo.
Nieve: Provoca periodicidad en actividad biolgica.
Animales: diferencia con tundras polares debido a rarefaccin de los estratos inferiores
Diapositiva 3 Ecosistema acutico

Caractersticas:
En este tipo de ecosistema los factores fsicos determinan la vida.
Desde el punto de vista energtico disponen de auxilios provenientes de las mareas, olas, corrientes
fras o calientes, salinidad, temperatura, intensidad luminosa.
Estos aspectos influyen en la composicin de las sustancias alimenticias propias de estos
ecosistemas, como tambin en el comportamiento, desarrollo e interrelaciones de los organismos.
BLOQUE
BISFERA.
Versin 1.0
Flujos de materia y energa.
Gua de aprendizaje
Nombre de
actividad
la
Instrucciones
para el estudiante
Producto
aprendizaje
Recursos
materiales
apoyo
de
Martn Pescador
No.
1. Realizar la actividad guiada siguiendo las

instrucciones que se van dando en ella.
2. Un alumno voluntario expondr ante el pleno el
resultado de su trabajo, para la retroalimentacin
grupal.
Exposicin.
Material didctico elaborado.

Can
Libretas
de Plumones de colores o pinturas
Martn Pescador, flujo de materia e intercambio de energa.

La interaccin fundamental entre los organismos es la transmisin de energa, por lo que la
disponibilidad de sta constituye un factor limitante para el desarrollo de las poblaciones. Parte de la
energa qumica contenida en las molculas orgnicas es almacenada en todos los seres vivos
constituyndose en una fuente de energa potencial para otros organismos.
Existen niveles trficos que permiten que la energa lumnica capturada por las plantas y
transformada en energa qumica, fluya entre los dems organismos que habitan la tierra.
De esta forma los organismos se relacionan entre s y con su medio a fin de intercambiar materia y
dejar que la energa fluya, ya sea para renovar su propia materia o realizar sus funciones vitales.
Estas relaciones se explican mediante la existencia de cadenas, redes y pirmides alimentarias.
Instruccin No. 1: Observa el siguiente esquema:
Versin 1.0
Gua de aprendizaje
Instruccin No. 2: Responde la pregunta Qu ecosistema se representa?
Instruccin No.3: Realiza una investigacin documental con la que determines de qu se

alimenta cada uno de los organismos vivos que se observan en el esquema? En tu cuaderno
de apuntes dibuja o esquematiza cada organismo y reporta que come cada uno.
Atendiendo al modo de obtencin del alimento, los organismos de un ecosistema se agrupan en

distintos niveles trficos: productores (auttrofos), consumidores de diverso orden (herbvoros,
carnvoros, carroeros), des componedores y transformadores.
Instruccin No. 4: Considerando la informacin anterior relaciona cada uno de los
organismos del esquema con su nivel trfico y en tu representacin anterior escribe el nivel
trfico que ocupa.
La interdependencia para la obtencin de la materia y la energa, necesaria para la vida se

representa por cadenas trficas que son relaciones lineales entre organismos implicados en la
funcin de comer o ser comido.
Versin 1.0
Gua de aprendizaje
Instruccin No. 5. Esquematiza en tu libreta una cadena trfica utilizando los
organismos necesarios del esquema observado. No olvides considerar la informacin que
caracteriza a una cadena trfica!
En la naturaleza, sin embargo las relaciones trficas no son tan sencillas. Un organismo se puede
alimentar de ms de una fuente y servir de alimento a distintos depredadores. As se establecen
interrelaciones entre las cadenas trficas y forman una red trfica.
Instruccin No. 6. Construye una red trfica con los organismos del esquema mostrado,
considerando sus fuentes alimenticias y a quien sirve de alimento. Registra en tu libreta.
La materia orgnica producida en la fotosntesis es utilizada por las plantas para crecer. Otro
porcentaje es empleado para respirar, liberar energa y realizar las unciones vitales propias del
vegetal. Los herbvoros usan parte de esa materia vegetal consumida para crecer y respirar. Esto
mismo se repite en todos los niveles trficos y en la muerte de los individuos para a ser
descompuesta y convertida en materia inorgnica usada por los productores. As podemos decir que
el flujo de materia es cclico. Sin embargo la energa se va perdiendo de nivel en nivel en calor que
se desprende al medio sin recuperarlo. El flujo energtico es unidireccional: la energa solar es
transformada por las plantas en energa qumica y devuelta al medio en forma de energa calorfica.
Instruccin No. 7: En el esquema del ecosistema mostrado, si tuvieras que agrupar los
organismos que observas en una pirmide trfica: productores, consumidores primarios,
consumidores secundarios, consumidores terciarios, Cmo representaras la pirmide de
energa de ese ecosistema, normal o invertida?
Representa la pirmide elegida en tu libreta de apuntes.
Versin 1.0
Gua de aprendizaje
De los siguientes enunciados selecciona la opcin que mejor explica el por qu de tu
eleccin.
En un ecosistema, la energa va pasando de un nivel a otro y en cada paso, parte se
pierda.
En un ecosistema la energa va pasando de un nivel a otro acumulndose hasta el nivel
ms alto, que contiene ms cantidad de energa.
Porque no hay prdida de energa ni ganancia en cada nivel. No se puede representar la
energa de un ecosistema con ninguna de la dos representaciones
Registra la opcin elegida en la parte posterior de tu esquema.
Instruccin No. 8: Elabora una historia breve de cmo fluye la materia y energa en Martn
pescador.
BLOQUE
Versin 1.0
OBJETO DE APRENDIZAJE (Tema

principal
II. COMPRENDE LA DINMICA DE

La biosfera como la integracin de
LOS ECOSISTEMAS QUE INTEGRAN
todos los ecosistemas
existentes
Academias
Estatales 2012 Semestre A
LA BISFERA.
Gua de aprendizaje
Nombre de
actividad
la
La Biosfera, La Tierra como un todo
No.
Instrucciones
para el estudiante
De manera individual investigar sobre la importancia

que tienen los elementos de la litosfera, hidrosfera y
atmsfera en el desarrollo de la vida en el planeta
2. En equipos de 3 personas elaboraran un esquema en
el que integren informacin sobre los diferentes
componentes de la biosfera. (hidrosfera, atmsfera y
litosfera) y en el cual mencionen la importancia y
caractersticas de cada uno de ellos.
3. En plenaria realicen una exposicin sobre su cartel
Producto
aprendizaje
Cartel
1.
Recursos
materiales
apoyo
Versin 1.0
de
de
Informacin bibliogrfica
Imgenes
Tijeras
Resistol
Pinturas
Cartulina
Plumones
Gua de aprendizaje
BLOQUE
II. COMPRENDE LA
DINMICA DE LOS
ECOSISTEMAS QUE
INTEGRAN
LA
BISFERA.
Versin 1.0
ACTIVIDAD
PRODUCTO
APRENDIZAJE
LOS 7 PECADOS
AMBIENTALES DE
CUATROCINEGAS.
ECOSISTEMAS
ACUTICOS
Y
TERRESTRES, AS
COMO LAS REAS
PROTEGIDAS DEL
PAS.
MARTIN
PESCADOR
LA BIOSFERA, LA
TIERRA COMO UN
TODO
DISCUSION
PRESENTACION
POWER POINT
DE INSTRUMENTO
EVALUACION
PROPUESTO
PORTAFOLIO
DE
EN LISTA DE COTEJO
EXPOSICION
PORTAFOLIO
CARTEL
LISTA DE COTEJO
Gua de aprendizaje
Desarrollo de actividades Bloque III.

BLOQUE
OBJETO DE APRENDIZAJE (Tema

principal
Conoce el concepto de impacto

III.
IDENTIFICA
EL
IMPACTO ambiental.
AMBIENTAL,
DESARROLLO Reconoce los impactos ambientales
SUSTENTABLE
Y
PROPONE de su localidad.
ALTERNATIVAS DE SOLUCIN.
Seala las causas y efectos del
deterioro ambiental.
Versin 1.0
Gua de aprendizaje
Estudios
Impacto Ambiental
Explicar de
el concepto
de impacto
No.
1
Basada
en
Manual
de
Evaluacin
de
ambiental
No.
Impacto
Ambiental,
CONAMA,
1994
Explicar
el concepto
de contaminacin
ambiental
1. Realizara
la lectura
de investigacin
los artculos: documental y
Instrucciones para el Realizar
en equipos
mixtos,
Estudios
de
Impacto
Ambiental polticas
estudiante
video grfica Discute sobre causas socioeconmicas
Basada
en
Manual
de
Evaluacin
de
Impacto
y culturales que dan origen al impacto ambiental. Ambiental,
CONAMA,
Procesa 1994
informacin sobre los resultados del proyecto
Instrucciones
ejecutado conforme a reglas metodolgicas establecidas.
para el estudiante Desarrollo sostenible. En 1987, la famosa Comisin
Analiza, socializa y exhibe los resultados del proyecto.
Brundtland,
un colectivo
...
Discute sobre
la importancia
del hombre y mujer como
promotores del desarrollo sustentable.
humanismoyconectividad.wordpress.com
Discute
sobre la necesidad de integracin de todas las
2.
poblaciones humanas con el fin de lograr una cultura
Producto
de
ambiental
Reporte
de sustentable.
lectura, y elaboracin de un mapa conceptual.
aprendizaje
Analiza las principales leyes ambientales de su localidad y las
Material
elaborado:
del pas,didctico
as como
los tratados ambientales mundiales. sobre
Hojas
de papel
bond y los principales
el impacto
ambiental
Cinta
adhesiva
problemas
ambientales del planeta para participar en una
Recursos
Plumones
de
colores
Discusin
grupal.
materiales
de
Tijeras
Realizar en equipos mixtos, una investigacin documental y
apoyo
Hojas
blancas.
Electrnica
acerca de los principales tipos de contaminacin y
exponer en plenaria, vinculando el proyecto ecolgico.
Demostrar experimentalmente algn tpico relacionado con la
contaminacin, por ejemplo lluvia cida, calentamiento global,
entre otros. Realizar individualmente, investigacin en
diferentes medios de informacin
sobre
la correlacin directa
BLOQUE III
OBJETO DE
APRENDIZAJE
que debe existir entre el desarrollo sustentable y las culturas
para asegurar
la supervivencia
de la humanidad y el de todas
III.
IDENTIFICA
EL
IMPACTO
Impacto ambiental.
lasDESARROLLO
dems especies.Contaminacin ambiental.
AMBIENTAL,
Discutir
en plenaria sobre
el tema ambiental.
y de forma individual,
SUSTENTABLE
Y
PROPONE
Legislacin
Desarrollar un reporte argumentativo.
ALTERNATIVAS DE SOLUCIN.
Identificar, analizar y debatir las diferentes leyes ambientales
de su entidad y las del pas, as como los tratados
ambientales mundiales, elaborar un organizador grfico en el
cual se indiquen aspectos relevantes. Discutir sobre la
eficiencia de su aplicacin. Realizar lnea del tiempo sobre los
tratados ambientales internacionales.
Nombre
de
Nombre
de
actividad
actividad
Producto
aprendizaje
Versin 1.0
la
la
Registro anecdtico.
Rbrica.
de Lista de cotejo.
Registro anecdtico.
Rbrica para evaluar la argumentacin.
Rbrica para evaluar reporte.
Material seleccionado para presentacin.

Audiovisual.
Recursos materiales
Material impreso para presentar al grupo sobre
de apoyo
legislacin ambiental.
Documental HOME
Gua de aprendizaje
BLOQUE
ACTIVIDAD
III. IDENTIFICA EL
IMPACTO AMBIENTAL,
DESARROLLO
SUSTENTABLE
Y
PROPONE
ALTERNATIVAS
DE
SOLUCIN.
ESTUDIOS
IMPACTO
AMBIENTAL
BASADA
MANUAL
EVALUACIN
IMPACTO
Versin 1.0
PRODUCTO
APRENDIZAJE
DE INSTRUMENTO
EVALUACION
PROPUESTO
DE PORTAFOLIO
DE
DE REPORTE
LECTURA
MAPA CONCEPTUAL
EN
DE
DE
Gua de aprendizaje
AMBIENTAL,
CONAMA, 1994
V. Bibliografa
Aguilar C. Alma Blanca, Ecologa y Medio Ambiente. Compaa Editorial Nueva Imagen, S.A.
de C.V.
Carabias J. et. al. 2010. Ecologa medio ambiente. Ed. Pearson.
Cifuentes L. JUAN LUIS, et. Al. El Ocano y sus recursos
Enkerlin. 2005. Ciencia Ambiental y Desarrollo Sostenible. Ed. Thompson.
Mndez, R. Mara Eugenia. 2010, Ecologa y medio ambiente. Ed. Book Mart
Odum, E.Barret.G. 2006. Fundamentos de Ecologa. 5a. Edicin Ed. Thompson.
Ponce S. Margarita y Mrquez L-V. Mara Luisa. 2005. Ecologa. Organismos, ambientes y su
preservacin. Ed. Esfinge
Versin 1.0
Gua de aprendizaje
Vzquez, T. Gpe. 2000. Ecologa y Formacin Ambiental. Ed Mc Graw Hill Mxico.
Velzquez M. Bethzabe y Velsquez L. Cuauhtmoc, Ecologa y medio ambiente. Direccin
General de Bachillerato Veracruz.
VI. Glosario
Glosario
Acufero: Formacin geolgica de la corteza terrestre en la que se acumulan las aguas infiltradas,
de afluencia o de condensacin.
Agenda 21: Es un programa para el desarrollo sustentable, fruto de la Cumbre de Ro en 1992. Se
resume en un texto de 40 captulos, cuyo objetivo principal es lograr el cambio de conducta que debe
tener la humanidad con respecto a la interaccin con el medio ambiente.
Agricultura ecolgica o biolgica: Es la produccin agrcola que se lleva a cabo sin productos
qumicos de sntesis. Promueve la utilizacin de abonos orgnicos o verdes, as como tambin la
agricultura de policultivos, la conservacin de bosques como protectores, y el mantenimiento de las
variedades locales de cultivo. El producto final se considera ms nutritivo y menos contaminado.
Agua: Lquido inodoro, incoloro e inspido, ampliamente distribuido en la naturaleza. Representa
alrededor del 70% de la superficie de la Tierra. Componente esencial de los seres vivos. Est
Versin 1.0
Gua de aprendizaje
presente en el planeta en cada ser humano, bajo la forma de una multitud de flujos
microscpicos.
Agua potable: Agua que puede beberse sin riesgos para la salud.
Aguas residuales: Tambin llamadas aguas negras. Son las contaminadas por la dispersin de
desechos humanos, procedentes de los usos domsticos, comerciales o industriales. Llevan
disueltas materias coloidales y slidas en suspensin. Su tratamiento y depuracin constituyen el
gran reto ecolgico de los ltimos aos por la contaminacin de los ecosistemas.
Agujero en la capa de ozono: Prdida peridica de ozono en las capas superiores de la atmsfera
por encima de la Antrtida. El llamado agujero de la capa de ozono (cuya funcin es la proteccin
contra las radiaciones ultravioletas emitidas por el sol) se presenta durante la primavera antrtica y
dura varios meses antes de cerrarse de nuevo. Ciertos productos qumicos llamados
clorofluorocarbonos, o CFC (compuestos del flor) usados durante largo tiempo
como refrigerantes y como propelentes en los aerosoles, representan una amenaza para la capa de
ozono.
Aire: Capa delgada de gases que cubre La Tierra y est conformado por nitrgeno, oxgeno y otros
gases como el bixido de carbono, vapor de agua y gases inertes. Es esencial para la vida de los
seres vivos. El Hombre inhala 14.000 litros de aire al da.
Amazonia: Se denomina a la zona de Sudamrica ubicada en la parte septentrional central del
continente. Comprende parte de Brasil, Colombia, Ecuador, Guyana, Guayana, Per, Bolivia,
Surinam y Venezuela. Por su extensin est considerada la "Reserva Forestal del Mundo". La
2
superficie aproximada es de 6 millones de Km .
Ambiente: Es el conjunto de fenmenos o elementos naturales y sociales que rodean a un
organismo, a los cuales este responde de una manera determinada. Estas condiciones naturales
pueden ser otros organismos (ambiente bitico) o elementos no vivos (clima, suelo, agua). Todo en
su conjunto condicionan la vida, el crecimiento y la actividad de los organismos vivos.
Atmsfera: Es la envoltura gaseosa del planeta Tierra. Est conformada por un 78% de nitrgeno,
21% de oxgeno y otros elementos como el argn, dixido de carbono, trazos de gases nobles como
nen, helio, kriptn, xenn, adems de cantidades an menores de hidrgeno libre, metano, y xido
nitroso.
Basura: Desechos, generalmente de origen urbano y de tipo slido. Hay basura que puede
reutilizarse o reciclarse. En la naturaleza, la basura no slo afea el paisaje, sino que adems lo daa;
por ejemplo puede contaminar las aguas subterrneas, los mares, los ros etc.
Basura nuclear: Complejo total de residuos radiactivos producidos por reactores atmicos.
Generalmente son guardados en tambores o "contenedores" de concreto (impermeables a la
radiacin) y enterrados en el subsuelo.
Biocida: Sustancia qumica de amplio espectro de accin, capaz de destruir los organismos vivos.
Son biocidas los insecticidas, herbicidas, fungicidas y plaguicidas en general. Produce efectos a
corto plazo, ya que hongos, insectos y plantas no deseados desarrollan formas resistentes al cabo
de un tiempo.
Biodegradable: Sustancia que puede descomponerse a travs de procesos biolgicos realizados
por accin de la digestin efectuada por microorganismos aerobios y anaerobios. La biodegrabilidad
de los materiales depende de su
estructura fsica y qumica. As el plstico es menos biodegradable que el papel y este a su vez
menos que los detritos.
Biodiversidad: Puede entenderse como la variedad y la variabilidad de organismos y los complejos
ecolgicos donde estos ocurren. Tambin puede ser definida como el nmero diferente de estos
organismos y su frecuencia relativa. Situacin ideal de proliferacin y diversidad de especies vivas
en el planeta. Todas las especies estn interrelacionadas, son necesarias para el equilibrio del
Versin 1.0
Gua de aprendizaje
ecosistema, nacen con el mismo derecho a vivir que el hombre, y a que sea respetado su
entorno natural.
Bioenerga: Es la energa que se puede aprovechar de la biomasa. Por ejemplo, se puede
comprimir paja y restos de madera o aprovechar el gas y el excremento de los establos.
Biogs: Gas producido en el proceso de fermentacin de los detritos orgnicos. Es una tecnologa
alternativa de bajo coste que disminuye la dependencia de los combustibles fsiles y otras energas
no renovables, por lo que es ideal para pequeas comunidades rurales y de bajo poder adquisitivo.
Bioma: Es una gran comunidad unitaria caracterizada por el tipo de plantas y animales que alberga.
En oposicin, el trmino ecosistema se define como una unidad natural de partes vivas y no vivas
que interactan para formar un sistema estable en el cual el intercambio de materiales sigue una va
circular. As, un ecosistema podra ser un pequeo estanque a una amplia zona coextensiva con un
bioma, pero que incluye no slo el medio fsico, sino tambin las poblaciones de microorganismos,
plantas y animales.
Biomasa: Es la totalidad de sustancias orgnicas de seres vivos (animales y plantas): elementos de
la agricultura y de la silvicultura, del jardn y de la cocina, as como excremento de personas y
animales. La biomasa se puede utilizar como materia prima renovable y como energa material. As
se origina el biogs: cuando se pudren la basura, que se pueden utilizar para la calefaccin.
Biosfera: Conjunto de todas las zonas de nuestro planeta (hidrosfera, litosfera y atmsfera) donde
viven los organismos, o seres vivos, los cuales presentan una estructura con determinadas
relaciones entre sus componentes. Se considera como un mosaico de ecosistemas.
Biota: Es el conjunto formado por la fauna y flora de una regin.
Biotecnologa: Es el proceso de tcnicas biolgicas de manipulacin gentica de los organismos,
encaminado a la produccin de bienes y servicios, utilizando organismos (incluyendo al hombre),
parte de esos organismos (clulas, genomas, genes) o productos (enzimas, protenas y metabolitos
secundarios entre otros), lo que trae como consecuencia un avance cientfico para el desarrollo de
las especies.
Biorregionalismo: Movimiento que propugna la sustitucin de los estados-nacin por biorregiones
(esto es, reas del planeta definidas por caractersticas naturales comunes) como marcos de
asentamiento y de actividad humana. En estas biorregiones el ser humano debera integrarse en los
procesos naturales.
Bioseguridad: Reduccin mxima de los riesgos derivados de la comercializacin de cualquier
producto sometido a manipulaciones genticas.
Bosque tropical: Tambin llamado selva hmeda. El bioma ms complejo de la Tierra, caracterizado
por una gran diversidad de especies, alta precipitacin durante el ao y temperaturas clidas. Las
precipitaciones pluviales pueden llegar a 100 mm en cuestin de minutos. El bosque de hoja ancha
se mantiene verde durante todo el ao.
Cambio climtico: Alteraciones de los ciclos climticos naturales del planeta por efecto de la
actividad humana, especialmente las emisiones masivas de CO2 a la atmsfera provocadas por las
actividades industriales intensivas y la quema masiva de combustibles fsiles.
Cadena alimenticia: Denominada tambin cadena trfica, es una representacin abstracta del paso
de la energa y de los nutrientes a travs de las poblaciones de una comunidad. Asegura el paso de
transferencias o sustancias alimenticias (trficos) entre seres vivientes.
Calentamiento global: Es la alteracin (aumento) de la temperatura del planeta, producto de la
intensa actividad humana en los ltimos 100 aos. El incremento de la temperatura puede modificar
la composicin de los pisos trmicos, alterar las estaciones de lluvia y aumentar el nivel del mar.
Capa de ozono: Capa compuesta por ozono que protege a la Tierra de los daos causados por las
radiaciones ultravioleta procedentes del sol. Si desapareciera esta capa las radiaciones esterilizaran
la superficie del globo y aniquilaran toda la vida terrestre.
Carta de la tierra: Declaracin de principios ticos fundamentales y gua prctica de significado
duradero, ampliamente compartida por todos los pueblos. De forma similar a la Declaracin
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Universal de las Naciones Unidas, la Carta se utiliza como un cdigo universal de conducta
para guiar a las naciones hacia el desarrollo sostenible. Es un llamado a la accin que aade nuevas
y significativas dimensiones a lo que ha sido expresado en acuerdos y declaraciones previas sobre
medio ambiente y desarrollo.
Ciclo hidrolgico: Es un movimiento continuo a travs del cual el agua se evapora del ocano y los
dems cuerpos de agua, se condensa y cae en forma de precipitacin sobre la tierra; despus, esta
ltima puede subir a la atmsfera por evaporacin o transpiracin, o bien regresar al ocano a travs
de las aguas superficiales o subterrneas.
Clorofluorocarbonos (CFC): Sustancias qumicas utilizadas para producir aerosoles, espuma
plstica, equipos refrigerantes y chips de computadores. Son la causa principal del adelgazamiento
del ozono atmosfrico y tambin contribuyen al efecto invernadero
Consumo responsable: Consumo de productos y servicios generados en el tercer mundo por parte
de personas de los pases ricos, que tiene en cuenta las condiciones laborales y ambientales en que
esta produccin se ha llevado a cabo.
Contaminacin: (Del latn contaminare = manchar). Es un cambio perjudicial en las caractersticas
qumicas, fsicas y biolgicas de un ambiente o entorno. Afecta o puede afectar la vida de los
organismos y en especial la humana. Contaminacin biolgica: Es la contaminacin producida por
organismos vivos indeseables en un ambiente, como por ejemplo: introduccin de bacterias, virus
protozoarios, o micro hongos, los cuales pueden generar diferentes enfermedades, entre las mas
conocidas se destacan la hepatitis, enteritis, micosis, poliomielitis, meningo encefalitis, colitis y otras
infecciones.
Contaminacin del suelo: Es el depsito de desechos degradables o no degradables que se
convierten en fuentes contaminantes del suelo. Contaminacin hdrica: Cuando la cantidad de
agua servida pasa de cierto nivel, el aporte de oxgeno es insuficiente y los microorganismos ya no
pueden degradar los desechos contenidos en ella, lo cual hace que las corrientes de agua se
asfixien, causando un deterioro de la calidad de las mismas, produciendo olores nauseabundos e
imposibilitando su utilizacin para el consumo.
Contaminacin atmosfrica: Es la presencia en el ambiente de cualquier sustancia qumica,
objetos, partculas, o microorganismos que alteran la calidad ambiental y la posibilidad de vida. Las
causas de la contaminacin pueden ser naturales o producidas por el hombre. Se debe
principalmente a las fuentes de combustible fsil y la emisin de partculas y gases industriales. El
problema de la contaminacin atmosfrica hace relacin a la densidad de partculas o gases y a la
capacidad de dispersin de las mismas, teniendo en cuenta la formacin de lluvia cida y sus
posibles efectos sobre los ecosistemas.
Contaminacin snica: Tambin llamada contaminacin acstica. Ms intangible pero no menos
importante en un anlisis ambiental, es la medicin en la contaminacin por ruido. Se produce ms
que todo en el espacio urbano. Contaminacin radioactiva: Es aquella contaminacin producida
por los desechos de la energa nuclear y causada por las centrales termonucleares que arrojan
elementos txicos, los cuales se acumulan en el aire, en el agua o en el suelo. Entre los elementos
radioactivos se encuentran el estroncio, el yodo, el uranio, el radio, el cesio, el plutonio y el cobalto.
Contaminacin visual: Es aquella contaminacin producida sobre el paisaje y el espacio pblico de
los centros urbanos.
Contaminador-pagador: Segn el principio de quien contamina, paga, el causante de cualquier
tipo de contaminacin debe pagar los costes de los perjuicios que su accin ha provocado en el
medio ambiente.
Control biolgico: Es la utilizacin de parsitos, depredadores, competidores o enemigos naturales
para regular las poblaciones de animales e insectos plagas y mantener las poblaciones de stos a un
nivel que no causen perjuicios significativos.
Cuenca hidrogrfica: Es una porcin del terreno definido, por donde discurren las aguas en forma
continua o intermitente hacia un ro mayor, un lago o el mar.
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Cultivo intensivo: Es cuando se utiliza un terreno para cultivar muchas veces seguidas,
disminuyendo los perodos de descanso de la tierra. El resultado es el empobrecimiento del suelo,
pues todos los nutrientes son absorbidos por las plantas sin tiempo para recuperarlos.
Darwinismo: Teora de la evolucin de las especies propuesta por Charles Darwin, basada en la
variacin continua de los individuos de una misma especie y en la seleccin natural ligada a la
supervivencia del ms apto.
Deforestacin: Trmino aplicado a la desaparicin o disminucin de las superficies cubiertas por
bosques, hecho que tiende a aumentar en todo el mundo. Las acciones indiscriminadas del hombre
ante la necesidad de producir madera, pasta de papel, y el uso como combustible, junto con la
creciente extensin de las superficies destinadas a cultivos y pastoreo excesivo, son los
responsables de este retroceso. Tiene como resultado la degradacin del suelo y del tipo de
vegetacin que se reduce a arbustos medianos y herbceos con tendencia a la desertizacin.
Degradacin de suelos: Reduccin o prdida de la productividad biolgica o econmica y la
complejidad de las tierras agrcolas de secano, las tierras de cultivo de regado, los pastizales, los
bosques y las tierras arboladas, ocasionada en zonas ridas, semiridas y semihmedas secas, por
los sistemas de utilizacin de la tierra o por un proceso o una combinacin de procesos, incluidos los
resultantes de actividades humanas y pautas de poblamiento.
Delito ambiental: Es la conducta descripta en una norma de carcter penal cuya
consecuencia es la degradacin de la salud de la poblacin, de la calidad de vida de la misma o del
ambiente, y que se encuentra sancionada con una pena determinada.
Desarrollo sostenible: Es aquel que satisface las necesidades del presente sin comprometer la
capacidad de las futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades. Al mismo tiempo
que distribuye de forma ms equitativa las ventajas del progreso econmico, preserva el medio
ambiente local y global y fomenta una autntica mejora de la calidad de vida.
Desechos txicos: Tambin denominados desechos peligrosos. Son materiales y sustancias
qumicas que poseen propiedades corrosivas, reactivas, explosivas, txicas e inflamables que los
hacen peligrosos para el ambiente y la salud de la poblacin.
Desertificacin: Proceso por el cual un territorio que no posee las condiciones climticas de un
desierto adquiere las caractersticas de ste, como resultado de la destruccin de su cubierta vegetal
y tambin a causa de una fuerte erosin. La sobreexplotacin de los suelos, el abuso de pesticidas y
plaguicidas, el pastoreo excesivo y la tala indiscriminada de rboles son factores que favorecen la
desertificacin.
Dioxinas: Sustancias txicas persistentes (difcilmente degradables); bioacumulativas (se acumulan
en todos los niveles de la cadena trfica siendo los niveles superiores -mamferos- los que presentan
mayores concentraciones); lipoflicas (se acumulan en los tejidos grasos). En situaciones de estrs
se liberan al sistema circulatorio; cancergenas, disminuyen el sistema inmunitario del organismo (o
de defensas) y producen trastornos en la reproduccin en mamferos, incluyendo el ser humano. Las
dioxinas afectan especialmente a los fetos y a los bebs lactantes, que las ingieren a travs de la
leche materna.
Ecocidio: Atentado contra la naturaleza. Muerte del ecosistema, o de la relacin entre los
organismos y su ambiente.
Ecoetiquetaje: Asignacin, por parte de un organismo competente, de etiquetas acreditativas de
que un producto ha sido producido de manera totalmente respetuosa con el medio ambiente.
Ecofeminismo: Teora que postula la existencia de una interconexin entre la degradacin del
medio ambiente y la dominacin de la mujer, fenmenos ambos resultantes de un mismo proceso de
alienacin.
Ecologa: Ciencia que estudia a los seres vivos en sus distintos niveles de organizacin y sus
interrelaciones entre ellos y con el medio ambiente.
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Ecologa humana: Estudio de las relaciones entre el hombre y su medio ambiente.
Ecologismo: Movimiento social heterogneo que reindica la proteccin del medio ambiente.
Economa de agua: Conjunto de medidas para la regulacin y la conservacin de las reservas del
agua.
Economa del medio: Ciencia econmica que incluye parmetros ecolgicos.
Ecosistema: Complejo dinmico de comunidades vegetales, animales y de microorganismos y su
medio no viviente que interactan como una unidad funcional.
Ecotasa: Impuesto cargado sobre la produccin y/o el consumo, cuyo destino es financiar los costes
de reparacin de los perjuicios ocasionados al medio ambiente por dicha produccin y/o consumo.
Ecotopa: Una utopa concebida bajo presupuestos o ideales ecologistas. Es tambin el titulo de una
conocida y exitosa novela de ciencia ficcin que relata la vida de una comunidad autogestionaria e
independiente en la Norteamrica del futuro inmediato.
Efecto invernadero: Calentamiento progresivo del planeta provocado por la accin humana sobre
medio ambiente, debido fundamentalmente las emisiones de CO2 resultantes de las actividades
industriales intensivas y la quema masiva de combustibles fsiles.
Educacin ambiental: Accin y efecto de formar e informar a colectividades sobre todo lo
relacionado con la definicin, conservacin y restauracin de los distintos elementos que componen
el medio ambiente.
Estudio de impacto ambiental: Es el conjunto de informacin que se deber presentar ante la
autoridad ambiental competente y la peticin de la licencia ambiental.
Energa alternativa: Tambin llamada renovable. Energa que se renueva siempre, como por
ejemplo la energa solar, la elica, la fuerza hidrulica, la biomasa, o la geotrmica (calor de las
profundidades).
Erosin: Prdida de la capa vegetal que cubre la tierra, dejndola sin capacidad para sustentar la
vida. La erosin tiene un lugar en lapsos muy cortos y esta favorecida por la prdida de la cobertura
vegetal o la aplicacin de tcnicas inapropiadas en el manejo de los recursos naturales renovables
(suelo, agua, flora y fauna).
Extincin: Proceso que afecta a muchas especies animales y vegetales, amenazando su
supervivencia, principalmente a causa de la accin del hombre, que ha ido transformando y
reduciendo su medio natural.
Gases de invernadero: Gases como el dixido de carbono o el metano que se encuentran en la
troposfera y que actan como un techo que controla el ritmo de escape del calor de sol, desde la
superficie terrestre.
GEF: Siglas en ingls de Fondo Mundial para el Ambiente. Fue creado en 1990 y otorga donaciones
a proyectos de investigacin.
Gentica: Ciencia que trata del estudio de las propiedades y diferencias innatas que determinan la
herencia. Este estudio est ntimamente relacionado con materias relevantes como citologa, y
reproduccin.
Gestin ambiental: Es el conjunto de las actividades humanas que tiene por objeto el ordenamiento
del ambiente y sus componentes principales, como son: la poltica, el derecho y la administracin
ambiental.
Hbitat: Lugar o rea ecolgicamente homognea donde se cra una planta o animal determinado.
Sinnimo de biotopo.
Humedal: Este trmino engloba una amplia variedad de ambientes, que comparten una propiedad
que los diferencia de los ecosistemas terrestres: la presencia del agua como elemento caracterstico,
la cual juega un rol fundamental en la determinacin de su estructura y funciones ecolgicas. La
Convencin sobre los Humedales (Ramsar, Irn, 1971) define estos ambientes como: las
extensiones de marismas, pantanos y turberas o superficies cubiertas de aguas, sean stas de
rgimen natural o artificial, permanentes o temporales, estancadas o corrientes, dulces, salobres o
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saldas, incluidas las extensiones de agua marina cuya profundidad en marea baja no exceda
de seis metros.
Humus: Est formado por todas las sustancias orgnicas que estn tanto en el suelo como encima
de l, y que se han formado por la descomposicin de plantas muertas. Tiene una gran cantidad de
componentes que son esenciales para el desarrollo de las plantas y que ellas absorben por las
races.
Impacto ambiental: Es la repercusin de las modificaciones en los factores del Medio Ambiente,
sobre la salud y bienestar humanos. Y es respecto al bienestar donde se evala la calidad de vida,
bienes y patrimonio cultural, y concepciones estticas, como elementos de valoracin del impacto.
Inversin trmica: Fenmeno climtico en que el aire cerca de la tierra, que contiene toda la
contaminacin, se hace ms fro que la capa de aire ms alta. Esta situacin impide que el aire
circule hacia arriba y atrapa todos los contaminantes cerca de la tierra.
Limnologia: Ciencia que estudia las aguas dulces o continentales (lagos, lagunas, embalses y ros)
desde el punto de vista fsico, qumico y biolgico y sus influencias sobre los seres vivos que las
habitan.
Lixiviados: Lquidos txicos y altamente contaminantes generados por la filtracin del agua de lluvia
entre los detritos de un vertedero.
Licencia ambiental: Es la autorizacin que otorga la autoridad ambiental competente para la
ejecucin de una obra o actividad, sujeta al cumplimiento por el beneficiario de la licencia, de los
requisitos que la misma establezca, relacionadas con la prevencin, mitigacin, correccin,
compensacin y manejo de los efectos ambientales de la obra o actividad autorizada.
Lluvia cida: Fenmeno contaminante que se produce al combinarse el vapor de agua atmosfrico
con xidos de azufre y de nitrgeno, formando cido sulfrico y cido ntrico. Cuando estos caen
sobre la superficie en las diversas formas de precipitacin, afectan negativamente a los lagos, los
rboles y otras entidades biolgicas que estn en contacto habitual con las precipitaciones. Estas
reacciones se producen sobre las zonas donde se queman combustibles fsiles, como aquellas en
que hay centrales termoelctricas o complejos industriales.
Manglar: Ecosistema de caractersticas, muy complejas que se encuentra en algunas costas
tropicales. Puede decirse que es el bosque de las costas tropicales. Es uno de los ecosistemas ms
productivos del planeta, ofrece proteccin a las costas y sirve de hbitat a gran diversidad de
especies de plantas y animales.
Medio ambiente: Es el con
Modernizacin ecolgica: Doctrina y prctica que aboga por la implantacin de nuevas tecnologas
respetuosas con el medio ambiente en procesos de modernizacin de economas tercermundistas, o
de reequipamientos tecnolgicos de los pases ricos.
Monxido de carbono: Gas incoloro e inodoro, muy venenoso, que se produce por combustin de
los motores y por tanto constituye un grave problema de contaminacin de las ciudades, debido al
exceso de vehculos.
Naturaleza: Es el hbitat donde confluyen la vida animal, vegetal y mineral.
Nicho ecolgico: Es un trmino ms amplio que hbitat, pues designa no slo el lugar donde viven
los organismos, sino tambin el papel funcional que desempean como miembros de la comunidad.
OMG: Organismo Modificado Genticamente. Cualquier organismo cuyo material gentico ha sido
modificado de una manera que no se produce de forma natural en el apareamiento (multiplicacin) o
en la recombinacin natural. Se clasifican como de alto riesgo o de bajo riesgo, atendiendo a su
naturaleza, a la del organismo receptor o parenteral, y a las caractersticas del vector y del inserto
utilizados en la operacin.
Parques naturales: reas naturales, poco transformadas por la explotacin u ocupacin humana
que, en razn a la belleza de sus paisajes, la representatividad de sus ecosistemas o la singularidad
de su flora, de su fauna o de sus formaciones geomorfolgicas, poseen unos valores ecolgicos,
estticos, educativos y cientficos cuya conservacin merece una atencin preferente.
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Plancton: Conjunto de organismos flotantes del reino animal que viven prcticamente en
todas las aguas naturales. Conjunto de seres vivos, animales y vegetales, generalmente
microscpicos, que flotan a la deriva en las aguas dulces y marinas.
Poblacin: Conjunto de individuos perteneciente a una misma especie, que coexisten en un rea en
la que se dan condiciones que satisfacen sus necesidades de vida.
Problema ambiental: Dao aparente, real o potencial al medio ambiente que no est acompaados
de accin popular.
Radiacin ultravioleta (uv): Radiaciones de onda corta de entre 10 y 390 nanmetros,
concentrando mucha energa. La mayor fuente de radiacin ultravioleta sobre la superficie de la
Tierra es la radiacin solar.
Reciclaje: Consiste en convertir materiales ya utilizados en materias primas para fabricar nuevos
productos.
Recursos naturales: Son aquellos bienes existentes en la Tierra y que la humanidad aprovecha
para su subsistencia, agregndoles un valor econmico. Tales recursos son: El aire, la energa, los
minerales, los ros, la flora, la fauna, etc.
Recursos renovables: Son aquellos bienes que existen en la Tierra y que no se agotan, tales como
el aire, el viento, el agua del mar. Se reproducen solos o con la ayuda del hombre.
Recursos no renovables: Son aquellos bienes que existen en la Tierra en cantidades limitadas. En
su mayora son minerales tales como el petrleo, el oro, el platino, el cobre, el gas natural, el carbn,
etc.
Reloj biolgico: Es una respuesta fisiolgica constante y peridica, que se cree puede ser de origen
intracelular en sincronizacin con sentidos ecolgicos, es decir, a ritmos que corresponden a
movimientos de la Luna, la Tierra y a fluctuaciones ambientales.
Relleno sanitario: Tambin se denomina vertedero. Centro de disposicin final de los residuos que
genera una zona urbana determinada y que rene todos los requisitos sanitarios necesarios. All se
controlan y se recuperan los gases y otras sustancias generados por los residuos y se aplican
tcnicas adecuadas de impermeabilizacin y monitoreo.
Reserva natural: rea en la cual existen condiciones primitivas de flora y fauna. Saneamiento
ambiental: Una serie de medidas encaminadas a controlar, reducir o eliminar la contaminacin, con
el fin de lograr mejor calidad de vida para los seres vivos y especialmente para el hombre.
Saneamiento bsico: Es la ejecucin de obras de acueductos urbanos y rurales, alcantarillados,
tratamiento de aguas, manejo y disposicin de desechos lquidos y slidos, as como la generacin
de energa alternativa.
Seguridad alimentaria: Disponibilidad en todo momento de suficientes suministros mundiales de
alimentos bsicos, para mantener una expansin permanente del consumo alimentario y para
contrarrestar las fluctuaciones en la produccin y los precios.
Silvicultura: Es la ciencia aplicada que se ocupa del tratamiento de masas arboladas y bosques con
fines de explotacin y conservacin.
Sistema ecolgico: El sistema ecolgico est constituido por los seres vivos y el medio fsico en
que estos existen. En el se dan relaciones de interdependencia
basados en una interaccin recursiva que se extiende desde hace mas de 5 mil millones de aos en
nuestro planeta.
Smog: Tipo de contaminacin atmosfrica que se caracteriza por la formacin de nieblas de
sustancias agresivas para la salud y el medio ambiente, combinadas con una gran condensacin de
vapor de agua. La palabra smog es la contraccin de las palabras inglesas smoke (humo) y fog
(niebla). Se produce a causa de la inversin trmica en pocas de estabilidad atmosfrica.
Sostenibilidad: Proceso de racionalizacin de las condiciones sociales, econmicas, educativas,
jurdicas, ticas, morales y ecolgicas fundamentales que posibiliten la adecuacin del incremento de
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las riquezas en beneficios de la sociedad sin afectar al medio ambiente, para garantizar el
bienestar de las generaciones futuras. Tambin puede denominarse sustentabilidad.
Transgnico: Producto vegetal que ha sido manipulado genticamente con el objeto de mejorar su
rendimiento productivo y, por lo tanto, la rentabilidad de su explotacin. An se desconocen los
efectos que estas alteraciones genticas podran provocar en otras especies, entre ellas la humana.
Tres Rs: Mxima ecologista para referirse a la necesidad de reducir (el consumo), reutilizar y
reciclar.
Turismo ecolgico: Tambin llamado ecoturismo. Viaje de placer, respetuoso con el medio
ambiente, emprendido con objetivos de conocimiento y disfrute del entorno natural y de sus leyes.
Zona de amortiguacin o amortiguamiento: Determinadas reas terrestres o acuticas situadas
alrededor de otras a las que protegen, regulando, resistiendo, absorbiendo o excluyendo desarrollos
indeseables, as como otros tipos de intrusiones humanas.
VII. Anexos
Anexo 1. La Educacin Ambiental
Miguel ngel Blanco
Desde tiempos remotos la tierra ha representado fuente de vida para el hombre, proveyndolo de
todo cuanto ha necesitado para subsistir. De esta manera el hombre ha explotado, y contina
hacindolo, los recursos que le brinda la naturaleza, sin embargo en las tres ltimas dcadas se ha
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hecho evidente la explotacin indiscriminada e inconsciente de los recursos naturales
renovables y no renovables.
La tala y la pesca indiscriminada, el uso de artculos que deterioran la capa de ozono, la
contaminacin del aire y del agua son problemas actuales que afectan nuestro planeta y lo
deterioran, influyendo directamente en nuestra calidad de vida, a lo que Gutirrez (1995) afirma "la
alteracin ambiental por defecto de las acciones humanas en las sociedades industrializadas es un
fenmeno de innegable vigencia".
El principal problema no radica solo en la explotacin sino en la desinformacin de las personas,
quienes muchas veces tienen aptitudes apticas hacia la conservacin del ambiente por no conocer
y concienciar la necesidad que cuidar la para el futuro.
A este respecto Machado (1996) hace una radiografa del problema "nada parece ser ms difcil que
cambiar los modos de comportamiento de una sociedad cuando el estilo de desarrollo imperante
est muy arraigado"; pero adems aporta una solucin "se plantea una revalorizacin de cambios de
comportamiento, de actitud de nuestra forma de vida, que se traduce en revisar los valores, smbolos
e ideologas de la existencia, y ello dar nuevas pautas de modos de vida".
Y entonces qu es la Educacin ambiental
Ms all de la educacin tradicional, es decir, del simple hecho de impartir un conocimiento, la
educacin ambiental relaciona al hombre con su medio ambiente, con su entorno y busca un cambio
de actitud, una toma de conciencia sobre la importancia de conservar para el futuro y para mejorar
nuestra calidad de vida.
Ecologa y Ambiente N 9 (1995) ve la educacin ambiental como "un proceso de aprendizaje dirigido
a toda la poblacin con el fin de motivarla y sensibilizarla para lograr un cambio de conducta
favorable hacia el cuidado del ambiente, promoviendo la participacin de todos en la solucin de los
problemas ambientales que se presentan"
Podemos afirmar entonces que educacin ambiental "pretende lograr este cambio de enfoque,
desempeando un papel esencial en la comprensin y anlisis de los problemas socioeconmicos,
despertando consciencia y fomentando la elaboracin de comportamientos positivos de conducta
con respecto a su relacin con el medio ambiente, poniendo de manifiesto la continuidad permanente
que vincula los actos del presente a las consecuencias del futuro" (Abreu 1996)
Conservar el ambiente significa usar de forma racional los recursos naturales, para lograr un
desarrollo sostenible que garantice que las generaciones futuras puedan disfrutar de los recursos
naturales de la misma manera que nosotros.
Para lograr lo anterior, la educacin ambiental se plantea como objetivo lograr "una poblacin
ambientalmente informada, preparada para desarrollar actitudes y habilidades prcticas que mejoren
la calidad de vida" (Ecologa y Ambiente N 9, 1995)
Por su parte Gutirrez (1995), es ms especfico y plantea 6 objetivos de la Educacin ambiental:

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Propiciar la adquisicin de conocimientos para la comprensin de la estructura del
medio ambiente, que susciten comportamientos y actitudes que hagan compatibles la mejora
de las condiciones de vida con el respeto y la conservacin del medio desde un punto de vista
de solidaridad global para los que ahora vivimos en la tierra y para las generaciones futuras.
Propiciar la comprensin de las interdependencias econmicas, polticas y ecolgicas que

posibilite la toma de conciencia de las repercusiones que nuestras formas de vida tienen en
otros ecosistemas y en la vida de las personas que lo habitan desarrollando el sentido de
responsabilidad.
Lograr el cambio necesario en las estructuras, en las formas de gestin y en el anlisis de las
cuestiones referentes al medio que posibiliten un enfoque coherente y coordinado de las
distintas polticas sectoriales en el mbito regional, nacional e internacional.
Ayudar a descubrir los valores que subyacen en las acciones que se realizan en relacin con
el medio.
Orientar v estimular la participacin social y la toma de decisiones tanto para demandar

polticas eficaces en la conservacin y mejora del medio y de las comunidades.
Introducir en los contextos educativos formales y no formales la Educacin Ambiental como

dimensin curricular en un proceso integrador de las diferentes disciplinas que permita un
anlisis crtico del medio en toda su globalidad y complejidad.
De estos objetivos se derivan los contenidos de la Educacin Ambiental la cual le ayuda a las
personas u grupos sociales: a tomar consciencia del medio ambiente, aportndoles conocimientos
que los ayudan a tener una comprensin bsica del medio ambiente en su totalidad, de sus
problemas; adquiriendo valores sociales que los hagan cambiar de actitud y a la vez fomentando las
aptitudes necesarias para resolver problemas ambientales, para lo cual debern explotar su
capacidad de evaluar las medidas y los programas de educacin ambiental en funcin de los
factores ecolgicos, polticos, econmicos sociales, estticos e institucionales, fomentando para esto
la participacin con un sentido de responsabilidad
Para lograr sus objetivos la Educacin Ambiental se apoya estrategias que vinculan la educacin
formal y no formal con un sentido multidisciplinario, es decir, buscando enriquecer su gestin con el
aporte de todos los sectores de la sociedad y de todas las personas.
A nivel formal la Educacin Ambiental acta principalmente en instituciones educativas y
gubernamentales, actuando como eje transversal para que los egresados y funcionarios de dichas
instituciones, aprendan a vincular sus funciones con la conservacin y proteccin del ambiente.
A nivel informal, La Educacin Ambiental tiene ms radio de accin y puede ser ms poderosa.
Desde la comunidad organizada, ONG's, grupos excursionistas y conservacionistas, hasta los
medios de comunicacin, todos ellos representan una gama rica de oportunidades para impartir
Educacin Ambiental y as poder llegar a miles de personas y propiciar y conseguir un cambio de
actitud favorable hacia la conservacin de nuestros recursos naturales
Qu hago y para conservar?
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Existen muchas formas de contribuir a conservar el ambiente.
En el hogar podemos utilizar de forma racional el agua, usar productos biodegradables, clasificar la
basura y colocarla en lugares adecuados, consumir sola la energa elctrica que se necesita, usar
producto que no daen la capa de ozono, darle el ejemplo a nuestros hijos para que ellos se
conviertan en protectores del ambiente.
En la comunidad podemos organizar y participar en programas de educacin y concienciacin

ambiental, participar en jornadas de limpieza y mantenimiento de reas comunes, conservar limpios
los parques y plazas.
En las empresas podemos promover y participar en programas educativo-ambientales, usar
tecnologas que no deteriores el ambiente.
En la escuela podemos desarrollar actividades para el mantenimiento de la infraestructura educativa,
concienciar a los nios y jvenes en la importancia del uso racional y la conservacin de los
recursos, involucrar a la comunidad educativa para que participe activamente en actividades
ambientales promovidas por la escuela.
Cada individuo puede ser reproductor del mensaje conservacionista, dar el ejemplo no botando
basura y buscando siempre el reciclaje como alternativa de ahorro y de proteccin al ambiente.
La educacin ambiental canaliza y orienta todas las inquietudes que poseemos para proteger y
conservar nuestro ambiente, ofreciendo herramientas acordes para comunicar mensajes que logren
el cambio necesario en la actitud de cada individuo, que garantice que los recursos existentes,
puedan ser disfrutados por generaciones futuras.
Bibliografa
Abreu, T (1996). Propuesta de una estrategia educativo ambiental basada en los principios del
desarrollo sustentable y las caractersticas del visitante. Caso: Parque Recreacional Los Chorros.
Trabajo de grado de maestra no publicado, Universidad Pedaggica Experimental Libertador,
Instituto Pedaggico de Caracas, Caracas.
Gutirrez, J; (1995). La educacin Ambiental: fundamentos tericos, propuestas de transversalidad y
orientaciones extracurriculares. Madrid Espaa: Editorial La Muralla S.A.
Machado, W. (1997). Modelo didctico para la interpretacin ambiental en el Parque Nacional
Laguna de La Restinga. Estado Nueva Esparta. Trabajo de Grado de Maestra, Universidad
Pedaggica Experimental Libertador, Instituto Pedaggico de Caracas, Caracas.
Palmitiesta, R. (1998). Propuesta de una ruta interpretativa auto guiado para el sector Galindo del
Parque Nacional El vila. Trabajo de grado de maestra de Interpretacin Ambiental, no publicado,
Universidad Pedaggica Experimental Libertador, Instituto Pedaggico de Caracas, Venezuela.
Ecologa y Ambiente N 9 (1995). Educacin Ambiental para la vida. Biblioteca Nacional,
INPARQUES, MARNR. Ediciones Divulgativas. Caracas, Venezuela.
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Anexo 2. Los 7 pecados ambientales de Cuatrocinegas.
Cuatrocinegas, Coahuila, es el equivalente terrestre de las Islas Galpagos, donde Darwin
desarroll sus ideas sobre evolucin: en este archipilago diferentes organismos (aves, reptiles,
plantas) se estn adaptando a diversas condiciones y estn evolucionando, dando lugar a nuevos
linajes y especies. Estas islas son por lo tanto un laboratorio y museo vivo del proceso evolutivo, y un
claro patrimonio de toda la humanidad, que todos debemos conocer y cuidar. En Cuatrocinegas
tenemos lo mismo, pero al revs: una coleccin de cuerpos de aguas (pozas, ros y lagunas),
aisladas entre si por desierto, en las que tenemos una cantidad impresionante de diferentes especies
de organismos acuticos, principalmente crustceos, peces y caracoles, y una gran diversidad de
estromatolitos (piedras vivientes, similares a corales, formadas por comunidades bacterianas que
son los rastros ms antiguos de vida sobre el planeta) y de bacterias, diatomeas y virus notable y
nica en el mundo (Souza et al., PNAS 2006, 103: 6565-6570).
El gobierno de Ecuador est muy claro del tesoro que representan las islas Galpagos, y ha hecho
todo tipo de esfuerzos por protegerlas y promoverlas, como le queda claro a cualquier visitante. En
contraste, el gobierno Mexicano parece estar haciendo todo lo necesario para que desparezcan lo
antes posible todos los cuerpos de agua de Cuatrocinegas. En nuestra reciente visita de trabajo a
Cuatrocinegas pudimos constatar lo que venan dicindonos desde hace unos meses nuestros
amigos ejidatarios e interesados en el ecoturismo: el nivel del agua a descendido brutalmente en
todo el valle, se estn abriendo todo tipo de abras (grietas que se generan al perderse el agua del
suelo y colapsarse el techo de las cavidades que se producen), y se han secado canales y
humedales. Esto ha provocado que gran cantidad de estromatolitos se sequen y que en
consecuencia mueran.
El problema del uso del agua en todo el Norte de Mxico es algo grave y generalizado, pero sus
efectos en un ecosistema tan frgil como Cuatrocinegas son ms dramticos. La baja en el nivel del
manto fretico y de todos los cuerpos de agua en Cuatrocinegas es claramente un problema
multifactorial, pero las causas directas ms probables son el incremento en el nmero de pozos y en
la tasa de extraccin del agua en el Valle de Cuatrocinegas y sus dos valles contiguos, OcampoCalaveras y El Hundido, todo para la produccin de alfalfa asociada a la produccin de leche de los
grupos relacionadas a la regin de la Laguna (ejem, Lala). En particular en El Hundido, a pesar de
nuestras protestas y preocupaciones, se han abierto recientemente gran cantidad de pozos y se
acaba de aprobar la apertura de un nmero impresionante de estos (unos 250, ya que CONAGUA
estim que es un acufero ilimitado). La irresponsabilidad ecolgica de destinar nuestra agua fsil y
destruir Cuatrocinegas para producir leche (misma que casi ningn mexicano adulto puede
realmente digerir) es algo que no podemos permitir.
Otra muestra de la irresponsabilidad y/o ignorancia de nuestras autoridades (locales y federales,
claro), es la inminente reapertura de la planta de produccin de yeso a la entrada del Valle de
Cuatrocinegas. Uno de los principales logros iniciales de cuando se decret el rea Protegida fue
que se fren la extraccin de las dunas de yeso. No logramos entender como se aprob la
reapertura de esta fbrica en el rea protegida, pero sus efectos ambientales en toda la regin van a
ser funestos y espectaculares, por lo que es indispensable que no se permita por ningn motivo el
cambio de uso de suelo.
Aunado a los dos pecados anteriores (apertura de pozos y yesera), tenemos otra serie de
problemas. Desde hace mucho tiempo se construyeron canales para tomar el agua de los
manantiales de Cuatrocinegas y enviar el agua a otras partes, dentro del mismo valle o a otros
valles, hasta casi 80 km, como al poblado de San Buenaventura. La canalizacin de esta agua ha
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Gua de aprendizaje
implicado la prdida de humedales y la gradual desecacin de todo el piso del Valle de
Cuatrocinegas. Consideramos que se debera de revisar el funcionamiento de estos canales, para
evitar la evaporacin, al igual que los acuerdos de uso de agua que han permitido su remocin
irresponsable en la regin. Estas acciones son esenciales para que se permita la regeneracin,
cuando menos parcial, de los humedales ancestrales del valle y para que se pueda recargar
nuevamente el acufero.
El cuarto pecado ambiental es el turismo incontrolado y ecolgicamente irresponsable. La cantidad
de visitantes se ha incrementado de manera increble, principalmente en vacaciones como Semana
Santa, y con ellos la basura que dejan, la destruccin o alteraciones ambientales con obras para
captar este turismo (por ejemplo los baos y otras obras realizadas recientemente en la poza de
Churince), la cantidad de botellas de cerveza y basura que se encuentran en todo el valle, los
vehculos todo terreno que corren a toda velocidad destruyendo la vegetacin y la fina capa de
cianobacterias que da estructura al suelo, con aparente beneplcito de las autoridades.
Indudablemente el ecoturismo es una fuente muy importante de ingresos, pero este se debe de
hacer de forma respetuosa y controlada, como lo ha desarrollado el gobierno del Ecuador en las
Galpagos.
Un quinto problema ambiental importante es la reciente invasin de organismos, en particular de
Arundo donnax, el carrizo gigante, que incrementa la prdida del agua, modifica el hbitat y aumenta
la probabilidad de extincin de los peces y la propuesta de utilizar un potente herbicida para su
control (glifosato, con sulfato de amonio como surfactante), del cual hay reportes de sus efectos
txicos en el ecosistema, al matar a todas las plantas que estn en contacto con al igual que
bacterias fotosintticas y sus posibles efectos txicos y tal vez cancergenos en animales y en
humanos. Tambin se encuentran otros organismos invasores, como el pez joya que representan un
estrs adicional para las poblaciones de peces endmicos.
El sexto pecado ambiental ha sido la falta de transparencia y la actitud de ciertas autoridades, que no
han permitido que se implementen acciones de conservacin del agua ni que se implementen
medidas efectivas y ecolgicas en una serie de problemas ambientales y de conservacin, actitud
que ha sido muy desgastante para los investigadores y ONGs independientes interesadas en el rea.
Podramos estar equivocados, pero el rea Protegida parece servir fundamentalmente para pedir
permisos de trabajo o colecta y para cobrar la entrada a los visitantes a las regiones restringidas del
valle (por ejemplo, la Poza Azul y las dunas de yeso).
El sptimo pecado ambiental es la tenencia de la tierra y el estatus del rea Protegida, que no han
ayudado a su conservacin al ser un mosaico complejo de tenencia de la tierra, con varios supuestos
dueos, linderos no delimitados claramente y complejos derechos del agua, por lo que las
responsabilidades se diluyen y no se pueden unificar programas activos de manejo y conservacin.
Urge que se haga un esfuerzo por definir los lmites de las propiedades, que ms reas realmente
estn totalmente protegidas (como es el caso del Rancho de Pozas Azules, administrado por
Pronatura) y reestructurar el estatus del rea protegida.
Consideramos que ste es un momento crtico para tratar de salvar lo que queda de Cuatrocinegas.
Si no actuamos ahora en resolver estos 7 problemas ambientales, de nada servir que lo hagamos
en el futuro, ya que se hayan muerto los peces y los estromatolitos. Consideramos que es
indispensable que se tomen decisiones importantes, se resuelvan estos problemas y que todo el
valle de Cuatrocinegas, las montaas que lo rodean, donde se recargan y mantienen los acuferos,
al igual que los valles vecinos se incorporen en una gran Reserva de la Bisfera que nos ayude a
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conservar a las Galpagos mexicanas y que as sea un laboratorio y museo vivo, ejemplo de
manejo y conservacin ecolgica del agua y del ambiente para todo Mxico y el mundo.
Autor(es): Eguiarte E. Luis y Falcn Luisa
Sitio Web (URL): http://www.ecologia.unam.mx/laboratorios/evolucionmolecular/info/ccc/index.html
Estudios
de
Impacto
Ambiental
Basada en Manual de Evaluacin de Impacto Ambiental, CONAMA, 1994
Introduccin.
Caractersticas de los Estudios de Impacto Ambiental.
Contenidos de los Estudios de Impacto Ambiental.
Aspectos Claves en el Desarrollo de un Estudio de Impacto Ambiental.
Introduccin
Aunque se reconoce la importancia de los distintos informes que permiten documentar la evaluacin
de impacto ambiental, como son los informes preliminares y las declaraciones de impacto ambiental,
en este capitulo slo se analizarn los estudios de impacto ambiental dado el papel central que
cumplen en el proceso.
Ellos permiten documentar todo el anlisis de los impactos ambientales de una accin determinada
como de las diferentes alternativas para su implementacin, las medidas de mitigacin y/o
compensacin, y los planes de seguimiento, monitoreo y control. Adems, constituyen la fuente de la
informacin primordial para aquellas instituciones que debern pronunciarse acerca de una accin
propuesta. Por otra parte, un estudio de impacto ambiental es un conjunto de estudios tcnico
cientficos, sistemticos, interrelacionados entre s, cuyo objetivo es la identificacin, prediccin y
evaluacin de los efectos positivos o negativos que puede producir una o un conjunto de acciones de
origen antrpico sobre el medio ambiente fsico, biolgico o humano. La informacin entregada por el
estudio debe permitir llegar a conclusiones sobre los efectos que puede producir la instalacin y
desarrollo de una accin o proyecto sobre su entorno, establecer las medidas a implementar para
mitigar y monitorear los impactos, y proponer los planes de contingencia necesarios.
2. Caractersticas de los Estudios de Impacto Ambiental
Los estudios de impacto ambiental tienen ciertas caractersticas que les son propias, sin las cuales
no podran cumplir con los objetivos y ventajas que les han sido identificados como una herramienta
til en la proteccin ambiental. Algunas de ellas incluyen aspectos tales como:
estudios predictivos apoyados en informacin cientfica;
anlisis multi e interdisciplinarios, donde diferentes especialistas deben interactuar para lograr
una visin integral de las variables en estudio;
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Gua de aprendizaje
anlisis de los distintos aspectos involucrados por medio de datos de un mismo nivel de
resolucin para establecer relaciones entre ellos y para que puedan ser interpretados en su
conjunto;
anlisis ambiental de las acciones en un marco metodolgico muy variado, por lo que la
eleccin de los mtodos ms adecuados requiere generalmente de un conocimiento inicial de
la actividad o proyecto a ejecutar y de las caractersticas generales del territorio o lugar donde
la actividad se vaya a implementar.
En muchos casos la informacin necesaria para realizar un estudio de impacto ambiental no esta
disponible en forma previa, lo cual requiere disear o adecuar las metodologas ms convenientes a
cada caso particular, y anlisis y seleccin de aspectos ms importantes para determinar los
impactos ambientales a travs de considerar efectivamente la fragilidad y calidad del territorio
afectado.
En los estudios de impacto ambiental se hace referencia tanto en los aspectos negativos como en
las implicancias positivas que conllevan las acciones humanas. Tambin se analizan los beneficios
que
se
pueden
conseguir
a
travs
de
la
ejecucin
de
las
mismas.
En un estudio de impacto ambiental se usa la comparacin de las situaciones y/o dinmicas
ambientales existentes en el medio sin y con la implementacin de una accin humana. Se compara
la situacin ambiental existente en forma previa a la implementacin de la actividad con aquella que
se generar como consecuencia de su implementacin y operacin. Se evalan tanto los impactos
directos sobre la poblacin humana y sobre los recursos naturales como tambin los riesgos que
puedan
inducirse.
Un estudio, adems, debe identificar las caractersticas de los impactos en aspectos tales como:
Carcter. Positivo o Negativo.
Magnitud. Aspectos cuantitativos y normativos. Aqu interesa enfatizar la frecuencia con que
se podran sobrepasar las normas y estndares, el nmero de individuos afectados, etc.
Significado. Valorizacin segn la calidad del medio o variable afectada.
Tipo. Directo o Indirecto.
Comportamiento temporal. Persistente, peridico, intermitente, etc.
Todos estos aspectos constituyen elementos bsicos para la toma de decisiones, permitiendo
dimensionar adecuadamente lo que ocurrir con una determinada accin humana desde el punto de
vista
ambiental.
En sntesis, se trata de identificar y analizar los elementos modificadores, las escalas en ellos se
presentan, los umbrales de impacto crtico ms significativos estn asociados a las acciones
humanas, el comportamiento temporal de esos impactos y la compatibilidad o inaceptabilidad de
ellos.
3. Contenidos de los Estudios de Impacto Ambiental.
Los procesos de evaluacin de Impacto Ambiental que se han implementado en distintos pases
generalmente contemplan diversos procedimientos para actividades que difieran en la significancia
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Gua de aprendizaje
de sus impactos ambientales. Cuando los impactos son menores se presenta ante la autoridad
un documento simple donde se indique que se cumple con las normas ambientales y que los efectos
previstos no son significativos. Por el contrario, en actividades o proyectos que impliquen impactos
ambientales significativos o stos no sean fciles de prever, se presenta un documento en el cual se
describan detalladamente sus caractersticas, los impactos ambientales implcitos, las acciones que
se ejecuten para minimizar los impactos de carcter negativo y los planes de seguimiento o
monitoreo.
Independientemente del alcance, complejidad y requisitos que debe contemplar un estudio de
impacto ambiental, stos incluyen, al menos, los siguientes temas en su presentacin:
Descripcin del Proyecto. Corresponde a una descripcin del proyecto o actividad en la cual
deberan figurar: nombre del proponente, monto de la inversin involucrada, objetivos y
justificacin del proyecto, descripcin de las actividades en las diferentes fases del proyecto,
marco de referencia legal y administrativo, localizacin, envergadura, tipos de insumos
utilizados y emisiones generadas, entre otros aspectos.
Antecedentes del rea de Influencia del Proyecto (Lnea de Base). Considera la definicin del
rea de influencia y del estado en que se encuentran los factores ambientales antes de la
implementacin de la actividad o proyecto. Cabe destacar que otras acciones implementadas
o proyectadas para el rea de influencia tambin forman parte importante del entorno.
Generalmente, entre los factores ambientales de mayor relevancia se consideran aspectos
sociales, culturales, de la fauna, de la flora, de los suelos, del agua, del aire, del clima, bienes
materiales, paisajes visuales y sus posibilidades interacciones, Estas ltimas variarn
dependiendo de la naturaleza del proyecto y las caractersticas del entorno afectado.
Identificacin, Anlisis y valorizacin de los Impactos. En este aspecto se trata de incluir una
descripcin de los efectos importantes (directos o indirectos; acumulativos a corto, mediano y
largo plazo; temporales o permanentes; positivos o negativos) de la accin o proyecto sobre el
medio ambiente, con particular nfasis sobre la utilizacin de los recursos naturales y la
emisin de contaminantes. Debe contener una cuantificacin y valorizacin de los efectos
ambientales en cuanto a su magnitud e importancia dentro del rea de influencia de la accin,
la que debe considerar la fragilidad y potencialidad del medio ambiente en el rea de
influencia.
Identificacin y Anlisis de Acciones. Considera la magnitud, la importancia y la temporalidad

de los impactos ambientales identificados, para identificar y analizar las acciones posibles de
considerar para evitar impactos no deseados. Adems se incluyen anlisis de los eventuales
accidentes durante los trabajos de construccin, ejecucin y abandono de las obras.
Estrategia de Manejo Ambiental. En este tema se incluyen acciones tendientes a: minimizar

impactos negativos, atenuar riesgos identificados y lograr consenso con la comunidad
involucrada en el proyecto.
Programa de Saneamiento, Vigilancia y Control. Se identifican los sistemas de seguimiento,

vigilancia y control ambiental tendientes a conocer la evolucin de la Lnea de Base y de las
acciones correctivas propuestas para la accin o proyecto.
Comunicacin de Resultados. Es una sntesis en un lenguaje simple de los resultados

obtenidos conteniendo informacin relevante, problemas crticos, descripcin de los impactos
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Gua de aprendizaje
positivos y negativos, y las metodologas de estudio utilizadas en la identificacin,
anlisis y valoracin de los impactos
4. Aspectos Claves en el Desarrollo de un Estudio de Impacto Ambiental.
La elaboracin de un estudio de impacto ambiental requiere la coordinacin de un equipo
interdisciplinario y de la consideracin de, al menos, los siguientes aspectos claves secuenciales:
Definicin de objetivos y caractersticas de una accin. Este punto inicial es muy importante,
ya que permite definir los alcances del estudio y reconocer claramente el nivel de anlisis
requerido. Tambin permite seleccionar las metodologas de estudio ms adecuadas y disear
las posteriores etapas para llevar a cabo el estudio de impacto ambiental.
Identificacin de caractersticas ambientales o de procesos del medio ambiente susceptibles

de ser afectados. El anlisis de los factores ambientales que deben constituir la Lnea de Base
para un proyecto determinado es fundamental. Aqu interesa diferenciar los impactos
generados por la accin a emprender de otros provocados por actividades o proyectos en
marcha o de carcter natural e identificar los planes de accin en la zona.
Establecimiento de la situacin ambiental al comienzo del proyecto y su vinculacin con el

medio. Consiste en un anlisis de la interaccin entre las diferentes del proyecto y los factores
ambientales descritos en la Lnea de Base. Se contrastan los factores ambientales en la
situacin ambiental sin proyecto con respecto a la situacin de transformacin posterior con
proyecto.
Eleccin de variables ambientales representativas para medir impactos. El objetivo de este

punto es seleccionar aquellas variables que, segn las a caractersticas del proyecto y del
rea de influencia, adquieren mayor relevancia para identificar los impactos ambientales. Se
debe definir la escala, la replicabilidad de la informacin, el volumen de datos a utilizar y el
anlisis de los indicadores diseados.
Bsqueda de antecedentes disponibles y toma de datos en el campo con validacin de

tcnicas. La seleccin de las tcnicas y modelos ajustados a la obtencin de los antecedentes
requeridos en la Lnea de Base depender de la variable en estudio, del nivel de precisin que
se requiera, del tiempo, de los costos, de las necesidades de equipos, etc. Una regla bsica
en la eleccin de una tcnica es utilizar aquella que por el menos costo econmico, tiempo y
simpleza satisfaga las necesidades del estudio. Para que esto se cumpla es necesario tener
plenamente identificado el objetivo de la accin emprendida. Tambin es importante la
justificacin y validacin de los datos y fuentes de informacin que estn disponibles y que se
decida en el estudio.
Identificacin y valoracin de los impactos ambientales y validacin de mtodos de evaluacin

de impacto ambiental. Se deben seleccionar e implementar los mtodos de impacto ambiental
con el propsito de:
o
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identificar los impactos positivos y negativos derivados de las diferentes etapas del
proyecto y
Gua de aprendizaje
prever los impactos a travs de la simulacin con proyecto, especialmente
aquellos impactos directos, indirectos y los riesgos inducidos sobre los diferentes
componentes del medio.
Para llevar a cabo est valoracin es conveniente considerar las normas y estndares
nacionales existentes en la materia y aplicables al rea geogrfica. En caso de que no existan
normas nacionales, usualmente se utilizan las normas internacionales.
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Reanlisis del proyecto para incorporar medidas de proteccin. A partir de la determinacin de

los impactos ambientales no deseados, el proyecto es revisado y analizado considerando los
siguientes aspectos:
o
i.- anlisis de las alternativas para aquellas actividades identificadas que impliquen un
impacto no deseado y
ir.- identificacin de las alternativas para reducir los impactos derivados de la

localizacin, proceso productivo, diseo del proyecto, operacin y ejecucin.
Establecimiento de medidas mitigadoras y compensatorias. Finalmente, como complemento a

los cambios incorporados al proyecto, corresponde el diseo de una estrategia de manejo
ambiental que asegure la compatibilidad de las actividades del proyecto con su entorno. En
esta estrategia se incluye:
o
Plan de mitigacin de impactos, definiendo las acciones tendientes a minimizar los

impactos negativos;
Plan de prevencin de riesgo, donde se efecta un anlisis de los eventuales

accidentes en la infraestructura, en los trabajos de construccin o en la ejecucin del
proyecto o abandono de las obras;
Plan de contingencias, donde se establecen las acciones a realizarse frente a los

riesgos identificados, y
Plan de medidas compensatorias, que contempla el diseo de las actividades

tendientes a lograr el establecimiento de acuerdos de consenso con la comunidad
involucrada.
Establecimiento de un Programa de Seguimiento, Vigilancia y Control. Se elaboran los

programas tendientes a seguir la evaluacin de la Lnea de Base y las acciones correctivas
propuestas.
Gua de aprendizaje
Desarrollo Sustentable
Sostenible y Sustentable son trminos que usamos mucho en VV en relacin a varias reas.
Quisimos hacer un resumen, a partir de la definicin que da Wikipedia en particular, sobre Desarrollo
Sustentable y el informe que resumi este ttulo en 1987.
Balance
Desarrollo Sostenible es sinnimo de Sustentable y es un trmino acuado desde el Informe de
Brundtland de 1987, redactado para la ONU por la Doctora Gro Harlem Brundtland y que se llam
originalmente Nuestro Futuro Comn. La frase que resume Desarrollo Sustentable en el informe es
la siguiente:
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Gua de aprendizaje
Satisfacer las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las posibilidades
de las del futuro para atender sus propias necesidades.
Los tres pilares que se relacionan en el Desarrollo Sustentable son la economa, el medio ambiente y
la sociedad. La finalidad de su relacin es que exista un desarrollo econmico y social respetuoso
con el medio ambiente. Esto se traduce en que no funcionan ni la explotacin de recursos ni el
crecimiento cero, ambas medidas son una interpretacin manipulada del ideal de balance de las tres
partes, una es el discurso poltico de desarrollo y la otra correspondera a ideas ecologistas extremas
que son igual de irreales.
Crecimiento y desarrollo son la biologa bsica del planeta y sus partes, la forma en que se avanza
en un rea afectar a las otras. Los clculos de crecimiento pueden prever esto y la correcta
distribucin traer una mayor equidad ambiental, social y econmica. La sustentabilidad es un
balance que debe comenzar por casa, desde nuestra relacin puntual como individuos con el medio
global.
En su origen, como fue definido en el informe para la ONU, el Desarrollo Sustentable funciona como
un concepto lgico, real, concreto y aplicable de un ideal sobre crecimiento a largo plazo. La base es
no daar el medio ambiente a nivel ecolgico y no consumir los recursos de forma indiscriminada,
sino desde un balance en relacin a los elementos disponibles. Palabras como eficiencia resumen la
ecuacin. La restriccin activa sera partir de la base de que debemos hacer uso eficiente de los
recursos, tanto renovables como no renovables.
Para que se logren los objetivos existen las reuniones internacionales que continan con el anlisis
de esta definicin y su realizacin, dado que los cambios constantes van afectando las partes y
desarrollos en reas como tecnologa y ciencia lo que conlleva actualizaciones de la definicin de los
tres pilares. Para que realmente veamos un desarrollo que se sostiene en el tiempo, los cambios
deben ocurrir tanto a nivel de instituciones y legislacin, como en las conductas individuales.
El mundo que hemos heredado est lejos de haber cumplido con el requisito bsico que describi
Brundtland, hace 20 aos atrs. En una charla sobre Manejo de Agua a la que asisti VV, el
arquitecto Ramiro Insunza pidi disculpas por el estado en que nos entregaron el planeta las
generaciones anteriores, entonces es responsabilidad nuestra mejorar la situacin actual y futura,
claramente en eso estamos
Versin 1.0

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[Asignatura]

[ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE]

Academias Estatales 2012 Semestre A

Lic. Adrin Prez Rojas

Academias Estatales 2012 Semestre A

Academias Estatales 2012 Semestre A

BLOQUE I. APLICA LOS NIVELES BSICOS DE ECOLOGA EN SU CONTEXTO.

Reconoce el concepto de ecologa y educacin ambiental.

BLOQUE II. COMPRENDE LA DINMICA DE LOS ECOSISTEMAS QUE

Reconoce las caractersticas bsicas del ecosistema.

Academias Estatales 2012 Semestre A

Conoce el concepto de impacto ambiental.

Establece la diferencia entre el concepto de ecologa y educacin

Academias Estatales 2012 Semestre A

Construye cadenas y redes alimenticias.

BLOQUE III. IDENTIFICA EL IMPACTO AMBIENTAL,

Analiza y discute sobre los principales problemas ambientales.

Academias Estatales 2012 Semestre A

Participa grupalmente en identificacin de los problemas ambientales.

BLOQUE II. COMPRENDE LA DINMICA DE LOS ECOSISTEMAS QUE

Asume su compromiso de respeto hacia sus ecosistemas ms

BLOQUE III. IDENTIFICA EL IMPACTO AMBIENTAL,

Participa en discusiones de solucin a problemas ambientales locales y

Academias Estatales 2012 Semestre A

Academias Estatales 2012 Semestre A

Academias Estatales 2012 Semestre A

Enfrenta dificultades que se le presentan y es consciente de la problemtica

Academias Estatales 2012 Semestre A

Academias Estatales 2012 Semestre A

III. Introduccin a la asignatura

La finalidad de la asignatura de Ecologa y Medio Ambiente es: que el estudiantado

En el segundo bloque aborda la importancia de la materia y la energa (ciclos biogeoqumicos

Academias Estatales 2012 Semestre A

IV. Desarrollo de actividades

Academias Estatales 2012 Semestre A

APLICA LOS NIVELES BSICOS DE

El alumno deber leer el artculo: La Educacin Ambiental

de Reporte de lectura y elaboracin de un mapa conceptual.

Academias Estatales 2012 Semestre A

Academias Estatales 2012 Semestre A

Estructura del ambiente.

Atributos de poblacin y comunidad X

En equipo realizar investigacin documental de los atributos,

Academias Estatales 2012 Semestre A

Academias Estatales 2012 Semestre A

APLICA LOS NIVELES BSICOS DE Estructura del ambiente.

Influencia de los factores abiticos en

Material didctico elaborado.

Academias Estatales 2012 Semestre A

Academias Estatales 2012 Semestre A

Academias Estatales 2012 Semestre A

Academias Estatales 2012 Semestre A

Estructura del ambiente.

Atributos de poblacin y comunidad X

En equipo realizar investigacin documental de los atributos,

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Academias Estatales 2012 Semestre A

PUNTOS ESENCIALES PARA EL PROYECTO ELEGIDO (SUGERENCIA DE ACADEMIA).

Academias Estatales 2012 Semestre A

Academias Estatales 2012 Semestre A

EDUTEKA promueve cuatro modalidades de Aprendizaje por Proyectos:

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Academias Estatales 2012 Semestre A

Desarrollo de actividades Bloque II.