UBICACIN CURRICULAR DE LA MATERIA

Poltica Educativa se halla ubicada dentro de la lnea de anlisis socio-histrico y

poltico de la educacin, del ciclo de formacin especfica de la carrera de Ciencias de
la Educacin, junto con Sociologa de la Educacin, Historia de la Educacin,
Administracin de la Educacin y Elaboracin de Proyectos Educativos.
Esta conjuncin deber tender a la realizacin de una lectura analtica y crtica de la
realidad educativa en sus diversas dimensiones y al compromiso en la transformacin
social hacia formas ms justas dentro del quehacer especfico.
Poltica Educativa presupone enfoques de orden sociolgico e histrico como bagaje que
trae el alumno, que ayudan a precisar su propia mirada especfica sobre el fenmeno
educativo, con especial referencia a Amrica Latina y por supuesto, la Argentina.
Poltica Educativa sirve de base para el tratamiento de la problemtica de
la administracin y organizacin educativa y para la elaboracin de
proyectos educativos.

EXPECTATIVAS DE LOGRO
Generar una toma de conciencia crtica respecto de la necesidad de articular una poltica
educativa que se corresponda con la diversidad Argentina y latinoamericana, basada en
el fundamental respeto a la vida y ladignidad de las personas.
Formar
en la
valoracin
tica
de
la
accin
poltica, entendiendo
el
indelegable compromiso de asumir mayor rigor valorativo y de conocimiento cuanto
mayor sea el ndice de descomposicin social.
Desarrollar capacidades de anlisis que describan y comprendan las complejidades
de lo poltico en el entorno educativo, para lograr actitudes serias de
desmenuzamiento de la realidad que permitan la desarticulacin del sentido comn
ocultador de la realidad.
Brindar al futuro profesional de Ciencias de la Educacin una visin amplia de lo
poltico educativo que le permita mejorar sus herramientas intelectuales de anlisis,
sin renunciar a sus propias perspectivas ni convertir a stas en la nica dimensin de
mirada sobre lo poltico.
Entender todos, nosotros como Equipo de Trabajo y los alumnos, que debemos ser cada
vez
mejores
en
trminos
de
personas
solidarias,
informados
crticamente, profundamente responsables y comprometidos con el logro de formas de
vida social ms justas, para que la transformacin hacia esas formas sea seria y
efectiva y no el cacareo caracterstico de los declamadores y mercenarios de
la palabra y la accin.

Que la palabra sea limpia y genere el estrepitoso silencio de los que hacen con
conviccin y honestidad, de los que construyen todos los das para que junto a Ral
Gonzlez Tun se piense y se diga:

... No. No se puede ser libre enteramente

ni estrictamente digno ahora,
cuando el chacal est a la puerta esperando
que nuestra carne caiga, podrida.
Subir al cielo, le pondr gatillo a la Luna
y desde arriba fusilar al mundo,
suavemente, para que esto cambie de una vez...
(Fragmento de La Luna Blindada -1941)

PLANTEO DE LA MATERIA
Un poquito de historia...
Esta ctedra conserva la tradicin de que sus integrantes son egresados de la
casa. Han formado parte de ella: Lic. Vera Rexach, Lic. Jorge Steiman, Lic. Marcela
Castillo, Lic. Diego Saiovici, Lic. Guillermo Ayala Andujar, Lic. Gabriela Arabia, Lic.
Stella Garca, Lic. Alejandro Carpiniello, Lic. Viviana Giaccone, Lic. Gabriel Scillama y la
Lic. Silvia Escudero.
Histricamente, desde que se constituy la materia con parte del equipo que participa
hoy (Lic. Melone y Lic. Luraghi), la misma ha buscado diferentes rumbos de los cuales
dan cuenta los distintos programas, intentando mantener siempre una doble actitud
crtica: la que implica revisar y cuestionar la actualidad para buscar sus
transformaciones y tambin aquello que tiene que ver con ajustar el
propio desempeo docente, considerando la visin de los alumnos y tambin la
autocrtica del equipo.

Enfoques...
En cuanto a los enfoques, se ha derivado a travs del tiempo desde un enfoque muy
estructural, tanto en lo crtico como en lo propositivo, hacia un enfoque ms
coyuntural, donde se busca presentar al alumno diferentesperspectivas de anlisis de
la realidad poltica educativa, buscando el equilibrio necesario entre lo accidental y lo
constitucional sin perder de vista lo que la lectura del presente programa evidencia como
clara declaracin de principios.

Desde la configuracin terica, el referente ms importante sobre el que se elaboran los

anlisis es el pensamiento de Paulo Freire, sin que esto signifique desmedro o
ausencia de incorporacin de otros pensamientos, de lo cual da cuenta la bibliografa
obligatoria.
Para la Ctedra, la realizacin de una opcin de anlisis no significa, de ninguna
manera, que el alumno deba seguir el mismo recorrido que el que sustenta la Ctedra ni
sustentar los puntos de vista de la misma, pues una Universidad Pblica Estatal
tiene el deber de ofrecer a quin cursa diferentes visiones e instrumentos de
comprensin y aprehensin de la realidad.
El eje central de la Materia se constituye alrededor de las reflexiones y anlisis acerca
del Poder y las acciones polticas que lo construyen y lo delimitan en el plano de la
educacin. Atendiendo a necesidades de precisin acadmica y tambin a
condiciones sociales e histricas, adquiere relevancia la descripcin y anlisis de las
transformaciones de Orden Internacional y de Orden Nacional.
Se avanza sobre algunas cuestiones tcnicas, dimensionando las mismas en el lugar
que consideramos les corresponde: como herramientas analticas e instrumentales de
un cambio imprescindible en una sociedad como la Argentina, salvajemente injusta.
Se privilegia la mirada sobre el carcter burocrtico de todo Sistema Escolar, se
cuestiona su carcter solo reproductor como instrumento privilegiado del Sistema de
Poder Poltico y Social y se lo rescata como espacio de conflicto y lucha en la bsqueda
de un mundo y una sociedad ms justa.
Creemos adems que la gestin, necesaria por s, no es la herramienta bsica para la
mayor eficacia del Sistema: sigue existiendo la necesidad de conducir polticamente, de
preguntarse acerca del sentido, de rescatar los planos ticos y educativos como campos
centrales en el diseo y aplicacin de Polticas Educativas para abrir mundos y acercar
otros.
El desarrollo del trabajo busca una permanente conceptualizacin por parte de los
alumnos y de los integrantes de la Ctedra, sin convertirse en meros recitadores de
textos, los cuales cumplen la debida funcin de apoyatura informativa, pero no
reemplazan la tarea docente y su invitacin al complejo y desafiante ejercicio de
pensar.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La propuesta de trabajo est bsicamente estructurada hacia el formato tradicional de
organizacin terico-prctica, organizndose cada encuentro con estructuras de clase
que respondan a un doble propsito: en primer lugar, responder con diversidad de
estrategias a las exigencias de trabajo intelectual que propone el Proyecto y, en
segundo lugar, recrear pedaggicamente cada clase, buscando que el inters del

alumno no solo sea en funcin de los contenidos sino tambin de la propuesta

didctica que toda materia formadora en Ciencias de la Educacin ineludiblemente debe
poseer.
Se trabaja sobre el mejoramiento permanente de la rutina de los bloques expositivos,
con variaciones metodolgicas o de expositor y se implementan diferentes tcnicas
grupales.
Como la tarea pedaggica no constituye la recitacin de autores, la facilitacin y
recreacin de los contenidos que se trabajan en clase constituyen un elemento de la
mayor importancia, as como la toma de apuntes.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Forma parte de la rutina procedimental del Proyecto dedicar momentos del inicio de la
cursada para realizar una evaluacin diagnstica, a fin de precisar que conocimientos
o saberes tiene el alumno respecto de reas que constituyen un insumo vital
para Poltica Educativa. Segn los resultados que se obtienen, se adecua la
estrategia didctica para el trabajo del cuatrimestre.
Los criterios de evaluacin bsicos para la aprobacin del examen final que sostiene
la Materia son:
Conocimiento slido de la bibliografa obligatoria y establecimiento de diferentes
relaciones entre la misma, la que acta o funciona como punto de partida y no de
llegada, como base de anlisis, como condicin necesaria pero no suficiente para la
aprobacin;
Posibilidad de formular hiptesis de anlisis debidamente fundamentadas;
Comparacin de diferentes lneas de pensamiento para el abordaje de problemticas y
uso correcto del vocabulario especfico.
Presentacin rigurosa y detallada de los contenidos de uno de los textos a eleccin
del presente programa (Obra Anexa Obligatoria con posibilidad de elegir el texto) y
explicacin de la o las posibles relaciones del texto elegido con la estructura de la
Materia.
El examen final ser individual y constituye requisito indispensable la
presentacin del Programa del ao de cursada que le corresponda, debido a las
modificaciones necesarias y permanentes que se hacen al mismo, segn se explcito
en el apartado Planteo de la Materia.
En cuanto a la cursada, pesa fundamentalmente el compromiso y cumplimiento de las
pautas de trabajo en tiempo, forma y calidad, tanto en la situacin de clase como en

los desempeos fuera del horario de la misma, que implican entrega o cuestiones
similares.
Desde el punto de vista de las tcnicas de evaluacin, las mismas estn constituidas
por las normas administrativas de la Facultad de Ciencias Sociales e incluyen una
evaluacin con carcter de parcialindividual escrito y trabajos prcticos de
diferente ndole y nmero segn cada ao.
Los alumnos libres, de acuerdo a la normativa, deben presentarse con el ltimo
programa de cursada al que deben conocer en todos sus trminos y le caben las
mismas exigencias que al alumno regular, agregndose la necesidad de cumplimentar
en primer lugar una evaluacin escrita, la que debe ser aprobada para pasar a la
instancia oral.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS
La bibliografa que se va citando como de referencia implica la directa relacin del
texto con los contenidos de la Unidad Temtica.
Los contenidos son citados como indicadores de problemas y temticas, donde
las preguntas intentan generar planteos analticos al estudiante, tanto en el
transcurso de la cursada como en la preparacin para el final.

El peor analfabeto, es el analfabeto poltico. No oye, no habla, no

participa de los acontecimientos polticos. No sabe que el costo de la
vida, el precio del poroto, del pan, de la carne, del vestido, del zapato
y de los remedios, dependen de decisiones polticas. Es tan burro que
se enorgullece y ensancha el pecho diciendo que odia la poltica. No
sabe que de su ignorancia poltica nace la prostituta, el nio
abandonado y el peor de todos los bandidos: el poltico corrupto,
mequetrefe y lacayo del gran capital
Bertolt Brecht

Unidad 1:
Controversias; Poltica y Estado en el siglo XXI.
Los problemas de pensar polticamente hoy: Poder, Poltica y Estado se desdibujan en
la Globalizacin Neoliberal.

Qu significa Poltica? Han muerto las ideologas? Un recorrido bsico sobre las
categoras ms tradicionales.
Fronteras geogrficas, sociales, polticas: Qu se ensea del Mundo hoy? Qu nos
ensea el mundo hoy?
El Estado como objeto de anlisis: espacio de oportunidad, institucin
reguladora, aparato de clase... o una especie en extincin. El Estado Tcnicoadministrativo. La controversia en torno al fin del Estado Nacin.
Poder y Contrapoder: ms de lo mismo?
Las personas? La gente? El pueblo? Del ciudadano al consumidor. Ficciones falsas
y verdaderas. Algunas menciones al caso argentino.
Pensar en Poltica Educativa: para proponer, para conocer o para descansar en
el confortable silln de la resignacin.
Bibliografa
BERIAS, Marcelo: Ficha tcnica sobre Sociedad, Nacin y Estado. Buenos Aires,
Ediciones Nueva Esperanza, 2011.
BERIAS, Marcelo: Ficha tcnica sobre Ideologa, Poltica y Doctrinas Polticas. Buenos
Aires, Ediciones Nueva Esperanza, 2011.
LEWKOWICZ, Ignacio: Pensar sin Estado. La subjetividad en la era de la fluidez. 1a Ed.
1a reimp. Buenos Aires, Paids, 2004. Seleccin de la ctedra: Captulo 1: Del ciudadano
al consumidor. La migracin del soberano.
OHMAE, Kenichi: El fin del Estado-Nacin. Santiago de Chile, Editorial Andrs Bello,
1997. Seleccin de la ctedra: Introduccin: Cuando las fronteras se vienen abajo en un
mundo sin fronteras. Captulo 1. La ilusin cartogrfica.
IMEN, Pablo: La Escuela Pblica Sitiada: Crtica de la transformacin educativa. Buenos
Aires, Ediciones del Instituto Movilizador de Fondos Cooperativos, 2005. Seleccin de la
ctedra: Capitulo 1: Cosmovisin neoliberal. Categoras bsicas. Capitulo 2: El orden
capitalista y el estado.
GRUPO COLECTIVO SITUACIONES: Por una poltica ms all de la poltica. En
AA.VV.: Contrapoder: una introduccin. Buenos Aires, Ediciones de Mano en Mano, 2001.
FREIRE, Paulo y otros: El grito manso, Buenos Aires, Siglo XXI, 2006. Artculos: La lucha
no se acaba se reinventa; La confrontacin no es pedaggica sino poltica.
FREIRE, Paulo: Pedagoga de la esperanza, Buenos Aires, Siglo XXI, 2002. Seleccin de
la ctedra. (pg. 100 a 102)

Unidad 2
El mundo: un lugar insalubre.

Modernidad: su evolucin, su encanto y sus desencantos. El orden capitalista y la

simiente neoconservadora
Bibliografa
BAUMAN, Zygmunt: La modernidad lquida, 5 Edicin, Fondo de Cultura Econmica,
Buenos Aires, 2006. Seleccin de la ctedra: Prlogo: Acerca de lo leve y lo lquido.
BAUMAN, Zygmunt: Vidas desperdiciadas: la modernidad y sus parias , 1 Ed., 2
Reimpresin, Buenos Aires, Paids, 2006. Seleccin de la ctedra: Introduccin. Captulo
1: Al principio fue el diseo. O los residuos de la construccin del hombre
BAUMAN, Zygmunt: Daos colaterales: desigualdades sociales en la era global, Buenos
Aires, Fondo de Cultura Econmica, 2011. Seleccin de ctedra: Introduccin. Captulo 1:
Del gora al mercado.

Neoconservadurismo
globalizado,
pensamiento
nico
y
potencia
unipolar: contradicciones, unilateralidades y, adems, todos estamos en problemas...
Supra estado y poder imperial: las realizaciones de la Trilateral.
Es la Trada o es Imperio?
Capitalismo SIGLO XXI, 1 parte: Lucha entre corporaciones? La informacin, la brecha
digital y las trampas de la informacin: educando al soberano. Los medios de
comunicacin, la construccin del espectculo poltico o las mil maneras de construir
lo real.
Capitalismo SIGLO XXI, 2 parte: Los que mandan, los que parecen mandar, los que
obedecen y los rebeldes. Lo universal y lo local: existe la humanidad?
Bibliografa
BERIAS, Marcelo: Ficha tcnica sobre La Comisin Trilateral: el gobierno del mundo en la
sombra, texto de Luis Capilla. Ediciones Nueva Esperanza, 2008.
FORD, Anbal: Resto del Mundo: Nuevas mediaciones de las agendas crticas
internacionales. Buenos Aires, Grupo Editorial Norma- Vitral, 2005. Seleccin de la
ctedra: Parte 1: Exploraciones y nuevas agendas.
KLEIN, Naomi: La doctrina del shock. El auge del capitalismo del desastre, Barcelona,
Paids Ibrica, 2007. Seleccin de la ctedra: Introduccin: La nada es bella. Captulo 4:
Tabla Rasa (el terror cumple su funcin). Captulo 5: Ninguna relacin (cmo una
ideologa fue absuelta de sus crmenes)
FREIRE, Paulo. Cartas a Cristina. Reflexiones sobre mi vida y mi trabajo. Mxico, Siglo
XXI, 1996. Seleccin de la ctedra: Carta 18.
FREIRE, Paulo. Accin cultural para la libertad. Buenos Aires, Ed. Tierra Nueva,
1975. Seleccin de la ctedra: Cap. I: Pensamiento y lenguaje en las sociedades
dominadas.

 SANTOS, Boaventura de Sousa (coord.): Producir para vivir. Los caminos de La

produccin no capitalista, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 2011. Seleccin de la
ctedra: Introduccin: Para ampliar el canon de la produccin.

Un instante de lectura diferente

WALSH, Rodolfo: Carta abierta a la Junta Militar, Buenos Aires, 24 de marzo de 1977,
enhttp://www.literatura.org/Walsh/rw240377.html

Unidad 3
Mirar la Sociedad: Algo se mueve.
Discusiones en torno a la exclusin. El formato social nuevo o el Nuevo pas. Quines
estn adentro?. Dignidad e indignidad en el paisaje social de la Argentina. La bsqueda
de alternativas de los que no pueden: saqueo argentino y fbricas recuperadas:
trabajadores sin escuela y aprender a sobrevivir.
Cmo mirar lo social en una estructura fragmentada? De prejuicios, anlisis y miradas
para entender la devastacin. Nuevos Paradigmas?
La educacin, la escuela y las preguntas acerca de qu hacer con los que estn y con los
que deberan estar: estudiar para qu me sirve?
Bibliografa
LEWKOWICZ, Ignacio: Pensar sin Estado. La subjetividad en la era de la fluidez. Ob.
Cit. Seleccin de la ctedra: Captulo 4: Exclusin, explotacin, expulsin.
ZIBECHI, Ral: Poltica & Miseria. La relacin entre el modelo extractivo, los planes
sociales y los gobiernos progresistas. Buenos Aires, La Vaca Editora, 2011. Seleccin de
la ctedra: Captulo 1: La lucha contra la pobreza y el imperialismo blando de las
onegs.
FREIRE, Paulo: Pedagoga de la esperanza, Buenos Aires, Siglo XXI, 2002. Seleccin de
la ctedra. (pg.130 a 137).

Apartado especial
Un aporte singularsimo a la cuestin social, desde Irlanda para el mundo!!
SWIFT, Jonathan: Modesta proposicin para impedir que los nios de los irlandeses
pobres sean una carga para sus progenitores o para su pas. Traduccin de B. R.
Hopenhaym, 1729.

Unidad 4
El Sistema Educativo y las miradas del Otro: los Organismos
Internacionales

Polticas del Hermano Grande para globalizar la desigualdad o espacio de oportunidades

para el desarrollo de los que vienen corriendo de atrs? Formas privatizadoras de la
educacin.
Educacin como gasto y como inversin.
Cumbre de las Amricas, Educacin Para Todos, Banco Mundial, Conferencia de Jomtien y
Dakar: preguntas sobre el fracaso o sobre el xito de las polticas globalizantes en materia
educativa
Bibliografa
LURAGHI, Claudio, Carlos MELONE, Marcelo BERIAS: Los intereses del Imperio y del
capital en torno a las polticas escolares de los 90, Buenos Aires, Ediciones Nueva
Esperanza, 2011.
FREIRE, Paulo: Pedagoga del oprimido, Madrid, Siglo XXI Ed., 2000. Captulo II.

Sistema Escolar y Polticas Educativas: Se acab el neoliberalismo?

Ensear despus del horror que no cesa. La memoria en la tarea educativa y la memoria
en los sistemas.
Lo que hay que recordar y lo que hay que olvidar: O se puede recordar todo?
Imperativos ticos de un sistema con muchas deudas de todo tipo.

Bibliografa
ADORNO, Theodor: Educacin despus de Auschwitz. Conferencia en la Radio HESSE,
emitida el 18 de abril de 1966 e impresa (entre otras fuentes) en Educacin para la
emancipacin, Ediciones Morata, Barcelona, 1996.
GUELERMAN. Sergio (Comp.). Memorias en presente. Identidad v transmisin en la
Argentina postgenocidio. Buenos Aires, Grupo Editorial NORMA, 2001. Artculos: PIGNA,
Felipe: La letra con sangre entra. GUELERMAN, Sergio: Escuela, juventud y genocidio:
una interpelacin posible.

La escuela como espacio con una nueva significacin: la idea de galpn y la crisis de
identidad. Recuperar lo pblico, repensar lo privado y saber a quin se le reclama y que
se le reclama: es un problema de mseducacin? Los '90, la Reforma y nadie fue
Calidad educativa, calidad de vida, normas de calidad y la educacin como
artculo. Concepcin de derecho y de bien de consumo.
Bibliografa
FREIRE, Paulo: Pedagoga de la esperanza, Buenos Aires, Siglo XXI Editores,
2002. Seleccin de ctedra: Primeras palabras; 2 parte (pgs. 48 a 78).
FREIRE,
Paulo: El
grito
manso,
Buenos
Aires,
Siglo
XXI
Editores,
2006. Artculos: Prctica de la Pedagoga crtica; Elementos de la situacin educativa.

 COREA, Cristina e Ignacio LEWKOWICZ: Pedagoga del Aburrido. Escuelas destituidas,

familias perplejas. Buenos Aires; Paids, 2004. Seleccin de la ctedra: Captulo 1,
Escuela y Ciudadana (Ignacio Lewkowicz).
GENTILLI, Pablo. Pedagoga de la igualdad. Ensayos contra la educacin excluyente.
Presentacin: la poltica educativa del abandono. Cap. II: Marchas y contramarchas: el
derecho a la educacin y las dinmicas de exclusin en Amrica Latina. Cap. III: La
juventud es una promesa: tres argumentos acerca de la crisis de la educacin media en
Amrica Latina. Cap. IV: Una vergenza menos una libertad ms: la Reforma
Universitaria en clave de futuro. Siglo XXI Editores - CLACSO, Buenos Aires, 2011.
FREIRE, Paulo: Cartas a quien pretende ensear, 1 Ed., 4 Reimp., Buenos Aires, Siglo
XXI Editores, 2007. Artculos: Cuarta Carta, Octava Carta y Novena Carta.

Dos ensayos, una carta y una ficha para pensar cuestiones puntuales en torno a la
educacin y sus polticas.
CARPINIELLO, Alejandro: Democratizacin del Sistema Educativo o los ascensores y senderos
del poder. Ediciones Nueva Esperanza. 2008.
CARPINIELLO, Alejandro: Ficha tcnica sobre Descentralizacin. Ediciones Nueva Esperanza,
2007.
FREIRE, Paulo. Cartas a Cristina- Reflexiones sobre mi vida y mi trabaj o. Mxico, Siglo
XXI Editores, 1996. Seleccin de ctedra: Carta 14.
MELONE, Carlos: Alfabetizacin (cuando los Dioses se hacen los distrados), Ediciones Nueva
Esperanza. 2008.

Dossier legislativo
Constitucin Nacional.
Estatuto del Docente de la Pcia de Buenos Aires. (Ley 10.579)
Ley de Educacin Superior (24521).
Ley de Educacin Tcnico-Profesional (26058).
Ley de Financiamiento Educativo (26075).
Ley Nacional de Educacin (26206).

Unidad 5
Una mirada sobre el trabajo, la educacin y los docentes
Me matan si no trabajo y si trabajo me matan: adems del horror econmico, el horror
laboral. Transformaciones, diferencias y explotacin. Trabajo y tecnologa: las nuevas
reglas del juego y los que no quieren jugar. Precarizacin, flexibilizacin,
polivalencia. Del trabajo autnomo, del trabajo en relacin de dependencia y del
trabajo de supervivencia. Autonoma, abandono y rebusque.

Bibliografa
LAVACA AGENCIA (Acua, Rosemberg, Gociol, Ciancaglini): Sin Patrn. Fbricas y
empresas recuperadas por sus trabajadores. Buenos Aires, LaVaca Editora,
2004. Artculos: De Zann a Irak (Klein-Lewis), Trabajadores de otra clase (Lavaca)
MATTINI, Luis. El Encantamiento Poltico. De revolucionarios de los 70 a rebeldes
sociales de hoy. Buenos Aires, Pea Lillo Editores / Ediciones Continente,
2004. Seleccin de la ctedra: Captulo 2: el encantamiento por el trabajo

Los docentes y sus condiciones de trabajo. El docente como pobre entre otros pobres.
Profesionalizacin?: atractivos y trampas de un discurso que crece cada vez ms.
Enfermedades docentes y trabajo intelectual y fsico. Un recorrido por otros pases y
la reconfiguracin de la figura y del salario docente.
Problemas de vocacin?
Bibliografa
ANDRADE OLIVEIRA, Dalila: El trabajo docente y la nueva regulacin educativa en
Amrica Latina, en Feldfeber, Myriam y Dalila Andrade Oliveira (Comp.): Polticas
educativas y trabajo docente. Nuevas regulaciones nuevos sujetos?; Buenos Aires,
Novedades Educativas, 2006.
DUTHILLEUL, Yael (Expositor) IIEP Pars: Seminario Internacional La Renovacin del Oficio
Docente: vocacin, trabajo y profesin en el siglo XXI . Buenos Aires: 9 y 10 de noviembre de
2005. Nuevas tendencias en Materia de Polticas Docentes: Qu nos sugieren las recientes
reformas en Suecia, Inglaterra y Holanda.
MARTNEZ, Deolidia: La batalla del conocimiento o la apropiacin del producto del
proceso de trabajo docente, en GENTILLI / FRIGOTTO: La ciudadana negada. Polticas
de exclusin en la educacin y el trabajo. Buenos Aires, CLACSO, 2001.
MARTNEZ, Deolidia: Nuevas Regulaciones. Nuevos Sujetos, en Feldfeber, Myriam y
Dalila Andrade Oliveira (Comp.): Polticas educativas y trabajo docente. Nuevas
regulaciones nuevos sujetos?; Buenos Aires, Novedades Educativas, 2006.
FREIRE, Paulo: Cartas a quien pretende ensear, 1 Ed., 4 Reimp., Buenos Aires, Siglo
XXI Editores, 2007. Seleccin de la ctedra: Primeras palabras.

Unidad 6
Utopas, resignaciones y esperanzas. Alternativas?
Pensar lo distinto: mejorar el sistema, revolucionar el sistema, quemar el sistema.
La educacin popular como dilema: dnde est el pueblo? Conocimiento y poder en
la institucin escolar.

Freire como bsqueda de respuestas: no solo de Maestros y Tas sino de mucho ms

que eso.
Desescolarizar: un disparate? Podero y debilidad de un olvidado: Ivn Illich.
Bibliografa
TAMARIT, Jos: Educar al Soberano. Crtica al Iluminismo pedaggico de ayer y de hoy.
Buenos Aires, Mio y Dvila Editores, 1994. Captulo 1 La funcin de la Escuela:
Conocimiento y Poder y Captulo 4Iluminismo, educacin y ciudadana
FREIRE, Paulo: Pedagoga del oprimido,
Artculos Primeras palaras; Captulo I.

Madrid,

Siglo

XXI

Editores,

2000.

FREIRE, Paulo: Pedagoga de la esperanza, Buenos Aires, Siglo XXI Editores,

2002. Seleccin de la ctedra 1 parte (pgs. 13 a 47).
ILLICH, Ivn: La Sociedad Desescolarizada. Joaqun Mortiz /Planeta. Diferentes
Ediciones. Original de 1978.