INTRODUCCIN

Este trabajo pretende mejorar el aprovechamiento escolar del alumno de tercer

grado de la Escuela Secundaria Tcnica 106, fortaleciendo su autoconcepto,
autoconocimiento y su autoestima, mediante la modificacin de creencias
limitantes con tcnicas basadas en la

Programacin Neurolingstica (PNL),

asimismo se espera que dicha aportacin favorezca a los indicadores de

desempeo acadmico de la institucin educativa antes mencionada.

La programacin Neurolingstica puede usarse para lograr una comunicacin

efectiva, cambio personal, aprendizaje acelerado , por mencionar algunos de los
beneficios; es considerada una ciencia porque hay una tcnica, un mtodo y un
proceso para descubrir los modelos empleados por los individuos excelentes en
algn campo para obtener resultados sobresalientes; por ello se busca
implementar esta maravillosa tcnica al mbito educativo, de modo que impacte
de manera positiva tanto a nivel personal del estudiante, como al factor
aprovechamiento escolar.

Algunos estudios de investigacin refieren la relacin directa que guarda el

autoconcepto, el autoconocimiento y el autoestima del estudiante con su
aprovechamiento escolar, entendiendo a ste ltimo como el conjunto de logros de

aprendizaje obtenido por los alumnos en el transcurso de un grado o en alguna

asignatura.

Por ello en esta investigacin se eligi la PNL como posible solucin al bajo
aprovechamiento escolar en las instituciones educativas, ya que trata de la
estructura de la experiencia humana subjetiva, abarcando de cierto modo como
organizamos lo que vemos, omos, sentimos y cmo revisamos y filtramos el
mundo exterior mediante nuestros sentidos; tambin explora cmo lo describimos
con el lenguaje y como reaccionamos, de forma intencional o no, a fin de producir
resultados.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Son muchos los factores que influyen en el aprovechamiento escolar, sin embargo,
en el presente trabajo el enfoque ser en torno a la pregunta: Al modificar las
creencias limitantes del alumno, aumentar su aprovechamiento escolar?

El problema radica en que la educacin que nos proporcionaron nuestros padres

en casa, las enseanzas de nuestros profesores en la escuela; la cultura en la que
nos hemos criado e incluso los medios de comunicacin que vemos o
escuchamos nos han ido transmitiendo una serie de creencias que de alguna

forma u otra quedan arraigadas en nuestro yo ms profundo, y al no saber

identificarlas los tomamos como principios de accin sobre los cuales actuamos
como si fueran ciertos, es decir, actuamos basado en nuestras creencias. Y
muchas veces sin darnos cuenta, de que algunas de estas nos limitan a tomar
accin hacia lo que no queremos, mientras otras nos empoderan.

Adems a lo largo del trabajo, se intentarn responder las siguientes preguntas:

Cules son las creencias limitantes que impiden un buen aprovechamiento

escolar

en

alumnos

de

secundaria

de

tercer

grado?

Quin o quienes son los responsables de que el alumno tenga registradas esas
creencias?

Est

consciente

el

alumno

de

su

potencial

real?

Cmo podramos apoyar al alumno para dejar de tener esas creencias

limitantes?

OBJETIVO GENERAL

Identificar creencias limitantes en los alumnos de bajo aprovechamiento escolar

para modificarlas y evaluar los posibles cambios.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Que el alumno desarrolle la capacidad de identificar sus creencias limitantes.

Emplear sesiones 1 vez a la semana para ensear tcnicas de PNL.
Utilizar las tcnicas de PNL como herramienta en su vida diaria.

JUSTIFICACIN

La educacin es uno de los factores que ms influye en el avance y progreso de

personas y sociedades. Adems de proveer conocimientos, la educacin

enriquece la cultura, el espritu, los valores y todo aquello que nos caracteriza
como seres humanos.

La educacin es necesaria en todos los sentidos. Para alcanzar mejores niveles

de bienestar social y de crecimiento econmico; para nivelar las desigualdades
econmicas y sociales; para propiciar la movilidad social de las personas; para
acceder a mejores niveles de empleo; para elevar las condiciones culturales de
la poblacin; para ampliar las oportunidades de los jvenes; para vigorizar los
valores cvicos y laicos que fortalecen las relaciones de las sociedades; para el
avance democrtico y el fortalecimiento del Estado de derecho; para el impulso de
la ciencia, la tecnologa y la innovacin.

La educacin siempre ha sido importante para el desarrollo, pero ha adquirido

mayor relevancia en el mundo de hoy que vive profundas transformaciones,
motivadas en parte por el vertiginoso avance de la ciencia y sus aplicaciones, as
como por el no menos acelerado desarrollo de los medios y las tecnologas de la
informacin.

La experiencia mundial muestra la existencia de una estrecha correlacin entre el

nivel de desarrollo de los pases, en su sentido amplio, con la fortaleza de sus
sistemas educativos y de investigacin cientfica y tecnolgica. Segn estudios de

la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE), un ao

adicional de escolaridad incrementa el PIB per cpita de un pas entre 4 y 7%.

En la actualidad segn un estudio realizado de igual manera por la Organizacin

para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE), Mxico se ubica en el
lugar 31 de 32 pases, por su ineficiencia en el sistema educativo.

El nivel de los estudiantes mexicanos de secundaria es muy deficiente en

matemticas, ciencias y comprensin de lectura.

Trabajar con creencias limitantes ayudar a que el alumno sea capaz de identificar
los pensamientos que de cierto modo distorsionan su modo de ver el estudio, y
reemplazar estas creencias limitantes por creencias potenciadoras mediante la
PNL, mismas que servirn como herramientas para mejorar su desarrollo humano
y por consiguiente su aprovechamiento escolar.

Las creencias limitantes nos impiden alcanzar nuestros objetivos y lograr

las

metas que nos trazamos a lo largo del camino, saber identificarlas y contar con

las herramientas necesarias para modificarlas nos ayudar de alguna forma

alcanzar el xito que queremos.

MARCO TERICO

La programacin Neurolingstica (PNL) es una tcnica creada en los aos 70 por

John Grinder (Profesor de lingstica) y Richard Blander (un estudiante de
Psicologa); la idea surgi a partir del estudio de 3 psicoanalistas innovadores
dentro de sus respectivas reas.

Lo que hicieron Bandler y Grinder fue elaborar modelos de terapias que

funcionaban en la prctica y que podan ensearse, lo que hace efectiva a la
programacin Neurolingstica es que reprograma los pensamientos y a partir de
ello los sentimiento y los actos.

Para Forner (2002) la Programacin Neurolongstica es un conjunto de modelos,

habilidades y tcnicas para actuar, pensar y sentir de forma efectiva en el mundo.

En s el trmino PNL encierra tres ideas bsicas: Programacin: manera en que

podemos escoger para organizar nuestras ideas y acciones a fin de producir
resultados, Neuro:

abarca la idea fundamental de que todo comportamiento

proviene de nuestros procesos neurolgicos de visin, audicin, olfato, gusto,

tacto y sentimiento (cuerpo y cerebro forman una unidad inseparable en el ser
humano) y finalmente Lingstica: ya que usamos el lenguaje para ordenar
nuestros pensamientos y conductas y para comunicarnos con los dems.

Las creencias son una fuerza muy poderosa dentro de nuestra conducta. Una
creencia se compone de sentimientos e imgenes que generas y de las cosas que
te dices a ti mismo.

Para OConnor y Seymur (1998) Las creencias son nuestros principios rectores,
los mapas internos que empleamos para dar sentido al mundo; nos dan
estabilidad y continuidad

Ahora bien, relacionando las creencias limitantes con el autoconcepto, tiene

importancia si lo vemos desde el punto de vista educativo, ya que los sujetos con
baja autoestima tienden a devaluar su talento, sus logros y el xito que llegan a
tener, tienen ms tendencias a ser influenciables, eluden situaciones que provocan
ansiedad y se frustran con mayor facilidad. Varios autores (Purkey, 1970; Kifer,

1975; Covington y Beery, 1976; Chapman y Boersma, 1980; Hamachek, 1987;

Musitu, Garca y Gutirrez, 1997, Villaroel Hernrquez, 2000) refieren la
importancia que tiene el autoconcepto sobre el aprovechamiento escolar.

La PNL concibe al hombre como ser total, comunicativo por excelencia,

continuamente est vertido hacia fuera mediante los diversos canales de
comunicacin conocidos como rganos de los sentidos, teniendo cada uno de
ellos, su forma de expresin. La voz, los gestos, la postura, la escritura, los
colores, los gustos, ruidos y sueos.

Hay una estrategia llamada deslizamiento psicolgico que consiste en guiar al

interlocutor desde un modo de pensamiento a otro, permitiendo liderar el proceso
de comunicacin.

Nuestro sistema de creencias conforma nuestra realidad del da a da, y nos lleva
a percibirla no tal y como es si no tal y como hemos aprendido que es. Nuestra
vida es un reflejo exacto de las creencias que estn almacenadas en nuestro
subconsciente, desde nuestra niez.

Sin

embargo,

pesar

de

todos los

beneficios

que

la

Programacin

Neurolingstica genera en el ser humano, desde los aos 70 a la fecha pocos se

han aventurado a plasmar sus experiencias y/o a investigar ms.

A lo largo de la vida, crecemos con un lenguaje de contenidos estimulantes o

desmotivadores que se nos ha dicho mientras estbamos aprendiendo algo, y
estas frases positivas, negativas, agresivas o motivadoras, fueron quedando en
nuestro registro, para luego tomar forma y convertirse en creencias. Los humanos
actuamos a partir de nuestras creencias, las cuales se fueron formando a lo largo
de los aos.

Las creencias limitantes que actan en nuestro aprendizaje hoy en da pueden ser
varias, y muchas de ellas se formaron por diversos factores como: el contexto
familiar, social y cultural en el que crecimos, el afecto que recibimos, y lo que nos
dijeron los adultos q nos cuidaron o daban instruccin en distintos perodos de
nuestra vida.

En muchos casos nos ayud a progresar y en otros, nos limit frente a situaciones
de aprendizaje como por ejemplo: No puedes hacerlo, Nunca lo vas a aprender,
No sabes nada, Me das mucho trabajo, no aprendes rpido, Te faltan
condiciones para aprender, No tienes facilidad para los idiomas, y nunca la
tendrs o las que hacen referencia a la falta de rapidez del nio, cuando es en

realidad el adulto que no puede, carece de tiempo o de paciencia y metodologa

para ensear: No tengo tiempo para detenerme a explicarte, Me das mucho
trabajo, porque nunca entiendes nada! Eres un burro! Estas son solo algunas
de las frases, que muchos de nosotros hemos odo en distintos momentos,
adems de la agresin verbal que utilizan algunos padres, o personas que son
responsables de nuestro cuidado. Y estas ideas, las arrastramos a distintas
disciplinas o reas de nuestra vida en las que tenemos que intercambiar
conocimientos y aprender de otros. Estos conceptos marcan un surco en nuestra
mente que puede quedar aos instalado all, o se puede modificar, depender de
cada uno y la voluntad de querer cambiarlos, as comno las herramientas que
vayamos desarrollando a lo largo de nuestra existencia.

Modificando las creencias limitantes

El primer paso para modificar las creencias limitantes; la forma ms fcil que
tenemos de identificar nuestras propias creencias limitantes es observar los
resultados que estamos obteniendo. Lo que estamos haciendo nos acerca
realmente a lo que queremos?

Un postulado de la PNL dice que todo lo que el hombre puede pensar, lo podr
tambin realizar, y si la analizamos un poco ms a fondo, todo tiene que ver con
la motivacin, con los objetivos y metas que nos planteamos, con la voluntad,

convicciones y por supuesto con todas esas creencias arraigadas que tenemos
acerca de lo que podemos o no lograr en nuestra vida.

Las creencias que los dems tienen acerca de nosotros tambin pueden
afectarnos. Esto fue evidenciado por un estudio revelador, en el que un grupo de
nios de inteligencia normal fue dividido al azar en dos grupos iguales. Uno de los
grupos fue asignado a un maestro a quien se le dijo que aquellos nios eran casi
"superdotados". El otro grupo se asign a un maestro a quien se le dijo que los
nios eran un poco "torpes". Al ao se les hicieron de nuevo tests de inteligencia a
ambos grupos. La mayora de los estudiantes del grupo que arbitrariamente haba
sido definido como "superdotado" obtuvieron una puntuacin ms alta que la
lograda anteriormente, mientras que la mayora del grupo que fue etiquetado como
"torpe" obtuvo puntuaciones ms bajas! Las creencias de los maestros sobre sus
alumnos afectaron a la capacidad de aprendizaje de estos (Dilts, 1998)

A m me gusta la idea de aprender con el otro, como un camino de doble

sentido., en la retroalimentacin. Uno se nutre, incorpora y el otro nos marca la
manera que necesita recibir ese conocimiento, esa informacin, nos da pautas, y
nos marca hasta donde podemos llegar si somos hbiles en empatizar, escuchar
lo que nos dice el otro, y captar su manera de procesar la informacin que le
estamos trasmitiendo.

Sera bueno poder tener una actitud reflexiva y comprensiva hacia nosotros
mismos, para poder abrirnos y sentir que podemos aprender y hacer cualquier
cosa que queramos, como aprender un idioma nuevo siendo adultos, por ejemplo,
aprender matemticas, etc.

El nico bloqueo que tenemos, es la limitacin que nos ponemos nosotros

mismos.

PROPUESTA METODOLGICA

1 sesin semanal de 2 horas cada una, durante 1 bimestre; de haber resultados,

se vern reflejados en la calificacin bimestral.

Sesin 1: Identificar creencias limitantes

A travs de un cuestionario de 5 preguntas el alumno identificar sus creencias

limitantes y de qu manera esto hace que su aprovechamiento escolar sea bajo.
(Anexo 1)

Sesin 2:
Elaboracin de una lista que incluya una actividad frustrante en la escuela, y como
ello afecta su vida cotidiana, asociando una creencia limitante y los sentimientos
que el suceso genera. (Anexo 2)
Sesin 3:
Cuestionario de tres preguntas, en donde se confronta el alumno con las creencias
limitantes que anteriormente identific. (Anexo 3)

Sesin 4:
Realizar una sustitucin de creencias limitantes por creencias potenciadoras,
mediante un cuestionario de 5 preguntas, de las cuales por lo menos deber tener
5 respuestas a cada una. (Anexo 4)

Sesin 5:
Tcnica de la mesa. (Anexo 5)

Sesin 6:

Metfora la casa. (Anexo 6)

Sesin 7:
El poder de la palabra.

Sesin 8 y 9:
Proyecto de vida mediante ejercicios de terapia de arte.

CONCLUSIONES

Alcances

La escuela est en la mejor disposicin de realizar el proyecto, cuenta con los

alumnos focalizados y con todos los medios y materiales requeridos.
Apoyo psicolgico para los alumnos.

Limitaciones

El poco inters de los alumnos y padres de familia en el proyecto.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
Blandler, R. y Grinder, J. (1980). La estructura de la magia. Chile: Cuatro vientos.

Carrin, S. (2003). Curso de Master en PNL. Barcelona: Ediciones Obelisco.

Cayrol, A. y De Saint Paul, J. (1994). Mente sin lmites. Barcelona: Ediciones

Robin book.

De Saint Paul, J. y Tenenbaum S. (1996). Excelencia mental, la programacin

Neuro lingstica. Barcelona. Ediciones Robin Book.

Dilts, R. Hallbon, T. y Smith, S. (1996). Las creencias. Barcelona: Ediciones Urano.

Dilts, R.(1990). Como cambiar creencias con la PNL.Buenos Aires: Sirio S.A.

Login, P. (1997). Como llegar a ser lder con la PNL. Barcelona: Ediciones Granica
S.A.

O Connor, J. Y Seymour J. (1998). Introduccin a la PNL. Barcelona: Ediciones

Urano

Robbins, A (1989) Poder sin lmites. Mxico. Editorial Grijalbo

Manual de formacin del Infode (Instituto de Formacin y Desarrollo de liderazgo)

Quinto mdulo del Nivel Maestro Practicante PNL