Universidad Autnoma de San Luis Potos.

Facultad de Ciencias.

Lic. En Matemtica Educativa.

Investigacin en Matemtica Educativa.

Ensayo de Matemtica Educativa: Una visin de su

evolucin.

Mara Guadalupe Prez Rivera.

23 de Enero de 2015

Universidad Autnoma de San Luis Potos

Facultad de Ciencias
Lic. En Matemtica Educativa.
Investigacin en Matemtica Educativa.
Mara Guadalupe Prez Rivera.
23 de Enero de 2015

En el documento Matemtica Educativa: Una visn de su evolucin de Cantoral y Farfn nos

describen la evolucin que ha tenido la matemtica educativa a lo largo del tiempo y de sus
problemticas, que parten de problemas de enseanza-aprendizaje, pero los autores se enfocan
ms en situaciones didcticas en un enfoque sobre el saber informal o bien el no escolarizado al
saber formal, donde es necesario modificaciones a las prcticas sociales.
La matemtica educativa se origina en la segunda mitad del siglo veinte y se ocupa del estudio de
fenmenos didcticos ligados al saber matemtico (Cantoral y Farfn, 2003). Dicho estudio se ha
incrementado en medida que los matemticos de profesin se han interesado ms all de los
contenidos acadmicos que debe ensear, sino tambin en el proceso de enseanza-aprendizaje y
la didctica implicada y todo lo que sucede alrededor de este.
La didctica segn Escudero (1980) citado en Mallart (2002) la didctica es una ciencia que tiene
por objeto la organizacin y orientacin de situaciones de enseanza-aprendizaje de carcter
instructivo, tendentes a la formacin del individuo en estrecha dependencia de su educacin
integral. La didctica puede tener dos finalidades una con una dimensin terica o como ciencia
descriptiva la cual se puede relacionar con los conocimientos que se elabora sobre los procesos de
enseanza y aprendizaje (Mallart, 2002) y la segunda como una finalidad prctica donde se enfoca
en la aplicacin de los conocimientos llevados a travs de una transposicin didctica, del saber
sabio, pasado por el docente al saber enseado a sus estudiantes y a su vez un saber prctico y
aplicable a la realidad de los estudiantes, es decir en la didctica practica se buscan propuestas de
accin, tanto del docente como del estudiante (Davini, 2000: 53). Pero es muy importante que
ambas finalidades sean trabajadas en conjunto, pues la teora y la prctica se complementan.
Es importante definir lo que es didctica pues la matemtica educativa se enfoca en el estudio de
fenmenos didcticos y algunas problemticas que han ido evolucionando y que mencionan los
autores son sobre la didctica sin alumnos, sin escuela, sin escenarios y una didctica con
escenarios socioculturales.
La didctica sin alumnos se toma desde un criterio profesional donde se decide qu se ensea o qu
sera ms fcil o accesible para los estudiantes y profesores, es decir la creacin o modificacin del
currculo, pero sin estudiar a fondo las consecuencias de estos y segn los autores de la cultura
escolar, pero con los estudios realizados han modificado la problemtica al incluir el aprendizaje de
los estudiantes como factor importante en el diseo curricular.
En la problemtica de la didctica sin escuela que se enfocan en cmo se aprende matemticas
para ser tomado en cuenta en la elaboracin o modificacin del currculo, pero al preguntarse en la
forma de aprender se pueden obtener diversas interpretaciones, pues pueden estar condicionadas

Universidad Autnoma de San Luis Potos

Facultad de Ciencias
Lic. En Matemtica Educativa.
Investigacin en Matemtica Educativa.
Mara Guadalupe Prez Rivera.
23 de Enero de 2015

por las caractersticas de la costumbre didctica y puede ser entendida de maneras diferentes
(Cantoral y Farfn, 2003).
El saber matemtico por mucho tiempo ha sido visto nicamente en el pizarrn, o bien se queda en
las operaciones de la tienda de la esquina, es decir se ve nicamente en un escenario, en el cual
para comodidad del profesor es un escenario muy determinado y sencillo, pero sabemos que la
matemtica puede encontrarse en cualquier contexto; como ya se mencion parte de la didctica
busca propuestas de accin del profesor y alumnx, para as disear currculos donde la practicas
sociales sean un apoyo y con diversos escenarios o contextos, pero se debe tener sumo cuidado,
puesto que para la recreacin en el aula no puede ser propicio y resultar ms complicado.
La didctica con escenario socioculturales se basa en que se debe construir el conocimiento desde
su naturaleza epistmica, su dimensin sociocultural, los planos cognitivos y los modos de
transmisin en la enseanza (Cantoral y Farfn, 2003), buscan cules deben ser los contenidos que
deben ser enseados teniendo en cuenta la evolucin de la matemtica y las necesidades sociales
que la educacin debe cubrir, todo esto lo trabaja la socioepistemologa, la cual es la corriente bajo
la cual trabajan los autores, estos buscan intervenir y adecuar la enseanza-aprendizaje a lo
cotidiano, pero incluyendo aspectos epistmicos del saber matemtico y sociales, es decir que
tengan una implementacin real en el contexto de los estudiantes.
Mi conclusin, considero que los autores se enfocan en los problemas desde su perspectiva
socioepistmica, pero se pueden abordar desde la clasificacin de la didctica, es decir en la
didctica general se enfoca en las normas para dirigir el proceso de enseanza-aprendizaje hacia
los objetivos educativos, ofreciendo modelos aplicables en la enseanza de cualquier tema en
cualquier etapa partiendo de realidades concretas (Mattos, 1974, 30). O bien con la didctica
diferenciada que se enfoca en situaciones ms especficas. La matemtica educativa al considerar
soluciones para sus problemticas debe tener una visin interdisciplinaria, puesto que la matemtica
en si se relaciona con diversas disciplinas, pero adems al ver por la enseanza se debe estar
abierto y diferentes teoras.

Universidad Autnoma de San Luis Potos

Facultad de Ciencias
Lic. En Matemtica Educativa.
Investigacin en Matemtica Educativa.
Mara Guadalupe Prez Rivera.
23 de Enero de 2015

Bibliografa.
Cantoral, Ricardo, Farfn, Rosa Mara. Matemtica Educativa: Una visin de su evolucin. Revista
Latinoamericana de Investigacin en Matemtica Educativa [en linea] 2003, 6 (marzo): Recuperado
el 23 de Enero de 2015. Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=33560102> ISSN
1665-2436.
Davini, M. C. (2000). Conflictos en la Evolucin de la Didctica. (Paidos, Ed.) Recuperado el 23 de
Enero
de
2015,
de
Sistema
Educativo
Valladolid:
http://www.sistemavalladolid.com/villaeducacion/data/33ce3b_davini_conflictos_en_la_evolucion_de
_la_didactica.pdf
Mallart, J. (2002). Didctica: Concepto, objeto y finalidades. Recuperado el 23 de Enero de 2015, de
http://www.xtec.cat/~tperulle/act0696/notesUned/tema1.pdf
Mattos, L.A. (1963): Compendio de Didctica General. Buenos Aires: Kapelusz.