CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

UNIMINUTO

PSICOLOGIA

FUNCIONES EJECUTIVAS

PREPARADO POR:
EDNA YANIRA ORTIZ TOVAR
GISELLE ANDREA RODRGUEZ DAZ
HAROLD JHOVANNY REINOSO VIDAL
MARIA CAMILA HERRERA VALDERRAMA

IBAGUE- TOLIMA
2013

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

UNIMINUTO

INVESTIGACION CUANTITATIVA

PRESENTADO AL DOCTOR:
JHON FREDY ARIAS

IBAGUE- TOLIMA
2013

Vygotski (1989), al estudiar la solucin de problemas en el nio, enfatiza el

lenguaje como un instrumento de planificacin y regulacin intelectual de la
accin. En el nio, hablar es tan importante como actuar para lograr una meta. En
el nio, entre ms compleja sea la accin exigida en la solucin de una tarea y
menos directa sea su solucin, mayor es la importancia del lenguaje.
(Montealegre 2007)
El autor nos da a entender que el lenguaje en los nios, es primordial y se
desarrolla de acuerdo con las interacciones que adquiera con su entorno. Lo cual
poco a poco le implica un mayor desarrollo del lenguaje dependiendo de la
dificultad que presente y as crear una mejor solucin de este por medio del
lenguaje.
El ejemplo ms significativo en el desarrollo de las actividades del lenguaje es el
ambiente escolar donde se puede observar con la realizacin de un ejercicio
simple en donde a los nios con mayor capacidad intelectual y los que aprenden
con un poco de dificultad como estas le pueden ayudar a aprender utilizando un su
propio lenguaje.

Para Luria (1985) el pensamiento humano permite: a) ordenar, analizar y

sintetizar la informacin; b) relacionar los hechos perceptibles con determinadas
categoras; c) rebasar los marcos de la informacin directa, el sujeto puede hacer
deducciones y llegar a conclusiones, incluso sin disponer de hechos directos,
basndose en la informacin verbal obtenida, y d) razonar y resolver problemas

lgicos, sin incluir el proceso de resolucin en la actividad prctica. (montealegre

2007)
Segn luria, el pensamiento es la mezcla o la combinacin de imgenes o de
recuerdos de nuestra memoria, la cual nos sirve para la resolucin de conflictos,
cuando estos se presentes ya que se a tenido la experiencia o se sabe cmo
actuar ante estos.
Ejemplo: cuando una persona realiza

la solucin de un crucigrama o la

elaboracin de un rompecabezas, requiere la utilizacin de las funciones

ejecutivas conocidas como la percepcin, planeacin, ejecucin, organizacin.

El concepto actual de deduccin constituye una generalizacin que rebasa la idea

aristotlica de inferencia silogstica (de lo general a lo particular). Los dos
procesos fundamentales del razonamiento deductivo son el anlisis y la
abstraccin. En el amplio sentido de la palabra, por deduccin se entiende toda
inferencia en general, en donde la induccin siempre se presenta unida a la
deduccin. ( montealegre 2007)

El valernos de la deduccin y la induccin nos sirve para darnos cuenta de cmo

se debe proceder, ante eventos que son desconocidos y de los cuales no
guardamos un registro ni informacin en nuestra memoria. Partiendo de conceptos
generales en donde es obligatorio el uso de la deduccin, para llegar u obtener
una verdad. A diferencia de su contra parte la cual parte de hechos ms concretos
y amplia su espectro para obtener un mejor conocimiento con hechos reales.
Ejemplo:
Deduccin
El libro est sobre la mesa. La mesa est sobre el piso; por lo tanto, el libro est
sobre el piso.
Induccin
Cada libro que he observado en la biblioteca tiene ms de un ao de antigedad.
Todos los libros en la biblioteca tienen ms de un ao.

Podra ser que todos los libros en la biblioteca tienen ms de un ao de

antigedad. Pero esto no necesariamente tiene que ser as ya que no
sabemos si la primera oracin significa que he observado todos los libros
en la biblioteca. Si no los he observado todos, podra ser que haya libros
que tengan menos de un ao de antigedad.

Para Luria (1980b, 1985) los mtodos de investigacin del pensamiento

productivo se dividen en dos grupos: primero, los encaminados a estudiar las
premisas del pensamiento verbal como discursivo (razonador); segundo, los
dedicados a las operaciones genuinas del pensamiento productivo razonador o
al anlisis psicolgico detallado del proceso resolutivo del problema con
descripcin del carcter de las faltas cometidas y el desglose de los factores que
impiden hallar la solucin acertada.( montealege 2007)
La referencia de Luria sobre las dos clases en que se divide el pensamiento no
ayuda a ver la importacin que tiene sobre la resolucin de problemas de forma
ms acertada y adecuada teniendo en cuenta parte de las funciones ejecutivas
donde se debe disponer de un plan para resolverlos.
Ejemplo:
Al confrontarse dos personas cada uno con su punto de vista, deben dialogar
escuchar las ideas de su contra-parte para que casa uno obtenga un idea y llegar
a un acuerdo utilizando todo su potencial cognitivo.

Piaget (1995), al precisar el cmo de la

equilibracin y de

las

reequilibraciones, recurre al proceso de las regulaciones, las cuales son

reacciones a perturbaciones. Sin embargo, una perturbacin no implica
necesariamente una regulacin (y, por tanto, una equilibracin). No se puede
hablar de regulacin cuando la perturbacin provoca una repeticin de accin, sin
ninguna modificacin; an menos cuando el obstculo lleva a un cese de la
accin, incluso cuando el sujeto, en un aspecto imprevisto de la perturbacin,
dirige su actividad en otra direccin.( montealegre 2007)

El proceso de equilibracin es, en realidad, una propiedad intrnseca y constitutiva

de la vida orgnica y mental: todos los organismos vivos mantienen un cierto
estado de equilibrio en los intercambios con el medio, con el fin de conservar su
organizacin interna dentro de unos lmites que marcan la frontera entre la vida y
la muerte. Para mantener el equilibrio, o mejor dicho, para compensar las
perturbaciones exteriores que rompen momentneamente el equilibrio, el
organismo posee un mecanismo regulador. Por eso, la equilibracin no es
simplemente un factor ms del desarrollo, sino el factor que coordina y hace
posible la influencia de los otros tres: la maduracin, la experiencia con los objetos
y la experiencia con las personas.

Ejemplo:
Proceso mediante el cual se mantiene la calma, el entorno no puede influir de
forma negativa en nuestras emociones de forma negativa en nuestra emociones,
controlar las emociones hace parte de la madurez que cada persona.

Bibliografa:

http://virtual.pregrado.uniminuto.edu/file.php/6589/Tutoria_5/solucion_problem
as_cognitivos.pdf
https://www.google.com.co/search?
hl=es&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1422&bih=954&q=imagenes
+resolucion+de+problemas+luria&oq=imagenes+resolucion+de+problemas+
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