Matriz de Analisis LGC

Anlisis de diseos instruccionales de la LGC con referencia a trabajo en equipo
Asignatur
a
Unidad/BT
Actividad
Objetivo
Anlisis de
Organizacion
es e
Instituciones
Sociales
Unidad 1:
Contextualiza
cin de
formas de
organizacin
Actividad de
Aprendizaje
Preliminar
Explicitar los
conocimientos
previos que
tenemos sobre
las formas de
asociacin
(organizacione
s, instituciones)
a partir de
nuestra propia
experiencia
como
miembros y
usuarios de las
mismas.
Anlisis de
Organizacion
es e
Instituciones
Sociales
Unidad 1:
Contextualiza
cin de
formas de
organizacin
Actividad de
aprendizaje 1
Describir los
hechos
histricos
bsicos del
proceso de
constitucin de
Primer paso:
Las
organizacione
Indicaciones
Te propongo que reflexiones sobre lo siguiente:
Qu formas de asociacin conozco?
Cmo definiras lo que es una organizacin?
Elige un par de ellas, que estn relacionadas
con el mbito cultural, y describe en qu
consisten.
Qu s de esta organizacin, cmo naci,
quienes participan en ella y cmo?
Qu cosas no s de esta forma de
asociacin y me gustara saber?
Busca informacin en distintos medios para
encontrar las respuestas a estas preguntas.
No olvides poner la referencia de donde
obtuviste la informacin.
Escribe las respuestas a estas preguntas en una hoja
de Word, gurdala porque al final del curso te ser til
lo que escribiste. Te invitamos a que ingreses al foro
Formas de Asociacin que hemos diseado para ti.
En l encontrars una serie de preguntas que hemos
formulado para ti a fin de que reflexiones acerca de
las diferentes formas de asociacin. Sigue cada una
de las indicaciones publicadas en el foro y recuerda:
Entre ms participes en el foro y compartas tus
opiniones con otros, ms efectiva ser esta
experiencia de aprendizaje a distancia.
Esta actividad est dividida en dos partes. Por favor

lee con atencin cada una de estas partes para que
culmines con xito esta actividad:
Parte 1: Participacin en Wiki.
Despus de haber finalizado la lecturas de apoyo de
Observaciones
En esta actividad el
trabajo en equipo se
presenta solamente al
interactuar en foro, ya
que la bsqueda de
informacin es de
manera individual y la
colaboracin de
aprendizajes se hace
presente solamente en
el foro llamado
Formas de
Asociacin.
representa en la
primera parte de la
actividad, es decir, con
la participacin en Wiki.
s a travs del
tiempo.
algunas de las
organizaciones
e instituciones
sociales
modernas ms
importantes
para la
sociedad
occidental
contempornea
.
esta actividad, en especial el captulo "La sociedad

organizada" del libro Sociologa de las organizaciones
de Renate Mayntz, (el cual puedes encontrar en la
seccin de material de apoyo de esta actividad), te
invitamos a que ingreses al Wiki desde el link que te
har llegar el asesor a tu correo electrnico, ese wiki
se llama sociedad organizada y tiene el nmero de tu
grupo.
Utiliza las siguientes claves
Usuario
(username) UdeGVirtual
Contrasea (password): Virtual2010(la V con
mayscula) Lee cada uno de los pasos a seguir en el
wiki para que logres participar activamente.
Si tienes inconvenientes para utilizar el Wiki, te
invitamos a que visites la seccin de material de
apoyo de esta actividad y ubiques un link a un video
que te muestra de manera sencilla los pasos para
utilizar el Wiki.
Todo lo dems se debe

realizare de manera
individual, aunque se
toma como base
tambin la participacin
en foro que se tuvo en
la actividad preliminar
de la Unidad 1.
Paso 2: Elaboracin de documento. Con base en las

lecturas de esta actividad y lo que aprendiste durante
tu participacin en el Wiki, elabora un documento en
Word con las siguientes caractersticas:
1. Selecciona una de las organizaciones que fueron
analizadas en el foro de discusin "Formas de
asociacin" de la actividad preliminar. (Puedes
escoger incluso organizaciones que fueron
mencionadas por tus compaeros, si as lo prefieres)
2. Reflexiona acerca de la organizacin seleccionada
y con base en las lecciones aprendidas hasta ahora,
identifica algunas caractersticas histricas que se han
planteado en la lectura de Renate Mayntz. Reflexiona
acerca de aspectos como:
Sus cambios histricos.
Objetivos de
inicio comparados con los actuales.
La influencia que ha tenido el contexto social en la
organizacin seleccionada.
Si los
objetivos de inicio son los mismos que los actuales.

3. Elabora un texto en Word con las reflexiones
anteriores, escribe tu nombre y las referencias
bibliogrficas adicionales que utilizaste para elaborar
este trabajo.
4. Guarda tu archivo de la
siguiente manera: nombre_apellido_organizacin y
envalo a tu asesor por medio de la herramienta de
adjuntar y enviar archivos.
En caso de tener alguna pregunta sobre cmo
elaborar este documento, por favor comuncate con tu
asesor.
Anlisis de
Organizacion
es e
Instituciones
Sociales
Unidad 1:
Contextualiza
cin de
formas de
organizacin
Actividad de
aprendizaje 2
Segundo
paso: Formas
de asociacin,
organizacione
se
instituciones
Adquirir
nociones
bsicas del
anlisis de
organizaciones
e instituciones
sociales, as
como sus
caractersticas
principales a
travs de
elementos
tericos que
permitirn
distinguir a las
organizaciones
de otras formas
de asociacin
importantes
para la
sociedad.
Para la siguiente actividad trabajaremos con un mapa

mental. Este es un trabajo que requiere de la
participacin de todos como equipo. La elaboracin
de mapas mentales la realizaremos con una
herramienta llamada Mindmeister.
Por favor sigue estos pasos para participar en la
actividad de forma efectiva: 1. Ingresa al siguiente
link http://www.mindmeister.com/es/home y haz clic
sobre el video tutorial que aparece al lado derecho de
tu pantalla. Observa el tutorial con atencin, ya que
este te ayudar a familiarizarte con las herramientas
del software.
2.Una
vez hayas visto el video tutorial identifica la seccin
"iniciar sesin" en la parte derecha superior de la
pgina de Mindmeister y registra la siguiente
informacin:
Usuario: udegvirtual
Password: Virtual2010 (la V va en mayscula)
1. Al ingresar encontrars varios mapas elaborados
por otros cursos de nuestra universidad. Por favor
selecciona el mapa identificado como "Sociedad y
Organizacin", el cual ser algo similar a la imagen
que ves a continuacin: Aade los datos que
consideres importantes para la creacin del mapa.
1. Cuando hayas incluido tus aportaciones, puedes
cerrar la ventana del Mindmeister sin necesidad de
hace presente a travs
de la herramienta
llamada Mindmeister,
donde los estudiantes
deben construir un
mapa mental en
colaboracin activa por
parte de cada uno de
ellos.
Es una opcin
innovadora pero que
puede llegar a ser un
poco conflictiva ya que
entre todos los
estudiantes van
modificando las
aportaciones de todos
y sino se presente un
consenso en el mapa
puede que este llegue
a estancarse en su
formacin.
grabar, ya que este guarda la informacin

automticamente.
2. Ingresa con
frecuencia y observa las aportaciones de tus
compaeros. En caso de hacer sugerencias o hacer
modificaciones a la informacin que hay en el mapa
mental, puedes hacerlo, teniendo en cuenta de
colocar una nota con tu nombre para llevar registro de
tus participaciones.
3.Al finalizar la semana, el
curso entero debe presentar UN solo mapa final de
Sociedad y Organizacin donde se evidencien las
aportaciones de todo el grupo. Si tienes alguna
pregunta sobre cmo realizar esta actividad, por favor
contacta a tu asesor.
Anlisis de
Organizacion
es e
Instituciones
Sociales
Unidad 1:
Contextualiza
cin de
formas de
organizacin
Actividad de
aprendizaje
Integradora:
Primera
parada:
Anlisis de
contexto.
Analizar las
formas de
asociacin
existentes en
una comunidad
Esta actividad integradora est dividida en dos

partes. Por favor lee con atencin para parte para
que puedas completar con xito esta actividad.
Parte 1: Participacin en foro.
Ingresa al
foro "Analizando formas de asociacin" y responde las
preguntas publicadas en esa seccin.
2: Reporte de Comunidad.
Luego de
que participes en el Foro de manera activa,
respondas las preguntas y hagas comentarios
constructivos a los comentarios de tus compaeros,
continua con lo siguiente: 1. De acuerdo con las
comunidades compartidas en el foro de discusin
anterior, elige una comunidad publicada por alguno de
tus compaeros y realiza un reporte en el que
compares diferencias y similitudes de tu comunidad y
la de tu compaero, fundamentando el por qu de
estas diferencias o semejanzas. 2. Luego, elabora tus
conclusiones a partir de la comparacin y siempre
tomando en cuenta elementos tericos revisados
durante esta unidad. 3. Enva tu reporte a tu asesor,
usando la opcin de adjuntar y enviar archivos.
desarrolla a travs de
foro, donde los
estudiantes tendrn
que participar y
retroalimentar a sus
compaeros
aprendiendo
colaborativamente para
posteriormente el
estudiante de manera
individual realice un
trabajo comparativo de
la comunidad
seleccionada por l a
travs del foro y la de
un compaero.
Es imprescindible que vincules lo revisado en las

lecturas con la realidad observada en tu comunidad.
Si tienes alguna pregunta, consulta a tu asesor.
Anlisis de
Organizacion
es e
Instituciones
Sociales
Unidad 2:
Revisin de
enfoques
tericos sobre
las
organizacione
se
instituciones
Actividad de
aprendizaje 1
Teora de la
burocracia
Identificars las
principales
caractersticas
de la teora de
la burocracia y
sers capaz de
distinguir
cules son los
procesos de
una
organizacin
que se
encuentran
inspirados en
los principios
de cada
enfoque
terico.
Lee el prrafo La teora de la burocracia del captulo

2 del libro Organizaciones al servicio del hombre de
Yeheskel Hasenfeld. Crea un documento al
denominars Control de lectura 6. Enfoque
burocracia y responde a las siguientes preguntas: a)
De qu trata la lectura? b) Qu relevancia tiene lo
expuesto en la lectura para mi proyecto de
intervencin de este ciclo? c) Quin es el principal
expositor de este enfoque y por qu? d) Cmo
conceptualizan los tericos de esta perspectiva a las
organizaciones? e) Cules son las caractersticas
del personal de una organizacin burocrtica? f)
Cmo se distribuye el trabajo en una organizacin
burocrtica? g) Sintetiza y comenta la crtica que
Robert K. Merton realiza a la burocracia. h) Qu
otras criticas se han realizado a este tipo de
organizacin? i) Piensa en una organizacin cultural,
crees que aplica la sentencia burocrtica de que la
autoridad legal y racional promueven la eficiencia?
Guarda en tu computadora el documento que creaste.
Participa en el foro Burocracia compartiendo y
discutiendo con tus compaeros tus respuestas. Una
vez que se haya agotado la discusin, regresa a tu
documento original y modifica o enriquece tus
respuestas con la discusin en el foro. Finalmente
enva el documento al portafolio para ser revisado y
en su caso retroalimentado por tu asesor. Debers
entregar el documento en un procesador de textos
tipo Word y escribirlo con el tipo de letra Arial a 11
puntos y con interlineado doble. La extensin es libre.
En la parte superior izquierda de la primera hoja
debers escribir tu nombre, el grupo del que formas
parte, la fecha de entrega y la referencia bibliogrfica
del texto revisado. Recuerda que las citas debes
Esta actividad trabaja

el aprendizaje
colaborativo a travs
del Foro, orienta cmo
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
hacerlas entre comillas y refiriendo la pgina de la que

fueron tomadas.
Anlisis de
Organizacion
es e
Instituciones
Sociales
Unidad 2:
Revisin de
enfoques
tericos sobre
las
organizacione
se
instituciones
Actividad de
aprendizaje 2
Administraci
n o direccin
cientfica
Identificars los
principios del
enfoque de la
administracin
o direccin
cientfica y
sers capaz de
distinguir tanto
la estructura
como los
procesos de las
organizaciones
que estn
originadas en
esta
perspectiva.
Esta actividad requiere trabajo en equipo.

Organzate con tus compaeros y forma grupos de
hasta cinco personas nombrando a un encargado.
Al iniciar la actividad cuida que el encargado de
equipo informe a tu asesor por correo electrnico el
nombre de tu equipo y de los integrantes que lo
forman. Si no le enva los datos, el asesor puede
formar equipos y asignarte a alguno de ellos.
La mitad de los equipos leern el pargrafo Direccin
Cientfica del captulo Enfoques tericos sobre las
organizaciones de servicios humanos de Yeheskel
Hasenfeld, la otra mitad dar lectura al apartado La
escuela de la Administracin Cientfica del captulo
Teora organizacional de Daro Rodrguez.
El asesor designar qu tema trabajar cada equipo
pero el encargado puede sugerir el tema de
preferencia. Una vez que hayan hecho las lecturas,
todos los miembros del equipo debern responder las
siguientes preguntas y discutirlas con su equipo
apegndose a lo que cada quien ley:
Cul es el origen de la escuela de la
Administracin o Direccin Cientfica?
Quines son los principales autores de esta
escuela?
Cul sera la funcin de los administradores y de
los trabajadores de una organizacin, vistos desde
esta perspectiva?
Cmo conceptualizan los autores de esta escuela a
las organizaciones?
Cules son algunos de los supuestos en los que se
basa esta conceptualizacin?
Cules son las diferencias ms importantes sobre
las organizaciones entre el norteamericano Taylor y el
francs Fayol?
En qu radica la importancia de esta escuela?
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
del trabajo en equipo y
del uso de foro, como
recursos
complementarios.
Menciona dos de las crticas ms importantes

hechas a esta perspectiva.
Cada equipo deber elaborar un documento con sus
respuestas y participar en el foro Administracin
Cientfica, compartiendo y discutiendo con los otros
equipos sus puntos de vista.
El documento en el que escribirn sus respuestas se
titular Control de lectura 7. Administracin
Cientfica.
Una vez que hayan agotado la discusin en el foro,
regresarn a su documento original e incorporarn en
sus respuestas las ideas y perspectivas presentadas
por sus compaeros.
Es importante que consideren los puntos de vista
presentados a partir de la lectura que no hicieron.
Por ltimo, enviarn un documento al portafolio para
ser revisado y en su caso retroalimentado por su
asesor. Debern entregarlo en un procesador de
textos tipo Word, escribirlo con el tipo de letra Arial a
11 puntos y con interlineado doble. La extensin
mnima es de dos cuartillas y la mxima de cinco.
debern escribir su nombre, el del equipo en el que
participaron, el grupo del que formaron parte, la fecha
de entrega y la referencia bibliogrfica del texto
revisado. Las citas debern hacerlas entre comillas y
refiriendo el autor (primer apellido) seguido del ao y
la pgina de la que fueron tomadas.
Recursos informativos Hasenfeld, Yeheskel. (1990).
Enfoques tericos sobre las organizaciones de
servicios humanos. En Organizaciones al servicio del
hombre. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Pp. 22
62. Rodrguez, Daro. (1991). Teora
organizacional. En Gestin organizacional.
Guadalajara: Universidad de Guadalajara / Gamma
Editorial. Pp 30 54.
Anlisis de
Unidad 2:
Actividad de
Reconocers
Al igual que la actividad anterior, esta actividad se
Esta actividad
Organizacion
es e
Instituciones
Sociales
Revisin de
enfoques
tericos sobre
las
organizacione
se
instituciones
aprendizaje 3
Escuela de las
relaciones
humanas
los principales
rasgos de la
Escuela de las
Relaciones
Humanas, as
como su origen
y crticas que
se le han
hecho e
identificars los
procesos de
una
organizacin
inspirados en
este enfoque.
trabajar en equipo.
La mitad de los equipos leern el pargrafo La
perspectiva de las relaciones humanas del captulo
servicios humanos de Yeheskel Hasenfeld, la otra
mitad dar lectura al apartado La escuela de las
relaciones humanas del captulo Teora
organizacional de Daro Rodrguez.
Todos debern responder las siguientes preguntas y
discutirlas con su equipo apegndose a lo que cada
quien ley:
Por qu y cmo surge la escuela de las relaciones
humanas?
Quines son los principales tericos de esta
perspectiva?
Cul es la unidad de anlisis que privilegia esta
escuela y por qu?
Cules son las ideas principales de esta escuela
sobre las organizaciones?
Cules son los supuestos en los que se basa esta
escuela?
Sintetiza en dos oraciones la crtica que esta escuela
realiza a la perspectiva de la direccin o
administracin cientfica.
Menciona tres crticas que, a partir de lo que leste,
pueden hacrsele a la perspectiva de las relaciones
humanas.
Indica, en tu opinin, cuales son las principales
virtudes de este enfoque terico.
respuestas y participar en el foro Relaciones
humanas, compartiendo y discutiendo con los otros
equipos sus puntos de vista.
titular Control de lectura 8. Relaciones Humanas.
desarrolla el
aprendizaje
recursos
complementarios.
Adems da continuidad
al trabajo en equipo
desarrollado en la
actividad anterior.
por sus compaeros.

presentados tanto a partir de la lectura que hicieron
como de la que no.
Por ltimo, enviarn un documento al portafolio para
ser revisado y en su caso retroalimentado por su
asesor. Debern entregarlo en un procesador de
textos tipo Word, escribirlo con el tipo de letra Arial a
11 puntos y con interlineado doble. La extensin
mnima es de dos cuartillas y la mxima de cinco. En
la parte superior izquierda de la primera hoja debern
escribir su nombre, el del equipo en el que
Recursos informativos:
Hasenfeld, Yeheskel. (1990). Enfoques tericos
sobre las organizaciones de servicios humanos. En
Organizaciones al servicio del hombre. Mxico: Fondo
de Cultura Econmica. Pp. 22 62.
Rodrguez, Daro. (1991). Teora organizacional. En
Gestin organizacional. Guadalajara: Universidad de
Guadalajara / Gamma Editorial. Pp 30 54.
Anlisis de
Organizacion
es e
Instituciones
Sociales
Unidad 2:
Revisin de
enfoques
tericos sobre
las
organizacione
se
instituciones
Actividad de
aprendizaje 4
Teora de
sistemas
Identificars los
postulados
tericos
bsicos de la
teora de
sistemas y los
conceptos
clave en los
procesos
realizados en
una
organizacin
Contina trabajando con tu equipo.

La mitad de los equipos leern el pargrafo La
perspectiva del sistema natural del captulo Enfoques
tericos sobre las organizaciones de servicios
humanos de Yeheskel Hasenfeld, la otra mitad dar
lectura al apartado La teora de sistemas del captulo
Teora organizacional de Daro Rodrguez.
Todos debern responder las siguientes preguntas,
pero apegndose a lo que cada quien ley:
a) Quines son los principales exponentes de este
enfoque?
b) Cul es la visin distintiva de este enfoque sobre
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
recursos
complementarios.
desarrollado en las
social.
las organizaciones?
c) El texto de Hasnfeld contiene una definicin muy
interesante de lo que es una institucin social,
identifcala y refirela en qu consiste con tus propias
palabras. Considerando lo que leste al respecto en el
texto de Berger y Luckmann, cul es tu opinin de
esta definicin?
d) De acuerdo con esta teora, cul es la diferencia
entre una organizacin y una institucin social?
e) De acuerdo con lo que leste, cul es la
aportacin ms importante que ha realizado esta
perspectiva?
f) Qu papel desempea el medio o el llamado
entorno en el desempeo de las organizaciones?
g) Qu quiere decir que las organizaciones son
sistemas autopoieticos?
h) Qu tan importante crees que sea el medio en el
desempeo de una organizacin cultural?
i) Cul es la principal aportacin de esta
perspectiva? Considerndola desde el punto de vista
de la gestin cultural, qu te parece esta aportacin?
actividades anteriores.
j) Por ltimo, menciona dos de las crticas ms

importantes hechas a esta perspectiva.
respuestas y participar en el foro Teora de sistemas,
compartiendo y discutiendo con los otros equipos sus
puntos de vista.
titular Control de lectura 9. Teora de Sistemas.
por sus compaeros.
presentados tanto a partir de la lectura que hicieron
como de la que no hicieron. Por ltimo, enviarn un
documento al portafolio para ser revisado y en su
10
caso retroalimentado por su asesor. Debern

entregarlo en un procesador de textos tipo Word,
escribirlo con el tipo de letra Arial a 11 puntos y con
interlineado doble. La extensin mnima es de dos
cuartillas y la mxima de cinco.
debern escribir su nombre, el del equipo en el que
Recursos informativos Rodrguez, Daro. (1991).
Teora organizacional. En Gestin organizacional.
Editorial. Pp 30 54. Hasenfeld, Yeheskel. (1990).
servicios humanos. En Organizaciones al servicio del
hombre. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Pp. 22
62.
Luhmann, Niklas y Raffaele de Georgi. (1993). La
sociedad como sistema social. En Teora de la
sociedad. Mxico: Universidad de Guadalajara /
Universidad Iberoamericana / Instituto Tecnolgico de
Estudios Superiores de Occidente. Pp. 27 80.
Anlisis de
Organizacion
es e
Instituciones
Sociales
Unidad 2:
Revisin de
enfoques
tericos sobre
las
organizacione
se
instituciones
Actividad de
aprendizaje 5
PERSPECTIV
A DE LA
COMPLEJIDA
D: LA AUTOECO-REORGANIZACI
N
Describirs los
rasgos tericos
principales de
los sistemas
auto-eco-reorganizadores
y sers capaz
de aplicar
algunas
categoras de
anlisis de esta
perspectiva a
1. Continuars trabajando con tu equipo. 2. Todos los

equipos leern los dos textos propuestos: La palabra
Sociedad y Un sistema autoorganizador y debern
responder a las siguientes preguntas: La mitad de los
equipos debern responder a las preguntas pares y la
otra mitad a las preguntas nones. 1) Qu es un
sistema? 2) En qu consiste el fenmeno de la
emergencia? 3) Cul es la relacin que Morin
encuentra entre sociedad y sistema? 4) En qu
consisten las dos vertientes del pensamiento
sistmico? 5) Qu critica hace Morin, sin
mencionarla, a la Teora de Sistemas revisada en la
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
recursos
complementarios.
desarrollado en las
11
las
organizaciones
sociales, as
como identificar
procesos de las
organizaciones
desde la ptica
de esta
perspectiva.
actividad de aprendizaje anterior? 6) Cul es la

relacin entre sociedad e individuo? 7) Qu quiere
decir Morin cuando afirma que lo que evoluciona es
el propio sistema de reproduccin? 8) Cul es la
importancia de la diferenciacin para un sistema? 9)
Qu es un equilibrio organizativo? 10) Qu es la
entropa y cul es su relevancia para el anlisis de las
organizaciones? 11) En qu consiste y cul es la
diferencia entre un sistema auto-organizador, un
sistema auto-eco-organizador y un sistema auto-ecore-organizador? 12) El concepto de sistema auto-ecoorganizador utiliza cuatro caracteres sociales clave
que, de acuerdo con Morin, normalmente olvida la
sociologa, indica cules son stos y en qu consiste
cada uno. 13) Cul es la relacin entre desorden y
generatividad en una organizacin? 14) Menciona y
comenta brevemente cuatro tipos de desordenes que
funcionan en una sociedad. 3. Cada equipo deber
elaborar un documento con sus respuestas,
denominado Control de lectura 10. Perspectiva de la
complejidad. 4. Debern enviar su documento al
portafolio para ser revisado y en su caso
retroalimentado por su asesor. Debern entregarlo en
un procesador de textos tipo Word, escribirlo con el
tipo de letra Arial a 11 puntos y con interlineado doble.
La extensin mnima es de cuatro cuartillas y la
mxima de cinco. En la parte superior izquierda de la
primera hoja debern escribir su nombre, el del
equipo en el que participaron, el grupo del que
formaron parte, la fecha de entrega y la referencia
bibliogrfica del texto revisado. Las citas debern
hacerlas entre comillas y refiriendo el autor (primer
apellido) seguido del ao y la pgina de la que fueron
tomadas. 5. Una vez que hayan recibido
retroalimentacin de su asesor y modificado su
documento participarn, individualmente, en el foro
Perspectiva de la complejidad, compartiendo y
discutiendo con sus compaeros sus puntos de vista
12
sobre las organizaciones vistas desde este enfoque.

En particular, debern comentar los siguientes puntos:
Glosa la siguiente secuencia y ejemplifcala con un
caso de organizacin que conozcas. Organizacin
Antagonismo / Complementariedad
Desorganizacin Reorganizacin evolutiva. Cmo
puedes relacionar las ideas que Morin expone en el
captulo La palabra Sociedad con lo revisado en la
Unidad I y en lo que llevamos de la Unidad II?
Puede una organizacin ser concebida como un
sistema, en trminos de lo que expone Moran en los
captulos ledos? Por qu? 6. Por ltimo, al agotar la
discusin en el foro, regresarn a su documento
original e incorporarn en sus respuestas las ideas y
puntos de vista presentados por sus compaeros.
Recursos informativos: Morn, Edgar. (1995). La
palabra Sociedad. En Sociologa. Madrid: Tecnos.
83 87. Morn, Edgar. (1995). Un sistema
autoorganizador. En Sociologa. Madrid: Tecnos. 83
109.
Anlisis de
Organizacion
es e
Instituciones
Sociales
Unidad 2:
Revisin de
enfoques
tericos sobre
las
organizacione
se
instituciones
Actividad de
aprendizaje
Integradora
Que el
estudiante
distinga
diferentes
enfoques
tericos de
anlisis de
organizaciones,
as como sus
correspondient
es unidades de
anlisis.
1. Elabora una matriz analtica donde identifiques los

aspectos bsicos de cada una de las perspectivas
tericas revisadas. Tu insumo de trabajo son los
controles de lectura que realizaste en esta unidad.
2. Los puntos mnimos que debes considerar son:
1) El o los principales exponentes del enfoque. 2) La
idea principal de este enfoque sobre las
organizaciones. 3) El modelo de organizacin y su
lgica de funcionamiento. 4) Las caractersticas
generales de las unidades que forman las
organizaciones. 5) Las crticas que le han hecho al
enfoque. 6) Ejemplos de organizaciones,
preferentemente culturales, que puedas identificar con
este enfoque. 7) Las preguntas que puedes
plantearte, aplicables a una organizacin cultural,
desde el punto de vista de al menos 3 enfoques (es
posible que este punto requiera explicacin adicional:

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
13
como te has dado cuenta con las lecturas que has

hecho en la unidad, cada enfoque terico parte de
premisas distintas y tiene intereses propios al analizar
a las organizaciones; es decir, cada una de las teoras
examinadas representa paradigmas distintos porque
cada una tiene una manera especial de entender a las
organizaciones. En este punto se trata de que por un
momento suspendas tu juicio e intereses propios y
trates creativamente- de pensar como lo hara un
terico de cada uno de los enfoques, intentando
formular algunas preguntas tiles para investigar o
intervenir en una organizacin cultural de acuerdo a
su punto de vista). 3. Participa en el foro Matriz de
enfoques analticos compartiendo y discutiendo con
tus compaeros tus respuestas. Una vez que se haya
agotado la discusin, regresa a tu documento original
y modifica o enriquece tus respuestas con la discusin
en el foro. 4. Por ltimo, enva el archivo con tu matriz
analtica al portafolio para ser evaluada y en su caso
retroalimentada por tu asesor. Puedes entregarla en
un procesador de textos tipo Word o en una hoja de
clculo tipo Excel; en ambos casos debers utilizar el
tipo de letra Arial a 11 puntos y, si eliges realizarla en
una hoja de Word, con interlineado doble. La
extensin mnima es de cuatro cuartillas y la mxima
de cinco; debes cubrir todas las casillas de la matriz.
Debes utilizar nociones de todas las actividades de
aprendizaje. En la parte superior izquierda de la
primera hoja debers escribir tu nombre, el grupo del
que formas parte y la fecha de entrega. Al final de tu
documento incluirs la bibliografa que empleaste
para elaborar tu documento. Las citas debes hacerlas
entre comillas y refiriendo la pgina de la que fueron
tomadas. Recursos informativos Hasenfeld, Yeheskel.
(1990). Enfoques tericos sobre las organizaciones
de servicios humanos. En Organizaciones al servicio
del hombre. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Pp. 22 62. Luhmann, Niklas y Raffaele de Georgi.
14
(1993). La sociedad como sistema social. En Teora

de la sociedad. Mxico: Universidad de Guadalajara /
Universidad Iberoamericana / Instituto Tecnolgico de
Estudios Superiores de Occidente. Pp. 27 80.
Merton, Robert K. (2002). Estructura burocrtica y
personalidad. En Teora y estructuras sociales.
Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Pp. 275 286.
Morn, Edgar. (1995). La palabra Sociedad. En
Sociologa. Madrid: Tecnos. 83 87. Morn, Edgar.
(1995). Un sistema autoorganizador. En Sociologa.
Madrid: Tecnos. 83 109. Rodrguez, Daro. (1991).
Teora organizacional. En Gestin organizacional.
Editorial. Pp 30 54. Weber, Max (2000) Qu es la
burocracia?. Recuperado el 1 de abril de 2006 de
http://www.cholonautas.edu.pe/biblioteca.php.
Anlisis de
Organizacion
es e
Instituciones
Sociales
Unidad 3:
Revisin
histrica de
las principales
organizacione
se
instituciones
de la sociedad
a travs del
tiempo
Actividad de
aprendizaje
Preliminar
Explicitar
nociones del
conocimiento
tcito que el
estudiante
posee sobre la
historia de una
organizacin
social de su
entorno
inmediato con
la que
interacta
cotidianamente
.
1. Te propongo que para realizar esta actividad

consideres preferentemente a la Licenciatura en
Gestin Cultural de la Universidad de Guadalajara. 2.
Compara tu experiencia como estudiante universitario
con la que tuvieron tus paps, u otros conocidos de
alguna generacin anterior a la tuya, a partir de
reflexionar en las siguientes preguntas: Qu carrera
escogieron y por qu? Qu tuvieron que hacer para
ingresar a la universidad? Cmo es/era la estructura
de la licenciatura? Cmo es/era el trato con sus
compaeros? Qu tipo de tecnologa usa (ba)n y
cul es/era su importancia? Para qu les
sirvi/servir estudiar esa carrera? 3. Para responder
con mayor conocimiento de causa, puedes conversar
con tus padres sobre su experiencia universitaria o
entrevistar a algn conocido que sea de su edad.
4. Escribe las respuestas a las preguntas en una hoja
de Word y comparte tus reflexiones con tus
compaeros en el foro Historia de las
organizaciones. Comenta los puntos de vista
presentados por al menos uno de tus compaeros y

el aprendizaje
del Foro. Y se incita a
los estudiantes a
participar en el foro.
Adems orienta cmo
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
15
responde a los comentarios que te hagan. En

particular intenta identificar cules son los elementos
que consideraste y consideraron tus compaeros para
dar su punto de vista. 5. Una vez discutido el punto,
debers enviar un documento al portafolio con tus
respuestas a las preguntas y una lista de los
elementos que identificaste t mismo y consideraron
tus compaeros para responder a las preguntas. Este
documento ser evaluado y en su caso
retroalimentado por tu asesor. Debers entregar el
documento en un procesador de textos tipo Word.
Debers escribirlo con el tipo de letra Arial a 11 puntos
y con interlineado doble. La extensin debe oscilar
entre dos y cuatro cuartillas. En la parte superior
izquierda de la primera hoja debers escribir tu
nombre, el grupo del que formas parte y la fecha de
entrega Recurso informativo Ninguno.
Anlisis de
Organizacion
es e
Instituciones
Sociales
Unidad 3:
Revisin
histrica de
las principales
organizacione
se
instituciones
de la sociedad
a travs del
tiempo
Actividad de
aprendizaje 1
El desarrollo
de las
organizacione
s
Describirs los
hechos
histricos
bsicos del
proceso de
constitucin de
algunas de las
organizaciones
e instituciones
sociales
modernas ms
importantes
para la
sociedad
occidental
contempornea
.
1. Lee el captulo La sociedad organizada del libro

Sociologa de las organizaciones de Renate Mayntz.
Crea un documento al que denominars Control de
lectura 11 Historia de las organizaciones y responde
a las siguientes preguntas: Cules son las
caractersticas ms relevantes que tienen en comn la
historia de las organizaciones referidas en el captulo?
Cul es la diferencia principal entre las empresas
modernas y las formas de trabajo anteriormente
existentes como las pequeas empresas familiares,
artesanales o agrcolas? Menciona dos
organizaciones de tu entorno que ejemplifiquen esta
diferencia. Qu funciones, adems de las que hoy
en da consideramos propiamente de su mbito, ha
desempeado la Iglesia en el transcurso de los
ltimos mil quinientos aos? A qu se debe la
amplia difusin que ha alcanzado la escuela? A
travs del tiempo, qu otras organizaciones o formas
de asociacin han realizado el papel que ahora
desempea la escuela? A qu crees que se deban

el aprendizaje
los estudiantes a
Adems orienta cmo
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
16
los cambios en la organizacin social que realiza la

funcin que hoy desempea la escuela? Refiere las
funciones que han desempeado los hospitales a
travs del tiempo. Qu cambios han ocurrido en los
ltimos mil quinientos aos en el ejrcito relativos a la
forma de ingreso al mismo, al uso de las herramientas
de trabajo y las normas? Cules son los elementos
que permitieron el desarrollo de la administracin
estatal moderna? De acuerdo a lo referido por
Mayntz, menciona las diferencias entre las
asociaciones voluntarias en la Edad Media y en la
sociedad contempornea. Cules son las
caractersticas generales que han adquirido las
organizaciones modernas en el transcurso de los
ltimos mil quinientos aos en trminos de sus
objetivos, pertenencia de sus miembros, estructura,
funciones que desempean sus miembros, uso de
tecnologa y relacin con el medio? 2. Guarda en tu
computadora el documento que creaste, lo
necesitars ms adelante. 3. Participa en el foro La
sociedad organizada compartiendo y discutiendo con
tus compaeros tus respuestas. Una vez que se haya
agotado la discusin, regresa a tu documento original
y modifica o enriquece tus respuestas con la discusin
en el foro. 4. Finalmente enva el documento al
portafolio para ser revisado y en su caso
retroalimentado por tu asesor. Debers entregar el
documento en un procesador de textos tipo Word y
escribirlo con el tipo de letra Arial a 11 puntos y con
interlineado doble. La extensin mnima es de tres
cuartillas y la mxima de cinco. En la parte superior
izquierda de la primera hoja debers escribir tu
nombre, el grupo del que formas parte, la fecha de
entrega y la referencia bibliogrfica del texto revisado.
Recuerda que las citas debes hacerlas entre comillas
y refiriendo el autor (primer apellido) seguido del ao y
la pgina de la que fueron tomadas. Recursos
informativos: Mayntz, Renate. (1996). La sociedad
17
organizada. En Sociologa de la organizacin.

Madrid: Alianza Universidad. Pp. 11 34. Giddens,
Anthony. (1994). Sociologa. Madrid: Alianza
Universidad de Textos.
Anlisis de
Organizacion
es e
Instituciones
Sociales
Unidad 3:
Revisin
histrica de
las principales
organizacione
se
instituciones
de la sociedad
a travs del
tiempo
Actividad de
aprendizaje
Integradora
Que el
estudiante
analice una
organizacin a
partir de los
enfoques
tericos
revisados.
1. Elabora una Monografa de una organizacin

cultural local de tu inters. Te sugiero que elijas
preferentemente aqulla que ser objeto de tu
intervencin en el mdulo, pues te ser de utilidad
para realizar el producto final del curso. 2. Para
elaborar tu monografa utiliza categoras y / o
elementos relevantes de los enfoques tericos sobre
organizaciones que revisamos en las unidades
anteriores. Adems, como punto mnimo de partida
debers considerar: 1) el objetivo o fin que persigue la
organizacin, 2) los procedimientos de ingreso o
reclutamiento de sus miembros, 3) la estructura
(formal e informal si es posible), 4) las funciones que
corresponden a esa estructura y a los miembros, 5) el
uso e importancia de tecnologa, 6) su relacin con el
medio y 7) la evolucin histrica y el contexto de la
organizacin. Recuerda que es indispensable tener
una perspectiva diacrnica, de proceso, de estos
elementos; es decir, no basta saber cmo son ahora,
sino que hay que indagar como fueron antes y por
qu ocurrieron (o no) los cambios. No olvides que
debes referirte tanto a la organizacin cultural local de
tu inters en particular (compaa de teatro de la
Universidad de Guadalajara, por ejemplo) como a ese
tipo de organizaciones en general (compaas de
teatro en la sociedad occidental moderna). 3. Participa
en el foro Monografa de una organizacin cultural
compartiendo y discutiendo con tus compaeros tus
hallazgos. Una vez que se haya agotado la discusin,
regresa a tu documento original y modifica o
enriquece tu monografa con la discusin en el foro.
4. Por ltimo, enva el archivo con tu monografa al
portafolio para ser evaluado y en su caso

el aprendizaje
los estudiantes a
Adems orienta cmo
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
18
retroalimentado por tu asesor. Debers entregarlo en

un procesador de textos tipo Word, escribirlo con el
tipo de letra Arial a 11 puntos y con interlineado doble.
La extensin mnima es de tres cuartillas y la mxima
de seis. Debes utilizar nociones de las unidades
anteriores. En la parte superior izquierda de la primera
hoja debers escribir tu nombre, el grupo del que
formas parte y la fecha de entrega. Al final de tu
documento incluirs la bibliografa que empleaste
para elaborar tu documento. Las citas debes hacerlas
entre comillas y refiriendo la pgina de la que fueron
tomadas. Recursos informativos: Mayntz, Renate.
(1996). La sociedad organizada. En Sociologa de la
organizacin. Madrid: Alianza Universidad. Pp. 11
34. Giddens, Anthony. (1994). Sociologa. Madrid:
Alianza Universidad de Textos.
Anlisis de la
Organizacin
Poltica del
Estado
Unidad 1:
Contextualiza
cin histrica
de la
sociedad:
grupos
prehistricos
(comunismo
primitivo)
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Reflexin en
torno a las
primeras
formas de
organizacin
humana.
Que el
estudiante
identifique las
primeras
formas de
organizacin
humana y se
percate que
algunos rasgos
de estas
organizaciones
persisten hasta
nuestros das
en algunas
comunidades
del mundo, y
propiamente en
nuestro pas.
Luego de que hayas concluido la lectura del reporte

periodstico de Sofa Ohlovich (el cual encontrars en
la seccin de material de apoyo de esta unidad) te
invitamos a que ingreses al foro Ciclo de Maz y
participes conforme a las siguientes instrucciones:
Bienvenido. Con base en lo referido en el texto
Autogestin en torno al ciclo del maz lee cada una
de las siguientes preguntas: 1.- Cules son las
principales actividades econmicas de la comunidad
rural binniz (zapotecas del istmo)?
2.- Conoces la forma de organizacin de alguna
comunidad indgena? Comenta que caractersticas
tiene sta. 3.- Tienes idea de cul era la forma de
organizacin de las primeras comunidades humanas?
4.- Cul era su modo de subsistencia?
5.- A qu se refiere el trmino propiedad comunal?
6.- Cmo imaginas que se han transformado las
organizaciones humanas a travs del tiempo?
Selecciona dos preguntas de tu inters y respndelas
en este mismo foro. Una vez que hayas respondido
tus preguntas, lee las respuestas de tus compaeros.
presenta al interactuar
en foro, estoy
completamente de
acuerdo en lo que las
instrucciones dicen
respecto al trabajo en
foro: Generar dilogo
y discusiones
constructivas es parte
de un proceso
verdaderamente
importante en la
experiencia de
aprender a distancia,
as que no dejes de
participar activamente
en este foro. Adems
que se motiva al
estudiante a participar.
19
Selecciona dos respuestas de tu inters y haz

comentarios al respecto. Generar dilogo y
discusiones constructivas es parte de un proceso
verdaderamente importante en la experiencia de
aprender a distancia, as que no dejes de participar
activamente en este foro. Si tienes alguna pregunta,
consulta a tu asesor.
Anlisis de la
Organizacin
Poltica del
Estado
Unidad 1:
Contextualiza
cin histrica
de la
sociedad:
grupos
prehistricos
(comunismo
primitivo)
Actividad de
aprendizaje 1:
Evolucin y
tipos de
sociedades
Que el
estudiante
identifique los
conceptos
esenciales de
las primeras
civilizaciones y
sus rasgos
caractersticos.
Esta actividad est divida en dos partes. Por favor lee

con atencin cada una para que la completes
satisfactoriamente: Parte 1. Investigacin
Les invitamos a dar lectura a nuestros textos
fundamentales de la Unidad 1 para rescatar los
conceptos esenciales de las primeras civilizaciones y
sus rasgos caractersticos. Luego de realizar las
lecturas correspondientes de esta unidad, es
momento de que realices una corta investigacin para
que observes qu tanto has aprendido sobre las
diferentes comunidades y sociedades prehistricas.
Busca en diferentes fuentes de informacin (Internet,
bibliotecas, redes sociales, etc.), e identifica un
ejemplo/caso de cada una de las siguientes
comunidades prehistricas: - El clan - La gens - La
Fratra - La Tribu
Puedes investigar
casos/ejemplos que existieron en cualquier lugar del
mundo. Recoge informacin acerca de las
caractersticas de estas comunidades, el lugar donde
se encuentran y cualquier otra informacin que
consideres pertinente tener presente. Luego contina
con la segunda parte de esta actividad.
trabajo colaborativo se
da en la segunda parte,
es decir, en el foro. El
cual posee buenas
instrucciones para que
los estudiantes
aprovechen esta
herramienta.
Parte 2: Foro. Una vez que hayas investigado tus

cuatro ejemplos de las comunidades prehistricas
(uno por cada uno), te invitamos a que ingreses al
foro Comunidades primitivas. Sigue cada una de las
instrucciones publicadas en el foro para que culmines
esta actividad con xito.
Instrucciones para el foro:
Bienvenid@
20
al foro Comunidades Primitivas

Podrs usar este
foro para publicar los ejemplos de las comunidades
prehistricas que encontraste en tu investigacin. Ten
presente que dentro de este foro existen cuatro temas
de discusin diferentes: El clan, la gens, la fratra y la
tribu. Ubica tus ejemplos en cada uno de los temas
asignados segn corresponda. Tus ejemplos deben
contener los siguientes elementos: - Nombre de la
comunidad - Breve descripcin
- Caractersticas principales - Un breve prrafo de
cinco lneas donde expliques por qu consideras a
esta comunidad como un clan, gens, fratra o tribu,
segn corresponda. Lee los ejemplos de tus
compaeros y haz comentarios a los ejemplos/casos
que te parecen ms relevantes. Si tienes alguna
pregunta sobre cmo participar en este foro, por favor
consulta a tu asesor.
Anlisis de la
Organizacin
Poltica del
Estado
Unidad 1:
Contextualiza
cin histrica
de la
sociedad:
grupos
prehistricos
(comunismo
primitivo)
Actividad de
aprendizaje
Integradora:
Definiendo las
comunidades
primitivas
Que el
estudiante
colabore en la
redaccin de
un documento
en donde se
definan en
forma integral
los elementos y
caractersticas
de las
comunidades
primitivas.
Luego de que hayas participado en el foro anterior y

hayas publicado tus ejemplos de comunidades
prehistricas, te invitamos a que ingreses a un wiki
para completar esta actividad. Analiza las
instrucciones que all se te darn para participar de
manera efectiva. Se trata de que, con base en las
lecciones aprendidas en el foro, elabores con tus
compaeros UN solo documento grupal en el que
identifiquen y definan las principales caractersticas de
las comunidades aprendidas en esta unidad. Tu
asesor te dar la direccin y claves de acceso si es
necesario. Una vez terminado el documento, cpialo y
envalo al portafolio para que quede registrada tu
actividad.
Esta actividad me
parece muy completa,
puesto que parte del
aprendizaje
colaborativa que los
estudiantes adquirieron
en los foros anteriores,
y muy importante, da
continuidad a ese
aprendizaje a travs de
la paliacin Web Wiki.
La cual cumple una
funcin similar a los
Foros.
Instrucciones para publicar en Wiki

Bienvenid@ al Wiki: Definiendo las comunidades
prehistricas
En esta actividad
trabajaremos todos en equipo para conformar un solo
21
documento, coherente, organizado y muy detallado de

lo que son las comunidades prehistricas aprendidas
a lo largo de esta unidad. Tu asesor ha comenzado a
escribir un primer prrafo sobre las comunidades
prehistricas en general: Admirable constitucin
sta de la gens, con toda su ingenua sencillez! Sin
soldados, gendarmes ni polica, sin nobleza, sin
reyes, virreyes, prefectos o jueces, sin crceles ni
procesos, todo marcha con regularidad. Todas las
querellas y todos los conflictos los zanja la
colectividad a quien conciernen, la gens o la tribu, o
las diversas gens entre s; slo como ltimo recurso,
rara vez empleado, aparece nuestra pena de muerte,
con todas las ventajas y todos los inconvenientes de
la civilizacin. No hace falta ni siquiera una parte
mnima del actual aparato administrativo, tan vasto y
complicado, an cuando son muchos ms que en
nuestros das los asuntos comunes, pues la economa
domstica es comn para una serie de familias y es
comunista; el suelo es propiedad de la tribu, y los
hogares slo disponen, con carcter temporal, de
pequeas huertas. Los propios interesados son
quienes resuelven las cuestiones, y en la mayora de
los casos una usanza secular lo ha regulado ya todo.
No puede haber pobres ni necesitados: la familia
comunista y la gens conocen sus obligaciones para
con los ancianos, los enfermos y los invlidos de
guerra. Todos son iguales y libres, incluidas las
mujeres. No hay an esclavos, y, por regla general,
tampoco se da el sojuzgamiento de tribus extraas.
Opinin de Federico Engels sobre la gens El origen
de la familia, la propiedad privada y el Estado p. 76
Captulo III. La gens Iroquesa Federico Engels.
Ahora, tu trabajo consiste en continuar el texto. Ten en
cuenta estas indicaciones para poder completar
nuestro texto correctamente:
1. Debes intervenir
al menos dos veces durante la elaboracin de este
documento.
2. Tu participacin consiste en
22
elaborar un prrafo, de 10 lneas aproximadamente,

que tenga relacin con el prrafo anterior del
documento. Por ejemplo, si el prrafo anterior dice: A
continuacin veremos las principales caractersticas
de EL Clan. T puedes comenzar tu prrafo
mencionando una o dos caractersticas,
ejemplificndolo y hacindolo muy claro de entender
para el lector. A continuacin, tu compaero
mencionar una caracterstica diferente que NO haya
sido mencionado antes en el documento. Y
continuaremos hasta que TODOS tus compaeros y
t hayan escrito dos prrafos para el documento.
3. Te sugerimos que no escribas tus dos prrafos de
manera consecutiva. Permite que un compaero o
compaera participe antes de tu segunda
intervencin.
4. No hay un orden
asignado para participar en la elaboracin del texto.
Sin embargo, te sugerimos que seas uno de los
primeros para que tengas ms oportunidades de
escribir sobre los elementos que no se han
mencionado an. Recuerda que no sern vlidos los
prrafos que mencionen un elemento que ya haya
sido descrito por alguien previamente.
5. Usa tu imaginacin! Puedes recurrir a fuentes en
Internet, referencias bibliogrficas o ligar en Internet
(solamente si es para ejemplificar la comunidad a la
que haces referencia).
6. Debido a que solo tienes dos prrafos (10 lneas
por cada uno) para explicar tu elemento, te sugerimos
que seas muy preciso en tus aportaciones. Sintetiza la
informacin y publica solamente lo que es
verdaderamente importante de tener presente.
Este ser un documento donde muchas manos
intervendrn, as que da el 100% de tu parte para
hacer de este documento un texto digno de ser ledo.
Si tienes alguna pregunta sobre cmo participar en el
wiki, por favor consulta a tu asesor.
23
Anlisis de la
Organizacin
Poltica del
Estado
Unidad 2:
Anlisis de la
organizacin
social de los
grupos
prehispnicos
Actividad de
aprendizaje 1:
Organizacin
social de las
civilizaciones
prehispnicas
y la Colonia
Identificar los
aspectos que
conformaron la
estructura
poltica y social
de las
civilizaciones
prehispnicas y
la poca
colonial.
En esta actividad debers trabajar en equipo con tres

personas ms. Tu asesor ha conformado previamente
los grupos de trabajo y han sido publicados en el foro
de esta actividad, llamado Organizacin social
prehispnica y colonial. Antes de continuar,
asegrate de saber quines sern tus compaeros.
Revisa la lista que se ha publicado en el foro y
posteriormente continua con las instrucciones. Esta
actividad se ha dividido en dos partes. Por favor lee
con atencin cada una de ellas:
Parte
1. Investigacin
Luego de que
hayas identificado tu equipo, definan la forma en que
se mantendrn comunicados (uso de chat, email
personal, foro, etc.). Este es el primer paso antes de
iniciar el trabajo. Una vez que hayas definido tus
estrategias de comunicacin con tu equipo, debern
realizar una investigacin respecto a la organizacin
social de los pueblos mexicas, quicheanos, acolhuas,
as como de la organizacin colonial. Tengan presente
los siguientes aspectos al momento de realizar la
investigacin: - Estructura poltica,
Composicin social, - Organizacin econmica y
modo de produccin.
Elaboren como equipo un texto corto (no mayor a dos
hojas) contemplando los puntos anteriores y
posteriormente continen con la segunda parte de
esta actividad.
Esta actividad a
diferencia de las
demas en las que el
desarrollaba de
manera indirecta, en
esta el trabajo en
equipo se desarrolla de
manera directa al
especificar que se
debe trabajar en
equipo durante las dos
partes de la actividad:
Investigacin y foro.
Por lo que esta
actividad me parece
muy completa y
significativa.
Parte 2: Foro Una vez que hayas elaborado junto

con tu equipo el texto acerca de la organizacin social
de los grupos antes mencionados, te invitamos a que
ingreses al foro Organizacin social prehispnica y
colonial. Sigue las instrucciones. Bienvenidos:
Publiquen el documento elaborado en el equipo, junto
con los nombres de los integrantes. Elijan antes quin
har esta labor en representacin de todos. Luego, de
forma personal, lee los documentos publicados por los
dems equipos y haz comentarios individuales a cada
24
grupo. Si el documento no es claro y tienes dudas,

podrs hacer preguntas pidiendo ms informacin.
Si en el foro hay preguntas formuladas por otros
compaeros a tu equipo, debers ponerte en contacto
con ellos para ver cmo responder la pregunta
formulada. Si tienes alguna pregunta sobre cmo
participar en este foro, por favor consulta a tu asesor.
Anlisis de la
Organizacin
Poltica del
Estado
Unidad 3:
Identificacin
de la
formacin del
Estado
contemporne
o
Actividad de
aprendizaje 1:
Identificacin
de la
formacin del
Estado
contemporne
o
Identificar y
contextualizar
los aspectos
constitutivos
del Estado
contemporneo
.
En esta actividad trabajars con tres compaeros. Tu

asesor ha conformado previamente los grupos de
trabajo y los ha publicado en el foro Teoras del
Estado Contemporneo. Revisa la lista para que
sepas quines sern tus compaeros ahora. Esta
actividad se ha dividido en tres partes. Por favor lee
con atencin cada una de ellas:
Parte 1.
Investigacin: Define con tu equipo los medios de
comunicacin que utilizarn. (chat, e-mail personal,
foro de la clase, etc.). Tu asesor ha identificado
previamente una teora para cada equipo. En otras
palabras, cada equipo trabajar con alguno de los
siguientes autores: - John Locke - Tomas Hobes Juan Jacobo Rousseau - El Barn de Montesquieu.
Como equipo, identifiquen el autor que les ha sido
asignado y realicen una investigacin acerca de la
teora del Estado sugerida por el mismo. Luego,
elaboren una presentacin PowerPoint (no mayor a
10 diapositivas) con los resultados de la investigacin,
de manera que puedan explicar con ejemplos
concretos la teora sugerida por el autor que tienen a
cargo. Su presentacin puede incluir imgenes,
sonidos, grficas, lneas de tiempo y todas aquellas
herramientas que consideren necesarias. Guarden su
presentacin, incluyan una diapositiva ms con sus
nombres y referencias bibliogrficas.
Parte 2: Foro: Una vez que hayan elaborado la
presentacin de la teora del autor que tienen a cargo,
seleccionen una persona del equipo para que
Esta actividad presenta

un excelente plan de
estudio para promover
el trabajo en equipo y
por lo tanto, el
aprendizaje
colaborativo; puesto
que primeramente en
equipo investigan y
realizan su
presentacin del tema,
en segundo, participan
en foro y comparten
sus resultados con el
resto de sus
compaeros, y
finalmente; a travs de
la herramienta
Mindmeister, todos en
grupo trabajan en
colaboracin para
realizar un solo mapa
mental. Bien!!!
25
publique la presentacin en el foro Teoras del Estado

Contemporneo. Luego, cuando tu presentacin
haya sido publicada, lee las presentaciones de los
dems grupos. Puedes hacer preguntas para conocer
ms sobre las teoras si as lo requieres. Como
equipo, respondan las preguntas formuladas por
compaeros de otros equipos; pnganse de acuerdo
antes de hacerlo. Si tienes alguna pregunta sobre
cmo participar en este foro, por favor consulta a tu
asesor.
Parte 3: Mapa mental:
Sistemas econmicos. Ahora que ya has completado
la parte de las teoras del Estado Contemporneo, es
momento de centrarnos en dos grandes sistemas
econmicos: el socialismo y el capitalismo. Para ello
trabajaremos en mapas mentales. Este es un trabajo
que requiere de la participacin de todo el grupo. La
elaboracin de mapas mentales la realizaremos con
una herramienta llamada Mindmeister. Por favor sigue
cada uno de los pasos para participar en esta
actividad de forma efectiva:
1. Ingresa la
siguiente liga http://www.mindmeister.com/es/home y
haz clic sobre el video tutorial que aparece al lado
derecho de tu pantalla. Observa el tutorial con
atencin, ya que ste te ayudar a familiarizarte con
las herramientas del software.
2. Una vez hayas visto el video tutorial identifica la
seccin iniciar sesin en la parte derecha superior
de la pgina de Mindmeister y registra la siguiente
informacin: Usuario: udegvirtual Password:
Virtual2010 (la V va en mayscula)
3. Al ingresar encontrars varios mapas mentales
elaborados por estudiantes de otros cursos. Te
pedimos que por favor respetes su trabajo y te centres
solamente en dos de los mapas expuestos all:
Socialismo y Capitalismo.
4. Selecciona uno de los dos sistemas econmicos y
comienza a trabajar en el mapa mental
correspondiente.
5. El mapa
26
mental seleccionado ha sido previamente iniciado por

tu asesor y ser algo similar a la imagen que ves a
continuacin: Aade los datos que consideres
importantes para la creacin del mapa. Si es
necesario tener un criterio adicional, puedes tambin
incluirlo.
6.
Cuando hayas incluido tus aportaciones, puedes
cerrar la ventana del Mindmeister sin necesidad de
grabar, ya que ste guarda la informacin
automticamente.
7. Ingresa con
frecuencia y observa las aportaciones de tus
compaeros. En caso de hacer sugerencias o hacer
modificaciones a la informacin que hay en el mapa
mental, puedes hacerlo, colocando una nota con tu
nombre para llevar registro de tus participaciones.
8. Al finalizar la semana, el grupo entero debe
presentar el mapa con las elementos solicitados como
mnimo.
Si tienes alguna pregunta
sobre cmo realizar esta actividad, por favor contacta
a tu asesor. Recuerda: Trabaja SOLAMENTE en el
mapa mental que hayas seleccionado, pero no en los
dos.
Anlisis de la
Organizacin
Poltica del
Estado
Unidad 4:
Anlisis del
Estado y la
Constitucin
Actividad de
aprendizaje
Preliminar: La
importancia
de la
Constitucin
Reflexionar a
partir de un
caso concreto
sobre la
trascendencia
de la
Constitucin
mexicana y sus
alcances.
Luego de que hayas visto los conceptos expuestos

por el seor Juan N. Silva Meza respecto del caso
Oaxaca Fallo de la SCJN sobre los abusos y violacin
a las garantas (material que encontrars en la
seccin de Apoyos de esta actividad), te invitamos a
que ingreses al Foro Abusos y violacin de
garantas. Sigue las instrucciones que a continuacin
presentamos: Reflexiona sobre las siguientes
preguntas: 1.- A qu se refiere el seor Ministro Juan
N. Silva Meza cuando habla de derechos
fundamentales y garantas individuales? 2.- A qu
alude cuando habla de los tres niveles de gobierno?
3.- Por qu razn el Estado Mexicano estara
obligado a cumplir con los diversos tratados
mencionados por el Ministro Juan N. Silva Meza, tales

el aprendizaje
del Foro Abusos y
violacin de garantas,
con instrucciones
precisas y hace
hincapi en un aspecto
muy valioso: Recuerda
generar discusiones
constructivas para
enriquecer an ms tu
experiencia de
aprendizaje.
27
como: la Convencin Americana sobre Derechos

humanos, el Pacto Internacional de Derecho Civiles y
Polticos, la Carta de las Naciones Unidas, la
Convencin Interamericana para prevenir y sancionar
la tortura, entre otros? 4.- Cul es la obligacin de
un gobernador de Estado, segn el Ministro Juan N.
Silva Meza? 5.- Por qu crees que el Seor Ministro
afirma que: atribuir la culpa, la intransigencia y la
beligerancia al movimiento social no puede
considerarse una violacin de derechos humanos y el
caso no tendra sustento alguno? 6.- Si las garantas
individuales de las personas se ven afectadas por
particulares en lo individual o en grupo, podramos
afirmar que son violadores de derechos humanos?
Por qu? 7.- En qu institucin jurdica se
contemplan los derechos fundamentales en nuestro
pas? 8.- Qu rgano est facultado para interpretar
la Constitucin?
Selecciona dos preguntas
de tu inters y respndelas en este mismo foro. Una
vez que hayas respondido tus preguntas, lee las
respuestas de tus compaeros. Selecciona dos
respuestas de tu inters y haz comentarios al
respecto. Recuerda generar discusiones constructivas
para enriquecer an ms tu experiencia de
aprendizaje. Si tienes alguna pregunta, consulta a tu
asesor.
Anlisis de la
Organizacin
Poltica del
Estado
Unidad 4:
Anlisis del
Estado y la
Constitucin
Actividad de
aprendizaje 1:
Anlisis del
Estado y la
Constitucin
Analizar cmo
un Estado
marca sus
reglas de
convivencia y
desarrollo a
travs de la
norma y el
respeto a la
misma.
Esta actividad est divida en dos partes. Por favor lee

con atencin las instrucciones de cada una de ellas.
Parte 1. Anlisis de materiales de apoyo de la unidad.
Esta unidad trae consigo una serie de insumos y
textos interesantes, formales y justificados que
analizaremos ms en detalle para que observes qu
tanto has aprendido sobre la Constitucin y el Estado
mexicano. Recopila los textos, lecturas y material de
apoyo de esta unidad y analiza lo siguiente:
- De
dnde le viene el poder al Estado?
- Tiene
lmites ese poder? - Qu es el principio de
Esta actividad
promueve el
aprendizaje
colaborativo en la
segunda parte de la
misma, en el Wiki.
28
supremaca constitucional y jerarqua normativa? En qu consiste la clasificacin doctrinaria de

nuestra constitucin federal y la clasificacin de la
legislacin vigente? - Cuntos y cules son los
niveles y jerarquas del derecho positivo mexicano?
Puedes mencionar ejemplos actuales si as lo deseas.
Condensa los resultados de esta investigacin en un
documento en Word y contina con la segunda parte
de esta actividad.
Parte 2: Wiki. Una vez que hayas elaborado tu texto
de investigacin te invitamos a que ingreses al wiki
que tu asesor te indicar. Sigue cada una de las
siguientes instrucciones para que culmines esta
actividad con xito. Esta es una actividad similar en la
que ya participamos en una actividad anterior. Una
vez ms trabajaremos todos en equipo para
conformar un solo documento, coherente, y
organizado acerca de lo que investigaste por tu
cuenta en el primer paso de esta actividad. Tu asesor
ha comenzado a escribir un primer prrafo acerca del
Estado y la Constitucin mexicana: La Constitucin
mexicana es una constitucin republicana,
presidencial, federal, pluripartidista y nominal, este
ltimo concepto, que corresponde a Lowenstein,
significa que sin existir plena concordancia entre lo
dispuesto por la norma Constitucional y la realidad,
existe la esperanza de que tal concordancia se logre.
Los principios fundamentales de nuestra Constitucin
son los siguientes: la idea de soberana, los derechos
humanos, la divisin de poderes, el sistema federal, el
sistema representativo y la existencia del juicio de
amparo como medio fundamental de control de la
constitucionalidad(Carpizo, La Constitucin, pp.
134-135).
Ahora, tu trabajo consiste en
continuar el texto. Ten en cuenta estas indicaciones
para poder completarlo correctamente: 1. Debes
intervenir al menos dos veces durante la elaboracin
de este documento.2. Tu participacin consiste en
29
elaborar un prrafo de 10 lneas que tengas relacin

con el prrafo anterior del documento. A continuacin,
tu compaero mencionar un aspecto diferente que
NO haya sido mencionado antes en el documento. Y
continuaremos hasta que TODOS tus compaeros y
t hayan escrito dos prrafos para el documento. 3. Te
sugerimos que no escribas tus dos prrafos de
manera consecutiva. Permite que un compaero o
compaera participe antes de tu segunda
intervencin. 4. No hay un orden asignado para
participar en la elaboracin del texto. Sin embargo, te
sugerimos que seas uno de los primeros para que
tengas ms oportunidades de escribir sobre los
elementos que no se han mencionado an. Recuerda
que no sern vlidos los prrafos que hablen de un
elemento que ya haya sido descrito por alguien
previamente. 5. Puedes recurrir a fuentes en Internet,
referencias bibliogrficas o ligar en Internet
(solamente si es para ejemplificar tu elemento). 6.
Debido a que solo tienes dos prrafos (10 lneas por
cada uno) para explicar tu elemento, te sugerimos que
seas muy preciso en tus aportaciones. Sintetiza la
informacin y publica solamente lo que es
verdaderamente importante de tener presente. 7. Ten
presente que este documento debe responder a
TODAS las preguntas que formulamos en el paso
anterior: 8. Puedes hacer uso de tus apuntes del paso
anterior si as lo prefieres.
Participa activamente en este wiki y pon todo tu
empeo para producir un documento memorable! Si
tienes alguna pregunta sobre cmo participar en el
wiki, por favor consulta a tu asesor.
Anlisis de la
propiedad
intelectual
Unidad 1:
Identificacin
de los
antecedentes
legales y las
Actividad de
aprendizaje
Preliminar
El estudiante
identificar qu
se entiende
como Derecho
de Autor, y
- Entra al foro Derecho de Autor, ah conocers a tus

compaeros y te presentars con ellos.
- Enseguida, toma en cuenta las siguientes preguntas
y sin consultar ninguna otra fuente ms que tus
conocimientos hasta este momento!, comparte con
Esta actividad permite

el aprendizaje
del Foro Derecho de
Autor. Y en base a
30
disposiciones
generales de
los Derechos
de Autor
Anlisis de la
propiedad
intelectual
Unidad 2:
Anlisis de
alcances y
limitaciones
de los
Derechos de
Autor
Actividad de
aprendizaje 1
cmo este
concepto se
relaciona con la
actividad del
gestor en el
campo de la
cultura.
tus compaeros: A qu crees que se refiere el

concepto de Derechos de Autor? Cul es la
importancia del Derecho de Autor para el gestor
cultural? Y alguna ancdota o relacin que hayas
tenido con este tema (puede ser una buena o mala
experiencia). Entra varias veces al foro para leer las
nuevas aportaciones, no dudes en hacer comentarios
cuando ests o no de acuerdo, o cuando quieras
agregar algo para completar las aportaciones de tus
compaeros. Es importante tu participacin activa y
constante para terminar con xito esta actividad.
- Hacia los ltimos das del foro, escribe en un
documento en Word: a qu se refiere el concepto
Derecho de Autor?, apyate en todo lo que se habl
en el foro para que tu definicin est ms completa y Aade: Cul fue la ancdota o experiencia que ms
te llam la atencin de todas las que contaron tus
compaeros, y por qu? Tambin, por qu elegiste
esta materia y cules son tus expectativas del curso?
Enva tu trabajo al Portafolio para ser evaluado y
retroalimentado por tu asesor. Evaluacin 5 puntos.
este, indica al
estudiante realizar un
documento de manera
individual.
El estudiante
reconocer la
facultad que
tiene el Estado
de limitar el
Derecho de
Autor.
Revisa de nuevo los artculos de la Ley Federal de

Derechos de Autor que hablan sobre las
Limitaciones. Pon mucha atencin en los siguientes
puntos, pues el dominio de ellos te puede ayudar a
ganar el debate que se realizar despus: Qu es
una obra del dominio pblico? Cundo se
considera limitacin por causa de utilidad pblica?
Limitaciones de los derechos patrimoniales.
Cundo no constituye violacin a los derechos de
los artistas, intrpretes o ejecutantes, productores u
organismos de difusin, la utilizacin de sus obras?
Responde las preguntas en un documento y gurdalo
en tu computadora, enseguida ve al foro
Limitaciones, y busca ah el equipo al que
perteneces (el asesor redactar en el foro en cul de
los dos equipos estars), todo el grupo participar en
Esta actividad presente

de dos maneras
complementarias el
aprendizaje
colaborativo, primero a
travs del foro, y en
segunda del trabajo en
equipo para el debate,
el cual se desarrollara
en el foro. Una
actividad interesante,
ya que los debates son
estrategias de
aprendizaje muy
valiosas.
31
un solo debate, la mitad estar: A FAVOR de las

limitaciones del derecho de autor, Y la otra mitad
estar EN CONTRA de que se establezcan
limitaciones del derecho de autor. T no podrs elegir
el equipo, estos ya estn divididos; si te toca participar
en un equipo que defender lo contrario a lo que t
piensas, es momento de ponerte esa camiseta, mirar
crticamente el tema y estudiarlo a fondo para
encontrar todo lo que puedas utilizar a tu favor y
ayudar a que gane tu equipo. Obtendr mayor puntaje
el equipo que unido y organizado, haya logrado
expresar y defender con mejores argumentos su
punto de vista. Cuando termine la discusin en el foro,
tendrs una idea ms global sobre las limitaciones del
Derecho de Autor, a partir del debate, expresa tu
opinin acerca de la reproduccin reprografita, ya que
la ley lo autoriza, como una circunstancia necesaria
del uso personal y privado de una obra intelectual, y
por lo tanto se puede reproducir sin fines de lucro; por
ejemplo, cmo consideras el caso de la
universidades privadas que cobran una colegiatura y
no pagan por la utilizacin de estos textos a los
autores? Redacta en media cuartilla tu reflexin y
envala al Portafolio. Evaluacin 5 puntos.
Anlisis de la
propiedad
intelectual
Unidad 3:
Anlisis de la
gestin para
el registro de
una obra
Actividad de
aprendizaje 1
El estudiante
identificar las
obras que no
son materia de
reserva de
Derechos de
Autor.
Lee De las Reservas de Derechos al Uso Exclusivo

de la Ley Federal de Derechos de Autor, ah
encontrars cuando una obra no es materia de
reserva; analiza con atencin ese punto. Participa en
el foro Reservas, y comparte ah un ejemplo de una
obra que no es materia de reserva de Derechos de
Autor. No se pueden repetir los ejemplos, todos
debern ser distintos para formar as un banco de
obras de este tipo. Si algn compaero comete un
error en sus ejemplos, hay que orientarlo y apoyarlo
para que encuentre uno ms adecuado.
En equipo de tres personas (el asesor asignar los
equipos y abrir un foro para cada uno de los

el aprendizaje
colaborativo en el Foro
Reservas y lo
complementa con el
trabajo en equipo de 3
personas.
32
equipos), deben reflexionar sobre lo siguiente: Cul

es la importancia de identificar las obras que s son
materias de Derecho de Autor y las que no lo son?
Citen tres casos de obras que no sean susceptibles
de registro de reservas y justifiquen por qu. Cmo
afecta esta disposicin al trabajo profesional de cada
miembro del equipo? Cada uno debe explicar a qu
se dedica (en qu rea se desempea), y a partir de
ah dar una respuesta, siempre justificndola para que
quede muy claro el por qu.
Despus de que pongan en comn sus comentarios
para dar respuesta a estas preguntas, deben crear
una sola explicacin, que debern enviar al Portafolio
de manera individual. Todos en el equipo deben enviar
la misma explicacin al Portafolio, pues aqu se
evaluar la cooperacin y que hayan trabajado en
grupo. Escribe en tu trabajo los nombres de tus
compaeros de equipo. Evaluacin 5 puntos.
Anlisis
Regional
Anlisis
Regional
Unidad 1:
Identificacin
de conceptos
elementales
para el
anlisis
regional
Actividad de
aprendizaje
Preliminar
Construccin
del concepto
de Regin
Unidad 1:
Identificacin
de conceptos
elementales
para el
anlisis
regional
Actividad de
aprendizaje 1:
Identificacin
de conceptos
elementales
de geografa
regional
Construirs un
concepto de
regin.
1. Construye, a partir de tus conocimientos, una

definicin de regin. 2. Ingrsala en el WIKI del
curso. La direccin del WIKI es
http://analisisregional.wikiole.com/
Para poder trabajar en l necesitars el nick:
AnalisisRegional y el password: alumno.
3. Comenta en el WIKI la definicin aportada por otros
participantes.

el aprendizaje
del uso de la aplicacin
Wiki.
Identificars los
conceptos
elementales de
geografa
regional.
1. Realiza la lectura Nueve estudios sobre el espacio

Hoffman y Salmern 1997 y consulta al menos dos
de las pginas Web recomendadas en la seccin de
apoyos. 3. Elabora un glosario sobre geografa
regional donde incluyas los siguientes conceptos: a.
Geografa regional b. Regin c. Espacio d. Territorio e.
Lugar central
4. Sube tu glosario al WIKI. Ten
cuidado de citar la fuente.
5. Contesta las siguientes preguntas y sbelas al WIKI
a. Cmo se ha concebido desde la geografa a la

el aprendizaje
Wiki.
33
regin?
b. Establece 5 puntos de diferencia entre geografa de
las regiones naturales y geografa cultural.
6. Queda abierta la posibilidad de comentar los
aportes de los otros participantes.
Anlisis
Regional
Unidad 1:
Identificacin
de conceptos
elementales
para el
anlisis
regional
Actividad de
aprendizaje 2:
Establecimient
o de
relaciones
entre
geografa e
historia
regionales
Analizars
cmo se
relacionan la
geografa y la
historia
regionales.
1. Investiga en las pginas sugeridas como apoyo: a.

Cmo se ha concebido desde la historia a la regin?
b. Por qu se habla de Estado y su relacin con las
regiones? c. Cules son algunos conceptos
importantes para el estudio de la historia regional?
Defnelos.
2. Cmo se complementan la
geografa y la historia regional?
3.
Sube tus respuestas y glosario de conceptos al WIKI.
4. Queda abierta la posibilidad de comentar los
aportes de los otros participantes.

el aprendizaje
Wiki.
Anlisis
Regional
Unidad 1:
Identificacin
de conceptos
elementales
para el
anlisis
regional
Actividad de
aprendizaje 3:
Establecimient
o de
relaciones
entre
geografa,
historia y
economa
regionales
Establecers
relaciones
entre la
geografa, la
historia y la
economa
regional.
1. Investiga por tu cuenta: a. Existe la economa

regional? b. Cul es su objeto de estudio? Qu la
diferencia de la macroeconoma? Indica 5 diferencias.
c. Cules son sus enfoques? d. Qu elementos
aporta para el anlisis de una regin esta disciplina?
e. Cmo se relaciona con la geografa y la historia
regionales? f. Es lo mismo una regin administrativa
y una regin econmica? Cul es la diferencia?
2. Tus respuestas puedes integrarlas en un pequeo
ensayo. Elige t cmo quieres presentarlas en el
FORO.
3. Comenta las respuestas o
ensayos de otros participantes.

el aprendizaje
del Foro.
Anlisis
Regional
Unidad 1:
Identificacin
de conceptos
elementales
para el
anlisis
regional
Actividad de
aprendizaje 4:
Identificacin
de conceptos
bsicos de
antropologa
regional
Identificars los
conceptos
bsicos de la
antropologa
regional y sus
relaciones
entre las otras
disciplinas.
1. Realiza la lectura de al menos dos artculos de

Guillermo de la Pea. Encontrars varios artculos en
la seccin de apoyos. 2. Entresaca los conceptos
que l seala como claves. P.e. Cacique, caudillo,
etctera. 3. Responde las siguientes preguntas
facilitadoras: a. Cmo estudian o conciben los
antroplogos las regiones?
b. Qu relacin hay entre estudiar las relaciones de

el aprendizaje
Wiki.
34
poder y la conformacin de una regin? c. Establece

puntos de convergencia entre geografa, historia,
economa y antropologa regional
5. Sube tus
respuestas al WIKI
6. Queda abierta la
posibilidad de comentar los aportes de los otros
participantes.
Anlisis
Regional
Unidad 2:
Identificacin
de mtodos y
criterios para
el anlisis
regional
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Identificacin
de presaberes
sobre anlisis
regional
Sealars lo
que entiendes
por anlisis
regional.
A partir de la informacin con que cuentas, esto es, de

tus conocimientos previos sobre el anlisis regional:
1. Ingresa una aportacin al WIKI sobre lo que
entiendes por anlisis regional. 2. Expresa, segn tu
parecer, qu pasos daras para realizar un anlisis
regional. a. Entre ms explcito seas, tu aporte ser
mayor.

el aprendizaje
Wiki.
Anlisis
Regional
Unidad 2:
Identificacin
de mtodos y
criterios para
el anlisis
regional
Actividad de
aprendizaje 1:
Identificacin
de
metodologas
para el
anlisis
regional
Establecers
diferencias y
semejanzas
entre diversas
metodologas
para el anlisis
regional.
1. Investiga en qu consiste cada una de las

siguientes metodologas: a. Metodologa de la
homogeneidad. b. Funcionalista. c. Estructuralista.
d. Individualismo metodolgico. e. Materialismo
dialctico. f. Holista g. Relacional
2. De cada una de ellas destaca:
a. Caractersticas b. Unidad de anlisis c. Tcnicas
utilizadas d. Conceptos centrales e. Aplicaciones
3. Elabora un documento que pondrs a disposicin
de los compaeros para comentarios, indicando
tambin las diferencias y semejanzas entre las
metodologas.
4. Sbelo al foro y comenta los documentos de otros
compaeros.
5. El documento puede contener un organizador
grfico para distinguir metodologas, pero tambin
para indicar las diferencias y semejanzas entre
metodologas.

el aprendizaje
del Foro.
Anlisis
Regional
Unidad 2:
Identificacin
de mtodos y
criterios para
Actividad de
aprendizaje 2:
Identificacin
de tcnicas de
Distinguirs
diferentes
tcnicas y
establecers
1. Investiga las siguientes tcnicas:

a. Demogrfica (Por ejemplo para el estudio de
caractersticas generales de la poblacin, pirmide de
edades, estructura de las migraciones, estructura de

el aprendizaje
del Foro.
35
el anlisis
regional
anlisis
regional
semejanzas y
diferencias
entre ellas.
empleo). b. Econmica (Para el estudio de jerarqua

de lugares centrales, estructura econmica, estructura
del transporte y comunicaciones, otras estructuras,
por ejemplo, estructura cultural, educativa, etctera)
c. Antropolgica (Relaciones sociales, lo local y lo
global, relaciones de poder).
2. De cada una de ellas destaca:
a. Caractersticas
b. Unidad de anlisis
c. Instrumentos utilizados
d. Conceptos centrales
e. Aplicaciones 3. Elabora un documento que
pondrs a disposicin de los compaeros para
comentarios, donde indiques adems las diferencias y
semejanzas entre tcnicas.
4. Sbelo al foro y comenta los documentos de otros
compaeros.
Anlisis
Regional
Unidad 3:
Anlisis
regional:
estudio de
casos
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Identificacin
de la
pertinencia del
anlisis
regional para
tu proyecto de
investigacin
Identificars si
tu investigacin
puede
analizarse
desde un
enfoque
regional.
1. Responde la siguiente pregunta: Consideras que

tu proyecto puede analizarse desde un enfoque
regional? Argumenta
2. Cmo lo haras?
3. Sube tu respuesta al foro
4. Puedes comentar
las respuestas de los compaeros.

el aprendizaje
del Foro. Aunque no
incita a los estudiantes
a retroalimentar a sus
compaeros, es decir,
deja abierta esa
opcin.
Anlisis y
diseo de
polticas
culturales.
Bloque
temtico 1:
Conceptualiza
cin de la
poltica
cultural
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Encuadre del
curso
Analizars la
estructura y la
dinmica del
curso.
Te invito a consultar las diapositivas Encuadre del

curso y posteriormente revises el programa del curso.
Navega por la gua de estudio y haz algunas
anotaciones de lo que te llame la atencin.
Despus, ve al foro Encuadre del curso y comparte
con todos los miembros de esta comunidad:
1. Los motivos por los que elegiste el curso.
2. Tus expectativas del curso.
3. Tu experiencia en el anlisis y diseo de polticas
culturales.

el aprendizaje
del Foro.
36
Anlisis y
diseo de
polticas
culturales.
Bloque
temtico 1:
Conceptualiza
cin de la
poltica
cultural
Actividad de
aprendizaje
Integradora:
Conceptualiza
cin de la
poltica
cultural
Identificars y
caracterizars
los elementos
conceptuales
que componen
una poltica
cultural.
A partir de los recursos informativos consultados

elabora un mapa conceptual donde se exponga los
elementos revisados sobre la conceptualizacin de las
polticas culturales. Envalo al portafolio.
Si
quieres saber cmo construir el mapa consulta el
objeto de aprendizaje "Tejedura semntica".
A manera de apoyo, se abrir un foro titulado La
conceptualizacin de la poltica cultural donde podrs
participar con tus descubrimientos e inquietudes con
respecto a las lecturas.

el aprendizaje
del Foro. Aunque este
se abre slo como
herramienta de apoyo
al producto principal de
la actividad
integradora.
Anlisis y
diseo de
polticas
culturales.
Bloque
temtico 2:
Contextualiza
cin de la
poltica
cultural
Actividad de
aprendizaje
Preliminar: La
importancia
del contexto
Reflexionars y
discutirs
colectivamente
sobre la
importancia de
la
contextualizaci
n de una
poltica cultural.
Te invito a que participes en el foro La importancia

del contexto y compartas con tus compaeros tus
reflexiones sobre las siguientes interrogantes:
1. Qu importancia tiene la contextualizacin en una
poltica cultural?
2. Qu elementos deber considerar una
contextualizacin de la poltica cultural?
3. De las polticas culturales que conoces consideras
que han realizado una buena contextualizacin?
Qu implicaciones tiene esto en su operacin?

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro.
Anlisis y
diseo de
polticas
culturales.
Bloque
temtico 2:
Contextualiza
cin de la
poltica
cultural
Actividad de
aprendizaje
Integradora:
Contextualiza
cin de la
poltica
cultural
Anlisis y
diseo de
polticas
culturales.
A travs de los recursos informativos consultados,

hasta ahora, responde ampliamente los siguientes
cuestionamientos: 1. Qu relacin hay entre la
definicin de una poltica cultural y la delimitacin de
un territorio?
2. Qu elementos hay que considerar en el diseo
de una poltica cultural?
3. De qu manera se identifican y jerarquizan los
problemas en el diseo de una poltica cultural?
4. Qu agentes sociales interactan en el diseo y
operacin de las polticas culturales y de qu manera?

el aprendizaje
se abre slo como
la actividad
integradora.
Escribe tus respuestas en un documento de Word y

envalo al portafolio. A manera de apoyo, se abrir un
foro titulado La contextualizacin de la poltica
cultural donde podrs participar con tus
37
descubrimientos e inquietudes con respecto a las

lecturas.
Anlisis y
diseo de
polticas
culturales.
Bloque
temtico 3:
Instrumentaliz
acin de la
poltica
cultural
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Articulando
los elementos
Reflexionars y
discutirs sobre
cules son los
elementos a
considerar para
la articulacin
de acciones
culturales
basadas en un
concepto y
contexto
especfico.
De acuerdo a tu experiencia y sin haber consultado

ninguna fuente, identifica cules son los elementos
que debe tener una poltica cultural para que sea
viable para su operacin. Ve al foro Articulando los
elementos y participa con tus compaeros
compartiendo tus reflexiones y enriquecindote de las
opiniones de ellos.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro.
Anlisis y
diseo de
polticas
culturales.
Bloque
temtico 3:
Instrumentaliz
acin de la
poltica
cultural
Actividad de
aprendizaje
Integradora:
Instrumentaliz
acin de la
poltica
cultural
Sin objetivo
especificado.

cuestionamientos: 1. Cmo se estructura una
poltica social?
2. Cmo se definen los lineamientos estratgicos de
una poltica?
3. Cules son las formas de intervencin del Estado
y sus implicaciones polticas y sociales?
4. Cul es el papel que desempea el gestor cultural
en el diseo de polticas culturales?
5. Actualmente Qu competencias y alcances reales
tienes para el diseo de una poltica cultural a nivel
municipal o regional?
Escribe tus
respuestas en un documento de Word y envalo al
portafolio.
A manera de apoyo, se abrir un foro titulado La
instrumentalizacin de la poltica cultural donde
podrs participar con tus descubrimientos e
inquietudes con respecto a las lecturas.

el aprendizaje
se abre slo como
la actividad
integradora.
Cartografa
de la Cultura
Unidad 1:
Conceptualiza
Actividad de
aprendizaje
Definirs e
identificars la
1. Realiza una investigacin documental (en Internet,

biblioteca, puedes recurrir a la bibliografa y pginas

el aprendizaje
38
cin y
descripcin de
los elementos
geogrficos
Cartografa
de la Cultura
Unidad 1:
Conceptualiza
cin y
descripcin de
los elementos
geogrficos
Preliminar
Definicin de
conceptos
bsicos
utilidad,
pertinencia y
relevancia de
los conceptos
bsicos del
curso.
electrnicas sugeridas para este curso).

2. Con base en los conceptos que consultes, debers
construir un concepto de: a. Geografa b. Cartografa
c. Ecologa 3. Debes procurar que cada concepto
exprese: a. Una definicin: Qu es, de qu estamos
hablando b. Utilidad: Para qu sirve
c. Pertinencia y relevancia: Por qu es importante
cada una de estas ciencias y disciplinas, cul es su
sentido en el mundo actual y/o su relacin con tu
actividad cotidiana. 4. Ingresa al wiki del curso en
http://cartografiacultural.wikiole.com/ y define o
enriquece la definicin actual de cada trmino.
Recuerda agregar tu nombre y la fecha al final de tu
aportacin y la fecha.
Wiki.
Actividad de
aprendizaje 1:
Descripcin
de fenmenos
atmosfricos y
representacio
nes de la
superficie
terrestre
Describirs los
principales
fenmenos
atmosfricos y
las
representacion
es de la
superficie
terrestre.
1. Realiza una investigacin documental (en Internet,

biblioteca, pueden recurrir a la bibliografa y pginas
electrnicas sugeridas para este curso) e identifica
algunos fenmenos meteorolgicos. Entre stos
encontramos: el viento, las nubes y la precipitacin.
2. Acto seguido investiga y define qu es el relieve y
qu relacin tiene con los fenmenos meteorolgicos.
3. Investiga cules son los principales puntos y lneas
de la tierra (Ecuador, paralelos, meridianos).
4. Explica los movimientos de rotacin y traslacin.
5. Explica qu son y para qu se utilizan la latitud,
longitud y altitud.
6. Identifica y estudia algunas de las representaciones
o proyecciones de la superficie terrestre (Elige tres
adems de la representacin de Mercator):
a. Azimutal b. Canela c. Cilndrica de Mercator
d. Cnica de Lambert e. Polar f. de Peters
g. Homolosena de Goode
h. Van der Grinten i. Robinson
7. Ingresa al wiki del curso en
http://cartografiacultural.wikiole.com/ y define o
enriquece la definicin actual de estos conceptos. No

el aprendizaje
Wiki.
39
olvides firmar tu aportacin.

Cartografa
de la Cultura
Unidad 1:
Conceptualiza
cin y
descripcin de
los elementos
geogrficos
Actividad de
aprendizaje 2:
Elaboracin
de glosario
sobre
cartografa
topogrfica y
temtica
Identificars y
definirs los
principales
conceptos de la
cartografa
topogrfica y
temtica.
1. Realiza una investigacin personal sobre cada uno

de estos trminos: Mapa, plano, croquis. Tus
definiciones ingrsalas en el wiki incluyendo los tipos,
cules son sus elementos y la simbologa ms comn.
2. Revisa la lectura 1: Principios bsicos de
cartografa y cartografa automatizada
3. A partir de la lectura define con tus palabras la
cartografa topogrfica y la cartografa temtica,
identificando y describiendo sus principales
diferencias y sus relaciones.
4. Define y/o
enriquece estas definiciones y conceptos
dependientes en el wiki del curso.
http://cartografiacultural.wikiole.com/

el aprendizaje
Wiki.
Cartografa
de la Cultura
Unidad 1:
Conceptualiza
cin y
descripcin de
los elementos
geogrficos
Actividad de
aprendizaje 3:
Relacin
regiones
naturales y la
accin
humana y la
expresin
cartogrfica
Identificar la
relacin la
accin humana
y las regiones
naturales.
1. Revisa la lectura 2: Las regiones naturales y la

accin humana. (Secciones a leer: I a III.)
2. Revisa al menos otra lectura relacionada con el
tema de esta actividad. Puedes apoyarte en los
apoyos sugeridos o buscar por tu cuenta.
3. Tomando como base la informacin de las lecturas
realizadas redacta un ensayo sobre La relacin entre
las regiones naturales y la accin humana.
4. Enriquece el wiki con al menos una definicin o
concepto que hayas encontrado durante la
elaboracin de tu ensayo.
http://cartografiacultural.wikiole.com/

el aprendizaje
Wiki.
Cartografa
de la Cultura
Unidad 2:
Sistemas de
informacin
Geogrfica
(SIGs):
Descripcin,
gestin e
interpretacin
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Discusin:
Uso e
importancia
de la
cartografa
Identificars los
usos que tiene
la cartografa y
la importancia
que ha cobrado
en la sociedad
de la
informacin.
1. Piensa dnde has visto la aplicacin de la

cartografa. Indica en el foro para qu se le usa, cul
es su importancia. 2. A continuacin realiza una
investigacin documental (en Internet, biblioteca,
puedes recurrir a la bibliografa y pginas electrnicas
sugeridas para este curso) sobre usos comunes de la
cartografa
a. Fjate en qu campos del
conocimiento se le usa
b. Cules son sus aplicaciones Es un elemento

el aprendizaje
los estudiantes a
40
decorativo, permite la toma de decisiones, clarifica y

sintetiza informacin, etctera)
c. Qu importancia tiene en los documentos que
consultas el uso de la cartografa?
d. De qu fecha (ao) son los documentos (fsicos o
electrnicos) donde has encontrado informacin
cartogrfica?
3. Una vez hecho
lo anterior, presenta y discute con tus compaeros los
resultados de tu investigacin.
Cartografa
de la Cultura
Unidad 2:
Sistemas de
informacin
Geogrfica
(SIGs):
Descripcin,
gestin e
interpretacin
Actividad de
aprendizaje 2:
Conceptualiza
cin de los
Sistemas de
Informacin
Geogrfica
Describirs
conceptos
bsicos sobre
los Sistemas
de Informacin
Geogrfica
(SIG/GIS) y la
Interfaz Grfica
de Usuario
(IGU/GUI).
1. Realiza una investigacin documental para

responder la siguiente pregunta Qu es un concepto
y para qu se utiliza? 2. Realiza dos de las siguientes
lecturas, identificando por cada una de ellas los
conceptos bsicos de los SIG, cuando menos. Lectura
5.
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.
jsp?iCve=11110306
Lectura 6.
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.
jsp?iCve=53906805
Lectura 7.
http://www.ucm.es/BUCM/revistas/byd/11321873/artic
ulos/RGID9797120093A.PDF

el aprendizaje
del trabajo en equipo, y
brindando como
recurso de apoyo el
uso de la herramienta
foro.
3. Consulta otras fuentes de informacin o pginas

electrnicas y localiza algn otro concepto novedoso
con relacin a los SIG. 4. Investiga por tu cuenta qu
es la Interfaz (o interface) grfica de usuario IGU o
GUI y su relacin con los SIG. 5. Conforma un equipo
con otros dos compaeros. 6. Elaboren un
organizador grfico sobre SIG y IGUs. Estar
habilitado un foro para que puedan comunicarse y
trabajar en equipo.
Comunicaci
n de la
Cultura
Unidad 1:
Anlisis de los
elementos de
Actividad de
aprendizaje
El estudiante
identificar a
sus
Cada uno de los estudiantes se presentar a travs

del foro de discusiones llamado "Iniciando la
comunicacin" en la que respondern a los siguientes

el aprendizaje
41
la Teora de la
comunicacin
en la vida
cotidiana y en
las
organizacione
s
Preliminar
compaeros de
curso y
comienzar el
proceso bsico
de
comunicacin.
cuestionamientos: 1. Nombre completo, estado civil,

lugar de residencia y edad 2. Cul de las
manifestaciones del arte me gusta ms y por qu?
3. Cuando termine mi carrera en Gestin Cultural, a
qu me voy a dedicar?
4. Cules son mis pasatiempos favoritos y por qu?
Es importante que una vez que hayas participado en
el foro leas las respuestas de los dems y cuando
encuentres a alguien con quien te identifiques
ahonda ms en la conversacin.

los estudiantes a
en el foro.
Comunicaci
n de la
Cultura
Unidad 1:
Anlisis de los
elementos de
la Teora de la
comunicacin
en la vida
cotidiana y en
las
organizacione
s
Actividad de
aprendizaje 3
El estudiante
analizar las
caractersticas
de la
comunicacin
verbal y no
verbal, as
como del
lenguaje escrito
y de la imagen
como canales
de
comunicacin
fundamentales
en la
actualidad.
Revisa las caractersticas de la comunicacin verbal y

no verbal, as como la importancia que tiene el
lenguaje escrito y las imgenes en la comunicacin
actual. Estos conceptos puedes consultarlos en las
siguientes fuentes: 1. Pease, Allan, El lenguaje del
cuerpo, Ediciones Paidos Ibrica, Barcelona. Pp. 9 a
34. 2. Poloniato, Alicia, Cine y Comunicacin,
Editorial Trillas. Cap.3. Pp. 39 a 52
Desarrolla un breve documento en el que incluyas una
sea o seal que los seres humanos utilizamos para
comunicarnos de manera universal y explica cul es
su importancia. Tambin incluye alguna imagen que te
haya impresionado y explica brevemente qu est
comunicando dicha imagen. Coloca tu texto en el foro
de discusiones llamado "Comunicacin ms all de
las palabras" para que tus compaeros puedan
analizarlo y hacerte aportaciones. Revisa las
participaciones de los dems y retroalimenta tomando
en cuenta las siguientes preguntas Consideras que
las imgenes te expresan lo mismo a ti? Cul es tu
opinin?

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
orienta cmo deben ser
las aportaciones de los
estudiantes. Bien!
Comunicaci
n de la
Cultura
Unidad 1:
Anlisis de los
elementos de
la Teora de la
comunicacin
Actividad de
aprendizaje 4
El estudiante
analizar los
conceptos ms
importantes
implicados en
Esta actividad se divide en dos fases ligadas entre s.

Fase 1. Realiza un cuadro sinptico en el que
describas los siguientes conceptos: Campos de la
Comunicacin Organizacional Flujos y funciones de
la comunicacin al interior y al exterior de la

el aprendizaje
los estudiantes a
42
en la vida
cotidiana y en
las
organizacione
s
Comunicaci
n de la
Cultura
Unidad 1:
Anlisis de los
elementos de
la Teora de la
comunicacin
en la vida
Actividad de
aprendizaje
Integradora
la
comunicacin
organizacional,
sus funciones
al interior y al
exterior de las
organizaciones
y las barreras
ms comunes
que se
presentan.
Tambin
Comprender
la importancia
de establecer
canales de
comunicacin
entre la
organizacin y
las
instituciones
pblicas y
privadas, as
como la
relevancia del
desarrollo de
estrategias
para mantener
una imagen
institucional
positiva
organizacin Barreras ms comunes que se ponen a

la comunicacin dentro de las organizaciones. Estos
los puedes revisar en la siguiente fuente: 1. Martnez
de Velasco, Alberto y Nosnik, Abraham. Comunicacin
Organizacional Prctica, Manual Gerencial. Ed. Trillas.
Mxico, 2003. pp 22 - 83.
Tambin
puedes consultar otra de las fuentes propuestas en al
lista de bibliografas o en las pginas de internet
recomendadas. GTCO Virtual
Enva tu cuadro sinptico al portafolio para ser
evaluado y en su caso retroalimentado por tu asesor.
El estudiante
valorar la
importancia de
la
comunicacin
en la vida
Investiga un caso real, en la sociedad o en alguna

organizacin, en el que algn problema de
comunicacin haya sido causa de una complicacin
seria o de una catstrofe.
Explica cules fueron los problemas de
comunicacin que detectas en ese caso particular y
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Fase 2. Una vez que tengas tu cuadro lee los dos

artculos que se te recomiendan enseguida: La
comunicacin en momentos de crisis de Octavio
Rojas Ordua. Una estrategia comunicacional de
Javier Monroy Cervantes. Participa en el foro de
discusiones llamado Estrategias de comunicacin
organizacional desarrollando tu opinin acerca de las
estrategias de comunicacin implementadas en
ambos casos y agrega alguna estrategia que t
propongas. Explica tambin cules consideras que
fueron las barreras que se presentaron en estos
casos. Retroalimenta las participaciones de tus
compaeros.

el aprendizaje
los estudiantes a
43
cotidiana y en
las
organizacione
s
cotidiana de los
seres humanos
y de las
organizaciones,
as como las
consecuencias
de la
comunicacin
deficiente.
qu hubieras hecho t para solucionarlos. Comenta tu

caso en el foro de discusiones llamado "Caso real" en
donde discutirs los casos de los dems
compaeros aportando tu punto de vista.
en el foro.
Comunicaci
n de la
Cultura
Unidad 2:
Aplicacin de
los
fundamentos
de la
comunicacin
de masas a
travs del
lenguaje de
los medios de
comunicacin
como
estrategia
para la
comunicacin
de la cultura
Actividad de
aprendizaje
Preliminar
El estudiante
reflexionar
acerca de las
funciones de
los medios de
comunicacin y
si stas son
llevadas a cabo
de forma
efectiva.
Participa en el foro llamado "reflexionando acerca de

los medios de comunicacin" en el que desarrolles tu
opinin acerca de dos puntos fundamentales:
Cules consideras que son las funciones de los
MMC? Consideras que estas funciones que
describiste se llevan a cabo a conciencia? Por qu?
Lee las participaciones de tus compaeros y
retroalimenta algunas de ellas complementando
cuestionando sus puntos de vista.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Comunicaci
n de la
Cultura
Unidad 2:
Aplicacin de
los
fundamentos
de la
comunicacin
de masas a
travs del
lenguaje de
los medios de
comunicacin
Actividad de
aprendizaje 3
El estudiante
ser capaz de
analizar las
caractersticas
y funciones de
los medios
masivos de
comunicacin
como vas de
difusin de la
cultura en
Revisa la Ley federal de radio y televisin . Una vez

que hayas revisado cada uno de los puntos que
desarrolla el documento, realiza un cuadro
comparativo en el que expliques, de cada medio
masivo de comunicacin (radio, televisin, prensa,
internet) los siguientes puntos: 1. Cantidad de
usuarios del medio en nuestro pas (esta informacin
la puedes obtener de la base de datos del INEGI)
2. Funciones principales que consideras que el medio
desempea en la comunicacin y difusin de la
cultura
3. Ejemplos de programas, comerciales,

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
44
como
estrategia
para la
comunicacin
de la cultura
Conformaci
n y Manejo
de Grupos
de Trabajo.
Unidad I: La
formacin de
equipos de
trabajo en
proyectos
culturales
Conformaci
n y Manejo
de Grupos
de Trabajo.
Unidad I: La
formacin de
equipos de
trabajo en
proyectos
nuestro pas.
campaas, etc., que recuerdes que tengan relacin

con la comunicacin de la cultura. Enva tu cuadro al
Portafolio para ser revisado y en su caso
retroalimentado por tu asesor.
Una vez que hayas enviado tu cuadro, participa en el
Foro de discusiones llamado El papel de los medios
en la comunicacin de la cultura en el que discutas
con tus compaeros lo siguiente: Basado en la Ley
Federal de Radio y TV, Consideras que se respetan
los artculos planteados en lo que a lenguaje, valores
y difusin cultural respecta? Con base en el cuadro
que desarrollaste, cul consideras que es el medio
masivo que ms promueve la cultura y cul el que
menos la promueve? Justifica tus respuestas.
Retroalimenta las aportaciones de tus compaeros.
Actividad de
Aprendizaje
Preliminar
Experiencias
propias en el
proceso de
formacin de
un equipo de
trabajo
Actividad de
Aprendizaje I:
Tipologas en
los equipos de
Compartir las
experiencias
propias como
parte de
equipos de
trabajo del
mbito cultural
Para iniciar nuestro curso taller, es necesario conocer

tus experiencias como miembro de un equipo de
trabajo en el mbito de la gestin cultural. Para la
realizacin de esta actividad preliminar ser necesario
que ingreses al foro de discusin Mis experiencias
dentro de un equipo de trabajo para que respondas
las siguientes interrogantes: a) Una breve
presentacin personal b) Tipo de proyecto al cual
formabas o formas parte c) Cul era tu categora
dentro del equipo? d) Cmo llegaste al proyecto,
cuanto tiempo permaneciste en l y qu tipo de
funciones desempeabas? e) Si pudieras definir con
una metfora la experiencia dentro de este grupo
cul sera? Es de suma importancia la sinceridad en
tus respuestas.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Analizar las
experiencias
propias y de los
compaeros
como parte de
Lee el documento caso de grupos de trabajo que se

encuentra en la seccin de recursos y posteriormente
participa con el grupo en el foro "categoras en los
equipos de trabajo " donde:
1.- Definas las categoras de voluntarios, servicio

el aprendizaje
los estudiantes a
45
culturales
trabajo
equipos de
trabajo del
mbito cultural.
social, empleados y proveedores.

2.- Menciona cul de estas categoras es la ms
utilizada en proyectos culturales y por qu?
Conformaci
n y Manejo
de Grupos
de Trabajo.
Unidad I: La
formacin de
equipos de
trabajo en
proyectos
culturales
Actividad de
Aprendizaje II:
Experiencias
en
conformacin
de equipos de
trabajo
Analizar
experiencias
previas de
coordinadores
de equipos de
trabajo
1.- Lee el documento sobre los casos de "Los

secretos de los expertos en la formacin de equipos
de trabajo en proyectos culturales ", toma nota,
identifica los distintos tipos de lderes de equipos y las
metodologas de integracin utilizadas.
2.- Contacta a dos coordinadores o lderes de
proyectos culturales, aplcales el mismo cuestionario
que est en la lectura, si consideras necesario aadir
alguna pregunta puedes hacerlo.
3.- Participa en el foro "Los secretos de los lideres en
proyectos culturales" compartiendo tus experiencias y
reflexiones de la lectura as como el trabajo con los
coordinadores.
4.- Enva al portafolio los cuestionarios aplicados junto
con las reflexiones que te dejo est actividad.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro.
Conformaci
n y Manejo
de Grupos
de Trabajo.
Unidad II:
Estrategias
metodolgicas
para la
conformacin
y cohesin de
equipo de
trabajo
Actividad de
Aprendizaje
Preliminar:
Anlisis de
caso
Analizar el
caso Tierra
Media e
identificar
perfiles, roles y
personalidades
de los
integrantes.
1. Lee el caso "El funcionamiento de un grupo

autogestivo de cultura juvenil. El caso Tierra Media",
toma nota de los roles, personalidades y proceso de
cohesin del grupo de trabajo. 2. Participa en el foro
"Perfiles en los equipos de trabajo" Respondiendo a
las siguientes preguntas: Qu personalidades se
manejan en el caso de Tierra Media? Los roles que
se identifican, qu tan relacionados van con la
personalidad de los integrantes? Cmo se logro la
cohesin del grupo?

el aprendizaje
los estudiantes a
Adems orienta cmo
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes. Bien!
Conformaci
n y Manejo
de Grupos
de Trabajo.
Unidad II:
Estrategias
metodolgicas
para la
conformacin
y cohesin de
equipo de
Actividad de
Aprendizaje II:
Cohesin de
grupos de
trabajo
Est actividad
se trabajar por
equipo de 2 a 3
personas.
Despus de
leer el recurso
recomendado
Est actividad se trabajar por equipo de 2 a 3

personas. Despus de leer el recurso recomendado
para esta actividad elaboren en una propuesta
metodolgica para la cohesin del grupo de trabajo
en la cual incluyas tcnicas y dinmicas; la
presentacin de su propuesta debe ser en Power
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
del trabajo en equipo.
46
trabajo
para esta
actividad
elaboren en
una propuesta
metodolgica
para la
cohesin del
grupo de
trabajo en la
cual incluyas
tcnicas y
dinmicas; la
presentacin
de su
propuesta debe
ser en Power
Point. Enva tu
trabajo al
portafolio.
Point. Enva tu trabajo al portafolio.
Conformaci
n y Manejo
de Grupos
de Trabajo.
Unidad III:
Formulacin
de estrategias
para el
mantenimient
oy
seguimiento
de grupos de
trabajo
Actividad de
Aprendizaje
Preliminar:
Caso Tierra
media,
conflictos y
soluciones
Desarrollar una
propuesta para
la solucin de
conflictos en
los equipos de
trabajo
Lee los recursos recomendados para esta actividad,

retoma el caso Tierra media y participa en el foro
"Dinmica de trabajo, conflictos y soluciones" donde:
1. Identifiques, los conflictos y soluciones del grupo. 2.
Qu habras hecho t para la solucin de conflictos?
3. Con la informacin de los recursos, la participacin
en foro y tus reflexiones, elabora una propuesta para
la prevencin, identificacin y solucin de conflictos
en equipos de trabajo y envala al portafolio.

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Conformaci
n y Manejo
de Grupos
de Trabajo.
Unidad III:
Formulacin
de estrategias
para el
mantenimient
oy
seguimiento
de grupos de
Actividad de
Aprendizaje I:
Estrategias y
dinmicas de
trabajo
Identificar
dinmicas de
grupo de
trabajo en
proyectos
culturales.
1. Investiga una o ms dinmicas de trabajo

especialmente en proyectos culturales.
2. Participa en el foro "Dinmicas de trabajo"
compartiendo con tus compaeros tus hallazgo
(incluye las referencias bibliogrficas).
3. Despus de participar en el foro con tus
compaeros elabora un documento con la estrategia
dinmica de trabajo de tu equipo y envala al

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
47
trabajo
portafolio.
Construccin
del concepto
de cultura
Unidad 1:
Surgimiento
del concepto
de cultura
Actividad de
aprendizaje
1.1: "MI
NOCIN DE
CULTURA"
Una buena
parte de los
participantes
de este curso
ya tienen
experiencia en
el diseo e
implementacin
de proyectos
culturales por
lo que sera
importante
conocer su
definicin de
cultura.
Para iniciar nuestro curso taller, es necesario conocer

tus experiencias en el mbito de la gestin cultural.
Para la realizacin de esta actividad preliminar ser
necesario que ingreses al foro de discusin Mi nocin
de cultura para que respondas las siguientes
interrogantes: a) Una breve presentacin personal. b)
Cual es, desde tu experiencia y conocimiento, tu
nocin de cultura. Es de suma importancia la
sinceridad y que tu respuesta sobre la definicin de
cultura sea a partir de tu experiencia, por lo que no
debes consultar ninguna otra fuente.

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Construccin
del concepto
de cultura
Unidad 1:
Surgimiento
del concepto
de cultura
Actividad de
aprendizaje
1.3: "Diseo
de proyectos
culturales y su
conceptualiza
cin"
Buscars e
identificars
algunos
proyectos
culturales y su
concepto
explcito o
implcito de
cultura.
1. En equipos de cuatro personas (previamente

organizados por tu asesor) identificarn y elegirn un
proyecto cultural concreto. 2. Identifiquen el concepto
de cultura implcito y/o explcito. 3. Lleguen a una
conclusin grupal y expongan los resultados en el foro
Proyectos y conceptualizacin. Si quieres conocer
ms del tema, te invito a leer el texto de Nivn que se
encuentra en los acervos.
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
recursos
complementarios.
Construccin
del concepto
de cultura
Unidad 1:
Surgimiento
del concepto
de cultura
Actividad de
aprendizaje
1.5:
"Formalizaci
n del concepto
de cultura"
Analizars y
contrastar el
concepto de
cultura desde
las ciencias
sociales con
otras nociones
desde diversas
disciplinas.
Revisa las diapositivas Formalizacin del concepto

de cultura y posteriormente, lee los documentos La
gnesis de un concepto de Francisco Javier Cortazar
y Cultura de Raymond Williams. La lectura de estos
documentos te servir para realizar tu actividad
integradora. Si existen dudas o inquietudes, sobre los
contenidos de dichas lecturas, participa en el foro Las
condiciones sociales del evolucionismo, ya sea
planteando preguntas o respondiendo la de tus
compaeros. Si deseas conocer ms sobre la

el aprendizaje
se abre slo como
herramienta de apoyo,
por lo que no es
obligatorio que se
participe en el, lo que
afecta el aprendizaje
48
construccin del discurso antropolgico te recomiendo

leer el artculo que se encuentra en el recurso
informativo complementario.
colaborativo.
Construccin
del concepto
de cultura
Unidad 2:
Anlisis de los
Paradigmas
de la Teora
Social Clsica
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Anlisis de los
Paradigmas
de la Teora
Social Clsica
Antes de iniciar
la segunda
unidad, es
necesario que
hagamos una
revisin y
discusin sobre
qu es una
teora social.
Investiga en Internet qu es una teora social y qu es

una metodologa y toma nota de la definicin que
creas sea ms clara y convincente. Despus ve a la
seccin de acervos y pulsa el botn Glosario Curso,
luego "Agregar trmino" y comparte con tus
compaeros tus descubrimientos. Te invito a que
revises lo que otros compaeros han descubierto.

el aprendizaje
de compartir el
concepto de cada
estudiante y dando
oportunidad de revisar
los dems conceptos.
Construccin
del concepto
de cultura
Unidad 2:
Anlisis de los
Paradigmas
de la Teora
Social Clsica
Actividad de
aprendizaje
2.1: "Anlisis
de la teora
evolucionista"
Analizars el
paradigma
evolucionista
identificando
supuestos
conceptuales,
metodolgicos
y autores.
Consulta las diapositivas evolucionismo.pps y

despus lee el documento: La ciencia de la cultura
de Tylor. Una vez realizada esta tarea baja el archivo
matriz comparativa y llena los espacios vacos con la
informacin que se te brind en las lecturas. Cabe
mencionar que esta matriz no la entregars al
portafolio, por lo que debers guardarla en una
carpeta especial en tu computadora. Puedes
establecer comunicacin con tus dems compaeros
para compartir tus reflexiones e inquietudes a travs
del foro matriz de la unidad 2. La participacin en
este foro no tendr puntos para la evaluacin, pero te
servir para completar la informacin que te falta de
manera grupal.

el aprendizaje
se abre slo como
herramienta de apoyo,
sin puntos para la
evaluacin.
Construccin
del concepto
de cultura
Unidad 2:
Anlisis de los
Paradigmas
de la Teora
Social Clsica
Actividad de
aprendizaje
Integradora:
"Actividad
Integradora"
Sin objetivo de
aprendizaje
especificado.
1. En equipos de cuatro personas (previamente

organizados por tu asesor) identificarn y elegirn un
proyecto cultural concreto. 2. Identifiquen el concepto
de cultura implcito y/o explcito. 3. Lleguen a una
conclusin grupal y elaboren diapositivas de power
point (entre 6 y 12 diapositivas) donde muestren los
resultados del trabajo en equipo. Para la exposicin
debern considerar los siguientes elementos:
Nombre del proyecto. Agente que lo desarrolla.
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
49
Lugar donde se desarrolla. Objetivos y actividades

generales del proyecto. Descripcin de las premisas
que justifican el concepto de cultura explcito o
implcito identificado en el proyecto. Integrantes del
equipo. Las diapositivas debern enviarlas en lo
individual al portafolio. Puedes elegir cualquier
proyecto que ti decidas (e incluso si t mismo
participaste o participas en l). Si no tienes idea de
cul podra ser, te recomiendo las siguientes ligas
donde podrs encontrar proyectos y/o polticas reales:
Construccin
del concepto
de cultura
Unidad 3:
Anlisis de los
Paradigmas
de la Teora
Social de la
Posguerra
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Anlisis de los
Paradigmas
de la Teora
Social de la
Posguerra
Sin objetivo de
aprendizaje
especificado.
Te invito a que vayas al foro Estructura y sistema y

comentes a partir de lo que sabes (sin haber ledo
nada) qu se puede entender por estructura social y
sistema social Qu te imaginas que es? Tarta de
buscar analoga entre diferentes objetos (edificios,
computadoras, etc.) y la sociedad.

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Construccin
del concepto
de cultura
Unidad 4:
Anlisis de las
Teoras
Contemporn
eas de la
Cultura.
Actividad de
aprendizaje
Preliminar
Sin objetivo de
aprendizaje
especificado.
Selecciona un proyecto cultural real y concreto con el

cual trabajars como caso integrador. Ve al foro mi
proyecto a analizar y cuntanos a todos de qu trata
el proyecto que seleccionaste y por qu te llam la
atencin.

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Observar los
elementos
comunes que
construyen las
identidades de
una comunidad
y reflexionar
sobre las
formas en que
Esta actividad consta de dos momentos: el primero

nos llevar al anlisis de las pertenencias que
identificaste en la actividad anterior. En una segunda
fase, encontrars con tus compaeros, las
identidades colectivas. Primer momento: Ingresa al
foro "Identidades" y comparte con tus compaeros la
tabla con las pertenencias propias y las de las
personas que entrevistaste. Una vez que hayas
hecho esto, te invitamos a que visites las tablas de tus

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
Contextualiz
acin de la
Cultura
Unidad 1:
Identidad y
cultura
"Eleccin de
proyecto a
analizar"
Actividad de
aprendizaje 2:
Identidades
colectivas
50
Contextualiz
Unidad 2:
Actividad de
se construyen
dichas
identidades
colectivas, a
partir de los
grupos de
pertenencia.
compaeros y observes los resultados de sus

entrevistas acerca de las pertenencias esenciales,
tanto las de ellos, como las de sus entrevistados.
Encuentras diferencias? Percibes semejanzas?
Hubo pertenencias que te sorprendieron? Por
qu? Comenta por lo menos el producto de tres de
tus compaeros, tomando como base las preguntas
planteadas arriba.
Segundo momento: Despus del anlisis comparativo
de las pertenencias de diferentes sujetos, y junto con
tus compaeros, anotars en una matriz las
coincidencias y las diferencias de las pertenencias
esenciales identificadas en el foro. Esta matriz deber
ser llenada entre todos. Para ello sugerimos trabajar
en un wiki. Dicha matriz tendr tres columnas:
Coincidencias, Diferencias y Conclusiones. Enseguida
se anotan una serie de indicaciones que ayudarn a
regular la construccin conjunta: Debes intervenir al
menos tres veces durante la elaboracin de esta
matriz, anotando una coincidencia, una diferencia y
una conclusin. Anota primeramente la coincidencia y
la diferencia de identidad. Luego, a partir de lo que
identificaste en las dos primeras columnas, escribe
una conclusin fundamentada. Te sugerimos que no
escribas todas tus aportaciones al mismo tiempo.
Escribe una coincidencia, luego observa lo que otros
compaeros escriben; despus escribe una
diferencia, y vuelve a esperar la reaccin de tus
compaeros. Finalmente escribe una conclusin, de
acuerdo con lo que ves que tus compaeros han
escrito en la matriz. No hay un orden asignado para
participar en la elaboracin del texto. No ser vlido
escribir coincidencias, diferencias o conclusiones que
hayan sido mencionadas previamente. Enva a tu
portafolio la matriz construida, sealando con otro
color tus aportaciones.
Reflexionar
1. Consulta la seccin de material de apoyo de esta
estudiantes.
As como tambin lo
trabaja en el uso del
Wiki, indicando
tambin como deben
ser sus aportaciones.
51
acin de la
Cultura
Patrimonios
culturales y
globalizacin
aprendizaje 3:
Herencias,
sincretismo e
hibridacin
cultural
acerca del
sincretismo y la
hibridacin
dentro del
propio
patrimonio
cultural.
actividad, en la cual encontrars las lecturas sobre

Sincretismo Cultural y Noticas recientes sobre la
hibridacin. Lee los textos y reflexiona sobre los
mismos, considerando las siguientes preguntas:
- Qu es la hibridacin cultural? - Cules son las
diferencias que encuentras entre sincretismo,
mestizaje e hibridacin cultural? - Conoces alguna
manifestacin cultural en la que sea evidente la
hibridacin cultural? Cul es y cmo se manifiesta?
2. Despus, observa el video de La virgen y el toro
Una vez que hayas visto el video y reflexionado
acerca de la lectura del sincretismo cultural,
selecciona una de las manifestaciones de tu
patrimonio cultural que analizaste en la actividad
anterior, e identifica sus influencias culturales.
3. Ingresa al foro de discusin Sincretismo cultural y
expresa all tus reflexiones. Dialoga con tus
compaeros sobre el tema de las influencias
culturales. Es muy importante que leas las
aportaciones de todos y respondas a algunas de ellas.
4. Posteriormente, integra el producto de cada uno de
los tres puntos anteriores y elabora un texto de un
mnimo de 400 palabras y un mximo de 750. Sbelo
al portafolio con el nombre:
nombre_apellido_hibridacion.
el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Contextualiz
acin de la
Cultura
Unidad 2:
Patrimonios
culturales y
globalizacin
Actividad de
aprendizaje 4:
Relaciones
multiculturales
y migracin
Reflexionar
acerca las
relaciones
multiculturales
y los efectos de
la migracin en
la sociedad.
1. Observa los videos Multiculturalidad y Migracin,

de Gilberto Jimnez. Mientras los observas, toma
apuntes de los aspectos que consideres relevantes a
fin de que puedas recordarlos posteriormente.
2. Piensa en tu comunidad e identifica en ella algunas
muestras de relaciones multiculturales.
3. A partir de aqu, tienes dos opciones para continuar
tu actividad. Opcin A: Elabora un video corto, de no
ms de tres minutos, en el que expongas las
muestras de las relaciones multiculturales de tu
comunidad, que acabas de identificar. Puedes hacer
tomas de lugares o personas que sirvan como

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
52
ejemplo, e incluso entrevistar algn personaje,

siempre y cuando est relacionado con el tema de
multiculturalidad. Posteriormente guarda tu archivo en
tu computadora y sbelo a You Tube. Si no sabes
cmo hacerlo, el siguiente video lo explica. Una vez
que hayas subido tu video, publica el URL en el foro
Multiculturalidad. Opcin B: Elabora una
presentacin en PowerPoint de un mximo de diez
diapositivas, en la que expongas las muestras de las
relaciones multiculturales de tu comunidad, que
acabas de identificar. Puedes usar imgenes de tu
lugar, fotografas y dems elementos que consideres
necesario. Cuando hayas terminado, guarda tu
archivo y publcalo en el foro Multiculturalidad. 4. En
el foro, observa el trabajo de tus compaeros y haz
comentarios a aquellos que te llamen la atencin.
Pregunta e intersate por la cultura de los dems.
Recuerda que esto es tambin parte de la
multiculturalidad. Si tienes preguntas o comentarios
de tu trabajo, responde y profundiza en las preguntas
de tus compaeros y si lo consideras pertinente haz
modificaciones a tu trabajo.
Contextualiz
acin de la
Cultura
Unidad 2:
Patrimonios
culturales y
globalizacin
Actividad de
aprendizaje
Integradora:
Propuesta
para la
difusin del
patrimonio
cultural
Realizar un
producto para
difundir el
patrimonio
cultural de un
entorno local,
en la red.
A lo largo de la Unidad 2 has venido investigando

sobre los diferentes patrimonios culturales de tu
entorno, la influencia de la globalizacin, el impacto
multicultural y otros elementos. 1. Con base en esa
investigacin, en las reflexiones de los foros, las
lecturas y diferentes videos vistos en esta unidad,
elabora una presentacin PowerPoint (no mayor de
diez diapositivas) en donde evidencies y difundas los
principales patrimonios culturales de tu entorno.
Considera elementos como los que aprendimos en
esta unidad: globalizacin, multiculturalidad,
sincretismo, entre otros, y hazlos evidentes al
momento de presentar los citados patrimonios
culturales. Incluye una diapositiva ms con las
referencias bibliogrficas de las fuentes consultadas.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
53
2. Ahora vamos a la exhibicin de los productos del

grupo! Adems de subirla al portafolio, publica tu
presentacin en el foro Patrimonios culturales.
Observa detenidamente las presentaciones de todos
tus compaeros. Reflexiona en los patrimonios que en
ellas se describen. Si gustas, puedes hacer
comentarios y preguntas. 3. Regresa a tu
presentacin y agrega una diapositiva ms, en la que
anotes las impresiones, reflexiones o conclusiones,
que te surgieron despus de haber observado los
diversos patrimonios culturales publicados en el foro.
Enva tu presentacin final al portafolio, con el
siguiente nombre: Nombre_apellido_Propuesta de
difusin.
Creacin de
Redes de
Cooperacin
Unidad 1: Las
mltiples
redes, sus
ecologas y
sus conceptos
Actividad
Preliminar:
Presentacin
Conocer a los
compaeros y
asesor del
curso.
Redacta en un prrafo una breve presentacin de ti

mismo. Agrega otro prrafo en el que expreses lo que
esperas de este curso despus de haber revisado el
programa del mismo. Entra al foro Presentacin y
comparte tu presentacin y expectativas del curso.
Lee las participaciones de tus compaeros y asesor.
Se trata de comenzar un dilogo que se mantendr a
lo largo de todo el curso.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Creacin de
Redes de
Cooperacin
Unidad 1: Las
mltiples
redes, sus
ecologas y
sus conceptos
Actividad: 1:
Los espacios
a los que
pertenecemos
Realizar una
primera imagen
de nuestras
ecologas
reticulares.
1. Reflexiona acerca de tus redes sociales: quin

eres, qu haces, cmo, para qu y por qu lo haces,
en relacin con los sujetos/nodos/contextos de tus
distintas redes sociales? Toma nota de tus reflexiones.
2. Describe grficamente la estructura de las redes
que has reconocido, mediante el trazo de tu Estrella
reticular. Se anexa en Apoyos un ejemplo en un
documento PowerPoint. Como vers, sta es una
tcnica para describir y entender grficamente las
estructuras de las redes.
3. Enseguida redacta
varias Descripciones/Narraciones de cada una de las
redes; en este sentido, estrellas y narrativas debern

el aprendizaje
del recurso Web: Blog.
En el cual se invita a
los estudiantes a
y cmo es que deben
ser sus aportaciones.
54
ser complementarios e inseparables. 4. Por ltimo,

comparte tus productos en el blog Redes sociales.
Tu asesor te dar la direccin. Observa los productos
de tus compaeros, reflexiona y haz comentarios con
la intencin de reflexionar y profundizar en la
importancia de las redes sociales en los mbitos
personales, grupales, de trabajo colaborativo en la
gestin cultural, y en la investigacin.
Creacin de
Redes de
Cooperacin
Unidad 1: Las
mltiples
redes, sus
ecologas y
sus conceptos
Actividad
Integradora:
Una imagen
ms completa
de nuestra
ecologa
reticular
Integrar las
propias redes
vividas, con un
sistema
conceptual
acorde a estas
experiencias en
red.
1. Vuelve a la descripcin/narracin de tus redes

sociales y profundiza su importancia, sus estructuras
y sus funciones, con el apoyo de los componentes
conceptuales que estudiaste en la actividad anterior, y
a la luz de categoras clave. 2. Enva al portafolio. 3.
Una vez que tu asesor revise y evale tu trabajo,
podrs tener acceso a los portafolios de tus
compaeros. Visita por lo menos uno de ellos, lee el
trabajo de tu compaero y dialoga con l respecto a
los aprendizajes logrados en esta unidad.
Creacin de
Redes de
Cooperacin
Unidad 2:
Propuesta
metodolgica
para la
identificacin,
intervencin o
construccin
de redes
sociales
Actividad 2:
Una
metodologa
compleja,
para un objeto
de estudio
complejo.
Adquirir una
breve
semblanza de
las tcnicas de
otras
disciplinas que
apoyan a la
investigacin
de redes
sociales.
1. Revisa los casos de redes sociales que aparecen

en Apoyos y elige el que ms te interese. Identifica en
el caso elegido la problemtica implicada, as como la
metodologa que se aplic para investigarla. Analiza la
metodologa para descubrir tcnicas propias de las
redes sociales y tcnicas o mtodos de otras
disciplinas. Reflexiona en la necesidad de combinar
ambas metodologas.
2. Participa en el foro Metodologa compleja para el
estudio de redes sociales compartiendo tus
descubrimientos respecto al caso que analizaste y tus
reflexiones respecto a la necesidad de usar
metodologas diversas para el estudio de redes

el aprendizaje
de la retroalimentacin
entre estudiantes en
portafolio. Lo que es
importante, pues
permite que establezca
un dialogo
enriquecedor de los
conocimientos que
cada estudiante mostr
en su actividad y los
complemente con las
aportaciones de sus
compaeros.
el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
55
sociales. Tu asesor estar participando tambin en el

foro, haciendo los comentarios pertinentes a las
diferentes aportaciones.
3. Investiga acerca de mtodos de otras disciplinas
que pueden apoyar la investigacin de las redes
sociales, tales como las entrevistas de rutas
biogrficas o de vida y la observacin participante.
Elabora un esquema en el que sintetices los mtodos
estudiados (que no son propios de las redes sociales),
tanto en esta investigacin libre que se solicita, como
los que conociste a travs del caso que analizaste y
los que analizaron tus compaeros. Aade
argumentos a favor de su inclusin en la investigacin
de redes y rescata los elementos que te sirvan para
aplicarlos a tu propio proyecto. Enva al portafolio tu
esquema.
Creacin de
Redes de
Cooperacin
Unidad 2:
Propuesta
metodolgica
para la
identificacin,
intervencin o
construccin
de redes
sociales
Actividad
Integradora:
Una
propuesta
metodolgica
Elaborar una
propuesta
metodolgica
de generacin
de informacin
para la
identificacin,
intervencin y
construccin de
redes sociales.
Retoma la problemtica de la red social que

planteaste en la actividad preliminar de esta unidad.
Con base en la metodologa propia de las redes y la
metodologa de otras disciplinas, crea y justifica una
propuesta metodolgica para investigar tu
problemtica. Envala al portafolio. Luego, entra al
portafolio de alguno o algunos de tus compaeros, lee
su propuesta y comntala. Puedes preguntar sobre
ella si tienes dudas, cuestionarla, proponer o sugerir
alternativas, etc.

el aprendizaje
importante, pues
un dialogo
enriquecedor de los
conocimientos que
complemente con las
aportaciones de sus
compaeros.
Creacin de
Redes de
Cooperacin
Unidad 3:
Proyectos y
estrategias
para la
Actividad
Preliminar:
Proyecto de
Recuperar la
experiencia
propia y los
conocimientos
Cmo hacer el proyecto para la investigacin de la

red que has elegido? Reflexiona en tus experiencias y
conocimientos actuales: has elaborado antes
proyectos de investigacin? Qu elementos contiene

el aprendizaje
56
intervencin
y/o creacin
de redes
socio/culturale
s
investigacin
respecto a
proyectos de
investigacin.
un proyecto de este tipo? Te invitamos enseguida a

leer dos documentos que aparecen en Apoyos.
Ambos se refieren a metodologas para la
investigacin de redes. Comparte en el foro Proyecto
de investigacin tu respuesta a la pregunta: cmo
hacer un proyecto de investigacin de redes
sociales?, tomando en cuenta las reflexiones y las
lecturas que hiciste. Busca aclarar tus dudas y
enriquecer tus ideas leyendo, comentando,
debatiendo las aportaciones de tus compaeros y
asesor.
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Definicin de
problemtica
s culturales
Unidad 1:
Conceptualiza
cin de las
problemticas
culturales.
Actividad de
aprendizaje
Preliminar
Compartir
experiencias y
conocimientos
personales
respecto a la
problemtica
sociocultural en
general.
Revisa las diapositivas tituladas Qu es una

problemtica? que se encuentran en los insumos
correspondientes. Enseguida participa en el foro 1
para que contestes, basado en tu experiencia
personal, la siguiente pregunta: Qu es una
problemtica cultural? Lee las aportaciones de tus
compaeros haciendo un comentario cuando menos a
alguno de ellos, contrastando tu postura con las de
tus compaeros, posteriormente redacta en media
cuartilla las semejanzas y diferencias que encontraste
en tu concepcin de problemtica cultural. La
participacin en el foro tiene un valor de 2 puntos
sobre la calificacin final.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Definicin de
problemtica
s culturales
Unidad 1:
Conceptualiza
cin de las
problemticas
culturales.
Actividad de
aprendizaje
Integradora:
Ensayo
Definir una
problemtica
cultural para
diferenciarla de
las
problemticas
sociolgicas y
sociales.
Revisa el cortometraje de las Medianeras de Gustavo

Taretto que aparece a continuacin Enseguida
dirgete al Foro titulado Problemtica social,
sociolgica y cultural, donde participars exponiendo
un problema social, uno sociolgico y uno cultural que
hayas detectado en el cortometraje. Es importante
que seales al menos un problema de cada uno y que
realices, por lo menos, dos comentarios a las
participaciones de tus compaeros. Posteriormente,
presenta un ensayo en el que caracterices y/o definas
qu es una problemtica cultural. Es importante que
se exprese la propia opinin acerca de las ideas

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
57
expuestas por los autores. El ensayo deber reunir las

siguientes caractersticas:
1. Introduccin:
En donde se responda a los siguientes
cuestionamientos: Cul es la importancia del tema a
tratar en el ensayo? y cul es el valor de estudiar
esta temtica para su formacin profesional?
2. Desarrollo: En donde se defina qu es un problema
cultural y qu lo hace diferente de un problema
sociolgico as como de un problema social.
3. Poner un ejemplo de una problemtica cultural
especificando: de qu manera la imaginacin
sociolgica de la habla Wright te servira para
estudiar esta problemtica; de qu manera podras
apoyarte en la teora de Bourdieu para analizarla; y en
qu podra ser til lo que expone Morales para poder
investigarla.
4.
Conclusin: Escribe las conclusiones acerca de la
importancia de definir una problemtica cultural y
comprala con tu participacin en el foro de la
actividad preliminar.
Definicin de
problemtica
s culturales
Unidad 2:
Seleccin de
un problema
cultural
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Seleccin de
una
problemtica
cultural
Seleccionar
una
problemtica
cultural
argumentando
los motivos de
la eleccin.
Reflexiona acerca de una problemtica cultural en la

que te gustara trabajar. Posteriormente, participa en
el Foro Seleccin de Problemtica Cultural en el que
responders, basndote en tu experiencia y
conocimientos personales, a las siguientes preguntas:
1. Qu problemtica cultural has identificado en la
que te gustara trabajar? 2. Por qu deseas abordar
esa problemtica? 3. Cul es la pregunta central que
te surge en torno a dicha problemtica? 4. En qu
lugar en especfico (institucin, organizacin o
comunidad) vas a estudiar esa problemtica? 5. Qu
aspecto en especfico te interesa abordar de esa
problemtica cultural? 6. Por qu consideras qu la
problemtica que seleccionaste es una problemtica
cultural? (para responder a esta pregunta apyate en
lo aprendido en la unidad 1). Debes de poner especial
atencin y cuidado en la seleccin de tu problemtica,

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
58
pues trabajars en ella a lo largo de este curso. Es

importante que, junto con tu participacin en el Foro,
subas una imagen, ya sea una fotografa tomada por
ti o una imagen que encuentres en Internet, que te
ayude a expresar la problemtica cultural que has
elegido. Es necesario que expongas la razn por la
elegiste esa imagen para representar tu problemtica
cultural y que expliques cmo la relacionas con ella.
Por ltimo, debes de comentar la participacin de uno
tus compaeros.
Desarrollo
Organizacion
al
Unidad 1:
Conceptualiza
cin del
Desarrollo
organizacional
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Teora del
desarrollo
organizacional
Definir el
desarrollo
organizacional
y sus
principales
tareas.
1. Para llevar a cabo esta actividad, participa en el

foro titulado: Teora del Desarrollo Organizacional,
en el tema Primeros conceptos; presntate
brevemente y despus contesta las siguientes
preguntas, tomando en cuenta solamente lo que
sabes y piensas en estos momentos:
- Qu
entiendes por desarrollo organizacional?
- Qu competencias consideras que esta materia te
ayudar a desarrollar?
2. Ahora, investiga en textos sobre el tema o en sitios
confiables de Internet, las ideas de Bennis y Robbins
acerca del desarrollo organizacional. Entra al mismo
foro, al tema Otros puntos de vista, y responde las
siguientes cuestiones: - Cmo define W. G. Bennis el
desarrollo organizacional? - Qu opina Stephen
Robbins sobre desarrollo organizacional?
- Cules son las tareas principales del desarrollo
organizacional?
3. Lee cuidadosamente las aportaciones de tus
compaeros y haz comentarios por lo menos a dos de
ellos; di en qu coincides o en qu difieres,
argumentando tus opiniones.
La actividad tiene
un valor de cinco puntos.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Desarrollo
Organizacion
al
Unidad 1:
Conceptualiza
cin del
Actividad de
aprendizaje 3:
Teora del
Identificar la
importancia de
generar
1. Analiza los siguientes textos: Manejo del cambio y

la innovacin, Concepto de cambio y Gestin y
estrategia; se encuentran en el espacio de Apoyos.

el aprendizaje
59
Desarrollo
organizacional
Cambio
cambios,
siguiendo
metodologas
claras y
precisas que
ofrece el
desarrollo
organizacional
2. Una vez analizadas las lecturas, participa en el foro

titulado:Cambio organizacional y debate con tus
compaeros acerca del tema. Las siguientes
preguntas pueden servirte de gua para el dilogo:
Consideras que el proceso de cambio de
paraestatal a privada aport mejoras en la
organizacin?, por qu lo consideras as?, cul
crees que es el logro de este proceso de cambio?
Tomando en consideracin la teora de Sistemas,
cul es el beneficio hacia el sistema y al supra
sistema?

los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
3. Construyan sus conclusiones en grupo; el asesor

tomar el rol de moderador. La actividad tiene un valor
de cinco puntos.
Desarrollo
Organizacion
al
Unidad 2:
Anlisis de los
factores que
inciden en el
comportamien
to
organizacional
Actividad de
aprendizaje 1:
Comportamie
nto individual
en las
organizacione
s
Analizar los
elementos y las
caractersticas
que conforman
el
comportamient
o individual y
su repercusin
en el desarrollo
de la
organizacin.
1. Analiza los siguientes textos: Fundamentos del

comportamiento individual de Stephen Robbins y El
individuo: fundamentos del comportamiento
individual, de Eduardo Amors; se encuentran en el
espacio de Apoyos. 2. Una vez que analizaste los
anteriores textos, entra al foro titulado: El individuo y
su comportamiento en la organizacin. Ah, en
colaboracin con tus compaeros y con la ayuda de tu
asesor, debatirn acerca de los siguientes
cuestionamientos: - Si un empleado falta
constantemente a sus labores, consideras que ese
ausentismo puede ser generado por una causa
biogrfica? - Un da tu jefe llega enojado, nervioso,
buscando discutir y te llama la atencin por algunas
situaciones que se presentaron con anterioridad; otro
da llega tranquilo, buscando conversar contigo y
aprobando tu excelente desempeo en el trabajo. Eso significa que los rasgos de personalidad pueden
cambiar de un da para otro?, qu factores
consideras que influyen en el cambio de los rasgos de
personalidad en los individuos?, de qu manera
consideras que repercute el comportamiento de los

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
60
individuos en el desarrollo de la organizacin?

La actividad tiene un valor de cuatro puntos.
Desarrollo
Organizacion
al
Unidad 2:
Anlisis de los
factores que
inciden en el
comportamien
to
organizacional
Actividad de
aprendizaje
Integradora:
El
comportamien
to
organizacional
y la gestin
cultural
Analizar los
factores del
comportamient
o
organizacional,
sus alcances y
su aplicacin
en el campo de
la gestin
cultural.
1. A lo largo de la unidad analizaste los elementos que

conforman el comportamiento organizacional, ahora,
te invitamos a que participes en el foro titulado Clima
y cultura organizacional, en donde debatirs con tus
compaeros los siguientes cuestionamientos: Para la
profesin de gestor cultural, qu te aporta el conocer
las dimensiones del clima y los factores de la cultura
organizacional? Cambia tu perspectiva sobre las
relaciones humanas dentro de las organizaciones,
particularmente en las organizaciones culturales?
2. El asesor ser el encargado de moderar el debate.
Las opiniones que realices deben ser argumentadas y
respetuosas. En grupo traten de llegar a un consenso
sobre las conclusiones planteadas. La actividad tiene
un valor de nueve puntos.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Desarrollo
Organizacion
al
Unidad 3:
Diagnstico
organizacional
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Qu es un
diagnstico?
Identificar la
propia
percepcin en
la elaboracin y
aplicacin del
diagnstico,
compartiendo
experiencias
profesionales o
acadmicas
sobre el tema,
que sirvan
como
prembulo al
desarrollo de
un diagnstico
organizacional.
1. Participa en el foro titulado El diagnstico en mi

vida. A travs de una lluvia de ideas comparte con tus
compaeros lo que entiendes por diagnstico.
Puedes incluir en tu comentario si en alguna ocasin
has participado en un proceso de creacin o
aplicacin de un diagnstico, sea ste por motivos
laborales o por la realizacin de un trabajo
acadmico. 2. Lee con detenimiento las aportaciones
de tus compaeros para que te des cuenta de lo que
ellos saben acerca del diagnstico. No es necesario
que realices una investigacin sobre el tema; slo
comparte tus opiniones y experiencias. La actividad
tiene un valor de tres puntos.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Desarrollo
Unidad 3:
Actividad de
Identificar las
1. Lleva a cabo la lectura: Diagnstico del clima
61
Organizacion
al
Diagnstico
organizacional
aprendizaje 3:
Diagnstico
del clima
organizacional
herramientas
para
diagnosticar las
dimensiones
del clima
organizacional,
como paso
previo a la
aplicacin.
organizacional y anota todas tus dudas sobre la

metodologa de aplicacin del diagnstico en la
organizacin que ser tu objeto de estudio.
2. Despus de la lectura, anota todas las dudas que te
queden respecto al diagnstico del clima
organizacional. Revisa que tus preguntas estn bien
estructuradas.
3. Enseguida, ingresa al foro Dudas sobre el
diagnstico del clima organizacional y comparte tus
dudas con tus compaeros. Se trata de que elaboren
juntos una lista de dudas. Para ello, la primera
persona que entre al foro deber escribir una (y slo
una) de sus preguntas. El compaero que ingrese
enseguida, escribir otra, y as sucesivamente. Es
muy importante que antes de escribir tu duda, leas
detenidamente las que escribieron antes tus
compaeros. No es vlido repetir preguntas.
4. Te pedimos ingresar unos das despus de tu
primera participacin en el foro, revisar todas las
dudas planteadas y anotar otra de tus dudas iniciales
si es que no ha sido anotada por alguno de tus
compaeros. Regresa al foro al trmino del tiempo
previsto para esta actividad para que leas las
respuestas de tu asesor. La actividad tiene un valor de
cuatro puntos.
el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Desarrollo de
entornos
culturales
virtuales
Unidad 1:
Identificacin
de
herramientas
de difusin
Actividad
Preliminar:
Recuperacin
de
conocimiento
previo
Identificar el
conocimiento
disponible en el
grupo acerca
de las
tecnologas de
informacin y
comunicacin
como
herramientas
para la difusin
de proyectos
Participa en el foro Uso de TIC para difusin de

proyectos culturales aportando primero tus ideas
sobre el uso de TIC para la difusin de proyectos
culturales (como un tema en el foro) y posteriormente
comentando las ideas vertidas por tus compaeros y
exponiendo tus dudas.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Se trata de construir juntos una coleccin de ideas

sobre cmo usar las TIC para la difusin de proyectos
culturales y tu participacin es muy importante.
62
culturales.
Desarrollo de
entornos
culturales
virtuales
Desarrollo de
entornos
culturales
virtuales
Unidad 1:
Identificacin
de
herramientas
de difusin
Unidad 1:
Identificacin
de
herramientas
de difusin
Actividad 1:
Integracin de
conocimientos
previos
Actividad
Integradora:
Reflexin
sobre la
experiencia
Construir, de
manera
conjunta, una
visin integrada
y colectiva de
una coleccin
de tipos de
herramientas y
herramientas
concretas que
puedan usarse
en la difusin
de proyectos
culturales.
Tu asesor te har llegar las instrucciones para

acceder a una herramienta colaborativa para la
construccin de mapas mentales o conceptuales. A
travs de ellas participars en la construccin del
mapa mental TIC para la difusin de proyectos
culturales, el cual incluir un nodo central con ese
ttulo y ramificaciones ilustrando las diferentes
maneras de difundir proyectos culturales mediante
TIC, los diferentes tipos de herramientas,
herramientas concretas y usos especficos
identificados. Utiliza el foro del mismo nombre para
ponerte de acuerdo con tus compaeros sobre la
organizacin del mapa y del trabajo de su
construccin. Existe una gran variedad de informacin
en la Web sobre mapas mentales que te puede servir
de referencia para esto. Redacta un reporte
describiendo cul fue tu aportacin a la construccin
del mapa mental colectivo y cmo la llevaste a cabo.
Incluye tambin una reflexin sobre la experiencia de
participar en esta actividad y lo que consideras que la
misma te deja como aprendizaje. Incluye una lista de
referencias de los materiales consultados. Deposita el
reporte en el portafolios.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes.
Reafirmar el
desarrollo de la
competencia
de aplicacin
de TIC a la
difusin de
proyectos
culturales
(Katik Dipkul).
Abre un tema en el foro Proyectos de aplicacin de

TIC a la difusin de proyectos culturales e incluye
ah: Un resumen de la primera parte de tu reporte.
La direccin pblica de (forma de acceder a) tu
producto. Tu reflexin sobre la experiencia. Tu
reporte completo como documento anexo. Lee los
temas abiertos por tus compaeros, visita sus
productos, lee sus reportes completos si as lo
consideras necesario (o suficientemente interesante).
Redacta una revisin crtica y constructiva de cada
uno de ellos, resaltando los aspectos buenos del
trabajo que cada uno de tus compaeros ha realizado,

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Adems de la
produccin del mapa
mental que se
desarrolla de manera
colaborativa en la
paliacin que el asesor
indique a sus
estudiantes. Y de la
cual yo desconozco.
63
pero tambin sugiriendo mejoras (justificadas). Toma

como referencia el mapa mental producido en comn.
Finalmente, revisa los comentarios de tus
compaeros a tu propio trabajo y contstalos.
Desarrollo de
entornos
culturales
virtuales
Unidad 2:
Construccin
del entorno
virtual
Actividad 1:
Contextualiza
cin en el
ciberespacio
Familiarizacin
con la historia,
el estado actual
y el
pensamiento
terico en torno
al ciberespacio.
Lee con atencin el texto de la Conferencia inaugural

del programa de Doctorado sobre la Sociedad de la
Informacin y el Conocimiento de la Universidad
Abierta de Catalua, dada por Martn Castells en el
ao 2000. Relaciona su contenido con tu experiencia
directa con el ciberespacio, tus lecturas anteriores en
torno al mismo tema y tu experiencia previa de uso de
herramientas del mismo para la difusin de un
proyecto cultural. Plantate las siguientes preguntas:
1. Cules son las caractersticas ms importantes
del cibespacio como fenmeno tecnolgico? Qu es
lo que caracteriza a las tecnologas y herramientas
que integra? Cul es el efecto que produce su
integracin? 2. Cules son las caractersticas ms
importantes del ciberespacio como entorno, como
ambiente virtual? Qu lo distingue y lo hace nico,
diferente de otros entornos? 3. Cules son las
caractersticas ms importantes del ciberespacio
como fenmeno cultural? Cul ha sido su impacto
sobre nuestra cultura (mundial, regional, nacional,
etc.)? Tomando en cuenta tus respuestas a estas
preguntas, que distinguen las dimensiones
tecnolgicas, ambientales y culturales del
ciberespacio, plantate otras dos ms: 4. Cul es la
relevancia del ciberespacio para la gestin cultural,
particularmente para la difusin de proyectos
culturales? 5. Cul debiera ser nuestra aproximacin
pragmtica al ciberespacio desde estas perspectivas?
Cmo deberamos/podramos usarlo para difundir
proyectos culturales?
Comparte con tus compaeros tus respuestas a las
primeras tres preguntas publicndolas en sendos
foros (Ciberespacio como tecnologa, Ciberespacio

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
64
como entorno/ambiente y Ciberespacio como

fenmeno cultural). Integra stas y las respuestas a
las otras dos preguntas, junto con tu apreciacin de la
lectura y tus acuerdos y desacuerdos con el autor, en
un reporte y sbelo al portafolio.
Desarrollo de
entornos
culturales
virtuales
Unidad 2:
Construccin
del entorno
virtual
Actividad 2:
Caracterstica
s del
ciberespacio
que apoyan la
difusin de
proyectos
Identificar en
un sitio Web el
aprovechamien
to de las
caractersticas
del
ciberespacio
para la difusin
de proyectos
culturales.
Investiga e identifica un sitio Web que consideres

particularmente exitoso en la difusin de un proyecto
(preferentemente, un proyecto cultural). Sube tu
propuesta de sitio al portafolios, junto con una
justificacin de tu seleccin, y discute el asunto con tu
asesor hasta escoger un sitio que sea un buen
ejemplo para trabajar (esto es, un sitio que difunde un
proyecto, de preferencia de carcter cultural, de
manera exitosa). Analiza el sitio elegido atendiendo a
las caractersticas del ciberespacio que se han
aprovechado (esto es, que han contribuido a hacer el
sitio exitoso) y las que no se han aprovechado, o
incluso se ha ido en contra de ellas (y podran limitar
el xito actual o futuro del sitio).Para apoyar tu
anlisis retoma la lectura de la actividad anterior y lee
los captulos 1 y 2 del libro Planeta Web 2.0, de Cobo
y Pardo. Los encontrars en la direccin electrnica
que aparece en Apoyos. Realiza una presentacin de
tu anlisis en PowerPoint sbela a Slideshare.
Comparte la direccin de tu presentacin en
Slideshare con tus compaeros a travs del foro
Anlisis de sitios exitosos (abre un tema para ello) y
utiliza las direcciones compartidas por tus
compaeros para revisar sus presentaciones y
hacerles comentarios, como respuestas a sus temas.

el aprendizaje
de compartir la
direccin de la
presentacin de cada
estudiante en
Slideshare con el resto
de sus compaeros a
travs del foro Anlisis
de sitios exitosos.
Desarrollo de
entornos
culturales
virtuales
Unidad 2:
Construccin
del entorno
virtual
Actividad
Integradora:
Bosquejo de
espacio
cultural virtual
Aplicar el
conocimiento
adquirido y la
experiencia
prctica, al
diseo de un
Selecciona uno de tus proyectos culturales (puede ser

el mismo con el que has trabajado en actividades
anteriores, o uno diferente si as lo prefieres) y realiza
un bosquejo de un espacio virtual para difundirlo.
Incluye en tu bosquejo la siguiente informacin: 1. El
proyecto que se difundira: sus aspectos ms

el aprendizaje
portafolio. Esto para
65
Desarrollo
Social
Unidad 1:
Anlisis de los
discursos y
prcticas de
las polticas
desarrollistas.
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Encuadre del
curso
espacio cultural
virtual.
importantes; aquello que lo distingue de otros

proyectos, lo que lo hace potencialmente atractivo. 2.
El pblico objetivo: a quin estara dirigido tu espacio,
sus usuarios potenciales y deseables. Identifica sus
caractersticas ms importantes (ej. edad, sexo,
antecedentes culturales, sociales y acadmicos,
capacidad de uso de la tecnologa). 3. La
funcionalidad esperada: qu ofrecera tu sitio, qu
encontraran sus usuarios, qu tareas habilitara. 4. La
organizacin general: qu partes integraran tu sitio,
cmo estaran organizadas, cules seran sus
relaciones. 5. La disposicin audiovisual: cmo lucira
tu espacio ante los ojos y odos de tus usuarios, en
trminos de color, forma y distribucin. Integra todo
esto en http://prezi.com/ En apoyos encontrars un
tutorial para registrarte y utilizar la herramienta de
prezi (para crear tu presentacin). Enseguida en el
cuadro de texto que aparece en el apartado de
productos (en Metacampus), realiza una breve
descripcin del trabajo que elaboraste en
http://prezi.com/ e incluye la liga para que tus
compaeros puedan visitarla. Para finalizar con la
actividad debers hacer lo siguiente: Entra al
portafolio de tus compaeros para conocer las
direcciones electrnicas de sus trabajos elaborados
en http://prezi.com/
Vistalos. Selecciona el
trabajo de alguno de tus compaeros, que por
supuesto ya visitaste. Regresa al portafolio, en
Metacampus, del compaero que seleccionaste y
hazle comentarios.
conocer las direcciones

electrnicas de los
trabajos elaborados en
http://prezi.com/
Visitndolos y
retroalimentando a
algunos de sus
compaeros.
Reconocers
las
competencias a
desarrollar en
el curso taller y
sus estrategias
de aprendizaje.
Te invito a consultar la presentacin Encuadre del

curso que se encuentran en recursos.
Posteriormente, ve al foro titulado Encuadre del
curso y comparte con tus compaeros tus reflexiones
e inquietudes sobre el curso considerando: 1. Tus
expectativas sobre el curso. 2. Una breve valoracin
de tus conocimientos sobre el tema. 3. La utilidad del

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
66
curso en tu desempeo como gestor cultural.

estudiantes. Bien!
Desarrollo
Social
Unidad 1:
Anlisis de los
discursos y
prcticas de
las polticas
desarrollistas.
Actividad de
aprendizaje
Integradora:
Anlisis de las
dimensiones
conceptuales,
polticas,
culturales y
econmicas
Analizars las
dimensiones
conceptuales,
polticas,
econmicas y
culturales de
los discursos y
prcticas de las
polticas
desarrollistas
en Amrica
Latina.

cuestionamientos:
1. Qu relacin hay entre
modernizacin y desarrollo?
2. Qu elementos se deben considerar para la
instrumentalizacin de polticas desarrollistas?
3. Qu papel juega la dimensin cultural en las
polticas de desarrollo y qu evidencias se pueden
encontrar en el documento de la UNESCO sobre los
supuestos conceptuales del modelo?
foro titulado Dimensiones en el anlisis del modelo
desarrollista donde podrs participar con tus
lecturas.

el aprendizaje
se abre slo como
herramienta de apoyo.
Desarrollo
Social
Unidad 2:
Anlisis de las
crticas al
modelo
desarrollista
Actividad de
aprendizaje 1:
Anlisis de las
crticas del
modelo
desarrollista a
partir de sus
dimensiones
Analizars las
crticas al
modelo
desarrollista a
travs de la
identificacin
de sus
elementos
histricos,
conceptuales,
econmicas,
culturales y
polticos.

cuestionamientos:
1. Cules son las premisas
bsicas que critican al modelo desarrollista?
2. Por qu el modelo desarrollista no ha dado los
resultados que pregona en Amrica Latina?
foro titulado Dimensiones de la crtica del modelo
desarrollista donde podrs participar con tus
lecturas.

el aprendizaje
se abre slo como
Desarrollo
Social
Unidad 3:
Sntesis y
nuevas
Actividad de
aprendizaje 1:
Sntesis y
Analizars las
nuevas
tendencias

cuestionamientos:
1. Cules son las

el aprendizaje
67
tendencias del
desarrollo
social
nuevas
propuestas
sobre
desarrollo
sobre el
desarrollo
social y
generars un
posicionamient
o para su
aplicacin en el
diseo y
ejecucin de
polticas
culturales.
caractersticas, diferencias y semejanzas entre el

desarrollo sustentable, el postdesarrollo y el
etnodesarrollo?
2. A partir de las crticas que le han hecho al modelo
desarrollista Qu alcances y limitaciones tienen
estas nuevas propuestas sobre el desarrollo?
foro titulado Nuevas tendencias sobre el desarrollo
donde podrs participar con tus descubrimientos e
inquietudes con respecto a las lecturas.

se abre slo como
Diagnstico
Cultural
Unidad I:
Definicin del
Diagnstico
Cultural
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Encuadre del
curso
Reconocers
las
competencias a
desarrollar en
el curso taller y
sus estrategias
de aprendizaje.
Te invito a consultar la presentacin "Encuadre del

curso" que se encuentra en los recursos informativos.
En ese mismo lugar encontrars el documento
"Competencias para el diagnstico cultural" y
completa la matriz que se te proporciona de acuerdo a
las instrucciones que ah se indican. Finalmente, ve al
foro titulado "Encuadre del curso" y comparte con tus
compaeros tus reflexiones e inquietudes
considerando:
1. Las competencias con que cuentas actualmente.
2. Las competencias que te faltan desarrollar.
3. Experiencias previas que has tenido en el diseo y
ejecucin de diagnsticos culturales. Anexa el
documento de autoevaluacin preliminar de
competencias en tu participacin en el foro.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Diagnstico
Cultural
Unidad I:
Definicin del
Diagnstico
Cultural
Actividad de
aprendizaje 2:
Delimitacin
del
diagnstico
cultural
Analizars las
definiciones de
diagnstico
cultural e
identificars
diversas
propuestas
metodolgicas
de diagnstico
Consulta el documento "modelos de diagnstico

cultural" que se encuentran en los recursos
informativos e identifica de cada uno de ellos:
1. Definicin implcita o explcita de diagnstico
cultural.
2. Indicadores que considera.
3. Potencialidades y debilidades.
Elige una comunidad donde podrs llevar a cabo un
diagnstico. De dicha comunidad investiga los
siguientes aspectos:

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
68
1. Nombre.
2. Ubicacin geogrfica.
3. Actividades econmicas y/o sociales principales.
4. Nmero de habitantes o miembros.
5. Caractersticas que las distinguen de otras
comunidades.
6. Necesidades y/o problemticas que crees que
puedan tener. Realiza tus apuntes y gurdalos.
Posteriormente selecciona el modelo de diagnstico
que consideres ms apropiado a las caractersticas de
la comunidad. Finalmente ve al foro "definiendo mi
diagnstico" y expn:
1. Una descripcin de la comunidad seleccionada.
2. Una justificacin del por qu elegiste esa
comunidad (Qu te llam la atencin?).
3. El modelo de diagnstico que elegiste para llevar a
acabo y el por qu de tu eleccin.
estudiantes. Bien!
Diagnstico
Cultural
Unidad II:
Recoleccin y
Documentaci
n de la
Informacin
Actividad de
aprendizaje 2:
Sistemas de
documentaci
n de la
informacin
Analizars y
adaptars
sistemas de
documentacin
de la
informacin
acorde a tu
investigacin.
Consulta la presentacin "sistemas de

documentacin" que se encuentra en los recursos
informativos. Posteriormente, lee el texto "Manejar la
informacin como apoyo para la investigacin". A
partir de lo ledo, decide como ser el sistema que
utilizars para documentar la informacin. Ve al foro
"Mi sistema de documentacin" y participa
argumentando: 1. Qu sistema elegiste y por qu.
2. Qu caractersticas tendr.
3. Qu
modificaciones hars y por qu. Conforme vayas
recolectando la informacin ve usando tu sistema.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Diagnstico
Cultural
Unidad III:
Anlisis y
Presentacin
de la
Informacin
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Anlisis de la
informacin
Identificars
categoras de
anlisis a partir
de la
informacin
recolectada
Consulta el documento "la organizacin del material"

que se encuentra en los recursos informativos. Toma
las notas que consideres importantes de las ideas que
te pueden servir para organizar la informacin que
has recabado. Posteriormente, revisa tu material y
comienza a organizar la informacin. Realiza una lista
de algunas categoras a partir de la informacin
recolectada ubicando en qu fuente puedes encontrar

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro.
69
informacin de esa categora. Despus, te invito a que

participes en el foro "Construyendo mis categoras" y
participes compartiendo con tus compaeros tus
descubrimientos e inquietudes.
Diagnstico
Cultural
Unidad III:
Anlisis y
Presentacin
de la
Informacin
Actividad de
aprendizaje
Integradora:
Presentacin
de la
informacin
en la
comunidad
estudiada
Realizars una
presentacin
ejecutiva para
la difusin de
los resultados
de
investigacin
en la
comunidad en
donde hiciste la
investigacin
Gestiona una reunin privada o una presentacin

pblica (segn sea el caso) para la difusin de los
resultados ante la comunidad donde realizaste la
investigacin. De acuerdo al pblico que vas a tener,
prepara una presentacin considerando al menos:
1. Un guin de la presentacin que especifique temas
a tratar y tiempos asignados.
2. Una presentacin en diapositivas que incluya: Una
portada de presentacin, una breve resea del
proyecto de investigacin, una breve descripcin del
levantamiento de la informacin, una descripcin de
los resultados y conclusiones.
3. Un resumen ejecutivo del proyecto de investigacin
y sus resultados no mayor a dos cuartillas.
Una vez que tengas concertada la cita y elaborado los
materiales ve al foro "Preparando mi presentacin" y
comparte con tus compaeros:
1. Cmo, dnde y cundo ser tu presentacin.
2. Las caractersticas del pblico al que va dirigido.
3. Tus expectativas y preocupaciones ante la
presentacin Consulta las participaciones de tus
compaeros y retroalimntalas de acuerdo a las
fortalezas y debilidades que observes. Una vez que
lleves a cabo la presentacin, regresa al foro y
cuntanos cmo te fue. Si deseas tener ms
elementos para realizar esta actividad, te recomiendo
consultar los recursos informativos complementarios.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Diagnstico
Cultural
Reporte Final
Reporte Final
Redactars un
reporte del
diagnstico
cultural
realizado.
Elabora un reporte final de investigacin que

contemple los siguientes elementos: 1. Portada:
(especificando nombre de la Universidad, de la
licenciatura, del alumno, del asesor; ttulo del
documento, fecha y lugar de elaboracin). 2. ndice.

el aprendizaje
los estudiantes a
70
3. Introduccin: Donde se describa cmo surge el

proyecto, informacin de la comunidad estudiada, los
objetivos y metodologa del proyecto de investigacin.
De la misma manera una breve descripcin de la
experiencia en la recoleccin y anlisis de la
informacin, as como de la presentacin de los
resultados en la comunidad. 4. Desarrollo:
Descripcin de los resultados de investigacin
organizados por subtemas. 5. Conclusiones:
Explicacin de las conclusiones de la investigacin,
escenarios posibles que se visualizan de la
comunidad diagnosticada, recomendaciones
generales para el diseo de acciones de intervencin
as como propuestas para mejorar y/o profundizar en
el estudio diagnstico. 6. Fuentes consultadas. 7.
Anexos (opcional).
Envalo al portafolio. Para
finalizar realiza una autoevaluacin de las
competencias desarrolladas en este curso y ve al foro
Autoevaluacin de mis competencias y participa
compartiendo con tus compaeros el documento, as
como tu experiencia en el curso a partir de las
siguientes preguntas: 1. El curso taller cubri tus
expectativas? 2. Qu fue lo que ms te gust? 3.
Qu fue lo que ms trabajo te dio? 4. Qu le
agregaras o qu le quitaras para mejorarlo?
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Diseo de
Proyectos
Culturales
Unidad 1:
Contextualiza
cin del
diseo de
proyectos
culturales.
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Identificacin
de actores
sociales y
necesidades
culturales
Aplicar
procesos de
anlisis para la
contextualizaci
n en el diseo
de proyectos
culturales.
1. Lee el texto de Sal Jurez Los leones y el gallo

de la pasin, el cual est adjunto en los insumos de
esta unidad, analiza los detalles en el proceso de
diseo de la organizacin y desarrollo de la actividad
referida en el texto. 2. Revisa las necesidades
culturales, los actores y recursos del contexto referido
3. Redacta un texto con tus reflexiones sobre la
experiencia referida, sbelo al foro Los caprichos en
el diseo de los proyectos culturales y participa en la
discusin con tus compaeros.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes.
Diseo de
Unidad 1:
Actividad de
Describir y
Participa en el foro Argumentacin de la
71
Proyectos
Culturales
Contextualiza
cin del
diseo de
proyectos
culturales.
aprendizaje 1:
Identificacin
de actores y
necesidades
explicar una
problemtica
cultural
especfica que
sea punto de
partida del
proyecto.
problemtica haciendo una descripcin de la

problemtica a la cual va a responder el proyecto
cultural que realizars en este curso. Si cursaste la
asignatura Definicin de problemticas culturales
adjunta el caso integrador que presentaste en ese
curso. La argumentacin debe considerar: 1) El
problema, necesidad u oportunidad detectada (qu,
por qu y desde cundo). 2) Los agentes
involucrados. 3) Posibles tendencias a futuro de
continuar as la situacin. De la misma manera
consulta las participaciones de tus compaer@s e
interacta con ellos.
el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes.
Diseo de
Proyectos
Culturales
Unidad 2:
Diseo de
proyectos
culturales.
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Definicin de
objetivos
Formulars el
objetivo y lo
compartirs
con tus
compaeros
Te invito a consultar el documento Formulacin de

objetivos, posteriormente participa en el foro
Formulando mis objetivos y responde las siguientes
preguntas: 1. Cul es la problemtica a atender? 2.
Cul es el objetivo general? 3. Cules son los
objetivos especficos? Revisa al menos tres de las
participaciones de tus compaeros y hazles
observaciones para que mejoren la enunciacin de
sus objetivos.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Diseo de
Proyectos
Culturales
Unidad 2:
Diseo de
proyectos
culturales.
Actividad de
aprendizaje 2:
Definicin de
estrategias de
intervencin
Analizars y
seleccionars
la estrategia de
intervencin
ms acordes a
tu proyecto.
Selecciona la(s) estrategia(s) que consideres que

pueden dar respuesta al objetivo planteado a partir de
los destinatarios especficos. Realiza los apuntes
necesarios y gurdalos. Despus te invito a que
participes en el foro Mi estrategia de intervencin en
donde compartas con tus compaeros: Tus objetivos
y destinatarios del proyecto. La(s) estrategia(s) que
utilizars y por qu.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Diseo de
Proyectos
Culturales
Unidad 3:
Determinacin
de la
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Analizars la
viabilidad
institucional,
1. Realiza un anlisis de la viabilidad de tu

anteproyecto y haz los cambios que consideres
pertinentes. 2. Tu asesor te asignar un compaer@
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
72
viabilidad de
un proyecto
cultural.
Viabilidad del
proyecto
social y
econmica de
los proyectos
culturales.
con el que intercambiarn el anteproyecto. 3. Una vez

que conozcas quin es tu compaer@, envale tu
anteproyecto. 4. Haz un anlisis del anteproyecto de
tu compaer@ y realiza las observaciones que creas
convenientes para que lo mejore. 5. Participa en el
foro Viabilidad del proyecto exponiendo tus
observaciones y anexando el proyecto analizado. En
los recursos informativos una matriz que te servir de
gua para el anlisis de viabilidad tanto de tu proyecto
como el de tu compaer@.
Divulgacin
de la ciencia
Unidad 1:
Conceptualiza
cin y
contextualizac
in de la
divulgacin de
la ciencia
Actividad de
aprendizaje
Preliminar
Que el
estudiante
reflexione,
exprese y
argumente su
punto de vista
a partir de una
pregunta
generadora.
Participa en el FORO: Y la Ciencia para qu? Te

has preguntado alguna vez para que sirve la
ciencia?, posiblemente s, es por eso, que en este
foro compartiremos nuestros puntos de vista acerca
de la utilidad de la ciencia, es decir, para qu la razn
de ser de la ciencia. En el foro adems de compartir
tu opinin sobre la utilidad de la ciencia, podrs estar
de acuerdo o no con lo que otros opinan. Recuerda
que en la diversidad de opinin est el
enriquecimiento del conocimiento. Te invito a
participar!
Modalidad.- Individual
Entrega de la actividad.- En FORO
Recursos.- Punto de vista personal
Evaluacin.- Esta actividad tiene un valor de 5 puntos.
Divulgacin
de la ciencia
Unidad 1:
Conceptualiza
cin y
contextualizac
in de la
divulgacin de
la ciencia
Actividad de
aprendizaje 2
Que el
estudiante
identifique las
polticas
pblicas de
produccin y
divulgacin de
la ciencia
Despus de leer con atencin los documentos,

participa en el foro Polticas pblicas de produccin y
divulgacin de la ciencia. Tu asesor dirigir la
discusin a partir de una serie de posturas ya
expuestas en los textos de las que expondrs tus
puntos de vista. Modalidad.- Individual Entrega de la
actividad.- foro Recursos.- Documento OECD
http://www.oei.es/revistactsi/numero1/albornoz.htm
Evaluacin.- Esta actividad tiene un valor de 5 puntos.
del trabajo en equipo
de parejas, en las
cuales se
retroalimentaran
mutuamente. As como
utilizando el recurso de
foro para compartir y
seguir aprendiendo en
colaboracin con el
resto de sus
compaeros.
el aprendizaje
del Foro. Incita a los
estudiantes a participar
activamente en el foro.

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
73
Divulgacin
de la ciencia
Unidad 2:
Divulgacin
de la ciencia
por medio de
la radio
Actividad de
aprendizaje
Preliminar
Que el
estudiante
localice la
informacin de
inters en la
radio y escuche
con sentido
crtico.
Simplemente te vas a poner a escuchar la radio;

ahora con odo crtico, localiza programas o secciones
en donde se traten temas cientficos. Enva tus
hallazgos al primer foro abierto para este efecto.
Puedes comentar ah en que estacin localizaste
cada espacio: Nombre de la emisora Frecuencia
Nombre del programa Nombre del conductor
Temas tratados Duracin de la emisin Tus
comentarios personales sobre la calidad de la
emisin, se habla de manera comprensible para el
radioescucha comn o no, etc.) - Anota las palabras
que t no entendiste - Anota las expresiones que t no
entendiste - Anota las palabras y expresiones que
consideres no son comprensibles para el gran pblico,
aun cuando t si las comprendas - Elabora un
resumen breve del contenido de la emisin (entre
media y una cuartilla es suficiente). Modalidad:
Individual o en equipo Entrega de la actividad: Debes
meterte en la seccin de FOROS y compartir ah tus
hallazgos. Como todos los participantes tienen
acceso, la experiencia ser enriquecedora para todos,
ya que no todos viven en la misma ciudad o localidad.
Recursos: Aparato de radio Evaluacin: Esta actividad
tiene un valor de 5 puntos. Recomendaciones: Si
antes de enviar tus hallazgos leste ya participaciones
en foro de tus compaeros y algunos espacios
encontrados son los mismos, no te preocupes, slo
externa tus puntos de vista personales, se trata de
enriquecer los comentarios de unos y otros.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Divulgacin
de la ciencia
Unidad 3:
Divulgacin
de la ciencia
por medios
impresos
Actividad de
aprendizaje
Preliminar
Que el
estudiante
localice
informacin en
publicaciones
de divulgacin
cientfica y la
vea con sentido
Localiza publicaciones especializadas en cualquier

rama de la ciencia, ya sea impresas o a travs e
Internet. Enva tus hallazgos al foro abierto para este
efecto. Debes enviar por lo menos los datos de una
publicacin y la crtica de un artculo. Comenta con
tus compaeros: Nombre de la revista Dnde se
encuentra Periodicidad Especialidad cientfica
Temas tratados Tus comentarios personales sobre la

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
74
crtico.
calidad de la publicacin se escribe de manera

comprensible para el lector comn o no, etc.) DEBES
MANDAR COMO DOCUMENTO ADJUNTO EL
ORIGINAL DEL ARTCULO QUE ESTS
CRITICANDO. Modalidad: Individual o en equipo
Entrega de la actividad: Debes meterte en la seccin
de FOROS y compartir ah tus hallazgos. Como todos
los participantes tienen acceso, la experiencia ser
enriquecedora para todos, ya que no todos viven en la
misma ciudad o localidad. Recursos: Acceso a
Internet Evaluacin: Esta actividad tiene un valor de 5
puntos.

estudiantes. Bien!
Divulgacin
de la ciencia
Unidad 3:
Divulgacin
de la ciencia
por medios
impresos
Actividad de
aprendizaje 1
Que el
estudiante
gestione y
realice una
entrevista y
consiga del
entrevistado la
informacin
que necesita.
Localiza a una persona que t sepas que publica o ha

publicado escritos relacionados con cualquier ciencia.
Debes realizarle una entrevista con la finalidad de
conocer su experiencia; Toma en cuenta los
siguientes puntos: A) Descripcin del entrevistado
(nombre, especialidad, edad, aspecto fsico, etc.) B)
Qu motivos tiene o ha tenido para escribir y
publicar? C) Cules son sus temas preferidos? D)
Qu recomendaciones te puede dar como estudiante
para escribir sobre ciencia? Con toda seguridad en los
centros universitarios puedes encontrar maestros e
investigadores que renan ese perfil. Modalidad:
Pueden optar por la modalidad individual o trabajar en
equipos de dos o mximo tres personas. Entrega de
la actividad: Enva tu actividad al PORTAFOLIO en
archivo de Word. Recursos: Grabadora de reportero,
libreta. Evaluacin: Esta actividad tiene un valor de 5
puntos.
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
colaborativo dando la
opcin al estudiante de
optar por la modalidad
individual o trabajar en
equipos de dos o
mximo tres personas.
Economa de
la Cultura
Unidad 1:
Identificacin
de la cultura
como parte de
un sector
econmico
Actividad
Preliminar
Identificar las
nociones sobre
los conceptos
bsicos de la
Economa.
Esta actividad est conformada en dos secciones:

Seccin a: 1. Contesta en el foro titulado Conceptos
econmicos las siguientes preguntas: Qu
entiendes por Economa? Para qu sirve la
Economa? Qu determina el precio de un bien y/o
servicio? Qu entiendes por oferta y demanda?

el aprendizaje
los estudiantes a
75
Qu es un impuesto y para qu sirve? Qu es un

subsidio y para qu sirve? Qu mide el PIB? Qu
entiendes por crecimiento y desarrollo econmico?,
se refieren a lo mismo o son cosas distintas? 2.
Revisa y cuestiona las respuestas de tus compaeros.
Seccin b: 3. Al finalizar el foro consulta las
siguientes pginas para esclarecer los conceptos que
no te quedaron claros:
http://www.auladeeconomia.com/micromaterial2.htm#bienescomplementarios
http://www.aulafacil.com/cursosenviados/cursomicroec
onomia/Temario.htm
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Economa de
la Cultura
Unidad 2:
Anlisis
econmico de
las
estadsticas e
indicadores de
la actividad
cultural
Actividad
Preliminar:
Estadstica
cultural
Analizar la
importancia de
la informacin
estadstica
para poder
explicar,
interpretar y
proyectar la
actividad
cultural de un
pas, una
regin o una
localidad.
1. Reflexiona respecto a la importancia y necesidad

de contar con informacin estadstica e indicadores en
la integracin del proyecto cultural que ests
desarrollando. Te ayudar a llevar a cabo esta
reflexin, la lectura del texto "Reflexiones a Propsito
de Indicadores y Estadsticas Culturales", de Llus
Bonet i Agust. Lo encontrars en la seccin de
"Apoyos". Como resultado de este ejercicio de
reflexin contesta las siguientes preguntas en no ms
de dos cuartillas: a. Qu importancia tienen las
estadsticas y los indicadores en tu proyecto? b.
Cules son los indicadores ms relevantes (no solo
en materia cultural) que estaras considerando para la
integracin y monitoreo de tu proyecto. Para ello
utiliza la siguiente matriz. Nombre del Indicador/
Razn de incorporarlo al proyecto.
2. Participa en el foro "Estadsticas e
indicadores" compartiendo tus reflexiones y leyendo
las de tus compaeros.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro.
Economa de
la Cultura
Unidad 3:
Poltica
econmicocultural
Actividad
Preliminar:
Importancia
de las
polticas
Identificar la
organizacin
del sector
cultural y la
importancia de
Ingresa al foro Estructura del sector cultura en

Mxico y comparte con tus compaeros los
conocimientos que tengas respecto la forma de
organizacin del sector cultural en nuestro pas.
Apyate en las siguientes preguntas: Cmo est

el aprendizaje
los estudiantes a
76
Economa de
la Cultura
Unidad 3:
Poltica
econmicocultural
econmicoculturales
las polticas
econmicoculturales en
Mxico
organizado el sector cultural en Mxico? Qu

dependencias son las encargadas de la cultura en
Mxico? Cules son las funciones de dichas
dependencias? Cmo se establecen las polticas
econmico-culturales a nivel nacional, estatal y
municipal?, qu actores intervienen? Por qu es
importante conocer las polticas existentes a nivel
nacional, estatal y municipal? Cules son los
principales avances y retrocesos que se han tenido en
Mxico en relacin a las polticas econmico
culturales?, por qu? Retroalimenta las
aportaciones de tus compaeros.
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Actividad 1:
Polticas
econmicoculturales:
nacional,
estatal y
municipal
Analizar las
polticas
econmicoculturales
establecidas a
nivel nacional,
estatal y
municipal y la
correspondenci
a entre stas.
Revisa el plan cultural del sexenio 2007-2012 que se

encuentra en el apartado de Apoyos. Ingresa a la
pgina
http://www.jornada.unam.mx/2007/12/12/index.php?
section=cultura&article=a06n2cul y lee la informacin
que ah se presenta. Participa en el foro Polticas
econmico-culturales sealando tu opinin respecto
a las siguientes afirmaciones: Caldern, al pedir
hacer rentable la cultura, de lo que se trata no es de
apoyar a las actividades artsticas y culturales, sino de
hacer negocio.
Se propone situar a la cultura en la bsqueda del
desarrollo humano sustentable como objetivo
nacional, es decir, convertirla en poderoso factor de
desarrollo, en un sentido mercantil.
Investiga las polticas econmico-culturales de tu
estado y de tu municipio. Elabora un ensayo donde
muestres la coherencia o falta de sta entre las
polticas econmico-culturales a nivel federal, estatal y
local. Adems plasma tu punto de vista respecto a
dichas polticas, resaltando las ventajas o desventajas
que encuentras en stas y su impacto en la actividad
cultural. Enva tu ensayo al Portafolio para ser
retroalimentado y evaluado por tu asesor.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
77
Economa de
la Cultura
Unidad 3:
Poltica
econmicocultural
Actividad 3:
La cultura en
el comercio
internacional
Analizar el
debate
existente a
cerca de la
"excepcin
cultural" y el
libre mercado.
Lee la informacin que se encuentra en:

http://132.248.35.1/cultura/informe/informe
%20mund2/divercultural.htm
http://www.revistainterforum.com/espanol/articulos/113
002eco_cultura.html
http://globalcult.org.ve/pub/Clacso2/arizpealonso.pdf
http://eco.unne.edu.ar/revista/02/03.pdf
El grupo se dividir en dos equipos:
- El equipo1 (La primera mitad del grupo) tomar la
siguiente postura: los productos culturales se
consideran productos para el entretenimiento,
similares, a efectos comerciales, a cualesquiera otros
productos y, por tanto, enteramente sometidos a las
normas del comercio internacional.
- El equipo 2 (La segunda mitad del grupo) defender
la idea de que los productos culturales se consideran
como activos que transmiten valores, ideas y
significados o, en otras palabras, instrumentos de
comunicacin social que contribuyen a modelar la
identidad cultural de una comunidad determinada.
Como tales, deben excluirse de los acuerdos
comerciales internacionales.
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
recursos
complementarios.
Ambas estrategias
colaborativas en base
al debate en debe
realizarse en el grupo.
Buena tctica!
Cada equipo se organizar a su interior y nombrar

un representante. Entre todos los miembros del
equipo debern construir un documento donde
argumenten a favor de la postura que les toc
defender. Se les sugiere abrir un documento en
google docs para que lo construyan
colaborativamente, para esto deben crear una cuenta
de correo en gmail o pueden utilizar alguna otra
herramienta que conozcan y que les ayude a construir
documentos colaborativamente.
Una vez que hayan armado el documento
conjuntamente y que todos los miembros del equipo
estn de acuerdo con la postura plasmada, suban el
documento al Foro La cultura en el comercio
internacional en el tema correspondiente: Postura 1
78
o Postura 2.
Los miembros del equipo para el tema Postura 1
ingresen de forma individual al tema Postura 2 y
debatan defendiendo el punto de vista de la postura
que les toc defender; y viceversa, el grupo para el
tema Postura 2 ingrese al documento generado por
el otro equipo y debata sus ideas. En el debate
resalten qu aporta cada postura a la actividad
cultural y qu riesgos se corren en cada una de ellas.
Recuerden por ejemplo el caso de las artesanas
Chinas que simulan ser artesanas pero que en
realidad son producto de maquila Qu impacto han
tenido en nuestro pas?
Al final, elaboren
de forma individual una conclusin respecto la
discusin en el foro y respecto al impacto que la
poltica de comercio internacional actual tiene en la
actividad cultural de nuestro pas. Enva tu conclusin
al Portafolio.
Educacin
Artstica
Unidad 1: La
educacin
artstica:
concepto y
caracterizaci
n
Actividad de
aprendizaje
Preliminar
Bienvenido(a) a
esta
experiencia de
aprendizaje en
lnea.
Esperamos que
los frutos del
trabajo
individual y
colectivo
brinden un
aporte
sustancial y
creativo a tus
mbitos de
desarrollo
profesional y
de tu vida
Con base en tus experiencias de formacin escolar y

profesional, comparte con tus compaeros de curso,
en el foro Presentacin preliminar de curso, los
siguientes tpicos:
1.- Cul es tu nombre y
cules son tus antecedentes de formacin en el
campo de la educacin artstica?
2.- En qu
escenarios o mbitos has sido o ests siendo
partcipe de experiencias educativas en torno a la
educacin artstica?

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
79
personal.
Educacin
Artstica
Unidad 1: La
educacin
artstica:
concepto y
caracterizaci
n
Actividad de
aprendizaje 2:
Evolucin de
la educacin
artstica
Sin objetivo de
aprendizaje
especificado.
Para esta actividad se proponen las siguientes

acciones:
1.- Realiza una indagacin
documental personal en torno a cmo ha ido
evolucionando, histrica y conceptualmente, la
educacin artstica. 2.- Identifica y describe cules
son las corrientes y mtodos educativos que se han
utilizado en los diferentes periodos o momentos, en
especial, los empleados en la educacin artstica en
Mxico. 3.- Comparte con tus compaeros de curso
(utilizando la pgina de participantes) las fuentes de
informacin que individualmente has contemplado y,
con base en la informacin de las fuentes que tus
compaeros te proporcionen, complementa tu trabajo
de indagacin personal. 4.- Elabora un escrito en
donde se consignen o representen los siguientes
aspectos: Evolucin de la formacin y educacin
artstica en Mxico.
Corrientes, enfoques y mtodos utilizados en la
educacin artstica en Mxico.
El producto de esta actividad no se remite al
portafolio, pues ser un insumo para el producto de la
actividad integradora de la primera unidad.

el aprendizaje
entre estudiantes, a
partir de compartir con
los dems compaeros
utilizando la pgina de
participantes las
fuentes de informacin
que individualmente se
realizaron.
Estrategias
de
Conservaci
ny
Preservacin
de
Colecciones.
Unidad 1:
Contextualiza
cin de la
conservacin
de bienes
culturales
Actividad
Integradora:
Los bienes
culturales
tangibles y la
conservacin
preventiva
Analizar el
papel de la
conservacin
preventiva en
el manejo de
las
colecciones.
En esta actividad debers interactuar con tus

compaeros de curso: 1. Primero visita la siguiente
direccin
http://www.patrimoniohistorico.org.ar/articulos/96conservacion-preventiva-simple-moda-pasajera-ocambio-trascendental.html de la Fundacin Patrimonio
histrico de Argentina, que ofrece el artculo de Gal
de Guichen llamado La conservacin preventiva:
simple moda pasajera o cambio trascendental? 2. El
siguiente paso consiste en trabajar con tus
compaeros para llegar a un documento integrado. Se
formaran equipos segn la siguiente lista: Equipo 1,
Equipo 2, Equipo 3, Equipo 4, Equipo 5, Equipo 6. 3.
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
En cada nmero de
equipo ya se
mencionaban los
nombres de los
integrantes, pero por
razones de tica y de
este trabajo no se
mencionan en este
80
Estrategias
de
Conservaci
ny
Preservacin
de
Colecciones.
Unidad 4:
Programas de
conservacin
preventiva
Actividad 1:
Recursos
necesarios
para un
programa de
conservacin
Determinar los
recursos
humanos y
logsticos
mnimos,
necesarios
para la
realizacin de
un programa
de
conservacin
preventiva en
una coleccin
de bienes
culturales
Discute con tus compaeros sobre el contenido de la

lectura, puedes usar los medios que consideres
adecuados (Messenger, Google Talk, Facebook,
Drop.io, etc) para que pueda llegar a conclusiones
sobre el papel de la conservacin preventiva en la
actualidad. 4. Elaboren un documento conjunto en
que describan: I. Un programa de actividades para
capacitar al personal de un museo local sobre la
importancia de la conservacin preventiva. II. Un
programa para explicar al pblico que asiste al museo
que es la conservacin preventiva. 5. Manden su
documento al portafolio, cada miembro del equipo
debe mandar el mismo documento. 6. Adicionalmente,
manden una o ms de las sesiones de discusin
conjunta como archivo de texto.
documento.
Para esta actividad primero tendrs que consultar

algunos manuales y guas para llevar a cabo
programas de conservacin, como los que ya hemos
visto del CCI-ICC y del NEDCC, a los que puedes
agregar los de organismos nacionales como las guas
de la Coordinacin Nacional de Conservacin del
Patrimonio Cultural del INAH y la fundacin Apoyo al
Desarrollo de Archivos y Bibliotecas (ADABI).
Consulta con cuidado estos documentos, para poder
continuar con las actividades. 1. Con tus compaeros
de los equipos que se definieron en las actividades
anteriores, elaboren una lista donde contengan los
recursos necesarios para poder realizar un programa
de conservacin a largo plazo, y que pudieron
detectar en las guas. La lista debe de estar dividida
en: - Recursos humanos, - Recursos
logsticos/cognitivos, - Recursos tcnicos, - Recursos
materiales. 2. Al mismo tiempo, elaboren un cuadro
donde desglosen cuales son las condiciones de sus
colecciones, sealando las fortalezas que la coleccin
tiene y la institucin que la alberga (as sea tu familia),
las oportunidades de continuar su desarrollo, las
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
del trabajo en equipo,
los cuales se definieron
en la actividad anterior.
Da continuidad. Bien!
81
debilidades actuales y las amenazas externas que

pueden daarla. Elaboren un solo cuadro con los
datos de las colecciones de los miembros del equipo
para que este sea ms rico y complejo. 3. Por ultimo,
relaciona la informacin, Qu recursos tendrn que
aplicar para corregir sus debilidades y sortear las
amenazas? 4. Rene toda la informacin en un
documento conjunto, que los tres miembros del
equipo tienen que enviar a sus respectivos portafolios
Estrategias
de
Conservaci
ny
Preservacin
de
Colecciones.
Unidad 4:
Programas de
conservacin
preventiva
Actividad
Integradora:
Hacia el
programa de
conservacin
Definir las
polticas
bsicas y
objetivos de un
programa de
conservacin y
a partir de
estas las
actividades
necesarias
para
alcanzarlos
1. De nuevo, trabajaremos en equipo ya que para el

caso integrador se seguir este esquema y es
conveniente generar confianza y hbitos de
colaboracin para poder llevar a bueno puerto estas
ltimas actividades. Rescatando la informacin de la
actividad anterior, especialmente el desglose de las
debilidades de la coleccin, se debe de definir una
serie de objetivos necesarios para alcanzar el objetivo
general de preservar la coleccin. Para facilitar las
cosas pueden suponer que las dos, tres, cuatro
colecciones de cada miembro del equipo formaran
una sola coleccin. Recuerda que un objetivo es una
meta o fin a alcanzar que se expresa en una accin
que sera ejecutada de cierta manera y persiguiendo
una finalidad. Por ejemplo: Detener los daos
causados por la humedad, cambiando la coleccin de
lugar de almacenamiento a un lugar con controles de
humedad relativa y un correcto aislamiento. 2.
Despus de definir al menos cinco objetivos generales
para la conservacin de la coleccin, tienes que
explicar que resultados pretendes alcanzar con ese
objetivo y desglosar las actividades generales
necesarias para alcanzarlo. Por ejemplo: Abatir en un
40% del nivel de humedad relativa ambiental en la
zona de almacenaje de la coleccin. 3. Finalmente a
cada objetivo se le asignaran una serie de indicadores
con los que se monitoreara su ejecucin. Los
indicadores son hechos concretos, generalmente
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
en las actividades
anteriores. Adems
sigue dando
continuidad a las
actividades, lo que esta
muy bien pues permite
un trabajo en equipo
duradero, y el
desarrollo de las
competencias
colaborativas.
82
cuantificables, que dan cuenta de las consecuencias

de nuestras actividades. Un ejemplo de indicador es:
Mediciones de Humedad relativa, Nmero de piezas
daadas por humedad, etc. 4. En un documento de
formato libre, presenten el resultado de sus anlisis
donde queden claramente sealados los objetivos del
proyecto, los resultados esperados y los indicadores.
Estrategias
de
Conservaci
ny
Preservacin
de
Colecciones.
Caso
Integrador
Caso
Integrador
Integrar los
elementos del
curso en un
ejercicio
hipottico
donde se
realice la
identificacin
de riesgos, el
registro y la
definicin de un
programa de
conservacin
para una
coleccin
temporal
Para esta ultima actividad, no solo trabajaremos en

equipo, tambin integraremos las colecciones de cada
equipo que formaran una exposicin temporal. 1. Para
ello, primero van a seleccionar al menos cinco piezas
de cada coleccin se integraran a la exhibicin
temporal, procura que presenten diferentes grados de
conservacin para enriquecer el ejercicio
2. Seleccionen una ciudad como destino de la
exposicin, tendrn que recabar datos sobre sus
condiciones ambientales para compararlos con los de
sus respectivas colecciones.
3. Seleccionen un
recinto donde se llevara a cabo la exposicin, en este
caso el espacio deber ser real, por lo que deben de
registrarlos, conocer su distribucin, accesos, y si es
posible datos de sus condiciones ambientales. Es
recomendable que sea un recinto donde alguno de los
miembros del equipo trabaje o haya trabajado con
anterioridad. 4. Con los datos anteriores, realicen una
evaluacin de los riesgos que representa realizar la
exposicin temporal para las colecciones que la
componen. 5. A partir de la evaluacin de riesgos,
definan una jerarqua de problemas a resolver y
establezcan un secuencia para resolverlos. 6. Con la
secuencia de problemas, establezcan tareas
necesarias para resolver cada problema y asignen
cada tarea a uno o mas especialistas para poder
solucionar al menos el 70% de los riesgos en un plazo
de tres semanas. 7. Definan para cada tarea un
resultado a obtener y cuales son los parmetros para
evaluar si esta se cumpli. 8. Integren toda la
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
en las actividades
anteriores. Adems
sigue dando
continuidad a las
actividades y esta es la
actividad de cierre, lo
que esta muy bien
pues permite el
desarrollo de las
competencias
colaborativas.
83
informacin en un documento gua para la

conservacin de la exposicin temporal que contenga:
a. La identificacin de los objetos que formaran parte
de la coleccin, con sus respectivas fichas de registro
b. Una descripcin de las condiciones del
lugar de la exposicin y cuales representan un riesgo
para los objetos a exhibir
c. Una evaluacin de riesgos generales donde
se explique el porque se tomaran las siguientes
acciones para conservar la coleccin
d. Un plan general de actividades con un
flujograma que explique cual sera la secuencia de
problemas a resolver
e. Una tabla de asignacin de tareas que
seala al especialista responsable de cada una, los
objetivos y/o resultados esperados de cada actividad
y la fecha de inicio y entrega.
Estrategias
para la
enseanza
Unidad 1:
Nociones
sobre las
estrategias de
enseanza y
aprendizaje
Actividad de
aprendizaje
Preliminar
Que el
participante
recupere sus
experiencias
previas en la
utilizacin de
estrategias en
su vida
acadmica o
hacer
cotidiano.
De manera similar a como los militares se plantean

sus estrategias de guerra, habrs tenido oportunidad
de utilizar ciertas estrategias en tu vida como
estudiante o en tu acontecer diario. Nos gustara
iniciar las actividades en lnea poniendo en comn,
desde nuestra experiencia cotidiana, qu tipos de
estrategias hemos utilizado y en qu contextos o
situaciones hemos recurrido a ellas. Para ello te invito
a comentar en el foro Actividad preliminar de curso
tus impresiones personales a partir de las cuestiones
planteadas en el mensaje generador del asesor del
curso en torno a nuestras experiencias previas en el
uso de diversas estrategias y en contextos diversos.
Esperamos con inters tu participacin en nuestra
primera actividad en lnea.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Estrategias
para la
enseanza
Unidad 1:
Nociones
sobre las
estrategias de
Actividad de
aprendizaje 5:
Importancia
de la
Que el
participante
valore y
explicite la
Para dotar de significado lo que hasta el momento

hemos realizado te propongo que pongamos en
comn nuestros puntos de vista acerca de la
importancia que tiene la enseanza estratgica y en

el aprendizaje
84
Estrategias
para la
enseanza
enseanza y
aprendizaje
enseanza
estratgica
importancia de
la enseanza
estratgica y
comparta con
sus
compaeros
sus propuestas
iniciales.
que contextos nos gustara aplicar los elementos

tericos y metodolgicos que hemos adquirido. Te
invito a participar en el Foro: Importancia de la
enseanza estratgica con la intencin de compartir
nuestros pareceres e inquietudes en torno a las
siguientes cuestiones: Por qu es importante
considerar las estrategias de enseanza y aprendizaje
en la organizacin y planeacin de una experiencia
formativa o educativa? En qu tipo de contextos te
gustara aplicar lo que hasta el momento has revisado
en torno a las estrategias? Qu tipo de experiencia
formativa te gustara disear en el campo de la
gestin cultural y para qu tipo de personas o
usuarios la dirigiras? Esperamos, con inters, tu
participacin en el foro y recuerda que el foro es un
espacio en donde nadie ensea a nadie sino que
todos aprendemos de todos.
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Unidad 2:
Factores de
intervencin
Actividad de
aprendizaje 5
Que el
participante
identifique los
componentes
estructurales
de una unidad
didctica.
Primera accin: Revisa con atencin la informacin

ofrecida sobre el desarrollo de una unidad didctica
para la educacin artstica en el sitio de inters:
Unidad didctica: Introduccin al Land Art. Segunda
accin: Identifica los aspectos considerados por
Garca Aretio para el diseo de unidades didcticas
en educacin a distancia que puedes consultar en la
Cuadro: Apartados fundamentales de una unidad
didctica y que puedes observar en los insumos
informativos de la actividad. Tercera accin: De
acuerdo con el cuadro propuesto por Aretio, en tu
opinin: Qu aspectos de la unidad didctica
revisada sobre la introduccin al Land Art, pudieran
mejorarse o enriquecerse como unidad didctica?
Cules aspectos consideras como positivos,
suficientes y susceptibles para incorporarse a una
propuesta personal de tu autora? Comparte con
nosotros tus opiniones en el Foro: Anlisis de la
estructura de una unidad didctica. Comenta las
aportaciones de tus compaeros y recupera los

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Estructura de
las unidades
didcticas
85
sentidos de la participacin en foro al momento de

realizar la actividad final de la segunda unidad.
Estrategias
para la
enseanza
Unidad 3:
Diseo de
estrategias de
enseanza
Actividad de
aprendizaje 5:
Compartiendo
nuestras
estrategias y
experiencias
Que el
participante
socialice y
comparta con
sus
compaeros
referentes de
utilidad para la
diversificacin
de estrategias
a partir de sus
experiencias y
prcticas
personales y
profesionales.
Te invito a compartir, con los participantes en el curso,

cules han sido algunas de las experiencias de
enseanza que has tenido oportunidad de conducir en
el campo de la gestin, promocin o divulgacin de la
cultura. Describe, en el Foro: Compartiendo nuestras
estrategias, de manera breve, las estrategias que has
puesto en juego y que te hayan parecido exitosas y
que pudieran ser de utilidad para alguno de tus
compaeros en el diseo de sus unidades didcticas.
Recordemos, como deca Freire, que Nadie ensea a
nadie; todos aprendemos de todos, por lo que este
ejercicio nos puede proporcionar algunos referentes
de utilidad, para complementar el diseo de
actividades de nuestra unidad didctica, habiendo
sido ya probadas en situaciones concretas.
Esperamos con inters tus contribuciones en el Foro.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Estrategias
para la
recreacin
Unidad 1:
Contextualiza
cin del
tiempo libre
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Cmo uso mi
tiempo libre?
Compartir
experiencias
sobre lo que
hacemos en
nuestro tiempo
libre y
compararlas
con las de
nuestros
compaeros.
Vamos a platicar sobre quienes somos y lo que

hacemos en nuestro tiempo libre. Participa en el foro
Usos del tiempo libre Recursos: Experiencias de la
vida cotidiana.

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Estrategias
para la
recreacin
Unidad 2:
Caracterstica
s del juego y
el ocio
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Por qu
jugamos?
Identificar al
juego como
una actividad
espontnea,
voluntaria,
ficticia, e
incierta con su
Pensemos en todas las veces que hemos vivenciado

una situacin de juego, busquemos en nuestra
memoria algn juego que nos haya marcado, aqul
que nos encantaba jugar Cul era? En dnde lo
jugbamos? Cundo lo jugbamos? Con quin lo
jugbamos? Qu sentamos? Cmo nos
organizbamos? Por qu para qu jugbamos? Se

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
86
propio tiempo y
espacio.
trata de compartir a partir de nuestra propia reflexin,

las experiencias que tienen que ver con lo que
sentimos al jugar lo que nos motiva y los que nos
lleva a involucrarnos en el juego en los diferentes
tipos de juegos y a partir de diferentes roles. Espero
tu participacin en el foro y te recuerdo que el objetivo
de esta actividad es rescatar la importancia del juego
y revalorar esta importante actividad cultural del ser
humano. Nos vemos en el foro!

estudiantes. Bien!
Estrategias
para la
recreacin
Unidad 2:
Caracterstica
s del juego y
el ocio
Actividad de
aprendizaje 1:
Significacin
del juego
Reconocer las
caractersticas
y esencia del
juego como
actividad
cultural.
Vamos a identificar en nuestros propios juegos lo que

los hace poseer sus caractersticas particulares, con
las aportaciones hechas en el Foro en la actividad
anterior construye una clasificacin del juego y lo que
lo caracteriza, toma como base para tu actividad la
tabla Clasificacin del juego que encontrars en los
insumos informativos. Completa la tabla con al menos
5 juegos ms de los que hayan mencionado tus
compaeros en el Foro, escribe en cada columna lo
que se pide de acuerdo al ejemplo. Enva tu ejercicio
al portafolio y comenta al menos a dos de tus
compaeros. Recursos: Documento: Clasificacin del
juego
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
colaborativo al tomar
como base de la
actividad 1 las
aportaciones del foro
anterior de manera
colaborativa, as como
a travs de la
retroalimentacin entre
estudiantes en
importante, pues
un dialogo
enriquecedor de los
conocimientos que
complemente con las
aportaciones de sus
compaeros.
Estrategias
para la
recreacin
Unidad 3:
Recreacin y
Desarrollo
Humano
Actividad de
aprendizaje
Preliminar
Sin objetivo de
aprendizaje
especificado.
Para avanzar en la actividad integradora participa en

el foro y comparte con tus compaeros tus
experiencias. Adelante
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
87
del recurso de foro.

Pero no gua
explcitamente cmo
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes, as como
tampoco se motiva
mucho su participacin.
el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Evaluacin
de Proyectos
Institucionale
s.
Unidad 1:
Conceptualiza
cin de la fase
de evaluacin
de un
proyecto
Actividad de
aprendizaje
Preliminar
El estudiante
establecer
una definicin
propia de
evaluacin de
acuerdo con
los objetivos de
su proyecto.
1.- Con base en el diseo de un proyecto que hayas

elaborado en alguna materia previa de la licenciatura,
establece tu definicin de evaluacin.
2.- Comparte en el foro "definicin de evaluacin" al
menos dos ejemplos en los que hayas tenido la
oportunidad de evaluar un proyecto.
3.- Prepara tus conclusiones en un archivo en Word y
envalo al correo electrnico del asesor.
Evaluacin
de Proyectos
Institucionale
s.
Unidad 1:
Conceptualiza
cin de la fase
de evaluacin
de un
proyecto
Actividad de
aprendizaje 2:
Estructura de
la evaluacin
El estudiante
utilizar tanto la
estructura
como los
componentes
de la
evaluacin de
un proyecto
para adaptarla
a su propuesta
de evaluacin.
1. Considerando el inciso a) de la estructura de la

evaluacin, forma un equipo (o trabaja con el mismo
equipo de tu proyecto) para hacer lo siguiente:
2. De acuerdo con los 5 criterios de anlisis sealados
en la introduccin de esta actividad, investiga posibles
definiciones de estos componentes, con el fin de que
los compares con la informacin que se te brindar al
trmino de la actividad. Comparte tus definiciones con
tus compaeros de equipo.
3. Para tener acceso a la informacin, debes redactar
en mximo 5 lneas, la definicin que consideres ms
pertinente para cada criterio, enva tu documento en
Word al portafolio y tu asesor te proporcionar alguna
definicin para que la contrastes con tu documento.
4. Compara los resultados discutindolo con tus
compaeros de equipo (va Chat) y realiza las
adecuaciones pertinentes a tu trabajo. Reenva tu
trabajo al portafolio.
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
Evaluacin
de Proyectos
Unidad 1:
Conceptualiza
Actividad de
aprendizaje 3:
El estudiante
identificar y
1.- Investiga cules son los tipos de evaluacin que se

corresponden con el diseo de tu proyecto y redacta

el aprendizaje
88
Institucionale
s.
cin de la fase
de evaluacin
de un
proyecto
Tipos de
evaluacin
seleccionar el
o los tipos de
evaluacin que
podr utilizar
para valorar su
proyecto
una definicin para cada clasificacin que te permita

realizarla. Toma como referencia la siguiente tipologa:
A.- Por poblacin participante, la cual se puede llevar
a cabo en tres niveles: evaluacin interna, evaluacin
externa y evaluacin mixta. B.- Por el momento de
realizacin de la evaluacin, que contempla cuatro
posibilidades: evaluacin previa, intermedia, final o de
cierre, evaluacin retrospectiva.
C.- Por la naturaleza de la evaluacin, la cual
responde a dos clases: descriptiva y explicativa. D.Por las herramientas a utilizar: cuantitativas y/o
cualitativas (aspecto que se ver con mayor
profundidad en la Unidad II) 2. Redacta tu propuesta
de clasificacin, intercambia informacin con otros
compaeros (va correo electrnico o Chat),
comprala y prepara un documento definitivo.
3. Revisa tu propuesta y hazle los ajustes necesarios.
Enva tu trabajo en archivo Word al portafolio para ser
evaluada y retroalimentada.
entre estudiantes va
correo electrnico o
Chat. Lo que es
importante, pues
un dialogo
enriquecedor de los
conocimientos que
complemente con las
aportaciones de sus
compaeros.
Evaluacin
de Proyectos
Institucionale
s.
Unidad 1:
Conceptualiza
cin de la fase
de evaluacin
de un
proyecto
Actividad de
aprendizaje
Integradora
El estudiante
demostrar que
cubre las
competencias
para aprobar la
presente
unidad, a
travs de un
documento en
el que presente
una definicin
de evaluacin,
incorporando la
estructura y
componentes
de la
evaluacin y
proponiendo el
a) De acuerdo con la informacin revisada en esta

unidad, selecciona los elementos que mejor se
adapten a tu proyecto.
b) Prepara un documento final en el que presentes
una definicin de evaluacin, incorpores la estructura
y componentes de la evaluacin y propongas el o los
tipos de evaluacin que mejor correspondan a tu
proyecto y compralo con el de tus compaeros a
travs del foro de discusin "Conceptualizacin de
proyectos". Con base en los comentarios de tus
compaeros realiza los ajustes necesarios y enva tu
trabajo al portafolio para ser evaluado y

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
89
o los tipos de
evaluacin que
mejor
correspondan a
su proyecto.
Evaluacin
de Proyectos
Institucionale
s.
Unidad 2:
Construccin
y aplicacin
de
instrumentos
de evaluacin
Actividad de
aprendizaje 1:
Criterios para
la
construccin
de indicadores
Que el
estudiante
conozca y
establezca
aquellos
criterios que le
permitirn
formular los
indicadores
para evaluar
adecuadament
e su proyecto.
1.- Forma un equipo de trabajo, no mayor a 3

personas e investiguen en la bibliografa
proporcionada, la definicin de cada uno de los
indicadores ms utilizados en la evaluacin de
proyectos, considerando la siguiente clasificacin:
indicadores tcnicos, econmicos, de funcionamiento
u organizacin, de insumos, de producto y de efectos
o impacto. (Pueden ampliar esta clasificacin en otras
fuentes de informacin como la Internet). Redacta un
documento final con las conclusiones del equipo. 2.
Como actividad individual, investiga en la bibliografa
proporcionada cules son las fuentes de verificacin
de los indicadores utilizados en una evaluacin.
Prepara un documento en el que cada uno de los
objetivos de tu proyecto contenga cuando menos un
indicador, con su fuente de verificacin. Sigue el
esquema que se incluye a continuacin:
OBJETIVO
GENERAL Y
OBJETIVO
ESPECFICO
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
del trabajo en equipo
en investigacin.
FUENTES
INDICADORES
DE
OBJETIVAMENTE
VERIFICACI
VERIFICABLES
N
3.- Conjunta ambos documentos y envalos al

portafolio para ser evaluados y retroalimentados por
tu asesor.
Evaluacin
de Proyectos
Institucionale
s.
Unidad 2:
Construccin
y aplicacin
de
instrumentos
Actividad de
aprendizaje
Integradora
Que el
estudiante
especifique qu
criterios de
evaluacin,
1.- Elabora un documento en el que conjuntes los

criterios y tcnicas de evaluacin que puedan ser
aplicadas en tu proyecto, cuida ser congruente con las
reflexiones que antes has realizado en la unidad;
incluye la justificacin de tu propuesta de evaluacin y
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
90
de evaluacin
tcnicas o
herramientas
utilizar en su
proyecto.
envalo al portafolio. 2.- Luego, tu asesor te asignar

dos compaeros para que revises el proyecto de
ambos con la intencin de que conozcas su propuesta
de evaluacin. 3. Finalmente, participa en el foro de
discusin denominado Criterios de evaluacin en mi
proyecto. Comparte en este foro tu experiencia sobre
el trabajo realizado en esta unidad, la utilidad de la
informacin investigada y justifica las decisiones
tomadas en tu proyecto. Adems, haz las
observaciones pertinentes sobre los dos proyectos
revisados.
en trabajo en equipo y
recursos
complementarios.
Evaluacin
de Proyectos
Institucionale
s.
Unidad 3:
Formulacin
del plan de
evaluacin
Actividad de
aprendizaje 1:
Evaluacin en
la fase inicial
del proyecto
Que el
estudiante
identifique los
elementos que
debe
considerar para
valorar un
proyecto en la
etapa inicial de
ejecucin
1.- Con base en el diseo de tu proyecto, investiga en

la bibliografa proporcionada qu elementos de
evaluacin pueden ser tiles para decidir si dicho
diseo requiere o no, adecuaciones. 2.- Prepara un
documento que incluya los elementos de evaluacin
que identificaste. Elabora una propuesta de
Evaluacin inicial y comparte esta informacin con
dos de tus compaeros a travs de su correo
electrnico, enviando copia de estos comunicados al
asesor. 3.- Incluye todas las observaciones que hayas
recibido de tus compaeros y asesor al documento
original y envalo al portafolio para ser evaluado y
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
en trabajo en equipo a
travs del correo
electrnico, enviando
copia de estos
comunicados al asesor.
Evaluacin
de Proyectos
Institucionale
s.
Unidad 3:
Formulacin
del plan de
evaluacin
Actividad de
aprendizaje
Integradora:
Conclusiones
y proceso de
retroalimentac
in
Que el
estudiante
analice las
conclusiones
derivadas de la
evaluacin de
un proyecto
durante el
proceso de
retroalimentaci
n.
1. Investiga en la bibliografa propuesta en el curso,

qu elementos pueden o deben ser considerados en
las conclusiones y plantea un esquema posible para
realizar un proceso de retroalimentacin, de acuerdo
con tu proyecto.
2. Intercambia informacin con
otros compaeros, comprala y prepara un
documento definitivo.
3. Despus de revisar tu propuesta, enva la versin
final al portafolio.
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
en trabajo en equipo.
91
Evaluacin
de
Programas
Culturales
Unidad 1:
Diseo de la
evaluacin
Actividad de
aprendizaje 1:
Encuadre del
curso
Reconocers
las
competencias a
desarrollar en
el curso taller y
sus estrategias
de aprendizaje.
Te invito a consultar la presentacin Encuadre del

curso que se encuentran en los recursos
informativos. En ese mismo lugar encontrars el
documento Competencias para la evaluacin de
programas culturales y completa la matriz que se te
proporciona de acuerdo a las instrucciones que ah se
indican. Finalmente, ve al foro titulado Encuadre del
curso y comparte con tus compaeros tus reflexiones
e inquietudes considerando:
1. Las competencias con que cuentas actualmente.
2. Las competencias que te faltan desarrollar.
3. Experiencias previas que has tenido en la
evaluacin de programas culturales. Anexa el
documento de autoevaluacin preliminar de
competencias en tu participacin en el foro.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Evaluacin
de
Programas
Culturales
Unidad 3:
Difusin y
creacin de
nuevas
propuestas
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Presentacin
de los
resultados
Difundirs los
resultados de
la evaluacin
realizada con
vas a obtener
una
retroalimentaci
n del trabajo
realizado.
Elabora una carta dirigida al responsable del

programa donde le digas que le haces llegar el
informe final de la evaluacin y que le solicitas una
presentacin oral de los resultados con el equipo que
colabora en el programa. Posteriormente entrega el
informe y la carta y busca agendar la presentacin
oral. Prepara la presentacin oral de los resultados
considerando al menos:
a) Un guin de la presentacin que especifique temas
a tratar y tiempos asignados.
b) Una presentacin en diapositivas que incluya: Una
portada de presentacin, una breve resea del
proyecto de investigacin, una breve descripcin del
levantamiento de la informacin, una descripcin de
los resultados y conclusiones.
c) Un resumen ejecutivo del proyecto de investigacin
y sus resultados no mayor a dos cuartillas.
Una vez que tengas concertada la cita y elaborado los
materiales ve al foro Preparando mi presentacin y
comparte con tus compaeros:
1. Cmo, donde y cuando ser tu presentacin.
2. Las caractersticas del pblico al que va dirigido.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
92
3. Tus expectativas y preocupaciones ante la

presentacin. Consulta las participaciones de tus
compaeros y retroalimntalas de acuerdo a las
fortalezas y debilidades que observes. Realiza la
presentacin de los resultados y toma notas de las
observaciones que te hagan los asistentes a la
reunin. Una vez que lleves acabo la presentacin,
regresa al foro y cuntanos cmo te fue. Si deseas
tener ms elementos para realizar esta actividad, te
recomiendo consultar los recursos informativos
complementarios.
Evaluacin
de
Programas
Culturales
Caso
Integrador
Caso
Integrador
Redactars el
reporte final de
evaluacin
integrando los
resultados de
la evaluacin y
las propuestas
de
mejoramiento
del programa
evaluado.
Elabora un reporte final de investigacin evaluativa

que contemple los siguientes elementos: 1. Portada:
(especificando nombre de la Universidad, de la
licenciatura, del alumno, del asesor; ttulo del
documento, fecha y lugar de elaboracin). 2. ndice.
3. Introduccin: Donde se describas el programa a
evaluar, los objetivos de la evaluacin, la delimitacin
y metodologa utilizada, as como la experiencia de la
exposicin de los resultados. 4. Desarrollo:
Descripcin de los resultados de investigacin
evaluativa organizados por subtemas.
5.
Conclusiones: Explicacin de las conclusiones de la
evaluacin, as como una propuesta para el
mejoramiento del programa. 6. Fuentes consultadas.
7. Anexos (opcional). Envalo al portafolio.
Para finalizar realiza una autoevaluacin de las
competencias desarrolladas en este curso y ve al foro
Autoevaluacin de mis competencias y participa
compartiendo con tus compaeros el documento, as
como tu experiencia en el curso a partir de las
siguientes preguntas: 1. El curso taller cubri tus
expectativas?, 2. Qu fue lo que ms te gust?, 3.
Qu fue lo que ms trabajo te dio?, 4. Qu le
agregaras o qu le quitaras para mejorarlo? Ha sido
un placer acompaarte en tu proceso de formacin
durante este ciclo, gracias por tu confianza y suerte

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
93
en tu carrera.
Formacin
de Pblicos
Unidad 1: El
pblico
cultural:
acercamiento
a los
conceptos
Actividad de
aprendizaje
Preliminar: El
gestor cultural
como
consumidor
de bienes y
servicios
culturales
Reflexionar
sobre la propia
percepcin
como pblico
de bienes
culturales.
1. Redacta una descripcin sobre tus perfiles como

consumidor de bienes y servicios culturales, identifica
el origen de tus preferencias, seala las
particularidades en tus prcticas de consumo:
frecuencia de asistencia, horarios preferentes,
espacios frecuentados, infraestructura colateral
requerida, monto de inversin, etctera. 2. En funcin
a la informacin que hayas recabado, participa en el
foro Antes que pblico somos personas. 3. Presta
atencin a la participacin de tus compaeros,
compara las diferencias y semejanzas entre tu propio
perfil y el perfil de tus compaeros.
4. Conserva el texto redactado; lo usars en las
siguientes actividades del curso.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Formacin
de Pblicos
Unidad 3:
Desarrollo de
estrategias
para la
formacin de
pblicos
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Conoces a
tus pblicos?
Describirs a
detalle los
pblicos de tu
proyecto
cultural.
1. Revisa los insumos: El desarrollo de un pblico.

Un manual de tcnicas para su planificacin. El
consumo de los servicios culturales. 2. A la luz de los
documentos reflexiona sobre el conocimiento y la
cercana que tienes con los pblicos de tu proyecto, te
sugiero que retomes los resultados de la entrevista
aplicada en la primera unidad. 3. Comparte estas
reflexiones con tus compaeros en el foro: Conoces
a tus pblicos?

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Formacin
de Pblicos
Producto
Integrador
Producto
Integrador
Formulars una
estrategia
particular de
formacin de
pblicos.
1. Tomando como base el documento realizado en la

actividad anterior, elabora una presentacin ejecutiva
de tu estrategia de formacin y seguimiento de los
pblicos de tu proyecto.
2. Sube tu presentacin
al foro Estrategias de formacin de pblicos.
3. Revisa cada una de las presentaciones de tus
compaeros; deja un comentario en cada
participacin.

el aprendizaje
del Foro.
La actividad anterior al
la que se hace
referencia es la
Actividad Integradora
de la Unidad 3, que
presenta las siguientes
instrucciones: 1.
94
Retoma cada una de

las actividades
realizadas hasta este
momento. 2. A la luz
de tus reflexiones y
propuestas elabora un
documento con una
estrategia de creacin
y seguimiento de
pblicos; sta debe
estar directamente
vinculada a las
caractersticas de tu
proyecto. 3. Sube tu
documento al
portafolio.
Gestin de
Polticas
Culturales
Internacional
es
Unidad 1:
Instituciones y
polticas
culturales
internacionale
s
Actividad
Preliminar:
Introduccin a
las
instituciones y
polticas
culturales
internacionale
s
Reflexionars
sobre el mbito
de las
instituciones y
polticas
culturales
internacionales.
Participa en el Foro Instituciones y polticas culturales

internacionales y menciona qu es lo que sabes
acerca de las instituciones internacionales en materia
de educacin y cultura, cules son stas y qu es una
poltica cultural internacional.

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Gestin de
Polticas
Culturales
Internacional
es
Unidad 1:
Instituciones y
polticas
culturales
internacionale
s
Actividad 1:
Normas y
documentos
en poltica
cultural
internacional
Analizars las
instituciones
culturales
internacionales,
as como los
documentos
ms relevantes
que han
producido en
esta materia.
Colabora con tu asesor y tus compaeros de grupo en

la elaboracin de una Wiki en la que enlistes los
principales organismos culturales internacionales, su
emblema, el link a su pgina web, el adjunto de los
documentos principales en materia de cultura que
hayan elaborado.

el aprendizaje
Wiki.
95
Gestin de
Polticas
Culturales
Internacional
es
Unidad 1:
Instituciones y
polticas
culturales
internacionale
s
Actividad 3:
Instituciones y
gestin de
polticas
culturales
internacionale
s
Discutirs y
reflexionars
acerca de la
gnesis de la
gestin de las
polticas
culturales
internacionales.
Participa en el Chat titulado "Instituciones y gestin de

polticas culturales internacionales" donde se discutir
acerca de la gestin de las polticas culturales
internacionales, cmo surgen, cmo se aprueban y a
travs de qu instrumentos se aplican.
Tu asesor te comunicar oportunamente va correo
electrnico las indicaciones para la participacin.
Finalmente redacta en una cuartilla tu reflexin acerca
de la discusin en el Chat y enva tu documento al
Portafolio un da despus de la sesin.

el aprendizaje
del uso del Chat, lo que
me parece una buena
tctica siempre y
cuando se avise a los
estudiantes la fecha y
las indicaciones para el
trabajo de manera
sincrnica; aunque con
riesgos, puesto que es
difcil conjuntar a todos
los estudiantes en un
mismo horario, ya que
algunos trabajan, las
diferencias de horarios,
etc. requiere mucha
planeacin.
Gestin de
Polticas
Culturales
Internacional
es
Unidad 2:
Aplicacin de
las polticas
culturales
internacionale
s
Actividad
Preliminar:
Programas y
aplicacin de
las polticas
culturales
internacionale
s
Discutirs
sobre aquellos
eventos o
programas
culturales
realizados por
influencia o
bajo el auspicio
de polticas
culturales
internacionales.
Participa en el Chat denominado "Aplicacin de las

polticas culturales internacionales". Discute con tus
compaeros acerca de cmo crees que se traducen
los tratados internacionales en materia cultural en
programas y actividades concretas.
Tu asesor te comunicar oportunamente va correo
electrnico las indicaciones para la participacin.
Finalmente redacta en un documento la reflexin
acerca de la discusin en el Chat y gurdalo, pues lo
necesitars para la construccin de las actividades de
esta unidad.

el aprendizaje
me parece una buena
tctica siempre y
trabajo de manera
etc. requiere mucha
96
planeacin.
Gestin de
Polticas
Culturales
Internacional
es
Unidad 2:
Aplicacin de
las polticas
culturales
internacionale
s
Actividad 2:
Proyectos y
programas
Conocers
otros proyectos
o programas
impactados por
polticas
culturales
internacionales.
Revisa el Portafolio de tus dems compaeros, lee el

documento que entregaron en la actividad 1 de esta
unidad y elabora una tabla descriptiva con todas esas
participaciones, incluida la tuya. La tabla descriptiva
debe contener las siguientes columnas: 1. Nombre del
proyecto 2. Forma de operacin 3. Convenios 4.
Presupuesto 5. Forma de Organizacin 6. Objetivos 7.
Resultados. Luego envala al Portafolio.
Gestin de
Polticas
Culturales
Internacional
es
Unidad 3:
Anlisis de la
aplicacin de
las polticas
culturales
internacionale
s
Actividad
Preliminar:
Discursos en
torno a la
poltica
cultural
internacional
Discutirs las
ideas previas
que tienes
acerca de los
discursos sobre
la aplicacin de
las polticas
culturales
internacionales
en el mundo,
Latinoamrica
y Mxico.
Participa en el Foro titulado "Discursos en torno a la

aplicacin de polticas culturales internacionales",
menciona las "opiniones" que conozcas acerca de
este tema, incluida la tuya.
Gestin de
Polticas
Culturales
Internacional
es
Unidad 3:
Anlisis de la
aplicacin de
las polticas
culturales
internacionale
s
Actividad 1:
Las polticas
culturales
internacionale
s. Una lectura
internacional
Analizars una
muestra de los
discursos
acerca de la
aplicacin de la
poltica cultural
internacional.
Analiza las dos lecturas que se te presentan en el

apartado de Recursos. Elabora un resumen y
gurdalo, te servir para la elaboracin de la actividad
integradora.
Adems debes participar en el Foro "Polticas
culturales internacionales. Una lectura internacional",
en el que compartas con tus compaeros de grupo,
sobre tu proceso personal de aprendizaje, dudas
respecto de algunos conceptos, comentarios,
inquietudes, entre otros aspectos que consideres
conveniente deban ser tratados en el foro.
Aunque la actividad se
realiza de manera
individual, se debe
revisar al portafolio de
todos los dems
compaeros lo que
propia el aprendizaje
colaborativo, y en
cierto punto,
indirectamente el
trabajo en equipo.
el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
97
Gestin de
Polticas
Culturales
Internacional
es
Gestin de
Polticas
Culturales
Internacional
es
Gestin de
Recursos
Unidad 3:
Anlisis de la
aplicacin de
las polticas
culturales
internacionale
s
Unidad 3:
Anlisis de la
aplicacin de
las polticas
culturales
internacionale
s
Unidad 1:
Conceptualiza
cin y
principios de
la procuracin
Actividad 2:
Las polticas
culturales
internacionale
s. Una lectura
latinoamerican
a
Actividad 3:
Las polticas
culturales
internacionale
s. Una lectura
local
Actividad de
aprendizaje 1:
Conceptualiza
cin de la
procuracin
Analizars una
muestra de los
discursos
acerca de la
aplicacin de la
poltica cultural
internacional
en
Latinoamrica.

integradora.
culturales internacionales. Una lectura
latinoamericana", en el que compartas con tus
compaeros de grupo, sobre tu proceso personal de
aprendizaje, dudas respecto de algunos conceptos,
comentarios, inquietudes, entre otros aspectos que
consideres conveniente deban ser tratados en el foro.
Analizars una
muestra de los
discursos
acerca de la
aplicacin de la
poltica cultural
internacional
en Mxico.

integradora.
culturales internacionales. Una lectura local", en el
que compartas con tus compaeros de grupo, sobre
tu proceso personal de aprendizaje, dudas respecto
de algunos conceptos, comentarios, inquietudes,
entre otros aspectos que consideres conveniente
deban ser tratados en el foro.
Describirs los
principios y el
marco
conceptual de
la procuracin
1. Lee los recursos "Tercer sector y procuracin de

fondos" y "La concepcin de dar en Mxico". 2. Con
base en la lectura participa en el foro "La importancia
de la procuracin de fondos profesional para la
sustentabilidad de los proyectos culturales".

el aprendizaje
del Foro. Orienta cmo
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
No hay que
confundirse con las
dems anteriores
instrucciones, puesto
que son igual, pero
cambia el nombre del
foro y el objetivo de la
actividad.
el aprendizaje
del Foro. Orienta cmo
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
No hay que
confundirse con las
dems anteriores
instrucciones, puesto
que son igual, pero
cambia el nombre del
foro y el objetivo de la
actividad.
el aprendizaje
deben ser las
98
de fondos
de fondos
de fondos.
Considera las ventajas y/o desventajas de realizar

una procuracin de fondos profesional o no.
Consideras que el "boteo" en los cruceros es una
actividad profesional o no? Por qu? 3. Luego
escribe un texto de media cuartilla rescatando
conclusiones del foro que incluyan ventajas de
procurar fondos profesionalmente y mndalo al
portafolio.
aportaciones de los
estudiantes.
Gestin de
Recursos
Unidad 1:
Conceptualiza
cin y
principios de
la procuracin
de fondos
Actividad de
aprendizaje
Integradora:
Examinar la
procuracin
de fondos
para
proyectos
culturales en
Mxico
Opinar en
relacin a la
procuracin de
fondos para
proyectos
culturales en
Mxico.
Participa en el foro "La Procuracin de fondos para

proyectos culturales en Mxico".
Realiza un resumen del criterio que te has formado
con respecto al tema del foro y plsmalo en un
artculo de opinin de mnimo 1 y mximo 2 cuartillas.

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Gestin de
Recursos
Unidad 3:
Procedimiento
s para la
obtencin de
recursos
Actividad de
aprendizaje 5:
Procedimiento
s para la
obtencin de
recursos
Discutir con tus

compaeros
los
procedimientos
para obtener
recursos para
proyectos.
Participa en el foro "Obtencin de recursos" y

comenta a tus compaeros si has procurado fondos y
qu metodologas has utilizado. Si tu resultado fue
bueno o mejorable y porqu. Escribe tus conclusiones
en 1 cuartilla y sbelo al portafolio.

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Gestin de
Recursos
Unidad 4:
Planeacin de
la procuracin
de fondos
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Planear para
el xito de
campaa de
procuracin
de fondos
Tomar
consciencia de
que el xito de
una campaa
de procuracin
de fondos
requiere
indispensablem
ente de un
proceso previo
Tomando como punto de partida la lectura

proporcionada, participa en el foro "La necesidad de
planear" comentando con tus compaeros quin ha
hecho planeacin y que ventajas le ve a este proceso.
Posteriormente, escribe un listado de ventajas de
planear y desventajas de no planear. Sbelo al
portafolio.

el aprendizaje
los estudiantes a
Adems orienta cmo
deben ser las
aportaciones de los
99
de planeacin.
estudiantes.
Industrias y
Empresas
Culturales
Unidad 1:
Contextualiza
cin de las
industrias
culturales
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Qu es una
industria
cultural?
Reflexionar
sobre la propia
percepcin del
concepto de
industria
cultural
1.- Retoma el caso integrador de tus cursos de

Construccin del concepto de cultura, Definicin de
problemticas culturales, Contextualizacin de la
cultura y Diseo de proyectos culturales. En el caso
de que hayas trabajado sobre problemticas distintas,
retoma aquella que vayas a trabajar en el transcurso
de tu formacin acadmica y que tenga significado en
tu desempeo acadmico y profesional.
2.- Participa en el foro "Qu es una industria
cultural"? y reflexiona sobre los siguientes aspectos:
Ideas preconcebidas sobre lo que es una industria y
lo que es la cultura
Creencias y actitudes sobre la utilizacin de ambas
palabras juntas
Cules son en tu entender las industrias culturales?
Cuntas puedes identificar?
Conoces cifras sobre la importancia de las
industrias culturales?, a nivel mundial, nacional o
local?
En dnde podras encontrar estas cifras?
Para qu sera til esta informacin?

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Industrias y
Empresas
Culturales
Unidad 2:
Anlisis de las
industrias
culturales
Actividad de
aprendizaje
Integradora:
Foro: Qu
pas con
Cinemex?
Reflexionar
sobre la
importancia del
anlisis
cualitativo y
cuantitativo en
las industrias
culturales: caso
Cinemex.
1.- Retoma el caso y tu anlisis del caso que enviaste

al portafolio en la actividad anterior. 2.- Participa en el
foro Qu pas con Cinemex ? " y reflexiona sobre
los siguientes aspectos: Si yo estuviera en la
posicin de uno de los actores del casoentonces
Cul es el problema?
Anlisis de los
principales datos del caso Alternativas y propuestas
de solucin Plan de accin e implementacin

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
La actividad anterior a
la que hacer referencia
las instrucciones es la
actividad 2 que dice
Utiliza la gua que
100
realizaste en la
actividad anterior y la
presentacin de
PowerPoint que se te
dio para analizar el
caso y realiza un
anlisis del caso
Cinemex con base en
los criterios
propuestos. A su vez,
la act. Anterior a esta
es la 1, que dice
Busca en Apoyos la
presentacin en
PowerPoint sobre el
mtodo de caso. Lela
cuidadosamente. De
acuerdo a tu propio
criterio, realiza un
pequea gua personal
de cmo se analiza un
caso.
Intervencin
Sociocultural
Unidad 1:
Definicin De
La
Intervencin
Sociocultural
Actividad de
Aprendizaje
Preliminar:
Encuadre Del
Curso Taller
El alumno
revisar e
identificar la
dinmica
general del
curso taller, los
objetivos de
aprendizaje, los
componentes
principales del
objeto de
estudio, los
sistemas de
evaluacin y
las
Te invito a consultar el programa y la presentacin del

curso, una vez hecho esto, ve al foro Encuadre del
curso y comparte con tus compaeros las respuestas
de las siguientes interrogantes: Qu te llama la
atencin del curso?, Cul de las unidades
consideras ms interesante y por qu?, Cules son
tus expectativas del curso?

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
101
corresponsabili
dades
adquiridas.
Intervencin
Sociocultural
Unidad 1:
Definicin De
La
Intervencin
Sociocultural
Actividad de
Aprendizaje
1.2: Definicin
De Cambio
Social
Conocers y
reflexionars
sobre las
definiciones de
cambio social
desde las
ciencias
sociales.
1. Te invito a consultar el documento El cambio

sociocultural en la teora sociolgica: anlisis de tres
enfoques de Esteinou. 2. Identifica los diversos
conceptos de cambio social que maneja la autora y
relacinalos con la informacin que recopilaste en la
actividad anterior. Anota tus reflexiones en tu
documento de apuntes.
Te invito tambin a que compartas tus reflexiones con
otros compaeros, recuerda que dos cabezas piensan
mejor que una. Puedes enviarles correos electrnicos,
abrir un foro, El lmite es tu imaginacin!
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
colaborativo dando
opcion libre a los
estudiantes de cmo
desean compartir su
actividad, sus
hallazgos. Los que est
bien, siempre y cuando
se avise al resto de sus
compaeros como al
asesor, en qu medio
va a compartir la
informacin.
La actividad anterior a
la que hace referencia
es la actividad 1.1 y
dice Te invito a que
revises las diapositivas
Agencia vs.
Estructura.
Posteriormente
consulta el texto
Aproximaciones a la
sociologa de Donald
Light. De dicha lectura
identifica: - El debate
sociolgico sobre la
relacin entre individuo
y sociedad. - Las
corrientes sociolgicas,
sus ideas y donde se
102
ubican dentro del

debate.
Crea un nuevo
documento al que
titulars Apuntes de
intervencin
sociocultural y
gurdalo en una
carpeta especial.
Intervencin
Sociocultural
Unidad 2:
Especificacin
Del Proceso
De
Intervencin
Sociocultural
Actividad de
Aprendizaje
Preliminar: El
proceso de
intervencin
sociocultural
Realizars una
deduccin del
proceso de
intervencin
sociocultural
implcito en el
modelo de
gestin cultural
del perfil de
egreso y plan
de estudios de
esta
licenciatura.
1. Visita la pgina Web de la licenciatura y revisa su

plan curricular y su perfil de egresado. 2. A partir de
las competencias a desarrollar y las asignaturas,
identifica un proceso de intervencin sociocultural. 3.
Comparte tus descubrimientos con tus compaeros
en el foro En bsqueda del modelo.

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Intervencin
Sociocultural
Unidad 2:
Especificacin
Del Proceso
De
Intervencin
Sociocultural
Actividad de
Aprendizaje
2.2:
Realizacin
del
diagnstico.
Conocers y
discutirs sobre
la importancia
del diagnstico
cultural y su
metodologa de
diseo y
operacin
como parte de
la metodologa
de la gestin
cultural.
Consulta el documento Estudio investigacin y

diagnstico de la situacin sociocultural de AnderEgg. Despus, ve al foro El diagnstico en la gestin
cultural y discute con tus compaeros sobre la
importancia de la realizacin del diagnstico cultural a
partir de las siguientes preguntas: Cul es tu
experiencia en la realizacin de diagnsticos
culturales?, Qu importancia tiene realizar dicho
diagnstico?, Qu elementos son indispensables
para su elaboracin?

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Intervencin
Unidad 2:
Actividad de
El participante
Consulta el documento La evaluacin de proyectos
103
Sociocultural
Especificacin
Del Proceso
De
Intervencin
Sociocultural
Aprendizaje
2.4:
Evaluacin y
sistematizaci
n
conocer y
analizar la
importancia de
la evaluacin
de proyectos y
la
sistematizacin
de la
experiencia en
la prctica
profesional de
la gestin
cultural
culturales que se encuentra en los acervos del curso.

Posteriormente ve al Foro La evaluacin de
proyectos y comparte con tus compaeros tu
experiencia a partir de las siguientes interrogantes:
Qu importancia tiene la evaluacin en la prctica de
la gestin cultural?, Cul ha sido tu experiencia en la
evaluacin de proyectos?
el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Intervencin
Sociocultural
Unidad 3:
Diagnstico Y
Propuestas
De
Intervencin
En
Instituciones
U
Organizacione
s Sociales
Actividad de
Aprendizaje
3.1: Definicin
de
organizacin
de la cultura
Conocer y
discutir el
concepto de
organizacin
social.
Te invito a que consultes el objeto de aprendizaje

Organizacin social de la cultura y sigue sus
instrucciones. Identifica qu es la organizacin social
de la cultura y qu elementos la constituyen. Despus
baja el archivo "campo social" que se encuentra en
los recursos informticos, brelo y llena los diferentes
campos con la informacin que se te pide. Guarda el
archivo en tu computadora y envalo al portafolios.
Observa los trabajos de tus compaeros y realiza
algunos comentarios a su trabajo.

el aprendizaje
importante, pues
un dialogo
enriquecedor de los
conocimientos que
complemente con las
aportaciones de sus
compaeros.
Intervencin
Sociocultural
de las
Regiones
Unidad 1:
Acciones de
intervencin
en las
regiones
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Presentacin
del curso y
sus
participantes
Identificars las
competencias a
desarrollar y la
estructura y
dinmica de
este curso
taller as como
Realiza una revisin general de la gua de estudios y

el programa del curso taller. Posteriormente consulta
la presentacin en PowerPoint titulada Presentacin
del curso, que se encuentra en el apartado de
Recursos y/o Apoyos. Despus consulta y trabaja con
el documento Competencias para la intervencin
sociocultural a nivel regional, que tambin

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
104
las
experiencias y
expectativas de
los
participantes.
encontrars en Recursos y/o Apoyos y finalmente ve

al Foro Presentacin de los participantes y comparte
con tus compaero, sobre los siguientes aspectos: 1.
Tus impresiones y expectativas del curso. 2. Tu
experiencia en la generacin de propuestas para
intervenir a nivel regional. 3. Las competencias que
tienes desarrolladas y cules te faltan desarrollar.
estudiantes.
Intervencin
Sociocultural
de las
Regiones
Unidad 1:
Acciones de
intervencin
en las
regiones
Actividad de
aprendizaje 2:
Perspectivas
del desarrollo
regional
Sin objetivo de
aprendizaje
especificado.
Consulta los textos de Delgadillo y de Hiernux que se

encuentran en el apartado de Recursos y/o Apoyos, y
con base en sus exposiciones, contina con tu matriz
comparativa. Posteriormente te invito a que participes
en el Foro Intervencionismo en las regiones y
comparte con tus compaeros tus reflexiones, dudas
y descubrimientos.

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Intervencin
Sociocultural
de las
Regiones
Unidad 2:
Anlisis de los
sistemas de
accin
regional
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Procesos de
asociacin,
diferenciacin
e integracin
Analizar y
reflexionar
sobre los
procesos de
asociacin,
diferenciacin e
integracin
social.
Consulta el documento Teorizar analtico de

Jonathan Turner que se encuentra en el apartado de
Recursos y/o Apoyos. Identifica la definicin y los
elementos de los siguientes procesos: 1. Asociacin,
2. Diferenciacin, 3. Integracin. Posteriormente ve al
Foro Identificando los procesos y comparte con tus
compaeros tus observaciones, dudas y reflexiones.

el aprendizaje
los estudiantes a
Intervencin
Sociocultural
de las
Regiones
Unidad 2:
Anlisis de los
sistemas de
accin
regional
Actividad de
aprendizaje
Integradora:
Identificacin
de los
procesos de
asociacin,
diferenciacin
e integracin
social
Identificars
algunos
procesos de
asociacin,
diferenciacin e
integracin
social de una
regin en
especfico.
Esta actividad est compuesta por varios momentos y

acciones. PRIMER MOMENTO: 1. Identifica una
regin con la que puedas realizar el ejercicio, de
preferencia la que ests trabajando (o trabajaste) en
la asignatura de anlisis regional. 2. Elabora un
documento donde describas la regin de manera
general. 3. Identifica alguna prctica cultural o
problemtica que comparta toda la regin con la cual
vas a trabajar y descrbela en trminos generales.
SEGUNDO MOMENTO: 1. Con base en el documento
anterior y a los conceptos revisados, identifica
elementos de los procesos de asociacin,

el aprendizaje
se abre slo como
105
diferenciacin y de integracin que propone Turner

son apropiados para analizar la prctica o
problemtica identificada. 2. Posteriormente, una vez
que tengas definidos los elementos de anlisis, realiza
una investigacin (bibliogrfica, etnogrfica, etc.),
para recabar informacin. TERCER MOMENTO:
Conjunta toda la informacin y elabora un documento
que contenga los siguientes puntos: 1. Portada. 2.
Presentacin del documento. 3. Descripcin general
de la regin. 4. Descripcin de la prctica o
problemtica regional. 5. Explicacin de los elementos
de asociacin que operan en la prctica o
de diferenciacin que operan en la prctica o
de integracin que operan en la prctica o
problemtica regional. 8. Fuentes consultadas.
Envalo al Portafolio para ser evaluado y/o
Durante esta actividad, estar abierto el Foro "Anlisis
de los procesos de mi regin" donde puedes exponer
tus dudas, inquietudes y descubrimientos como un
apoyo para socializar la informacin, los problemas y
las posibles soluciones. Si requieres de mayor
informacin sobre los conceptos, consulta los
recursos informativos que se proporcionan.
Laboratorio
de creacin
de proyectos
institucionale
s
Fase 1:
Reconocimien
to Del
Laboratorio
Tarea Inicial:
Presentacin
de los
participantes
Conocers la
trayectoria e
inquietudes de
los
participantes
del laboratorio.
Ve al foro Presentacin de participantes y comparte

con el grupo: - Una breve descripcin de tu persona (a
qu te dedicas, tu experiencia el diseo de proyectos
culturales, etc.). - Las materias que cursaste el
semestre pasado y cules cursas actualmente. - Tus
expectativas sobre el laboratorio.- La problemtica
cultural detectada en el semestre anterior y que
trabajars en este ciclo.

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Laboratorio
de creacin
Fase 1:
Revisin
Tarea Inicial:
Valoracin y
Reflexionars
sobre tu
Consulta el documento Perfil del licenciado en

Gestin Cultural, que se encuentra en los recursos

el aprendizaje
106
de proyectos
regionales
previa al
diseo
prospectiva de
la trayectoria
escolar
trayectoria
escolar y las
competencias
del perfil de
egreso de la
licenciatura que
has
desarrollado
hasta ahora.
informativos, e identifica las competencias generales y

especficas del perfil de egreso de la LGC. Reflexiona
qu competencias has logrado desarrollar, cules falta
consolidar y cules te faltan. Posteriormente, te
invitamos a que participes en el foro "Mi trayectoria
escolar" y compartas con tus compaeros: 1. Tus
reflexiones sobre las competencias desarrolladas y
por desarrollar. 2. Los proyectos que has desarrollado
en tu trayectoria de la LGC. 3. La especialidad que
ests tomando y los motivos de tu eleccin. 4. El tema
del proyecto con el que relacionaras tu trabajo
recepcional de titulacin.
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Laboratorio
de creacin
de proyectos
regionales
Fase 1:
Revisin
previa al
diseo
Tarea 1:
Anlisis de las
modalidades
de titulacin
Analizars las
diferentes
modalidades
de titulacin
que tiene la
Universidad de
Guadalajara y
seleccionars
la que ms te
convenga.
Te invitamos a consultar el Reglamento general de

titulacin y Caractersticas generales de los trabajos
recepcionales para la Licenciatura en Gestin
Cultural que se encuentran en Recursos y
posteriormente Identifica las diversas modalidades de
titulacin, los lineamientos para la presentacin y
direccin de los trabajos recepcionales. Una vez
consultados los documentos, ve al foro Modalidades
de titulacin y comparte con tus compaeros: 1. Qu
modalidades se te hacen interesantes y por qu. 2.
Cules no tomaras y por qu. 3. La modalidad que
elegirs para tu titulacin, sus alcances y limitaciones
y el por qu tomars esa opcin.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes.
Laboratorio
de ejecucin
de proyectos
institucionale
s
Fase 1:
Reconocimien
to Del
Proyecto A
Ejecutar
Tarea Inicial:
Presentacin
de los
participantes
Conocers la
trayectoria e
inquietudes de
los
participantes
del laboratorio.
Ve al foro Presentacin de participantes y comparte

con el grupo: - Una breve descripcin de tu persona (a
qu te dedicas, tu experiencia el diseo de proyectos
culturales, etc.). - Las materias que cursaste el
semestre pasado y cules cursas actualmente. - Un
breve comentario sobre el proyecto que diseaste. Tus expectativas sobre el laboratorio.

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Laboratorio
de ejecucin
Fase 1:
Reconocimien
Tarea 1:
Reconocimien
Identificar y
analizar las
Navega por la gua de estudios e identifica las fases y

tareas a realizar en este laboratorio. Posteriormente,

el aprendizaje
107
de proyectos
municipales
to Del
Proyecto A
Ejecutar
to de las fases
y tareas
fases y tareas
a realizar en la
ejecucin de
proyectos
culturales.
consulta las diapositivas Gua general para la

ejecucin de proyectos culturales, toma tus
anotaciones y ve al foro Comenzando la ejecucin
del proyecto y comparte con tus compaeros: 1. Una
breve presentacin de tu persona (de dnde eres, a
qu te dedicas, etc.). 2. Tu experiencia en la ejecucin
de proyectos. 3. Un breve resumen del proyecto que
ejecutars en este laboratorio. 4. Tus expectativas de
este laboratorio.
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Laboratorio
de ejecucin
de proyectos
municipales
Producto
integrador
Producto
integrador
Elaboracin y
socializacin
del desarrollo y
resultados del
proyecto
Elabora el reporte final de tu proyecto donde

expongas de manera amplia el desarrollo, resultados
y evaluacin del proyecto ejecutado, el cual deber
tener la siguiente estructura: 1. Portada: Nombre y
logotipo de la Universidad., Nombre del SUV,
Licenciatura, Nombre de la materia, Ttulo del
proyecto, Nombre del alumno, Nmero de Seccin,
Nombre del asesor, Lugar y fecha de elaboracin,
Imagen decorativa (opcional). 2. ndice. 3. Resumen
ejecutivo. 4. Presentacin. 5. Desarrollo del proyecto.
6. Resultados. 7. Evaluacin de los resultados. 8.
Cronologa. 9. Nuevas propuestas. 10. Fuentes
consultadas. 11. Anexos (opcional). Una vez que
tengas el informe envalo a portafolios. Prepara una
presentacin en diapositivas donde muestre de una
manea breve y clara los resultados del proyecto.
Posteriormente ve al foro informe del proyecto y
comparte con tus compaeros: 1. La presentacin del
informe. 2. Un balance de los alcances y lmites de los
resultados. 3. Una reflexin personal sobre tu vivencia
en este ciclo.

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Laboratorio
de ejecucin
de proyectos
regionales
Fase 1:
Reconocimien
to del
proyecto a
ejecutar
Tarea 1:
Introduccin al
laboratorio
Identificar y
analizar las
fases y tareas
a realizar en la
ejecucin de
proyectos
Navega por la gua de estudios e identifica las fases y

tareas a realizar en este laboratorio. Posteriormente,
consulta las diapositivas Introduccin al laboratorio,
toma tus anotaciones, luego ve al foro comenzando
mi proyecto y comparte con tus compaeros: 1. Una
breve presentacin de tu persona (de dnde eres, a

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
108
culturales y el
encuadre del
laboratorio en
el trayectoria
escolar del
estudiante.
qu te dedicas, etc.). 2. Un breve resumen del

proyecto (qu modalidad y opcin de titulacin
elegiste, qu tema, objetivos, quien es tu director de
tesis, etc.). 3. Tus expectativas de este laboratorio.
estudiantes.
Laboratorio
de proyecto
integrador de
titulacin
Bloque 1:
Presentacin
y
retroalimentac
in del
proyecto
titulacin
Sesin 1:
Anlisis de la
estructura y
dinmica del
seminario
Reconocer la
estructura del
seminario, sus
contenidos y
dinmicas con
las que se
trabajar
durante el ciclo
escolar.
Consulta la presentacin Encuadre del seminario y

revisa la gua de aprendizaje identificando su
estructura, los productos a presentar y las actividades.
Posteriormente, ve al Foro Encuadre del seminario y
comparte con tus compaeros los siguientes
aspectos: La modalidad y opcin de titulacin
elegida. Ttulo y una breve descripcin de tu trabajo
recepcional. El nombre del sitio de proyecto de AVII.
Tus expectativas sobre el seminario.

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Laboratorio
de proyecto
integrador de
titulacin
Bloque 1:
Presentacin
y
retroalimentac
in del
proyecto
titulacin
Sesin 2:
Preparacin
de la
presentacin
Identificar los
criterios para la
presentacin y
conjuntar la
informacin
necesaria.
En el foro Presentaciones de proyecto identifica un

tema que tiene el ttulo de tu proyecto. Enva un
comentario a ese tema adjuntando tu presentacin de
acuerdo a los criterios de forma y fondo requeridos.

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Dichos criterios son los
siguientes: Fondo:
La presentacin deber
tener al menos la
siguiente estructura:
Portada: Datos de la
universidad,
licenciatura, estudiante,
director, fecha y lugar
de elaboracin.
Resumen de
proyecto.
Propuesta de ndice y
109
contenidos del trabajo

recepcional.
Informacin con la
que cuentas.
Plan de trabajo del
semestre (con fechas,
actividades y
productos).
Fuentes consultadas.
Anexos (opcional)
Forma:
Archivo de texto
editable (Word, open
office, etc. no PDF).
Extensin entre ocho
y quince cuartillas.
Escrita a espacio
sencillo, fuente Arial a
12 puntos.
Puede contener
imgenes, tablas,
grficas o mapas
(opcional)
Laboratorio
de proyecto
integrador de
titulacin
Bloque 1:
Presentacin
y
retroalimentac
in del
proyecto
titulacin
Sesin 3:
Presentacin
de avances
Brindar
retroalimentaci
n a las
presentaciones
de tus
compaeros.
Ingresa al Foro Presentaciones de proyecto y ubica

los ttulos de los proyectos y los nombres de los
compaeros (as) que se te asignaron. Lee su
presentacin cuidadosamente identificando cada uno
de sus elementos, propsitos y avances.
Posteriormente, elabora un documento que considere
los criterios de forma y fondo requeridos y envalo de
manera adjunta en un comentario.

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Dichos criterios son:
Fondo:
El documento de
comentarios de
proyecto deber tener:
Datos del trabajo
110
revisado (autor, ttulo).

Datos del
comentarista (nombre,
lugar y fecha de
elaboracin).
Descripcin general
del trabajo revisado
(debe responder al
menos las preguntas:
Qu es? De qu
habla? Cmo est
estructurado? Dnde
se realiza?
Potencialidades del
trabajo.
Debilidades del
trabajo.
Recomendaciones.
Forma:
Archivo de texto
editable (Word, open
office, etc. no PDF).
Extensin entre dos y
cuatro cuartillas.
Escrita a espacio
sencillo, fuente Arial a
12 puntos.
Laboratorio
de proyecto
integrador de
titulacin
Bloque 2:
Presentacin
y
retroalimentac
in de
avances
Sesin 1:
Presentacin
de segundo
avance
Presentar de
manera oral los
avances del
trabajo
recepcional.
De acuerdo a la programacin presentada por tu

asesor, prepara y presenta los avances de tu trabajo
recepcional para ello debers: 1. Identificar las fechas
en que participars como ponente y como
comentarista. 2. Identifica quines sern tus
comentaristas y envales por correo electrnico el
documento integrador del bloque anterior. 3. Prepara
tu exposicin, si no tienes experiencia en esto, te
recomendamos consultar los recursos informativos
para que conozcas algunos consejos prcticos. 4.

el aprendizaje
entre estudiantes,
donde todos sern
comentaristas y se
retroalimentarn unos
a otros.
111
Elabora unas diapositivas considerando 30 minutos

de exposicin. 5. Presntate (virtual o
presencialmente) el da y la hora de tu presentacin y
expn lo que has estado preparando. 6. Guarda los
comentarios escritos de tus comentaristas y anota las
observaciones que hayan realizado durante tu
presentacin. 7. Posteriormente haz una cita con tu
director para comentar sobre las retroalimentaciones
que se te hicieron y realiza los cambios que
consideren pertinentes en tu trabajo recepcional.
De la misma manera recuerda que sers
comentarista, por lo que debes tomar en cuenta las
siguientes consideraciones: 1. Una vez que recibas el
documento de tu compaero, lee con detenimiento el
texto y elabora un documento de comentarios. 2. El
da de tu presentacin como comentarista, envale a
tu compaero el documento que elaboraste y
presntate (virtual o presencialmente) el da y la hora
de la presentacin. 3. Escucha con atencin la
presentacin y realiza las anotaciones que consideres
pertinentes, sobre todo de ideas que no plasmaste en
el documento de comentarios. 4. Cuando sea tu turno
de comentar, expn de manera clara y de forma
general tus observaciones y recomendaciones al
trabajo (los detalles los leer en el documento que le
enviaste). S crtico con la informacin que se
proporciona, pero tambin propositivo y sincero.
Las presentaciones son pblicas, por lo que podrs
asistir (si as lo deseas) a todas las presentaciones de
tus compaeros como observador.
Legislacin
cultural
Unidad 1:
Anlisis de la
normatividad
constitucional
respecto al
derecho a la
educacin y a
Actividad de
aprendizaje
Preliminar
Hacer una
reflexin
respecto a la
necesidad de
conocer y
aplicar la
legislacin
1. Lee el siguiente texto: DESDE LA REALIDAD

"El espectculo de mayor desolacin lo ofrece la
clebre biblioteca de Sarajevo. El 26 de agosto de
1992, los ultranacionalistas serbios arrojaron sobre
ella un diluvio de cohetes incendiarios que redujeron
en pocas horas todo su rico patrimonio cultural a
cenizas. Como seala la Oficina de Informacin del

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
112
la cultura
Legislacin
cultural
Unidad 1:
Anlisis de la
normatividad
constitucional
respecto al
derecho a la
educacin y a
la cultura
Actividad de
aprendizaje 1
cultural en
situaciones y
hechos reales.
Gobierno de Bosnia-Herzegobina, dicho acto

"constituye el atentado ms brbaro cometido contra
la cultura europea desde la II Guerra Mundial. En
verdad...dicho crimen no puede ser definido
cabalmente sino como memoricidio. Puesto que toda
huella islmica debe ser extirpada del territorio de la
Gran Serbia, la biblioteca, memoria colectiva del
pueblo musulmn bosnio, estaba condenada a priori a
desaparecer en las llamas de la vengadora
purificacin. Casi cinco siglos despus de la quema
de manuscritos arbigos en la granadina puerta de
Bibarrambla decretada por el cardenal Cisneros...
miles de manuscritos rabes, turcos y persas se
esfumaron definitivamente. El tesoro as destruido
comprenda obras de historia, geografa y viajes;
teologa, filosofa y sufismo; ciencias naturales,
astrologa y matemticas; diccionarios, gramticas y
poemarios; tratados de ajedrez y de msica... (1).
Tomado de:
http://www.iepala.es/curso_ddhh/ddhh999.htm el 14
de febrero de 2008.
2. Entra al foro "Proteccin y respeto a la cultura" y
comenta con tus compaeros tus reflexiones acerca
del hecho descrito arriba: Por qu sucede este tipo
de atropellos? En tu localidad se da o se ha dado en
algn momento la falta de proteccin y respeto a la
cultura? Puede evitarse? Cmo y quines deben
intervenir?
estudiantes.
Identificar y
analizar las
disposiciones
constitucionale
s en torno a la
educacin y la
cultura, a
travs de la
historia de
1. Identifica, en las diferentes constituciones que

nuestro pas ha tenido a lo largo de su historia, la
legislacin respecto a los mbitos educativo y cultural.
Para ello, apyate en los documentos que se te
proporcionan en la seccin de Recursos y en la de
Apoyos.
2. Elabora enseguida un esquema en donde muestres
las disposiciones constitucionales que investigaste en
el punto anterior.

el aprendizaje
me parece una buena
tctica siempre y
113
nuestro pas.
3. Participa en el chat al que convocar tu asesor,

compartiendo informacin y puntos de vista
personales respecto al derecho a la cultura de todo
ciudadano y a la obligacin del Estado de proteger
este derecho. Procura que tus opiniones y
comentarios estn fundamentados en los textos
analizados y en otros ms que se te sugieren en
Apoyos. Su lectura te ayudar a tener una visin clara
y amplia del tema. Puedes tambin entrevistar a
expertos en el asunto, cuidando siempre de
mencionar tu fuente de informacin durante el chat.
4. Investiga respecto a la cultura de los pueblos
indgenas del Mxico actual y la legislacin vigente al
respecto.
5. Ve al foro "Legislacin sobre la cultura indgena" y
participa. Se trata de presentar casos concretos de las
manifestaciones culturales de algn pueblo indgena y
de la aplicacin de la legislacin correspondiente.
6. Elabora un ensayo en el que hagas un anlisis de
la evolucin de la normativa mexicana en torno a la
cultura, incluyendo la que se refiere a las culturas
indgenas. Agrega una reflexin crtica y tus
conclusiones personales.
trabajo de manera
etc. requiere mucha
planeacin.
Adems, esta actividad
trabaja el aprendizaje
colaborativo tambin a
travs del Foro,
orientando cmo deben
ser las aportaciones de
los estudiantes.
Utiliza el Chat y el foro,
como recursos
complementarios.
Legislacin
cultural
Unidad 2:
Anlisis de los
organismos
pblicos
responsables
de la cultura
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Reconocimien
to de las
instituciones
responsables
de la cultura
Identificar las
instituciones
responsables
de la cultura en
los mbitos
nacional y
estatal.
Participa en el foro Instituciones Responsables de la

Cultura compartiendo tu experiencia o conocimiento
sobre el trabajo de algn organismo promotor de la
cultura en alguna localidad. Puedes presentar algn
caso particular o proponer algn ejemplo. La intencin
es discutir el papel y la intervencin de estas
instituciones en situaciones concretas donde se
proteja, promueva o regulen las manifestaciones
culturales.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Legislacin
cultural
Unidad 2:
Anlisis de los
organismos
Actividad de
aprendizaje 2:
Anlisis de la
Analizar la
accin de las
instituciones
Regresa al foro "Instituciones Responsables de la

Cultura" y analiza, a partir de la descripcin anterior, el
papel y/o las acciones de la o las instituciones

el aprendizaje
114
Legislacin
cultural
Legislacin
cultural
pblicos
responsables
de la cultura
accin de
instituciones
responsables
de la cultura
responsables
de la cultura en
Mxico en
situaciones y
casos
concretos, con
base en su
normatividad.
promotoras que intervinieron en al menos dos

situaciones o experiencias presentadas por tus
compaeros. Las siguientes preguntas te ayudarn a
retroalimentarlos:
El papel desempeado o las acciones emprendidas
por la institucin u organismo son adecuadas? Se
actu conforme a las disposiciones legales que la
rigen? Si no hubo intervencin de alguna institucin u
organismo, cmo consideras que debi haber sido
sta?
del Foro. Adems da

continuidad al foro
anterior. Se incita a los
estudiantes a participar
activamente en el foro.
Adems orienta cmo
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes. Bien!
Unidad 2:
Anlisis de los
organismos
pblicos
responsables
de la cultura
Actividad de
aprendizaje 3:
Anlisis de las
atribuciones
legales del
gestor y
promotor
cultural
Analizar el
papel del
gestor y
promotor
cultural en el
marco de la
normatividad
vigente.
Participa en la videoconferencia donde un experto

abordar las atribuciones legales del gestor y
promotor cultural en Mxico. Tu asesor notificar, con
tiempo, la fecha y hora de dicha videoconferencia.
Utiliza el foro Atribuciones Legales del Gestor y
Promotor Cultural para hacer comentarios y/o
consultas sobre lo expuesto en la videoconferencia.
Por ltimo, elabora un ensayo justificando tu papel
como gestor y delimtalo de acuerdo a las
disposiciones legales. Enva tu ensayo al portafolio.

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Reconocimien
to de
influencias
globales en
manifestacion
es culturales
locales
Analizar y
discutir la
influencia que
la globalizacin
tiene en el
mundo cultural.
1. En el objeto de aprendizaje se presenta el caso

"Halloween y Altares de Muerto en Mxico".
2. Analiza la lectura y responde las preguntas
incluidas en el material.
3. Identifica una manifestacin cultural producto de la
globalizacin en tu localidad.
4. Describe y analzala mencionando qu factores
encuentras han propiciado o potencializado esa y
otras influencias culturales.
5. En el foro "La Cultura y La Globalizacin", en el
tema "manifestaciones culturales" publica la
Unidad 3: La
cultura y los
procesos de
globalizacin
Adems del uso de la

videoconferencia, que
es una excelente
herramienta educativa,
y es la primera
actividad hasta el
momento que presenta
videoconferencia.
el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
115
descripcin y el anlisis que realizaste, as como los

factores promotores identificados.
Legislacin
cultural
Unidad 3: La
cultura y los
procesos de
globalizacin
Actividad de
aprendizaje 1:
Anlisis de las
influencias
culturales de
la
globalizacin
en el mundo.
Analizar y
discutir la
influencia que
la globalizacin
tiene en el
mundo cultural.
1. Revisa la lectura "Cultura y Globalizacin" de

Vargas Hernndez (2002).
2. Regresa al foro "La Cultura y La Globalizacin" y
analiza los trabajos elaborados por tus compaeros,
selecciona dos de ellos y comenta con sus autores
qu se puede o podra haber hecho dentro del
marco de la ley?
3. Por ltimo, en el tema "Ventajas y Desventajas de
la Globalizacin en la Cultura", discute con tus
compaeros las ventajas y desventajas de los
factores e influencias identificadas en los casos
anteriores.

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Legislacin
cultural
Unidad 3: La
cultura y los
procesos de
globalizacin
Actividad de
aprendizaje 2:
Anlisis de los
organismos
internacionale
s
responsables
de la cultura
Analizar el
papel de los
organismos
pblicos
internacionales
como
protectores y
reguladores de
la cultura.
Esta actividad se divide en dos partes. La primera se

realizar de forma individual y la segunda en equipo.
Revisa y lee con cuidado las pginas de la 4 a la 14
del libro Imperio (2000) de Michael Hardt y Antonio
Negri. En el foro Imperio discute con tus
compaeros y asesor la lectura. La segunda parte de
esta actividad se trata de investigar y obtener
informacin relevante sobre los organismos
internacionales protectores y reguladores de la
cultura. Para comenzar a trabajar, entra al foro
Organismos Internacionales. Dentro del foro
encontrars los temas UNESCO OMPI OEA y
OTROS. Cada tema corresponde a un equipo de
trabajo. Selecciona el tema de tu inters y publica en
el foro un mensaje de presentacin. Si al entrar
existen 4 5 estudiantes, elige otro equipo para
trabajar. Usen el foro para organizarse y trabajar en
equipo. Debern armar una presentacin sobre el
organismo, su incidencia en la cultura a nivel global y
otros aspectos importantes como proyectos que
apoyan, proyectos que tienen en Mxico, su alcance y
sus atribuciones a nivel internacional Una vez que
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
recursos
complementarios.
116
se armen las presentaciones (docs o ppts) debern

subirlas al espacio de Recursos, de manera que todos
los estudiantes puedan acceder a ellas y contar con la
informacin detallada de cada uno de los organismos
internacionales. Es importante que revises los
trabajos elaborados por los otros equipos, puesto que
te servirn de insumo para realizar las siguientes
actividades.
Liderazgo,
Toma De
Decisiones Y
Negociacin
Unidad 1:
Conduccin
de equipos de
trabajo
Actividad de
aprendizaje 1:
Integracin y
comunicacin
de equipos de
trabajo
Reconocer la
relacin entre
liderazgo y
producto final
en un equipo
de trabajo.
1. Realiza la lectura del material: "Conformacin y

Gestin de Equipos" - grupo de 2, AT en Equipo, A
para alcanzar Acuerdos -, que se encuentra en
recursos. 2. Utiliza el foro Integracin de equipos
para que integres un equipo de trabajo (mnimo 5,
mximo 8 miembros) con personas desde tu punto de
vista imprescindibles para el logro de una propuesta
cultural de tu eleccin. 3. Definan la propuesta o
proyecto cultural que trabajarn como equipo. 4.
Elabora una descripcin puntual de la formacin, los
conocimientos y las habilidades de cada miembro del
equipo, as como de las tareas asignadas a cada uno
e incluye el ttulo del proyecto que trabajarn. 5.
Deposita tu trabajo en el portafolio.
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
recursos
complementarios.
Liderazgo,
Toma De
Decisiones Y
Negociacin
Unidad 1:
Conduccin
de equipos de
trabajo
Actividad de
aprendizaje 2:
Manejo de
conflictos
Desarrollar
habilidades
bsicas para el
manejo de
conflictos en el
equipo de
trabajo.
1. Con base en la informacin y los conocimientos

que ya posee el equipo segn sus experiencias
personales, elaboren un modelo de diagnstico que
pueda servir de referencia para describir la situacin
del grupo de trabajo. 2. Cada uno de los miembros
enve al portafolio el trabajo que hicieron en equipo.
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
Liderazgo,
Toma De
Decisiones Y
Negociacin
Unidad 1:
Conduccin
de equipos de
trabajo
Actividad de
aprendizaje 3:
Delegacin
efectiva
Revisar las
funciones del
lder y su
habilidad de
conduccin y
delegacin.
1. Realiza la lectura del documento "Las cinco

prcticas de liderazgo ejemplar", de James M. Kouzes
y Barry Z. Posner, as como el resumen del texto El
desafo del liderazgo, de los mismos autores; ambos
se encuentran en el apartado de recursos. 2. Con
base en la distribucin de tareas asignadas y al
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
117
proyecto definido en la actividad 1, realiza en

coordinacin con tu equipo de trabajo una delegacin
efectiva de trabajo concreto a cada uno de los
participantes del equipo, especificando: tarea,
calendario, condiciones y estructura de reporte. 3.
Comparte tu propuesta con tus compaeros en el foro
y retroalimenta sus trabajos. 4. Elaboren las
adecuaciones que crean necesarias tomando en
cuenta los comentarios y cada uno de los miembros
enve su trabajo al portafolio.
recursos
complementarios.
que se viene
desarrollando desde
Bien!
Liderazgo,
Toma De
Decisiones Y
Negociacin
Unidad 2:
Seguimiento
del proceso
de toma de
decisiones
Actividad de
aprendizaje 2:
Toma de
decisiones
individuales y
grupales
Reflexionar
acerca de la
articulacin
entre
autoridadresponsabilidad
-decisin as
como
reconocer
situaciones que
requieren
decisiones
grupales.
1. Realiza la lectura del captulo 6. "Sobre el filo de la

navaja", en Liderazgo sin respuestas fciles, de
Ronald A. Heifetz, Paidos, 1997, Barcelona que
encontrars en recursos. 2. Comparte brevemente en
el foro tu situacin elegida en la actividad anterior y
las alternativas que describiste. 3. Pide opinin a tres
personas que t elijas o a los miembros del equipo
con el que trabajaste la unidad anterior y comparte la
visin que tiene cada una sobre oportunidades y
riesgos. 4. Acuerden una alternativa de accin. 5.
Elabora una sntesis de estos acuerdos y depostala
en el portafolio.
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
recursos
complementarios.
Liderazgo,
Toma De
Decisiones Y
Negociacin
Unidad 3:
Anlisis de la
aplicacin de
tcnicas de
negociacin
Actividad de
aprendizaje 3:
Poder e
intereses
Sin objetivo de
aprendizaje
especificado.
1. Comparte en el foro Poder e intereses tus ideas

sobre el poder y la negociacin. 2. Retoma las
aportaciones de tus compaeros en el foro, las
lecturas que has analizado y la reflexin del trabajo en
equipo que realizaste en la unidad 1 de este curso y
escribe un comentario de una cuartilla sobre el poder
en la negociacin, en el que reflejes tu postura
personal al respecto y tus sugerencias para compartir.
3. Deposita tu trabajo en el portafolio.

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Mercadeo
cultural
Unidad 2: La
funcin de la
mercadotecni
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Reconocers el
significado de
la palabra
En el foro productos culturales discute con tus

compaeros: Existen productos culturales? es
posible usar este trmino en el campo de la gestin

el aprendizaje
118
a en las
organizacione
s y proyectos
culturales; el
producto y el
proceso de
compra
Familiarizaci
n con el
concepto de
producto
producto desde
la perspectiva
de la
mercadotecnia
y discutirs la
aplicacin de
este trmino en
el campo de la
gestin cultural.
cultural? Si as fuera, qu ejemplos podemos

identificar de productos culturales?
Lee detenidamente la presentacin Producto. En
sta se presenta lo que la mercadotecnia se
considera un producto. Esta presentacin te ayudar
a entender mejor tu proyecto desde el punto de vista
de un satisfactor. Despus de haberla ledo, redacta
una breve sntesis. Enva tu sntesis al portafolio.

deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Museografa
Unidad 1:
Marco
general. El
museo y las
exposiciones
Actividad de
aprendizaje 1
Que el
estudiante
empiece a
introducirse en
el campo de la
museografa,
conozca los
conceptos
elementales de
la disciplina y
los contraste
con la
experiencia
personal.
Una vez que hayas realizado las lecturas 1,2, 3 y 4

date tiempo para realizar la visita a algn museo o
exposicin (si en tu localidad no existe debers hacer
el esfuerzo y desplazarte a alguna comunidad
cercana donde puedas encontrar algn sitio
adecuado). Participa en el FORO Qu es un
museo?, ah se trata de que hagas una descripcin
detallada del sitio visitado pero tambin que
contrastes o compares los conceptos tericos que
hasta ahora has ledo con lo que observaste en la
realidad.
El foro es un espacio para compartir experiencias, lo
que t escribas ser ledo por todos tus compaeros y
t leers lo que escriban ellos; debes hacer
comentarios por lo menos a alguno de ellos. Ser un
espacio enriquecedor porque suele haber estudiantes
que radican en muy diversas comunidades.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Museografa
Unidad 1:
Marco
general. El
museo y las
exposiciones
Actividad de
aprendizaje
Integradora
El estudiante
formar un
criterio propio
sobre la
materia,
fundamentando
sus opiniones
en la lectura de
los expertos y
tericos de la
Ahora consulta las lecturas: 5, 7, 8 y 9, cita y

manifiesta tu acuerdo o desacuerdo con lo expresado
por los diversos autores sobre los siguientes puntos:
a) Funciones, procesos y estructura de los museos
b) Algunos (des)encuentros conceptuales: Museologa
y museografa. Participa en el foro de la unidad 1 en
el tema acuerdos y desacuerdos discutiendo stos
puntos con tus compaeros. Luego, enva al
PORTAFOLIO un texto en que manifiestes la
conclusin a la que llegaste despus de la discusin

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
119
materia.
en foro y que refleje la comprensin de las lecturas.

Es indispensable que localices las ideas principales
en las lecturas para que tu trabajo sea sinttico.
Dos o tres cuartillas a rengln seguido en letra arial de
12 puntos. Despus, realiza la lectura nmero 6, y
participa en el FORO respondiendo la siguiente
pregunta: por qu se considera a la exposicin como
un medio de comunicacin?
Enva tu participacin y haz comentarios por lo menos
a dos de tus compaeros.
Museografa
Unidad 2:
Construccin
de la
narracin.
Etapa de la
planeacin del
proyecto
museogrfico
ejecutivo
(PME)
Actividad de
aprendizaje
Preliminar
El estudiante
reflexionar
sobre los
elementos de
la planeacin
museogrfica y
su importancia.
Comparte tus conocimientos con tus compaeros en

el foro planeacin museogrfica respondiendo Qu
elementos consideras que se toman en cuenta para la
planeacin de una exposicin en un museo en la
casa de la cultura de tu comunidad?, Qu
importancia tiene planear una exposicin?, Has
escuchado hablar del proceso museogrfico
ejecutivo?, Para qu crees que se utiliza el proyecto
museogrfico ejecutivo?. Participa en el foro y
retroalimenta las aportaciones de tus compaeros.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Museografa
Unidad 2:
Construccin
de la
narracin.
Etapa de la
planeacin del
proyecto
museogrfico
ejecutivo
(PME)
Actividad de
aprendizaje 2
El estudiante
contrastar la
planeacin del
proyecto
museogrfico
con la realidad.
Realiza las lecturas de Graciela Scmilchuk (12) y de

Ery Cmara (13) y expresa tu opinin en el FORO
denominado La investigacin, respondiendo a las
siguientes cuestiones: a) Qu especialistas
distingues en el proceso de planeacin de un guin
museogrfico y cules son sus funciones? b) No es lo
mismo el producto de una investigacin que un guin,
cul consideras que es la diferencia entre ambos?
c) Graciela Scmilchuk dice que hay que fortalecer la
investigacin sobre objetos patrimoniales ests de
acuerdo con ello y por qu?

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Museografa
Unidad 3:
Creacin de
ambientes.
Etapa del
Actividad de
aprendizaje 1
El estudiante
reflexionar el
proceso de
formacin de la
Realiza las siguientes lecturas: 18. Diseo de

exposiciones. Concepto, instalacin y montaje de Luis
Alonso 19. Metodologa del diseo. Organizacin y
diseo de exposiciones de Michael Belcher 20.

el aprendizaje
120
diseo del
PME
Museografa
Unidad 4: El
pblico.
Apropiacin
de contenidos
de museos y
exposiciones
Actividad de
aprendizaje
Integradora
carpeta de
diseo,
comprender
las funciones
de los distintos
especialistas
que intervienen
en la ejecucin
y ubicar el
papel del
gestor cultural
en el proceso
interdisciplinari
o.
Tropiezos en el oficio de museografiar de Ery Camara

21. De las exposiciones argumentales de Luis Pau 22.
Museos para el siglo XXI de Joseph Mara Monataner
El material de lectura te brindar valiosos elementos
para analizar la carpeta de diseo de la exposicin
sobre Egipto (recursos). Revsala con cuidado y enva
a tu asesor un texto respondiendo a las siguientes
preguntas: 1.- Qu especialistas intervinieron en el
proceso, a cules logras identificar? 2.- Qu
funciones especficas corresponden a cada uno de
ellos? 3.- Entre los actores o especialistas aparece
la figura del gestor cultural? 4.- Qu funciones
realiza el gestor cultural? 5.- De no haber encontrado
claramente definido al gestor cultural ni sus funciones,
en qu momentos del proceso crees que podra o
debera intervenir y cules seran sus funciones?
Enva a tu asesor en el espacio de PORTAFOLIO el
resultado de tu anlisis en un texto de tres cuartillas y
participa en el foro Museos para el siglo XXI con
base a la lectura de Joseph Mara Montaner
compartiendo con tus compaeros y asesor
reflexiones en torno a la siguiente cuestin: Cul es
tu opinin respecto a Convertir a los museos en
franquicias como el caso del Guggenheim de
Bilbao.....
deben ser las

aportaciones de los
estudiantes.
El estudiante
aplicar los
conocimientos
tericos y
prcticos
adquiridos a
travs de las
lecturas y la
observacin de
la realidad a
una propuesta
educativa
Despus de hacer la lectura, Organizacin de los

elementos educativos: las exposiciones por ejemplo;
regresa nuevamente al proyecto que vienes
trabajando desde la segunda unidad e incluye en l
una propuesta educativa. Pasos a seguir: 1. Define
con toda claridad a qu tipo de pblico va dirigida tu
exposicin y caracterzalo, por ejemplo: nios. Nivel
escolar primaria, de zonas urbanas o zonas rurales o
bien adultos con escolaridad aproximada de
preparatoria, etc. 2. Qu estrategias de difusin
utilizaras para acercarte e informar al pblico
destinatario? 3. Es adecuado el diseo del ambiente

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
121
retomando su
proyecto
personal de
exposicin en
su comunidad.
de acuerdo al concepto que deseas transmitir? 4. Es

adecuado el diseo del ambiente de acuerdo al tipo
de pblico destinatario? 5. Qu estrategias utilizaras
para convertir tu exposicin en un espacio
verdaderamente educativo? Para ser ms precisos en
el ltimo punto (5) conviene establecer las diferencias
entre los conceptos: INFORMACIN Y EDUCACIN.
Te sugiero entrar en el espacio de la biblioteca virtual
de la U.de G. en cualquier otra biblioteca y buscar
un buen diccionario de trminos educativos o
pedagoga para que establezcas cmo tu trabajo
puede ser educativo y no solamente informativo.
Enva tu trabajo al espacio de PORTAFOLIO y
comparte los avances de tu proyecto con tus
compaeros en el foro elementos educativos.
Organizacin
de servicios
culturales
Unidad 1:
Contextualiza
cin de los
servicios
culturales
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Qu onda
con la
organizacin?
Que el
estudiante
identifique los
elementos que
intervienen en
la organizacin
de las
actividades
culturales.
Participars en el Foro Qu onda con la

organizacin? elaborando una lista o relacin de
actividades de difusin cultural en las que has sido
organizador, participante o espectador recientemente;
dicha participacin deber contener nombre de las
actividades, disciplinas (artsticas, cientficas,
acadmicas, otras) fecha de realizacin, lugar (foro,
espacio, plaza, escuela, etc.), estado, ciudad,
municipio, duracin, participantes, etc. Para realizar
esta actividad necesitars recurrir a todos los
materiales impresos o digitales que tengas en tu
acervo personal (trpticos, programas, carteles,
volantes, pginas Web, entre otros). Asimismo
retroalimentars a dos de tus compaeros,
hacindoles observaciones o crticas constructivas
segn tus experiencias, y cuestionndoles, de ser
necesario, el por qu se hicieron de esa manera las
cosas y proponindoles una opcin desde tu particular
punto de vista.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Organizacin
de servicios
Unidad 2:
Caracterizaci
Actividad de
aprendizaje
Que el
estudiante
1. En el rea de Apoyos encontrars una gua que te

solicita compartir tus experiencias de los proyectos

el aprendizaje
122
culturales
n de los
servicios
culturales
Preliminar:
Vamos
compartiendo
nuestras
experiencias
en la
organizacin
de actividades
culturales
refiera su
participacin
dentro del
diseo,
organizacin,
planeacin y
ejecucin de
actividades
culturales
especficas.
culturales en los que has participado como gestor,

describiendo las tareas y responsabilidades ms
importantes que realizaste para la ejecucin de los
mismos, as como las de tus colaboradores. Debers
llenarla. 2. Comparte dicha gua en el Foro Vamos
compartiendo nuestras experiencias en la
organizacin. 3. Comenta por lo menos la gua de
dos compaeros.
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Organizacin
de servicios
culturales
Unidad 3:
Disear
herramientas
para la
organizacin
de los
servicios
culturales
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Qu pasa
con los
artistas,
gestores y
pblicos en la
cultura?
El estudiante
referir
situaciones
personales
donde
identifique que
los hechos
culturales no
son fortuitos,
dado que
tienen
propsitos muy
claros y
requieren una
serie de
elementos que
interactan de
manera
dinmica.
Con base en la lectura de Se acab la diversin del

autor Tony Puig, as como del video educativo
Innovacin en cultura I + D en cultura, redacta media
cuartilla (mximo) en donde expliques o hagas una
analoga. Enseguida comparte tu analoga y/o tus
impresiones surgidas en la revisin de los materiales
proporcionados y tu experiencia, en el Foro Se acab
la diversin. Haz comentarios a las aportaciones de
por lo menos dos de tus compaeros. Contars con
un foro permanente que lleva por nombre Taller de
reparaciones durante el transcurso de esta unidad,
donde podrs escribir tus impresiones, dudas, crticas
constructivas y/o sugerencias respecto a las
dificultades que se les presenten en la elaboracin de
las actividades, mismas que te podrn servir para la
ejecucin creativa de este etapa.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Patrimonio
Cultural
Unidad 1:
Identificacin
y comprensin
de lo
conceptos
relativos al
patrimonio
Actividad de
aprendizaje 1:
Definicin de
patrimonio
cultural
El estudiante
identificar y
comprender el
concepto de
patrimonio
cultural.
Investiga en el Diccionario Crtico de Poltica Cultural:

Cultura e Imaginario del Maestro Teixeira Coelho (Pg.
371, Ed. Conaculta/ITESO/SC), el trmino de
patrimonio cultural, adems busca en Internet dos o
tres visiones anexas, como pudiera ser la del
Ministerio de Cultura de Espaa, Argentina o
Colombia, el INAH o el INBA. A partir de los datos

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
123
cultural.
recabados, redacta en una extensin no mayor a

media cuartilla, tu propia definicin de patrimonio
cultural y comprtela con tus compaeros en el foro
llamado "Actividad No.1"
estudiantes.
Periodismo
Cultural
Unidad 1:
Difusin de la
cultura
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Discusin
sobre los
medios de
comunicacin
y la difusin
de la cultura
Determinars
la importancia
de la difusin
de la cultura e
identificars el
rol de los
medios de
comunicacin
en esta tarea.
1. Responde en el foro Los medios y la difusin de la

cultura Cul es la importancia de difundir la cultura?
2. Recupera tu experiencia en el campo de la gestin
cultural, reflexiona y responde en el foro qu rol ha
jugado el periodismo cultural en la difusin de la
cultura? Y cules son los medios de difusin de la
cultura?

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Periodismo
Cultural
Unidad 1:
Difusin de la
cultura
Actividad de
aprendizaje 2:
Identificacin
y definicin de
trminos del
lxico cultural
Identificars y
definirs
algunos
trminos del
lxico cultural.
1. Consulta las secciones de cultura de prensa, radio

y televisin, e identifica o selecciona aquellas
palabras que consideres propias del campo de la
cultura o bien, que en el contexto de la produccin y/o
desarrollo cultural adquieren un sentido especfico o
significado propio. 2. Compara los trminos con la
lista que proporciona el curso y que encontrars en el
wiki del curso en http://periodismocultural.wikiole.com/

el aprendizaje
Wiki.
3. Busca y define las palabras que identificaste en las

secciones culturales y en la lista del wiki. 4. En el wiki
escribe ah tu definicin con tus propias palabras. Si
algn concepto ya estuviera definido, enriquece la
informacin presentando nuevos datos, ejemplos. Si
algn concepto no est dado, inclyelo y defnelo. No
olvides escribir tu nombre despus de tu aportacin.
Periodismo
Cultural
Unidad 2:
Diseo
editorial
Actividad de
aprendizaje 1:
Determinacin
del pblico
meta
Describirs el
pblico al que
ir dirigido el
peridico
virtual.
1 Revisa en la seccin de foros a cul equipo

perteneces. Cada equipo tendr su propio foro y lo
utilizar como lugar de trabajo.
2 En equipo discutan y decidan a quin o quines
estar dirigido el peridico virtual que elaborarn?
3 Describan a su pblico meta de manera detallada.
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
124
4 Enven la descripcin de su pblico meta a su

respectivo portafolio.
recursos
complementarios.
Periodismo
Cultural
Unidad 2:
Diseo
editorial
Actividad de
aprendizaje 2:
Diseo
editorial de
secciones del
peridico
virtual
Determinars y
disears las
secciones que
integrarn el
peridico
digital.
1. Discutan y determinen cules secciones tendr su

peridico virtual y argumenten esta seleccin.
2. Elaboren un documento con la descripcin de las
secciones, sus nombres y extensin y su
argumentacin.
3. Cada integrante del equipo deber enviar el
documento a su portafolio.
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
adems da continuidad
al trabajo en equipo de
la actividad anterior.
Periodismo
Cultural
Unidad 2:
Diseo
editorial
Actividad de
aprendizaje
Integradora:
Especificacin
del tipo de
informacin
relevante para
el pblico
meta
Determinars
el tipo de
informacin
relevante para
el pblico meta
seleccionado.
1. En equipo y con base en su descripcin del pblico

meta, definan qu tipo de informacin cultural
suponen que es relevante para sus destinatarios.
Elaboren una lista de asuntos que pueden resultar
interesantes para ellos. 2. Discutan y determinen qu
materiales del listado se incluirn en el peridico
digital, explicitando los criterios que el equipo utiliz
para su seleccionarlos. 3. A partir de esta eleccin,
revisen la descripcin de las secciones hecha en la
actividad anterior y verifiquen correspondencia
respondiendo a la pregunta: las secciones
determinadas son congruentes con el tipo de
informacin que hemos elegido para nuestro pblico
meta? 4. Integren un documento donde se dictamine:
tipos de informacin o aspectos relevantes para el
pblico meta; seleccin de aspectos relevantes y
criterios usados para la eleccin de la informacin a
presentar en el peridico virtual. Si fue necesario
modificar las secciones del peridico virtual, incluyan
en el documento dichos cambios y justifiquen su
razn. 5. Enven el documento a su respectivo
portafolio.
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
adems da continuidad
las actividades
anteriores.
Periodismo
Cultural
Unidad 3:
Produccin
Actividad de
aprendizaje 1:
Elaborarn en
equipo, al
1. Recuperen de los medios, ejemplos de nota,

crnica y entrevista de prensa, sobre temas culturales
Esta actividad
desarrolla el
125
periodstica
Periodismo
Cultural
Unidad 3:
Produccin
periodstica
Seleccin y
redaccin de
notas, crnica
y entrevista de
prensa, sobre
temas
culturales
menos una
nota, una
crnica y una
entrevista de
prensa sobre
temas
culturales.
e inclyanlos en el expediente para publicacin con su

referencia. 2. Utilicen el foro para organizarse y
trabajar en equipo. 3. Elaboren rdenes de trabajo
para los productos solicitados. Recuerda que cada
orden de trabajo debe incluir: a. Nombre del
protagonistas de la actividad. b. Gnero. c. Fecha.
d. Hora. e. Lugar. f. Instrucciones sobre los aspectos
ms importantes que deben tomarse en cuenta para
construir la noticia. g. Buscar informacin adicional
(documental, de fuentes alternas). 4. Con base en el
diseo editorial definido en la unidad anterior y en las
rdenes de trabajo hechas, debern realizar una nota,
una crnica y una entrevista de prensa. 5. Una vez
que hayan concluido y aprobado los productos,
integren en un solo documento los tres productos y
sus respectivas rdenes de trabajo y enven de
manera individual su actividad al portafolio.
aprendizaje
recursos
complementarios.
Actividad de
aprendizaje 2:
Seleccin y
redaccin de
ensayo,
resea,
cpsula de
prensa, sobre
temas
culturales
Elaborarn en
equipo, un
ensayo, una
resea y una
cpsula de
prensa sobre
temas
culturales.
1. Recuperen de los medios, ejemplos de ensayo,

resea y cpsula de prensa. Pueden ser sobre temas
culturales o no. Inclyanlos en el expediente con su
trabajar en equipo. 3. Elaboren rdenes de trabajo
rdenes de trabajo hechas, debern realizar una
ensayo, resea y cpsula. 5. Una vez que hayan
concluido y aprobado los productos, integren en un
solo documento los tres productos y sus respectivas
rdenes de trabajo y enven de manera individual su
actividad al portafolio.
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
recursos
complementarios.
Adems da
continuidad al trabajo
en equipo de las
Adems da
en equipo de las
126
Periodismo
Cultural
Periodismo
Cultural
Periodismo
Unidad 3:
Produccin
periodstica
Unidad 3:
Produccin
periodstica
Producto
Actividad de
aprendizaje 3:
Seleccin y
redaccin de
semblanza,
perfil y
reportaje de
prensa, sobre
temas
culturales
Elaborarn en
equipo, una
semblanza, un
perfil y un
reportaje sobre
temas
culturales.
Actividad de
aprendizaje
Integradora:
Evaluacin
editorial
Evaluarn los
productos
periodsticos
presentados
por los
equipos.
Producto
Disearn en
1. Recuperen de los medios, ejemplos de semblanza,

perfil y reportaje. Inclyanlos en el expediente con su
trabajar en equipo.3. Elaboren rdenes de trabajo
rdenes de trabajo hechas, debern realizar una
semblanza y un perfil. 5. Debern cada uno, elaborar
una sntesis de un reportaje cultural identificando en l
otros gneros periodsticos que se requirieron para
poder integrarlo. 6. Una vez que hayan concluido y
aprobado los productos, integren en un solo
documento los tres productos y sus respectivas
rdenes de trabajo y enven de manera individual su
actividad al portafolio.
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
recursos
complementarios.
1. Cada equipo deber dar a conocer sus productos

en el foro Evaluacin editorial en los temas
correspondientes. 2. Revisa los productos publicados
por los dems equipos y evalalo bajo los siguientes
criterios: a. Oportunidad. b. Veracidad. c. Amenidad.
d. Extensin. e. Comenta los textos periodsticos que
revisaste, considerando los criterios anteriores.
3. Ahora en equipo, revisen los comentarios que
hicieron a sus productos y si es el caso, mejrenlos.
4. Asgnenle un orden a sus textos bajo los criterios
de calidad, oportunidad e inters para el pblico.
5. Enven el orden asignado a sus productos
informativos a sus respectivo portafolio.
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
recursos
complementarios.
1. Selecciona una funcin dentro del comit editorial
Esta actividad
Adems da
en equipo de las
Adems da
en equipo de las
127
Cultural
Planificacin
Y
integrador
Unidad 1:
Administraci
integrador
Actividad de
aprendizaje
equipo y
publicarn un
peridico digital
cultural.
El estudiante
compartir con
que se conformar con los integrantes del equipo de

trabajo. Para poder hacer una eleccin informada, te
sugerimos revisar la lectura comit editorial: puestos
y funciones. 2. Como el peridico digital se publicar
a travs de un blog, es importante que se familiaricen
con ello. Para hacerlo les recomendamos visitar las
siguientes ligas:
a. http://www.diegomattei.com.ar/2008/02/17/todo-loque-necesitas-para-tu-blog/ Es un blog con una gua
paso a paso para crear blogs.
b. https://www.blogger.com/start Es la pgina de
blogger, donde pueden crear un blog gratis.
c. http://www.ayuda-internet.net/tutoriales/manualblog-blogger/manual-blog-blogger.html Este es un
tutorial para crear blogs con blogger.
d. http://www.crearwebgratis.com/blog/ Aqu tambin
pueden crear blogs gratis.
3. Exploren las herramientas y seleccionen alguna de
ellas. Creen el blog. 4. Establezcan una fecha de
cierre para concluir la edicin del blog y ajusten su
trabajo a este lmite. 5. Revisen, titulen y clasifiquen
los productos por orden de prioridad segn las
funciones que eligieron en el comit editorial. 6.
Suban sus productos y publquenlos en el blog que
crearon. 7. Incluyan en su blog un texto donde se
presenten los contenidos y los criterios que se han
tenido para incluir en orden y espacio los textos y
otros productos informativos. 8. Soliciten al presidente
del comit profesor que haga una presentacin muy
breve- del blog-. 9. Enven un correo con la liga de su
blog al asesor y dems compaeros invitndolos a
revisar y comentar su trabajo. 10. Si consideran que
es necesario, ajusten el blog y en el foro Caso
integrador publiquen la liga de la versin definitiva del
blog cultural.
desarrolla el
aprendizaje
recursos
complementarios.
Participa en el foro "La administracin en la Gestin

Cultural", y comparte con tus compaeros las

el aprendizaje
Adems da
en equipo de las
128
Administraci
n Cultural
ny
Planeacin en
Contextos
Culturales
Preliminar: La
Administraci
n en la
Gestin
Cultural
sus
compaeros
sus
experiencias al
realizar
actividades
administrativas,
recuperando la
experiencia
que obtuvo en
la materia de
Diseo de
Proyectos.
experiencias que encontraste al realizar tu proyecto

segn lo que te indico en la materia "Diseo de
Proyectos", puedes complementar tus comentarios
compartiendo alguna experiencia que hayas tenido en
el ejercicio de tu profesin en cuestiones
administrativas.
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Planificacin
Y
Administraci
n Cultural
Unidad 1:
Administraci
ny
Planeacin en
Contextos
Culturales
Actividad de
aprendizaje 1
El estudiante
identificar y
comprender el
concepto de
administracin,
el proceso
administrativo y
las principales
escuelas que lo
han
conformado a
lo largo de la
historia.
Utilizando como insumo bsico la presentacin

"Introduccin a la Administracin" participa en el Foro
"Proceso Administrativo" y junto con tus compaeros y
asesor, discute la importancia de aplicar estas
herramientas administrativas en tu proyecto cultural
(el proyecto que haz venido trabajando en otros
cursos).

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Planificacin
Y
Administraci
n Cultural
Unidad 1:
Administraci
ny
Planeacin en
Contextos
Culturales
El estudiante
compartir sus
experiencias al
realizar
procesos de
planeacin,
tanto operativa
como
estratgica,
con sus
Participa en el Foro "Planificando Mi Proyecto

Cultural" y comparte con tus compaeros las
experiencias vividas y las problemticas encontradas
a lo largo de la realizacin de esta unidad, en dnde
pusiste en prctica los elementos de planeacin en tu
proyecto cultural?

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Introduccin a
la
Administraci
n
Actividad de
aprendizaje
Integradora:
La
Planificacin
Como Base
de Un
Proyecto
Cultural
129
compaeros,
aportando al
grupo ideas y
conceptos
aprendidos
durante el
proceso de
aprendizaje.
Planificacin
Y
Administraci
n Cultural
Unidad 2:
Administraci
n de Recursos
Humanos
Actividad de
aprendizaje 1:
Administraci
n de los
Recursos
Humanos
El estudiante
comprender
las principales
bases tericas
de la
administracin
de los recursos
humanos, as
como de los
componentes
que la
conforman.
Lee el texto de Fernando Arias Galicia de su libro

Administracin de Recursos Humanos, captulo 2
Administracin de Recurso Humanos pags. de la 23
a la 48, que se encuentra como insumo bsico y
posteriormente participa en el foro Por qu son
importantes los Recursos Humanos?, comentando la
importancia y tus experiencias en la administracin y
gestin de los recursos humanos.

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Planificacin
Y
Administraci
n Cultural
Unidad 2:
Administraci
n de Recursos
Humanos
Actividad de
aprendizaje 4:
Capacitacin
El estudiante
comprender la
importancia de
la capacitacin
en el desarrollo
de los recursos
humanos con
el fin de
proporcionar
las
herramientas
adecuadas
para alcanzar
los objetivos de
la organizacin.
Lee el archivo en formato de Word "Capacitacin"

realizado por Carlos Ochoa y posteriormente
comparte con tus compaeros en el foro "Capacitando
y formando en las organizaciones culturales" tus
opiniones e ideas sobre el tema y su aplicacin en la
gestin cultural.

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
130
Planificacin
Y
Administraci
n Cultural
Unidad 2:
Administraci
n de Recursos
Humanos
Actividad de
aprendizaje
Integradora:
La Medicin
del
Desempeo
Como Etapa
Final del
Proceso de
Recursos
Humanos
El estudiante
ser capaz de
utilizar las
herramientas
de medicin del
desempeo
como una
evaluacin al
desarrollo de
los recursos
humanos de su
organizacin o
proyecto.
Utilizando la presentacin en PowerPoint "Evaluacin

del Desempeo" realizada por Carlos Ochoa, que se
te ofrece como insumo bsico, llena las tablas de
evaluacin del desempeo por escalas, la tabla de
ponderacin de factores, y la tabla de ponderacin de
objetivos que ah se te muestran; utilizando como
ejemplo el puesto analizado en la descripcin que
realizaste en la actividad 1 de esta unidad. Sube tu
trabajo al Portafolio y despus participa en el Foro
"Factores Crticos de xito en la Administracin de
Recursos Humanos" y expresa tus conclusiones sobre
lo obtenido a lo largo de la Unidad, tales como: qu
factores pueden ayudar o bloquear el xito en el
manejo de los recursos humanos?

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Planificacin
Y
Administraci
n Cultural
Unidad 3:
Administraci
n de recursos
materiales y
financieros
Actividad de
aprendizaje 1:
Administraci
n de Recursos
El estudiante
crear
conciencia de
la importancia
de la
administracin
de los recursos
que necesita
una
organizacin o
proyecto para
su
subsistencia,
con el objeto
de
sensibilizarlo
en la obtencin
y manejo de los
mismos.
Lee el texto de Salvador Garca Lian "Los Recursos

se Administran?", de la revista Adminstrate Hoy,
pags. 7 a la 9 y posteriormente participa en el foro
"Administracin de los Recursos" en donde expondrs
tus argumentos o experiencias sobre la importancia
que tienen los recursos y su debido uso en tu
proyecto cultural.

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Produccin
Escnica Y
Montaje
Unidad 1:
Anlisis de la
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Compartir
experiencias y
conocimientos
1. Para iniciar esta unidad comenzaremos con

algunas preguntas, las cuales debes responder,
partiendo de tus experiencias personales en el mbito

el aprendizaje
131
Produccin
produccin
Reconocimien
to de
elementos de
planeacin y
produccin en
los proyectos
culturales
personales
relacionados
con la
produccin
escnica y el
montaje de
espectculos.
de las artes escnicas y, en concreto, de la

produccin de espectculos, es decir, sin recurrir a
alguna fuente de informacin documental. Las
preguntas que debes contestar son las siguientes: a.
Qu es la gestin de la produccin escnica? Si el
trmino es nuevo para ti entonces qu crees que
signifique? b. Has tenido alguna experiencia previa
como productor escnico? Si respondiste
afirmativamente contesta cmo fue?, qu pas?
2. Responde estas preguntas en los cuadros
destinados a cada una. 3. Ahora revisa el documento
titulado Definicin de conceptos. Es una
presentacin en PowerPoint la cual encontrars en
recursos. 4. Una vez hecho lo anterior, responde las
siguientes interrogantes en los espacios dispuestos
para cada respuesta: a. Por qu es importante
definir y delimitar en un proyecto escnico los
siguientes conceptos: gestin, produccin, visin,
misin, objetivos y metas? b. Para qu puede
servirte analizar las Debilidades, Amenazas,
Fortalezas y Oportunidades del proyecto escnico? c.
Comenta si conoces o te has involucrado en alguno
de los siguientes modelos o mbitos de produccin
cultural: oficial, independiente, privado, comercial,
universitario, escolar, amateur, experimental, callejero,
de cmara, u otro. En cul de ellos y cmo fue tu
experiencia? d. Tienes idea cules pueden ser los
aspectos legales ha considerar por parte de la
produccin ejecutiva de un proyecto escnico?
5. Participa en el Foro titulado Descripcin de mi
proyecto. En ste, especifica brevemente el proyecto
que hayas elegido en el mbito de las artes
escnicas: a qu disciplina pertenece, en qu
consiste, quines participan, a qu pblico est
dirigido, donde se va a realizar, por cunto tiempo,
etc., es decir, cmo te lo imaginas.

deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Unidad 1:
Actividad de
Identificar el (o
1. Para realizar esta actividad debes leer el texto
Esta actividad
132
Escnica Y
Montaje
Anlisis de la
produccin
aprendizaje 3:
Anlisis de
diversos
modelos de
produccin
escnica
los) modelo(s)
de produccin
al cual
pertenece tu
proyecto.
"Modelos de produccin" 2. Despus identifica a cul

de los modelos propuestos crees que pertenezca tu
proyecto. 3. Elabora un texto breve donde describas
el cul crees que sea el modelo de produccin de tu
proyecto y explica porqu. 4. Enva tu texto a un
compaero de tu grupo que elijas o que sea
determinado por tu asesor. Ese mismo compaero
deber enviarte su propio documento. Revisa el texto
que te enviaron y enva alguna retroalimentacin o
comentario a tu compaero.
desarrolla el
aprendizaje
Produccin
Escnica Y
Montaje
Unidad 2:
Determinacin
de recursos y
anlisis de
viabilidad de
proyectos
escnicos
Actividad de
aprendizaje 2:
Determinacin
de los
recursos
tcnicos e
infraestructura
les para la
produccin
escnica
Identificars
cules son los
aspectos
tcnicos,
logsticos y
operativos de
los espacios de
representacin
de las artes
escnicas.
1. Si has tenido la experiencia de trabajar en una

produccin escnica ya sea desde una institucin o
como parte de un grupo artstico, describe y comparte
en el foro Espacios de representacin, la estructura
organizativa y las condiciones de trabajo del lugar
donde se haya presentado el espectculo, es decir: a.
Qu trmites se realizaron? b. Cules fueron las
condiciones para que se presentara el espectculo? c.
Cmo result la experiencia, qu problemas tuviste?
y todo lo que puedas decir al respecto. 2. Si no has
tenido la esta experiencia, investiga e imagina un
espectculo de danza, teatro, msica u pera y
participa en el foro, compartiendo en el mismo foro, lo
que crees que debe realizarse, qu condiciones hay
que cubrir para que se presente un espectculo,
posibles problemas que pueden surgir, etc. Revisa los
comentarios de tus compaeros y compara sus
experiencias con tu investigacin y supuestos sobre
los espectculos escnicos. 3. En el apartado de
recursos y apoyos se proporcionan sitios de Internet
donde podrs conocer ejemplos de teatros y fichas
tcnicas de foros.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Produccin
Escnica Y
Montaje
Unidad 3:
Reconocimien
to de las
etapas de la
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Conceptualiza
Identificars las
caractersticas
de un proceso
productivo para
1. Investiga en Internet u otras fuentes, definiciones

relacionadas con procesos y estrategias de
produccin. Toma nota de las definiciones que puedas
relacionar con la produccin escnica.
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
133
produccin
cin de
procesos y
estrategias de
produccin
construir una
definicin
propia de
proceso y
estrategia de
produccin
escnica.
2. Escribe en unos prrafos qu entiendes por

procesos y estrategias de produccin (relacionados
con la produccin escnica). No olvides citar las
fuentes consultadas.
3. Comparte el texto elaborado en el punto anterior:
envalo a un compaero de tu grupo que elijas o que
sea determinado por tu asesor. Ese mismo
compaero deber enviarte su propio documento.
4. Comenta con tu compaero las definiciones que
consideres interesantes.
Produccin
Escnica Y
Montaje
Unidad 3:
Reconocimien
to de las
etapas de la
produccin
Actividad de
aprendizaje
Integradora:
Evaluacin de
la produccin
Analizars las
etapas de
produccin del
proyecto
seleccionado y
propondrs
sistemas de
evaluacin
para el mismo.
1. Elabora un documento de texto en el que

desarrolles una propuesta de factores, tcnicas e
indicadores a evaluar, de acuerdo con las
caractersticas particulares del proyecto que has
venido trabajando en este curso. 2. Ingresa al Foro
titulado Evaluacin del proceso de produccin
escnica, de manera breve presenta una descripcin
de tu proyecto y sus objetivos as como tu propuesta
de evaluacin para el mismo. 3. Revisa las
propuestas de evaluacin de tus compaeros y
disctelas con ellos. 4. Enriquece tu propuesta de
evaluacin con la discusin en el foro y envala a tu
portafolio.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Profesionaliz
acin De La
Gestin
Cultural
Unidad 1:
Construccin
social e
histrica de la
prctica
profesional
Actividad
Preliminar:
Encuadre del
curso
Reconocers la
estructura del
curso taller,
contenidos y
dinmicas con
las que se
trabajar
durante el ciclo
escolar.
Consulta la presentacin Encuadre del curso y

estructura, los productos a elaborar y las actividades.
Posteriormente, ve al Foro Encuadre del curso y a
partir de tu experiencia, comparte con tus compaeros
tus reflexiones sobre las siguientes preguntas: Qu
se puede entender como profesionalizacin de la
gestin cultural? Qu elementos debe de tener un
profesional en gestin cultural? Cules gestores
culturales que conozco podra considerar como
profesionales, cules no y por qu?

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Profesionaliz
Unidad 1:
Actividad 4:
Analizar y
Consulta el documento Somos las ideas que
134
acin De La
Gestin
Cultural
Construccin
social e
histrica de la
prctica
profesional
Nuevas
perspectivas
de la prctica
de la gestin
cultural
reflexionar
sobre las
tendencias de
la gestin
cultural y los
retos de la
prctica
profesional de
la gestin
cultural.
priorizamos para la cultura con los ciudadanos de

Puig as como los videos: Crear futuros,
Emprendedor + creador. Posteriormente participa en
el Foro Nuevas perspectivas de la gestin cultural y
comparte con tus compaeros: 1. Segn Puig, Con
qu tipo de gestor cultural te identificas? 2. Cmo
crees que sea el futuro de la creacin, circulacin y
consumo cultural en las prximas dcadas? 3.
Cules son los nuevos retos del gestor cultural?
el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Profesionaliz
acin De La
Gestin
Cultural
Unidad 2:
Anlisis de la
construccin
del campo
acadmico
disciplinar
Actividad 2:
Investigacin
en gestin
cultural
Analizar y
discutir sobre el
estado actual
de la
investigacin
en gestin
cultural, los
logros, lmites y
retos para la
consolidacin
del campo
acadmico
disciplinar.
Consulta el documento Formacin e investigacin en

el mbito de la gestin cultural de Cuadrado que se
encuentra en los recursos informativos.
Posteriormente vamos a identificar algunos temas de
investigacin que se desarrollan en Iberoamrica, as
como las temticas en la literatura de la investigacin
de la gestin cultural. En los recursos informativos
encontrars algunas ligas a revistas y publicaciones
especializadas y a algunos portales que hacen
referencia a algunos proyectos de investigacin en
gestin cultural. Navega en algunos de ellos (los que
se relacionen ms con tus intereses) intentando
responder las siguientes preguntas: 1. Qu
temticas son recurrentes en las publicaciones? 2.
Qu temticas y objetos de estudio hay en los
proyectos de investigacin? 3. Qu instituciones y
organismos estn realizando dichas investigaciones?
4. Qu temticas y objetos de estudio tienen poca o
nula atencin? Una vez realizado esto, ve al Foro Un
vistazo al campo acadmico y comparte con tus
compaeros las respuestas a las interrogantes arriba
mencionadas.

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Promocin
De La
Cultura
Popular
Unidad 1:
Contextualiza
cin de la
cultura
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Encuadre del
Revisars e
identificars los
contenidos y
dinmicas que
Te invito a consultar las diapositivas Encuadre del

curso, posteriormente revisa el programa del curso.
Navega por la gua de estudio y haz algunas
anotaciones de lo que te llame la atencin. Despus,

el aprendizaje
135
popular
curso
tiene el diseo
del curso, y
compartirs
con tus
compaeros
tus
apreciaciones.
ve al foro Encuadre del curso y comparte con todos

los miembros de esta comunidad: 1. Los motivos por
los que elegiste el curso
2. Tus expectativas del curso
3. Tu experiencia en la promocin de las culturas
populares.
deben ser las

aportaciones de los
estudiantes.
Promocin
De La
Cultura
Popular
Unidad 1:
Contextualiza
cin de la
cultura
popular
Actividad de
aprendizaje 1:
Diversidad
cultural
Reflexionars
sobre la
diversidad
cultural y los
retos del gestor
cultural en su
promocin,
conservacin e
investigacin.
Te invito a consultar los documentos Lo propio y lo

ajeno: una aproximacin al problema del control
cultural de Guillermo Bonfil y Diez estereotipos en
torno a las culturas populares de Lucina Jimnez que
se encuentran en los recursos informativos. Toma
nota de algunas ideas que consideres importantes.
Posteriormente ve al foro retos del gestor en la
diversidad y en conjunto con tus compaeros
respondan las siguientes preguntas: 1. Por qu es
importante la diversidad cultural? 2. Cules son los
retos del gestor cultural ante la diversidad cultural?

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Promocin
De La
Cultura
Popular
Unidad 2:
Anlisis de la
cultura
popular
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Abordaje y
concepcin de
la cultura
popular
Analizars y
discutirs sobre
las formas de
abordaje en el
estudio de la
cultura popular,
sus alcances y
lmites.
En los recursos informativos se encuentran dos

textos: Reconstruyendo la identidad de Jos Luis
Mariscal e Introduccin al estudio de las culturas
populares de Nstor Garca. Realiza la lectura de
ambos textos, analzalos y, posteriormente, realiza la
lectura del texto Una Judea inigualable. Finalmente
participa en el foro Abordajes de la cultura popular
compartiendo con tus compaeros tus
descubrimientos e inquietudes y reflexiona sobre
cmo abordar el anlisis de la cultura popular con los
aspectos tericos y con el punto de vista de los
actores que hacen la cultura popular.

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Promocin
De La
Cultura
Popular
Unidad 3:
Promocin de
las culturas
populares
Actividad de
aprendizaje
Preliminar:
Polticas para
las culturas
Identificars y
analizars
cules son las
acciones y
visiones del
Esta actividad se dividir en dos etapas, por lo que es

importante que distribuyas tu tiempo para participar en
ambas. Iniciaremos esta actividad participando
directamente en el foro Polticas para las culturas
populares y contestaremos desde nuestra propia

el aprendizaje
los estudiantes a
136
populares
Estado en
torno a la
promocin y
preservacin
de las culturas
populares.
experiencia los siguientes cuestionamientos: 1.

Conoces qu polticas culturales se han aplicado
para las culturas populares en el lugar donde resides?
2. Consideras que lo que se ha aplicado ha sido
diseado y planeado como una poltica de Estado? 3.
Qu acciones han sido exitosas y cules han
fallado? Por qu? Una vez que hayas realizado tus
primeros comentarios consulta los documentos La
promocin de las culturas populares: posibilidades y
limitaciones de la accin del Estado de Turok,
Polticas para las culturas populares de Garca y De
cultura popular y polticas culturales de Bonfil Batalla.
Toma algunas notas que consideres importantes.
Posteriormente regresa al foro Polticas para las
culturas populares y participa con tus compaeros
contestando los siguientes cuestionamientos: 1. Qu
polticas se han dirigido a las culturas populares? 2. Si
las manifestaciones populares se dan con, sin o a
pesar del gobierno, por qu requieren de polticas?
3. Qu caractersticas debe de tener una poltica
cultural dirigida a las culturas populares?
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Promocin y
Difusin
Cultural
Unidad 1:
Anlisis del
contexto en el
que se
desarrolla la
promocin y
difusin
cultural en
Mxico
Actividad de
aprendizaje
Preliminar
El estudiante
reflexionar
acerca de la
pertinencia,
eficacia y
calidad de las
acciones que
emprende el
Estado
mexicano en la
difusin de la
cultura
Responde a las siguientes preguntas partiendo de tu

experiencia personal y sin consultar ninguna fuente
bibliogrfica: Desde tu experiencia Cmo defines la
difusin cultural? Cul es tu opinin de las acciones
que emprende el Estado en la difusin cultural?
Enfcate en los siguientes puntos especficamente:
En la organizacin de festivales, ferias, encuentros
temticos, celebraciones, homenajes, exposiciones,
etc. En la formacin, capacitacin y estmulo de
creadores y ejecutantes de cuestiones o actividades
culturales. Participa en el foro de discusiones llamado
"Actividad preliminar" en el que respondas a estos
cuestionamientos y retroalimenta las aportaciones de
tus compaeros.

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Promocin y
Unidad 1:
Actividad de
El estudiante
Realiza la lectura del Diccionario crtico de poltica
137
Difusin
Cultural
Anlisis del
contexto en el
que se
desarrolla la
promocin y
difusin
cultural en
Mxico
aprendizaje 2
identificar el
concepto de
Accin cultural
y los procesos
involucrados
en l.
cultural: Cultura e imaginario de Teixeira Coelho

(CONACULTA) las p. 41- 45 que tratan lo
concerniente a la "Accin cultural" y el texto: Manual
del promotor cultural (II) La accin prctica, de Adolfo
Columbres, que trata del promotor cultural y sus
funciones. Una vez que hayas realizado las lecturas
participa en el foro "Accin cultural, promocin y
difusin cultural" en el que podrs exponer algunas
preguntas, opiniones o argumentos que te permitan
a ti y a tus compaeros comprender el trmino. Es
de suma importancia que el concepto de accin
cultural y los conceptos de promocin y difusin
cultural se comprendan, pues adems de servirte de
insumo para la actividad integradora de esta unidad,
son fundamentales para tu desarrollo profesional.
el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Promocin y
Difusin
Cultural
Unidad 2:
Anlisis de las
caractersticas
y usos del
equipamiento
cultural
Actividad de
aprendizaje 3
El estudiante
ser capaz de
valorar la
vigencia de la
informacin
proporcionada
por las
instituciones
culturales,
respecto a las
caractersticas
de la
infraestructura
cultural.
Esta actividad se desarrollar en dos partes: Visita

la pgina de Atlas de infraestructura cultural de
CONACULTA en la siguiente liga:
http://sic.conaculta.gob.mx/. Elige un espacio cultural
que se encuentre en tu comunidad y que puedas
visitar para realizar una ficha tcnica. Realiza un
cuadro comparativo en el que contrastars la
informacin encontrada en el documento del
CONACULTA, con las condiciones y caractersticas
observadas en una visita de estudio al mismo sitio.
Resalta con otro color la informacin que consideraras
fundamental y que, por ejemplo, no encontraste en el
Atlas. Entra al foro "Infraestructura cultural" abre un
tema y comparte tu cuadro con tus compaeros y
asesor. Adems, comenta los cuadros de tus otros
compaeros. En el mismo foro, tu asesor habr
abierto un tema llamado: "Importancia de la
informacin", en l comenta las ventajas y limitaciones
de la informacin que encontraste en la pgina oficial
del CONACULTA.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Promocin y
Unidad 3:
Actividad de
El estudiante
Investiga y analiza las estrategias de vinculacin y
138
Difusin
Cultural
Identificacin
de los actores
en la difusin,
circulacin y
consumo
cultural
aprendizaje 3:
Formas de
vinculacin
cultural
analizar las
estrategias de
vinculacin que
los organismos
pblicos y
privados
desarrollan con
los creadores y
promotores
culturales.
cooperacin de los organismos culturales pblicos y

privados con los creadores y promotores: becas,
patrocinio, coproducciones, coediciones, intercambio,
convenios de colaboracin, auspicios, etc. En la
seccin de recursos encontrars el documento
Orientaciones a Gestin de Proyectos Culturales, en
donde podrs consultar informacin en el punto IV
acerca de "Financiamiento y recursos", revisa adems
los anexos 5 y 6. Consulta y solicita convocatorias
para becas y estmulos de creacin, investigacin y
produccin cultural. Esto lo puedes llevar a cabo en
las diferentes pginas electrnicas de las
instituciones de promocin cultural como el INBA, el
CONACULTA, la Secretara de Cultura, etc. Participa
en el foro llamado "Vinculacin" y, al igual que en la
actividad anterior, comparte con tus compaeros los
documentos que hayas encontrado al respecto y
revisa los que los dems presentan, de tal manera
que tengas mayor insumo para elaborar el producto
integrador.
el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Radio y
Televisin
Cultural
Unidad 1:
Reconocimien
to de la
relacin de la
radio, la
televisin y la
gestin
cultural
Actividad 1:
Discusin
sobre la
cultura y los
medios
masivos de
comunicacin
Socializar la
utilidad de los
medios de
comunicacin
en la gestin
cultural.
De tu trabajo como gestor cultural, o del trabajo

realizado en otras materias dentro de la licenciatura,
comencemos a compartir algunas experiencias e
ideas a partir de las siguientes preguntas: Son
importantes la radio y la televisin para la sociedad?
Por qu? Consideras necesaria la utilizacin de la
radio y la televisin en la prctica de la gestin
cultural? Qu medio y qu aspectos de l te
interesan ms? Por qu? Cmo te acercaras a la
radio y a la televisin desde la gestin cultural? Y
Para qu? Comparte tus reflexiones con base en las
preguntas generadoras en el foro de discusin: "Radio
y televisin".

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Radio y
Televisin
Cultural
Unidad 2: La
produccin de
Actividad 2:
La produccin
Identificar los
componentes
ms
Enva un trabajo al portafolio con un glosario-resumen

y una tipologa de estaciones de radio, a partir de las
siguientes dos lecturas: En la seccin de recursos lee

el aprendizaje
139
la radio
en radio
importantes
que intervienen
en una
produccin
radiofnica.
el captulo 3 semitica de la radio de Romeo

Figueroa. A partir de ello, realiza un glosario y resume
los componentes que ah se describen. Tambin
revisa la lectura Perfiles del cuadrante. Experiencias
de la radio. De esta lectura conceptualiza los tipos de
estaciones de radio que se mencionan. Por otro lado,
para complementar esta actividad, participa en el foro
Gustos radiofnicos contestando las siguientes
cuestiones: Qu estaciones escucho? Por qu?
Qu programas me agradan? Por qu? Si no tienes
un hbito o no escuchas nada de radio, te invito a que
visites el sitio de RadioUdG o algunas estaciones en
Internet y nos compartas tus gustos radiofnicos
expres en la red.

deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Radio y
Televisin
Cultural
Unidad 2: La
produccin de
la radio
Actividad
Integradora:
Elaboracin
de guin
radiofnico
Realizar un
guin
radiofnico,
partiendo de
dos
consideracione
s: un proyecto
cultural y la
necesidad de
difundirlo.
Con una idea en particular elabora un guin

radiofnico tomando como referencia los vistos en el
documento de Mario Kapln. Recuerda contemplar las
consideraciones que involucra una produccin de
radio: voces, msica y efectos. Enva este guin al
portafolio para ser comentado por tu asesor. As
mismo, comenta el guin de al menos dos de tus
compaeros de curso.

el aprendizaje
importante, pues
un dialogo
enriquecedor de los
conocimientos que
complemente con las
aportaciones de sus
compaeros.
Representaci
n y
Promocin
Artstica
Unidad 1:
Identificacin
del concepto y
realizacin de
las
actividades
Actividad de
aprendizaje
Preliminar
El estudiante
reflexionar
acerca del
concepto que
tiene del
representante
Responde a las siguientes preguntas partiendo de tu

experiencia personal y sin consultar ninguna fuente
bibliogrfica: 1. Cmo definiras el concepto de
Representante de artistas? 2. Cules consideras que
son las actividades fundamentales que desempea un
representante de artistas en nuestro Pas? Participa

el aprendizaje
los estudiantes a
140
fundamentale
s del
representante
de artistas
de artistas y
las actividades
que
desempea.
en el foro de discusiones llamado Conceptos

preliminares y responde las preguntas planteadas.
Participa haciendo aportaciones a tus compaeros.
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Representaci
n y
Promocin
Artstica
Unidad 1:
Identificacin
del concepto y
realizacin de
las
actividades
fundamentale
s del
representante
de artistas
Actividad de
aprendizaje
Integradora
El estudiante
presentar la
trayectoria de
su
representado y
analizar el
objetivo y la
importancia del
arte que
desarrolla
como una
primera
actividad de
promocin.
Con toda la informacin que recabaste del artista a

quien representars, realiza una presentacin en
Power Point del Currculum de tu representado,
incluye algunas imgenes de su obra y explica cul es
el objetivo fundamental del arte que realiza y la
importancia o trascendencia de su trabajo tomando en
cuenta la cultura de la localidad donde desarrolla su
obra. Envala al portafolio para ser evaluada y
retroalimentada por tu asesor. Posteriormente, revisa
el trabajo de algunos de tus compaeros y participa
en el foro Trayectoria de mi artista en dnde cada
alumno tendr su carpeta. Retroalimenta y/o
cuestiona sobre el artista de tu compaero para que le
ayudes a identificar la informacin omitida que
consideras importante que como representante
conozca.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro.
desarrolla el
aprendizaje
como complemento a
los aprendizajes.
Representaci
n y
Promocin
Artstica
Unidad 2:
Creacin y
administracin
de las bases
de datos y las
herramientas
de
comunicacin
necesarias
para la
representaci
n y promocin
artstica
Actividad de
aprendizaje
Preliminar
El estudiante
realizar una
base de datos
sencilla para, a
partir de ella,
elaborar y
organizar sus
propios tipos
de directorios.
En una hoja de Excel, realiza una base de datos de

15 amigos o conocidos que tengan alguna relacin
con la cultura (msica, escultura, artes escnicas,
etc.), es decir, que sean artistas. Enseguida te
proponemos los datos que debers recopilar:
-Nombre, -Telfono(s), -Correo electrnico, -Direccin,
-Gnero artstico al que pertenece, -Fecha de alta en
el directorio, -Datos de seguimiento. Comparte tu
directorio en el foro de discusin llamado Directorios
de artistas. Revisa los directorios de tus compaeros
y enriquece el tuyo con los artistas que te interesen
por pertenecer a un gnero afn al artista que t
representas. Enva al Portafolio tu base de datos final,
la cual debe contener al menos 15 referencias.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro.
desarrolla el
aprendizaje
como complemento a
los aprendizajes.
Representaci
Unidad 2:
Actividad de
El estudiante
Realiza en una hoja de Excel una base de datos que
141
n y
Promocin
Artstica
Creacin y
administracin
de las bases
de datos y las
herramientas
de
comunicacin
necesarias
para la
representaci
n y promocin
artstica
aprendizaje 1
realizar una
base de datos
de gestores y/o
directores
culturales de su
comunidad.
incluya los mismos encabezados que utilizaste para la

actividad preliminar, pero que adems contenga lo
siguientes: MATERIAL SOLICITADO, CITA,
SEGUIMIENTO. Para obtener la informacin consulta
el directorio telefnico, Internet, amistades y
conocidos etc. Una vez que encuentres a los
promotores culturales y directores ponte en contacto
con ellos para que complementes la informacin de la
base de datos. Gurdala con el nombre de Gestores
y directores de cultura y colcala en el foro de
discusiones del mismo nombre. Completa tu base de
datos con la informacin que encontraron tus
compaeros y una vez que tengas por lo menos los
datos de 20 gestores directores envala al portafolio.
el aprendizaje
del Foro.
desarrolla el
aprendizaje
como complemento a
los aprendizajes.
Representaci
n y
Promocin
Artstica
Unidad 2:
Creacin y
administracin
de las bases
de datos y las
herramientas
de
comunicacin
necesarias
para la
representaci
n y promocin
artstica
Actividad de
aprendizaje 2
El estudiante
realizar una
base de datos
de los espacios
en donde se
puede exponer
la obra artstica
del
representado.
Realiza en una hoja de Excel una base de datos y

gurdala con el nombre de Espacios culturales.
Incluye en ella por lo menos 5 espacios en los que
consideres que sea factible que se presente la obra
del artista al que decidiste representar en la unidad
anterior. Utiliza los siguientes encabezados: -Empresa
a la que pertenece, -Institucin o espacio cultural,
-Domicilio, -Telfono, -Correo electrnico,
-Responsable de la contratacin artstica. Una vez
que hayas encontrado los 5 espacios, comparte en el
foro tus hallazgos y complementa tu base de datos
con los que encontraron tus compaeros. Enva tu
base de datos al portafolio para ser evaluada y
retroalimentada por tu asesor.

el aprendizaje
del Foro.
desarrolla el
aprendizaje
como complemento a
los aprendizajes.
Representaci
n y
Promocin
Artstica
Unidad 2:
Creacin y
administracin
de las bases
de datos y las
herramientas
de
comunicacin
Actividad de
aprendizaje 3
El estudiante
realizar una
base de datos
de las
convocatorias
para concursos
y festivales en
donde se
Al igual que en las actividades anteriores, realizars

una base de datos en una hoja de excel, en la que
incluyas, por lo menos diez convocatorias para
concursos y festivales artsticos y culturales que
consideres que puede participar tu representado. La
dinmica de presentacin de este directorio ser la
misma que en las actividades anteriores: coloca la
base de datos en el foro de discusiones de nombre

el aprendizaje
del Foro.
desarrolla el
aprendizaje
142
necesarias
para la
representaci
n y promocin
artstica
pueda exponer
la obra artstica
del
representado.
Convocatorias y festivales, enriquece tu directorio

con las propuestas de tus compaeros y envalo
terminado al Portafolio para ser evaluado y
retroalimentado por tu asesor. Los encabezados que
utilizars para este directorio son:Empresa/institucin o espacio que convoca, -Correo
electronico, -Responsable de la convocatoria,
-Material solicitado, -Fecha limite de entrega de
trabajos, -Seguimiento.
como complemento a
los aprendizajes.
Representaci
n y
Promocin
Artstica
Unidad 3:
Desarrollo de
las
actividades de
prospectacin,
promocin y
contratacin
del
representado
Actividad de
aprendizaje
Preliminar
El estudiante
analizar las
acciones de
prospectacin
que realizan
algunos
promotores o
representantes
de artistas.
Busca 5 pginas Web de artistas de tu localidad, de

preferencia que cada uno sea de diferente gnero
(msico, pintor, escultor, etc.) y 5 pginas de artistas
internacionales de tu agrado, de preferencia que cada
uno sea de diferente gnero. Investiga y anota los
puntos que ms te llamen la atencin acerca de:
Imagen del artista, Diseos, Logotipos,
Biografa, Video, Audio, Fotografas, Pagina
Web. Enva al portafolio un documento en el que
compiles los datos ms importantes de tu bsqueda y
expliques los aciertos y los errores que encuentras en
esas pginas. Comenta con tus compaeros en el
foro de discusiones llamado Pginas Web de
artistas, alguna otra forma de organizar dichos
archivos para sacarle mejor provecho, as mismo,
intercambia cules fueron los puntos que ms
llamaron tu atencin de la lista anterior y por qu.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Representaci
n y
Promocin
Artstica
Unidad 3:
Desarrollo de
las
actividades de
prospectacin,
promocin y
contratacin
del
representado
Actividad de
aprendizaje 3
El estudiante
realizar las
primeras
actividades de
promocin de
su
representado
concretando
citas y eventos
con los
Escoge, de tus bases de datos, 5 actores, que pueden

ser gestores culturales, empresas, espacios culturales
e instituciones, convocatorias y festivales. Contctalos
va telefnica por correo electrnico y solicita hablar
con el director general o en su defecto con su
asistente, a quien le mencionars tu inters por
presentarle una propuesta artstica nueva y de
calidad. Concreta las citas que sean necesarias y
antalas, de tal forma que estars creando una
agenda de citas. Lee el documento llamado

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
143
diferentes
gestores,
espacios,
medios de
comunicacin y
fans
registrados en
las bases de
datos, con la
meta de
concretar
contratos.
Recomendaciones para una cita de promocin

exitosa, mismo que encontrars en la seccin de
acervos de la plataforma. Una vez hecho esto,
preprate para acudir a tu cita de promocin. No
olvides llevar todos los documentos y el dossier de tu
representado. Cuando concluya tu cita participa en el
foro Primera cita de promocin en el que describas
los puntos favorables y desfavorables que
acontecieron en tu cita y cules fueron los logros
obtenidos. Retroalimenta las aportaciones de tus
compaeros partiendo de tu propia experiencia.
estudiantes. Bien!
Representaci
n y
Promocin
Artstica
Unidad 3:
Desarrollo de
las
actividades de
prospectacin,
promocin y
contratacin
del
representado
Actividad de
aprendizaje 4
El estudiante
obtendr
patrocinios
para su
representado
partiendo del
anlisis de las
necesidades de
ste y de los
beneficios que
se obtengan
para la
promocin de
su obra.
Lee el texto que se te propone en la seccin de

recursos. La metodologa para el desarrollo de esta
actividad es muy similar a la anterior. Elige alguno de
los gestores, espacios culturales, empresas,
asociaciones civiles, etc. y agenda una cita con el
representante o director. Presntale el proyecto bajo
las mismas condiciones que lo hiciste en la cita
anterior, pero en esta ocasin plantea que solicitas un
patrocinio y negocia el tipo de patrocinio que te
pueden ofrecer. Una vez terminada tu cita participa en
el foro de discusiones Primera cita de patrocinios y
describe los puntos favorables y desfavorables de tu
cita. Lee las participaciones de tus compaeros y
retroalimenta sus aportaciones partiendo de tu
experiencia.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Representaci
n y
Promocin
Artstica
Unidad 3:
Desarrollo de
las
actividades de
prospectacin,
promocin y
contratacin
del
representado
Actividad de
aprendizaje
Integradora
El estudiante
elaborar un
boceto de
contrato que
tenga todas las
especificacione
s necesarias
para llevar a
cabo una
Es de vital importancia que para realizar esta ltima

actividad, hayas realizado una simulacin de un
contrato con una persona que tenga relacin con el
medio artstico. Primero lee el documento llamado
Especificaciones de un contrato que encontrars en
el apartado de recursos de la plataforma, en l se
explican los trminos y las cosas que hay que
considerar en cuanto se cierra un contrato. Tambin
lee el documento llamado Ejemplo de logstica para

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
144
presentacin
exitosa de la
obra de su
artista.
que tengas una idea de cmo desarrollarlo. Ahora que

ya conoces los trminos y pasos generales, realiza
dos contratos. Uno de ellos para una presentacin
local y otro para una presentacin fornea (no olvides
considerar el envo de Rider, Stage Plot, Catering,
logstica del evento, cobro del anticipo y viticos, en
su caso). Debers conocer las fichas tcnicas de cada
uno de los lugares que elijas para que puedas
acomodar tu logstica de acuerdo a lo que el lugar
puede ofrecerte. Enva tus contratos al portafolio para
su retroalimentacin antes de que los entregues al
gestor con quien te contactaste (en caso de que ests
realizando un contrato real). Intercambia experiencias
de esta labor con tus compaeros en el foro
contrato, comentando aquellos puntos que
consideres importantes y que no preveniste.
Seminario
Monogrfico
de
Investigacin
Cultural
Unidad 1:
Caracterizaci
n de la
investigacin
Actividad de
aprendizaje
Preliminar
Que el
estudiante
reflexione
sobre cmo los
diferentes
medios o
soportes
culturales
(bibliotecas,
conciertos en
vivo, pelculas,
etc.) han
intervenido en
su historia de
vida.
Reflexiona sobre las siguientes preguntas: Qu

figuras familiares y/o escolares fomentaron en ti el
hbito de la lectura, de escuchar msica, de observar
imgenes o de deleitarte en la observacin de una
obra artstica y de qu forma lo hicieron? Cmo y de
qu tipo (cuentos, comics, audio libros, etc.) fueron las
primeras lecturas que hiciste? Cules y en dnde
realizaste tus primeras lecturas (casa, escuela,
biblioteca)? Cules fueron tus primeros discos,
casetes o conciertos? Cules tus exposiciones,
obras de teatro, pelculas o programas de televisin?
Qu viajes deportes practicaste y en dnde los
realizaste? Comparte con tus compaeros tu
reflexin, participando en el Foro: "Mi autobiografa
cultural", expresando, de manera breve, el fruto de tus
recuerdos a partir de estas preguntas. Es importante
participar con tu aportacin personal e interactuar con
tus compaeros encontrando experiencias biogrficas
similares o diferentes.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Seminario
Unidad 1:
Actividad de
Que el
Para la realizacin de esta actividad te sugiero
145
Monogrfico
de
Investigacin
Cultural
Caracterizaci
n de la
investigacin
aprendizaje 2:
Sentido
comn y
conocimiento
cientfico
estudiante
identifique y
analice los
conceptos de
sentido y/ o
lugar comn
(doxa y topoi),
y los contraste
con el de
conocimiento
cientfico.
consultar la Presentacin: "Sentido comn y

conocimiento cientfico". Reflexiona sobre las
concepciones de sentido comn que delimitan la vida
cotidiana respondiendo a las preguntas que se
presentan a continuacin: 1.- Cules son los papeles
que tradicionalmente juegan los hombres y las
mujeres en la familia o el trabajo? 2.- Cmo se
justifican socialmente estos papeles? 3.- Cmo la
doxa influye en nuestro diario y afecta las actividades
acadmicas y de investigacin? 4.- Desde tu punto de
vista, Cul es la diferencia entre el sentido comn y
el conocimiento cientfico? Comparte en el foro
"Sentido comn y conocimiento cientfico" tus
respuestas y retroalimenta y atiende las aportaciones
de tus compaeros para complementar su
aprendizaje.
el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Seminario
Monogrfico
de
Investigacin
Cultural
Unidad 1:
Caracterizaci
n de la
investigacin
Actividad de
aprendizaje 4:
Tema y
Preguntas de
investigacin
Que el
estudiante
valore y
exprese la
importancia de
la definicin de
tema,
preguntas y
problemas en
la investigacin
cultural, as
como la
delimitacin del
objeto y sujetos
de
investigacin.
Te invito a desarrollar el bosquejo de un anteproyecto

de investigacin cultural que sirva como una primera
definicin temtica. Para ello te sugiero realizar las
siguientes acciones: 1.- Escribe tus intereses
temticos utilizando verbos como oponer, describir,
explicar, contribuir y desarrollar. Asimismo enuncia
unas primeras preguntas y problemas que deseas
responder a partir del estudio. Recuerda que debes
hacerte preguntas desde varios puntos de vista:
Cules son sus partes? Cul es su historia y de
qu historia forma parte? 2.- Bosqueja una
justificacin para el proyecto respondiendo a la
pregunta Por qu es importante que realices tal o
cual trabajo de investigacin?, A quines puede
beneficiar que yo me interese en investigar sobre este
asunto o problema? No olvides que se trata de
reconocer si tu(s) pregunta(s) y tu planteamiento del
problema pueden ser significativos para otras
personas. Por eso debes intentar plantear y resolver
un problema que creas que otros debieran reconocer
como tal. Elabora un bosquejo del anteproyecto o

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
146
escrito que documente el tema y preguntas iniciales

de investigacin tomando en cuenta las instrucciones
anteriores y envalo al portafolio para ser evaluado y
retroalimentado por tu asesor. Como trabajo colectivo,
una vez que hayas enviado tu anteproyecto al
portafolio, participa en el Foro "Mis preguntas
iniciales de investigacin", compartiendo tus
reflexiones con tus compaeros.
Seminario
Monogrfico
de
Investigacin
Cultural
Unidad 1:
Caracterizaci
n de la
investigacin
Actividad de
aprendizaje 5:
Investigacin
interdisciplinar
ia en cultura
Que el
participante
reconozca la
importancia de
la investigacin
interdisciplinari
a en el mbito
cultural, a partir
de la
identificacin
de sus
mltiples
enfoques.
Observa y analiza la Presentacin: "Enfoques y

escalas de anlisis. Descripcin de imgenes". El
ejercicio est hecho para analizar la importancia de
los encuadres, enfoques y escalas de investigacin.
Si bien es cierto que dos cabezas piensan mejor que
una, ms lo es la participacin multidisciplinar en la
investigacin sobre temas culturales. Adems, debes
tener en cuenta que la mirada que podamos tener
sobre la realidad nunca es total ni completamente
cierta. El ejercicio consiste en una especie de
rompecabezas. En primer lugar debes describir lo que
observas en el par de imgenes de las que vas a
disponer. Luego debers imaginar y anotar alguna
posible relacin que intuyas existe entre ambas
imgenes. Es decir, a manera de hiptesis, debes
completar la secuencia. Por eso es importante, en
primer trmino, que describas individualmente cada
imagen y la pongas en relacin con las siguientes.
Conviene sealar que al momento de realizar el
ejercicio debes tener presente que si bien es una
especie de juego didctico, representa de manera
simulada lo que se lleva a cabo en una investigacin
colectiva. Por ello puedes enriquecer este ejercicio
revisando la Lectura: "Complejidad e interdisciplina"
que se encuentra en el apartado de Recursos. Con la
reflexin originada en el anlisis de los Recursos de
apoyo participa en el Foro "Mi anteproyecto de
investigacin". Comparte tus reflexiones personales
con los compaeros. La idea de fondo es comprender

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
147
la necesidad de un acercamiento multidisciplinario e

interdisciplinario y ponerte en contacto con personas
con quienes pudieras integrar un equipo para la
elaboracin de tu proyecto de investigacin cultural.
Seminario
Monogrfico
de
Investigacin
Cultural
Unidad 1:
Caracterizaci
n de la
investigacin
Actividad de
aprendizaje
Integradora
Sin objetivo de
aprendizaje
especificado.
Para integrar los productos parciales derivados del

trabajo realizado previamente te invito a organizar un
pequeo equipos de trabajo (mximo tres personas) y
realizar un trabajo de sntesis en torno a los aspectos
abordados en esta primera unidad. Recuperen, como
equipo de trabajo, los aspectos relevantes: Cules
son los gustos construidos a lo largo de la trayectoria
de vida y recordados por la biografa cultural. Cules
seran algunos ejemplos de discursos o doxa que
tienen que ver con la investigacin. Por ejemplo,
pensar que la teora y metodologa de las llamadas
"ciencias duras" permiten llegar a verdades cientficas
a diferencia de las ciencias sociales. Cules seran
algunos ejemplos de problemas cientficos en el
campo de las ciencias sociales y humanas. Cules
seran algunos de los intereses temticos, preguntas y
problemas comunes del equipo. Hay que tomar en
cuenta que si bien no se trata de grupos multi o
interdisciplinarios (todava ustedes como alumnos no
poseen una especializacin), es importante tener
presente que las investigaciones culturales se
efectan profesionalmente en equipos de trabajo. El
informe de sntesis realizado en equipo debern
remitirlo al portafolio del curso utilizando la
herramienta de envo. En ese mismo espacio
aparecer la retroalimentacin y evaluacin realizada
por el asesor.
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
Seminario
Monogrfico
de
Investigacin
Cultural
Unidad 2: El
estudio de la
cultura como
prctica social
Actividad de
aprendizaje 2:
Produccin
social e
interiorizacin
Que el
estudiante
reflexione y
explique los
procesos de
Para reflexionar en torno a cmo la cultura puede

entenderse como el resultado de la interaccin entre
grupos sociales con otros grupos sociales y se revela
como un conjunto de rasgos y productos de la
actividad social que denotan la especificidad de un

el aprendizaje
los estudiantes a
148
Seminario
Monogrfico
de
Investigacin
Cultural
y simblica
de las culturas
produccin
social y de
interiorizacin
de las culturas.
grupo social, te invito a revisar con atencin el

documento "Habitus, Ethos, Hexis", que encontrars
en los apoyos para esta actividad. De acuerdo a la
lectura realizada y recuperando la reflexin derivada
de la actividad uno de esta unidad, integra tus
conclusiones personales en torno a: Cmo se
pueden distinguir las formas objetivadas de la cultura
de las representaciones socialmente compartidas
(mentalidades, actitudes, creencias)? Qu utilidad
puede tener el concepto de habitus de clase? Qu
ejemplos podras dar en referencia a las
representaciones sociales? Participa en el FORO:
Produccin social e interiorizacin de las culturas
comentando tus conclusiones y retroalimentando las
aportaciones de tus compaeros.
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
Unidad 2: El
estudio de la
cultura como
prctica social
y simblica
Actividad de
aprendizaje 3:
Cultura,
identidad y
memoria
colectiva
Que el
estudiante
reconozca y
ejemplifique
cmo se
construyen las
identidades
sociales y la
memoria
colectiva.
En la investigacin cultural resulta primordial trabajar

para la revalorizacin de la memoria colectiva, vista
como una herramienta inherente al ser humano que le
permite conservar en el tiempo y para el futuro
expresiones de la identidad colectiva. Con esto en
mente, revisa el documento: "La memoria colectiva".
Comenta con tus compaeros de equipo (El equipo
que ya habas formado en la primera unidad de este
curso) desde sus percepciones personales: De qu
maneras se construye la identidad social? y Cul es
el papel que juega la memoria colectiva en la
construccin de esta identidad? Para facilitar el
dilogo entre los compaeros de equipo puedes
utilizar el correo electrnico personal desde la
herramienta de PARTICIPANTES, o bien, solicitar a tu
asesor que abra un foro exclusivo para tu equipo. Una
vez que hayas comentado con tus compaeros estos
tpicos, elaboren un mensaje en el que documenten
algunos ejemplos que den cuenta de cmo se
construyen las identidades sociales y la memoria
colectiva a manera de conclusin de la actividad y
publquenlo en el foro "Identidad y memoria".
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
deja abierta la opcion
de foro. Ademas da
en equipo formado en
actividades anteriores
de esta materia.
149
Finalmente enve cada miembro el documento al

portafolio especificando en la primera pgina los
nombres de los PARTICIPANTES.
Seminario
Monogrfico
de
Investigacin
Cultural
Seminario
Monogrfico
de
Investigacin
Cultural
Unidad 2: El
estudio de la
cultura como
prctica social
y simblica
Unidad 2: El
estudio de la
cultura como
prctica social
y simblica
Actividad de
aprendizaje 4:
La dinmica
cultural
Actividad de
aprendizaje 5:
Los frentes
culturales
Que el
estudiante
valore la
importancia
que tienen las
dinmicas del
intercambio
cultural.
Que el
estudiante
reconozca y
reflexione
acerca del
concepto de
frentes
culturales para
entender el
fenmeno de
los
intercambios
simblicos y
sociales.
Para la socializacin de nuestras representaciones

simblicas en torno a cmo se realizan los procesos
implcitos en la dinmica cultural te invito a leer el
documento. "El pan de maz y el pan de trigo" donde a
partir de la cultura material del alimento se pueden
observar los intercambios culturales. Despus de
realizada la lectura indicada, comparte las ideas
principales, as como las preguntas o las dudas que te
hayan surgido con tus compaeros, utilizando el foro
de equipo abierto en la actividad anterior. Despus de
la socializacin, publiquen en el foro "Identidad y
memoria", a manera de conclusin del equipo (el
capitn del equipo), un mensaje en donde den cuenta,
utilizando otras referencias o ejemplos, de cmo se
generan los intercambios culturales.
Para dilucidar de qu manera los frentes culturales
pueden entenderse como tramas de relaciones
sociales en las que, desde el punto de vista de la
construccin cotidiana de los sentidos de la vida y del
mundo, se elaboran las formas de lo evidente, lo
necesario, los valores y las identidades culturales, se
te proponen las siguientes acciones: a) Realiza la
lectura "La voluntad de tejer: anlisis cultural, Frentes
culturales y Redes de futuro". b) A partir de los
elementos revisados en la lectura, visualiza e
interpreta la "Serie fotogrfica" que aparece en los
apoyos para la realizacin de esta actividad. c)
Comparte tu lectura personal de ambos documentos
con tus compaeros de curso (no solamente de
equipo) participando en el Foro: "Los frentes
culturales en anlisis fotogrfico", a partir de las
preguntas generadoras propuestas por el asesor.
Tomo nota: el experto no las adjunta en su ltima
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
recursos
complementarios.
la actividad anterior.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
150
versin; me comunico con l para que las incluya. d)

Publica un mensaje, a manera de conclusin personal
de lo expuesto y comentado en el foro y enva tu
conclusin personal al correo electrnico del asesor.
Una vez que hayas concluido con estas acciones
puedes concretar la actividad integradora de esta
segunda unidad.
Seminario
Monogrfico
de
Investigacin
Cultural
Unidad 3: El
estudio de la
cultura como
patrimonio
Actividad de
aprendizaje
Preliminar
Que el
estudiante
realice una
seleccin,
descripcin y
anlisis de las
instancias, los
agentes y los
productos
culturales de su
comunidad.
Para la realizacin de esta actividad se propone que

cada participante publique en el Foro: "Instancias,
agentes y productos culturales de mi comunidad", la
descripcin y el anlisis de las instancias, los agentes
o los productos culturales de su propia comunidad. Se
trata de que describas usos y prcticas efectuadas
con algunos elementos culturales especficos y
actuales de tu comunidad o barrio: fiestas o ferias;
bailes o representaciones; personajes tradicionales o
productos regionales, etc. Una vez que hayas
publicado y comentado las intervenciones de tus
compaeros elabora una conclusin personal y
remtela al portafolio del curso para ser evaluado y

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes.
Seminario
Monogrfico
de
Investigacin
Cultural
Unidad 3: El
estudio de la
cultura como
patrimonio
Actividad de
aprendizaje 1:
Concepciones
historiogrfica
s sobre las
culturas
Que el
estudiante
distinga y
caracterice las
concepciones
historiogrficas
sobre las
culturas.
Para identificar y apreciar las caractersticas de las

concepciones historiogrficas que sobre la cultura
existen, puedes auxiliarte de la Lectura: "La historia
cultural". Despus de que realices la lectura, comparte
las ideas principales, as como las preguntas o las
dudas que te hayan surgido en el Foro: Concepciones
historiogrficas sobre las culturas. Nos interesa que
compartas tus puntos de vista en torno a las
siguientes cuestiones: Al momento de investigar y
analizar las manifestaciones culturales, Por qu es
importante llevar a cabo un inventario de sus
expresiones ubicadas en un tiempo y un espacio
determinados? Cmo se autodefine una cultura?
Qu le toca hacer al investigador que estudia las
culturas? Por qu es importante tener en cuenta los

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
151
flujos a lo largo del tiempo? Qu importancia guarda

estudiar la dinmica de la recepcin cultural?
Esperamos con inters tus aportaciones. No olvides
retroalimentar las aportaciones de tus compaeros.
Seminario
Monogrfico
de
Investigacin
Cultural
Unidad 3: El
estudio de la
cultura como
patrimonio
Actividad de
aprendizaje 2:
Teoras socioantropolgicas
de las culturas
Que el
participante
identifique los
aspectos
medulares en
las teoras
socioantropolgicas
de las culturas.
Con la intencin de acercarnos, de manera sinttica, a

las principales perspectivas lingsticas y socioantropolgicas desde las cules podemos entender la
complejidad y emergencia de las culturas, se te
proporciona para su consulta el texto: Qu es la
historia cultural? Elabora un reporte de lectura e
intercambia tus puntos de vista con tus compaeros
de equipo. Con los resultados del anlisis efectuado al
documento, elabora un mapa conceptual en donde
organices los aspectos medulares en torno a las
teoras socio-antropolgicas en estudio y remtelo al
portafolio del curso utilizando la herramienta de envo
proporcionada.
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
en el mismo equipo
formado en actividades
anteriores, es decir, da
continuidad. Bien!
Seminario
Monogrfico
de
Investigacin
Cultural
Unidad 3: El
estudio de la
cultura como
patrimonio
Actividad de
aprendizaje 3:
Patrimonio
histrico y
etnogrfico
Que el
participante
reflexione y
explique el
concepto de
patrimonio
histrico y
etnogrfico;
particularmente
el referido a
Mxico y, en
especial, al de
su propia
regin.
Para apoyar la realizacin de esta actividad,

encontrars en los Recursos un documento titulado:
"El coleccionismo en Mxico". Con base en los
contenidos de la lectura, lleva a cabo una seleccin,
descripcin y anlisis de patrimonio histrico y
etnogrfico en Mxico, poniendo nfasis en la
descripcin de elementos del patrimonio cultural de
Mxico o de tu comunidad, desde la triple perspectiva
histrica: legtima / ilegtima, administrativa o
mercantil. Elabora una presentacin en PowerPoint,
en donde consignes e ilustres tus conclusiones
personales y comprtela con tus compaeros de
equipo (los compaeros con quien has hecho equipo
de trabajo desde la primera unidad) y asesor de curso
utilizando el correo electrnico proporcionado en la
herramienta de PARTICIPANTES. Una vez que hayan
compartido sus presentaciones elaboren una
conclusin general a manera de cierre de la actividad
y remtanla al portafolio del curso utilizando la
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
en el mismo equipo
formado en actividades
anteriores, es decir, da
continuidad. Bien!
152
herramienta de envo proporcionada.

Seminario
Monogrfico
de
Investigacin
Cultural
Unidad 3: El
estudio de la
cultura como
patrimonio
Actividad de
aprendizaje 4:
La
metodologa
de ofertas y
consumos
culturales
Que el
estudiante
reconozca la
metodologa de
ofertas y
consumos
culturales como
herramienta
para la
comprensin
de los procesos
de intercambio
de productos
culturales y
bienes
simblicos.
Con base en los contenidos de la Lectura: "Lecturas y

lectores populares", elabora un escrito personal en
donde representes los procesos trasnacionales de
produccin y circulacin de bienes simblicos y el
condicionamiento del tiempo libre a partir de factores
econmicos y sociales. Incluye en tu escrito, tu
postura personal en relacin a la necesidad de utilizar
metodologas que posibiliten la comprensin de la
diversidad y complejidad de la vida cotidiana con
relacin a la oferta y consumo culturales. Comparte tu
escrito con tus compaeros de equipo. Una vez que
hayas realizado esta accin, remite tu escrito al
portafolio para ser evaluado y retroalimentado por tu
asesor.
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
su retroalimentacin
mutua. En el mismo
equipo formado en
actividades anteriores,
es decir, da
continuidad. Bien!
Seminario
Monogrfico
de
Investigacin
Cultural
Unidad 4:
Proyecto de
investigacin
cultural
Actividad de
aprendizaje 2:
La
importancia
del trabajo de
investigacin
grupal
Que el
estudiante
trabaje
proyectos de
investigacin
de manera
colectiva y
retome las
aportaciones
grupales para
el trabajo
individual.
Te invito a compartir con tus compaeros de grupo tus

7 tarjetas o 7 hojas de PPT. Emite y recibe
observaciones derivadas de la discusin en grupo e
incorpora a tu trabajo las sugerencias o las
correcciones que consideres pertinentes con miras a
la presentacin de tu preproyecto de investigacin y
enva al portafolio tu trabajo reestructurado para ser
evaluado y retroalimentado por tu asesor.
Esta actividad
desarrolla el
aprendizaje
su retroalimentacin
mutua. En el mismo
equipo formado en
actividades anteriores,
es decir, da
continuidad.
Las 7 tarjetas o
diapositivas constan de
los siguientes puntos
en enunciados cortos:
1. Ttulo de la
investigacin lo ms
claro posible. 2. rea
153
de inters de la
investigacin. Es decir,
un rea general o tema
susceptible de soportar
un proceso de
investigacin
determinado y
suficientemente
general para indicar lo
que queremos explorar.
3. Tema de la
investigacin. Explicitar
y focalizar el proyecto
para que pueda
garantizar un trabajo
de investigacin que a
su vez pueda ser
plausiblemente
reportada por escrito y
que ayudar a otros a
entender mejor dicho
tema. 4. Pregunta de
investigacin. Lo que
quieren saber que
todava no saben pero
debemos saber. 5.
Problema de
Investigacin:
condicin y costo. 6.
Las tcnicas de
investigacin. Es decir,
cules herramientas
prevn o estn
esperando utilizar para
responder a la
pregunta y cmo las
piensan usar. 7.
Fuentes de
154
informacin. Explicitar
qu tipo, qu forma,
qu clase, qu
configuracin de
informacin espera
obtener y cul tipo de
tratamiento prevn
para ella.
Seminario
Monogrfico
de
Investigacin
Cultural
Producto
integrador
Producto
integrador
Que el
estudiante
integre a su
anteproyecto
las
observaciones
recibidas por
parte del
asesor y
redacte la
versin
actualizada de
su
anteproyecto
de
investigacin.
Atiende a las observaciones que le hizo tu asesor al

anteproyecto que has trabajado en este curso e
incorpora las sugerencias de tus compaeros de
curso y de tu equipo de trabajo. Realiza las
modificaciones o adecuaciones que creas pertinentes
y Adjunta a tu documento un resumen de tu
anteproyecto de investigacin. Enva tu documento al
portafolio para ser evaluado y retroalimentado por tu
asesor. Posteriormente participa en el foro "Cierre del
curso" exponiendo brevemente tu anteproyecto y
comentando los hallazgos que tuviste en este curso
sobre los temas de investigacin de la cultura y la
importancia de la investigacin para un gestor
cultural. Finalmente comenta las conclusiones a las
que llegaste en este curso.

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes. Bien!
a los aprendizajes
colaborativos que se
generaron en toda la
materia.
Sistematizaci
n De La
Experiencia
Unidad 1:
Definicin de
la experiencia
y el proceso a
sistematizar
Actividad
Preliminar:
Encuadre del
curso
Reconocer la
estructura del
curso taller, sus
contenidos y
dinmicas con
las que se
trabajar
durante el ciclo
escolar.
Consulta la presentacin Encuadre del curso y

estructura, los productos a elaborar y las actividades.
Posteriormente, ve al foro Encuadre del curso y a
partir de tu experiencia, comparte con tus compaeros
tus reflexiones sobre las siguientes preguntas: Qu
experiencias tienes en la sistematizacin de
experiencias? Qu te llama la atencin del curso y
por qu? Qu expectativas tienes del curso?

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Sistematizaci
n De La
Unidad 1:
Definicin de
Actividad 1
Analizar y
discutir la
Te invito a que leas lo documentos La produccin de

conocimientos en sistematizacin de Mercedes

el aprendizaje
155
Experiencia
la experiencia
y el proceso a
sistematizar
Introduccin a
la
sistematizaci
n
importancia de
la
sistematizacin
de experiencias
en la prctica
profesional de
la gestin
cultural.
Bachenea y De la prctica singular al dilogo con lo

plural de Alfredo Ghiso e identifiques qu es la
sistematizacin de experiencia y cules son sus usos.
Posteriormente ve al foro La sistematizacin de la
experiencia en la gestin cultural y comparte con tus
compaeros las respuestas de las siguientes
interrogantes: 1. Qu es la sistematizacin de la
experiencia? 2. Qu uso se le ha dado en otras
disciplinas? 3. Para qu nos puede servir en la
gestin cultural la metodologa de sistematizacin de
la experiencia?
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Sociologa
del Arte
Unidad 1:
Fundamentaci
n de la
conformacin
social del
gusto
Actividad de
aprendizaje 3
Analizar
diferentes
perspectivas
sobre el origen
de las
manifestacione
s artsticas y
culturales a la
luz del criterio
del gusto.
a) Lee el artculo de Carlos Monsivis Cultura y

democracia en Mxico, contenido en el libro Filosofa
de la cultura; a pesar de haber sido escrito hace ms
de siete aos, conviene conocer esta revisin
histrica del Estado mexicano y sus polticas
culturales, con el nimo de ubicar las instituciones
emanadas del propio Estado, as como las
necesidades de legitimizacin. b) Regresa de nuevo
al texto de Bourdeu que leste en la actividad anterior.
c) Comparte con tus compaeros tu apreciacin sobre
ambas lecturas en el foro La participacin del Estado
en la cultura, tratando de reconocer las semejanzas y
diferencias que percibes entre ellas, especialmente en
lo que se refiere a la concepcin del gusto.

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Analizar la
influencia que
ejercen los
medios de
comunicacin
en los modelos
de consumo
artstico y
cultural.
a) Elige alguna de las siguientes actividades: visitar

un museo, escuchar un programa radiofnico, ver un
programa televisivo, revisar algunas pginas web. b)
Haz un anlisis crtico del tipo de programacin o del
contenido, de la preparacin de sus conductores, de
la calidad de informacin que manejan, de los tiempos
destinados a la publicidad, del slogan o cortinillas de
identificacin, de los mensajes intermitentes que
aparecen, de la prioridad que dan a unos temas sobre
otros, etc. c) Elabora tus conclusiones en una cuartilla
como mximo, en torno a la influencia sobre el gusto

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Sociologa
del Arte
Unidad 1:
Fundamentaci
n de la
conformacin
social del
gusto
Orgenes de
las
manifestacion
es
Actividad de
aprendizaje 4:
Ideologa del
consumo
156
que ejerce el programa analizado y los medios de

comunicacin en general. d) Integra tu anlisis y tus
conclusiones en un documento y envalo al portafolio.
e) Participa en el foro Ideologa del consumo
cultural, discutiendo con tus compaeros acerca de la
influencia de factores ideolgicos en la difusin,
eleccin y consumo de productos culturales. f)
Recupera los trminos relevantes del tema y
agrgalos al glosario, junto con su definicin.
Producto de aprendizaje: Reporte analtico
Participacin en foro Insumos informativos: A eleccin
del alumno: museo, programa radiofnico, programa
televisivo, pginas Web.
Sociologa
del Arte
Unidad 2:
Anlisis del
lenguaje
hegemnico
presente en el
arte
Actividad de
aprendizaje
Preliminar
Identificar
productores y
productos
culturales
dentro de su
espacio fsico.
a) Asiste a un mercado popular y a un museo;

observa y registra como estn distribuidos los
productos; las caractersticas del espacio (color,
tamao, forma); la apariencia de los asistentes, etc. b)
Socializa con tus compaeros la experiencia de tu
visita en el foro Espacios para las manifestaciones
culturales, tratando de establecer conclusiones en
torno a las relaciones entre elementos que
encontraron. c) Para realizar esta actividad es
importante que observes dos tipos de espacio que se
relacionen entre s; por ejemplo, un tianguis de
artesanas y un museo de artesanas, lo cual facilitar
la observacin comparada. Producto de aprendizaje:
Participacin en foro Espacios para las
manifestaciones culturales

el aprendizaje
los estudiantes a
en el foro. Adems
estudiantes.
Sociologa
del Arte
Unidad 2:
Anlisis del
lenguaje
hegemnico
presente en el
arte
Actividad de
aprendizaje 2:
Las
manifestacion
es de la
hibridacin
cultural
(externa/
Identificar el
lenguaje
hegemnico
presente en
diversas
manifestacione
s artsticas.
a) Realiza la lectura "La construccin de la hegemona

en la definicin del valor en el arte popular" de Jos
Luis Mariscal. b) Participa en el foro Lenguaje
hegemnico del arte y discute con tus compaeros
acerca del control social que ciertos grupos ejercen
con los productos artsticos y la postura que debe
tener el gestor cultural en la promocin y difusin del
arte. Insumos informativos: BASICO: Mariscal Orozco,

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
157
interna)
Sociologa
del Arte
Unidad 2:
Anlisis del
lenguaje
hegemnico
presente en el
arte
Actividad de
aprendizaje 4:
Valoracin
diferencial del
arte
Jos Luis. (2005)"La construccin de la hegemona en

la definicin del valor en el arte popular" en Mercado
del arte contemporneo. Barcelona: Boletn de
Gestin Cultural No. 12. Universidad de Barcelona.
COMPLEMENTARIO Gruppi Luciano. (1988). El
concepto de hegemona en Gramsci. Mxico: FCE. pp
89-111
Analizar las
"etiquetas" que
los grupos
sociales le
ponen a ciertos
productos o
manifestacione
s culturales que
influyen sobre
la
diferenciacin
en la
valoracin.
a) Realiza la lectura "arte y artesana" de Jos Ruz

Mercado, que se encuentra en los recursos
informativos. b) Participa en el foro Valoracin
diferencial del arte, y discute con tus compaeros
sobre las implicaciones polticas que se dan al hacer
diferenciaciones en el arte popular (diferenciaciones
como "clsico-comercial", "bellas artes-arte popular",
etc.).

el aprendizaje
deben ser las
aportaciones de los
estudiantes.
Conclusiones:
A manera de anlisis final esta matriz de anlisis sobre el trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo que menciona
en su plan de estudio la Lic. En Gestin Cultural dentro del Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de
Guadalajara deja en evidencia que son pocas las actividades que verdaderamente desarrollan el trabajo en equipo de
manera directa en sus actividades acadmicas, en datos cualitativos son slo 45 actividades, 5.92% porcentaje en
relacin a toda la carrera 1 (las marcadas de color azul) las que expresamente ejercen del trabajo en equipo. Sobre los
1
45 *100= 4500/760(total de actividades de LGC)= 5.92%
158
trabajos finales o tambin llamndoos casos integradores/ Producto Final de cada materia del Plan de estudios de la
LGC queda ms que claro que se trabajan de manera individual, pero en este anlisis se evidencia que slo 6 trabajos
finales, el 0.78% porcentaje en relacin a toda la carrera 2 se trabajan de manera colaborativa (los que estn marcados de
color rosa), ya sea dentro de trabajo en equipo, foro o ambas. Es importante aclarar que todas las actividades que
conforman esta matriz desarrollan el aprendizaje colaborativo, puesto que las que no lo desarrollaban no se incluyen en
la tabla; la distintas maneras en que desarrollaban este aprendizaje son principalmente Foro, Trabajo en equipo, Wiki, y
en menor caso otras aplicaciones o herramientas.
Cada una de las materias del plan de estudio de la LGC fueron analizadas desde finales del mes de agosto hasta este
mes de octubre, es decir a lo largo de dos meses. Con la finalidad de corroborar qu tanto se trabaja en el trabajo en
equipo dentro de la LGC. Ya que es una competencia educativa que todo gestor cultura debe adquirir y desarrollar a lo
largo de su formacin en la LGC. Este estudio nace de la preocupacin del Mtro. Jos Luis Mariscal Orozco, investigador
y profesor de la UDGVIRTUAL, y con mucha experiencia dentro del campo de la gestin cultural, as que fue todo un
placer colaborar en esta lnea de investigacin.
Es importante mencionar que de las 58 materias revisadas, 3 de ellas no presentan en ninguna de sus actividades alguna
manera de trabajo en equipo o aprendizaje colaborativo; es decir, todo se desarrolla de manera individual. Estas materias
son:
1. Creacin de Empresas Culturales.
2. Laboratorio de Creacin de Proyectos Municipales.
3. Promocin de la Lectura.
Otras observaciones interesantes e importantes de incluir en este espacio son que a la fecha (26 de octubre de 2010)
siete materias y/o espacios educativos no presentan completamente sus actividades acadmicas, an no sabemos la
razn.
Estas materias son:
2
Contextualizacin de la Cultura. (Faltan actividades de la unidad 3).
6*100= 600/760(total de actividades de la LGC)= 0.78%
159
Desarrollo de Entornos Culturales Virtuales. (Faltan actividades de la unidad 3).
Desarrollo Social. (La unidad 2 slo presenta actividad 1, la unidad 3 slo la actividad 1, as como tampoco
esta especificado el caso integrador).
Educacin Artstica. (La unidad 3 slo presenta actividad 1, unidad 4 esta vaca, sin actividades; tampoco
esta especificado el caso integrador).
Laboratorio de Creacin de Proyectos Institucionales. (No presenta el caso integrador, es decir, est vaco).
Trabajo Recepcional. (Est vaco: sin actividades, programa, cronograma).
Comit de Titulacin Licenciatura en Gestin Cultural. (Est vaco: sin actividades, programa, cronograma).
160

Matriz de Analisis LGC

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Anlisis de diseos instruccionales de la LGC con referencia a trabajo en equipo

Esta actividad est dividida en dos partes. Por favor

esta actividad, en especial el captulo "La sociedad

Todo lo dems se debe

Paso 2: Elaboracin de documento. Con base en las

objetivos de inicio son los mismos que los actuales.

Para la siguiente actividad trabajaremos con un mapa

grabar, ya que este guarda la informacin

Esta actividad integradora est dividida en dos

Es imprescindible que vincules lo revisado en las

Lee el prrafo La teora de la burocracia del captulo

Esta actividad trabaja

hacerlas entre comillas y refiriendo la pgina de la que

Esta actividad requiere trabajo en equipo.

Menciona dos de las crticas ms importantes

Al igual que la actividad anterior, esta actividad se

por sus compaeros.

Contina trabajando con tu equipo.

j) Por ltimo, menciona dos de las crticas ms

caso retroalimentado por su asesor. Debern

1. Continuars trabajando con tu equipo. 2. Todos los

actividad de aprendizaje anterior? 6) Cul es la

sobre las organizaciones vistas desde este enfoque.

1. Elabora una matriz analtica donde identifiques los

Esta actividad trabaja

como te has dado cuenta con las lecturas que has

(1993). La sociedad como sistema social. En Teora

1. Te propongo que para realizar esta actividad

Esta actividad trabaja

responde a los comentarios que te hagan. En

1. Lee el captulo La sociedad organizada del libro

Esta actividad trabaja

los cambios en la organizacin social que realiza la

organizada. En Sociologa de la organizacin.

1. Elabora una Monografa de una organizacin

Esta actividad trabaja

retroalimentado por tu asesor. Debers entregarlo en

Luego de que hayas concluido la lectura del reporte

Selecciona dos respuestas de tu inters y haz

Esta actividad est divida en dos partes. Por favor lee

Parte 2: Foro. Una vez que hayas investigado tus

al foro Comunidades Primitivas

Luego de que hayas participado en el foro anterior y

Instrucciones para publicar en Wiki

documento, coherente, organizado y muy detallado de

elaborar un prrafo, de 10 lneas aproximadamente,

En esta actividad debers trabajar en equipo con tres

Parte 2: Foro Una vez que hayas elaborado junto

grupo. Si el documento no es claro y tienes dudas,

En esta actividad trabajars con tres compaeros. Tu

Esta actividad presenta

publique la presentacin en el foro Teoras del Estado

mental seleccionado ha sido previamente iniciado por

Luego de que hayas visto los conceptos expuestos

Esta actividad trabaja

como: la Convencin Americana sobre Derechos

Esta actividad est divida en dos partes. Por favor lee

supremaca constitucional y jerarqua normativa? En qu consiste la clasificacin doctrinaria de

elaborar un prrafo de 10 lneas que tengas relacin

- Entra al foro Derecho de Autor, ah conocers a tus

Esta actividad permite

tus compaeros: A qu crees que se refiere el

Revisa de nuevo los artculos de la Ley Federal de