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DA EDUCAO.
Ligia Bahia de Mendona UERJ CNPq
No ano em que comemoramos o centenrio da morte de Machado de Assis, cuja ocasio
tem recebido inmeras homenagens, proponho uma anlise de Conto de Escola, que
narra a infncia de Pilar, a descoberta da delao, da corrupo, com destaque ao objeto
material presente na sala de aula: a palmatria. Discuto o castigo fsico atravs deste
objeto; remontando a outro castigo - o da alma -, pela gide do medo que impe, pela
humilhao sofrida, a tortura amorosa, presente nos mtodos jesuticos.
Notando como a literatura pode contribuir para que o historiador reconstitua um dado
contexto. Prpria da escrita machadiana, este conto, aparentemente falando sobre
aspectos de uma vida privada, se desdobra em uma srie de outros aspectos: a anlise
psicolgica das personagens, da sociedade, o retrato de uma poca.
Machado de Assis marca a literatura brasileira com sua forma nova de escrever, forma
que traz no seu bojo a vida do autor, seu tempo e o Rio de Janeiro de sua poca. Basta
ler nos textos de Machado onde ele recolhe o que viu e viveu.
Numa ousadia, caro leitor, busco articular a anlise do Conto de Escola e seu contedo
narrativo com minha temtica atual em pesquisa1.
Busquei, no livro, pistas deixadas por Machado, refletindo sobre aspectos ressaltados
nas discusses sobre o livro e as editoras, fazendo dois levantamentos para perceber o
movimento de produo, circulao e uso, para percebera atravs destes conceitos
cunhados por Roger Chartier a histria deste livro.
O Conto de Escola escrito em 1884 publicado em 1896, no livro Vrias Histrias,
trazendo material para estudo historiogrfico, pois seu narrador no apresenta
marcadamente dicotomia de carter, afastando-se de modelos julgadores das narrativas
do perodo anterior, porque nas mos de Machado de Assis este conto narra uma
infncia perdida; o pai opressor que v em Pilar um adulto diminuto; a escola no seu
processo educativo de formao para que o adulto cresa; o arrependimento de Pilar
por estar na escola enquanto da janela avista, num cu azul, por cima do Morro do
Livramento, um papagaio de papel; a figura srdida de Raimundo; o desleal Curvelo e a
presena autoritria do professor Policarpo. Em contraponto o narrador-protagonista diz
a fina flor do bairro e do gnero humano, com certa ironia, ao se referir aos
A descrio acima feita de uma sala de aula que era no tempo do rei.
Torna-se relevante o percurso histrico deste livro, particularmente deste conto, para
notar diversos aspectos, presentes em outras fontes como, correspondncias, contratos,
entre outras; nos prefcios, nas advertncias, nas introdues ou nas ilustraes nota-se
riqussimas fontes de pesquisa. Enfim, do conto ao livro.
II - SEGUNDO ATO: A PALMATRIA
Buscando perceber a relao que havia entre professor-palmatria-aluno, pergunto se a
concepo desta relao era um castigo fsico - no o deixa de ser -, ou de uma tortura
amorosa, procurando refletir sobre a palmatria em diversos aspectos trazidos pela
historiografia e pela cultura do material escolar Algumas pesquisas na rea de histria
da educao tm destacado a arquitetura, o espao e o tempo escolar, porm sem
ressaltar e deter-se aos usos e prticas dos objetos encontrados neste ambiente conforme
nos alerta Bastos apud Vino Frago e Escolano Benito (2005), destacando o papel da
sala de aula ou as relaes entre os mtodos pedaggicos e a disposio espacial e dos
objetos. Nesta perspectiva, a anlise do mobilirio escolar reflete a pedagogia
utilizada (p.135).
Trazida cena pelo livro O Conto de Escola, mas no somente por este clssico3, a
palmatria traz questes instigantes para pensarmos a educao. Podemos considerar a
palmatria como mobilirio escolar? Qual a localizao da palmatria na sala de aula?
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Quais seus efeitos? Em quais situaes era utilizada? E talvez o questionamento que
englobem estes primeiros seja: como era apropriada pela escola, qual sua
intencionalidade?
A palmatria um instrumento introduzido no Brasil atravs dos padres jesutas que a
utilizavam nos aldeamentos corrigindo as crianas ndias malcriadas, dando-lhes
palmatoadas, mas se para os indgenas este ato causava horror, pois no batiam em suas
crianas, para os jesutas, no entanto, era um sinal de amor, uma forma de disciplinar
para torn-las dceis. Deixamos para um pouco adiante estas proposies, caro leitor.
A palmatria em determinado momento, torna-se invisvel; pois em 1854
desaconselhado o seu uso pela Reforma Coutto Ferraz4. Porm no desaparece do
ambiente escolar, est l presente, ainda que sua localizao no seja mais o portal da
janela. Torna-se o invisvel visvel.
Tecendo fios entre a literatura machadiana e pistas no Arquivo Geral da Cidade do Rio
de Janeiro, opero com fontes que prope os agentes e as estratgias utilizadas para
reao Reforma. Operando com trs tipos de correspondncias, a saber.
Na escola da Freguesia de SantAnna, as cartas tratam de denncias encaminhadas a
Instruo Pblica pelos pais de alunos que sofriam todo o tipo de castigo corporal,
inclusive as palmatoadas, tratam-se de denncias feitas ao delegado que emite o ofcio:
Offcio do professor da 2 Escola publica de meninos da Freguesia de
SantAnna Jos Joaquim Xavier.
Apresentou-se-me hoje neta repartio Antnio Gouva queixando-se
que seu filho menor Manuel Joaquim de Gouva, que freqenta a sua
escola fora excessivamente castigado por Vm, o que com effeito
reconheci pela simples inspeo ocula. (27 de junho de 1872)
Decreto n 1.331, promulgado em 17 de fevereiro de 1854 que aprova o Regulamento para a reforma do
ensino primrio e secundrio da Corte.
Ainda as cartas em que os professores justificam seus atos e relatavam o que de fato os
levaram a aplicar determinado castigo corporal, como na carta da Professora da referida
escola, Josepha Thamaria Costa Pafsos que castigou com 4 palmatoadas a aluna:
Illmo... Note a Vsa. nunca na minha Escola usei de palmatria que
esta a primeira vs que della me sirvo, depois de esgotados todos os
outros meios de represso, e por pedido formal da me da menina,
que declarou ser a filha incorrigvel por outro meio, a que tudo
poder Vsa. Verificar, inquirindo das minhas disculpas e de seus
prprios paes.
III Escola Publica do Engenho Velho, em 17 de maio de 1876. (p.24)
O Ratio era o Plano de Estudo e teve seguido seus princpios e orientaes pedaggicas
nos Colgios da Companhia de Jesus brasileiros oitocentistas7 pois Franca (1943)
aponta que o Ratio Studiorum apesar se adaptou s mudanas do regime escolar de cada
pas.
O Conto de Escola alm do aspecto da anlise psicolgica ou da formao de carter,
trs a relao conflituosa entre professor e alunos. No Brasil de disciplina patriarcal, a
disciplina entendida como uma forma de instrumento do professor sobre os alunos.
No entanto, a exploso que se pretende neste terceiro ato justamente alertar para
outros tipos de castigos corporais e at mesmo a utilizao da palmatria, porm
apontando o seu sentido de resistncia, uma vez que estes mtodos j teriam sido
proibidos, atravs de emendas como as apresentadas por Baptista Pereira e Cunha
Mattos, em 1827, na reunio da Comisso de Instruo Pblica da Cmara dos
Deputados ou como a Reforma Coutto Ferraz, em 1854. Em sua tese de doutorado
Heloisa Villela (1998), ao tratar da primeira Escola Normal da Provncia, entre outras
abordagens, reflete sobre a tenso do como ensinar visto por professores da poca
em termos das punies cabveis, pois sem estas punies no conseguiam aprender.
Talvez, na tentativa de burlar as leis e algumas opinies, haja um aumento considervel
de outros castigos que sempre existiram.
Como os registrados nos Colgios Jesuticos: raspar a cabea com navalha, dos aoites,
das horas em joelho sobre o milho, as humilhaes, h sempre lugar nesta outra
pedagogia para a represso e a opresso.
Considero pertinente para refletir se houve realmente uma ruptura com a dor com
prazer, citado por Machado de Assis, e tantos outros que mantiveram contato com a
palmatria-, quando se instaurou as regras ou as normas disciplinares? Ou se apenas
deixam de castigar o corpo com um nico instrumento, ou de uma nica maneira
fsica-, para castigar e punir a alma, restringido-a a uma introspeco no mais
submetida pela dor, mas pela sano, ainda que para atingir um nico objetivo: a
disciplina.
LTIMO ATO: FECHAM-SE AS CORTINAS
Busquei no me deixar fascinar pelas fontes porque poderiam cegar-me, mas fugi da
neutralidade inexistente.
possvel encontrar em Pilar um pouco de Machado?
E a escola? Com suas normas para educar, disciplinar e formatar corpos e mentes,
mas vista, atravs dos diferentes perodos, como instituio mediadora importante na
construo da nao brasileira e formadora de uma identidade nacional nunca
alcanada, pois se d tendo como base a negao da multifacetada e colorida populao.
Fechamos as cortinas com uma velha/nova pergunta: qual o sentido da escola para os
que a freqentam? Quem so, onde esto, o que fazem, pensam e sentem os vrios Pilar
que, como no Conto da Escola, continuam freqentando os bancos escolares e, quem
sabe, vislumbrando atravs das janelas de suas salas de aula papagaios azuis,
vermelhos, amarelos que simbolizam os seus sonhos de voar.
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