Smith, Corine.

Dificuldades de Aprendizagem de A a Z: um guia completo para pais e

educadores Dados eletrnicos. Porto Alegre: Artmed, 2007.

Entendendo as dificuldades de Aprendizagem

O que so Dificuldades de Aprendizagem?
So problemas neurolgicos que afetam a capacidade do crebro entender, recordar ou
comunicar informaes. Mas, o termo dificuldade de aprendizagem refere-se no a
nico distrbio, mas a uma ampla gama de problemas que podem afetar qualquer rea
do desempenho acadmico. Raramente, elas podem ser atribudas a uma nica causa:
muitos aspectos diferentes podem prejudicar o funcionamento cerebral, e os problemas
psicolgicos dessas crianas frequentemente so complicados, at certo ponto, por seus
ambientes domstico e escolar. Algumas reas que podem ser afetadas como a
percepo visual, o processamento da linguagem, as habilidades motoras finas e a
capacidade para focalizar a ateno.
O que as crianas com dificuldades de aprendizagem tm em comum o baixo
desempenho inesperado. Na maior parte do tempo, elas funcionam de um modo
consistente com o que seria esperado de sua capacidade intelectual e de sua bagagem
familiar e educacional, mas d-lhes certos tipos de tarefas e seus crebros parecem
congelar.
Alguns comportamentos que em geral observados em pessoas com dificuldades de
aprendizagem so as seguintes.
Fraco alcance da ateno: A criana distrai-se com facilidade, perde
rapidamente o interesse por novas atividades, pode saltar de uma atividade para
outra e, frequentemente, deixa projetos ou trabalhos inacabados.
Dificuldade para seguir instrues: A criana pode pedir ajuda repetidamente,
mesmo durante tarefas simples (Onde mesmo que eu devia colocar isto?
Como mesmo que se faz isto?). Os enganos so cometidos, porque as
instrues no so completamente entendidas.
Imaturidade social: A criana age como se fosse mais jovem que sua idade
cronolgica e pode preferir brincar com crianas menores.
Dificuldade com a conversao: A criana tem dificuldade em encontrar as
palavras certas, ou perambula sem cessar tentando encontr-las.
Inflexibilidade: A criana teima em continuar fazendo as coisas sua prpria
maneira, mesmo quando esta no funciona; ela resiste a sugestes e a ofertas de
ajuda.
Fraco planejamento e habilidades organizacionais: A criana no parece ter
qualquer sensao de tempo e, com frequncia, chega atrasada ou despreparada.
Se vrias tarefas so dadas (ou uma tarefa complexa com vrias partes), ela no
tem qualquer ideia por onde comear, ou de como dividir o trabalho em
segmentos
manejveis.

Distrao: A criana frequentemente perde a lio, as roupas e outros objetos

seus; esquece-se de fazer as tarefas e trabalhos e/ou tem dificuldade em lembrar
de compromissos ou ocasies sociais.
Falta de destreza: A criana parece desajeitada e sem coordenao; em geral,
deixa cair as coisas ou as derrama, ou apalpa e derruba os objetos; pode ter uma
caligrafia pssima; vista como completamente inepta em esportes e jogos.
Falta de controle dos impulsos: A criana toca tudo (ou todos) que prende seu
interesse, verbaliza suas observaes sem pensar, interrompe ou muda
abruptamente de assunto em conversas e/ou tem dificuldade para esperar ou
revezar-se com outras.
Esses comportamentos surgem a partir das mesmas condies neurolgicas que causam
problemas de aprendizagem. Infelizmente, quando eles no so compreendidos como
tais, s ajudam a convencer os pais e os professores de que a criana no est fazendo
um esforo para cooperar ou no est prestando a devida ateno.
Muitos desenvolvem problemas emocionais relacionados. Esses estudantes tornam-se
to frustrados tentando fazer
coisas que no conseguem que desistem de aprender e comeam a desenvolver
estratgias para evitar isso. Eles questionam sua prpria inteligncia e comeam a achar
que no podem ser ajudados. Muitos se sentem furiosos
e pem para fora, fisicamente, tal sensao; outros se tornam ansiosos e deprimidos. De
qualquer modo, essas crianas tendem a isolar-se socialmente e, com frequncia,
sofrem de solido, bem como de baixa autoestima.
O que causa as dificuldades de aprendizagem?
Embora supostamente as dificuldades de aprendizagem tenham uma base biolgica
(leso cerebral, erros no desenvolvimento cerebral, desequilbrios neuroqumicos e
hereditariedade.), com frequncia o ambiente da criana que determina a gravidade do
impacto da dificuldade.
Alguns tipos bsicos de dificuldades de aprendizagem?
As crianas com dificuldades de aprendizagem comumente esto lutando em uma ou
mais de quatro reas bsicas que evitam o processamento adequado de informaes:
ateno, percepo visual, processamento da linguagem ou coordenao muscular. At
mesmo leves fraquezas nessas reas podem criar grandes obstculos aprendizagem e
comunicao em salas de aula tradicionais.
muito importante que tanto os pais quanto os estudantes compreendam exatamente em
quais dessas reas esto os dficits. Essa informao essencial para a
avaliao do programa educacional da criana e para a determinao dos tipos de
mudana necessrias. preciso estabelecer objetivos razoveis na escola e em casa.
Mais importante, esse conhecimento tornar possvel para a criana tornar-se um aluno
confiante e independente. Que so:
TRANSTORNO DE DFICIT DE ATENO/HIPERATIVIDADE
Lista de verificao de sintomas de transtorno de dficit de ateno hiperatividade
Os dficits da ateno ocorrem com ou sem hiperatividade. Existem tambm crianas
que so primariamente hiperativas e impulsivas e tm menos problemas de ateno. De
acordo com o manual mais usado pelos profissionais para a identificao do TDAH, seis
ou mais sintomas de qualquer das listas a seguir sugerem a presena do transtorno:
Desateno:
com freqncia deixa de prestar ateno a detalhes ou comete erros por descuido em
atividades escolares, de trabalho ou outras;

 com freqncia, tem dificuldades para manter a ateno em tarefas ou atividades

ldicas;
com freqncia parece no escutar, quando lhe dirigem a palavra;
com freqncia, no segue instrues e no termina seus deveres escolares e tarefas
domsticas;
com freqncia, tem dificuldade para organizar tarefas e atividades;
com freqncia, reluta em envolver-se em tarefas ou atividades ou evita-as (por
exemplo, tarefas escolares ou deveres de casa);
com freqncia, perde coisas (como brinquedos, tarefas de casa, livros e lpis);
distrai-se facilmente com vises e sons irrelevantes;
com freqncia, apresenta esquecimento em tarefas dirias;
Hiperatividade e Impulsividade:
com freqncia, retorce as mos e os ps, remexendo-se na cadeira;
com freqncia, deixa a cadeira na sala de aula ou em outras situaes nas quais se
espera que permanea sentado (como mesa de jantar);
corre e sobe demasiadamente nos objetos em situaes nas quais isso imprprio;
tem grande dificuldade para brincar em silncio;
com freqncia, est a mil ou age como se impulsionada por um motor;
fala excessivamente;
com freqncia, d respostas precipitadas antes de as questes terem sido
completadas;
com freqncia, tem dificuldade em esperar sua vez;
com freqncia, interrompe ou intromete-se nos assuntos de outros (intromete-se em
conversas ou brincadeiras).
Adaptado de Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Quarta Edio
(1994). Washington, DC. American Psychiatric Association.
DEFICINCIA DA PERCEPO VISUAL
Lista de verificao de sintomas para deficincia da percepo visual
normal que as crianas exibam alguns dos sintomas desta lista. Uma dificuldade de
aprendizagem pode ser possvel, se muitos desses comportamentos estiverem presentes
e se persistirem alm da idade na qual esses erros so tpicos.
Escrita
antipatiza com a escrita e evita aprend-la;
atrasos na aprendizagem da escrita;
os trabalhos escolares so sujos e incompletos; muitas rasuras e apagamentos;
dificuldade para recordar as formas das letras e dos nmeros;
freqentes inverses de letras e nmeros;
espaamento desigual entre letras e palavras;
omisso de letras das palavras e de palavras das sentenas;
cpia imprecisa;
fraca ortografia (escreve foneticamente);
no consegue localizar erros no prprio trabalho;
dificuldade em preparar esboos gerais e organizar o trabalho escrito.
Leitura:
confunde letras de aparncia similar (b e d, p e a);
dificuldade para reconhecer e recordar palavras que v (mas pode pronunci-las
foneticamente);
com freqncia, perde-se durante a leitura;
confunde palavras de aparncia similar (preto e perto);
inverte as palavras (l mala por lama);

 tem problemas para encontrar letras em palavras ou palavras em sentenas;

fraca memria para a palavra impressa (tambm para seqncias de nmeros,
diagramas, ilustraes, etc.);
fraca compreenso das idias principais e dos temas;
dificuldade com conceitos matemticos de nvel superior.
Matemtica:
fraco alinhamento de problemas resulta em erros de clculo;
dificuldade para memorizao de fatos da matemtica, tabelas de multiplicao,
frmulas e equaes;
problemas para interpretar grficos, diagramas e tabelas.
Problemas relacionados:
confunde esquerda e direita;
tem dificuldade para estimar a hora, para ser pontual;
fraco senso de direo; demora para aprender o caminho correto em local novo;
dificuldade para julgar velocidade e distncia (interfere em muitos jogos; pode ser um
problema ao dirigir um veculo);
tem dificuldade para chegar ao ponto; perde-se em detalhes;
no capta o humor e os sentimentos de outras pessoas (freqentemente, acaba dizendo
as coisas erradas no momento errado);
fraco planejamento e habilidades de organizao;
freqentemente perde as coisas; no consegue localizar objetos bem sua frente;
antipatia por quebra-cabeas, labirintos ou outras atividades com um forte elemento
visual;
dificuldade para perceber estratgias que garantam a sucesso em jogos (pode no
compreender o objetivo).
DEFICINCIAS DE PROCESSAMENTO DA LINGUAGEM
Lista de verificao de sintomas para
deficincia de processamento da linguagem
normal as crianas exibirem alguns comportamentos desta lista. Contudo, um padro
persistente de muitos desses sintomas pode indicar uma dificuldade de aprendizagem.
Compreenso da fala e da linguagem:
atraso para aprender a falar;
no modula o tom de voz apropriadamente; fala em tom montono ou muito alto;
tem problemas para citar nomes de objetos ou de pessoas;
utiliza uma linguagem vaga e imprecisa; possui um vocabulrio pequeno;
a fala lenta ou sofre interrupes; usa mecanismos de adiamento verbal (h,
hmm, voc sabe, n);
usa uma gramtica pobre;
com freqncia, pronuncia mal as palavras;
confunde palavras com sons similares (como frustrar e flutuar; pode produzir
hbridos, como flustrar);
com freqncia, usa gestos com as mos ou a linguagem corporal para ajudar a
transmitir a mensagem;
evita falar (especialmente na frente de estranhos, figuras representativas de autoridade
ou grupos);
insensvel a rimas;
demonstra pouco interesse por livros ou histrias;
no responde apropriadamente a questes (responde segunda-feira, quando lhe
perguntam Onde voc estudou?);
com freqncia, no compreende ou no recorda instrues.

Leitura:
atrasos significativos para aprender a ler;
dificuldade na citao de nomes de letras;
problemas para associar letras a sons, discriminar os sons nas palavras, mesclar sons
para formar palavras;
dificuldade para analisar seqncias de sons; erros freqentes de seqncia (como ler
sabe como base);
tenta adivinhar palavras estranhas, ao invs de usar habilidades de anlise da
palavra;
l muito lentamente. A leitura oral deteriora-se aps algumas sentenas (devido ao
declnio na capacidade para recuperar rapidamente sons da memria);
a compreenso para o que est sendo lido consistentemente fraca ou deteriora-se,
quando as sentenas se tornam mais longas e mais complexas;
fraca reteno de novas palavras no vocabulrio;
antipatiza com a leitura, evitando-a.
Escrita:
as tarefas escritas so curtas ou incompletas, freqentemente, caracterizadas por
sentenas breves, vocabulrio limitado;
persistem problemas com a gramtica;
erros bizarros de ortografia (no-fonticos); o estudante pode ser incapaz de decifrar a
prpria escrita;
idias nas tarefas escritas so mal-organizadas, no-logicamente apresentadas;
pouco desenvolvimento do tema; os estudantes esto mais propensos a escrever listas
rpidas de pontos ou eventos do que a oferecer detalhes ou desenvolver idias,
personagens ou trama;
em testes, mais bem-sucedido em questes de mltipla escolha do que em ensaios ou
preenchimento de espaos em branco.
Matemtica:
resposta lenta durante exerccios de matemtica devido a problemas com recuperao
de nmeros da memria;
dificuldade com problemas por extenso devido fraca compreenso da linguagem;
problemas com matemtica de nvel superior, devido a dificuldades com anlise e
raciocnio lgico.
Problemas relacionados:
faz uma salada de mensagens telefnicas; entende mal o que ouvido no rdio ou na
TV;
dificuldade com o raciocnio verbal; pode entender todas as palavras no provrbio
Pedra que rola no cria limo, mas ser incapaz de explicar o que isso significa; pode
considerar difcil extrair concluses lgicas;
problemas para entender trocadilhos e piadas; pode no detectar gozaes;
dificuldade para fazer comparaes e classificar objetos ou idias;
dificuldade para recordar informaes ou produzir fatos ou idias, quando solicitado;
dificuldade para apresentar uma histria ou instrues em uma ordem lgica;
tipos de problemas encontrados na aprendizagem da lngua materna tendem a ser
repetidos ao estudar uma lngua estrangeira;
dificuldade para iniciar ou manter uma conversa.
DEFICINCIAS MOTORAS FINAS
Lista de verificao de sintomas para
deficincia motora fina

No raro, as crianas pequenas exibem muitos comportamentos desta lista. Porm, se os

sintomas persistem ao longo das sries escolares, uma deficincia pode ser a
responsvel.
Em casa:
parece desajeitado e atrapalhado; com freqncia, deixa cair ou derramar as coisas,
derruba os objetos;
tem dificuldade para pegar e usar pequenos objetos, como peas de quebra-cabeas ou
blocos de construo;
tem problemas com botes, presilhas e zperes ao vestir-se; considera muito difcil atar
os sapatos;
no tem sucesso em jogos e atividades que envolvem habilidades das mos (cama de
gato, lies de piano, basquete);
apresenta fraca capacidade para colorir; no consegue manter-se dentro dos contornos
do desenho;
trabalhos de arte parecem imaturos para a idade (desenhos criados a partir da
imaginao geralmente so melhores que esforos para copiar desenhos);
dificuldade com o uso de tesouras;
desajeitado ao segurar o lpis (pode segur-lo de modo muito apertado ou muito
frouxo);
atrasos para aprender a escrever; a escrita grande e imatura, as letras e os nmeros
so malformados;
pode estar atrasado na aprendizagem da fala ou ter problemas de articulao.
Na escola:
fraca caligrafia (desleixada, ilegvel, pouco espaamento, tamanho irregular das letras,
nenhum estilo consistente, escapamento das linhas no papel);
os papis so descuidados (rasgados e amassados, com muitas rasuras, manchas e
apagamentos incompletos);
lentido acentuada, esforo excepcional e frustrao notados durante as tarefas
escritas;
antipatiza com as atividades de escrever ou desenhar, evitando-as;
os esforos de escrita so curtos e, com freqncia, incompletos;
o contedo/estilo das tarefas escritas fraco (seu foco primrio est sobre a obteno
de legibilidade);
os erros de clculos so comuns, devido a numerais ilegveis, amontoados e pouco
alinhados;
em casos graves, dificuldade para aprender habilidades com o teclado.
Como identificar uma dificuldade de aprendizagem
Sinais de alerta:
Avaliao:
Desenvolvimento de um programa educacional efetivo pg 133
Estratgias para a promoo do sucesso pessoal pg 214
Ansiedades em relao ao futuro pg 265