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MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO Y TECNOLOGA EDUCATIVA
Actualizacin 2014
LUCY MOLINAR
Ministra
MIRNA DE CRESPO
Viceministra Acadmica
JOS G. HERRERA K.
Viceministro Administrativo
a actualizacin del currculo para la Educacin Media, constituye un significativo aporte de diferentes sectores de la
sociedad panamea en conjunto con el Ministerio de Educacin, con la finalidad de mejorar el proceso de enseanza
aprendizaje en nuestros centros educativos.
La innovacin tecnolgica, la investigacin, los descubrimientos de nuevos conocimientos; exigen una mentalidad abierta que
permita poner a nuestros estudiantes del sistema oficial y particular a la altura de los tiempos.
Los programas de asignaturas se han elaborado basados en los nuevos planes de estudios en su fase experimental y
fortalecen las competencias orientadas al desarrollo de los conocimientos, valores, actitudes, destrezas, capacidades y
habilidades que favorecen la insercin exitosa en la vida social, familiar, comunitaria y productiva del pas.
Invitamos a todos los educadores a trabajar con optimismo, dedicacin y entusiasmo, dentro de este proceso de
transformacin que hoy inicia y que aspiramos no termine nunca.
Gracias por aceptar el reto. Esto es solo el principio de un camino en el que habr que rectificar, adecuar, mejorar... para ello,
nos sobra humildad y entusiasmo. Seguiremos adelante porque nuestros jvenes se lo merecen.
Euribiades Chrigo
COORDINACIN GENERAL
Directora Nacional de Currculo y Tecnologa Educativa
COORDINACIN POR REAS
Director Nacional de Media Acadmica
Elas Gonzlez
Arturo Rivera
MINISTERIO DE EDUCACIN:
DIANA CLARETH ARAZ,
CHIRIQU
HAGAMOS CIENCIA,
UNIVERSIDAD DE PANAM:
CORRECCIN DE TEXTO:
Emelda Guerra
Ana Mara Daz
NDICE
PARTE I .............................................................................................................................................................................................................. 8
1. FUNDAMENTOS LEGALES Y DE POLTICA EDUCATIVA ............................................................................................................................. 8
1.1. Base Constitucional ............................................................................................................................................................................ 8
1.2. Ley 47 de 1946, Orgnica de Educacin ............................................................................................................................................ 8
1.2.1. Fines de la Educacin .................................................................................................................................................................. 8
1.2.2. Caracterizacin de la Educacin Media .................................................................................................................................... 10
1.2.3. Situacin y caractersticas de la Educacin Media ................................................................................................................... 10
1.2.4 Objetivos de la Educacin Media ............................................................................................................................................... 12
PARTE II ........................................................................................................................................................................................................... 12
2. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN MEDIA............................................................................................................................................ 12
2.1 Fundamento psicopedaggico .......................................................................................................................................................... 12
2.1.1 El modelo educativo y los paradigmas del aprendizaje ............................................................................................................. 13
2.1.2 Concepcin de aprendizaje ....................................................................................................................................................... 13
2.2. Fundamento psicolgico .................................................................................................................................................................. 14
2.3. Fundamento socioantropolgico ..................................................................................................................................................... 14
2.4. Fundamento socioeconmico .......................................................................................................................................................... 15
PARTE III .......................................................................................................................................................................................................... 15
3. EL ENFOQUE DE FORMACIN EN COMPETENCIAS ................................................................................................................................. 15
3.1 El cambio curricular como estrategia para mejorar la calidad de la Educacin Media .................................................................... 15
3.2. El modelo educativo......................................................................................................................................................................... 15
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PARTE I
1. FUNDAMENTOS LEGALES Y DE POLTICA
EDUCATIVA
1.1. Base Constitucional
Los Fundamentos Legales y de Poltica Educativa estn
consignados en diferentes instrumentos legales y
normativos: Constitucin Poltica de la Repblica de
Panam, Captulo 5 y en los principios, fines y objetivos
establecidos en la Ley 47 de 1946 Orgnica de Educacin.
Artculo 92. La educacin debe atender el desarrollo
armnico e integral del educando dentro de la convivencia
social, en los aspectos fsico, intelectual, moral, esttico y
cvico y debe procurar su capacitacin para el trabajo til
en inters propio y en beneficio colectivo.
Fomentar
el
desarrollo,
conocimiento,
habilidades, actitudes y hbitos para la
investigacin y la innovacin cientfica y
tecnolgica, como base para el progreso de la
sociedad y el mejoramiento de la calidad de
vida.
Impulsar, fortalecer y conservar el folclor y las
expresiones artsticas de toda la poblacin, de
los grupos tnicos del pas y de la cultura
regional y universal.
Fortalecer y desarrollar la salud fsica y mental
de los panameos a travs del deporte y
actividades recreativas de vida sana, como
medios para combatir el vicio y otras prcticas
nocivas.
Incentivar la conciencia para la conservacin de
la salud individual y colectiva.
Fomentar el hbito del ahorro, as como el
desarrollo del cooperativismo y la solidaridad.
Fomentar los conocimientos en materia
ambiental con una clara conciencia y actitudes
conservacionistas del ambiente y los recursos
naturales de la Nacin y del Mundo.
Fortalecer los valores de la familia panamea
como base fundamental para el desarrollo de la
sociedad.
Garantizar la formacin del ser humano para el
trabajo productivo y digno en beneficio
individual y social.
PARTE II
2. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN MEDIA
2.1 Fundamento psicopedaggico
La misin del Ministerio de Educacin es formar
ciudadanos ntegros, generadores de conocimientos con
alto compromiso social y creadores de iniciativas,
partcipes del mejoramiento, bienestar y calidad de vida de
los panameos.
12
PARTE III
3. EL ENFOQUE
COMPETENCIAS
DE
FORMACIN
POR
Perfil ciudadano:
Rasgos del perfil por competencia
1. Desarrolla la capacidad para comunicar
hechos, sucesos, ideas, pensamientos,
sentimientos en situaciones del entorno de
manera crtica y reflexiva.
2. Emplea el lenguaje verbal y no verbal para
comunicar
hechos,
sucesos,
ideas,
pensamientos, sentimientos en situaciones
del entorno, mediante su idioma materno,
oficial y otros.
3. Comprende, analiza e interpreta lo que se le
comunica.
4. Comunica de forma oral, escrita, visual y
gestual, sus ideas con claridad y fluidez en
diferentes contextos.
5. Desarrolla el hbito de la lectura para el
enriquecimiento personal, cultural y
profesional.
6. Demuestra capacidad para la comunicacin
verbal y no verbal, la abstraccin, la sntesis
y la toma de decisiones.
Lenguaje y comunicacin
18
5. Resuelve
problemas
propuestos
desarrollando el razonamiento lgico y los
procesos sistemticos que conlleven a la
solucin de situaciones concretas de su
entorno.
6. Recopila informacin, elabora, analiza e
interpreta cuadros y grficas referidos a
fenmenos propios de la interaccin social.
7. Utiliza herramientas de tecnologa digital
para procesos matemticos y analiza
informacin de diversas fuentes.
8. Cuestiona,
reflexiona
e
investiga
permanentemente acerca de la insercin de
los conceptos matemticos en situaciones
prcticas de la vida cotidiana.
9. Utiliza su capacidad de pensamiento
reflexivo, analtico, de abstraccin y sntesis
en matemtica aplicndolo en la resolucin
de situaciones del contexto.
Competencia 3:
con el mundo fsico
En el conocimiento y la interaccin
Competencia 4:
En el tratamiento de la informacin
y competencia digital
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Social y ciudadana
8.
Competencia 6:
Cultural y artstica
Competencia 7:
Aprender a aprender
cultura cientfica.
3. Domina los conocimientos, habilidades y actitudes
enmarcados en las distintas disciplinas en que se ha
organizado el Plan de Estudio.
4. Manejo de las destrezas y habilidades de los
procedimientos del mtodo cientfico para resolver
problemas cotidianos de su contexto.
5. Capacidad para comunicarse en un segundo idioma
para intercambiar informacin cientfica e
interrelacionarse adecuadamente con los dems
ciudadanos.
6. Practica estilos de vida saludable que mejoran su
eficiencia y desempeo personal e intelectual.
7. Capacidad de aprender y desaprender, para
actualizarse de manera permanente como forma
de entrenamiento cientfico.
8. Apropiacin de los aprendizajes pertinentes que
contribuyan a la adecuada toma de decisiones,
para actuar en nuevas situaciones.
9. Clara conciencia de su responsabilidad en materia
de proteccin ambiental.
10. Respeto a la tica cientfica y a los principios
humanos.
11. Hbitos adecuados de investigacin e innovacin
tecnolgica.
12. Lee y comprende documentos cientficos,
humansticos y tecnolgicos.
13. Es consciente y muestra inters por la conservacin
y mantenimiento del entorno natural y social, a
nivel especfico y global.
IV PARTE
4. EL NUEVO ROL Y PERFIL DEL DOCENTE
Este modelo educativo, concibe al profesor como el motor
que impulsa las capacidades de los alumnos planificando y
diseando experiencias de aprendizaje, ms que la simple
transmisin de los contenidos.
PARTE V
5. ENFOQUE EVALUATIVO
5.1 La evaluacin de los aprendizajes
26
5.3 Qu evaluar?
La evaluacin del aprendizaje se debe realizar mediante
criterios e indicadores:
Los criterios de evaluacin: Constituyen las
unidades de recoleccin de datos y de
comunicacin de resultados a los estudiantes y sus
familias. Se originan en las competencias y
actitudes de cada rea curricular.
Los indicadores: Son los indicios o seales que
hacen observable el aprendizaje del estudiante. En
el caso de las competencias, los indicadores deben
explicitar la tarea o producto que el estudiante
debe realizar para demostrar que logr el
aprendizaje.
Los conocimientos: Son el conjunto de
concepciones, representaciones y significados. En
definitiva, no es el fin del proceso pedaggico, es
decir, no se pretende que el educando acumule
informacin y la aprenda de memoria, sino que la
procese, la utilice y aplique como medio o
herramienta
para desarrollar
capacidades.
Precisamente a travs de stas es evaluado el
conocimiento.
Los valores: Los valores no son directamente
evaluables, normalmente son inferidos a travs de
conductas manifiestas (actitudes evidentes), por lo
que su evaluacin exige una interpretacin de las
acciones o hechos observables.
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evaluacin:
Proyectos grupales
Informes
Diario reflexivo
Exmenes:
o Orales
o Escritos
o Grupales
o De criterios
o Estandarizados
o Ensayo
Mapa conceptual
Foros de discusin
Carpetas o portafolios
Carteles o afiches
Diarios
Texto paralelo
Rbricas
Murales
Discursos/disertaciones entrevistas
Informes/ ensayos
Investigacin
Proyectos
Experimentos
Estudios de caso
Creaciones artsticas: plsticas, musicales
Autoevaluacin
PARTE VI
6. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL USO
DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
1. El programa es un instrumento para el desarrollo
del currculo, de tipo flexible, cuyas orientaciones
debern adecuarse mediante el planeamiento
didctico trimestral, a las particularidades y
necesidades de los alumnos y el contexto
educativo. Ser revisado peridicamente.
2. Las actividades y las evaluaciones sugeridas son
slo algunas. Cada educador, deber disear
nuevas y creadoras estrategias para el logro de las
competencias y subcompetencias.
3. El enfoque de formacin por competencias implica
la transformacin de las prcticas y realidades del
aula a fin de propiciar el aprender haciendo,
aprender a aprender, aprender a desaprender y
aprender a reaprender.
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PARTE VII
7. ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
DATOS GENERALES
Undcimo Grado
3 horas
30
Descripcin
31
METODOLOGA
Lista de cotejo
Escala de rango
Rbricas
Estudio de casos
Proyectos
Debates
Ensayos
Cuestionarios
Diarios
Mapa Conceptual
Portafolio
Otros
Tomando
en
cuenta
los
aspectos
cognoscitivos,
procedimentales y actitudinales del aprendizaje para el logro de
las competencias.
EVALUACIN SUGERIDA
La perspectiva del aprendizaje autnomo con la
declaracin explcita aprender a aprender, conlleva
necesariamente que las evidencias de los aprendizajes
sean realizaciones donde los estudiantes demuestren
capacidades de aprendizaje, que es algo diferente a
recitar, repetir o reproducir lo que ha dado el
profesor o lo ledo en un texto.
En este sentido, la evaluacin se interesa por la
aprehensin y transferencias de los conceptos bsicos, as
32
33
CONCEPTUALES
El Mtodo Cientfico y
Mediciones.
Mtodo Cientfico
Recoleccin
e
interpretacin
de
datos.
Notacin Cientfica
Estadstica
o Valor Promedio
o Moda
o Mediana
Grficos
o Lineales
Ecuaciones
Pendiente
Control
de
Variables
Grficos
o Barras
o Circulares
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINAL
Aplicacin de los pasos Tiende a aplicar
del mtodo cientfico
los pasos del
para la resolucin de
mtodo
problemas cotidianos.
cientfico para
Recoleccin de datos
resolver
de
su
entorno
problemas
aplicando los criterios
cotidianos.
de notacin cientfica y Inters por la
estadsticas
para
aplicacin de
interpretarlos.
criterios de
Anlisis
de
notacin
representaciones
cientfica y la
grficas
en
la
estadstica.
descripcin de datos Valoracin del
producto
de
las
uso de grficos
mediciones.
en la
Elaboracin de grficos
interpretacin
a partir de datos
de datos.
obtenidos
como
resultados
de
las
mediciones.
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INDICADORES DE LOGROS
ACTIVIDADES SUERIDAS
Aplica la metodologa
cientfica para resolver
problemas que identifica
de su entorno.
Analiza en forma
estadstica un conjunto
de datos sugeridos o
recolectados.
Emplea el orden de
magnitud y la notacin
cientfica en la
recoleccin e
interpretacin de datos.
Maneja e interpreta
datos en forma grfica.
Diferencia las
caractersticas de los
grficos de barra y
circulares.
Desarrolla
proyectos
de
investigacin donde aplica los
pasos del mtodo cientfico.
Resuelve
problemas
de
aplicacin de notacin cientfica
y orden de magnitud.
Calcula el valor promedio, la
moda y la mediana a partir de un
conjunto de datos.
Grafica en forma lineal, los datos
suministrados
en
papel
milimetrado al presentar la tabla
de valores y la escala segn los
datos.
Utiliza grficos lineales para
determinar la pendiente y
control de variables aplicando las
ecuaciones correspondientes.
Emplea grficos de barras y
circulares para representar datos
de sus actividades diarias.
CONCEPTUALES
Tipos de Reproduccin
Asexual
o Organismos
unicelulares
o Organismos
pluricelulares
Sexual
Tipos especiales de
reproduccin
o Poliembriona
o Fecundacin in
vitro
o Inseminacin
artificial
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Distincin de los tipos Valoracin de la
de reproduccin en
reproduccin
organismos vivos.
como
mecanismo de
Clasificacin
de
continuidad de
organismos que se
las especies.
reproducen en forma
asexual y sexual.
Reflexin
acerca de la
Anlisis
de
las
aplicacin de
caractersticas de los
los tipos
tipos especiales de
especiales de
reproduccin.
reproduccin.
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INDICADORES DE LOGROS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
36
INDICADORES DE LOGROS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
37
INDICADORES DE LOGROS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Propone la mejor
tcnica de laboratorio
de cultivo segn los
productos alimenticios
de la regin.
Analiza el impacto en el
ambiente sobre el uso
de invernaderos y
sistemas de riego como
tcnicas de cultivo.
CONCEPTUALES
Las Drogas
Concepto
Clases
o Por legalidad
o Por efectos
Prevencin
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Comprensin
del
concepto droga.
Clasificacin de
las
diferentes drogas segn
su legalidad.
Distincin de los tipos
de drogas segn sus
efectos
en
el
organismo.
Realizacin
de
actividades
de
prevencin del uso de
las drogas.
INDICADORES DE LOGROS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Establece diferencias
entre las drogas segn
su legalidad.
Relaciona los efectos
producidos en el
organismo segn el tipo
de droga.
Ejecuta actividades de
prevencin del uso de
las drogas.
Investiga y confecciona
un lbum (digital) sobre
las clases de drogas
segn su legalidad.
Participa
en
conversatorio acerca de
las drogas legales y no
legales.
Elabora
un
cuadro
informativo sobre las
drogas y sus efectos en
el organismo.
Expone en forma oral los
efectos de las drogas en
el organismo.
Confecciona carteles y
panfletos con mensajes,
para la prevencin del
uso de drogas.
Organiza campaas de
prevencin del uso de
las
drogas
en
el
ambiente ulico.
ACTITUDINALES
Conciencia de lo
importante de la
prevencin del
uso de las drogas.
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INDICADORES DE LOGROS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Elabora
un
cuadro
sinptico
sobre
las
propiedades fsicas de la
materia.
Realiza experiencias de
laboratorio
donde
identifique
las
propiedades fsicas de
la materia.
Confecciona un cuadro
comparativo sobre los
estados de la materia.
Construye
manualidades
utilizando la tcnica de
reciclaje.
INDICADORES DE LOGROS
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
Evolucin Histrica de Sealizacin de las Apreciacin del
los Modelos Atmicos.
principales
trabajo
Partculas
caractersticas de los
desarrollado por
Fundamentales
modelos atmicos y
los cientficos en
o Protn
su evolucin.
el descubrimiento
o Neutrn
de las partculas y
Distincin de las
o Electrn
el desarrollo de
caractersticas
los modelos
principales de las
atmicos.
partculas
fundamentales.
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ACTIVIDADES SUGERIDAS
FUENTES BIBLIOGRFICAS
ACOSTA, J. Qumica 10. Editorial Escolar, 2002. (Las dos primeras reas)
BURNS, R. Qumica 10. Editorial Pearson. 2009
AUDESIRK, T; G. Audesirk y B.Byers. 2003. Biologa: La vida en la Tierra. 6ta edicin. Pearson Education.
Mjico.
892pp-
FLORES E., Moreno J.E.; Rosales N., Ciencias Fsicas o Filosofa de la Naturaleza, Editorial Precisa,
Panam, 2010.
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INFOGRAFIAS SUGERIDAS
chemistryca.com/self_check_quiz
chemistryca.com/chapter_test
http://www.abcpedia.com/virus/virus-papiloma-
http://www.softbull.com/linux/educacion-y-ciencia/biologia
humano.htm
http://centros.edu.xunta.es/iescampodesanalberto/moo http://practicasbyg.wordpress.com/
dle/mod/resource/view.php?id=1138
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