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Gesto Escolar e
Coordenao Pedaggica
Bases Biopsicossociais da Aprendizagem
Sumrio
1. Desenvolvimento Moral/Social............................................................................ 3
1.1: Aspectos Psicossociais da Infncia e da Adolescncia........................................................... 4
2. Aprendizagem ................................................................................................... 4
2.1: Aprendizagem e Desempenho.......................................................................................... 5
2.2: Transferncia de Aprendizagem........................................................................................ 6
2.3: Aprendizagem e Motivao.............................................................................................. 6
3. Teorias da Aprendizagem.................................................................................... 7
3.1: Aprendizagem e o Condicionamento Clssico e Operante...................................................... 8
3.1.1: Ivan Petrovitc Pavlov.................................................................................................................. 8
3.1.2: Skinner ................................................................................................................................... 8
3.1.3: Thorndike................................................................................................................................. 8
1. Desenvolvimento Moral/Social
Mesmo antes de nascer, a pessoa j recebe, indiretamente, uma enorme carga de expectativas. O homem sofre cerceamentos internos e externos no meio cultural em que vive. Os
padres de sentimentos, pensamentos e aes adotados por
determinada cultura tm como objetivo formar o homem da
melhor maneira possvel dentro da mentalidade desta.
O homem internaliza, num processo individualizado, os
elementos de sua cultura. Em outras palavras, o homem como
personalidade individual integra-se aos objetivos globais da
cultura em que nasceu. Vale lembrar, entretanto, que cultura
e personalidade interagem reciprocamente. O que o homem
vive na mais tenra idade, coloca os fundamentos da personalidade adulta na viso prpria da gerao que o educa.
Porm, fundamento no significa obra terminada ou, no
caso, personalidade acabada. Integrar-se ou no cultura h
de depender significativamente de experincias posteriores,
no decorrer da existncia. A educao apenas contribui para a
formao da personalidade desejada, no esquema de valores
cultivados, deixando livre o homem para segu-los ou no.
Para Freud a aquisio tanto da moralidade como de valores e atitudes est substanciada no desenvolvimento do superego, dentro da personalidade da criana, atravs de um
processo de identificao que se d inicialmente com os pais.
Freud entende por identificao a internalizao de valores
dos modelos, os pais. O indivduo se forma pelas identificaes que deixam um sedimento na forma de valores e metas.
Erich Fromm, psiclogo culturalista, tambm compartilha
da importncia da famlia na formao da criana. Segundo
Fromm, o carter da criana modelado por sua famlia, mas
esta constitui a agncia psquica da sociedade. Ao ajustarse a situao da famlia, a criana adquire a espcie de carter que leva a querer fazer o que tem que fazer, no intuito de
funcionar com alguma eficcia social.
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so constantemente ameaados.
vida adulta.
Na adolescncia h uma tendncia repetio do processo imitativo, nesta fase porm, a inspirao procurada
conceitos e experincias que sero decisivos para seu ajustamento e conduta na vida adulta.
2. Aprendizagem
Quando se pretende caracterizar o fenmeno aprendizagem se percebe que inmeras condies o influenciam. Estas
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A relao entre maturidade e rendimento fsico composta por uma unio entre a idade cronolgica e as altera-
cimento o produto.
de fadiga.
ato.
em conjunto.
comportamentos humanos global. Podem incluir aspectos motores, emocionais e ideativos ou mentais. Portanto,
problemtica.
aprendizagem.
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o novo contedo.
aprendizagens futuras.
crticas da professora.
De igual modo, se aprende melhor quando se espera al-
2.2: Transferncia de
Aprendizagem
rncia de aprendizagem.
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a um grupo.
Necessidade de Segurana: mani-
para um objetivo.
o perigo.
surgem e podem ser satisfeitas na medida em que se satisfazem as que esto na base da pirmide.
psicolgicas, e muitas delas continuam insatisfeitas. A questo da motivao tem sido bastante estudada pelas diversas
3. Teorias da Aprendizagem
do reforo ou recompensa.
Teoria Cognitiva: Considera que, como ser racio-
quer fazer.
no aprendidos, so inatos.
stante da beleza.
Necessidade de Conhecimento e
Compreenso: abrange a curiosidade,
mentos.
objetivos.
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3.1: Aprendizagem e o
Condicionamento Clssico e
Operante
como um reforador positivo para o fortalecimento da resposta esperada: pisar na alavanca. Portanto, o reforo positivo
3.1.2: Skinner
O Condicionamento Operante se refere ao condicionamen-
3.1.3: Thorndike
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planejado.
Social
pos de aprendizagem.
individuais.
problemas.
mento escolhido.
da Aprendizagem
Erro
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maes desconhecidos.
A Epistemologia Gentica
vista do adulto.
caractersticas como:
Egocentrismo: incapacidade de se
colocar no ponto de vista do outro.
acontecimento
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sua cultura.
sveis.
Vygotsky
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o desenvolvimento.
Skinner
car a aprendizagem lingustica baseado na teoria de estmulos-respostas e leis de reforo com animas. Chomsky, com
base nos trabalhos de Descartes, Plato e Immanuel Kant,
argumentou que a interpretao do mundo baseia-se em sistemas representacionais que derivam da estrutura da prpria
mente e, segundo ele, no refletem de nenhuma maneira direta a forma do mundo exterior.
realizar sozinhas.
Chomsky apregoava a linguagem como uma herana biolgica do ser humano, que capaz de adquiri-la e desenvol-
da aprendizagem
seja, o homem nasce com herana gentica para desenvolvimento da linguagem, e dotado de estruturas gramaticais
Social
Bandura era behaviorista. Segundo ele a aprendizagem
acontece por meio da imitao e pelos contatos com as pessoas. Durante as alteraes sociais, o indivduo pode modificar
o seu comportamento como resultado da observao direta
de como as outras pessoas reagem. Nem todas as aprendizagens ocorrem como resultado do reforo direto.
O reforo Vicariante consiste na mudana do comportamento dos observadores como uma funo do testemunho
das conseqncias quando acompanham o desempenho do
outro. A punio vicariante se d quando a observao das
conseqncias negativas reduz a tendncia dos indivduos a
se comportarem de forma igual ou semelhante.
As novas respostas podem ser aprendidas por meio da
observao dos outros. O comportamento aprendido grosseiramente antes de ser desempenhado. O estmulo moderador transmite a informao que reproduzida e aperfeioada.
Esta observao de modelos ocorre, principalmente du-
Segundo o inatismo um dos fatos notveis a possibilidade de, aos cinco ou seis anos, as crianas serem capazes
de produzir e entender um nmero indefinidamente grande
de elocues das quais no tinham tido prvio conhecimento.
Tambm criticou a teoria da imitao, pois as crianas,
que no conseguem imitar devido a prejuzo neurolgico ou
fsico, ainda conseguem entender a linguagem e a comunicarse.
Vrios pesquisadores sugerem que, nos dois ou trs primeiros meses de vida, os nens emitem todos os sons que a
voz humana pode produzir. Porm, depois de alguns meses
de contato com os falantes de seu pas, as crianas abandonam os sons inteis para a sua lngua.
Do mesmo modo em que os bebs nascem biologicamente
dotados de todos os fonemas que o ser humano pode produzir de forma universal, Chomsky elucida a possibilidade da
posse de uma gramtica universal.
5.3: Psicomotricidade e a
Aprendizagem
A aprendizagem ocorre em conseqncia de uma contnua organizao e reorganizao da experincia que permite
a compreenso global da situao e a percepo dos seus
elementos mais significativos. No h comportamento possvel sem o conhecimento do meio ambiente. A percepo se
impe ao organismo.
Segundo a psicomotricidade, isto acontece de acordo com
as leis do desenvolvimento psicomotor que uma conquista
que amplia a capacidade da criana de adaptar-se s neces-
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ocorre pela prtica, experincia ou treino. Tanto os comportamentos aprendidos como os no aprendidos tm como objeti-
Pavlov enunciou o condicionamento clssico quanto estudava o reflexo salivar dos ces e o chamou de estmulo condicionado, como j demonstrado anteriormente, que possui
uma estreita ligao com a memria.
Outra forma de condicionamento se d sem esta associao de um estmulo incondicionado a outro condicionado.
Neste o animal mais ativo e apresenta explorao do ou
comportamento apetitivo, durante o qual desempenha atividades tais como farejar, andar, olhar etc. Se uma destas
atividades for seguida por reforo e a associao for repetida
diversas vezes, o animal aprende a desempenhar a atividade
regularmente na situao. Esse tipo de aprendizagem chamado de ensaio e erro.
Memria consiste nos mecanismos pelos quais uma aprendizagem permanece disponvel durante certo perodo de tempo. O sujeito no passivo. Suas motivaes e reaes afetivas modulam o funcionamento da memria. Outros fatores
Durante o segundo e terceiro anos, a fantasia ganha maiores propores. O faz de conta que comanda as situaes,
dando-lhes vida. Desta forma, pela ao, a criana assimila
as coisas do mundo.
contemplar.
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1.
tos.
linguagem para se apropriarem das experincias significativas das geraes precedentes. A linguagem um fator de
2.
3.
vida inteira.
Aprendizagem
culturais.
linguagem tem sobre a vida da criana e daqueles que inteLinguagem => Pensamento => Vida Social => Cul-
tura
expressiva:
1.
conhecimento.
A pessoa ativa desde que nasce e suas aes so pro-
As pessoas possuem capacidades cognitivas extraordinrias, mais obviamente a capacidade para pensamento e lin-
6.
zagem sistemtica.
7.
adulto.
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interior abrupta.
Estgio da Rabiscao:
significao intencional.
nhecveis.
versibilidade.
J para Vygotsky, pensamento e linguagem so processos interdependentes desde o incio da vida. A aquisio da
andamento.
desenhos.
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da criana.
pontuados.
desavisados.
humanas.
a diferentes interpretaes.
infantis so um sol que teve seus raios alongados. E o sol reaparece ainda nas mos, e mais raramente nos ps.
forma impressa:
1) Na Rabiscao:
um carro ou bola.
Nesta fase, a criana aprende que as linhas se combinam
para dar, em resultado, superfcies. O que desenha represen-
vivem.
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1.2 Garatuja controlada:
o imprevisvel.
5)
Realismo visual:
progressiva do mundo real, cheio de emoes, planos e recordaes tendncia a se agrupar (patota). A criana se sente
nhecer.
(lado esttico).
2) Pr-esquemtica:
na horizontal, animais.
nal.
origem ao esquema.
ncias.
mesmo objeto.
4)
Realismo lgico:
corporal.
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Referncias Bibliogrficas:
derna, 2001.
tica, 2002.
1997.
na, 1993
tica, 1982, p. 1.
ral, 1996.
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mus, 1997.
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