Governo do Acre

Processo Seletivo Simplificado 2012

Cargo: Professor P2 (Ensino Mdio) rea de Linguagens rea Rural / Nvel Superior

Conhecimentos Especficos
Lngua Portuguesa
TEXTO 1
Fala, mestre! Telma Weisz
(...)
Nova Escola: Qual a principal mudana na Educao desde os anos 1960, quando teve incio seu trabalho na rea?
Telma Weisz: H 50 anos, metade da populao fracassava na escola porque ela no era para todos. Se no fossem de
classe mdia ou alta, as crianas eram tratadas como no ensinveis. Isso ficou mais evidente com a expanso do acesso ao
ensino para as classes populares e pela migrao da classe mdia para as instituies particulares. Essa separao pode ser
notada at hoje, mas menos do que antes. A maioria dos professores atualmente assume que obrigao ensinar a todos,
ainda que no consiga. Mas no era assim que se pensava.
Nova Escola: Quais os avanos na alfabetizao?
Telma Weisz: A grande mudana foi no incio dos anos 1980, quando Emlia Ferreiro descobriu e publicou os dados de uma
pesquisa sobre a psicognese da lngua escrita. Naquela poca, no Brasil, no se falava mais sobre alfabetizao. Isso era
considerado um problema sem soluo. Quando se divulgou a investigao da psicognese, houve um renascimento da
questo. A discusso no era mais sobre mtodos infalveis para todas as crianas ou qual era o mtodo bom para os ricos e
qual o bom para os pobres. Pela primeira vez, foi possvel um olhar construtivista sobre um contedo escolar, alis, sobre o
mais escolar de todos os contedos. O sistema de ensino, que era feito para ensinar a ler e escrever, no conseguia dar conta
disso e, de repente, se comeou a vislumbrar uma possibilidade. O maior interesse pela pesquisa psicogentica foi na esfera
pblica, e no na privada, onde essa questo no era to problemtica. A rede estadual de So Paulo foi a precursora: em
1984, comeou a difundir a informao. Fui convidada para trabalhar l porque era estudiosa do assunto.
Nova Escola: Apesar de frequentarem a escola h anos, muitos jovens tm dificuldades para ler e escrever. Por qu?
Telma Weisz: Os analfabetos funcionais so produto de uma escola que produz no-leitores e no-escritores. H uma ideia
falsa de como se aprende a ler e escrever e o currculo cheio de ideias ultrapassadas reflexo disso. Ensina-se gramtica
para que a turma produza textos escolares. Enquanto o ensino tiver esse foco, formaremos pessoas que no sabero ler e
escrever. No so as aulas de gramtica normativa que levam algum a ser um bom escritor. Bons textos so feitos por quem
l e redige regularmente. (...)
Fonte: Revista Nova Escola, ano XXVII, n 251, abril 2012.

01. O ncleo temtico da primeira resposta da professora Telma Weisz (texto 1) est construdo em torno:
A)
B)
C)
D)
E)

da passagem por um processo de separao educacional mais notrio hoje do que antes;
da passagem pela expanso do ensino para as classes mdia e alta;
da passagem da classe mdia para as instituies particulares;
da passagem de um ensino de excluso para incluso das camadas populares;
da passagem da obrigao para a desobrigao de levar o ensino s camadas populares.

02. No fragmento textual negritado Pela primeira vez, foi possvel um olhar construtivista sobre um contedo escolar, alis,
sobre o mais escolar de todos os contedos. (segunda resposta do texto 1), a inteno da entrevistada :
A)
B)
C)
D)
E)

questionar as prticas escolares tradicionais que ocorrem na escola;

abordar o processo de construo da alfabetizao;
destacar que o sistema de ensino no d conta da leitura e da escrita;
defender a alfabetizao por meio de cartilhas na escola;
ressaltar a importncia da aquisio da escrita no processo de ensino escolar.

03. Com base na terceira resposta do texto 1, identifica-se uma situao de durao transitria no segmento:
A)
B)
C)
D)
E)

Enquanto o ensino tiver esse foco, formaremos pessoas que no sabero ler e escrever.
Os analfabetos funcionais so produto de uma escola que produz no-leitores e no-escritores.
No so as aulas de gramtica normativa que levam algum a ser um bom escritor.
Ensina-se gramtica para que a turma produza textos escolares.
H uma ideia falsa de como se aprende a ler e escrever...

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04. Para a construo do sentido do texto, a progresso referencial tem um papel muito importante. Marque a alternativa em
que se encontra o referente do advrbio locativo l (ltima linha da segunda resposta do texto 1).
A)
B)
C)
D)
E)

a estudiosa do assunto
a rede estadual de So Paulo
a rede pblica
a rede privada
a pesquisa psicogentica

TEXTO 2
VENDAS 2 Quem quizer comprar hum criollo, de optima figura, sem axaque, ou vicio algum, que sabe o officio de canoeiro,
e serrador, dirija-se a loja de sirgueiro N 57, na rua do Cabug que lhe dir quem o tem e o preo porque he vendido
Fonte: SOARES, Thiago Nunes; GOMES, Valria Severina (Orgs.). Identidade e Memria em Manuscritos e Impressos Pernambucanos: lngua, histria e
cultura atravs dos textos. Disponvel em: www.manuscritosimpressospe.com.br. Acesso em 18/12/2012.
(Jornal Diario de Pernambuco 26/02/1827)

TEXTO 3
Quem quizer comprar hum sitio, na estrada da Caza Forte, que vai para o Monteiro, que foi do falecido Padre Prata, pode
dirijir-se a D. Joaquina Ignacia Salgueira, que esta passando a festa no Engenho Monteiro.
Fonte: SOARES, Thiago Nunes; GOMES, Valria Severina (Orgs.). Identidade e Memria em Manuscritos e Impressos Pernambucanos: lngua,
histria e cultura atravs dos textos. Disponvel em: www.manuscritosimpressospe.com.br. Acesso em 18/12/2012.
(Jornal Diario de Pernambuco 09/02/1827)

05. A

partir da observao do suporte e do propsito comunicativo, possvel identificar os textos 2 e 3 como sendo do
gnero:
A)
B)
C)
D)
E)

anncio
notcia
telegrama
editorial de jornal
carta de leitor

06. Encontra-se no texto 2 o predomnio da funo comunicativa:

A)
B)
C)
D)
E)

potica
emotiva
metalingustica
referencial
conativa

07. No trecho ...dirija-se a loja de sirgueiro N 57, na rua do Cabug que lhe dir quem o tem e o preo porque he vendido
(texto 2) pode-se identificar os termos em negrito e sublinhados como pertencentes respectivamente, neste contexto de
uso, s seguintes classes gramaticais:
A)
B)
C)
D)
E)

pronome oblquo; pronome oblquo; pronome oblquo

pronome oblquo; pronome oblquo; artigo
pronome do caso reto; pronome oblquo; artigo
pronome do caso reto; artigo; pronome oblquo
pronome oblquo; artigo; artigo

08. Comparando a composio dos textos 2 e 3, escritos em 1827, e a escrita atual, o que justifica a diferena na grafia das
palavras, no uso da pontuao e na seleo lexical :
A)
B)
C)
D)
E)

a mudana de faixa etria dos usurios da lngua

a mudana de grau de instruo dos usurios da lngua
a mudana histrica da lngua em diferentes perodos
a mudana regional do uso da lngua
a mudana de estilo entre os dois textos
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09. Nos textos 2 e 3,

escritos em 1827, h marcas de um contexto histrico de comrcio de coisas e de gente. Castro Alves
abordou a realidade de uma nao que sobrevive custa de sangue escravizado no estilo de poca denominado de:
A)
B)
C)
D)
E)

Arcadismo
Barroco
Modernismo
Naturalismo
Romantismo

10. A obra literria tambm pertencente ao contexto histrico do sculo XIX, escrita por Alusio Azevedo, :
A)
B)
C)
D)
E)

Lucola
Macunama
Marlia de Dirceu
O Mulato
A escrava Isaura

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Lngua Inglesa
As questes 11 a 15 sero respondidas com base no Texto, abaixo.
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Text from Targets Reading and Writing (V.Evans and J. Dooley).

11. O texto descreve:

A)
B)
C)
D)
E)

A School for adults holidays.

A sports competition.
A campsite for children to enjoy their holidays.
A regular school for children
A radical sports centre.

12. Assinale a alternativa que tem significado semelhante:

A)
B)
C)
D)
E)

beautiful = ugly
behind = beside
energetic = monotonous
many = few
hiking = walking

13. Na frase: He can play the piano very well but he cant play the guitar a palavra sublinhada
A)
B)
C)
D)
E)

Condition
Addition
Contrast
Illustration
Doubt

14. Assinale a alternativa que corresponde forma negativa da frase: Ana

A)
B)
C)
D)
E)

expressa a ideia de:

went to the cinema last Saturday.

Ana didnt went to the cinema last Saturday.

Ana didnt go to the cinema last Saturday.
Ana not went to the cinema last Saturday.
Ana no went to the cinema last Saturday.
Ana doesnt go to the cinema last Saturday.

15. Assinale a alternativa que apresenta a preposio que completa corretamente a frase abaixo.
I was born ____________ Rio Branco.
A)
B)
C)
D)
E)

At
On
Out
In
Of

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Lngua Espanhola
TEXTO 1

Los padres proponen exmenes a los profesores y ms lectura en el aula

Evaluaciones a los profesores, ms pedagoga en las guarderas,

reforzar la lectura y el clculo en la educacin primaria, no
depender tanto de los libros de texto, y apostar por el bilingismo
desde una edad temprana son algunas de las propuestas de las
asociaciones de padres para mejorar el modelo educativo, sobre
todo en la etapas de infantil y primariaEs decir, hasta que el
alumno cumple los 12 aos.
No apoyarse solo en el libro de texto, y ensear a aprender
En educacin primaria, de 6 a 12 aos, Snchez echa en falta
planes de refuerzo y una enseanza ms personalizada. Tambin,
considera que en esta etapa deberan reforzarse la enseanza
del clculo y la resolucin de problemas, aprender a aprender, la expresin lingstica, el conocimiento del medio y
social, y la creatividad, entre otras cuestiones. Adems, CEAPA aboga por no asentar la enseanza sobre el libro de
texto, sino que sea una herramienta ms, junto con las nuevas tecnologas de la informacin.
Otra propuesta del colectivo de padres es la evaluacin de la actividad de los profesores. Tambin pide que la ley regule
una formacin continua a los docentes basada en habilidades pedaggicas.
De la reforma educativa de Wert, CEAPA se muestra en contra de las revlidas porque considera que potencia la
segregacin de los alumnos por notas. Segn su presidente, estas evaluaciones premiarn a los colegios con mejores
notas, pero no se solucionan los problemas de aprendizaje del alumnado, que puede arrastrar desde muy pequeo.
http://www.teinteresa.es (Adaptado)

16. So reivindicaes da associao de pais, EXCETO:

A)
B)
C)
D)
E)

melhor trato para com as crianas pequenas.

a incluso de uma lngua estrangeira nas etapas iniciais.
mais ateno ao ensino de matemtica.
melhorar a competncia leitora dos estudantes.
personalizar o ensino apenas nos nveis infantil e primrio.

17. Sobre a posio de CEAPA, no se pode afirmar que:

A)
B)
C)
D)
E)

o libro de texto no deve ser a principal ferramenta nas aulas.

os professores devem capacitar-se constantemente.
o critrio para separar os estudantes baseado em notas no adequado.
defende o uso das tecnologias nas aulas.
contrria proposta de reforma educativa.

18. Indique

a alternativa em que a forma destacada no apresenta o mesmo significado que a palavra que est entre
parnteses:
A)
B)
C)
D)
E)

el bilingismo desde una edad temprana (= tarda).

ms pedagoga en las guarderas (= establecimientos que cuidan a los nios).
sobre todo en la etapas de infantil y primaria (= principalmente).
Adems, CEAPA aboga por no asentar la enseanza (= defiende).
Snchez echa en falta planes de refuerzo (= destaca)

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19. Sobre os elementos de relao textual, analise as afirmaes sobre os conectores:

1)
2)
3)

Es decir, hasta que el alumno cumple los 12 aos. A expresso sublinhada introduz uma explicao.
Adems, CEAPA aboga por no asentar la enseanza. O termo destacado apresenta um sentido de adio.
pero no se solucionan los problemas de aprendizaje del alumnado. O conector estabelece uma relao de
oposio.

Est(o) correta(s):
A)
B)
C)
D)
E)

1 e 2, apenas.
2 e 3, apenas.
1, apenas.
1, 2 e 3.
3, apenas.

20. Baseando-se no anncio, analise as afirmaes:

1)
2)
3)
4)

Est presente uma relao comparativa.

Tambm seria correto enunciar Mo libro es ms grande que el tu.
Pode-se inferir que os homens leem menos que as mulheres.
A palavra ms intensifica o adjetivo grande.

So verdadeiras as afirmaes:
A)
B)
C)
D)
E)

1 e 2, apenas.
2 e 3, apenas.
1, 3 e 4, apenas.
1, 2 e 3, apenas.
1, 2, 3 e 4.

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23. Leia o texto a seguir.

Conhecimentos Pedaggicos

No sculo XIX o estudo era concebido como forma de

ascenso social e estava voltado para o controle dos
processos de certificao. Nesta concepo o ensino
tinha carter verbalista, extremamente autoritrio,
inibidor da ao ativa por parte do aluno, no permitia
o desenvolvimento da iniciativa ou espontaneidade na
realizao de qualquer criao dele.

21. O caderno de Orientaes Curriculares para o Ensino

Fundamental do Acre expressa que o papel da escola
hoje, alimentar o aluno, o que significa garantir, tudo
o que se afirma abaixo, com exceo de:
A)
B)

C)
D)

E)

impossibilitar
a discusso na escola dos
conhecimentos prvios e do processo de
aprendizagem dos alunos.
acesso aos saberes, prticas e experincias
culturais relevantes para o desenvolvimento
integral
de todos,
ou
seja,
para
o
desenvolvimento de suas diferentes capacidades
cognitivas, afetivas, fsicas, ticas, estticas, de
relacionamento pessoal e de insero social.
experincias,
conhecimentos
e
saberes
necessrios para que possam progressivamente
participar da vida social como cidados.
desenvolvimento da personalidade, pensamento
crtico, solidariedade social e juzo moral,
contribuindo para que sejam cada vez mais
capazes de conhecer e transformar (quando for o
caso) a si mesmos e ao mundo em que vivem.
domnio das ferramentas necessrias para
continuar aprendendo para alm da escola.

correto afirmar que o texto:

A)
B)
C)
D)
E)

24. Assinale

a alternativa que completa corretamente o

texto abaixo.

A caracterstica marcante da concepo qualitativa da

avaliao,
no
processo
ensino-aprendizagem,
est...........................

22. Analise as afirmativas a seguir.

1)

2)
3)

4)

5)

critica a Pedagogia dos Oprimidos.

refere-se concepo tradicional de Educao.
defende que s seria possvel ascender na
sociedade com a Educao.
menciona o embrio da Educao por
Competncias.
reivindica o carter aplicado do ensino verbalista.

A)

A prtica pedaggica da avaliao da

aprendizagem, objetivando a melhoria do
processo educacional, um pressuposto bsico
para que a educao pblica se torne uma
educao democrtica que acolha a todos.
A avaliao, no contexto escolar, se constitui em
prtica intencional e organizada e se realiza a
partir de objetivos pedaggicos bem definidos.
A prtica de avaliar perpassa todo o processo
dito pedaggico, ao inici-lo com coleta de
informaes bsicas indispensveis para o
conhecimento da realidade, durante a execuo
do trabalho at a sua finalizao.
No processo educacional, a avaliao s faz
sentido se favorecer a aprendizagem. Contudo,
no se pode conseguir uma aprendizagem
qualitativa sem avaliar.
Uma avaliao espelha, muitas vezes, um juzo
de valor, uma dada concepo de mundo e de
educao e assim vem impregnada de um olhar
absolutamente intencional que revela quem o
educador quando interpreta os eventos da cena
pedaggica.

B)

C)

D)

E)

na busca de se compreender o significado dos

resultados imediatamente e durante todo o
processo de ensino e aprendizagem, os quais se
expressam de diferentes formas, no s no
desempenho quantitativo do aluno, mas tambm
em fenmenos perceptveis ou no.
na ideia de que os alunos so comparados a
partir de uma norma ou de um padro que foi
previamente estabelecido pelo professor, depois
de ouvido o Conselho Escolar..
na busca de se compreender o significado
importante que tm as normas disciplinares
durante as avaliaes que periodicamente so
realizadas pelos professores..
no fato de que todos os professores avaliadores
devem compreender que a mudana da
qualidade do ensino se d definitivamente pela
nota verdadeira atribuda ao educando.
no princpio amplamente difundido nos meios
escolares segundo o qual a posio dos
indivduos na sociedade uma consequncia
exclusiva do mrito individual, evitando-se assim
a injustia social e a discriminao.

Esto corretas:
A)
B)
C)
D)
E)

1 e 5, apenas.
1 e 3, apenas.
2, 3 e 4, apenas.
2, 4 e 5, apenas.
1, 2, 3, 4 e 5.

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25. A

avaliao que valoriza os aspectos cognitivos com

nfase na memorizao e cuja verificao dos
resultados d-se atravs de provas orais ou escritas
nas quais o aluno dever reproduzir exatamente o que
lhe foi ensinado so caractersticas marcantes do (a):
A)
B)
C)
D)
E)

26.

28. Nos

ltimos anos, uma srie de mudanas foi

implementada na esfera educacional. Est sendo feito
um grande esforo, inclusive, para a aplicao de
novas teorias da aprendizagem, que precisam ser
conhecidas pelos professores para a elaborao do
planejamento da prtica pedaggica. Entre os novos
conceitos est a Aprendizagem Significativa. O que
Aprendizagem Significativa?

concepo tradicional da avaliao.

ensino por dimenses atitudinais.
concepo tecnicista da avaliao.
processo de verificao de dificuldades especficas.
teste de maturidade escolar.

1)
2)

Os testes de mltipla-escolha continuam sendo

empregados amplamente no Brasil como uma das
maneiras de se avaliar o aluno. Que sugestes podem
ser dadas ao professor para a elaborao desses testes?

3)

1)

Os itens devem procurar, preferencialmente,

verificar se o aluno compreendeu e sabe aplicar
leis, princpios e generalizaes.
2) As
alternativas
erradas
devem
ser
inequivocamente erradas, mas bem elaboradas.
3) Deve-se empregar sempre a alternativa
nenhuma das respostas.
4) No se deve contextualizar a questo para no
confundir o aluno.
5) As afirmativas devem ser significativas e
abranger os aspectos essenciais do assunto
examinado na questo.
Esto corretas:
A)
B)
C)
D)
E)

1 e 5, apenas.
2, 4 e 5, apenas.
1, 2 e 5, apenas.
1, 3 e 4, apenas.
1, 2, 3, 4 e 5.

4)

Est(o) correta(s), apenas:

A)
B)
C)
D)
E)

27. Com

base no texto acima e nos seus conhecimentos,

correto afirmar que o planejamento:

B)
C)
D)
E)

1.
3.
1 e 3.
2 e 4.
1, 3 e 4.

29. Os

Dentro da escola, algumas prticas mostram-se

importantes para o processo educativo, uma delas o
planejamento. O processo de planejar o trabalho
pedaggico e as atividades dele resultantes podem ser
compreendidos como condio indispensvel para a
escola, a fim de contribuir para a superao de uma
realidade de desigualdades e injustias.

A)

um processo no qual o que se aprende o

produto da informao nova interpretada luz do
que j se sabe.
uma forma de aprendizagem que no
considera saberes j existentes, portanto
ultrapassados, e sim saberes bem mais
elaborados significativamente.
uma aprendizagem que ocorre quando o que
se aprende faz sentido, ou seja, quando o
aprendiz atribui significado prprio ao contedo
apreendido, de maneira que a informao
recebida interaja com suas estruturas cognitivas
e seus saberes preexistentes.
uma forma de aprendizagem que considera
que aprender significados no modificar as
prprias ideias como consequncia da interao
destas com a nova informao.

ajuda o professor a selecionar os melhores

procedimentos e os recursos, para efetivar um
ensino mais eficiente, orientando o professor no
como e com que deve agir, por ser algo
previamente elaborado.
deve ser rgido e absoluto, para evitar
contratempos no processo ensino-aprendizagem.
incentiva a improvisao, a repetio e a rotina
no ensino, sobretudo quando o professor leciona
em vrias escolas.
engessa a ao do professor, j que as aes
so previamente elaboradas.
contribui para a mecanizao do trabalho,
dificultando a reflexo prvia das aes a serem
desenvolvidas no processo ensino-aprendizagem.

termos Planejamento, Plano e Projeto no

ensino tm sido compreendidos de diversas maneiras.
Sobre esses temas, analise as afirmativas abaixo.
1)

No Brasil, durante o regime de exceo (19641985),

esses
termos
eram
comumente
empregados, mas com um sentido autocrtico e
as decises eram centralizadas.
2) Planejamento um processo de busca de
equilbrio entre meios e fins, entre recursos e
objetivos,
na
busca
da
melhoria
do
funcionamento educacional.
3) Plano um documento que registra o que se
pensa fazer, como fazer, quando fazer, com que
fazer e com quem fazer.
4) Projeto de ao uma imagem antecipadora e
finalizante de sequncia ordenada de operaes
susceptveis de conduzir a um novo estado da
realidade-objeto da ao.
5) O projeto educativo o plano global da instituio
de ensino, construdo participativamente, como
uma tentativa de resgatar o sentido humano,
cientfico e libertador do planejamento.
Esto corretas:
A)
B)
C)
D)
E)

1 e 5, apenas.
2 e 4, apenas.
1, 2 e 3, apenas.
2, 3 e 4, apenas.
1, 2, 3, 4 e 5

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30. Considerando

as modalidades
complete os espaos abaixo.

de

planejamento,

32. Todo planejamento de ensino, para ser eficiente, deve:

1)
2)
3)

O _________________________ um roteiro
organizado das unidades didticas para um ano ou
semestre. Tambm denominado Plano de curso.
O _________________________ serve como um guia
de orientao geral do trabalho docente, sendo visto
como um produto coletivo que expressa o plano
pedaggico e administrativo da unidade escolar.
O ________________________ caracterizado pelo
detalhamento do plano de ensino apresentando os
tpicos especificados e sistematizados para uma
situao didtica real.

4)
5)

Esto corretas, apenas:

A)
B)
C)
D)
E)

A sequncia correta :
A)
B)
C)
D)
E)

plano de ensino, plano da escola e plano de aula.

plano de ensino, plano de aula e plano da escola.
plano de aula, plano de ensino e plano da escola.
plano de aula, plano da escola e plano de ensino.
plano da escola, plano de ensino e plano de aula.

os elementos do planejamento e
respectivas caractersticas, numere a segunda coluna
de acordo com a primeira.
Objetivos

2)

Contedos

3)

Metodologia

4)

Recursos

5)

Avaliao

1 e 5.
4 e 5.
1, 2 e 3.
2, 3 e 4.
1, 2, 4 e 5.

33. O

31. Considerando
1)

prever mudanas de comportamento.

possuir objetividade e coerncia.
evitar experincias anteriores e basear-se nas
possibilidades dos educandos.
apresentar flexibilidade e sequncia.
promover, preferencialmente, uma inter-relao
entre as atividades, reas de estudo e disciplinas.

Evidencia o que se
trabalha ou o que se
pretende trabalhar como
conhecimento a ser
ensinado.
Condizentes com os
objetivos,
com
a
natureza do contedo e
com
as
atividades
propostas.
Requer
o
estabelecimento
de
critrios
claros
que
demonstrem
o
desenvolvimento
dos
alunos.
Estratgias
e
procedimentos
adequados
para
alcanarmos
os
objetivos.
Dizem
respeito
ao
destino, aos resultados e
propsitos da nossa
ao.

preparo das aulas uma das atividades mais

importantes do trabalho do profissional de educao
escolar. Nada substitui a tarefa de preparao da aula
em si. Cada aula um encontro curricular, no qual, n
a n, vai-se tecendo a rede do currculo escolar
proposto para determinada faixa etria, modalidade ou
grau de ensino. Nesse contexto, correto afirmar que:
A)

B)

C)
D)

E)

a tarefa cotidiana de preparar as aulas implica

desperdcio de tempo, afinal
o professor
competente e experiente dispensa esse trabalho
que est voltado para os iniciantes.
a prtica pedaggica deve ser fruto das reflexes
conscientes e crticas do educador durante o
planejamento, evitando, assim, a improvisao
que deveria ser uma prtica eventual, mas acaba
sendo uma "regra", prejudicando, assim, a
aprendizagem dos alunos e o prprio trabalho
escolar como um todo.
a prtica usual da improvisao pedaggica nas
aulas comumente utilizada pelos docentes que
so comprometidos com a qualidade do ensino
a ao pedaggica necessita de um mnimo de
preparo, mesmo tendo o livro didtico como um
dos instrumentos comunicacionais no trabalho
escolar em sala de aula.
preciso assumir que o planejamento das aulas
com objetivos, contedos, estratgias e
avaliao, previamente estabelecidos uma
prtica ultrapassada, na atualidade, com o
avano da Informtica.

A sequncia correta, de cima para baixo :

A)
B)
C)
D)
E)

1,
1,
2,
2,
2,

2, 3, 4,
4, 5, 3,
4, 5, 3,
4, 5, 1,
5, 4, 3,

5.
2.
1.
3.
1.

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permitida a reproduo apenas para fins didticos, desde que citada a fonte.

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Cargo: Professor P2 (Ensino Mdio) rea de Linguagens rea Rural / Nvel Superior

34. A Secretaria de

Educao de um determinado Estado

do Brasil solicitou que os professores fizessem uma
avaliao dos alunos que participam de um
projeto Segundo Tempo
voltado para jogos de
futebol. Os professores, segundo ficou estabelecido
pelo rgo, deveriam verificar o nvel de
comprometimento
do
participante
com
o
desenvolvimento do projeto, com a escola e a
comunidade, valorizando, sobretudo a solidariedade
humana entre os colegas jovens. Esse contedo a
ser verificado pelos professores est relacionado com
qual dimenso da aprendizagem dos alunos?
A)
B)
C)
D)
E)

37. Considerando

que uma relao didtica se manifesta

no sistema didtico, e que nessa manifestao o
professor tem a funo de preparar e realizar
situaes de ensino, para que seus alunos, assumindo
a posio de aprendiz, procurem resolver os
problemas que foram propostos, o meio que eles
encontram para resolver tais problemas diz respeito
interpretao
das
questes
colocadas,
das
informaes fornecidas, das exigncias impostas, que
so a maneira de ensinar do professor. Esses hbitos
especficos do professor, esperados pelo aluno, e os
comportamentos destes, esperados pelo professor,
que regulam o funcionamento da aula, constituem o:

Conceitual.
Procedimental.
Atitudinal.
Factual.
Psicognica.

A)
B)
C)
D)
E)

35. So

atitudes do professor no projeto de interveno

pedaggica as que mencionamos a seguir, EXCETO:
A)

B)

C)

D)
E)

conhecer e apropriar-se dos resultados das

avaliaes externas e das metas definidas para
sua escola, bem como do desempenho
recomendvel.
considerar as caractersticas dos estudantes de
cada turma e as intervenes necessrias para
melhor atend-los, sensibilizando-os quanto
necessidade de pactuar o compromisso pela
melhoria da aprendizagem.
identificar as competncias e habilidades
especficas a serem trabalhadas e o nvel de
entendimento desejvel a ser alcanado pelos
estudantes.
evitar avaliaes peridicas para que os alunos
no fiquem constrangidos.
planejar e desenvolver metodologias inovadoras,
a exemplo das sequncias didticas, entre
outras.

38. No

sentido educacional, intervir tem como foco,

eminentemente, a ao pedaggica com o objetivo de
garantir aos estudantes o direito de aprender. Essa
aprendizagem, embora seja um grande desafio, um
direito de todos, conforme preconiza a Constituio
Federal da Repblica Federativa do Brasil. Com
relao a esse assunto, observe o IDEB da escola X:

IDEB
Observado
Ano 2007

36. Com o avano da tecnologia, os recursos audiovisuais,

na atualidade, assumem uma importncia cada vez
maior no processo ensino-aprendizagem e o emprego
deles deve constar do planejamento de aulas. Entre as
vantagens do emprego desses recursos, podem ser
mencionados os seguintes, EXCETO:
A)
B)
C)
D)
E)

regimento disciplinar da escola.

estabelecimento de uma didtica modernamente
aplicada.
contrato didtico.
plano de curso.
plano de aula.

ilustram didaticamente o que est sendo

oralmente exposto.
despertam e prendem a ateno do aluno.
aumentam no aluno os esforos na apreenso
de fatos e elaborao de conceitos.
aproximam o aluno da realidade a ser estudada.
favorecem o desenvolvimento de habilidades
especficas.

3.1

Ano
2009
3.8

Ano
2011
3.3

Metas
projetadas
Ano
2007
3.2

Ano
2009
3.4

Ano
2011
3.7

De acordo com a evoluo do IDEB da escola X,

hipoteticamente considerada, podemos concluir que:
A)

B)

C)
D)
E)

a escola tem
um plano permanente de
interveno pedaggica muito eficiente, o que
implica,
obrigatoriamente,
o avano
da
aprendizagem.
a oscilao dos resultados do IDEB observada,
ora positivo, ora com queda de ndice de
aproveitamento escolar na escola X, reflete
dificuldades na aplicao de um plano de
interveno pedaggica eficaz.
as metas da escola X esto sendo alcanadas
em toda sua plenitude, sobretudo no ano de
2007.
a meta alcanada no ano de 2009 um sinal de
que a escola conseguiu alcanar xito e pde
ficar tranquila nos prximos anos.
a escola X no precisou elaborar um plano de
interveno pedaggica, em 2011, porque
superou a meta em 2009.

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39. A

rotina escolar uma sequncia de atividades que

visam a organizao do tempo que o aluno permanece
na escola. Sendo, assim, so considerados aspectos
da organizao da rotina escolar os que so citados a
seguir, com exceo de:
A)
B)
C)
D)
E)

mobilidade docente.
calendrio escolar.
horrio escolar e tempo escolar dos professores.
horrio escolar e tempo escolar dos alunos.
calendrio da associao de moradores situada
prximo da escola.

40. Um

professor estava planejando a sua aula para a

semana e se encontrava estabelecendo as dimenses
procedimentais. Podero ser consideradas como
dimenses procedimentais todas as mencionadas a
seguir, EXCETO:
A)
B)
C)
D)
E)

leitura de um blog sobre o assunto tratado.

apresentao de uma foto da paisagem do
municpio.
observao de um rio que passa nas
proximidades da escola.
desenvolvimento no aluno da capacidade crtica
sobre a poluio do rio adjacente escola.
realizao de uma entrevista com diversos
antigos moradores ribeirinhos.

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