MTODOS E TCNICAS EM PESQUISA REDAO TCNICA

Professor Antonio Carlos Santana de Souza

LEITURA DE TEXTOS

1. Orientaes:
A leitura nem sempre empregada para adquirir conhecimentos, como o caso
da leitura casual, que ocorre na leitura de anncios, cartazes, outdoors. H ainda, a
leitura por lazer ou entretenimento, que acontece quando lemos um romance e revistas.
No entanto, h revistas como jornais, que exigem uma leitura mais atenta, com a
finalidade de resultar em conhecimento. Logo, h distino entre leitura informativa,
mais ligada cultura geral e a formativa, relacionada com a aquisio ou ampliao de
conhecimentos.
A leitura pode ser oral ou silenciosa; tcnica e de informao; de estudo; de
higiene mental e prazer (cf. SALOMON, 1977, p.59).
No entanto, para SEVERINO (2001) duas so as modalidades de leitura a ser
praticada pelo leitor. A designada leitura sistemtica, de natureza analtica, mediante a
qual o leitor apreende a mensagem que a cultura lhe passa. Nesse caso, o leitor
acompanha o raciocnio expositivo e dissertativo do autor, ou seja, o leitor decodifica a
mensagem. Assim, o leitor tem uma compreenso global do texto, facilitando sua
interpretao crtica e a possibilidade de estabelecer um dilogo com o conjunto da
cultura.
A outra leitura apontada por SEVERINO (2001) a leitura de pesquisa e/ou de
documentao, a qual solicitada comunidade universitria. Nessa preciso levantar e
destacar pontos especficos, relacionados a tpicos de conhecimentos, necessrios para
se realizar a pesquisa. A leitura direcionada a partes destacadas das fontes escritas da
pesquisa. So os resultados dessa modalidade de leitura que fornecem os elementos
concretos que constituem o contedo das fichas de documentao.
J para CERVO & BERVIAN (1983, p. 35) a leitura denominada por
SEVERINO (2001) por leitura de pesquisa e/ou de documentao designada de leitura
informativa, cuja finalidade a coleta de dados ou informaes que sero utilizados na
elaborao de um trabalho cientifico ou para responder a questes especificas. Segundo
os autores citados, a leitura pode ter finalidade formativa, ligada cultura geral, s
noticias e informaes genricas; de distrao ou lazer e informativa, sendo esta ltima
a modalidade que prioriza a aquisio e ampliao de conhecimentos.
E para os autores supramencionados as fases da leitura informativa ou de estudo
so as seguintes:
a)
Leitura de reconhecimento ou pr-leitura a finalidade desta leitura dar
uma viso global do assunto, ao mesmo tempo em que permite ao leitor verificar a
existncia ou no de informaes teis para o seu objetivo especifico. Essa fase tambm
classificada como leitura prvia ou leitura de contato, visto que corresponde a uma
leitura por alto, apenas para tomar contato com o texto;
b)
Leitura seletiva seu objetivo a seleo das informaes que
interessam elaborao do trabalho em perspectiva;

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c)
Leitura critica ou reflexiva exige estudo, compreenso dos
significados. A reflexo realiza-se atravs da anlise, comparao, diferenciao e
julgamento das idias contidas no texto.
d)

Leitura interpretativa mais complexa, compreende trs etapas:

1.
procura-se saber o que realmente o autor afirma, quais os dados e
informaes que oferece;
2.
correlacionam-se as afirmaes do autor com os problemas para os quais
se est procurando uma soluo;
3.
julga-se o material coletado, em funo do critrio de verdade. Feita a
anlise e o julgamento procede-se sntese, isto , a integrao racional dos dados
descobertos.
Em relao anlise de textos na rea metodolgica h diferentes posies, no
entanto procurou-se apresentar os trs tipos principais de anlise:
a) Anlise textual leitura que tem por objetivo uma viso global, assinalando:
estilo, vocabulrio, fatos, doutrinas, poca, autor, ou seja, um levantamento dos
elementos importantes do texto.
a) Anlise temtica apreenso do contedo ou tema, isto , identificao da
idia central e das secundarias, processos de raciocnio, tipos de argumentao,
problemas, enfim, um esquema do pensamento do autor.
b) Anlise interpretativa demonstrao dos tipos de relao entre as idias do
autor em razo do contexto cientifico e filosfico de diferentes pocas: anlise crtica ou
avaliao; discusso e julgamento do contedo do texto (GAGLIANO apud LAKATOS,
1992, p. 28).
Aps essa exposio dos tipos de leitura e anlise de texto vem tona para os
alunos uma indagao: mas h tcnicas para ler com velocidade? preciso considerar
que, no se pode empregar a mesma tcnica e a mesma velocidade para todas as
modalidades de leitura. No se l um romance como um livro cientifico, um livro de
lgebra como um manual de leitura. Sabe-se que a velocidade da leitura um fator
relativo, que tem haver com a modalidade ou finalidade, mas deve-se observar que o
leitor assduo ter cada vez mais condies de desempenhar com sucesso sua leitura.
Outro fator que no pode ser ignorado o temperamento do leitor.
As tcnicas da chamada leitura dinmica, que estiveram to em moda h algum
tempo, no se prestam para a leitura com finalidade de estudo. Podem, contudo, ser
aplicadas na leitura de contato ou leitura prvia.
Em suma, concorda-se com SEVERINO (2001) para esse autor qualquer que
seja a leitura ela precisa ser crtica, vigilante, cuidadosamente preparada, ou seja,
preciso inserir o texto no contexto, situar o texto nas configuraes histricas, culturais
e ideolgicas.
Referncias Bibliogrficas:

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SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 21. ed. revista e

ampliada. So Paulo: Cortez Editora, 2001.
____________. A importncia do ler e do escrever no ensino superior. In: CASTANHO,
Srgio; CASTANHO, Maria Eugnia (orgs.). Temas e textos em metodologia do
ensino superior. Campinas: Papirus, 2001. (Coleo Magistrio: Formao e Trabalho
Pedaggico).

RESUMO

1. Orientao para sublinhar, esquematizar e resumir:

Orientamos aos alunos que utilizem duas outras tcnicas, antes do resumo, quais
sejam, sublinhar e esquematizar, pois sublinhar tcnica indispensvel no s para
elaborar esquemas e resumos, mas tambm para ressaltar as idias importantes de um
texto, com as finalidades de estudo, reviso ou memorizao do assunto ou mesmo para
utilizar em citaes.
Mas o que preciso para sublinhar? preciso ter compreenso do assunto; ter
domnio do vocabulrio, identificar as idias principais; no sublinhar pargrafos
inteiros e frases inteiras, mas apenas palavras-chaves ou grupo de palavras; assinalar,
margem do texto, com uma linha vertical, os tpicos mais importantes; assinalar,
margem do texto, com um ponto de interrogao, os casos de discordncias, as
passagens obscuras, os argumentos discutveis; ler o que foi sublinhado para ver se h
sentido; reconstruir o texto, em forma de esquema e/ou resumo, tomando as palavras
sublinhadas como base.
E como se deve esquematizar? preciso lembrar que, o esquema antecede ao
resumo. Logo uma radiografia do texto, nele aparecem as palavras-chaves, sem
necessidade de se apresentar frases redigidas, todavia pode se utilizar pequenas frases.
Alm disso, usam-se setas, linhas retas ou curvas, crculos, colchetes, chaves, smbolos
diversos, prevalecendo o gosto pessoal do autor.
Caracterstica de um esquema til: a) Flexibilidade: o esquema que deve
adaptar-se realidade e no esta ao esquema; b) Fidelidade ao original: esquematizar
no deturpar, mas sintetizar; c) Estrutura lgica do assunto: organiza-se pelo esquema
a relao da idia importante e seu desenvolvimento; d) Adequao ao assunto
estudado: mesmo que funcionalidade; e) Utilidade de emprego: o esquema tem por
objetivo auxiliar a captao do conjunto e servir para comunicar algo; f) Cunho pessoal:
o esquema traduz atitudes e modo de agir de cada um varia de pessoa para pessoa. (cf.
SALOMON, 1977, p. 88 apud ANDRADE, 1999, p. 26).
Mas, ento, como se faz o resumo? preciso lembrar que, resumo uma sntese
das idias e no das palavras do texto. Alm disso, existe diferena entre resumo como
trabalho didtico e resumo como trabalho cientfico. Para se elaborar esse ltimo tipo de
resumo necessrio consultar a NBR 6028 de 1990. Agora, para resumo didtico podese seguir as seguintes orientaes: para texto curto aplica-se a tcnica de sublinhar,
redigindo-se o resumo pela organizao das frases, baseadas nas palavras sublinhadas.

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No se admitem acrscimos ou comentrios ao texto, mas as opinies e pontos de vista

do autor (do original) devem ser respeitados. O resumo de textos mais longos ou de
livros inteiros, evidentemente, no poder ser feito pargrafo por pargrafo, ou mesmo
captulo por captulo, a partir do que foi sublinhado.
Logo, adota-se os seguintes procedimentos: a) leitura integral do texto; b) aplicar
a tcnica de sublinhar, para ressaltar as idias mais importantes e os detalhes relevantes,
em cada captulo; c) reestruturar o plano de redao do autor, valendo-se, para isto, do
ndice ou sumrio, isto , identificar, pelo sumrio, as principais PARTES do livro; em
cada parte, os CAPTULOS, os ttulos e subttulos. De posse desses elementos, elaborar
um plano ou esquema de redao do resumo; d) tomar por base o esquema ou plano de
redao, para fazer um rascunho, resumindo por captulos ou por partes; e) concludo o
rascunho, fazer uma leitura, para verificar se h possibilidade de resumir mais, ou se
no houve omisso de algum elemento importante. Refazer a redao, com as alteraes
necessrias, e transcrever em fichas, segundo as normas de fichamentos. (Nem sempre
necessrio manter na apresentao do resumo todos os ttulos e subttulos, a natureza da
obra, do processo do raciocnio do autor e de sua forma de argumentao que
apontaro a necessidade de se conservar ou no a diviso do livro em partes e captulos.
Por ltimo, lembre-se que, o resumo uma recriao do texto, uma nova forma de
redao que utiliza as idias do original, por isso evite a transcrio de frases do
original).

Referncia Bibliogrfica:
ANDRADE, Maria Margarida. Introduo metodologia do trabalho cientfico:
elaborao de trabalhos na graduao. 4. ed. So Paulo: Atlas, 1999.

MONOGRAFIA

O termo monografia designa um tipo especial de trabalho cientfico. Considerase monografia aquele trabalho que reduz sua abordagem a um nico assunto, a um nico
problema, com um tratamento especificado (SALOMON, 1994, p. 219)
Alm disso, o trabalho monogrfico ou monografia, geralmente um estudo
minucioso e/ou sua conseqente dissertao, comunicao escrita de uma pesquisa no
sentido prprio, enquanto deve possuir caractersticas de originalidade, de delimitao e
problematizao precisas de um tema dentro de um assunto. O trabalho monogrfico
deve ser desenvolvido com o rigor caracterstico do trabalho de nvel cientfico
(LUCKESI, 1991, p. 174).
A monografia se configura como uma atividade de pesquisa cientfica, em
funo dos recursos metodolgicos que exige na sua elaborao, sendo geralmente
solicitada nos ltimos anos dos cursos de graduao e nos cursos de ps-graduao.
Esse trabalho ser sempre resultante de estudo aprofundado de um tema, ou seja, de
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uma questo sobre determinado assunto, fruto de leituras, observaes, crticas e

reflexes.
A monografia o resultado do estudo cientfico de um tema, ou de uma questo
mais especfica sobre determinado assunto; vai sistematizar o resultado das leituras,
observaes, crticas e reflexes feitas pelo educando. Lembre-se que a monografia
deve ultrapassar a simples compilao da produo intelectual existente, o que exigir
rigor na coleta de dados a fim de avanar no campo cientfico da rea em estudo.
O tempo para se fazer uma monografia dever ser aquele que se fizer necessrio
para dar contar de responder a problematizao que foi anunciada no projeto de
pesquisa, bem como atender a finalidade a que se destina.
Por ultimo, convm ressaltar o que foi proposto por PDUA (1991) sobre como
selecionar o tema da monografia, para essa autora trabalhos monogrficos de
concluso de curso podem ter sua temtica voltada para assuntos que direcionem o
educando a uma especializao, ou mesmo para preencher lacunas tericas que
eventualmente ocorreram durante o curso. Podem ainda dar continuidade s pesquisas
iniciadas em outras monografias, aprofundando o conhecimento em determinado
assunto, estabelecendo propostas de atuao em uma rea especfica ou realizando uma
verificao emprica de uma proposta de trabalho que s havia sido elaborada
teoricamente.
Dessa forma, o melhor tema ser sempre aquele que se constitui em desafio, que
provoca motivao, algo imprescindvel para se concluir trabalhos acadmicos. Voc
poder dialogar com outras pessoas, em especial profissionais da rea do seu curso de
graduao, assistir a filmes, ler livros e peridicos, mas lembre-se o seu interesse e a sua
experincia pessoal o principal fator.
Para o sucesso do seu trabalho monogrfico sugerimos algumas orientaes a
seguir;
1. Estrutura definitiva do projeto de pesquisa: elaborao do plano
provisrio da monografia;
2. A redao final;
3. Apresentao grfica geral do trabalho.
Lembre-se que, o trabalho monogrfico inicia-se sempre por uma dvida ou
problema. Para sanar essa dificuldade o pesquisador levanta dados em fontes especficas
do conhecimento. Os dados vo sendo intercalados por crticas e guiados pela relevncia e
preocupao que o pesquisador confere ao assunto (aos temas e sub-temas). O modo como
o investigador organiza e sintetiza as variadas fontes e a seleo dos dados mais relevantes
mostram sua criticidade. Da busca, da reflexo crtica resulta a monografia que dever
conter mais fatos que opinies (cf. INCIO FILHO, 1994).
Consideraes especficas:

Organize todo o material bibliogrfico e documental; organize as referncias

bibliogrficas, procure distinguir os tipos de fontes. Ex: livros, peridicos,
documentos, hipertextos;
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Selecione outras fontes e faa uma listagem: fotos, mapas e outros.

Procure ler e documentar/registrar seus apontamentos, quando fizer anotaes, no

utilize somente citaes, mas tambm comentrios;

Novamente focalize o tema-problema do trabalho (dvida, questo ou o problema);

Elabore um plano provisrio da monografia, contendo os seguintes elementos:

ttulo provisrio da monografia; objeto de estudo; estrutura preliminar da
monografia (captulos com os seguintes elementos: ttulos, apresentao/objetivos,
questes e fundamentao terica, bibliografia), ou seja, apresente o assunto, a
idia geral da pesquisa, delimitando o tema e mostrando a sua importncia,para
depois poder definir a metodologia que ser utilizada pela pesquisa; procedimentos
metodolgicos (etapas do levantamento de dados - fontes a serem utilizadas,
quando for o caso - identificao dos sujeitos e instrumentos que sero aplicados;
onde pretende levantar os dados) e cronograma (estabelea previso para
elaborao de cada captulo, momento da coleta de dados);

Aps elaborar o plano que j contm a estrutura prvia da monografia, ou seja, a

construo lgica do trabalho hora de redigir o texto;

Se voc est redigindo diretamente no computador, abra arquivos para cada

captulo ou parte previstos no plano provisrio, se no estiver utilizando
computador faa pastas separadas para cada parte ou captulo. Cada captulo antes
de ser iniciado deve conter as questes a serem respondidas, os objetivos do
captulo, tambm procure listar as fontes (bibliografia) que sero utilizadas em
cada captulo. Deve-se iniciar pelos ttulos mais importantes do plano e subdividir
cada um segundo a lgica e o material disponvel em itens e subitens, adotando
uma numerao progressiva at o final do trabalho. Esta diviso servir de base
para a realizao do trabalho .Este procedimento possibilita produzir,
concomitantemente todos os captulos do trabalho. Lembro que, esta estrutura
prvia pode no ser a estrutura de apresentao, a forma poder ser alterada at no
momento de apresentao. Quando chegar na concluso considere que, essa se
configura como a resposta hiptese de trabalho anunciada na introduo quando
voc manifestou seus pontos de vista sobre os resultados da pesquisa, sintetizando
os argumentos que o levaram a desenvolver suas propostas iniciais.

Redao: Procure construir um texto com um carter impessoal na redao, logo

utilize expresses como o presente trabalho, deduz-se, esses argumentos
mostraram que, na terceira pessoa, mas antes de optar sobre em que pessoa deve
ser escrita a monografia, discuta com o seu orientador. Tambm, busque fazer
pargrafos curtos (4 a 5 linhas), ou seja, o pargrafo uma micro-unidade do texto
(grosso modo, o pargrafo contm: introduo, desenvolvimento e concluso). Um
pargrafo pode trazer a idia que se quer discutir no incio ou no final do mesmo..
Lembre-se que, mais de uma idia num mesmo pargrafo pode dificultar o
entendimento do texto (A idia principal aquela mais abrangente. As secundrias
aparecem explicando, exemplificando, complementando a idia principal).
Cuidados com o vocabulrio eles tm uma implicao terica (cf. INCIO FILHO,
1994, p. 66). Ex: cotidiano, representaes etc. Todo texto acadmico (cientfico)
precisa constituir-se em uma unidade. Tal unidade expressa a partir de um plano

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de texto. O leitor atento deve buscar encontrar o plano original traado pelo seu
autor, como a fundamentao terica se manifesta, se ele segue uma coerncia
textual (em termos lgicos e histricos), se seus objetivos so alcanados, como
isso se d.

A passagem de um pargrafo para outro no deve ser brusca, o que pode parecer ao
leitor que se mudou de assunto (ou de texto) sem aviso prvio. H portanto, certos
conectivos que amenizam essa passagem. Mas tais conectivos devem ser utilizados
de forma adequada evitando-se coloca-los inadequadamente, por exemplo, usar um
conectivo de adio quando o pargrafo nada acrescenta ao anterior, no sendo,
pois, um, conseqente.

Os principais conectivos, isto , termos que produzem ligaes lgicas entre

pargrafos, so de: a) adio: e, mais, alm disso, tambm, em adio, some-se a
isto que...b) concluso ou conseqncia: portanto, assim desta forma, concluindo,
em resumo, ento, por isso, desse modo, por outro lado, ao passo que... c)
contraste ou concesso: mas, porm, entretanto, todavia, ao contrrio, ao invs de,
ainda que, por outro lado, ao passo que... d) espao: ao lado de, sobre, sob,
direita, no centro, no fundo... e) exemplificao: por exemplo, isto , como... f)
reafirmao ou resumo: em outras palavras, em resumo, de fato... g) semelhana
e nfase: do mesmo modo, igualmente, dessa forma, assim.... h) tempo: assim que,
em seguida, at que, quando, por fim, depois, antes que....

Utilize notas de rodap para explicaes, indicaes de obras que tratam do

assunto e apresentao de conceitos; as notas devero parecer na seqncia
contnua, ou seja, no se abre nova numerao a cada captulo.

Referncias Bibliogrficas:
INCIO FILHO, Geraldo. A monografia nos cursos de graduao. 2. ed. Uberlndia:
EDUFU, 1994.
LUCKESI, Cipriano, et al. Fazer universidade: uma proposta metodolgica. So
Paulo: Cortez, 1991.
PDUA, Elizabeth Matallo Marchesini. O trabalho monogrfico como iniciao
pesquisa cientfica. In: CARVALHO, M. Ceclia M. (org.). Construindo o saber. 2. ed.
Campinas: Papirus, 1991
SALOMON, Dcio. Como fazer monografias. So Paulo: Cortez, 1994.
SERAFINI, Maria Teresa. Saber estudar e aprender. Lisboa: Presena, 1991.
NORMAS PARA APRESENTAO DE TRABALHOS

1. A formatao de trabalhos segue as normas NBR 14 724, de agosto de 2002;

NBR 10520, de agosto de 2002; NBR 6023, de agosto de 2002 da
ABNT.
2. A estrutura do trabalho dever compreender: pr-textuais, textuais e pstextuais, conforme consta no quadro abaixo.

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Estrutura

Elemento

Pr-textuais

Capa (obrigatrio)
Folha de rosto (obrigatrio)
Epgrafe (opcional)
Sumrio (obrigatrio)

Textuais

Introduo
Desenvolvimento
Concluso ou Consideraes Finais

Ps-textuais

Referncias (obrigatria)
Anexo (opcional)

3. Apresentao formal de trabalhos:

3.1 Formato:

Papel branco, folha tipo A4 [21 cm x 29,7 cm], digitados ou datilografados

na cor preta, com exceo das ilustraes.

1.2.

Letra:

Fonte Times New Roman;

Tamanho 12 para texto [ttulo de captulo e subttulo] e tamanho menor

[fonte 10 ou 11] para citaes com mais de trs linhas e para notas de
rodap, paginao e legenda das ilustraes e tabelas. Os ttulos da capa e
da folha de rosto aparecem em tamanho 14 e em negrito.A natureza,
objetivos e nome do orientador do trabalho em tamanho 12;

Utilize itlico somente para palavras em lngua estrangeira, no

necessrio utilizar aspas.
1.3.

Margem:

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As folhas devem apresentar margem esquerda e superior de 3 cm; direita e

inferior de 2 cm;

Cada pargrafo deve ter a primeira linha com recuo de 1,25 cm da margem
esquerda, todo o texto deve ser justificado.

3.4. Espacejamento:

Todo o corpo do texto deve ser digitado em espao duplo. As referncias

[ps-textuais] em espao simples, mas separadas entre si por um espao
duplo;

Citaes com mais de trs linhas, notas de rodap, legendas, ilustraes e

tabelas, natureza do trabalho, o objetivo, nome da instituio e rea de
concentrao devem ser digitados em espao simples;

Entre pargrafos utilize espaamento de 6 pt, antes e depois;

Entre o corpo do texto e citao utilize espaamento de 6 pt, antes e depois;

Entre ttulo e texto utilize um espao duplo;

Entre texto e ttulo/seo utilize um espao duplo.

3.5. Numerao de pginas:

Todas as folhas do trabalho, a partir da folha de rosto, devem ser

contadas seqencialmente, mas nem todas so numeradas. A numerao
deve ser colocada, a partir da primeira folha da parte textual, em
algarismo arbico, no canto superior direito da folha, a 2 cm da borda
superior, ficando o ltimo algarismo a 2 cm da borda direita da folha;

As folhas pr-textuais recebem algarismos romanos minsculos,

centralizados, na margem inferior da folha. A numerao em romano
independente da numerao em arbico, isto , uma no deve continuar
a outra;

As folhas de abertura de captulos no devem apresentar nmeros,

embora sejam contadas e estes nmeros apaream no sumrio. O
mesmo deve ser observado em relao pgina da introduo e das
consideraes finais;

O anexo e o apndice devem ser numerados de maneira contnua e sua

paginao deve dar seguimento do texto principal.

3.6. Divises:

O trabalho deve aparecer divido em captulos e sees ou somente em

captulos;

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Cada novo captulo dever comear em uma pgina distinta.

3.7. Ttulos:

Ttulo de abertura de captulo deve ser iniciado numa nova pgina,

precedido de seu indicativo, centralizado, digitado ou datilografado a 8 cm
da borda da folha em letra maiscula, em negrito e numerado em algarismo
romano;

O subttulo no precisa ser iniciado numa nova pgina, deve ter apenas a
letra inicial em maiscula, ser alinhado esquerda, aparecer em negrito e
numerado. Separe o indicativo numrico do subttulo por um espao;

Nem todos os ttulos recebem numerao, a saber: errata, agradecimentos,

listas, resumos, sumrio, referncias, apndice e anexo;

H partes sem ttulo e sem numerao, a saber: dedicatria e epgrafe.

3.8. Citaes:

Toda citao direta ou indireta dever ser acompanhada de comentrios e

ter a referncia identificada. Utilize, preferencialmente, a identificao no
prprio corpo do texto, adotando o sistema de chamada denominado autordata, mantenha, qualquer que seja, o sistema adotado ao longo de todo o
trabalho;

Citao direta a transcrio literal de um texto ou parte dele. Citao

direta com menos de trs linhas deve aparecer no corpo do texto entre aspas
duplas, com a mesma fonte do pargrafo, se no trecho transcrito aparecer
aspas, faa a substituio dessas por aspas simples. Nas citaes, as
chamadas pelo sobrenome do autor, pela instituio ou ttulo quando
includos na sentena devem ser em letras maisculas e minsculas e,
quando estiverem entre parnteses, devem ser em letras maisculas. Ex:
SEVERINO (2001, p. 14). Observe que, o nome do autor aparece apenas
com a inicial em maiscula. Em citao com menos de trs linhas, a
expresso apud (citado por, conforme, segundo) pode, tambm, ser
utilizada. Ex: SEVERINO (2001 apud OLIVEIRA, 2002, p. 34);

Citao direta com mais de trs linhas, deve aparecer em um pargrafo

prprio, com recuo de 4 cm da margem esquerda, sem aspas, sem itlico,
sem recuo no incio do pargrafo, transcrita em fonte menor que o corpo do
texto. No final da citao, observe a pontuao do texto original. Ex:
(SEVERINO, 2001, p. 22);

Citao indireta, sntese de dados retirados de fonte consultada, sem

alterao das idias do autor. A indicao da pgina opcional. Ex: (Cf.
SEVERINO, 2001);

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Citao indireta de diversos documentos de um mesmo autor, publicados

em anos diferentes e mencionados simultaneamente, tm as suas datas
separadas por vrgula. Ex: (SEVERINO, 1989, 1991, 2001).;

Citao indireta de diversos documentos de vrios autores, mencionados

simultaneamente, devem ser separados por ponto e vrgula, em ordem
alfabtica. Ex: (OLIVEIRA, 1999; SEVERINO, 2001);

Citao em lngua estrangeira deve aparecer traduzida no texto, a forma

original deve ser colocada em nota de rodap, afinal todo o trabalho deve
ser escrito em nico idioma. Deve-se incluir, aps a chamada da citao, a
expresso traduo nossa, entre parnteses. Ex: (OLIVEIRA, 2002, v. 2, p.
223, traduo nossa);

Citao de citao deve ser utilizada apenas nos casos em que no seja
possvel o acesso a fonte original, indica-se o nome do autor do trecho
transcrito seguido de citado por ou apud, e o nome do autor, que
transcreve o texto, ano e pgina. Ex: (SEVERINO, 2001 apud OLIVEIRA,
2002, p. 34);

Nas citaes as supresses, interpolaes, comentrios, nfase ou

destaques, aparecerem, da seguinte forma: supresses: [...]; interpolaes,
acrscimos ou comentrios:[...]; nfase ou destaque: grifo, negrito ou
itlico; tambm, pode se utilizar s expresses: [grifo nosso] ou [grifo do
autor].

3.9. Siglas:

Quando aparecem pela primeira vez no trabalho, a forma completa do

nome precede a sigla, colocada entre parnteses. Ex: Universidade Federal
de Mato Grosso do Sul (UFMS).

3.10. Notas de rodap:

As notas so usadas para prestar esclarecimentos ou consideraes

complementares, cujas incluses no texto prejudicariam a seqncia lgica
do trabalho. A numerao feita em algarismos arbicos, devendo ser
contnua ao longo do texto. As notas devem aparecer com fonte menor, em
espao simples e sem espao entre elas.

3.11. Ilustraes:

As ilustraes aparecem no trabalho para explicar ou complementar o

texto. Podem ser tabelas, quadros e figuras em geral. Essas devem ser
inseridas o mais prximo possvel do texto a que se referem;

Tabelas: apresentam dados estatsticos, nunca so fechadas por linhas

laterais, recebem numerao consecutiva em algarismo arbico;

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Quadro: representaes de tipo tabular recebem numerao consecutiva em

algarismo arbico;

Figuras: consideram-se mapas, desenhos, grficos, fotografias,

fluxogramas, organogramas etc. As figuras, tambm, recebem numerao
consecutiva em algarismo arbico;

As ilustraes (tabelas, quadros e figuras) devem ser encabeadas pela

palavra que os designa, seguida pelo nmero e ttulo, por hfen, sem ponto
final. Ex: Tabela 1 - Populao total e taxas de crescimento populacional.
Municpios de fronteira internacional Mato Grosso do Sul - 1970 a 1996.
No final da tabela deve ser indicada a fonte. Ex: Fonte: IBGE. Censos
Demogrficos 1970, 1980 e 1991; Contagem Populacional 1996. Ainda,
pode-se fazer uso de notas e chamadas colocadas no rodap da ilustrao,
quando a matria nela contida exigir esclarecimentos;

Quando necessrio, a ABNT recomenda a elaborao de lista prpria para

cada tipo de ilustrao.

3.12. Referncia:

Referncia o conjunto padronizado de elementos descritivos de

documentos, impressos ou registrados, em diversos tipos de suporte,
permitindo sua identificao no todo ou em parte. As referncias podem
ser indicadas por duas categorias de componentes: elementos essenciais e
elementos complementares [nmero de pgina, nmero do ISBN, ISSN e
dimenses];

As referncias so alinhadas somente margem esquerda do texto de forma

a se identificar individualmente cada documento, em espao simples e
devem ser separadas entre si por espao duplo;

As referncias devem aparecer em ordem alfabtica e no devem ser

numeradas.

3.13. Exemplos de referncias:

Apresentamos a seguir alguns exemplos de referncias com os elementos essenciais, ou
melhor, apenas as mais freqentes. Portanto, em casos no mencionados, torna-se
indispensvel consultar a NBR 6023 de agosto de 2002 da ABNT.
Livro com um nico autor:
ANDRADE, Maria Margarida. Introduo metodologia do trabalho cientfico:
elaborao de trabalhos na graduao. 4. ed. So Paulo: Atlas, 1999.
Livro com at trs autores:
TOMMASI, L.; WARDE, M. J.; HADDAD, S. O Banco Mundial e as polticas
educacionais. So Paulo: Cortez, 1996.

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Professor Antonio Carlos Santana de Souza

Livro com mais de trs autores:

CANDAU, V. M. et alli. Oficina pedaggica de direitos humanos. Petrpolis: Vozes,
1995.
Livro reeditado:
VALENTE, A. L. E. F. Ser negro no Brasil hoje. 13. ed. rev. e aum. So Paulo: Moderna,
1994.
Livro traduzido:
GRAMSCI, A. Concepo dialtica da Histria.Traduo de Carlos Nelson Coutinho. 8. ed. Rio de
Janeiro: Civilizao Brasileira, 1989.

Coletnea:
LEVI, G.; SCHIMIDT, J. (Org.). Histria dos jovens 2. So Paulo: Companhia das
Letras, 1996.
Captulo de coletnea:
SILVA, F.C.T. Desenvolvimento e aprendizagem: deficincia mental sob a tica das
teorias cognitivas. In: BARUFFI, H. (Org.). Educao e conhecimento. A formao do
educador. Dourados: HBedit, 2000.
Artigo de peridico (revista):
VALENTE, A. L. E. F. Proposta metodolgica de combate ao racismo nas escolas.
Cadernos de Pesquisa. So Paulo: Fundao Carlos Chagas, n. 93, p. 40-50, maio. 1995.
Artigo de peridico (jornal):
KURZ, Robert. A ideologia do sangue. Recalque de nexos histricos-econmicos
transforma conflito em Kosovo em luta maniquesta. Folha de S. Paulo. So Paulo, 18
abr. 1999. Caderno MAIS! p. 9.
Obra de instituies:
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6023: Referncias Elaborao. Rio de Janeiro, 2002.
Teses, dissertaes e trabalhos de final de curso:
Tese de doutorado:
FERNANDES, M. D. E. Polticas pblicas de educao: o financiamento da rede
estadual de ensino de Mato Grosso do Sul (1991 a 1994). 2001. Tese (Doutorado em
Educao) Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas, Campinas,
2001.

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Professor Antonio Carlos Santana de Souza

Dissertao de mestrado:
BITTAR, Marisa. Estado e poltica educacional em Mato Grosso do Sul (1983-1986):
limites de uma proposta democrtica. 1992. Dissertao (Mestrado em Educao)
Centro de Cincias Humanas e Sociais, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul,
Campo Grande, 1992.
Trabalho de final de curso:
ARANDA, M. A. M. Projeto pedaggico e plano de desenvolvimento da escola:
buscando a distino. 2001. 78 f. Trabalho de Concluso de Curso (Especializao)
Campus de Dourados, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Dourados, 2001.
Texto em anais de eventos editados em CD-ROM:
NASCIMENTO, A. C. O ndio, a diferena e a escola. In: SEMINRIO
INTERNACIONAL DE EDUCAO, 1. 2001, Cianorte. Anais. Cianorte: UEM, 2001. 1
CD-ROM.
Texto em meio eletrnico:
PEREIRA, J. H.V. Currculo, identidade e diversidade tnica e nacional. In: 25
Reunio
da
ANPEd.
Caxambu,
27-30
set.
2002.
Disponvel
em:
<http://www.anped.org.br>. Acesso em: 02 set. 2002.
SUMRIO

INTRODUO ..........................................................................................................

CAPTULO I
1. UNIVERSIDADE, PESQUISA E FORMAO DE PROFESSORES ...............

1.1 Universidade e pesquisa: a pesquisa nos cursos de graduao ........................

1.2 A pesquisa como elemento essencial na formao de professores ..................

13

CAPTULO II
2. A INICIAO PESQUISA NO CURSO DE PEDAGOGIA DO CAMPUS DE
DOURADOS/UFMS .............................................................................................

22

2.1 Breve histrico do Curso de Pedagogia no Campus de Dourados/UFMS .........

22

2.2 A iniciao pesquisa no Curso de Pedagogia ...............................................

26

CONSIDERAES FINAIS ......................................................................................

33

14

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Professor Antonio Carlos Santana de Souza

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS .........................................................................

35

ANEXOS.......................................................................................................................

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15