Escuela Secundaria General No.

7
ASIGNATURA:

PROFRA:

CICLO ESCOLAR:

MATEMTICAS 7

JENNYFER MONTOYA OLIVA

2014 - 2015

NOMBRE DEL DOCENTE:

PROFRA. JENNYFER MONTOYA OLIVA

EJE TEMTICO/FORMATIVO:

Sentido Numrico y Pensamiento Algebraico.

GRADO:

GRUPOS: A,

PLANES DE CLASE:

BLOQUE: III
CONTENIDO:

7.3.1

ORIENTACIONES DIDCTICAS

TEMA

Problemas
Multiplicativos
.

CONTENIDO

Resolucin de problemas que impliquen la multipli

En la primaria, los alumnos utilizaron la multiplicacin de nmeros decimales al resolver problemas de proporcionalidad directa, en
particular mediante el uso del valor unitario. En ese contexto reflexionaron sobre el significado de esa operacin y de su resultado.
Ahora se trata de fortalecer esos significados y extenderlos a otros contextos. Para ello puede pedirse a los alumnos que elaboren
una tabla que represente una situacin de proporcionalidad directa.
Por ejemplo, la siguiente:
Una lancha recorre 7.20 metros por segundo. Qu distancia recorrer en 2 segundos? Y en 1.9, 1.8, 1.7, , 1.1 segundos? Y
en 0.9, 0.8, 0.7, , 0.1 segundos?
Por qu unos productos son mayores y otros menores que 7.20?
Otros contextos en los que se usa la multiplicacin de decimales y en los que conviene reflexionar sobre el significado de los
factores y el producto se ejemplifican enseguida:
El hierro pesa 0.88 veces lo que pesa el cobre. Una pieza de cobre pesa 7.20 gramos. Cunto pesa una pieza de hierro del
mismo tamao? Por qu el resultado es menor que 7.20 gramos?
Hallar el rea de una tarjeta rectangular que mide 7.20 por 4.5 cm.

GRUPO

CONSIDERACIONES PREVIAS PARA NIOS CON NEE

Por cuestiones de visibilidad, escribir en el pizarrn con letras ms grandes y con colores fuertes
(negro). Usar colores distintos solo para resaltar (rojo y azul).
Mantener siempre ocupados en actividades diversas a Jos, Flander, Humberto y Melvin
(Hiperactividad). Pedirles ayuda para leer la consigna y hacerles preguntas ms constantemente
que a los dems, para ayudarlos a mantener su atencin en el tema.
Flander, Humberto, Uriel, Carlos Manuel, Joana, Marco y Melvin, (TDA), se distraen
demasiado fcil, por lo que difcilmente trabajan en clase. Debern sentarse lo ms cerca del
escritorio posible.

Dafn y Estrella presentan Conductas Disruptivas relacionadas con agresividad hacia sus
compaeros. En el caso de esta ltima, se sabe que hace poco tiempo falleci su mam, por lo
que puede ser la causa de que presente dichas conductas.
Hablar ms fuerte y pedir a los alumnos que hagan lo propio cuando participen, para que no
tengan problemas con la audicin.
Alberto y Ernes han manifestado tener problemas familiares. El primero de ellos llora en clases
cuando esos problemas le impiden realizar sus tareas como normalidad.
Poner atencin en Denisse y Javier Emmanuel, ya que tienen ms desarrollada la inteligencia
Lgico-Matemtica que el resto, y podran ser Alumnos con Aptitudes Sobresalientes. Asignarle
actividades extras de mayor grado de dificultad, ya que terminan rpido las actividades generales.
Escribir en el pizarrn con letras ms grandes y con colores fuertes (negro). Usar colores distintos
solo para resaltar (rojo y azul).
Propiciar que Naxhielli se mantenga ocupada en actividades, ya que acaba de fallecer su mam y
es probable que se sienta deprimida y sin ganas de trabajar.
Colocar cerca del escritorio a Ana Lizeth, Valeria, Victoria, Jess Jared, Luis Alberto, Jeremy
e Ismael (TDA), as como tambin cerca del pizarrn para que tengan mejor visibilidad y se
distraigan menos. Pedir ayuda para leer la consigna y hacerles preguntas ms constantemente
que a los dems, para ayudarlos a mantener su atencin en el tema.

Aldo Michel presenta Conductas Disruptivas. Es agresivo con compaeros y hace berrinches.
Mantenerlo ms cerca de lo habitual.
Jess Jared y Jeremy presentan conducta muy retrada, puede ser que tengan problemas
psicolgico-emocionales. Se habl con el pap de Jeremy, dijo que antes era demasiado duro
con l y lo maltrataba. Poner ms atencin en ellos e intentar darles confianza, quizs necesiten
que se confe y crea en ellos.
Poner atencin en Tania y Alejandro, ya que tienen ms desarrollada la inteligencia LgicoMatemtica que el resto, y podran ser Alumnos con Aptitudes Sobresalientes. Asignarle
actividades extras de mayor grado de dificultad, ya que termina rpido las actividades generales.

OBSERVACIONES

PLAN DE CLASE POR COMPETENCIAS 1 DE 2

INTENCIONES DIDCTICAS:

PERIODO:

TEMAS DE RELEV. SOC.:

Que los alumnos utilicen el
algoritmo convencional de la
VINCULACIN:
multiplicacin para resolver
DIVERSIDAD CULTURAL:
problemas con nmeros
decimales.
N.E.E.:

Valide
procedimientos y
resultados.
Maneje
tcnicas
eficientemente.

Educ. Ambiental, Educ. en Valores, Equidad de Gnero y Atencin a la Diversidad.

Espaol, Formacin Cvica y tica y Geografa.
Culturas prehispnicas con conocimientos astronmicos y astrolgicos avanzados.
Apoyo a nios con restos visuales, TDA/H, conductas disruptivas.
AGENDA DEL DA

1)

Escritura de la Agenda del Da en el pizarrn (ir marcando Levantar y poner toda la

basura en el bote.
los puntos que se vayan realizando).

2)

Hacer un recordatorio de la sesin anterior.

3)

Introducir al tema haciendo cuestionamientos sobre las

culturas prehispnicas que tenan conocimientos sobre los
astros y planetas, relacionando el tema con la necesidad
de saber Matemticas.

Lectura de la Consigna 38, a cargo de un alumno o del

docente.

4)

5)

Comunique
informacin
matemtica.

Del 6 al 10 de Febrero de 2015.

SECUENCIA DIDCTICA / ACTIVIDADES

DESARROLLO

SD. Resuelve
problemas
que implican
efectuar
multiplicaciones o
divisiones con
fracciones y
nmeros
decimales.

Resuelva
problemas de
manera
autnoma
que
impliquen el
uso de
multiplicaciones con
nmeros
decimales.

MO
MEN
TO

INICIO

AE.
Resolucin de
problemas
que impliquen
la
multiplicacin
de nmeros
decimales en
distintos
contextos,
utilizando el
algoritmo
convencional.

COMPETENCIAS

6)

7)
8)

CIERRE

APRENDIZAJES
ESPERADOS (AE)
Y ESTNDAR (SD)

Colocarse el uniforme
correctamente.
Tomar su lugar y
guardar silencio.
Sacar la carpeta de
consignas.

Hacer un recordatorio
de lo visto en la clase
Resolucin de la consigna 38 del cuadernillo. Hacer anterior.
hincapi en trabajar colaborativamente al interior del nodo.
Leer la consigna 38.
Demostracin de lo aprendido. Pedir que pase al pizarrn
un representante de uno de los nodos. Posteriormente
Elaboracin de
solicitar que pase otro representante de otro nodo, siempre indicadores.
y cuando hayan resuelto la consigna de un modo distinto o
tengan resultado diferente.
Resolucin de la
Comparacin de productos y resultados.
Validacin.

RECURSOS DIDCTICOS
Carpeta de consignas
Pizarrn
Plumones

EVALUACIN
IE. Consignas,
Trabajo Nodal de la Consigna.
HC. Lista de Cotejo (anexa), como
Registro del Trabajo Nodal.

INDICADORES DE
APRENDIZAJE
1. Reconoce la necesidad de
resolver problemas a travs de
una multiplicacin.
2. Identifica los factores.

consigna 38.

Socializacin de
resultados.

Demostracin de lo
Conclusin de tema, con relacin a la reflexin que se hizo
aprendido.
teniendo como base la comparacin de resultados.
Validacin.
10) Evaluacin calificacin.
Evaluacin.
9)

SESION 1

3. Resolver problemas de
multiplicacin utilizando
procedimientos personales.
4. Resuelve problemas de
multiplicacin utilizando el algoritmo
convencional.

5. Utiliza lenguaje matemtico

al argumentar sus ideas.

CONSIDERACIONES PREVIAS
A partir de este problema se puede llevar a los alumnos a varias reflexiones interesantes, por ejemplo, el procedimiento rpido
para multiplicar un decimal por 100, teniendo mucho cuidado de no pretender que simplemente se aprendan de memoria la regla
de recorrer el punto decimal, sino que usen la calculadora para que observen la regularidad y ellos mismos formulen la regla. En el
inciso c, un resultado aceptable es 6.6 das, a partir del cual se pueden plantear preguntas interesantes como: Cul sera el
resultado expresado en das y horas? Cul sera el resultado expresado en das y minutos? Es muy probable que algunos
alumnos digan que son 6 das y 6 horas, ante lo cual se puede cuestionar: Y si fueran das y minutos seran 6 das y 6 minutos?
El punto es que caigan en cuenta que 6.6 das, son 6 das y 6 dcimos de da, de donde cabe preguntar: Cunto es un dcimo de
da en horas? Cunto es un dcimo de da en minutos?

ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS

RECORDATORIOS

Pedir que resuelvan en casa

los problemas que no hayan
alcanzado a resolver en clase.

Que no olviden llevar su

material, ya que no podrn
trabajar sin l.

Hacer su diario reflexivo en

caso de no haberlo terminado
en clase.

Que la prxima clase se

acomoden en nodos al
momento del toque del
timbre, para evitar perder
tiempo de clase.

OBSERVACIONES
DE LA SESIN

OBSERVACIONES
DE N.E.E.

PLAN DE CLASE POR COMPETENCIAS 2 DE 2

INTENCIONES DIDCTICAS:

PERIODO:

Que los alumnos reflexionen sobre TEMAS DE RELEV. SOC.:

el valor del producto cuando uno
VINCULACIN:
de los factores es menor que uno y
utilicen el algoritmo convencional DIVERSIDAD CULTURAL:
de la multiplicacin para resolver
problemas con nmeros decimales.
N.E.E.:

Valide
procedimientos y
resultados.
Maneje
tcnicas
eficientemente.

Espaol, Formacin Cvica y tica y Geografa.

Culturas prehispnicas con conocimientos astronmicos y astrolgicos avanzados.
Apoyo a nios con restos visuales, TDA/H, conductas disruptivas.
AGENDA DEL DA

1)

Escritura de la Agenda del Da en el pizarrn (ir marcando Colocarse el uniforme

los puntos que se vayan realizando).
correctamente.

2)

Hacer un recordatorio de la sesin anterior.

3)

Lectura de la Consigna 39, a cargo de un alumno o del

docente.

4)

Comunique
informacin
matemtica.

Educ. Ambiental, Educ. en Valores, Equidad de Gnero y Atencin a la Diversidad.

Levantar y poner toda la

basura en el bote.

DESARROLLO

SD. Resuelve
problemas
que implican
efectuar
multiplicaciones o
divisiones con
fracciones y
nmeros
decimales.

Resuelva
problemas de
manera
autnoma
que
impliquen el
uso de
multiplicaciones con
nmeros
decimales.

Del 6 al 10 de Febrero de 2015.

SECUENCIA DIDCTICA / ACTIVIDADES

INICIO

AE.
Resolucin de
problemas
que impliquen
la
multiplicacin
de nmeros
decimales en
distintos
contextos,
utilizando el
algoritmo
convencional.

COMPETENCIAS

MO
MEN
TO

5)

6)
7)

CIERRE

APRENDIZAJES
ESPERADOS (AE)
Y ESTNDAR (SD)

8)
9)

SESION 2

Tomar su lugar y
guardar silencio.
Sacar la carpeta de
consignas.

Hacer un recordatorio
de lo visto en la clase
Resolucin de la consigna 39 del cuadernillo. Hacer anterior.
hincapi en trabajar colaborativamente al interior del nodo.
Leer la consigna 39.
Demostracin de lo aprendido. Pedir que pase al pizarrn
Elaboracin de
un representante de uno de los nodos. Posteriormente
solicitar que pase otro representante de otro nodo, siempre indicadores.
y cuando hayan resuelto la consigna de un modo distinto o
tengan resultado diferente.
Resolucin de la
consigna 39.
Comparacin de productos y resultados.
Socializacin de
Validacin.
resultados.
Demostracin de lo
aprendido.
Conclusin de tema, con relacin a la reflexin que se hizo
teniendo como base la comparacin de resultados.
Validacin.
Evaluacin calificacin.
Evaluacin.

RECURSOS DIDCTICOS
Carpeta de consignas
Pizarrn
Plumones

EVALUACIN
IE. Consignas,
Trabajo Nodal de la Consigna.
HC. Lista de Cotejo (anexa), como
Registro del Trabajo Nodal.

INDICADORES DE
APRENDIZAJE
1. Reconoce la necesidad de
resolver problemas a travs de
una multiplicacin.
2. Identifica que uno de los factores
es menor a uno.
3. Reflexiona sobre el valor
del producto.
4. Resuelve problemas de
multiplicacin utilizando el algoritmo
convencional.

5. Utiliza lenguaje matemtico

al argumentar sus ideas.

CONSIDERACIONES PREVIAS

Es importante detenerse en el anlisis de las tres preguntas del primer problema, porque es muy probable que algunos alumnos piensen que
en toda multiplicacin el producto debe ser mayor que cualquiera de los factores, lo cual no sucede cuando uno o ambos factores son
menores que uno. Es conveniente que primero anticipen y despus verifiquen que el resultado de multiplicar 29.7 por 0.81 es menor que 29.7
Por otra parte, tambin es importante consolidar la idea de que al utilizar la expresin n veces, n puede ser un nmero mayor, igual o menor
que uno. En el contexto del problema, una afirmacin que es cierta es que los planetas ms cercanos al Sol giran ms rpido a su
alrededor.

ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS

RECORDATORIOS

Pedir que resuelvan en casa

los problemas que no hayan
alcanzado a resolver en clase.

Que no olviden llevar su

material, ya que no podrn
trabajar sin l.

Hacer su diario reflexivo en

caso de no haberlo terminado
en clase.

Resolver la Leccin 1
Resolucin de problemas
que impliquen la
multiplicacin y divisin de
nmeros decimales en
distintos contextos
utilizando el algoritmo
convencional, del Libro de
Texto Matemticas 1,
pp. 124-130.

Que la prxima clase se

acomoden en nodos al
momento del toque del
timbre, para evitar perder
tiempo de clase.

OBSERVACIONES
DE LA SESIN

OBSERVACIONES
DE N.E.E.

SESIN
3

RETROALIMENTACIN / EVALUACIN DE LOS CONTENIDOS 7.3.1

PERIODO

PROPSITO

FECHAS

Del 6 al 10 de Febrero
de 2015.

Retroalimentar y valorar los trabajos realizados por los alumnos durante el

desarrollo de las consignas correspondientes al presente contenido.

10 de Febrero de 2015.

APRENDIZAJES
ESPERADOS (AE) Y
ESTNDAR (SD)

COMPETENCIAS

ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIN

EVALUACIN

Trabajar la Leccin 1 Resolucin de

AE. Resolucin de
problemas que
impliquen la
multiplicacin de
nmeros decimales en
distintos contextos,
utilizando el algoritmo
convencional.
SD. Resuelve problemas
que implican efectuar
multiplicaciones o
divisiones con fracciones y
nmeros decimales.

Resuelva problemas de manera

autnoma que impliquen el uso
de multiplicaciones con nmeros
decimales.
Comunique informacin
matemtica.
Valide procedimientos y
resultados.
Maneje tcnicas eficientemente.

problemas que impliquen la

multiplicacin y divisin de nmeros
decimales en distintos contextos
utilizando el algoritmo convencional, del
Libro de Texto Matemticas 1, Mxico, SEP, 2014,
124-130. El trabajo se realizar en casa, con el fin
de ajustar los tiempos a la dosificacin
programada.
La sesin se dedicar al trabajo de este aspecto
por medio de la herramienta Escalera de la
Retroalimentacin:

Aclarar
Valorar
Expresar inquietudes.
Hacer sugerencias.

La evaluacin del contenido se realizar

con una Escala Estimativa para las
producciones de los alumnos, las cuales
fueron desarrolladas a travs de las
consignas de este contenido. Requisito
indispensable sern las listas de cotejo
utilizadas en el registro del trabajo nodal
diario, ya que stas aportarn informacin
relevante para la evaluacin mediante la
escala estimativa.
Listas de cotejo del trabajo nodal diario.
Escala Estimativa.

OBSERVACIONES
(SERN REGISTRADAS POR EL DOCENTE AL FINALIZAR EL CONTENIDO)

COATZACOALCOS, VER., FEBRERO 3 DE 2015.

PROFRA. JENNYFER MONTOYA OLIVA
DOCENTE

PROFR. GABRIEL TORRES MARCOS

DIRECTOR

ESCALA ESTIMATIVA
PROFRA.

Jennyfer Montoya Oliva

7.3.1

CONTENIDO

ALUMNO

NODO
GRUPO

GRADO

FECHA

10 DE FEBRERO

NIVELES DE LOGRO
N.P.

APRENDIZAJE

DE

Reconoce la necesidad de
resolver problemas a travs de
una multiplicacin.

Identifica que uno de los

factores es menor a uno.

Reflexiona sobre el valor

del producto.

CUMPLIMIENTO

B/2
SATISFACTORIO

C/1
SUFICIENTE

Se muestra interesado en lo
que hace junto con sus
compaeros de nodo.

Colabora con sus compaeros

en las distintas tareas que
implica el desarrollo de las
actividades.
Participa en la elaboracin
de indicadores de
evaluacin.
Cumple con las caractersticas
y especificidades solicitadas en
las consignas.

9
10

A B C D
2 1

A/3
DESTACADO

Resuelve problemas
de multiplicacin
utilizando el algoritmo
convencional.
Utiliza lenguaje matemtico
al argumentar sus ideas.

4
5

INDICADORES DE DESEMPEO

Presencia todas las sesiones.

PUNTAJE
MXIMO 30

PUNTAJE = (SUMA DE INDICADORES ALCANZADOS/30) x 10

COMPETENCIA LOGRADA
8 - 10

COMPETENCIA EN PROCESO
7 DE CALIFICACIN

OBSERVACIONES

PUNTAJE

D/0
INSUFICIENTE